"Cuando un chico deserta hay una sociedad que fall"

La investigadora argentina Silvina Gvirtz, insta al sistema educativo a empoderar a la

escuela, para corregir integralmente la desigualdad de origen de los alumnos con medios
de calidad
Por Carmen Cecilia Daz
Pese a que el fracaso escolar es un fenmeno que se da en todos los sectores
socioeconmicos, cuando ocurre en ambientes de riesgo social, se convierte en una
doble amenaza, asegura Silvina Gvirtz, investigadora argentina quien dirige la Escuela
de Educacin de la Universidad de San Andrs, importante centro de investigacin de
Buenos Aires (Argentina).
Peor an, el mapa de la desercin escolar y del fracaso escolar coinciden con el mapa de
la pobreza. Y es justamente en condicin de pobreza donde, 'quien sale de la escuela
agudiza su situacin vulnerable', explica. De ah que, a su juicio, el sistema debe
extremar cuidados para mitigar la desigualdad de origen. En toda Amrica Latina, dice,
'la desercin est muy relacionada con la pobreza y falta de condiciones adecuadas para
el estudio'. Y, salvo el caso de Chile -con 1,3%-, las cifras de desercin no son bajas: 8%
en Uruguay, 10,1% en Argentina, 20% en Brasil y 36% en Paraguay. En cada caso 'los
chicos que ms desertan son repitentes y pobres'. (ver tasa de desercin escolar en
Amrica Latina)
Otro problema que en Chile es especialmente persistente son los bajos y desiguales
logros de aprendizaje (Ver Chile: la equidad educativa es una decisin poltica). De ah
que, tal como en toda la regin, se debe enfatizar en una mayor calidad donde hay ms
carencia: 'Los mejores profesores debieran estar all y la infraestructura de esas escuelas
debiera ser la mejor. Si eso ocurriera, sera una seal poderosa de que al Estado le
interesa que todos sus nios tengan igualdad de oportunidades'.
Est convencida de que 'si un chico deserta, hay un sistema-pas que fracasa'. Aade
que, cuando se usa la 'teora del chorreo' en educacin, se asume como moralmente
neutro el que primero se cubran los derechos de algunos y despus los de otros. 'Pero
esto es contrario a los principios de igualdad y justicia para todos. Ms que chorreo debe
haber acciones compensatorias muy bien focalizadas'.
Garantizar la justicia educativa, para combatir la desercin, requiere enfocarse en tres
dimensiones:
Rendimiento interno de los sistemas: Un buen sistema educativo es en el que repiten
pocos y se gradan muchos. 'Chile, sacando a Cuba, es el pas con mejor rendimiento
interno en la regin. Ello se debe, en parte, a que el sistema de financiamiento de la
demanda presiona para la mejora; si un chico repite o se va de la escuela, sta recibe
menos dinero', plantea. (Ver desercin escolar en Chile)
Rendimiento acadmico: Es el que se mide a travs de pruebas nacionales o
internacionales como TIMSS, 'y que en Chile muestra resultados bajos y, a la vez, muy
desiguales'.

Articulacin con la familia y la comunidad: Se debe promover una escuela abierta a la

comunidad, que funcione como un centro de articulacin con otras polticas sociales,
asegurando integralmente los derechos del nio.
A juicio de la experta, un mejor rendimiento interno es positivo siempre que se asocie a
rendimiento acadmico, que es algo que no pasa en pases como Chile, por ejemplo. De
no haber esa relacin, ese indicador no tiene valor. Y es que, dice, 'cuando un alumno
no aprende y ms an cunado repite, el sufrimiento personal y el fracaso social es muy
grande; por ello lest estudiado que la repitencia es la antesala de la desercin'.
Revertirla implica un acompaamiento integral, desde el jardn infantil hasta el ltimo
da de la educacin secundaria.