2° Sec Alum 2013

Como parte de los esfuerzos para la mejora de la calidad educativa, la Secretara de
Educacin ha venido realizando un estudio en relacin al proceso formativo de las

nias y nios de Chiapas, apoyado en un conjunto de herramientas en aprendizajes
bsicos como el aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
convivir.
El propsito de esto, es que los alumnos de Educacin Bsica en Chiapas, tiendan a
reconocerse como personas capaces para desempearse en cualquier contexto, con un
alto nivel de autonoma y compromiso tico, y para alcanzar mejores condiciones de
vida.
Por esta razn, les hacemos llegar este cuadernillo para que de manera eficaz
socialicen sus saberes, dudas e
inquietudes en la maravillosa aventura del
conocimiento; y en el uso del lenguaje en sus diferentes manifestaciones. Adems, de

que desarrollen, transmitan y apliquen su pensamiento matemtico, y de manera
transversal, incorporen y fortalezcan su formacin en valores, respetuosos de la
cultura y las tradiciones.
Cada actividad est diseada de manera sencilla y prctica, para realizarlas de manera
personal y con tus compaeros, para que tengas la confianza de expresar tus dudas,
acercndote a algn compaero, a tus maestros y padres, ya que ellos te podrn
orientar en el uso del mismo.
De igual forma, este cuadernillo tiene la finalidad que ustedes tengan la confianza
ante futuras evaluaciones, que son ante todo para mejorar y como elemento necesario
en el proceso de aprendizaje; ya que con ella podrn detectar cules son los temas y
contenidos que dominan, y aquellos que necesitan fortalecer.
Te invito a considerar que la evaluacin es para aprender y mejorar, de ninguna
manera para sancionar, por lo que te pido utilices este cuadernillo como una
oportunidad para mejorar tus logros escolares y personales.
Mtro. Ricardo A. Aguilar Gordillo

Secretario de Educacin
SECRETARA DE EDUCACIN
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CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA
Espaol 2 Grado Secundaria

Lee y contesta las preguntas correspondientes.
La maestra de Espaol propuso a sus alumnos desarrollar una investigacin acerca
de la Conquista de Mxico con el propsito de conocer las principales causas que
dieron origen a dicho acontecimiento.
1. De acuerdo con el propsito planteado anteriormente, Cul de las siguientes opciones
contiene las preguntas que permiten conocer las principales causas que suscitaron la
Conquista de Mxico?
A) Qu hecho marc a nuestra sociedad en la poca de la Colonia?, Qu trajo como
resultado la Conquista?
B) Qu sucesos le abrieron la puerta a Corts para la Conquista?, En qu consisti la
Conquista de Mxico?
C) Qu personajes intervinieron en la Conquista?, Qu caracteriz a Hernn Corts?
D) Qu nos dej la Conquista en la actualidad?, Por qu se le llama Conquista?
2. Con base en los siguientes prrafos de textos, Cul de las opciones carece de informacin
para ser una fuente de consulta considerando el propsito de la investigacin?
A) Historia de la Conquista
El gobernador Velzquez decidi enviar una flota bien armada y grande. Al desembarcar en
tierras de Veracruz y entrar en contacto con los habitantes de esas tierras, Corts y sus
hombres se dieron cuenta de que efectivamente la riqueza del imperio era grande y que
los pueblos sometidos resentan la dominacin azteca.
En su marcha hacia Tenochtitlan, Corts sigui una tctica astuta: atemorizaba a los
indgenas con su fuerza militar y su crueldad y, al mismo tiempo, los invitaba a que fueran
sus aliados. As fue como los tlaxcaltecas, enemigos de los aztecas, decidieron apoyar a
Corts. En su marcha hacia Tenochtitlan, los espaoles fueron bien recibidos por el tlatoani
Moctezuma, quien los aloj en su recinto sagrado, la presencia de los espaoles ofenda al
pueblo pero era tanto el respeto hacia el tlatoani que nadie se atreva a contradecirlo, esa
calma termin en violencia.
SEP, Historia quinto grado, Mxico, 1999, pg. 148
B) Brevsima relacin de la destruccin de las Indias

Todas estas universas e infinitas gentes a todo gnero cri Dios las
ms simples, sin maldades ni dobleces, obedientsimas, fidelsimas a
sus seores naturales y a los cristianos a quienes sirven: ms
humildes, ms pacientes, ms pacficas y quietas, sin rencillas ni
bullicios, no rijosos, no querulosos, sin rencores, sin odios, sin
desear venganzas que hay en el mundo. Son as mismo las gentes
ms delicadas, flacas y tiernas en complexin y que menos
pueden sufrir trabajos y que ms fcilmente mueren de cualquier
1
La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo
mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968).
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enfermedad, que ni hijos de prncipes y seores entre nosotros, criados en regalos y

delicada vida, no son ms delicados que ellos, aunque sean de los que entre ellos son de
linaje de labradores. Son tambin gentes pauprrimas y que menos poseen ni
quieren poseer bienes temporales y por esto no son soberbias, no ambiciosas, no
codiciosas.
C) La Conquista de Mxico Tenochtitlan
En un punto de la costa Hernn Corts decide establecer una base: funda la Villa Rica de
la Veracruz, recibe obsequios que se acompaan de una peticin reiterada: que se
vaya Corts, que no siga el camino. Corts responde a esas embajadas con despliegues
de fuerza, inicia su marcha hacia el interior, llega al territorio de Tlaxcala, establece una
alianza con el pueblo, sigue el curso hacia Tenochtitlan, Moctezuma lo recibe, le entrega
simblicamente la ciudad, lo colma de regalos. Hace que le muestren los libros de tributos
y los mapas de la tierra. Mientras eso sucede el resguardo que Corts haba dejado en
Veracruz enva un mensajero a avisarle de la llegada de una expedicin capitaneada por
Pnfilo de Narvez con rdenes de aprehenderlo y llevarlo a Cuba. Corts decide salir a
combatirlo, antes sale de Mxico despus de dar rdenes a Pedro de Alvarado para que
mantenga la ciudad segura haciendo prisionero a Moctezuma, sorprende a Narvez y
lo derrota.
Alvarado quien haba permitido la () finaliza con su asesinato.
Despus de varios intentos infructuosos por romper el cerco, Corts construye unos
puentes porttiles que le permiten cruzar las acequias. Sale de noche y es descubierto,
apenas logra salir de la ciudad, pierde gente y su gente pierde casi todo lo que haba
acumulado como botn, los mexicanos lo persiguen, es la derrota: la noche triste.
D) Historia de Mxico
En Febrero de 1519, luego de algunos desacuerdos entre el gobernador y el marino, parten
once naves, 400 soldados espaoles y 200 indios, rumbo a Mxico. Corts pas por la isla
de Cozumel donde rescat a otro marino espaol que le servira de intrprete. En Yucatn
tuvo un enfrentamiento con varios indios y tom 20 indias entre las que se encontraba La
Malinche, joven azteca hija de un cacique, que la hizo su amante y la utiliz como
traductora de la lengua nhuatl, de los mayas y aztecas.
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Las armas de fuego y caballos que usaba Corts atemorizaban a las primeras tribus con
que tena contacto. Una de ellas era la de los tlaxcaltecas, pueblo sometido de los aztecas
y que deban pagar fuertes tributos, que se ali con las tropas espaolas. El avance de
Corts se vio favorecido por el descontento de los pueblos sometidos. El emperador
Moctezuma envi embajadores con obsequios para tratar de que Corts desistiera de su
conquista, pero no hizo ms que aumentar la codicia de estos espaoles.
La llegada de Corts a la capital azteca, Tenochtitlan, fue pacfica. Los aborgenes los
recibieron pensando que podan ser enviados de los dioses, pero luego Corts tom preso a
Moctezuma, y pidi que gobernara segn sus directivas. Despus de algunos meses la
matanza que hicieron algunos espaoles de numerosos nobles aztecas, provoc la ira y el
levantamiento del pueblo, liderado por Cuauhtmoc.
Luego las tropas espaolas se organizaron con el apoyo de la tribu tlaxcalteca, y aplastaron
sangrientamente a los aztecas en Tenochtitlan. Corts orden enterrar los cadveres y
remover los escombros de lo que haba quedado Tenochtitlan. Sobre el mismo solar traz
despus los planos de la nueva ciudad que llam Mxico y distribuy las tierras para
comenzar a edificarla.
El rey Carlos V recompens al conquistador con tierras y riquezas, nombr a Corts
Gobernador y Capitn de la Nueva Espaa, como se denomin el imperio azteca.
Nota: El trmino indio corresponde a aborigen o indgenas, que significa que habitan en
esas tierras desde su origen. En realidad el trmino indio fue utilizado por Coln para
nombrar a los hombres que se encontraban cuando lleg a tierra americana, pensando que
haba llegado a las Indias Orientales.
Http://www.portalplanetasedna.com.ar/hernancortes.htm
3. Qu elemento del prrafo del texto La Conquista de Mxico Tenochtitlan permite

obtener informacin de manera rpida con base en el propsito de la investigacin?
A)
B)
C)
D)
Las imgenes.
La extensin del texto.
El tamao de la letra.
El nmero de prrafos.
4. Cul de las siguientes referencias bibliogrficas es til, por su actualidad, para el

desarrollo del propsito de la investigacin?
A) SEP, Historia. Quinto grado, Mxico, 1999, pg. 148.
B) DE LAS CASAS, Bartolom, Brevsima relacin de la destruccin de las Indias, Ed.
Consuelo Varela, ed. Castalia:Espaa, 2005.
C) VILLEGAS, Cosio Daniel, Historia general de Mxico, Vol. 1, Ed. Colegio de Mxico:
Mxico, 1997, p. 291-293.
D) DAZ, del Castillo Bernal, Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa, Ed.
Castalia Didctica, Madrid, 2002.
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5. De acuerdo con el texto La Conquista de Mxico-Tenochtitlan, Qu acontecimientos

sucedieron paralelamente?
A) Mientras los tlaxcaltecas se aliaban a los espaoles, estaba preso Moctezuma.
B) Mientras Corts enfrentaba a Narvez para no ser arrestado, los aztecas se levantaron
en armas contra Pedro de Alvarado quien mat a dirigentes aztecas.
C) Mientras Corts estaba en Tlaxcala, Diego Velzquez lo mand arrestar.
D) Mientras los espaoles exploraban Yucatn, Moctezuma estaba preso.
6. Qu similitud hay en el contenido de los textos Historia de la Conquista e Historia de
Mxico?
A) Mencionan la utilizacin de fuego y caballos por Corts y la alianza con los tlaxcaltecas.
B) Los dos hacen referencia al mensaje de Moctezuma a Corts y la alianza entre
espaoles y tlaxcaltecas.
C) Mencionan la tctica de Corts, de atemorizar a los tlaxcaltecas y su alianza con los
espaoles.
D) Ponen nfasis en el recibimiento de Corts por Moctezuma y que fue enviado por los
dioses.
7. Qu elemento le hace falta a la siguiente ficha bibliogrfica?
Kahler, Erich. Qu es la historia?
5a ed., Mxico, 1997, p. 291-293.
A)
B)
C)
D)
Subttulo
Editorial
Ao de publicacin
Lugar de publicacin
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Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes.

En la clase de Espaol, la maestra pidi a sus alumnos analizar dos noticias de
diferentes fuentes de informacin que trataran el mismo tema de manera distinta,
con la finalidad de conocer y analizar la informacin.
Lluvias: precariedad extrema
La jornada
Martes, 08 de septiembre de 2009
La intensa lluvia que cay en el valle de Mxico entre la noche del domingo y las primeras
horas de ayer lunes provoc una catstrofe en dos municipios mexiquenses situados en el
norponiente de la mancha, urbana afect severamente el funcionamiento del Aeropuerto
Internacional de la Ciudad de Mxico, caus daos en el Palacio Legislativo de San Lzaro,
gener congestiones viales en gran escala y, sin dudarlo, dej daos de diversa magnitud en
incontables casas habitacin, afectaciones que no sern incorporadas en las
estadsticas.
La precipitacin pluvial fue caracterizada como la ms intensa en lo que va del ao, pero no
la ms grande de la dcada, ni mucho menos. Es decir, se trat de un fenmeno
meteorolgico previsible y, sin dudarlo, repetible ante el cual, sin embargo, el centro
poltico y econmico del pas no est preparado.
El rompimiento y desbordamiento del Emisor Poniente del drenaje metropolitano provoc en
Atizapn y Tlalnepantla al menos dos fallecimientos y dej cientos de casas inundadas,
vehculos total o parcialmente destruidos, un nmero indeterminado de damnificados y un
monto an no cuantificado de prdidas materiales.
Agua afecta dos lneas de Metro
La tormenta del domingo es la mayor en 10 aos: autoridades
EL UNIVERSAL
Martes 08 de septiembre de 2009
Las autoridades de la ciudad de Mxico se encuentran en alerta tras la inusitada cantidad de
lluvia que cay la noche del domingo 6 de septiembre, y que coloc al lmite la
capacidad de la infraestructura de la ciudad para su desalojo.
A causa de la lluvia, personal del Sistema de Transporte Colectivo Metro no haba podido
restablecer el servicio en las estaciones Terminal Area, Hangares y Pantitln, de la lnea 5,
que son empleadas por 950 mil personas diariamente.
Tambin se suspendi el servicio en las estaciones Agrcola Oriental y Pantitln de la lnea A.
Camiones de la Red de Transporte de Pasajeros (RTP) apoyarn en el traslado de los usuarios
afectados por las aguas.
Francisco Bojrquez, director del Metro, inform que el servicio se restablecera totalmente en
48 horas, es decir, hasta el mircoles. Hangares es la estacin ms afectada, pues el agua
lleg a los 50 centmetros en los andenes y 1.5 metros en las vas. Bojrquez tambin estim
que las reparaciones costarn cuatro o cinco millones de pesos.
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8. De acuerdo con lo que acabas de leer, En qu difieren las dos noticias presentadas?
A)
B)
C)
D)
En los daos ocasionados por la fuerte lluvia.

En las causas que provoc la intensa lluvia.
El da en que ocurri la intensa lluvia.
El da en que fue publicada la noticia.
9. En la noticia Lluvias: precariedad extrema, Cul es la procedencia de los datos?

A)
B)
C)
D)
Un documento oficial.
Una agencia periodstica.
Los testimonios de los afectados.
La declaracin de una autoridad federal.
10. Cul de los siguientes fragmentos de la noticia Lluvias: precariedad extrema, presenta
una opinin?
A) La intensa lluvia que cay entre la noche del domingo y las primeras horas de ayer
lunes provoc una catstrofe en dos municipios mexiquenses.
B) El rompimiento y desbordamiento del Emisor Poniente del drenaje metropolitano
provoc en Atizapn y Tlalnepantla al menos dos fallecimientos y dej cientos de casas
inundadas.
C) A causa de la lluvia, personal del Sistema de Transporte Colectivo Metro no haba
podido restablecer el servicio en las estaciones Terminal Area, Hangares y Pantitln,
de la lnea 5, y que son empleadas por 950 mil personas diariamente.
D) La precipitacin pluvial fue caracterizada como la ms intensa en lo que va del ao,
pero no la ms grande de la dcada, ni mucho menos. Es decir, se trat de un
fenmeno meteorolgico previsible y, sin dudarlo, repetible ante el cual, sin
embargo, el centro poltico y econmico del pas no est preparado.
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El maestro de Espaol pidi a sus alumnos que leyeran el reportaje El sustento de la
vida, con la finalidad de reconocer los pasos fundamentales para su elaboracin.
El sustento de la vida
Somos hombres de maz, pueblos nacidos de la mazorca. En el germinar del grano, en el
brote de la nueva milpa, en la aventura del sacrificio y la resurreccin de Cintotl, que mora
para convertirse en alimento, que se sacrificaba para sostener a la humanidad, est una de
las claves ms valiosas de nuestra identidad.
Para los pueblos nahuas, el origen del maz est en el cuerpo de un dios: Cintotl (el dios de
la mazorca), hijo de Piltzintecuhtli y de Xochipilli. El grano, su ms importante creacin,
naci de sus uas.
El maz es una invencin humana colectiva iniciada en Mesoamrica. Sin la mano del
hombre, sin su capacidad creativa, no existira. Es producto del conocimiento, el trabajo, la
pasin y la curiosidad de millones de productores. Segn Octavio Paz, el invento del maz
por los mexicanos, slo es comparable con el invento del fuego por el hombre.
El maz es diversidad. Hay granos blancos, amarillos, rojos, morados y pintos.
Slo estn seguros de lo incierto
Cada una de esas semillas se siembra en condiciones especficas, dependiendo de la
humedad, el tipo de terreno o el objeto de la siembra. El maz zapatalote se usa cuando se
necesita tener mazorcas rpido, al igual que el maz conejo y el cuarenteo. El olotillo se
cosecha para que su delgado olote sirva de tapn a los bules en los que se transporta el
agua para beber. El grano del maz grande es especial para hacer tostadas.
Los campesinos slo pueden estar seguros de la inseguridad. La lluvia, el mal tiempo, las
plagas, los mercados, son todos inciertos. Ignacio Bautira, poeta siciliano, deca que un
pueblo es empobrecido y esclavizado cuando le han robado la lengua que sus ancestros le
dejaron; entonces, est perdido para siempre. Lo mismo puede decirse de su comida, sus
semillas, sus races rurales.
Los rituales para preparar la siembra y la cosecha resumen sabiduras ancestrales. Detrs de
la devocin se agrupa la comunidad para enfrentar la inseguridad y la adversidad. Con los
ritos se refuerza la identidad colectiva.
Jos Carlo Gonzlez ha captado esa vivencia ceremonial en una comunidad productora de
maz de Guerrero. Su cmara nos permite aproximarnos a los rituales en los que se celebran
los conocimientos locales para obtener una cosecha abundante.
Abrazan, mecen los granos
En la Danza de las Milpas, del pueblo nahua de Chiepetepec, las mujeres, smbolo de
fertilidad, agradecen al santo del pueblo, San Miguel Arcngel, las cosechas. Con esta
ceremonia se espanta el hambre, se despiden de las lluvias y comienza el periodo de pizca
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del descendiente del Teocintle. Representa el triunfo del maz sobre el hambre del pueblo.
La resistencia rural, nos recuerda Jos Carlo a travs de sus fotos, existe y persiste. Y si el
maz es la columna vertebral de la produccin campesina, la pervivencia de su siembra y de
sus usos culinarios da cuenta de que la defensa de la identidad campesina es tambin el
resguardo del sustento de la vida.
Luis Hernndez Navarro
11. Qu opina Octavio Paz sobre nuestra nacionalidad?

A) Que uno de los rasgos de los mexicanos es su habilidad al utilizar de diversas maneras el
maz.
B) Que el descubrimiento al igual que el uso del maz por los mexicanos desde pocas
prehispnicas ha trascendido hasta la actualidad y ha tenido un impacto en nuestra
identidad como mexicanos.
C) Que los mexicanos son buenos agricultores actualmente y eso nos identifica en el mundo
globalizado.
D) Que el fuego es un invento tan importante como cuando se invent la cultura mexicana.
A partir de la siguiente situacin, lee y contesta las preguntas correspondientes.
La maestra de Espaol pidi a sus alumnos que leyeran un cuento latinoamericano
para realizar un anlisis y despus comentarlo con el grupo. Una de sus alumnas
eligi. Qu me van hacer, pap? de Vicente Leero.
Qu me van hacer, pap?
Vicente Leero
Pcale, Garca pcale.
El automvil iba por la avenida Insurgentes y al llegar al monumento a Cuauhtmoc dobl
hacia Reforma. Las llantas rechinaron y el Gero se golpe contra la ventanilla izquierda.
Garca estaba plido. Un mechn de pelo el mechn de siempre le caa sob re la frente. Se
morda los labios y apretaba con fuerza el volante.
Felipe volvi a decir:
pcale pcale!
Felipe era el mayor de los cuatro: acababa de cumplir veintitrs aos.
Nos siguen? pregunt Garca.
Qu nos van a seguir!...
En la glorieta de la Independencia volvieron a rechinar las llantas; en la Diana Cazadora
alcanzaron la preventiva y nadie volvi a hablar hasta que llegaron a la fuente de Petrleos.
Garca haba disminuido la velocidad. Felipe se ech a rer. A sus amigos no les gustaba cmo
se rea, pero nunca le decan nada.
Iban ms despacio cuando Felipe orden:
Pcale, Garcapcale. El Gero dijo:
Est bueno el carrito.
Todava no cantes victoria, Felipe
A poco todava tienes miedo, t?
El Gero siempre haba tenido miedo.
Eres un marica, GeroMi primo arregla el nmero de motor, las placas, la pintura; no lo
reconocera ni el dueo
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Las llantas seguan rechinando en cada curva.

Psatelo
Es una curva muy cerrada dijo el Gero.
Pcale, Garca, que ya quiero llegar
Adelante de Lerma, una recta se extenda como una regla de acero.
Cuidado!
Felipe recordara siempre aquel camin de redilas con su letrerillo abajo: Me ro de la
muerte. Recordara la carretera girando sobre su cabeza y los rboles cayendo del cielo en un
aguacero verde. Recordara la sangre del Gero sobre el asiento de atrs y los ojos saltados
de Manuel. Recordara el ltimo gesto de Garca: sus manos apretadas para siempre sobre el
volante; su mechn de pelo el mechn de siempre, sobre las arrugas ensangrentadas de
su cara. El cuerpo del Gero, horizontal, cruz delante de l. Luego el de Manuel y el de
Garca.
Felipe tena vendada la pierna y desde su ventana miraba pasar los automviles. Se apret los
ojos con las yemas de los dedos y se mordi los labios. Alguien haba encendido el radio
y una cancin romntica llegaba hasta sus ojos.
Oy cuando la puerta se abra y las pisadas inconfundibles de su padre le subieron por la
frente.
Ests listo?
S, pap.
OK.
Haca mucho que no le deca a su padre pap.
Qu me van a hacer, pap?
La pregunta le devolva su infancia. Era la misma pregunta de hace diez aos cuando su
padre lo llev a la casa del vecino para que dijera por qu haba descalabrado a aquel nio.
Pero ahora su voz era gruesa.
Nada.
Su padre volva a mentir.
Dime qu me van a hacer, pap
Va a costar mucho dinero pero no te van a hacer nada, Felipe.
Nada?
Nada, hijo todo se arreglar. Fue un accidente.
Era lo mismo de hace diez aos. Fue un accidente; no tir la piedra con intencin de
descalabrar a su hijo
Pero qu me van a hacer ellos, pap.
Ellos?... Nada, hijo.
Qu me van a hacer el Gero y Garca y Manuel? Qu me van a hacer su sangre, sus
huesos rotos, saltados. Cmo les devolver lo que ellos tenan: su timidez a Manuel, su miedo
al Gero, su cario a Garca; cmo podr volver a llenarlos a ellos, pap; volverlos a ver
platicando y preguntando y dudando T me vas a ayudar a eso tambin?... T dinero
puede recuperarlos? Tu dinero puede hacer que todo esto sea un sueo?... Dmelo, dime
que s, que todo lo puedes, que no hay ninguna dificultad. Cmpleme este capricho, pap.
ste no es como los otros que me has cumplido siempre. Haz que todo sea mentira. Hazlo,
pap. Hazlo ahora mismo.
Felipe sinti la mano de su padre sobre el hombro: le temblaba. Su padre tambin era un
chiquillo que no poda hacer nada.
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12. De acuerdo con el relato, Felipe es una persona:

A)
B)
C)
D)
Egosta
Valiente
Ambiciosa
Irresponsable
13. Por el contexto en el que se usa la palabra pcale, se puede decir que Felipe es un:
A)
B)
C)
D)
Ladrn
Obrero
Chofer
Estudiante

En la clase de Espaol, la maestra pidi a sus alumnos leer y analizar dos novelas,
con el propsito de conocer la forma como se elabora una resea literaria. Luis eligi
Tropa Vieja de Francisco L. Urquizo.
TROPA VIEJA
Francisco L. Urquizo
(Fragmento del captulo X)

El capitn dej de ver con sus gemelos; estaba plido. Nos vio a todos agazapados en las
loberas y ya listos para la pelea nos dijo con voz suave:
Muchachos: se viene retirando la caballera de nosotros; apenas hayan entrado al pueblo,
vamos a romper el fuego por descargas cerradas. Pongan las alzas de sus fusiles a dos mil
metros; aprovechen bien los cartuchos y junten los cascos vacos. El enemigo, si acaso, estar
armando con rifles 30-30, y sos no alcanzan ms que a unos doscientos metros; nuestras
armas tienen ms alcance y podemos no dejarlos llegar.
Los oficiales sacaron las espadas como si fueran a mandar una ejecucin. El capitn orden:
A mil quinientos metros!, fuego por descargas cerradas!, apunten!... Todos
arreglamos las alzas y apuntbamos a la polvareda que se acercaba.
Fuego!
Repercuti en el aire un estruendo; despus otro, y otro, y otro ms. Todo un cargador de
cinco cartuchos gastamos en las descargas cerradas. La polvareda se detuvo y se extendi a
lo ancho de todo nuestro frente.
A discrecin!, rompan el fuego! orden el capitn. Se hizo el fuego graneado.
Muchos de los compaeros seguan escondidos detrs del bordo de tierra y hacan fuego con
sus fusiles al aire, sin apuntar a nadie.
Apunten al enemigo, con una! gritaban las clases.
Poco a poco bamos teniendo ms confianza y peleando mejor; el tiroteo era ms suave y
espaciado, pero ms preciso.
El enemigo tambin pareca estar tranquilo, disparando despacio, desde sus escondrijos.
Nuestro teniente le dijo al capitn:
Mi capitn, permtame con mi seccin darles una carga a la bayoneta; en un momento nos
los quitamos de encima.
Podemos perder muchos soldados.
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Yo le garantizo que el efecto es decisivo; nuestra tropa ya est animada y lo va hacer bien;
no hemos tenido todava ninguna baja y ver usted que tampoco hemos de tener ninguna en
el choque. Me autoriza usted?
Bueno hgalo! A ver, los de la banda, listos aqu con sus instrumentos para tocar ataque a
la hora que se les mande.
El capitn Salas orden a los dems:
Fuego muy nutrido para preparar la salida de los que van a cargar a la bayoneta!
Suspendan el fuego en el momento en que la banda toque ataque.
El fuego arreci y nosotros, los de la segunda seccin, seguamos agazapados, pero con los
fusiles armados y prontos para avanzar a paso veloz.
Listos?
Listos mi capitn!
Adelante muchachos; buena suerte. La banda de guerra rompi a tocar ataque y al grito
de A ellos!, nos les echamos encima a los rebeldes.
Viva el supremo Gobierno! Viva el Noveno Batalln, hijos de la! Aqu van sus padres!
Y saltbamos disparando por entre las piedras con ganas de llegar cuanto antes hasta el
enemigo y agarrarlo a cuchilladas.
Junto a m vi caer un compaero, redondito; al otro lado comenz uno a renquear con la pata
herida seguramente.
La balacera atrs de nosotros se haba acabado y la del enemigo ya casi no se oa.
Nosotros seguamos avanzando a toda carrera. Me zumbaban los odos y senta que el sudor
me corra por la cara. No llegbamos nunca adonde estaban los rebeldes y seguamos
brincando y gritando por entre las piedras y el chaparral. Se me nublaba la vista y se me
agarrotaban los dedos de tanto tener apretado el muser.
All a lo lejos o una corneta que tocaba Alto y a poco rato despus Diana de combate,
toda la banda junta.
Habamos ganado.
14. Cul es el tema del fragmento anterior?
A)
B)
C)
D)
El triunfo de los rebeldes.

La batalla del capitn Gloria.
El triunfo del Noveno Batalln.
La derrota de la segunda seccin.
15. Cul de las siguientes opciones hace referencia a la trama del fragmento anterior?
A) Es la historia de la batalla del teniente Gloria y su segunda seccin, vencidos por la
escasez de rifles 30-30 y permanecer ocultos entre los matorrales por temor a morir en
combate en el conflicto contra los rebeldes maderistas.
B) Es la historia de la batalla de los rebeldes maderistas y su triunfo contra el Noveno
Batalln, venciendo a su enemigo por poseer un mejor armamento y ser conocidos por
su buena puntera en el combate, celebrando su victoria con una Diana de combate.
C) Es la historia de la batalla de la segunda seccin y su derrota contra los rebeldes
maderistas, a causa de la escasez de rifles 30-30 y permanecer ocultos entre los
matorrales por temor a morir en combate en el conflicto contra sus enemigos que no
slo eran famosos por su buen armamento, sino tambin por su buena puntera en el
combate.
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D) Es la historia de la batalla del Noveno Batalln y su triunfo contra los rebeldes

maderistas a causa de la valenta que poco a poco mostraban los soldados de la
segunda seccin y su buena puntera, celebrando su victoria con un Diana de
combate.
La maestra de Historia pidi a sus alumnos que realizaran su biografa, por lo que
fue necesario utilizar el ejemplo de algn personaje que fuera de su inters y que
haya trascendido social y culturalmente. Una de las alumnas eligi a William
Shakespeare.
WILLIAM SHAKESPEARE
En el sexto ao del reinado de Isabel I de Inglaterra, el 26 de abril de 1564, fue bautizado
William Shakespeare en Stratford-upon-Avon, un pueblecito del condado de Warwick que no
sobrepasaba los dos mil habitantes.
A los dieciocho aos hubo de casarse con Anne Hathaway, una aldeana nueve aos mayor que
l, cuyo embarazo estaba muy adelantado. Cinco meses despus de la boda tuvo de ella una
hija, Susan, y luego los gemelos Judith y Hamnet. Los intereses del poeta lo conducan por
otros derroteros antes que el camino del hogar. Segua escribiendo versos, asista
hipnotizado a las representaciones que las compaas de cmicos de la lengua ofrecan en la
Sala de Gremios de Stratford.
Shakespeare empez a producir dos obras por ao. En su primera etapa, Shakespeare sigui
la lnea de estos dramas isabelinos de capa y espada. De estos aos (entre 1589 y 1592) son
las obras con las que inaugura su crnica nacional, sus dramas histricos: las tres primeras
partes de Enrique VI y la historia de quien lo asesin, Ricardo III. La comedia de los errores,
basada en un tema de Plauto, marca su faceta burlesca, y Tito Andrnico, tragedia brbara
inspirada en Sneca, su primera obra de tema romano. En 1598 la compaa de Chamberlain
se instal en el nuevo teatro The Globe (El Globo), cuyo nombre se unira al de Shakespeare
para siempre. sta parece que fue la etapa ms feliz del escritor, la poca de las comedias:
Mucho ruido y pocas nueces, Como gustis, Las alegres comadres de Windsor (que
segn la leyenda fue escrita en quince das por encargo urgente de la reina), Noche de reyes
y Bien est lo que bien acaba, escritas todas entre 1598 y 1603. De estos aos son tambin
(como anticipando su prxima etapa) Julio Csar, Troilo y Crsida, su obra ms
famosa y perdurable, Hamlet y Otelo que concluy en 1604.
A la muerte de Isabel I en 1603, Jacobo I, hijo de Mara Estuardo y rey de Escocia desde
1567, se convirti tambin en rey de Inglaterra y la compaa de Chamberlain pas bajo su
proteccin con el nombre de King's Men (Hombres del Rey). A pesar del cambio de nombre y
de protector, el teatro mantuvo su carcter pblico: hicieron representaciones para todo el
mundo, incluso para la corte.
Sea como fuere, lo cierto es que alrededor de 1613, es decir a los cuarenta y ocho aos de
edad, en pleno poder de sus facultades mentales y en el cenit de su carrera, Shakespeare
rompi abruptamente con el teatro.
http://www.biografiasyvidas.com/monografia/shakespeare/ martes 22 de septiembre 2009.5:43 p.m.
12
2 SEC_ESP_13
16. Cul de las siguientes situaciones en la vida de Shakespeare le permitieron presentar

sus obras ante la Reina Isabel I?
A)
B)
C)
D)
La
La
La
La
creacin de Hamlet y Otelo.

produccin de sus comedias.
representacin de sus dramas Isabelinos.
incorporacin a la compaa Kings Men.
17. Cul de las siguientes situaciones inspir a William Shakespeare para escribir sus obras?
A)
B)
C)
D)
La llegada de compaas de cmicos a gremios de Stratford.

El nacimiento de Judith y Hamnet.
La muerte de Isabel I en 1603.
La proteccin de reyes.
18. En 1603 Shakespeare escriba una de sus obras llamada Otelo que posteriormente
concluy en 1604 dentro de la compaa Chamberlain. Qu suceso ocurri
paralelamente a esta fecha?
A)
B)
C)
D)
La compaa Chamberlain cambia su nombre a The King s Men.

Shakespeare cambia su estilo trgico a cmico.
La compaa se instala en el teatro Globe.
Shakespeare rompi abruptamente con el teatro.
19. De acuerdo con la biografa, qu significa la palabra derroteros marcada en el texto?

A)
B)
C)
D)
Varias guerras vencidas.

Direcciones o caminos sealados.
Personas que tienen ideas pesimistas.
Instrumentos de trabajo de un garrotero.
13
2 SEC_ESP_13
Lee la situacin y, a partir de la informacin proporcionada en la biografa, contesta

las siguientes preguntas.
La profesora de Espaol les pide a sus alumnos elaborar su biografa, para lo cual es
necesario revisar un ejemplo. Una de las alumnas revisa la biografa de
Huitzilopochtli.
Huitzilopochtli
(1039-1116)
Sacerdote, deidad mexicana. Hutzton o Hitzlton fue un sacerdote jefe en Aztln que orden a
su tribu salir en peregrinacin en busca del sitio en donde deberan fundar una ciudad.
Hutzton fue llamado Huitzilopochtli o Mexi; este personaje lleg a ser el mximo jefe azteca y
con el tiempo, divinizado.
Hacia el ao de 1116 muri y sus restos fueron llevados durante la migracin hasta la
fundacin de Tenochtitln, donde se le erigi un templo. Al ao de su fallecimiento, segn
la interpretacin de la Tira de la peregrinacin y el Cdice Aubn, se present ante los aztecas
y les orden que a partir de esta fecha ya no deban llamarse aztecas sino mxitin
(mexicanos).
GARIBAY, Jos Luis E. 13,000 minibiografas. Grupo editorial Tomo; Mxico, 2007, pp. 418.
20. Cules son las caractersticas generales de Huitzilopochtli de acuerdo con esta biografa?
A) Fue un personaje con grandes poderes y don de mando, en quien se confunde la
historia con el mito.
B) Fue un guerrero sumamente valiente que supo defender a su pueblo de diversas
invasiones y desastres.
C) Fue un orador que determin la designacin de todo un pueblo y el modo en que se
relacionara con su lugar de origen.
D) Fue un sacerdote que goz de gran poder entre su gente y que dio pie a una gran
migracin que llevara a la fundacin de una gran ciudad.
21. Cules fueron las circunstancias histricas en que vivi Huitzilopochtli?
A)
B)
C)
D)
Se llevaban a cabo las guerras floridas.

Todo lo que abarca la Tira de la Peregrinacin.
Es contemporneo al periodo de la decadencia azteca.
Es el inicio de la fundacin de Tenochtitlan, capital del imperio mexica.
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2 SEC_ESP_13

Con el propsito de conocer algunos documentos legales en clase se revis la
siguiente informacin. Analzala y contesta las preguntas correspondientes.
[] Por la presente otorgo al Sr. Alonso de Revilla poder amplio, cumplido y bastante para
que a mi nombre y representacin venda mi casa y as mismo para que conteste las
demandas y reconvenciones que se entablen en mi contra, oponga excepciones dilatorias y
perentorias, rinda toda clase de pruebas, reconozca firmas y documentos, rearguya de falsos
a los que se presenten por la contraria, presente testigos [] y en fin, para que promueva
todos los recursos que favorezcan mis derechos as como para que sustituya este poder,
ratificando desde hoy todo lo que haga sobre este particular.
22. A qu hace referencia la parte: poder amplio, cumplido y bastante para que a mi
nombre y representacin venda mi casa?
A)
B)
C)
D)
Establece los trminos legales del documento.

Especifica la garanta establecida entre los involucrados.
Especifica la manera en que los involucrados se deslindan.
Establece el tiempo y espacio en el que se efecta el compromiso.
23. Cul es el documento que especifica nmero de cuenta, empresa bancaria y cantidad a
pagar al beneficiario?
A) Pagar.
B) Cheque.
C) Recibo de pago.
D) Letra de cambio.
15
2 SEC_ESP_13
Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes al texto.

En una clase de Espaol se llev a cabo la adaptacin de un texto narrativo a un
guin teatral y, para lograrlo, la maestra propuso trabajarlo en clase. Lee el
siguiente fragmento de un cuento y contesta las preguntas correspondientes.
lbum de Familia
(Fragmento)
[] Cecilia y Susana no slo fueron puntuales sino ms an: inoportunas. Llegaron al saln
en el momento en que Victoria una mujer de mediana edad y que exhiba en una apariencia
discreta una eficacia latente se esforzaba, con argumentos, por echar a una reportera.
Le repito que no se trata de ningn acto solemne. Mera rutina. Antiguas alumnas que desde
luego no han superado a su maestraTan antiguas como estas criaturas? replic la
periodista con desconfianza sealando a Cecilia y a Susana. La ausencia de Matilde
Casanova ha sido lo suficientemente larga como para dar tiempo a que muchachas como
stas nazcan, crezcan y hasta se reproduzcan. As que no trate de engaarme o trate de
hacerlo mejor.
Ellas (repuso Victoria sealando de nuevo a Cecilia y a Susana que servan como punto
constante de referencia pero que no intervenan de otro modo en la disputa) son la excepcin.
Pero aunque no lo fueran y aunque la reunin que va a tener lugar fuera importante,
continuara prohibindole la entrada porque sas son las rdenes que he recibido de Matilde.
[]
(Fragmento)
CASTELLANOS, Rosario. lbum de familia. Joaqun Mortiz; Mxico, 1971, pp. 66-67.
24. Qu parte del fragmento hace referencia a la introduccin?

A) "Le repito que no se trata de ningn acto solemne. Mera rutina."
B) "Antiguas alumnas que desde luego no han superado a su maestra".
C) "Cecilia y a Susana que servan como punto constante de referencia pero no intervenan
de otro modo en la disputa".
D) "Llegaron al saln en el momento en que Victoria una mujer de mediana edad y que
exhiba en una apariencia discreta una eficacia latente se esforzaba, con argumentos,
por echar a una reportera".
25. Qu caractersticas tiene el fragmento que leste para ser adaptado a guin teatral?
A)
B)
C)
D)
Gran manejo del lenguaje.

Breves escenas dramticas.
Escenas con mucha accin dramtica.
Dilogos detallados y acciones concretas.
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2 SEC_ESP_13
26. Cul de las siguientes opciones es la correcta adaptacin en dilogo para los dos
personajes femeninos que aparecen al principio del fragmento?
A) Susana, las mujeres discuten por nosotras; es porque llegamos tarde.
Tranquila, Victoria. Llegarn a un acuerdo en breve.
Creo que debemos disculparnos por nuestro retraso y evitar que continen con la
discusin.
Puede ser... Pero, Qu les diremos?
B) Qu bueno que llegamos a tiempo, Susana.
Ya lo creo. Y mejor an, no estaremos presionadas dijo Susana al entrar al saln.
Ya viste, Victoria?; Qu est ocurriendo all adentro?
No lo s, parece que esa mujer le est pidiendo a la reportera que se vaya.
C) Deberamos irnos, Susana. Esas mujeres de all discuten por nuestra culpa.
Victoria, no seas boba. Claro que no es por nuestra culpa. Quedmonos aqu y
esperemos a que nos reciban.
Y si nos tratan igual que a aquella mujer? Y si nos corren?
Tienes razn, abandonemos el saln y vmonos de una vez.
D) Susana, Mira! Esa mujer trata de echar a la otra. Debemos ayudarla.
No estoy segura, Victoria. Tal vez la corre porque lleg tarde y nosotras tambin lo
hicimos, as que no nos conviene intervenir.
Es cierto. Sabes algo? Creo que mejor debemos irnos, no vaya a ser que se ponga
peor la cosa y nosotras aqu, Susana.
- S, puede ser. Aprovechemos que estn distradas. Vmonos.
17
2 SEC_ESP_13

En la clase de Espaol la profesora propuso investigar acerca de la psicologa del
deporte con el propsito de saber en qu casos utilizarla. Lee el siguiente texto que
analizaron los alumnos en clase para desarrollar la investigacin.
TEXTO 1
Psicologa del deporte
La Psicologa del Deporte se basa en los conceptos y en el marco terico-prctico de la
Psicologa General, en ese aspecto, el punto de partida es siempre la Psicologa como Ciencia.
La Psicologa del Deporte, como campo de investigacin, se encuentra en sus primeras etapas
de desarrollo, a pesar de que en el International Survey on the Psychology of Sport and
Physical se citen ms de mil personas en 35 pases que afirman ser psiclogos deportivos.
I. Naturaleza del deporte: deporte y sociedad.
El Deporte es un elemento integrante de la cultura de la sociedad moderna, al tiempo que
constituye, para el individuo, un medio que contribuye a su salud psicofsica y a la interaccin
social.
El Deporte no es un fenmeno aislado en nuestra sociedad, por el contrario, se halla
ntimamente ligado a muchos aspectos de la vida cotidiana y socioeconmica; por ejemplo,
sabemos que, a menudo, se toman decisiones que afectan el terreno deportivo, por parte de
los gobiernos, por motivos polticos y/o econmicos.
El Deporte, en este sentido, condiciona y es condicionado por mltiples factores de naturaleza
diversa: social, cultural, poltica, econmica, etc., por lo cual al estudiar la conducta de un
sujeto "en situacin deportiva" es importante tomar en consideracin estas mutuas y
recprocas influencias.
Un ejemplo de esto lo encontramos en la violencia que se manifiesta en ciertos espectculos
de ftbol, (ms que en cualquier otro deporte), y que est estrechamente relacionada con los
reclamos sociales en general, y por lo tanto, las medidas de control y seguridad en estadios
de ftbol no resultarn del todo eficaces si no tenemos en cuenta este trasfondo social que la
posibilita y condiciona.
II. Personalidad y motivacin en el deporte.
Una gran proporcin de la literatura actual sobre Psicologa del Deporte se basa en dos
aspectos de la actividad deportiva: 1) La Personalidad; 2) La Motivacin.
Es indudable que ambos factores (Personalidad y Motivacin) poseen importantes
implicaciones en el deportista y en su rendimiento, pero debemos tener en cuenta que tales
temas no constituyen los nicos puntos de inters y que adems tampoco son necesariamente
los ms importantes.
18
2 SEC_ESP_13
Si nos basamos en estos dos aspectos solamente, concluiramos simplemente que con
considerar "que estamos motivados" y que "la base est" (parafraseando a un conocido DT de
nuestro pas), no hay ms para aportar ni para analizar, y en este sentido, el quehacer del
Psiclogo Deportivo podra muy bien ser ejercido por el entrenador o coach.
III. El rol del psiclogo deportivo*.
El rol del psiclogo deportivo se define segn los alcances de sus funciones, sus
incumbencias e implicaciones, que ante todo, deben diferenciarse de las del coach.
Wilberg establece una distincin entre: "Conocimiento recibido" y "Conocimiento generado". El
primero se refiere al conocimiento que se basa en una disciplina o ciencia originaria y el
segundo es el que se obtiene del trabajo emprico relacionado con un campo concreto.
En este sentido no podemos aceptar un conocimiento aislado recibido del campo de la
Psicologa General para responder interrogantes referidos al deporte, y tampoco podemos
aceptar respuestas provenientes de un saber exclusivamente prctico, adquirido en el terreno
deportivo, para extrapolarlo al campo de la Psicologa del Deporte: ambos quehaceres deben
estar claramente definidos, y los roles bien diferenciados, logrando as que el trabajo del
entrenador y el del psiclogo deportivo sean complementarios y no sustitutivos.
IV. Psicologa, deporte y sociologa.
Los factores subjetivos, as como los juicios de valor y el conocimiento de situaciones
especficas del deporte desempean un rol tan importante como el de la investigacin, y lo
que se hace necesario tener en claro es que para ello hay un especialista determinado en cada
rea, y que el entrenador no puede ser quien cumpla todos los roles.
Cuando un deportista fracasa, o logra resultados decepcionantes o no hace realidad sus
propias expectativas o las de otras personas, en esta situacin se halla a menudo implicado en
su subjetividad, el entrenador, por lo cual, esta mutua cohesin entre ambos hace que la
mirada o el anlisis situacional se hallen teidos de la historia personal de cada uno, y de la
historia comn de ambos, lo que va en detrimento de un anlisis objetivo de lo que pueda
estar condicionando o favoreciendo ese fracaso.
Autor: Lic. Silvia Morales
Psicloga Universidad de Buenos Aires.
(Adaptacin)
*http://www.mentalitasportiva.it/home/psicologa
19
2 SEC_ESP_13
TEXTO 2
La psicologa como herramienta del alto rendimiento deportivo
Los niveles de competitividad exigen que el aspecto mental tenga un tratamiento profesional,
que no est librado al sentido comn, a la buena voluntad o a la improvisacin. Aquello que
en lo cotidiano es visto como un generador de confianza y fortaleza anmica no funciona igual
en el alto rendimiento, debido a que las exigencias y los requerimientos son otros.
Muchos deportistas y equipos con excelente potencial no pueden poner en juego sus
capacidades por el temor al fracaso, la ansiedad, el mal manejo del error y la desesperacin
que trae la presin de los resultados. Comprender que slo tienen derecho a ganar los que
estn dispuestos a perder, no es fcil. Aceptar que el compromiso, el esfuerzo, las ganas y la
perseverancia no son causas del alto rendimiento sino consecuencias, tampoco es sencillo. Y
ver que slo el desarrollo de la confianza y la visin clara - que con sta se alcanza- es la
causa de los deportistas superiores, menos an.
Los profesionales de psicologa del deporte manejan las mejores prcticas del alto rendimiento
mental y conocen las herramientas para desarrollar el nivel de confianza hasta donde el
jugador, el equipo y el entrenador quieran llegar.
Con la humildad y la paciencia para ingresar en un proceso de cambio hacia la excelencia
mental en el juego se alcanzan niveles de rendimiento mayores a cualquier expectativa. Poder
contar con especialistas en el mbito mental permite no slo alcanzar excelentes resultados,
sino tambin hacerlo con el mximo disfrute del despliegue de la confianza y la capacidad.
Rafael Beltrn
Director de Psicologa del Deporte
Fuente:http://psicologiadel deporte.org
27. Cules son las tres preguntas que permiten desarrollar o dirigir el tema de la
investigacin para lograr el propsito de sta?
I. Cules son los aspectos de la Psicologa del Deporte?
II. Qu significa Psicologa y qu rama abarca el deporte?
III. En qu consiste la Psicologa del Deporte?
IV. Cuntos y cules deportes existen para la Psicologa?
V. Cules son los requisitos para aplicar la Psicologa Deportiva?
A) II; IV; V
B) I; II; III
C) I; III; V
D) III; IV; V
28. Para el propsito de esta investigacin, se puede considerar que la autora del texto
Psicologa del Deporte emple materiales de consulta. Cul de los siguientes
materiales debe consultarse para desarrollar el tema de investigacin?
A) Videos y diccionarios.
B) Enciclopedias y folletos.
C) Monografas y manuales.
D) Libros y artculos de revistas.
20
2 SEC_ESP_13
29. Cul de las siguientes opciones resume correctamente el texto La Psicologa como
herramienta del alto rendimiento deportivo?
A) El aspecto mental necesita un tratamiento profesional para que disfruten de sus
capacidades.
B) La excelencia mental se demuestra en el juego, en los marcadores y el nimo de los
jugadores.
C) Los niveles de rendimiento dependen de la voluntad e improvisacin del deportista y su
entrenador.
D) Los deportistas superiores son aquellos que tienen la confianza, y los psiclogos del
deporte saben las herramientas para desarrollarla.
30. De acuerdo con los textos La psicologa del deporte y La psicologa como herramienta es
del alto rendimiento deportivo, Cules son dos sucesos principales que aparecen en
ambos textos?
A)
B)
C)
D)
Es necesaria la paciencia; desarrollar la confianza en el jugador.

La poltica es importante para el deportista; la motivacin es dada por el entrenador.
Las competencias deben ser profesionales; la fortaleza debe ser tambin anmica.
El deportista debe fracasar; el entrenador debe tener conocimiento de la Psicologa
General.

Para la clase de Formacin Cvica y tica la maestra solicit a sus alumnos analizar
la siguiente Ley que tiene que ver con sus derechos. Lela y contesta las siguientes
preguntas.
Ley para la proteccin de los derechos de nias, nios y adolescentes
TTULO PRIMERO DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1. La presente ley se fundamenta en el prrafo sexto del artculo 4 de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, sus disposiciones son de orden pblico,
inters social y de observancia general en toda la Repblica Mexicana y tiene por objeto
garantizar a nias, nios y adolescentes la tutela y el respeto de los derechos fundamentales
reconocidos en la Constitucin. La Federacin, el Distrito Federal, los Estados y Municipios en
el mbito de su competencia, podrn expedir las normas legales y tomarn las medidas
administrativas necesarias a efecto de dar cumplimiento a esta ley.
Artculo 2. Para los efectos de esta ley, son nias y nios las personas de hasta 12 aos
incompletos, y adolescentes los que tienen entre 12 aos cumplidos y 18 aos incumplidos.
[...]
Artculo 10. Para los efectos de garantizar y promover los derechos contenidos en la
presente ley, las autoridades federales, del Distrito Federal, estatales y municipales en el
mbito de sus atribuciones, promovern las acciones conducentes a proporcionar la asistencia
apropiada a madres, padres, tutores o personas responsables para el desempeo de sus
facultades.
Ley para la proteccin de los derechos de nias, nios y adolescentes, DOF. 19-08-10.
21
2 SEC_ESP_13
31. Segn la Ley para la proteccin de nias, nios y adolescentes, Quines tienen la
obligacin de proporcionar la asistencia apropiada a los adultos responsables?
A)
B)
C)
D)
Padres y madres.
Tutores y padres.
Adolescentes, padres y tutores.
Autoridades federales, estatales y municipales.
32. Cul de las siguientes opciones presenta la combinacin correcta en espacio y momento
para aplicar los artculos de la Ley para la proteccin de los derechos de nios, nias y
adolescentes?
ESPACIOS
I.
D.F. y Municipios
MOMENTOS
a. Nios hasta 12 aos;
adolescentes de 12 a 18 aos
II. Repblica Mexicana
b. Adolescentes en general
III. Estados y Entidades
c. Nios hasta 18 aos
A) I; c
B) II; a
C) III; b
D) I; a
Lee la siguiente situacin y contesta lo que se te pide.

En la clase de Espaol, la maestra propuso el anlisis del procedimiento para realizar
una entrevista. Decidieron entrevistar a Julieta Fierro Grossman, astrnoma
mexicana, para saber qu la motiv a dedicarse a la Astronoma.
33. Cul de las siguientes opciones contiene las preguntas pertinentes para la entrevista?
A) 1. Qu le gusta hacer a Julieta Fierro Grossman?
2. Qu significa la ciencia?
3. Cmo estudi Astronoma?
B) 1. Qu es la Astronoma?
2. Por qu es importante estudiar una ciencia?
3. Cmo influye la Astronoma en nuestras vidas?
C) 1. Cul es el programa general de la Ciencia Astronmica?
2. Qu lugar ocupa la ciencia en nuestro pas?
3. Cunto tiempo estudi Astronoma?
D) 1. Cmo se define Julieta Fierro Grossman?
2. Cmo surge su inters por la ciencia?
3. Por qu es importante divulgar la Astronoma?
22
2 SEC_ESP_13
34. Cul de las siguientes opciones presenta algunos de los elementos que se deben
considerar al realizar una entrevista?
I. Nombre y ocupacin del entrevistado.
II. Puntualidad de los participantes.
III. Vestimenta del entrevistador.
IV. Lenguaje adecuado.
V. Interaccin cordial.
A)
B)
C)
D)
I; III; V
I; IV; V
III; IV; V
II; III; IV
35. Cul de las siguientes opciones se debe considerar al planear una entrevista?
A) Investigar diversas maneras de conseguir informacin; estudiar las reacciones del
entrevistado al preguntarle sobre determinados temas.
B) Redactar una gua exacta de preguntas que puedan responderse con "s" o "no";
entrevistar al mayor nmero de personas posibles.
C) Determinar el tipo de respuesta que se busca con respecto a cierto tema; investigar
qu tipo de entrevistados podran proporcionar ese tipo de respuesta.
D) Decidir qu tema y a quin o quines se harn entrevistas para publicarlas; realizar
una investigacin sobre el tema y elaborar un esquema con las preguntas que se
formularn al entrevistado.
36. Para elaborar la redaccin del informe de una entrevista, se utilizan algunos elementos,
Cules son?
A)
B)
C)
D)
Ordenar notas y transcribir la informacin.

Describir lugar y fecha, ordenar las notas previas.
Destacar la actitud del entrevistado y el ambiente.
Identificar al entrevistado, el objetivo e importancia del tema.
37. En la oracin: Entrevistamos al especialista para conocer su postura respecto al tema.

A qu se refiere la palabra postura?
A)
B)
C)
D)
Opinin
Disposicin
Informacin
Conocimiento
23
2 SEC_ESP_13
Lee la siguiente situacin y responde lo que se te pide.

La maestra de Espaol solicit a sus alumnos desarrollar el anlisis de dos
fragmentos de novelas para comprender la elaboracin de una resea literaria. Lee
dichos fragmentos y contesta las preguntas correspondientes.
TEXTO 1
Mano de obra
(Fragmento)
Diamela Eltit
"Mi odo recoge el insulto [de los clientes] y lo amplifica hasta el punto que produce una fina
laceracin en mis sienes. La terrible palabra destructiva que me dirigen retumba en mi cabeza
y me hace sentir mal. Me hiere y me perfora la palabra abriendo un boquete en mi rin. Me
hiere. Me perfora. Me impulsa a pensar que el trabajo, al que le dedico toda mi energa, no
vale la pena.
Esto pienso: Es posible que no merezca que los clientes me traten tan mal'."
TEXTO 2
Las batallas en el desierto
(Fragmento)
Jos Emilio Pacheco
(I) "Vamos a ver: Por qu andas tan exaltado? Ha ocurrido algo malo en tu casa? Tuviste
algn problema en la escuela? Quieres un chocolate, un refresco, un poco de agua mineral?
(II) Ten confianza en m. Dime en qu forma puedo ayudarte.
(III) No, no puede ayudarme, seora. Por qu no, Carlitos? Porque lo que vengo a decirle
ya de una vez, seora, y perdneme es que estoy enamorado de usted.
(IV) Pens que iba a rerse, a gritarme: Ests loco. O bien: Fuera de aqu, voy a acusarte con
tus padres y tu profesor. Tem todo esto, lo natural. Sin embargo Mariana no se indign ni se
burl. Se qued mirndome tristsima".
38. Cul es el tema del TEXTO 1?
A)
B)
C)
D)
El abuso laboral en la actualidad.

Las alteraciones mentales de un trabajador.
El maltrato de los clientes a los trabajadores.
El abuso de los trabajadores hacia los clientes.
39. Entre el TEXTO 1 y el TEXTO 2 hay dos semejanzas, Cules son?

A)
B)
C)
D)
Ambiente de alegra; tema histrico.

Uso de exclamaciones; cambios de narrador.
Uso recurrente de los dilogos; dos personajes en cada texto.
Voz narrativa en primera persona; monlogo de personajes.
40. En el fragmento de Las batallas en el desierto, Qu tipo de personaje es Mariana?

A)
B)
C)
D)
Principal
Incidental
Secundario
De ambientacin
24
2 SEC_MAT_13
CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS
Matemticas 2 Grado Secundaria

1. Observa la siguiente figura y contesta
cul de las opciones presenta una
afirmacin correcta.
3. Pens en un nmero, lo divid entre

cuatro y despus le sum cinco. Si el
resultado es cero, En qu nmero pens?
A)
B)
C)
D)
20
9
-5
-20
4. Observa la siguiente sucesin de

nmeros: 2, -2, -6,... Cul es el dcimo
trmino de esa sucesin?
A)
B)
C)
D)
Las
Las
Las
Las
lneas
lneas
lneas
lneas
SU y UV son paralelas entre s.

SW y WT son paralelas entre s.
WX y WT son paralelas entre s.
SU y WX son paralelas entre s.
2. Cul de los siguientes tringulos tiene

trazadas las lneas para encontrar el
circuncentro del tringulo?
A) -30
B) -34
C) -38
D)-40
5. Juan debe encontrar el nmero secreto
x para poder abrir una caja fuerte
resolviendo la siguiente operacin:
x = (15 -4) + 3 - (12 -5 x 2) + (5 + 16
+ 4) -5 + (10 -23)
A)
Si el resultado es negativo, se debe dar

vuelta a la izquierda y si es positivo se
deber dar vuelta a la derecha. Ayuda a
Juan a encontrar ese nmero.
B)
A)
B)
C)
D)
C)
6. Oscar debe encontrar el valor de m en

la ecuacin:
18
2.251
-1.25
-2
-2(m + 6m) - 6 = -4(m + 6) - 4m

D)
Para poder encontrar el equilibrio de una

balanza. Ayuda a Oscar a encontrar dicho
valor.
A) 3
B) 30
18
C) 36
26
D) 1
Al estudiante que nunca se le pide que haga lo que no puede, nunca hace lo que puede. Jhon Stuart Mill
(1806 1873).
25
2 SEC_MAT_13
7. Considera los datos de la siguiente

figura y calcula su rea total.
3x
4x
4x
3x
A) 46x
B) 36x2
9. La constructora de un complejo de
condominio requiere un depsito de agua
con capacidad de 216 m. Si este depsito
mide 18 m de largo y 2 m de profundidad,
Cunto medir de ancho?
A)
B)
C)
D)
6 m.
10.8 m.
13.5 m.
24 m.
10. Carolina hizo la siguiente figura en su

cuaderno.
C) 56x2
D) 30x2
8. El hermano de Rosalba hizo lneas en
una servilleta y Rosalba le marc unos
ngulos como se muestra en la figura:
Si le aplica una rotacin de 90 en sentido
de las manecillas del reloj, Qu figura
obtendr?
A)
Despus ella le dijo a su hermano: de los

siguientes pares de ngulos, elige los que
sean opuestos por el vrtice. Cul opcin
debe escoger el hermano de Rosalba?
A) B, C
B) C, A
C) E, D
D) E, F
B)
C)
D)
(1806 1873).
26
2 SEC_MAT_13
11. Se tiene un prisma cuadrangular cuya

base mide 4 cm por lado, su altura mide 8
cm y su volumen es de 128 cm3 Cunto
medir el volumen de otro prisma cuyas
dimensiones sern el triple del prisma
anterior?
A) 288 cm3
B) 384 cm3
C) 1 152 cm3
D) 3 456 cm3
13. La maestra Laura pidi a sus alumnos

que a partir del rea de un rectngulo
obtuvieran
la
expresin
algebraica
equivalente.
Uno de sus alumnos propuso arreglar el
rectngulo de la siguiente manera:
12. Observa la siguiente grfica, donde se

representa la distancia a la que se
encuentra un automvil del punto fijo A.
Cul es la expresin algebraica que le
corresponde al rea total de este arreglo?
A)
B)
C)
D)
Cul de las siguientes aseveraciones es

incorrecta?
A) El auto recorre una distancia constante
cada cierto tiempo.
B) Al inicio de su recorrido el auto se
encuentra ubicado en el punto A.
C) El auto se encontraba al inicio de su
recorrido a 100 metros del punto A.
D) Al final de su recorrido el auto termin a
menos de 1100 metros del punto A.
x2 + 3x + 3
x2+ 3x + x
x2+ 3x + x + 3
x2+ 3x2+ x + 3
14. El maestro Pedro pidi a sus alumnos

que observaran la siguiente figura:
Les pregunt, Cul era la suma de los

ngulos A, B, Q y O?; Qu debieron
contestar los alumnos?
A)
B)
C)
D)
360
232
128
52
(1806 1873).
27
2 SEC_MAT_13
15. Cuntos lpices hay que repartir a 5

nios, que tienen 5 materias y deben llevar
un lpiz diferente a cada una de ellas; si se
sabe que se tienen 5 cajas de lpices, con 5
paquetes cada una, y en cada paquete hay
5 lpices?
A)
B)
C)
D)
5
25
125
3125
19. Ernesto encontr que la suma de los

ngulos interiores de un polgono era
1800. Cul ser el nombre del polgono
de Ernesto?
A)
B)
C)
D)
Nongono
Enegono
Dodecgono
Isodecgono
20. Observa la siguiente pirmide:
16. Cierto da cerca del Polo Norte, la

temperatura fue bajando 2.2 C cada hora
a partir de las tres de la maana, cuando se
registraba una temperatura de -10.5 C. Si
la variacin a la baja se mantuvo durante
seis horas consecutivas, Cul fue el
registro de temperatura a las ocho de la
maana?
A)
B)
C)
D)
-23.7 C
-21.5 C
-0.5 C
0.5 C
Si la base tiene un apotema que mide 8 cm,

Cunto mide su volumen?
17. Cul es la expresin que corresponde

a la potencia de (4)2?
A) -16
B) _ 1_
16
C)
D) 16
1
16
A) 1200 cm3
B) 6000 cm3
C) 4000 cm3
D) 2000 cm3
18. Cul es la probabilidad de que al lanzar

dos monedas caigan 2 soles o 2 guilas?
A) 1
16
B) 1_
8
C) 1_
4
D) 1_
2
(1806 1873).
28
2 SEC_ F.C.E._13
CUADERNILLO DE EJERCICIOS DE FORMACIN CVICA Y TICA
Formacin Cvica y tica 2 Grado Secundaria

1. Luca lee una nota del peridico que todava en muchos pases est prohibido que las
mujeres participen activamente en la poltica o tomen sus propias decisiones, aunque en
muchos pases esto ha cambiado y las mujeres, como otros grupos sociales han ganado
espacios de participacin en sus comunidades. Qu ejemplifica lo anterior?
A)
B)
C)
D)
La defensa de los derechos de las minoras.

La tradicin de usos y costumbres.
El ejercicio de la tolerancia.
El combate a la pobreza.
2. En la calle donde vive Ramn suceden los siguientes acontecimientos, En cul de ellos se
muestra una actitud de discriminacin?
A) Todas las vecinas trabajan por la maana en oficinas, excepto la seora Gmez que
trabaja todo el da en su papelera.
B) Todos los vecinos tienen acceso a un lugar de estacionamiento, menos el seor Ricardo,
que se acaba de cambiar al edificio y no alcanz lugar.
C) Todas las vecinas depositan su basura en los botes comunes del edificio, menos la
seora Irma, por que paga para que la recojan en la puerta de su casa.
D) Todos los vecinos pagan mantenimiento cada mes, excepto el seor Gerardo, que
realiza un pago anualmente.
3. Hay una discusin entre dos de tus compaeros, te piden que intervengas porque saben
que eres una persona imparcial, Qu accin describe mejor tu correcta actuacin?
A)
B)
C)
D)
Evitar intervenir porque no es tu asunto.

Declarar un justo medio para no perjudicar a las partes.
Inclinar tu opinin por quin tengas ms simpata.
Escuchar ambas partes para emitir un comentario.
4. El lunes, Leticia escuch por radio los siguientes mensajes sobre Control de Peso, Cul
de estos promueve la bulimia?
A) Deje de sufrir, conmigo debe acudir!. Con gusto le ayudar con una dieta adecuada a
su metabolismo. Dr. Flix Vidal Mtz. (ESPECIALISTA EN OBESIDAD).
B) PIERDA KILOS FCIL. No dejes de comer, comer es un placer!. No importa que te
excedas con el laxante LAX todo lo echars.
C) MASAJE REDUCTIVOS CM. Si quieres tener un cuerpazo acude a nuestra Clnica Bella
Nova. Aprovecha promocin esta semana! 2x1.
D) Tienes problemas de peso?. Ven con nosotros!. Ejerctate ya: 1,2,3 SOMOS EL
GIMNASIO NUM. 1, DISFRUTA DE TODOS LOS APARATOS Y HAZ MS AMIGOS.
Cuando eres un educador siempre ests en el lugar apropiado a su debido tiempo. No hay horas malas para
aprender. Betty B. Anderson (1908 1966).
29
2 SEC_ F.C.E._13
5. Los vecinos han visto que los servicios de su comunidad se han deteriorado y las
autoridades no hacen lo suficiente por mejorarlos. Cul de los siguientes argumentos
refleja la situacin de responsabilidad de los vecinos?
A)
B)
C)
D)
Exigir por escrito la renuncia de las autoridades en turno.

Solicitar una cita con las autoridades para exponer su caso.
Impulsar una campaa para exhibir las carencias en la comunidad.
Evitar votar en las prximas elecciones por el partido de estas autoridades.
6. En un grupo de segundo grado, la maestra de Formacin Cvica y tica les solicit a sus
alumnos que describieran un mensaje de televisin que mostrara una falta de equidad de
gnero. Cul de los siguientes alumnos describi el mensaje con el ejemplo correcto?
A) Antonio: Una pareja est de compras en una tienda, el seor lleva en brazos a la nia y
la seora va caminando con el nio de la mano. Al final, aparece el siguiente mensaje:
Compra en lo mejor porque ellos merecen lo mejor.
B) Blanca: En un parque est una pareja vestida con ropa deportiva, ambos corren, el
hombre avanza ms rpido que ella y se escucha lo siguiente: Para el hombre ganador
no hay mejor que sus tenis Metax.
C) Cristbal: Entra una pareja al cine y ella compra un refresco grande y l elige una bolsa
pequea de palomitas, comparten entre s y aparece el mensaje: Juntos, lo grande es
pequeo y lo pequeo es grande.
D) Daniel: Hay una pareja que entra a una casa nueva, ella la observa detenidamente, sus
hijos gritan de alegra, el seor firma un crdito y se escucha lo siguiente: La felicidad
no tiene precio.
7. En las votaciones para elegir al jefe delegacional, se renen varios vecinos. Don Rafael
dice: Yo votar por el candidato que prometa poner el servicio de drenaje, que buena falta
nos hace; Doa Vernica comenta: Yo escuchar a todos los candidatos antes de decidir
por quin votar; Doa Adela dice: Yo no votar, siempre ganan los mismos y nunca
consideran al pueblo, y Don Ramiro dice: Yo votar por mi compadre que es candidato y
l es el bueno.
Quin de ellos refleja una actitud de responsabilidad en beneficio de la comunidad?
A)
B)
C)
D)
Don Rafael.
Doa Adela.
Don Ramiro.
Doa Vernica.
30
2 SEC_ F.C.E._13
8. En una colonia habr elecciones para elegir al representante vecinal, la mayora se inclina
por el seor Jaime, quien es el ms conocido, sin embargo, impiden que se forme otro
grupo que quiere proponer a otro candidato, incluso han evitado que se renan para
organizarse. La seora Elvira, dice que por ser minora deben ser parte del grupo que
apoya a don Jaime; don Julin dice que aunque sea minora tiene derecho de reunirse y
proponer a su candidato; doa Rita dice que slo pueden reunirse si apoyan a don Jaime, y
el seor Pablo dice que slo pueden expresar sus ideas sin proponer candidato.
Quin de ellos tiene la razn de acuerdo con los valores y derechos humanos?
A)
B)
C)
D)
La seora Elvira.
El seor Pablo.
Don Julin.
Doa Rita.
9. En cul de las siguientes situaciones se presenta una falta de equidad ocasionada por el
machismo que existe en algunos lugares?
A) El seor Fernando tiene una excelente posicin econmica, por lo que su esposa slo se
dedica a una vida social activa.
B) El seor Fabin prefiere que su esposa atienda su panadera por las maanas solamente
y l por las tardes para cerrar en las noches.
C) El seor Felipe labora desde muy temprano por lo que impide que su esposa trabaje
para que se responsabilice nicamente de las labores domsticas.
D) El seor Francisco viaja continuamente por su trabajo y su esposa lo acompaa a los
viajes ms cortos solamente.
10. La siguiente situacin desencaden un debate en el grupo de clases:
Hubo un accidente automovilstico, una de las partes sali levemente lesionada, ambos
conductores niegan haber tenido la culpa, llaman a sus respectivos agentes de seguros,
llega la ambulancia y una patrulla. Quin de ellos tiene la autoridad para actuar en
consecuencia?
A)
B)
C)
D)
El agente de seguros que representa al lesionado, ya que exige el pago de los daos.
El paramdico quien valora y decide si el lesionado debe ser trasladado al hospital.
El polica que lleva y presenta a los implicados ante el Ministerio Pblico.
El agente de seguros que presenta a la parte que sali ilesa y por lo mismo se niega a
pagar.
11. Los procesos electorales consisten en una serie de pasos que se concretan en el voto que
emiten los ciudadanos, sta fue parte de la informacin que recibi el pap de Manuel,
quien fue elegido como funcionario de casilla para las elecciones municipales.
Dentro de estos pasos, Cul corresponde a una actividad previa a la jornada electoral?
A)
B)
C)
D)
Votacin de los ciudadanos registrados en el padrn.

Conteo y presentacin de resultados.
La instalacin de casillas el da de la eleccin.
Declaracin de validez de la eleccin.
31
2 SEC_ F.C.E._13
12. En cul de las siguientes situaciones se describe una comunicacin con dilogo?
A) En la reunin de fin de curso, todos hablaban emotivamente de sus experiencias
escolares, todos estaban muy contentos.
B) El profesor escucha la explicacin de cada uno de sus alumnos, para saber quin rompi
la banca y as castigar al culpable.
C) En la asamblea de vecinos, el coordinador solicit a los asistentes que respetarn los
acuerdos y desacuerdos de los participantes, porque cada quien hace lo que quiere.
D) En el recreo, Catalina y Ana comentan acerca de la exposicin de anatoma con los
compaeros que la hicieron, les sugieren cmo mejorarla.
13. Los alumnos realizaban una lectura:
Los estereotipos son caractersticas de un determinado grupo de personas, en la que se
generan moldes o etiquetas que limitan nuestra forma de ser, es decir, se convierten en un
punto de referencia para juzgar o valorar a las personas.
El maestro pregunta al grupo: Considerando esto, Qu actitud puede generar un
conflicto?
En cul de las siguientes opciones se menciona una respuesta correcta de uno de los
alumnos de acuerdo con la lectura?
A)
B)
C)
D)
Buscarse otro tipo de amistades.

Aceptar esta nueva forma de ser.
Alejarse de este grupo de personas.
Cuestionar esta forma de comportamiento.
14. En cul de las siguientes situaciones los adolescentes ejercen uno de sus derechos?
A) Alma se integra al grupo de empacadores que trabajan por la noche en una fbrica de
galletas.
B) David realiza diversas tareas domsticas en su casa para ayudar a su mam que
trabaja todo el da.
C) Lourdes tiene una excelente comunicacin con sus padres porque puede expresar sus
ideas sin problemas.
D) Pablo acude una vez al mes a su consulta mdica en la clnica familiar que le
corresponde.
15. En cul de las siguientes situaciones se presenta una falta de equidad de gnero?
A) Los tos de Julieta tienen un restaurante, por las maanas lo atiende su ta y por las
tardes su to se hace cargo.
B) El pap de Mara es chofer de un taxi, lo maneja todo el da, su mam trabaja en las
maanas en la oficina y por las tardes se encarga de los quehaceres domsticos.
C) Los hermanos de Juan realizan algunas actividades por la tarde, al salir de la escuela,
su hermano asiste al karate y su hermana est en un grupo de danza.
D) Los primos de Alberto asisten a diferentes universidades, ya que su prima estudia por
las maanas Medicina y su primo estudia Ingeniera por las tardes.
32
Cuadernillo de Ejercicios
2 SEC_13
Hoja de respuestas para el alumno
Alumno (a):_______________________________________Grado:______Grupo:_____
ACIERTOS: ESPAOL:_
MATEMTICAS:
F.C.E.:______
INSTRUCCIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
GENERALES
LEE CON ATENCIN TODAS ESTAS INSTRUCCIONES ANTES DE QUE EMPIECES A RESOLVER LAS PREGUNTAS.
Esta hoja te servir para registrar las respuestas de cada una de las preguntas
Cada pregunta tiene CUATRO posibles respuestas, indicadas con las letras A, B, C, D; pero slo una de ellas es correcta.
En esta hoja encontrars una serie de nmeros. A la derecha de cada nmero hay cuatro crculos marcados con letras A, B, C, D , las cuales
corresponden a las posibles respuestas de las preguntas del instrumento.
Relleno Correcto:
Relleno Incorrecto:
Para contestar, DEBERS DE LEER CON ATENCIN la pregunta y ELEGIR la respuesta que consideres correcta.
Es muy importante rellenar completamente el crculo de la respuesta que consideres correcta en cada una de las preguntas.
Si es necesario borrar alguna respuesta, hazlo completamente y con mucho cuidado evitando romper la hoja.
LEE con mucha atencin las instrucciones particulares que presentan algunas preguntas de este instrumento.
Utilizar lpiz para contestar esta hoja.
ESPAOL
21
MATEMTICAS
FORMACIN CVICA
Y TICA
22
23
24
25
26
27
28
29
30
10
31
10
10
11
32
11
11
12
33
12
12
13
34
13
13
14
35
14
14
15
36
15
15
16
37
16
17
38
17
18
39
18
19
40
19
20
20
33
DIRECTORIO
Lic. Manuel Velasco Coello
Gobernador del Estado de Chiapas.
Mtro. Ricardo A. Aguilar Gordillo
Secretario de Educacin
Profr. Rafael Guillen Domnguez
Subsecretario de Educacin Federalizada
Mtra. Juana Mara Velasco Hernndez
Subsecretaria de Educacin Estatal
Dra. Magda Elizabeth Jan Arguello
Coordinadora de Asesores
Dr. Armando Rojas Hernndez
Coordinador de Programas Especiales y Compensatorios
Agradecimiento especial a las siguientes Autoridades Educativas por su colaboracin en la
integracin del equipo tcnico-pedaggico multidisciplinario para el diseo de los Cuadernillos de
Ejercicios de Comprensin Lectora, Pensamiento Matemtico y Formacin Cvica y tica:
Mtra. Nora Gabriela Rangel Santana
Directora Tcnica Educativa
Dr. Daniel Samayoa Penagos
Coordinador Estatal de Formacin Continua
Mtro. Jos D. Saldaa Prez
Director de Evaluacin de Programas Institucionales
Lic. David Arturo Aguilar Ruiz
Director General del INEVAL
Mtro. Oscar Castel Chanona
Director de Educacin Bsica
Dra. Alba Irene Guillen Domnguez
Departamento de Educacin Telesecundaria
Lic. Gabriel Aguilar Sols
Departamento de Educacin Secundaria
Profr. Domingo Rodrguez Prez
Director de Educacin Indgena
Mtro. Henri Balbuena Vidal
Coordinador Estatal del PESIV
Grupo Tcnico Pedaggico DTE
Grupo Tcnico Pedaggico CEFC
Grupo Tcnico Pedaggico PNL
Grupo Tcnico Pedaggico CONAFE
Grupo Tcnico Pedaggico SE
Grupo Tcnico Pedaggico EI

2° Sec Alum 2013

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2° Sec Alum 2013

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Como parte de los esfuerzos para la mejora de la calidad educativa, la Secretara de

Educacin ha venido realizando un estudio en relacin al proceso formativo de las

inquietudes en la maravillosa aventura del

conocimiento; y en el uso del lenguaje en sus diferentes manifestaciones. Adems, de

Mtro. Ricardo A. Aguilar Gordillo

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

Espaol 2 Grado Secundaria

B) Brevsima relacin de la destruccin de las Indias

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

enfermedad, que ni hijos de prncipes y seores entre nosotros, criados en regalos y

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

3. Qu elemento del prrafo del texto La Conquista de Mxico Tenochtitlan permite

4. Cul de las siguientes referencias bibliogrficas es til, por su actualidad, para el

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

5. De acuerdo con el texto La Conquista de Mxico-Tenochtitlan, Qu acontecimientos

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes.

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

En los daos ocasionados por la fuerte lluvia.

9. En la noticia Lluvias: precariedad extrema, Cul es la procedencia de los datos?

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes.

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

11. Qu opina Octavio Paz sobre nuestra nacionalidad?

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

Las llantas seguan rechinando en cada curva.

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

12. De acuerdo con el relato, Felipe es una persona:

Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes.

(Fragmento del captulo X)

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

El triunfo de los rebeldes.

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

D) Es la historia de la batalla del Noveno Batalln y su triunfo contra los rebeldes

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

16. Cul de las siguientes situaciones en la vida de Shakespeare le permitieron presentar

creacin de Hamlet y Otelo.

La llegada de compaas de cmicos a gremios de Stratford.

La compaa Chamberlain cambia su nombre a The King s Men.

19. De acuerdo con la biografa, qu significa la palabra derroteros marcada en el texto?

Varias guerras vencidas.

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

Lee la situacin y, a partir de la informacin proporcionada en la biografa, contesta

Se llevaban a cabo las guerras floridas.

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes.

Establece los trminos legales del documento.

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes al texto.

24. Qu parte del fragmento hace referencia a la introduccin?

Gran manejo del lenguaje.

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes.

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

D) Libros y artculos de revistas.

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

Es necesaria la paciencia; desarrollar la confianza en el jugador.

Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes.

CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA

II. Repblica Mexicana

III. Estados y Entidades