Ma.

Marcela Parra Ayala

APRENDIZAJE COOPERATIVO - CONSTRUCTIVISMO

Qu es un
paradigma

Para explicarlos la realidad de algn proceso o fenmeno recurrimos, lo sepamos o no, a algn o algunos
paradigmas. Los paradigmas son el marco de referencia que guan tanto la investigacin como la prctica
de cualquier rea del conocimiento.

Porqu requiere
el profesor un
Paradigma?

El profesor para desempear eficientemente su labor y cumplir con la misin que ha elegido, requiere estar
consciente del paradigma que est sustentando su prctica dentro y fuera del saln de clase.

Tipos de
paradigmas

De acuerdo a la relacin que se da entre el sujeto y el objeto, existen paradigmas filosficos y paradigmas
psicolgicos.
Los paradigmas filosficos son.
Empirismo / Racionalismo
/
Los paradigmas psicolgicos son:
Conductismo
/ Cognoscitivismo

Interaccionismo (dialctica)
/ Constructivismo - Histrico/cultural - Humanismo

Antecedentes
del Paradigma
del Aprendizaje
Cooperativo

El paradigma que antecede al Aprendizaje Cooperativo es:

Qu es el
Constructivismo
?

El constructivismo se basa en la psicologa cognitiva y postula la existencia de procesos activos en la

construccin del conocimiento:
Habla de un sujeto cognitivo que aporta y que rebasa a travs de su labor constructiva lo que le ofrece su
entorno.
El constructivismo parte de la idea que el individuo no es slo producto del ambiente, ni slo resultado de
sus procesos internos, sino que es el resultado de la interaccin de los factores del ambiente y los factores
internos, en aspectos tanto cognitivos, sociales, de comportamiento y afectivos.

Como se concibe
el aprendizaje
desde el
paradigma
constructivista ?

El constructivismo considera que el objetivo de la educacin es promover los procesos de crecimiento

personal del alumno dentro de su contexto cultural.
El paradigma constructivista considera que el
conocimiento lo construye el ser humano siguiendo los siguientes principios:

Constructivismo
y aprendizaje
significativo

El objetivo de la actividad educativa es:

Filosficamente el .Interaccionismo (Dialctica)

Psicolgicamente el Constructivismo.

El aprendizaje:

Es un proceso constructivo interno

Depende del nivel de desarrollo cognitivo

Parte de los conocimientos previos

Reconstruye los aspectos culturales

Requiere la mediacin o interaccin con los otros

Implica reorganizacin interna de esquemas

Se produce al confrontar lo que el alumno sabe con lo que debera saber

Desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por si solo en una amplia
gama de situaciones y circunstancias (aprender a aprender) 1

Cita de Coll, 1988. Tomada de: Daz Barriga Arceo, Frida, Hernndez Rojas, Gerardo. Estrategias
Docentes para un aprendizaje Significativo Mc. Graw Hill 1998.

Ma. Marcela Parra Ayala

Relacin entre
las personas
para aprender

En la situacin de aprendizaje, las personas pueden trabajar de manera individualista, competitiva o hacer
trabajo cooperativo.
El trabajo cooperativo tiene las siguientes caractersticas:

Cooperar significa trabajar juntos para lograr una meta en comn y en una relacin de
interdependencia

Se utilizan estrategias ganar-ganar

Se busca que el alumno busque la satisfaccin interna por el aprendizaje logrado como principal
fuente de motivacin.

El liderazgo se comparte y no queda centrado en el maestro o en un solo integrante

Cada persona se siente responsable pro el aprendizaje de los dems y del grupo

Se respeta y aceptan las diferencias

Se cuida tanto el cumplimiento de la tarea como el clima y bienestar del grupo, as como el proceso
que se sigue para aprender

Los integrantes aprenden y desarrollan habilidades sociales

Se hacen lazos de interdependencia

El rol del profesor es planear y disear las actividades de aprendizaje, observar el desempeo y
apoyar cuando es necesario

Se acostumbra dar retroalimentacin para promover el aprendizaje, as como el reconocimiento y

valoracin interpersonal

Tcnicas de
aprendizaje
cooperativo

Rompecabezas
Aprendizaje en equipos.
Torneos
Individuacin en equipos asistidos
Lectura y composicin cooperativa
Investigacin en grupo
Cooperacin guiada o estructurada

Rol del profesor

Organizar y mediar el encuentro del alumno con el conocimiento

Conocer a los alumnos: sus ideas previas, estilo de aprendizaje, motivacin (interna/externa),
hbitos de trabajo, actitudes, valores.
Impulsar a los alumnos a que incrementen conocimientos, comprensin y competencia.
Orientar y guiar la actividad mental constructiva del alumno, a quien dar ayuda pedaggica de
acuerdo a su nivel de competencia.
Detectar el potencial de aprendizaje del alumno, a travs de la zona de desarrollo prximo. (Distancia
entre lo que logra el alumno de manera independiente y lo que puede hacer con ayuda del profesor)
Modelar, con el ejemplo, los principios que el alumno debe seguir para aprender (aprender a
aprender)

Habilidades que
requiere el
profesor

Conocer el tema que ensear

Planear la enseanza
Conducir la clase
Evaluar el aprendizaje

Estrategias de
enseanza

Durante la planeacin de la enseanza el profesor debe seleccionar estrategias que permitan que el alumno
procese la informacin de manera profunda y significativa. Enseguida se mencionas las estrategias ms
importantes:

Planteamiento de objetivos de aprendizaje

Resmenes
Ilustraciones
Organizadores previos
Analogas
Preguntas intercaladas en los textos y en la clase
Mapas conceptuales

Ma. Marcela Parra Ayala

Estrategias de
aprendizaje

Para que una persona aprenda a aprender es necesario que cuente con estrategias que le permitan dirigir
voluntariamente el proceso de aprendizaje y de transferencia de ste a situaciones o problemas reales. .Las
estrategias que puede utilizar el aprendiz van de simples a complejas, y permiten alcanzar diferentes
niveles de aprendizaje.
Para lograr aprendizaje de memoria se utiliza la estrategia de recirculacin de informacin, usando
tcnicas como la repeticin, subrayar, destacar, copiar.
Para lograr aprendizaje significativo, se usan las estrategias de elaboracin y organizacin, usando
tcnicas como rimas, imgenes mentales, parafraseo, inferencias, resmenes, analogas, elaboracin de
conceptos, redes semnticas, mapas conceptuales, estructuras textuales.
Para lograr recuperacin, se usa la estrategia de evocacin de la informacin, usando las tcnicas de
seguir pistas y bsqueda directa.

Estrategias de
aprendizaje:
Comprensin de
textos.

La comprensin de textos es una actividad constructiva, cuyo objetivo es comprender y aprender de los
textos. Se elabora a partir del texto pero enriquecindolo con las interpretaciones, inferencias,
integraciones que el lector agrega a fin de lograr representar de manera profunda lo que el autor quiso
decir, pero con el sello personal del lector.
Existen diferentes niveles de comprensin de un testo:
Decodificacin de las palabras
Comprensin literal del texto
Comprensin inferencial, que va ms all de lo dicho, haciendo inferencias, construcciones, etc.
Metacomprensin, que implica reflexi9onar y regular la actividad de comprensin.
Las estrategias para mejorar la comprensin de los textos son:
Resumir (autorrevisin)
Construccin de preguntas (autoevaluacin)
Elaboracin de predicciones (activacin del conocimiento previo)
Clarificar (deteccin de problemas en la comprensin)

Habilidades
inducidas

Para poder poner en prctica el paradigma, estrategias y tcnicas del aprendizaje cooperativo es
importante que el profesor tenga las siguientes habilidades:

Actitudes y
valores
necesarios

Definicin de objetivos de aprendizaje significativo

Planeacin de la enseanza de tal manera que promueva la colaboracin, as como la estimulacin de
los procesos mentales necesarios para el aprendizaje significativo y la transferencia a situaciones
reales.
Conduccin de las sesiones de enseanza-aprendizaje, tanto dentro como fuera del saln fungiendo
como un mediador que estimule el crecimiento individual y grupal.
Diseo de materiales congruentes con las estrategias de enseanza-aprendizaje significativo y
cooperativo.
Definicin de sistema e instrumentos de evaluacin congruente con los valores planteados por el
paradigma del aprendizaje cooperativo y significativo.
Exponerse a vivir en carne propia una situacin de aprendizaje cooperativo

Flexibilidad

Respeto al ser humano

Libertad

Independencia

Aceptacin incondicional

Empata

Reconocimiento y aceptacin de las diferencias individuales

Participacin

Democracia
Congruencia

Ma. Marcela Parra Ayala

Interrogantes

Las estrategias planteadas me parece que permiten desarrollar los procesos mentales. Es correcto? Si
es correcto, cmo hacer para que los alumnos desarrollen otro tipo de habilidades (psicomotoras, sociales)
En las empresas se est requiriendo cada vez ms que los empleados aprendan a resolver los problemas
reales en la situacin real. Qu tan probable es aplicar el paradigma de aprendizaje cooperativo dentro de
las empresas?
Existen experiencias documentadas al respecto?
Qu consideraciones especiales hay que tener en mente para aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo
a distancia?
Es posible aplicar aprendizaje cooperativo en todos los niveles educativos? Si, No, porqu?

Ideas de
aplicacin

Disear una clase para que los alumnos desarrollen las estrategias para aprender a aprender
Disear un Talle para profesores para darles las estrategias, tcnicas y desarrollar las habilidades para
ensear a pensar
Transferir estos conceptos al ambiente de las empresas.