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Superior Marista
(A 730)
Montevideo 1050
C1019A VB Ciudad de Buenos Aires
Carpeta de orientacin
ISMA
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BIENVENIDOS!
Estimado cursante:
ISMA
Nuestra propuesta:
La presente Especializacin se propone ofrecer a los docentes, que se
desempean en distintos niveles y reas, un espacio para reflexionar y analizar
la prctica pedaggica a partir de la revisin y cuestionamiento de las mismas
desde los aportes de distintos enfoques tericos.
Es un dispositivo de formacin centrado en la reflexin y el conocimiento de
nuevas conceptualizaciones que son hoy fundamentales para la revisin de la
funcin educativa.
La gestin de la enseanza, es decir su diseo y puesta en prctica, en
cualquiera de los niveles de educacin formal y no formal, debe estar
fundamentado, desde un encuadre terico que refleje nuevas teoras y
modalidades estratgicas, a partir de una actitud investigadora, que deberan
asumir todos los profesionales de la educacin.
Se presenta tambin, como andamio conceptual para que pueda servir de
soporte en la permanente profundizacin e investigacin de experiencias
referidas al diseo, ejecucin y evaluacin del Currculum especialmente a
nivel de clase. De esta forma los educadores podrn validar en su contexto
escolar y con sus equipos de trabajo, las prcticas que pongan en juego.
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INTRODUCCIN
La modalidad a distancia
En un escenario mundial en donde el valor del conocimiento y la informacin
son determinantes de formas de inclusin social y donde es irrefrenable el
desarrollo de oportunidades que brindan las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin, la educacin a distancia ocupa un lugar central
ante la demanda de formacin accesible y permanente.
La Educacin a Distancia no tiene limitaciones geogrficas, puede atender a
una poblacin diversificada y especialmente promueve en el participante la
formacin autnoma, la administracin del tiempo, el reconocimiento del propio
ritmo de aprendizaje, la organizacin del pensamiento y la expresin personal.
As, la modalidad a distancia permite que esta oferta de posttulo llegue a
docentes de distintos puntos geogrficos y ocupaciones diversas, mejorando la
calidad de formacin de los mismos.
Este posttulo toma como referencia el documento del Acuerdo Marco para
estudios de Educacin a Distancia Res CFE N 32/07.
La educacin a distancia y la educacin presencial son opciones que estn
regidas por los mismos fines, objetivos, principios y exigencias legales
establecidos por la Ley de Educacin Nacional. La singularidad de la EaD est
dada por las formas de organizar y desarrollar las comunicaciones y las
interacciones entre docentes y alumnos, y alumnos entre s, lo cual implica una
manera particular de disear y utilizar los diferentes materiales didcticos y
medios tecnolgicos.
(...)Ya no se trata slo de un nuevo soporte para la informacin, sino de un
conjunto de medios que ofrecen la posibilidad de desarrollar formas de
aprendizaje diferentes, debido al acceso a recursos facilitadores como tutoras
en lnea, telefnicas, enlaces a reservorios de informacin, foros virtuales,
bibliografa en lnea y otros.
Se explican as, los beneficios que la propuesta ofrece:
-la posibilidad de cursar a distancia con la orientacin del material elaborado
para tal fin y con medios tecnolgicos accesibles a todos. Mediacin
pedaggica que se logra con el desarrollo de los contenidos, propuestas de
reflexin, actividades de contacto con la realidad escolar, sugerencias y
recordatorios que forman parte del material.
-la mediacin de tutoras, a cargo de los profesores/tutores, tanto en forma
virtual como presencial, programada o requerida por los cursantes, que
cumplen con la funcin de orientacin, contencin y seguimiento.
Se tiene tambin presente la referencia que el Acuerdo Marco hace en las
orientaciones especficas sobre la propuesta de enseanza:
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Objetivos de la Especializacin
Esta especializacin tiene como meta:
Promover la apropiacin creativa de marcos tericos para enfrentar los
desafos pedaggicos e intervenir en la prctica cotidiana interactuando con
fundamento en el proceso de gestin del curriculum en la enseanza.
Brindar espacios de reflexin y anlisis sobre los desafos que se
presentan para la educacin en este siglo XXI complejo y cambiante.
Profundizar el conocimiento de concepciones sobre la enseanza y el
aprendizaje y sobre el anlisis de las transformaciones pedaggicas
necesarias en la sociedad actual.
Promover la interpretacin de la convivencia como eje vertebrador de la
vida en la escuela y el compromiso tico para la enseanza de valores.
Fomentar el anlisis crtico acerca de los modelos que subyacen en el
desarrollo de la prctica de cada docente.
Construir contextos de investigacin y de produccin de conocimientos
acerca de la vida en las aulas.
Propiciar el aprendizaje autnomo por medio de la modalidad a
distancia
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Diseo curricular:
Estructura
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Mdulo 1
Tiene el propsito de desplegar la reflexin sobre un abanico de miradas
posibles sobre el nuevo siglo que transitamos y el cuestionamiento sobre
la educacin actual, abriendo temticas que sern retomadas y
profundizadas en los tres mdulos siguientes.
Mdulo 2
Se plantean problemticas relativas a la enseanza y al aprendizaje,
incluyendo la evaluacin y el trabajo grupal.
Mdulo 3
Aprender a vivir con otros es un desafo de nuestro tiempo porque se
han roto las formas habituales de convivencia y se asiste a procesos de
exclusin diversos. De qu hablamos cuando decimos valores, virtudes
y conciencia moral?. Los valores para la vida democrtica y su
enseanza son algunos de los temas que se cuestionan.
Mdulo 4
El impulso de nuevas competencias no slo como saberes enseables
sino como propias de la profesionalidad docente define las
problemticas que integran este mdulo, que promueve la importancia
de la Formacin Continua y de la comprensin de la Relacin educativa
Estos cuatro mdulos estn articulados por tres ejes:
A- Eje de contenidos tericos: se constituye en soporte para el anlisis
de experiencias de clase desde los aportes de distintos enfoques.
-Actividades: lectura de contenidos del mdulo y lectura de textos
indicados.
B- Eje de reflexin sobre la prctica pedaggica: espacio para analizar
la gestin de la enseanza, en la propia prctica o de otros, a partir de la
formacin de base, los saberes previos y experiencias profesionales y
para cuestionarla situando los eventos en el contexto mismo que los
genera.
- Actividades para el intercambio en tutoras y grupos:
Dupla de actividad: Una Actividad de reflexin previa y la
correspondiente Actividad de recuperacin de sentidos iniciales en cada
uno de los captulos en que se divide el mdulo.
(Total 6 en cada modulo y no requieren presentacin formal)
- Actividades de reflexin sobre la prctica:
Estas actividades son de entrega obligatoria, estn numeradas y deben
enviarse al tutor en tiempo y forma.
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Espacio Curricular
Desarrollo
de la
propuesta
No
Presencial
MODULO 1
Desafos educativos
en el mundo actual
MODULO 2
Complejidad y
enseanza
Tarea
Tarea
de
de
Tutora
campo anlisis
NP
Evaluacin
Carga
horaria
total
( hs reloj)
NP
Alumnos
50
10
63
60
12
75
3
MODULO 3
60
12
75
50
10
63
31
169
Aprender a convivir
MODULO 4
Relacin educativa y
Formacin continua
MODULO de Trabajo
Integrador (Distribuido
40
25
70
en cada cuatrimestre al
finalizar cada modulo)
TOTAL
445
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MDULO 1
Desafos educativos en el contexto actual
OBJETIVOS:
Identificar y relacionar los nudos problemticos que caracterizan
el contexto actual y comprenderlos como desafos para la
prctica educativa.
Recuperar y recrear los sentidos de la tarea de educar a partir de
las transformaciones actuales.
Comprender crticamente las dimensiones de la gestin curricular
y las interacciones en el aula.
Conocer aportes metodolgicos de la investigacin para mejorar
los procesos de intervencin y transformacin de las prcticas.
Reflexionar sobre sus propias prcticas como docentes.
CONTENIDOS:
INTRODUCCIN
1. ACERCA DEL MUNDO EN EL SIGLO XXI
Nudos problemticos que plantean desafos a la educacin
Concepcin de la realidad:
Avance cientfico
Expansin de la Informacin
Conocimiento mltiple
Nuevos estilos de vida:
Concepcin de los valores - Reconocimiento de la diversidad
Formacin continua:
Relacin educativa - Incidencia de la Tecnologa en la Educacin
Aportes epistemolgicos para la comprensin de la realidad.
El paradigma de la complejidad.
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MDULO 2
Complejidad y enseanza
OBJETIVOS:
Reconocer y comprender el carcter complejo de las situaciones
de enseanza.
Conocer los enfoques epistemolgicos que permiten dar cuenta
de la complejidad.
Conocer perspectivas tericas diversas que hagan visibles
algunos aspectos de las situaciones de enseanza y de los
aprendizajes que se intentan promover en los alumnos a partir de
su participacin en ellas.
Reflexionar sobre la propia prctica de enseanza.
CONTENIDOS:
INTRODUCCIN
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MDULO 3
Aprender a convivir
Objetivos:
Analizar en profundidad la importancia de construir escuelas y
aulas democrticas.
Conceptualizar y caracterizar los valores para la vida democrtica
desde una ciudadana responsable.
Interpretar la convivencia como un eje vertebrador de la gestin
escolar y de la gestin en el aula.
Analizar los procesos de enseanza y aprendizaje para la
construccin de valores.
Lograr la apropiacin crtica y reflexiva de estrategias
metodolgicas para la enseanza de valores en la escuela.
Rreflexionar sobre sus propias prcticas y asumir el compromiso
tico de la educacin en valores.
Contenidos:
INTRODUCCIN
1. VALORES, VIRTUDES Y CONCIENCIA MORAL
De qu hablamos cuando decimos valores, virtudes y
conciencia moral?
Valores para la vida democrtica:
Participacin
Solidaridad - Prosocialidad
Tolerancia - Aceptacin de la diversidad
2. EDUCACIN EN VALORES EN LA ESCUELA
Los valores como objeto de enseanza y aprendizaje.
Una aproximacin al problema de la violencia.
El desarrollo personal: un lugar para las emociones.
Relaciones de la educacin para la convivencia con la
comprensin afectiva.
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MDULO 4
Relacin Educativa y Formacin continua
OBJETIVOS:
Reconocer y reconocerse en los estilos docentes que se hacen
visibles en las situaciones de enseanza.
Reflexionar sobre la interaccin en clase a partir de
observaciones y auto observaciones de los juicios de valor
utilizados por los docentes.
Rever las competencias del docente en el aula y realizar un
trabajo de reflexin sobre la propia prctica a fin de mejorar su
calidad docente.
CONTENIDOS:
INTRODUCCIN
1. ESTILOS DE ENSEANZA
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DINMICA DE TRABAJO
1-Sistema de Apoyo Tutorial:
Los tutores desarrollan una actividad que contribuye a promover en otras
personas, las condiciones de autonoma, capacidad de anlisis y decisin.
Si bien por ser una carrera de modalidad a distancia, el abordaje general
es autogestionado por el cursante, a travs de la apropiacin y
reelaboracin de contenidos especficamente elaborados y de las
actividades propuestas, se buscar en forma permanente, fomentar en el
estudiante, una actitud participativa y de interaccin, sostenida por una
estructura tutorial contenedora y orientadora.
El Profesor/tutor asumir un rol como agente activo y mediador de procesos y
conocimientos a los efectos de orientar a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje y formacin. Ser entonces un mediador entre los materiales de
estudio, la institucin y los estudiantes, por lo tanto establecer una interaccin
dialogada y democrtica, que promueva la participacin de los cursantes en la
construccin del conocimiento.
A travs de tutoras obligatorias pero adems otras optativas se promueve la
construccin de un estilo autnomo de comunicacin, brindando al estudiante
la posibilidad de desarrollar las competencias que lo ayudarn a insertarse en
la educacin y en el trabajo.
El responsable directo del seguimiento y orientacin acadmica de los alumnos
es el Profesor /Tutor, Titular de cada Modulo.
La comunicacin puede ser sincrnica, es decir realizada en tiempo real
(presencial, telfono, conversaciones o chats), o asincrnica que implica una
respuesta diferida (correo postal o electrnico, otros).
Las tutoras presenciales y las interacciones a distancia, sern instancias que
apuntarn a favorecer el intercambio cognitivo, el dilogo, la reflexin y la
construccin compartida del conocimiento.
Organizacin y Funcionamiento de las Tutoras.
El Instituto ha organizado y facilitado las condiciones necesarias para
implementar el funcionamiento de tutoras virtuales y/ presenciales de
los profesores/tutores, en espacios institucionales y tiempos dispuestos
para tal fin. El lugar fsico donde se desarrollan las tutoras: Gabinetes
para atencin de los profesores-tutores, acondicionada cada uno con
una PC con conexin a Internet y telfono.
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2- Material didctico:
El material escrito de soporte para cada uno de los Mdulos se ofrecer a partir
del Campus Virtual de ISMA. Todo el material fue procesado didcticamente
para la modalidad a distancia
Ellos incluyen desde los objetivos y desarrollo de los contenidos como todas las
actividades a realizar. Los alumnos podrn acceder a este material, realizado
mayormente sobre soporte de texto, desde cualquier computadora con acceso
a internet, incluso desde un locutorio, ingresando al campus virtual del ISMA.
De esta manera cada Mdulo cuenta con material especfico que incluye
orientaciones que se presentan en distintos colores e conos identificatorios.
Cuentan con espacios de reflexin y de actividades que deben ser remitidos al
Tutor, lo que permite un contacto permanente y el monitoreo de los avances de
cada cursante. Se parte de un organizador previo en cada temtica y diferente
tipo de grfica que permite una lectura dinmica y gil.
En el caso de lecturas de textos obligatorias se ha tenido en cuenta una
seleccin de textos accesibles en bibliotecas o libreras, as como en la
Biblioteca de la Sede Central. Adems los estudiantes pueden solicitar a los
profesores/tutores orientacin para conocer otros lugares de acceso a los
textos.
Desde el intercambio que permite el Chat y los grupos, como en las tutoras se
podr ampliar la bibliografa u orientar al alumno hacia nuevas fuentes de
consulta que se crean convenientes.
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3- Rgimen acadmico:
Medios de comunicacin utilizados
La comunicacin con los Directivos y Profesores-Tutores podr realizarse de
distintas maneras: campus virtual, e-mail, Chat, telfono, foros de discusin,
grupos de correo electrnico, videoconferencias, encuentros presenciales, etc.
Los estudiantes pueden optar por la comunicacin en forma virtual o
presencial, o bien, alternar ambas, segn las posibilidades personales.
Las tutoras tienen una cantidad estipulada de horas mnimas obligatorias, pero
el cursante puede solicitar ms horas de tutora, as como el Profesor-Tutor
puede solicitar al estudiante ms horas de tutora para una mejor orientacin, si
el caso as lo requiere.
La carrera cuenta en su sede institucional, con espacios destinados a realizar
tutoras presenciales individuales o en pequeos grupos.
Formas de evaluacin
La evaluacin es entendida como un proceso de orientacin y aprendizaje
permanente. La propuesta es formar a los estudiantes en aquellas habilidades
y competencias sealadas en los objetivos, teniendo previsto mecanismos
de seguimiento y evaluacin:
1- Evaluaciones a distancia, (Incluyen las actividades planteadas en cada
Mdulo)
2- Evaluacin final presencial, individual y escrita de cada Mdulo.
3- Evaluacin del Trabajo Integrador Final (Incluye proyecto, intervencin y
evaluacin en la prctica ulica. Este trabajo se elaborar a lo largo de los
cuatro semestres). Incluye un Coloquio Final Presencial sobre el Trabajo
Integrador completo ( al finalizar el Cuarto Semestre ), que se realizar ante
un Comit Acadmico conformado en un tercio por especialistas externos
invitados y el Profesor-Tutor con el Coordinador Pedaggico.
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Correlatividades
Los cuatro Mdulos son correlativos y deben ser trabajados en orden del N 1
al N 4.
La Carpeta de Proceso Integrador tiene 4 partes y cada una de ellas est
directamente vinculada a cada Mdulo.
1er. Cuatrimestre: Mdulo 1 y Parte 1 Mdulo de Trabajo Integrador.
2do. Cuatrimestre: Mdulo 2 y Parte 2 Mdulo de Trabajo Integrador.
3er. Cuatrimestre: Mdulo 3 y Parte 3 Mdulo de Trabajo Integrador.
4to. Cuatrimestre: Mdulo 4 y Parte 4 Mdulo de trabajo Integrador. Aqu se
realiza la integracin de todo el Trabajo Integrador de los cuatro semestres.
Regularidad y Evaluaciones
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Actividades obligatorias:
1- Lectura comprensiva del contenido de los Mdulos
2- Lectura de la bibliografa indicada
3- Realizacin de distinto tipo de actividades obligatorias planteadas en
cada Mdulo que el cursante realiza en su domicilio. Las mismas debern ser
remitidas a sus Profesores-Tutores para su evaluacin, y stos, luego de
evaluarlas realizarn las devoluciones correspondientes a modo de tutoras
obligatorias, con las sugerencias necesarias.
Estas tareas deben servir para motivar al cursante a rever sus posibles errores
y mantienen informado a los Profesores del curso acerca de la marcha del
aprendizaje de cada cursante.
La evaluacin de las mismas promediadas, constituirn la 1 nota parcial.
4- Al finalizar cada Mdulo se realiza una evaluacin presencial,
individual, escrita y obligatoria (Segn Resolucin Ministerial). Esta instancia
constituye la 2 nota parcial.
5- Estas dos notas parciales promediadas constituyen la nota final
definitiva de cada Mdulo.
6- Los estudiantes deben presentar adems, como cierre de la cursada,
un Trabajo Integrador Final que incluye proyecto, intervencin y evaluacin
en la prctica ulica. Este trabajo se realizar a lo largo de los 4 semestres, en
forma individual o grupal (mximo 4 estudiantes).
Al
promediar
cada
Mdulo,
desarrollarn
las
actividades
correspondientes a cada una de las partes del Trabajo Integrador.
En los Mdulos: 1, 2 y 3, el Trabajo Integrador, se evala (con
aprobado-desaprobado) a partir de la entrega de un Trabajo escrito.
La elaboracin de cada uno de esos trabajos parciales, tendr la
orientacin del Profesor-Tutor, y ser entregado en forma virtual al
finalizar cada semestre (an cuando no se presente a dar examen final
del Mdulo), y adems en forma impresa cuando se presenta a dar el
examen final de cada Mdulo.
La Parte 4 incluye todo el Trabajo Integrador completo y el informe
final. Slo al finalizar toda la cursada, se realiza un Coloquio
Final Presencial sobre el Trabajo Integrador, destinado a analizar y
comentar el proceso y los resultados del proyecto realizado.
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Actividades optativas:
La estructura del Posttulo contempla adems la posibilidad de
realizacin de un encuentro presencial optativo al inicio y otro al cierre
de cada ao de cursada.
Para los ingresantes, el desarrollo de estos encuentros consiste en:
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Coordinador Administrativo:
- Tareas de registro, informacin, seguimiento, distribucin y recepcin
de documentos y materiales de distinto tipo.
- Atender la problemtica general administrativa del estudiante.
- Comunicar a cursantes y profesores la resolucin de las distintas
situaciones administrativas.
- Tareas de organizacin y distribucin de entrevistas con la
coordinacin pedaggica
- Recepcin de CV y legajos de los cursantes
- Comunicacin con la Coordinacin Pedaggica y los Profesores para
mantener el buen funcionamiento de la cursada
- Participar de la evaluacin institucional de la cursada
- Operar como nexo de comunicacin con el rea de Administracin
Contable
Profesores Tutores:
En relacin con los estudiantes:
- Conducir las actividades de enseanza planificadas.
- Producir guas didcticas, plantear actividades pedaggicas o
seleccionar bibliografa complementaria para facilitar la comprensin
de los temas.
- Acompaar el estudio personal del alumno durante todo el proceso de
aprendizaje, a travs de instancias presenciales y a distancia.
- Atender consultas de los alumnos relativas a los contenidos,
bibliografa y dems aspectos que hacen al desarrollo del espacio
curricular
- Orientar las prcticas que componen la propuesta curricular.
- Realizar el seguimiento de trabajos de campo y de investigacin.
- Orientar y asistir a los alumnos en el aprovechamiento de los
materiales correspondientes al espacio curricular y en el uso
apropiado de recursos y medios tecnolgicos.
- Estimular al alumno para la conformacin de grupos de estudio y la
elaboracin de trabajos colaborativos a distancia.
- Realizar la evaluacin y devolucin al alumno de actividades y
evaluaciones parciales, en forma virtual o presencial
- Efectuar actividades centradas en el diagnstico y atencin de
dificultades de aprendizaje.
- Promover el desempeo autnomo.
- Proporcionar las ayudas para mantener el inters y favorecer la
curiosidad cognitiva y aquellas tendientes a que los alumnos
sostengan un ritmo de estudios adecuado, que evite el abandono.
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Los estudiantes
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INDICACIONES DE FORMATO
Mdulos:
- Cada mdulo est dividido en la introduccin y 3 captulos que se inician con
un color distinto:
INTRODUCCIN
PARTE 1
PARTE 2
PARTE 3
- Contenido general: letra negra
- Palabras o ideas para resaltar: negrita
- Prrafos textuales de autores: con color gris y letra inclinada
Actividades:
- Las actividades se diferencian por su color y su cono:
ACTIVIDAD LECTURA - E J E CO N C E PT U AL
En este caso es necesario que trabaje con los textos para su comprensin y
utilizacin como marco terico en las actividades. Lectura y Fichaje. No deber
entregar nada a su tutor. Le sugerimos realizar todas las consultas necesarias
en caso de tener alguna dificultad en la comprensin de los textos, como en la
posibilidad de acceso al material.
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ACTIVIDAD - E J E R EF L E X IO N PR E V I A
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