COLABORACIÓN FAMILIA – ESCUELA

¿Colaboración o implicación (con mayor presencia en la actividad del centro)?

La colaboración se da en dos áreas: intercambio de información; y la implicación (en talleres, fiestas,..)
Y en cuatro niveles: información, opinión, toma de decisiones y acción.
Participación implica tomar parte, sentir el centro como propio.

− Todos estamos de acuerdo en que es necesario que la familia esté y se vea

implicada en la vida escolar, para que el éxito educativo del alumno sea posible.
− Para ello, las primeras entrevistas (porque hay que convocar a los padres) deben
mostrarles el centro como un sitio donde se les acoge, donde se les escucha y
donde tienen cabida todos. Deben empezar a sentir el centro como propio. Estos
primeros encuentros (del coordinador, del tutor, del equipo directivo) serán
fundamentales para sentar unas buenas bases para una futura colaboración.
− En la acogida vamos a poder conocer cómo veían ellos la educación en su país, tal
vez allí no se acercaban al centro a no ser que el tutor les llamara para
comentarles algo negativo y ellos no tenían la posibilidad de solicitar una entrevista
simplemente para ver cómo va,...o tal vez sí. Les haremos ver que en este sistema
educativo no sólo es posible sino que es necesario colaborar con el centro (a
través de reuniones con el tutor, o con el profesor de tal asignatura), apoyar la labor
que hacen los profesores desde casa.
− Tenemos que tener en cuenta la situación en la que se encuentran: es posible que
estén en proceso de reagrupación familiar, están asentándose en su nuevo país,
necesitan un período de adaptación.
− Debemos favorecer su participación: tienen el deber pero también el derecho a
participar, muchas veces el cetro educativo es el primer espacio donde se les trata
como personas con voz y con voto.

MOMENTOS DE PARTICIPACIÓN:
LOS MISMOS QUE EL RESTO DE FAMILIAS. LA MISMA FILOSOFÍA: debemos abrir los
cauces de esa participación.

− Inicial: conocer y dar a conocer. Para que la igualdad de oportunidades sea real,
con respecto a la información básica, debemos ofrecerles toda aquella información
que veamos que no tienen y que necesitan tener: Ejemplos de información
fundamental: el calendario (se ha dado el caso en el que la familia se acercaba al
 centro, y si estaba cerrado suponían que era fiesta); el sistema educativo (qué
cursos hay, en qué nivel está y por qué); los libros que tiene que comprar (no
podemos utilizar a los hijos como intermediarios, sin ni siquiera citar a la familia;
hay chicos que hasta que no ha ido la familia y ha visto la lista de libros, no los ha
comprado: porque no lo sabía!); los programas de refuerzo educativo (explicarles el
funcionamiento, los horarios, ...); si hace o no hace los deberes en casa (hay hojas
traducidas)
− entregas de notas: como el resto de familias: es necesario que entiendan bien
cómo va su hijo y qué pueden hacer ellos para mejorar la situación o para
mantenerla: controlar el tiempo que está en el ordenador (a veces necesitan saber
que sus hijos tienen que manejar Internet para la realización de trabajos, porque no
les dejan estar en el ordenador por si pierden el tiempo)
− reuniones informativas: como el resto de padres: aunque no comprendan bien el
idioma: es un acto social, forman parte de ese grupo de padres y tienen derecho a
asistir, quizá se las ingenien para que otra familia les haga de intérprete, o quizá la
charla sea tan visual que no les haga falta traducción!
− AMPA: en la acogida inicial puede ser una figura más de la entrevista, para qué
sirve, es una forma más de ser partícipe de la educación de sus hijos.
− Escuela de padres: los temas que se suelen tratar, son de interés para todos los
padres, para ellos también.
− Entrevistas a lo largo de todo el proceso: incidencias (positivas: ha ganado un
concurso, negativas: el van a expulsar tres días) en los dos casos es necesario
comunicarlo a la familia.
− cuando ellos quieran: siempre que quieran conocer la situación de su hijo en
clase, en el centro, en los estudios, es necesario que sepan que pueden ponerse
en contacto con el tutor de su hijo.
− Actividades extraescolares: la fiesta de navidad ¿hace falta que algunos padres
se animen a preparar disfraces? ¿alguna comida? . Los carnavales: lo mismo. Si
se hace alguna semana cultural, hace falta que vayan a contar un cuento, a
explicar cómo se escribe en chino, cómo celebran la navidad en su casa, se les
puede pedir colaboración.
− Infantil: explicarles los momentos que hay para participar con el aula (ir a contar un
cuento, explicar su profesión, la caja de la vida,…) ofrecerles e invitarles a
colaborar. La educación infantil está intensamente ligada a las rutinas y la
autonomía que están aprendiendo en casa también, por ello es fundamental la
 comunicación fluida entre la familia y el tutor.

DIFICULTADES QUE PUEDEN ENCONTRAR LOS PADRES A LA HORA DE

COLABORAR (se compensan con las oportunidades)

- Falta de tiempo. Muchos padres no pueden colaborar, no porque no quieran, sino

porque no pueden.
- Desconocimiento del Idioma, aunque para comunicarse sólo hace falta querer
comunicarse - para compensar esta dificultad, contamos con: Documentos
traducidos a varios idiomas – la labor de las mediadores
- Desconocimiento de la cultura educativa: creencias no ajustadas a esta
realidad. Algunos padres no saben en que pueden colaborar. Muchos padres y
madres no quieren colaborar porque piensan que no les incumbe. Para comensar
esta falta de información, debemos informarles de su derecho a colaborar con la
labor del profesorado.