Leer para aprender:

en que consiste?
Catherine E. Snow
Harvard Graduate School
of Education

Organizacin de la ponencia

Un problema
Dos dilemas
Algunos datos
Tres retos
Una solucin posiblemente eficaz
pero muy dificil de implementar

El problema
Las ideas sobre la lectura de muchos
educadores se centran en la
decodificacin un aspecto facil de
ensear y de medir, pero que no asegura
capacidades de comprensin. La
decodificacin es

Necesaria pero no suficiente

En los ltimos plados se

han desaforcado biltemas de
inderacin fantrocada y mitioesparttica prestinacos al
chillamiento de la filiodontitis.

patrones de desarrollo:
de Kinder a 4 grado

lectores
promedio

problemas
tardos

, problemas
tempranos

Lipka, Lesaux & Siegel (2006)

tres tipos de lectores:

(lesaux, lipka & siegel, 2006)
exitosos:
decodificacin + comprensin
con dificultades:
decodificacin + comprensin
decoficacin eficiente pero dificultad en
comprensin:
decodificacin + comprensin

patrones de desarrollo:
de Kinder a 4 grado

lectores
promedio

problemas
tardos

, problemas
tempranos

Lipka,Lesaux & Siegel (2006)

Primer dilema
Aprender un contenido nuevo
mediante la lectura presupone
cierto conocimiento anterior del
contenido

En las ltimas dcadas se han desarrollado sistemas

de liberacin controlada y sitio-especfica destinados al
tratamiento de la periodontitis. El objetivo de este trabajo
fue el desarrollo de una formulacin semislida, de
liberacin controlada, y con caractersticas adecuadas de
permanencia, sin necesidad de usar adhesivos. Para ello,
se procedi a dispersar en una solucin de quitosano
(bioadhesivo) el producto de interaccin al interponer
Tetraciclina en un soporte arcilloso, capaz de controlar la
liberacin del frmaco. La formulacin se optimiz en
base a sus propiedades reolgicas (viscosidad), en vista a
favorecer su administracin y asegurar su permanencia en
el lugar de accin. Por otra parte, se evalu su estabilidad
fsica, al objeto de evitar la separacin de las fases y su
posible deshidratacin con el tiempo.

de qu trata este texto?

Ttulo: Desarrollo de una formulacin
bioadhesiva de liberacin controlada para su
administracin periodontal
Autores: C. Aguzzi et al. (Departamento de
Qumica Farmacutica, Universidad de Pavia)
Vocabulario crucial: Periodontitis
enfermedad inflamatoria de la placa dental
causada por bacterias que gradualmente
degenera los tejidos alrededor de las races de
los dientes.
Tema: Desarrollo de un sistema para la terapia de
la periodontitis

por qu es dificil leerlo?

Sintaxis
Carencia del Conocimiento Prvio
necesario
Motivacin
Vocabulario Tecnico: periodontitis,
adhesivos, quitosano, bioadhesivo, tetraciclina,
reolgicas, deshidratacin
Vocabulario Sofisticado/Acadmico:
sistemas, liberacin, sitio-especfica,
formulacin, permanencia, dispersar,
interponer, frmaco

Segundo dilema
Aprender vocabulario nuevo
leyendo presupone comprensin
del texto, que depende del
conocimiento del vocabulario del
texto

Para ello, se procedi a dispersar en una

solucin de quitosano (bioadhesivo) el
producto de interaccin al interponer
Tetraciclina en un soporte arcilloso, capaz
de controlar la liberacin del frmaco. La
formulacin se optimiz en base a sus
propiedades reolgicas (viscosidad), en
vista a favorecer su administracin y
asegurar su pemanencia en el lugar de
accin.

 1-3% de palabras desconocidas

expansin del vocabulario del lector
Ms que 5% de palabras desconocidas
falta de comprensin del texto falta de
aprendizaje de palabras desconocidas
Un problema especifico en los diccionarios

Periodontitis enfermedad
inflamatoria de la placa dental
causada por bacterias que
gradualmente degenera los
tejidos alrededor de las races
de los dientes.

El papel del vocabulario

Prekinder: asociado con destrezas
emergentes de lectoescritura, con
comprensin oral
Kinder/primer grado: asociado con
consciencia fonolgica, con
decodificacin
Lectores majores: asociado con
comprensin

El papel del vocabulario

Proctor, August, Carlo, & Snow, 2006

Un problema poco reconocido:

el vocabulario acadmico
Se encuentra en textos mucho ms que
en lenguaje oral
Se encuentra conversando sobre temas
tecnicos/complejos/abstractos
Se encuentra en discursos extendidos

Como se aprende
vocabulario acadmico y comprensin?
Investigaciones corelacionales y
longitudinales
Los factores cognitivos asociados con
vocabulario acadmico y comprensin
Los predictores tempranos asociados con
vocabulario acadmico y comprensin

Investigaciones experimentales
Programas que han producido avances
acadmicos

Hart & Risley, 1995

Comentario de Maras
las madres como primeras tanteadoras y
traductoras del mundo, que interpretan y luego
formulan lo que ni siquiera es lengua
decaItn! y la madre dejaba de hacerme
caso un segundo para hacrselo a l y traducir
o reafirmarlo, para que ninguna de sus
incipentes y meritorias palabras se quedara sin
celebracin, o sin resonancia: Si, esos son
Tintn y el capitn, mi vida.

140
130
120

100
90
80
70
60
50
40
30
20

Vocabulario Sobre Dibujos

140

130

120

110

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

10
0
0

Picture Vocabulary

110

WLPB-R Picture Vocabulary Growth Trajectories Predicted

by Time
18
16
14

Raw Scores

12
10

English PV
Spanish PV

8
6
4
2
0

Wave 1

W ave 2

W ave 3

Muestra y medidas

Nios de familias de clase baja

3 aos de edad al comienzo
Seguidos al fin del secundario
Observaciones en el hogar y la (pre)escuela
Entrevistas con padres y maestro/as
Pruebas de lenguaje y lectoescritura cada ao

Predictores importantes

Cantidad de palabras sofisticadas

Discurso extendido
Curriculo cognitivo en prekinder
Apoyo para lectoescritura en el hogar

Dickinson & Tabors, Beginning literacy with

language, Brookes Publishing.

Predictores de
vocabulario en kinder
HOGAR

PREKINDER

controls

18%

18%

+ discurso extendido

23%

41%

+ palabras sofisticadas

34%

27%

+ apoyo en el hogar para

lectoescritura

32%

+ curriculo cognitivo en
prekinder

+ todos los tres predictores

AMBOS

28%

44%

49%

56%

Palabras sofisticadas 3-5

vocabulario kinder-grado 6
PPVT Estimated Growth Trajectories by Grade and Rare Word Density at Home
(Density Above Mean in Broken Line, Below Mean in Solid Line)
160.00

PPVT Raw Score

140.00
120.00
100.00
80.00
60.00
40.00
20.00
0.00
Kindergarten

2nd Grade

4th Grade

6th Grade

Palabras sofisticadas 3-5

decodificacin grado 1-6
WRAT Estimated Growth Trajectories by Grade and
Exposure to Rare Words in the Preschool Classroom
(Rare Word Scores Above Mean in Broken Line,
Scores Below Mean in Solid Line)
80

Raw WRAT Scores

70
60
50
40
30
20
10
0
Grade 1

Grade 2

Grade 4

Apoyo para lectoescritura en el

hogar 3-5 lenguaje acadmico
Academic Language Estimated Growth Trajectories
by Grade and Home Support for Literacy
(Home Support Above Mean in Broken Line and Below Mean in Solid Line)
14.00

Academic Language Scores

12.00
10.00
8.00
6.00
4.00
2.00
0.00
First Grade

Second Grade

Third Grade

Fourth Grade

Vocabulario al comienzo
de kinder comprensin grado 4-10
Estimated Comprehension Trajectories by Grade and
PPVT Score at Kindergarten
(PPVT Above the Mean in Broken Line, Below the Mean in Solid Line)

CAT Raw Score

70
60
50
40
30
20
10
0
Fourth Grade

Seventh Grade

Tenth Grade

la comprensin de lectura
es el proceso de extraer y construir
significado a travs de la interaccin
con el lenguaje escrito.

Lectores exitosos (Duke & Pearson, 2002)

son lectores activos.

son lectores motivados e interesados.
tienen metas claras y evalan si se van
acercando a sus metas mientras leen.
tienen un buen nivel de vocabulario.

Algunas investigaciones
experimentales
Un Buen Comienzo
Questioning the Author (Preguntas al
escritor) (Beck, McKeown, & Worthy,
1995)
VIP y Word Generation

Chile
Un Buen Comienzo

 Consenso Chileno sobre la importancia de la

educacin inicial.
Varios estudios longitudinales sealando bajos
niveles de lenguaje y lectura, pocas prcticas de
lenguaje en el hogar, y poco trabajo en lenguaje
(Strasser & Lissi, 2006; Eyzaguirre & Fontaine,
2008).
Tema pendiente: cmo mejorar la calidad de la
educacin parvularia de forma sistemtica.
Investigacin experimental de perfeccionamiento
para educadores con nfasis en el enriquecimiento
del entorno lingustico http://www.ubc.cl

Questioning the Author (Preguntas al

escritor) (Beck, McKeown, & Worthy,
1995)

Un ejemplo de instruccin bilinge

Carlo, M., August, D., McLaughlin, B, Snow, C., Dressler,
C., Lippman, D., Lively, T. and White, C.
Closing the gap: Addressing the vocabulary needs of
English Language Learners in Bilingual and Mainstream
Classrooms
Reading Research Quarterly, 2003

Vocabulary Improvement
Project (Proyecto para Mejorar
el Vocabulario)
Latinos (incluso anglo- y hispanohablantes) de 4-5 grado
En escuelas con muchos estudiantes
hispanohablantes
En aulas bilinges y no bilinges
Enfocado en vocabulario y comprensin

Aspectos de Vocabulario

Amplitud
Profundidad
Polisemia
Uso del contexto
Anlisis morfolgico
Identificacin de raices comunes

Aspectos de la Intervencin
Textos interesantes
Discusin de los textos
Oportunidades para colaboracin entre
alumnos (cognados)
Discusin de los textos
Instruccin explicita en vocabulario

Number correct

Table 4. Average Performance on the

Mastery test as a function of time of test,
language group and amount of intervention
35
30
25
20
15
10
5
0
Fall

Spring
Time of Test

ELL never
ELL 5th grade
EO never
EO 5th grade

ELL 4th grade

ELL 4th & 5th grade
EO 4th grade
EO 4th & 5th grade

Table 5. Average performance on the cloze task as a

function of time of test, language group, and amount of
exposure to the intervention

Number Correct

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Fall

Spring
Time of Test

ELL never
ELL 4th grade

EO never
EO 4th grade

ELL 5th grade

ELL 4th & 5th grade

EO 5th grade
EO 4th & 5th grade

VIP: Conclusiones
La intervencin produjo avances para todos
los estudiantes
Los hispanohablantes obtuvieron resultados
ms bajos que los angloparlantes en todas
las pruebas
Dos aos de intervencin produjeron avances
mayores que los obtenidos en un ao
Avances significativos en comprensin

VIP: Ventajas para los

hispanohablantes

Es posible ensearles cmo utilizar

Raices comunes, e.g.,
tranquil/tranquilo, amoroso/amorous
Relaciones morfolgicas, e.g.,
prosperity/prosperidad,
servitude/servidumbre
Pero necesitan instruccin explcita y
oportunidades para practicar
Aquellos que leen mejor en espaol
progresan ms rpidamente

Word Generation: Los materiales y

el esquema semanal
Lunes
El texto y
las palabras

Martes-Jueves
Actividades en ciencias
matematicas, historia

Viernes
Escribir sobre
Mi posicin

Monday/Tuesday:
informal assessment,
theories of word
meaning, reaing of
passage, talk about
topic, scanning of
text/annotation

Wedesday/Thursday:
debate

Tuesday/Wednesday:
informal assessment,
group work relating
words to world

Friday: essay writing

Average # Correct on Multiple Choice Test

Resultados, Mystic School

% correct

Tres palabras aprendidas

Resultados, dos escuelas

Mean percent Correct
1st 12 week words
Pre
Post

Grade

Six
Seven
Eight

29
46
64

65.09
68.20
74.67

77.82
82.75
85.02

Six
Seven
Eight

104
109
120

68.28
72.24
75.03

77.02
79.04
83.96

Grade

Six
Seven
Eight
Six
Seven
Eight

29
46
64
104
109
120

Mean percent Correct

1st 12 week words
Pre
Post
65.09
68.20
74.67
68.28
72.24
75.03

77.82
82.75
85.02
77.02
79.04
83.96

Resultados, 6 escuelas

Caractersticas comunas
Temas complejosretos cognitivos
Participacin activa
Lenguaje acadmico, con oportunidades
para oir palabras acadmicas muchas
veces y en contextos informativos
Motivacin para participarconexiones
personales
La necesidad para considerar
perspectivas alternativas

Los retos diversos

Comprensin

Vocabulario

Significado

Ortografia
Vocabulario para la lectura

Letras

Conocimiento
del mundo
Estructura de
los textos

Representaciones
fonologicas

Fonemas

Espacios problemticos ms
grandes
Necesitan ms tiempo
Son ms sensibles a la variacin en el
ambiente
Ms difcil a ensear intencionalmente
Se necesitan intervenciones
Centradas en principios y estrategias
Que amplian el tiempo disponible
Que promueven transferencia de L1 a L2

La situacin que tenemos

TRES RETOS:

4-12

PreK-3o

Las asignaturas
Aprendizaje por
la lectura
Aprendizaje sin
la lectura

El cdigo

estimulacin de la
comprensin oral
temprana,
enseanza en la
comprensin de
textos,
ayuda para
alumnos con dificultades

La situacin que necesitamos

4-12

Aprendizaje en
las asignaturas
Lectura

Lenguaje acadmico en las

asignaturas, mucha lectura
con instruccin en comprensin dell
contenido, debates, discusin,
Instruccin explicita en vocabulario
Ayuda
acadmica

PreK-3

El cdigo

Ayuda con
el cdigo
plus

El cdigo, lenguaje oral, muchas

oportunidades para aprender, formar
opiniones, participar en comprensn oral
profunda