programa 2013

Ctedra de Lenguaje Visual B

LENGUAJE VISUAL I-II B

Programa 2013

Fundamentacin
La enseanza de las artes en los distintos niveles del sistema
educativo, incluido el universitario, presenta en sus currculas
asignaturas que contienen en su denominacin el trmino lenguaje o que, bajo antiguos motes, presentan contenidos que refieren a dicho trmino. Sin embargo, tanto en la enunciacin de
los programas como en las prcticas pedaggicas concretas resulta evidente la ausencia de acuerdos bsicos respecto de qu se
entiende por lenguaje visual. Por un lado, persisten enfoques perceptualistas y formalistas, que replican los ms arcaicos esquemas
de la enseanzaa de las artes, en el interior de instituciones que
paradjicamente han aggiornado sus perfiles. Por otro, metodologas innovadoras, incluso surgidas como resultado de profundas
investigaciones, continan amparadas bajo denominaciones que
no dan cuenta de tales innovaciones.
Este estado de indeterminacin vuelve imprescindible enunciar las principales dificultades que acarrea la enseanza del lenguaje visual a los efectos de fundamentar las modificaciones introducidas por la ctedra en el dictado de la asignatura.
Los programas ms frecuentes de Lenguaje Visual presentan
una secuenciacin de los contenidos que va de lo particular a lo
general. Por ejemplo, los correspondientes al primer nivel, comienzan con lo que se presume es la unidad mnima el punto para
continuar en un orden de supuesta complejidad creciente: lnea,
plano, textura, valor, color. Se parte de la idea de que los alumnos,
al finalizar el ao, estarn en condiciones de reunir estos conceptos que han aprendido por separado y que, en ningn momento
del ao, han sido interrelacionados. La influencia de los principios
de la lingstica, a menudo transpuesto con cierta inconsistencia,
resulta evidente. La aplicacin de este enfoque en trminos pedaggicos se centra en el registro mediante la observacin directa y neutra del mundo visual, prescindiendo de sus componentes
culturales. Los modelos centrados en el refuerzo de los hbitos
perceptuales y en una especie de clasificacin universalista de los
elementos persisten en los centros educativos especializados. La
actividad de los alumnos se limita a incorporar modos estereotipados o mecnicos de produccin e interpretacin de imgenes (por

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caso, blanco-pureza; lnea curva femineidad), vindose obligados

a pasar horas intentando reproducir el crculo cromtico, tablas de
isovalencias, etc. o a realizar decenas de lminas de distintos tipos
de lnea completamente por fuera de intenciones comunicativas y
del contexto cultural. Esta suerte de ejercitaciones se formaliza
frecuentemente slo en la bidimensin, sobre el mismo soporte
(hojas conqueror blancas) y con los mismo materiales (tinta para
lnea y textura, tmpera para las lminas de valor y acrlicos para
las de color). De ah que tampoco se incluyan en los programas
contenidos vinculados a los criterios de seleccin de materiales
y soportes, tan portadores segn el contexto de aparicin de
significacin. Las producciones de los alumnos se vuelven, si se
quiere, desmaterializadas, igualando texturas, colores, escalas,
puntos de vista, etc.
Pareciera que la asignatura Lenguaje Visual, pese a que su denominacin es ampliamente superadora de la antigua Visin,
es concebida en trminos de formacin tcnica y gramatical, pura
pericia formal.
Finalmente, si se atiende a la produccin visual contempornea se advierte la distancia que existe entre la complejidad creciente de esta nueva realidad y las propuestas de educacin visual.
Es decir, se ha abierto un abismo entre el actual mundo de las imgenes y las currculas de la academia.
Por el contrario, desde el enfoque que estamos pretendiendo
construir, sin dejar de entender a las artes visuales como lenguaje, se vuelve ineludible abandonar la nocin estrecha de signo
tendiendo a una concepcin ms general, independizada de la
lingstica. Dicha influencia, que advierte en la secuenciacin de
contenidos en el primer nivel, y en el tratamiento de retrica de la
imagen en el segundo, desatiende el hecho de que el lenguaje visual no constituye un sistema de signos codificables ni enuncia en
el sentido de la lengua natural. De ah la necesidad de, por un lado,
dejar de buscar las unidades mnimas del lenguaje, ya comprobado intil en el lenguaje visual, y reparar en cambio en la obra como
totalidad y en cmo las partes se vinculan entre s. Por otro, comprender que en las artes visuales la retrica y la potica asumen
formas precisamente visuales y no literarias. Si el texto artstico se
desmembra desaparece. Principalmente en las obras contemporneas, cada obra instituye su propio cdigo, constituye su sintaxis.
Pero sta no siempre puede erigirse en norma y extenderse a otras
obras. No es posible, entonces, atribuir un significado fijo a un elemento generalizando sus impactos emocionales por fuera de su
materialidad y de su contexto de funcionamiento.
Desde esta perspectiva, entonces, se propone invertir la secuenciacin de contenidos estableciendo un ordenamiento que va
de lo general a lo particular, tal como se explicita en las pginas siguientes. Este es un aspecto central en el enfoque de la asignatura
que intenta refutar estereotipos habituales y evitar traslaciones
forzadas de las ciencias del lenguaje. Cada contenido especfico
por ejemplo, el encuadre es apartado del resto momentnea-

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mente slo por una exigencia metodolgica: para poder definirlo,

analizarlo, adquirir vocabulario tcnico, explorar las contingencias
provenientes de su uso. Pero, inmediatamente, es restituido al
conjunto y sometido a los vaivenes de sus variaciones de acuerdo
a sus posibles desarrollos en relacin a la totalidad en la que opera.
En este marco, el tema de la percepcin adquiere una nueva dimensin. Frente al tradicional abordaje de la percepcin en trminos exclusivamente fisiolgicos, se propone aqu un acercamiento
en trminos culturales en relacin obligada a la representacin y
a la cognicin. Ver no es sinnimo de mirar. Conocer el funcionamiento del aparato ptico no garantiza, ni mucho menos, la produccin y la interpretacin de imgenes. Tal como nos recuerda
Rgis Debray no hay un ojo dentro y un ojo fuera, como quera
Plotino, ni dos historias de la mirada, sino una sola que fusiona
el cmulo de nuestras obsesiones y la construccin de nuestras
imagineras.1
Abordar desde el inicio, y como contenidos transversales, nociones vinculadas a la imagen en su contexto histrico y cultural,
los cdigos representativos y las grandes cosmovisiones de poca
y los condicionamientos culturales y psicolgicos en la produccin
y en la lectura de la imagen visual brinda al alumno la posibilidad
de comenzar a construir su pensamiento esttico, desde marcos
tericos revisados y renovados. De ah la necesidad de poner a
disposicin de los estudiantes bibliografa actualizada, no slo de
la especialidad sino tambin de disciplinas afines cuyos aportes
resultan hoy inobjetables (estudios visuales, teoras de las artes
audiovisuales, esttica, estudios multimediales, etc.) Se trata de
propiciar desde el comienzo un equilibrio entre la produccin y la
reflexin crtica, cuya escisin no es slo frecuente sino incluso estimulada en el dictado de este tipo de materias.
Considerando que en este nivel curricular algunas cuestiones
bsicas inherentes a la autonoma operatoria, las capacidades
abstractas, la elaboracin textual e intertextual y la adecuacin
a las exigencias acadmicas de grado universitario no estn resueltas en buena parte por los estudiantes la progresividad con
que se introduzcan estas competencias, la posibilidad de facilitar
un tipo de produccin que considere los aprendizajes previos de
los alumnos y las tcnicas que estn en condiciones de manejar
con fluidez sern herramientas de utilidad para el trnsito en las
carreras. Si bien es cierto que en un alto porcentaje los estudiantes desconocen el vocabulario especfico y no cuentan, en el caso
de los ingresantes, con formacin tcnica previa, la familiaridad
que han alcanzado con la imagen digital, los nuevos soportes y
los media representa una fecunda ampliacin, aunque a veces inconsciente, del horizonte esttico hacia el mundo contemporneo
de la imagen.
Lenguaje Visual se presenta, pues, como una asignatura fuertemente conceptual. No tiene como objetivo que el alumno alcance un alto grado de destreza y dominio de las tcnicas sino que
se apropie de recursos, herramientas y procedimientos en vinculacin con la intencionalidad de la propuesta visual y sus implican-

Debray, Rgis (1992): Vida y

muerte de la imagen. Historia de
la mirada en Occidente, Barcelona, Paids, 1994, p. 112.
1

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cias constructivas y contextuales.

De ah que, en cada propuesta de produccin y a partir de una
consigna, el alumno deber proponer un plan de trabajo en el que
explicite su proyecto y justifique las decisiones que ha tomado
respecto de materiales, soportes, herramientas, tcnicas, escala,
iluminacin y modo de presentacin final. Se trata de no separar
nunca el concepto del dispositivo, la idea de su materialidad. En
las entregas parciales, cada alumno presenta sus obras ante los
docentes y los compaeros de su comisin, exponiendo oralmente el proceso de construccin y justificando las determinaciones
formales. Por ltimo, entrega a los docentes una sntesis por escrito del proceso referido, en el que debe advertirse la utilizacin de
vocabulario especfico y la aplicacin de la bibliografa obligatoria.
Como resultado de esta asignatura los alumnos aprendern a
desarrollar la capacidad de comprender el sentido de las imgenes, tanto para interpretar las preexistentes como para proponer
nuevas metforas, y podrn dar cuenta de la estructura y funcionamiento de las obras visuales propias y ajenas. Comprendern
los principios compositivos fundamentales de la imagen visual,
siendo capaces de situarlos culturalmente y de vincularlos con las
grandes cosmovisiones de poca. Estarn en condiciones de producir obras visuales recorriendo la totalidad del proceso formativo, desde el planteamiento de la idea, la seleccin de materiales,
soportes y herramientas pertinentes en la bidimensin y en la tridimensin, los criterios compositivos, la realizacin acabada de la
obra y las pautas de montaje para su exhibicin pblica. Podrn,
adems, dar cuenta de dicho proceso, en forma oral o escrita, utilizando vocabulario tcnico especfico.

Ao lectivo: 2013

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Rgimen: ANUAL
Promocin: DIRECTA
Carga horaria: 4 hs. semanales

Turno Maana: viernes de 8:00 a 12:00 hs.

Turno Noche: viernes de 18:00 a 22:00 hs.

Condiciones de Aprobacin
80 % de asistencia a las clases
100 % de los trabajos

de produccin aprobados

100 % de los exmenes parciales aprobados con un mnimo de

6 (seis) puntos

Aprobacin de un trabajo final con carcter de muestra

pblica con un mnimo de 6 (seis) puntos

Objetivos

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Comprender la produccin de imgenes en el marco del contexto cultural en que se inscriben.

Propiciar un equilibrio entre la produccin y la reflexin crtica
acerca del producto realizado: saber-hacer.
Promover la apropiacin de recursos vinculados con la intencionalidad de la propuesta visual: qu-cmo-para quin.
Adquirir vocabulario tcnico que permita poner en palabras un
discurso no verbal: saber-decir.

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Contenidos

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Estereotipia y hermenutica.
La imagen visual. Diferencia entre ver y mirar: de los enfoques
fisiolgicos a los estudios de la cultura visual. La mirada como
construccin histrica.
El lenguaje no verbal. Procedimientos formales. Percepcincognicin-representacin-interpretacin. Imagen, historia y cultura.
Cdigos representativos y grandes cosmovisiones de poca.
Condicionamientos culturales y psicolgicos en la produccin y en
la lectura de la imagen visual.
La explosin de la imagen en el mundo actual.
El momento de la produccin como proceso dialctico.
La potica de los materiales. Criterios de seleccin. Tcnicas y
soportes.
Alcances y lmites de la Teora de la Gestalt. La pretensin de
universalidad. De las leyes de la Gestalt a las condiciones generales de la percepcin. Usos y abusos del mapa estructural.
Organizacin del campo plstico. Criterios compositivos. Espacio bidimensional y tridimensional. Figuracin y abstraccin.
La escala: la dimensin de la obra y su relacin con el entorno.
El montaje de las obras.
El problema de la luz.
Conceptos de iluminar y alumbrar. Anlisis general del clima
lumnico de la obra. La focalizacin de la luz.
El concepto de iluminacin y/o alumbrado aplicado a la instalacin de obras en espacios de exhibicin.
La luz representada.
Formas cannicas y heterodoxas para pensar el clima lumnico
de una obra.
La relatividad del valor. El valor en acromticos. Escala de acromticos. Claves tonales: armonas. Climas. El valor como propiedad del color. Isovalencia.
Color. El carcter indisociable de la relacin color-materia.
La reflexin acerca de la aproximacin al problema del color:
relacin de la materia color y sus nombres.
Teoras y tradiciones del color. La obsesin por las clasificaciones. Mezclas aditivas. Mezclas sustractivas. Crculos cromticos.
Armonas de color.
Los enfoques culturales del color. La polivalencia significativa
del color. La influencia del contexto.
Textura. Textura y materialidad como relacin indisociable.
Clasificaciones tradicionales: texturas visuales y texturas tctiles.
Regulares y orgnicas.

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Texturas primarias y texturas elaboradas en la dialctica con

la materia.
Texturas propias del soporte, de la materia y de la manera.
Mcula y grano. Umbrales perceptivos de la textura. Connotaciones significativas.

Lnea. La lnea como abstraccin cognitiva. La lnea como huella de una herramienta: de contorno o abstracta. La lnea en lo escritural. Relaciones.
La lnea en el espacio y en el plano.
La lnea como herramienta de sntesis.
Clasificaciones de lnea por su comportamiento (abstracta o de
contorno), por su trazado (geomtrica u orgnica) y por su morfologa (homognea, modulada, texturada, discontinua).
Connotaciones significativas.
Grafismos lineales: generacin de planos, texturas y volmenes a partir de la lnea.

Bibliografa
ARNHEIM, Rudolf: (1954) Arte y percepcin visual, Madrid, Alianza,
1993.

Ctedra de Lenguaje Visual B

AUMONT, Jacques: (1990) La imagen, Barcelona, Paids, 1992.

AUMONT, Jacques: (1989) El ojo interminable, Barcelona, Paids,
1997.
BEDOYA, Ricardo; LEN FRAS, Isaac: (2003) Ojos bien abiertos. El
lenguaje de las imgenes en movimiento, Per, Fondo de Desarrollo Editorial de la Universidad de Lima.
BELINCHE, Daniel; LARREGLE Mara Elena: captulos Percepcin
e Interpretacin, en Apuntes de Apreciacin Musical, La Plata,
Edulp, 2005.
CALABRESE, Omar: (1987) La era neobarroca, Madrid, Ctedra, Col.
Signo e imagen, 1987.
CIAFARDO, Mariel: Cules son nuestras sirenas? Aportes para la
enseanza del Lenguaje Visual, Revista Iberoamericana de Educacin, Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura (OEI), N 52. ISSN: 1681-5653. Marzo de 2010.
CIAFARDO, Mariel: La Teora de la Gestalt en el marco del Lenguaje Visual, en www.fba.unlp.edu.ar/lenguajevisual1b y www.fba.
unlp.edu.ar/apreciacionmusical, 2007

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CIAFARDO, Mariel; BELINCHE, Daniel: Los estereotipos: un problema de la educacin artstica. Los artistas son de Piscis, en Revista
Internacional de Arte y Diseo La Puerta, Ao 3 N 3, Direccin de
Publicaciones y Posgrado de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Nacional de La Plata, marzo de 2008, pp. 42-53.
CIAFARDO, Mariel; MORETTI, Ricardo; MASSARI, Romina: Crtica
y metacrtica cinematogrficas: territorios a explorar en el mbito
acadmico, en Revista Cientfica Arte e Investigacin, Ao 3, N 4,
Secretara de Ciencia y Tcnica de la Facultad de Bellas Artes de la
Universidad Nacional de La Plata, junio de 2000, pp. 25-29.
CIAFARDO, Mariel; MEDINA, Patricia; DILLON, Margarita: Algunas
consideraciones sobre materiales no convencionales, en www.
fba.unlp.edu.ar/lenguajevisual1b, 2010.
CIAFARDO, Mariel; DE SANTO, Edgar: Breviario de las Leyes de la
Gestalt, en www.fba.unlp.edu.ar/lenguajevisual1b, 2006.

CIAFARDO, Mariel, DE SANTO, Edgar; CUOMO, Clelia: Breviario

tcnico de trminos de uso del color, en www.fba.unlp.edu.ar/
lenguajevisual1b, 2010, pp. 1-12.

Ctedra de Lenguaje Visual B

CRESPI, Irene; FERRARIO, Jorge: Lxico tcnico de las artes plsticas,

Buenos Aires, EUDEBA, 1989.
DE SANTO, Edgar: Conceptos de luz-iluminacin-valor, en www.
fba.unlp.edu.ar/lenguajevisual1b, 2009.
DE SANTO, Edgar: Acerca del estudio del color y su potica, en
www.fba.unlp.edu.ar/lenguajevisual1b, 2010.
DEBRAY, Rgis: (1992) Vida y muerte de la imagen. Historia de la
mirada en Occidente, Barcelona, Paids, 1994.
ECO, Umberto: Los lmites de la interpretacin, Barcelona, Lumen,
1992.
FURI, Vicen: (1991) Ideas y formas en la representacin pictrica,
Barcelona, Anthropos.
GOMBRICH, Ernst: (1959) Arte e ilusin, Barcelona, Gustavo Gili,
1979.
GRUPO : (1992) Tratado del signo visual, Madrid, Ctedra, Col. Signo e imagen, 1993.
JOLY, Martine (1993): Introduccin al anlisis de la imagen, Buenos
Aires, La Marca. 1999

JOLY, Martine (1994): La imagen fija, Buenos Aires, La Marca, 2003.

KANDINSKY, Vassily: (1923) Punto y lnea sobre el plano, Barcelona,
Seix Barral, 1988.

programa 2013

KANDINSKY, Vassily: (1912) De lo espiritual en el arte, Barcelona,

Labor, 1992.
MERLEAU-PONTY, Maurice: (1948) El mundo de la percepcin. Siete
conferencias, Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2003.
MIRZOEFF, Nicholas: (1999) Una introduccin a la cultura visual,
Barcelona, Paids, 2003.
PASTOREAU, Michel; SIMONNET, Dominique: (2005) Breve historia
de los colores, Barcelona, Paids, 2006.

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Contenidos

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Encuadre. El campo plstico. Encuadre tradicional, desencuadre, sobreencuadre y reencuadre.

Problemas terminolgicos en el uso del concepto de plano.
Tamaos del plano. El marco de encierro. El marco como lmite.
Marco explcito y marco implcito. Los formatos. El fuera de marco.
Funciones del marco. El punto de vista.
Espacio y composicin. Simetra-asimetra. Cntrico-excntrico. Ritmo-repeticin. Detalle-fragmento. Caos-orden. Figuracin y
abstraccin.
El espacio en la bidimensin. Espacio concreto y espacio sugerido. La organizacin espacial. Estrategias para generar sensacin
de espacialidad.
El espacio en la tridimensin. El encuadre puesto en litigio en
la produccin tridimensional. El carcter intrnseco de la operacin
de reencuadre de las obras tridimensionales y espectaculares.
La escala. Obra y entorno como unidad indisociable. La obra
transportable y la obra fija. El montaje de las obras.
Relacin espacio/tiempo en la bidimensin, en la tridimensin,
en la imagen secuenciada y en la imagen en movimiento. La incidencia del espectador. Artes del tiempo y del espacio: crtica al
modelo cannico.
Movimiento sugerido y movimiento real. El recorrido visual. Secuencia. Ritmo. Duracin. Sucesin narrativa: tiempo cronolgico,
tiempo ficcional y tiempo subjetivo.
Lo visual y lo audiovisual: las nuevas tecnologas y el encuadre.
El problema del encuadre en las obras cinticas e interactivas.
Gneros. Definiciones cannicas en las artes visuales y audiovisuales.
Componentes, caractersticas y jerarquas.
Lmites y alcances del concepto de gnero y de las clasificaciones frente a la diversidad de operaciones y prcticas artsticas contemporneas.
Condiciones de produccin. Condiciones de reconocimiento.
La potica en las artes visuales. La interpretacin en las artes
visuales. El sentido literal y el sentido figurado. Los riesgos de la
sobreinterpretacin. Lmites y alcances de la aplicacin de la retrica a las artes visuales.
Operaciones retricas: adjuncin (o adicin), supresin, sustitucin, permutacin (o cambio).
Principales figuras retricas: repeticin, rima, comparacin,
acumulacin, enganche, anttesis, paradoja, elipsis, circunloquio,
suspensin, tautologa, hiprbole, alusin, metfora, metonimia,
inversin, asndeton.

Bibliografa:
ALTMAN, Rick: Los gneros cinematogrficos, Buenos Aires, Paidos
Comunicacin, 2000.

programa 2013

AUMONT, Jacques: (1990) La imagen, Barcelona, Paids, 1992.

AUMONT, Jacques, Et Al: Esttica del cine: Espacio flmico, montaje,
narracin, lenguaje, Paidos, Barcelona, 1985.
BAJTN, Mijal: El problema de los gneros discursivos, enEsttica de la creacin verbal, Mxico, Siglo XXI, 1989.
BEDOYA, Ricardo; LEN FRAS, Isaac: (2003) Ojos bien abiertos. El
lenguaje de las imgenes en movimiento, Per, Fondo de Desarrollo Editorial de la Universidad de Lima.
BERISTIN, Helena: (1985) Diccionario de retrica y potica, Mxico,
Porra, 1995.

11

BONITZER, Pascal: Desencuadres, Editions de lEtoile, Pars, 1984.

BORDWELL, David (1985), La narracin de arte y ensayo, en La
narracin en el cine de ficcin, Barcelona: Paids, [1er ed. cast. 1996]

Ctedra de Lenguaje Visual B

CALABRESE, Omar: (1985) El lenguaje del arte, Barcelona, Paids,

1997.
DELEUZE, Gilles: La imagen-movimiento. Barcelona, Paids, 1984.
DELEUZE, Gilles: La imagen- tiempo. Barcelona, Paids, 1987.
DIDI-HUBERMAN, Georges: (1992) Lo que vemos, lo que nos mira,
Buenos Aires, Manantial, 2006.
DIDI-HUBERMAN, Georges; RANCIERE, Jacques y otros: La poltica
de las imgenes, Santiago de Chile, Metales Pesados, 2008.
DUBOIS, Philippe: El acto fotogrfico y otros ensayos, Buenos Aires,
La Marca
DURAND, Jacques: Retrica e imagen publicitaria, en METZ,
Christian y otros (1972): El anlisis de las imgenes. Buenos Aires,
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ECO, Umberto: (1968) La estructura ausente, Barcelona, Lumen,
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ECO, Umberto: (1976) Tratado de semitica general, Barcelona, Lumen, 1991.

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Lumen, 1992.
GRNER, Eduardo: (2001) El sitio de la mirada. Silencios de la imagen y secretos del arte, Buenos Aires, Grupo Editorial Norma, 2005.
GRUPO : (1992) Tratado del signo visual, Madrid, Ctedra, Col. Signo e imagen, 1993.
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12

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METZ, Christian (1970): El decir y lo dicho en el cine: hacia una
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STEIMBERG, Oscar: Texto y contexto del gnero, en Semiticade
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TARKOWSKI, Andrei: Esculpir en el tiempo, Rialp, Madrid, 1991.
VERN, Eliseo: La semiosis social. Fragmentos de una teora de la
discursividad, Barcelona, Editorial Gedisa, 1988.