Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Metoda cubului este o metod de nvatare prin cooperare ce presupune explorarea unui subiect din mai
multe perspective, permind abordarea complex i integratoare a unei teme.
Se recomand, n general, parcurgerea urmtoarelor etape:
Realizarea unui cub pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: DESCRIE, COMPAR, ANALIZEAZ, ASOCIAZ,
APLIC, ARGUMENTEAZ.
Exist mai multe modaliti de stabilire a celor ase grupuri. Modul de distribuire se poate face aleatoriu (fiecare
grup rostogolete cubul i primete ca sarcin de lucru perspectiva nscris pe faa de sus) sau poate fi decis de
profesor, n funcie de anumite criterii care vizeaz responsabilitatea individual i de grup, specializarea pe sarcini
a membrilor echipelor i oportuniti de grup.
Afiarea formei finale a materialelor astfel nct toi elevii s poat vizualiza rezultatele.
ofer elevilor posibilitatea de a-i dezvolta competenele necesare unei abordri complexe a temei, deoarece
presupune abordarea temei din mai multe perspective;
Soluiile TIC, faciliteaz foarte mult colaborarea dintre elevi. Acetia pot folosi Internetul
pentru a gsi informaii i pentru a realiza anumite sarcini.
Pentru a nu uita de unde au luat informaiile, profesorul i poate nva s foloseasc un
sistem de bookmarking colaborativ (de exemplu, http://del.icio.us/) i s-i salveze link-urile
ctre paginile surs.
Elevii fiecrui grup pot realiza materialul comun utiliznd GoogleDocs, documentele
realizate pot fi uploadate pe platforma Moodle, fiecare elev i poate exprima punctul de vedere
n legtur cu tema propus n cadrul forumului dedicat acestei teme.
Metoda cubului este foarte bine susinut de TIC atunci cnd profesorul iniiaz pe Wiki
un proiect aferent temei la care s participe cele 6 echipe.
Wiki este o tehnologie Web 2.0 care se bazeaz pe principiul colaborrii dintre mai muli utilizatori cu scopul de a
dezvolta un coninut comun.
Atunci cnd profesorul alege s foloseasc aceast metod trebuie s in cont de ameninrile :
Metoda modelrii
Metoda modelrii reprezint o orientare didactic n care gndirea elevului este dirijat
spre descoperirea adevrului pe baza raionamentului prin analogie, utiliznd un model didactic.
nvarea prin modelare presupune dou etape. ntr-o prim etap, nvarea se va face pe
baza modelelor construite de profesori, etap n care se vor analiza trsturile modelului i
compararea lui cu originalul. n a doua etap, elevii vor fi deprini s-i construiasc propriile
modele printr-o succesiune logic de raionamente. Aceast metod const n utilizarea
modelelor ca surs pentru dobndirea de noi cunotine.
Prin modelare se dezvolt la elevi spiritul de observaie, capacitatea de analiz, sintez i
creativitate. Astfel, elevul se obinuiete s creeze noi probleme ce trebuiesc rezolvate, s
adapteze algoritmi cunoscui la situaii noi, etc.
Modelul didactic este o reproducere material sau mental a obiectelor i
fenomenelor din viaa real, fr a fi o copie identic a originalului ci asemntor cu acesta,
pstrnd nsuirile sale eseniale, semnificative. El constituie o simplificare, o schematizare, a
realului. Studiind modelul, opernd cu acesta, elevii dobndesc informaii despre sistemul real.
Dup form i structur, modelele pot fi materiale, figurative i simbolice.
Aceast metod este specific Informaticii fiind des ntlnit n scrierea algoritmilor ce
presupune o anumit metod clasic de elaborare.
Utilizarea modelelor n conceperea algoritmilor necesit stabilirea unor analogii i n
organizarea datelor de intrare, a informaiilor primite. Cunoaterea modului de organizare a
datelor de intrare/ieire, de structurile de date i stabilirea modului de organizare a datelor
reprezint un aspect esenial n determinarea performanelor programului care implementeaz
algoritmul conceput.
Algoritmizarea
Algoritmizarea este o metod care se bazeaz pe folosirea algoritmilor n actul predrii cu scopul de a
familiariza ii cu o serie de scheme procedurale (modele de aciune), logice sau de calcul, care i vor ajuta s rezolve
o serie larg de sarcini de instruire. Metoda const n formarea unor deprinderi de gndire i aciune, de rezolvare de
probleme sau luare de decizii generale i stabile, care vor permite elevilor rezolvarea unor sarcini din ce n ce mai
complexe.
Algoritmii reprezint un numr de indicaii care prescriu succesiunea de operaii care trebuie parcurse pentru
obinerea unui rezultat. Ei pot fi grupai n mai multe categorii:
de rezolvare care reprezint reguli de rezolvare a unor exerciii sau probleme;
de sistematizare a materiei care reprezint reguli de ordonare logic a materiei i care permit analiza i
sinteza cunotinelor;
de consolidare a cunotinelor care permit perfecionarea unor deprinderi intelectuale sau de calcul;
de identificare care permit sesizarea unei clase de probleme i realizarea unei clasificri sau sinteze;
de creaie care reprezint tehnici de gndire divergent productiv;
Simularea
Metoda proiectului
nvarea bazat pe proiecte este un model de instruire centrat pe elev. Acest tip de
nvare dezvolt cunotine i capaciti n domeniul informaticii prin sarcini de lucru extensive,
care promoveaz investigaia i demonstraiile autentice ale nvrii prin rezultate i
performane. Educaia prin metoda proiectului este orientat de ntrebri cheie ale curriculumului
care fac legtura ntre standardele de performan (obiective de referin i competene
specifice), capacitile cognitive de nivel superior ale elevilor i contexte din viaa real.
Unitile de nvare care utilizeaz metoda proiectului includ strategii de instruire variate,
menite s i implice pe elevi indiferent de stilul lor de nvare. Disciplinele informatice, prin
esena lor, conduc spre dezvoltarea de proiecte, ca o finalitate a procesului de predare-nvare.
Tehnologia este utilizat tot pentru a sprijini nvarea i documentarea n realizarea produsului
finit. Pe ntreg parcursul desfurrii proiectului, sunt incluse diferite metode de evaluare pentru
a asigura calitatea activitilor de nvare.
Proiectul are obiective operaionale clare, care sunt n conformitate cu standardele de
performan (obiectivele de referin i competenele specifice) i se concentreaz pe ceea ce
trebuie s tie elevii ca rezultat al activitilor de nvare. Concentrndu-se pe obiective,
profesorul definete n planul de evaluare modalitile corespunztoare prin care elevii
demonstreaz ceea ce au nvat i organizeaz activitile de nvare i procesul de instruire.
Activitile proiectului au drept rezultat produsele elevilor i performane legate de sarcini
realizate de acetia, precum prezentrile convingtoare, care demonstreaz c au neles
obiectivele operaionale i standardele de performan.
Introducerea unei uniti de nvare bazate pe un proiect se realizeaz prin intermediul
unor ntrebri care exprim idei importante i durabile, cu un caracter transdisciplinar. Elevii
sunt provocai s cerceteze mai n profunzime subiectul cu ajutorul ntrebrilor de coninut, care
se concentreaz pe obiectivele operaionale i pe standarde de performan. Exist trei tipuri de
ntrebri cheie ale curriculumului: eseniale, specifice unitii de nvare i specifice
coninuturilor. ntrebrile eseniale au un caracter general i sunt ntrebri deschise care
abordeaz idei importante i concepte durabile pe care oamenii se strduiesc s le neleag.
Acestea depesc de multe ori grania unei singure discipline i i ajut pe elevi s vad legtura
dintre subiecte. ntrebrile unitii sunt direct legate de proiect i sprijin investigaiile cu privire
la ntrebarea esenial. Acestea ajut la demonstrarea nelegerii de ctre elevi a conceptelor de
baz ale proiectului. ntrebrile de coninut au mai mult un caracter factual i sunt conforme
standardelor de performan.
Proiectele au relevan pentru viaa elevilor i pot implica reprezentani ai comunitii sau
experi din exterior, care asigur un context pentru nvare.
Cu ajutorul tehnologiei, elevii au un control mai mare asupra produselor finale, precum i
posibilitatea de a personaliza aceste produse. Elevii pot depi limitele slii de clas colabornd
cu ali elevi aflai la distan prin intermediul email-ului sau al propriilor site-uri sau
prezentndu-i rezultatele nvrii cu ajutorul instrumentelor multimedia. Activitile proiectului
sprijin dezvoltarea att a capacitilor cognitive, ct i a celor metacognitive, precum
colaborarea, auto-monitorizarea, analiza datelor sau evaluarea informaiilor. Pe parcursul
proiectului, ntrebrile cheie ale curriculumului i provoac pe elevi s gndeasc i s fac
legtura cu concepte care conteaz n lumea real.
Organizarea activitilor de realizare a proiectelor presupune din partea profesorului
urmtoarele activiti:
Stabilirea titlului: profesorul poate s decid tema proiectului sau poate s permit elevilor s o
fac
Stabilirea grupelor de lucru: se va face de ctre profesor dup consultarea prealabil a elevilor
Stabilirea timpului de lucru: profesorul trebuie s proiecteze att timpul alocat elevilor pentru
realizarea proiectului ct i timpul pentru prezentarea i evaluarea proiectelor
Stabilirea obiectivelor i a competenelor vizate
Ghidarea activitii: presupune ndrumarea elevilor cu privire la rolul i sarcinile de lucru ale
fiecruia, indicaii la prile pe care elevii nu tiu s le dezvolte, indicarea de bibliografie
suplimentar
Evaluarea: profesorul decide criteriile dup care vor fi evaluai elevii
Avantajele nvrii prin metoda proiectului sunt:
ncurajarea spiritului investigativ i a gndirii de nivel superior (Thomas, 1998) O participare
mai bun, sporirea ncrederii n sine i ameliorarea atitudinii cu privire la nvare (Thomas,
2000) Achiziiile n domeniile cunoaterii sunt egale sau mai bune dect cele generate de alte
metode, iar elevii implicai n proiecte i asum o responsabilitate mai mare n ceea ce privete
propriul studiu dect pe parcursul activitilor didactice tradiionale (Boaler, 1999; SRI, 2000)
Oportuniti de formare a unor competene complexe, cum ar fi capaciti de gndire de nivel
superior, rezolvare de probleme, abiliti de colaborare i competene de comunicare (SRI)
Accesul la o gam mai larg de oportuniti de nvare n clas, constituind o strategie de
implicare a elevilor care provin din diverse medii culturale (Railsback, 2002)
nvarea prin metoda proiectului este un model de instruire care implic elevii n investigarea
unor probleme captivante. Proiectele care ofer mai multe oportuniti de nvare pot fi
semnificativ diferite n ceea ce privete aria tematic sau scopul i pot fi aplicate la clase diferite
i la mai multe niveluri de studiu. Proiectele angajeaz elevii n roluri active, cum ar fi: luarea
deciziei, investigare; documentare
Proiectele servesc obiective operaionale specifice, semnificative. Proiectele nu
reprezint abateri de la programa colar, activiti suplimentare sau activiti cu o tem comun.
Curriculumul prin proiecte este orientat de ntrebri importante care leag obiectivele
operaionale i gndirea de nivel superior a elevilor cu viaa de fiecare zi. Elevii i asum
deseori roluri din viaa real i trebuie s ndeplineasc sarcini pline de semnificaie.
n timp ce lucreaz la proiecte, elevii i dezvolt competene pentru lumea real,
corespunztoare secolului XXI - multe din acestea fiind solicitate de angajatorii din zilele
noastre - cum ar fi capacitatea de a: colabora; lua decizii; avea iniiativ; rezolva probleme
complexe; comunic eficient.