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Caractersticas adaptativas:
Ordenan los juguetes en forma prolija.
Dibujan la figura humana diferenciando todas las partes, desde la cabeza a los
pies progresivamente ms detallada.
En sus juegos, les gusta terminar lo que empiezan.
Puede contar aproximadamente hasta 10 objetos.
El sentido del tiempo y la direccin se hayan ms desarrollados.
Siguen la trama de un cuento.
Pueden repetir con precisin una larga sucesin de hechos.
Toleran mejor las actividades tranquilas.
Pueden empezar un juego un da y seguirlo otro; o sea tienen ms apreciacin
del hoy y del ayer.
Eligen antes lo que va a dibujar.
Inteligencia:
Piaget describe distintas organizaciones de la inteligencia sensorio motriz
representativa y operativa.
El pensamiento representativo o pre-operatorio es el que se desarrolla en esta
etapa del Nivel Inicial.
Aqu el nio suple la lgica por el mecanismo de la intuicin. La aprehensin de
la realidad a travs de la percepcin del momento. Atiende a una sola cosa por
vez y tropieza con dificultades, cuando debe manejar dos o ms variables en
forma simultnea e integrar diferentes momentos de un proceso, las
representaciones no estn consideradas an.
Generalmente la conservacin de la cantidad an no ha sido alcanzada por su
pensamiento.
Progresivamente el pensamiento accede a una forma de intuicin ms flexible
(articulada): este le permite pasar de una intuicin a otra y volver. Adopta una
actitud de duda; ms adelante afirma la conservacin, aqu se da paso a la
operacin, que implica la coordinacin de las representaciones organizadas en
sus temas.
El universo cognitivo se va construyendo con su pensamiento y siguiendo en
relacin con cada uno de los aspectos de la realidad, una secuencia similar.
Lenguaje:
su lenguaje es mas amplio y logran expresarse en la mayora de los casos
adecuadamente, reconociendo gran variedad de palabras.
la hiptesis de lecto-escritura es generalmente silbica
puede realizar conteo de objetos comenzando por uno
d y pide respuestas concretas
Sus respuestas son ajustadas a lo que se le pregunta.
Pregunta para informarse porque realmente quiere saber.
Es capaz de preguntar el significado de una palabra.
El lenguaje esta completo de forma y estructura.
Llama a todos por su nombre.
Acompaa sus juegos con dilogos o comentarios relacionados.
Comienzas a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (chistes,
adivinanzas) y a juzgar la correcta utilizacin del lenguaje.
Identifica que las marcas en un cartel representan un significado.
Anticipa el significado de lo escrito, tambin preguntan qu dice ac?
Formula preguntas que tienen ms sentido, cmo funciona?
Es capaz de aislar una palabra y preguntar por su significado.
Formula hiptesis de escritura, en las que basa su propio sistema: las vara al
obtener nueva informacin sobre la escritura convencional.
Actividades
Grafomotrices
para Nivel 5 aos
Cuando un nio ingresa al jardn, ingresa con l su familia y entran tambin los hbitos, las
pautas de crianza, las costumbres, los valores.
Y en el jardn se encuentra con otros valores, otras pautas, otras familias y una institucin.
Los vnculos entre familia y escuela permiten el crecimiento de los nios,de las familias y de la
escuela.
Si bien la adaptacin de los nios de tercera seccin que ya han tenido experiencia en el
Jardn, es muy diferente en cuanto a que ellos ya han elaborado la separacin familiar,
igualmente necesitarn adaptarse al ambiente fsico de la nueva sala, a una nueva seorita , a
otros compaeritos, a nuevas rutinas y otros lmites.
A travs de diferentes actividades y juegos planificados especialmente para este perodo los
nios irn adquiriendo nuevas pautas de trabajo , normas de convivencia, hbitos de
independencia, establecern vnculos afectivos con sus compaeros y docentes
reconocindose como parte integrante del grupo.
Para el maestro el perodo inicial es de suma importancia para conocer las caractersticas
socioemocionales del grupo, sus conocimientos, sus necesidades e intereses, sus
experiencias. Sobre este diagnstico se construirn los aprendizajes futuros.
Para acompaar este camino inicial de los nios , es necesario planificar actividades ldicas y
placenteras favoreciendo as el vnculo entre los nios y el docente, estableciendo relaciones
de confianza y disfrute por lo nuevo.Aqu les dejo una planificacin para la sala de 5 aos:
Comienza el viaje...Piratas y princesas a bordo!
Quieren conocer ms sobre el libro mgico y los tteres que utilic en esta planificacin? Haciendo click
en el libro irn al enlace
Quizs tambin quieran leer las Palabras mgicas para romper hechizos que creamos.
Para conocer la poesa que nos regal la princesa Maribel hacer click en :UN REINO TODO DE
PAPEL
Aqu encontrarn algunas canciones que aprendieron los nios :
LOS PIRATAS
CANCIN DEL PIRATA
LA PRINCESA PERDIDA
ARTURO EL DRAGN
Ms recursos:
CUENTOS DE PRINCESAS Y PIRATAS (con pictogramas)
HISTORIAS DE PIRATAS
El comienzo de todo proceso novedoso conlleva "un tiempo", para reconocerse mutuamente, para
establecer lazos de confianza, para saber qu puedo esperar del otro, conocer el mbito fsico, saber qu
me propondr
En esta primera etapa que llamamos periodo inicial es en donde se planificarn actividades y juegos
especficos para que progresivamente los nios incorporen nuevas pautas de trabajo y convivencia y
establezcan nuevos vnculos con sus compaeros y docentes.
Es el momento oportuno para fijar "las reglas de juego", conocer los lmites para convivir en
armona,elaborando conjuntamente con los nios elreglamento de la sala.
Aqu les presento un modelo con pictogramas para que los nios puedan decodificar y analizar,realizando
un intercambio y expresando sus opiniones acerca de las normas de convivencia.
Haciendo clic en la imgenes tendrn fichas de trabajo listas para imprimir