Grado en

Artes Escnicas
ART110
DIDCTICA DE LAS ARTES ESCNICAS

Asignatura: ART 110 DIDCTICA DE LAS ARTES ESCNICAS

Formacin: Obligatoria
Crditos ECTS: 6
Curso: 4
Semestre: 8
Profesor: Dr. Juan Arturo Rubio Arostegui
Curso acadmico: 2013/14
1. REQUISITOS PREVIOS
Haber cursado las asignaturas de las materias Historia de las artes del espectculo, Sistemas de
Interpretacin y Historia y teora de la literatura dramtica, programadas con anterioridad.

2. BREVE DESCRIPCIN DE CONTENIDOS

La consciencia corporal y vocal. El espacio como elemento de la creacin. El tiempo como recurso creativo.
El anlisis didctico. La metodologa como resorte educativo. El anlisis de la sociedad y el mbito educativo.
La creacin escnica en diversos colectivos educativos y sociales. El proyecto docente en artes escnicas.
Los contenidos de esta asignatura provienen de campos distintos de conocimiento, aunque complementarios.
En primer lugar, el alumno adquirir los contenidos de aprendizaje y competencias del campo educativo y sus
teoras ms fundamentales. Aprender nociones bsicas sobre el proceso de enseanzaaprendizaje, de la
didctica y del diseo curricular, necesarias para afrontar cualquier accin docente. En segundo lugar,
abordaremos distintas dimensiones de la educacin en las artes escnicas, comenzando por un enfoque
normativo y, posteriormente, tematizar en el campo de la educacin artstica. Por ltimo, el alumno deber de
poner en prctica los contenidos anteriores para focalizarlos en el campo del teatro desde las dimensiones y
enfoques multidisciplinares que se ajuste ms a sus preferencias: interpretacin en el campo formal, creacin
etc., con la elaboracin de un trabajo personal.

3. COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE Y RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE
Competencias de la memoria de verificacin:
Que los estudiantes hayan demostrado dominar y comprender los planteamientos tericos y prcticos
bsicos para practicar la docencia, as como aplicar dichos conocimientos y conceptos en el desarrollo
de proyectos de educacin en artes escnicas para currculo docente en educacin formal y no formal.
Que los estudiantes hayan demostrado aplicar estos conocimientos de manera individual y a travs del
trabajo en equipo con capacidad de iniciativa propia y de automotivacin, asumiendo la responsabilidad de
desarrollar el propio campo pedaggico.
Que los estudiantes tengan la capacidad para emitir juicios de valor sobre la didctica de las artes
escnicas, habiendo asimilado los conocimientos adquiridos en la asignatura, as como transmitir de
manera pedaggica proyectos de educacin y estrategias de accin.
Que los estudiantes hayan desarrollado habilidades de aprendizaje que les permitan emprender el
Trabajo Fin de Grado con un alto grado de autonoma.
COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA INTENSIFICACIN EN INTERPRETACIN ESCNICA:
26. Relacionar los factores sociales, estticos y literarios que sustentan la historia del hecho teatral.

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COMPETENCIAS DE LA INTENSIFICACIN EN CREACIN ESCNICA:

34.- Comprender el espacio escnico como un todo donde se articulan los diferentes elementos, tanto
tcnicos como humanos, del hecho teatral.
Otras competencias:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES GENERICAS:
Capacidad para analizar y sintetizar.
Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa.
Aptitud crtica y auto crtica.
Valoracin de la diversidad y la multiculturalidad.
Compromiso tico.
Capacidad de aplicar el conocimiento a la prctica.
Capacidad de a aprender de forma autnoma/metacognicin.
Aptitud para trabajar autnomamente.
Disear y gestionar proyectos.
Motivacin extrnseca.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
Capacidad para disear y desarrollar tcnicas teatrales en la educacin formal y no formal.
Capacidad para comprender la complejidad los procesos educativos en general y de las artes escnicas
en particular.
Capacidad para reconocer los distintos contextos educativos.
Capacidad para adquirir un conocimiento tcnico, prctico y crtico de los fundamentos didcticos.
Capacidad para adquirir un conocimiento bsico del campo de la educacin artstica.
Que los estudiantes hayan demostrado aplicar estos conocimientos de manera individual y a travs del
trabajo en equipo con capacidad de iniciativa propia y de automotivacin, asumiendo la responsabilidad
de desarrollar el propio campo pedaggico.
Capacidad para promover el juego simblico y representacin de roles como principal medio de
conocimiento de la realidad social.
Capacidad para disear y desarrollar proyectos educativos y unidades de programacin teatrales,
adaptndolas al contexto sociocultural.
Capacidad para promover el aprendizaje autnomo del alumno a partir de los conocimientos didcticos
proporcionados.
Capacidad para utilizar la evaluacin formativa y no slo sumativa.
Capacidad de desarrollar el sentido crtico personal ante las creaciones dramticas dirigidas a la infancia
y la juventud.

4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGA

Clases terico prcticas: 1,8 ECTS.
Leccin magistral que se complementa con la resolucin de problemas y ejemplos por parte del profesor de
los conceptos relativos a:
- La prctica y la enseanza de las artes escnicas en secundaria y primaria.
- La educacin de las artes desde el planteamiento no formal.
Tutoras: 0,2 ECTS.
Consulta al profesor por parte de los alumnos sobre la materia.
Trabajo individual: 2 ECTS.
Trabajo individual del alumno, lecturas recomendadas y obligatorias, prcticas, visitas, etc..

Trabajo de asignatura: 2 ECTS.

Los alumnos realizarn y entregarn los trabajos que encargue el profesor.
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Las actividades formativas se concretan en:

- Clases magistrales.
- Elaboracin de Trabajos y exposiciones en clase.
Bloques temticos:
1. El proceso de socializacin: teoras sociales y educativas.
2. La Didctica. Conceptos fundamentales relacionados. Anlisis del aprendizaje teatral.
3.- La Educacin artstica. Funciones, conceptos bsicos y teoras.
4.- El discurso de la creatividad en las ciencias sociales.
5. El marco legislativo de la educacin formal en artes escnicas en Espaa y La educacin no formal en las
artes escnicas.
6. Didctica teatral.

5. SISTEMA DE EVALUACIN
La evaluacin de esta materia contempla todos los aspectos integrados en la docencia y se har de forma
continuada a lo largo del semestre.
Se prev un examen final en ambas asignaturas. Se puntuarn igualmente los ejercicios prcticos, as como
trabajos y proyectos dirigidos, participacin en clase, exposiciones, etc.
Convocatoria Ordinaria:
1.1. Asistencia y participacin en la clase
10%
1.2. Actividades acadmicas dirigidas (Trabajos, proyectos, prcticas, exposiciones, etc.) 30 %
1.3. Prueba parcial (escrita/presentacin trabajo) 10%
1.4. Prueba final.
50 %
Restricciones y explicacin de la ponderacin.

Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificacin de 5
en la prueba final, habiendo asistido como mnimo, a un 75% de las horas presenciales. El alumno que
injustificadamente deje de asistir a ms de un veinticinco por ciento de las clases o actividades acadmicas
dirigidas establecido, podr verse privado del derecho a examinarse en la convocatoria ordinaria a criterio del
profesor que deber expresarse en el programa de la asignatura. El alumno podr presentar de nuevo los
trabajos, una vez han sido evaluados por el profesor y siempre antes del examen de la convocatoria ordinaria,
si desea mejorar la calificacin obtenida.
Convocatoria Extraordinaria:
La calificacin final de la convocatoria se obtiene como suma ponderada entre la nota del examen final
extraordinario (70%) y las calificaciones obtenidas por prcticas y trabajos presentados en convocatoria
ordinaria (30%), siempre que la nota del examen extraordinario sea igual o superior a 5 . Asimismo, es potestad
del profesor solicitar y evaluar de nuevo las prcticas o trabajos escritos, si estos no han sido entregados en
fecha, no han sido aprobados o se desea mejorar la nota obtenida en convocatoria ordinaria.

6. BIBLIOGRAFA
Teora de la educacin:
- AAVV (2001) Teora de la educacin. Madrid, UNED.
- AAVV (1997): Teoras e Instituciones contemporneas de la Educacin, Barcelona, Ariel.
- AAVV (1994). Los contenidos de la Reforma. Enseanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y
actitudes. Madrid, Santillana.
- Carrasco, Jos Bernardo. (2004). Una didctica para hoy: cmo ensear mejor. Madrid: Rialp.
- Casanova, M A. (2006). Didctica y currculo. Madrid. Muralla.
- Martn Rodrguez Rojo (coord). (2002). Didctica general: qu y cmo ensear en la sociedad de la
informacin. Madrid: Biblioteca Nueva.

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Sarramona, J.; Vzquez, G.; Colom, A. J. (1998): Educacin no formal. Barcelona, Ariel [ en pdf. Capitulo
10. Planificacin de la educacin no formal, ANTONI J. COLOM].

Filmes:
El lenguaje cinematogrfico ofrece distintas miradas de la educacin o de las instituciones Educativas:
- El pequeo salvaje. Francois Truffaut, 1969
- La lengua de las mariposas. Jos Luis Cuerda, 1999
- El nombre de la rosa. JeanJacques Annaud, 1986
- El cartero de Pablo Neruda. Michael Radford, 1994
- El Florido pensil. Juan Jos Porto, 2002
- Ser y tener. Nicolas Philibert, 2002
- Hoy empieza todo. A. Tavernier. 2001
- Los Chicos del Coro. Christophe Barratier, 2004.
- An Education. Lone Scherfig, 2009.
Educacin artstica y artes escnicas:
-

Arts Council England (2006). Providing de Best. Guidance for Artists and arts organisations on assessing
the quality of activities provided for children and young people. [doc. En pdf.].

Arts Council England.(2006) . The rethorics of creativity: A review of the literature. [doc. En pdf.].

Arts Education Partnership (2005). Second Year annual Evaluation report for the performing arts
workshop. [doc. en pdf.].

AAVV. (2009) [Harvard Graduate School of Education Project Zero ].The Qualities of Quality
Understanding Excellence in Arts Education [doc. en pdf].
Caerols Mateo, Raquel & Rubio Arostegui, juan Arturo. La praxis del artista como hacer investigador.
Sociedad Latina de Comunicacin Social (Varias Universidades) ISBN 13: 978-84-15698-23-4

Eisner, E. W. (2004, October 14). What can education learn from the arts about the practice of
education?. International Journal of Education & the Arts, 5(4). Retrieved [date] from
http://ijea.asu.edu/v5n4/..[doc. en pdf].

Houston, Paul, Robinson, Ken, and Thota, Hamsa (2008) Thinking Creatively and Competing Globally:
The Role of the Arts in Building the 21st Century American Workforce Americans for the Arts.
[Introducccin, doc. En pdf.].

National Assembly of State Arts Agencies. (2006). Critical Evidence. How the Arts Benefit Student
Achievement [doc. en pdf.].

Performing Arts Workshop. (2006). Lessons from the Workshop.A Guide to Best Practices in Performing
ArtsEducation. .[doc. en pdf.].

RAND Corporation (2004). Gifts of the muse: reframing the debate about the benefits of the arts. .[doc. en
pdf.].
RAND Corporation.(2008). Revitalizing Arts EducationThrough CommunityWide Coordination. .[doc. en
pdf.].

Unin Europea. (2003) Analyse des dispositifs et initiatives liant la culture et lducation, la formation ou la
jeunesse dans les Etats membres, les pays candidats et les pays EEE [Universit de Lorraine]. .[doc. en
pdf.].

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Wright, Robin (2007). A conceptual and methodological Framework for Designing and Evaluating
communitybased afterschool Art Programs. En: International Journal of Cultural Policy, Vol. 13, No. 1,
2007 .[doc. en pdf.].

Zakaras, Laura and. Lowell Julia F (2008). Cultivating Demand for the Arts. Arts Learning, Arts
Engagement, and State Arts Policy. RAND Corporation. .[doc. en pdf.].

Didctica teatral:
-

Agera EspejoSaavedra, I. (1990): Curso de creatividad y lenguaje. Madrid, Narcea.

Alberti Cadenas, Juan A. y otros (1988): Dramatizacin. Barcelona: Vicens Vives/MEC.

Bercebal, Fernando. (1999). Un taller de drama. aque.

Blasich, G. (1982): La dramatizacin en la prctica educativa. Barcelona: Edeb.

Buti Jimnez, J. (2002). Gua de teatro infantil y juvenil espaol. Madrid: Asociacin Espaola de
Amigos del Libro Infantil y Juvenil.

Caas, Jos (1992): Didctica de la expresin dramtica. Barcelona: Octaedro.

Caas, J. (2000). Quieres que juguemos al teatro? Len, Everest.

Cervera, Juan (1981): Cmo practicar la dramatizacin con los nios de 4 a 14 aos. Madrid, Cincel.

Dez Barrio, Germn (2007): Cmo escribir cuentos. 66 propuestas. Madrid, ed. CCS.

Eines, Jorge y Alfredo Mantovani (1980): Teora del juego dramtico. Madrid: MEC/INCIE.

Fuguel, Cora y M Rosa Montoliu (2000). Innovemos el aula: creatividad, grupo y dramatizacin.
Barcelona, Octaedro.

Jean, George (1990).Los senderos de la imaginacin infantil. Mxico, F.C.E.

Gili Gaya, S. (1981): Estudios de lenguaje infantil, Barcelona, Bibliograf..

Lacuey, Jess (2000). Dramatizaciones para el aula. Barcelona: Edeb.

Laferrire, Georges (2001). Prcticas creativas para una enseanza dinmica: la dramatizacin como
herramienta didctica y pedaggica. Ciudad Real, aque.

Lecoq, Jacques (2003). El cuerpo potico: una pedagoga de la creacin teatral, en colaboracin con
JeanGabriel Carasso y JeanClaude Lallias. Barcelona: Alba.

Motos Teruel, Toms y F. Tejedo (1987): Prcticas de dramatizacin. Madrid: Garca Verdugo. 2 ed.,
1996.

Mantovani, A. (1996). El teatro: un juego ms. Morn de la Frontera: Proexdra.

Mantovani, Alfredo y Rosa Ins Morales (2003). Juegos para un taller de teatro. Morn de la Frontera:
Proexdra.

Rodari, Gianni (1979): Gramtica de la fantasa. Introduccin al arte de inventar historias, Barcelona,
Ferrn Pellissa editor.

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Tejedo, F. (2000). Trabajo de mesa sobre el texto dramtico. Ciudad Real, aque.

Tejerina, Isabel (1994): Dramatizacin y Teatro infantil. Madrid: Siglo Veintiuno.

Tillera Prez, D. (2003). Tteres y mscaras en la educacin. Una alternativa para la construccin del
conocimiento. Rosario, Homo Sapiens.

7. BREVE CURRICULUM DEL PROFESOR

Doctor en Ciencias Polticas y Sociologa por la Universidad Complutense de Madrid, Mster en Gestin
Cultural (msica, teatro y danza), Licenciado en Filosofa y Ciencias de la Educacin. Profesor de Universidad
acreditado Contratado Doctor Universidad Privada. Coordinador de Calidad e Investigacin en la Facultad de
las Artes y las Letras.
Investigador Principal del GRUPO de Investigacin Nebrija ARTE y miembro del Grupo de Investigacin
CECUPS -Universidad de Barcelona. Campos de investigacin y docencia: Poltica Cultural, Gestin Cultural,
Sociologa del Arte, Sociologa de la Educacin, Educacin Artstica, Metodologas docentes en el EEES,
Metodologa de investigacin en las artes. Participa en proyectos I+D+I. Ha publicado libros y artculos en
revistas cientficas indexadas (JCR) sobre estos campos de conocimiento y ha recibido un Premio Nacional
de investigacin (Ministerio Administraciones Pblicas. 2002)."

8. LOCALIZACIN DEL PROFESOR

jrubioa@nebrija.es
Departamento AAEE. Campus de la Berzosa. A-BZ 310. Previa cita por e-mail.

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9. CONTENIDO DETALLADO DE LA ASIGNATURA

Sesin

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4

7
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4
4

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14

10

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16

8
8

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18

19

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11
11
12
13
13
14
15
15

21
22
23
24
25
26
27
28

16 29

Sesiones de Teora, Prctica y

Evaluacin continua
Lectura y explicacin de la Gua docente de la
Asignatura y metodologa de los trabajos
El proceso de socializacin: teoras sociales y
educativas
El proceso de socializacin: teoras sociales y
educativas.
El proceso de socializacin: teoras sociales y
educativas.
El proceso de socializacin: teoras sociales y
educativas.
Tipos de Aprendizaje
Contenidos de aprendizaje: conceptos,
Procedimiento y su evaluacin
Contenidos de aprendizaje: conceptos,
Procedimientos y su evaluacin
Actitudes, competencias y Resultados de Aprendizaje
La Didctica (ciencia, tecnologa y arte) y
Curriculum. I
La Didctica (ciencia, tecnologa y arte) y
Curriculum. II
Educacin formal, educacin no formal y educacin
informal I
Educacin formal, educacin no formal y educacin
informal II
Examen Parcial

Estudio individual y trabajos

prcticos del alumno

Lectura y estudio de los contenidos.

(Ver campus virtual)

CRDITOS ECTS: 6
Horas
Presenciales

Semana

GRADO: ARTES ESCNICAS

ASIGNATURA: ART 110 - DIDACTICA DE LAS ARTES ESCENICAS
CURSO: 4
SEMESTRE: 2

1.5

Mx. 7 h.

1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5

La Educacin artstica. Funciones, conceptos bsicos y

teoras
La Educacin artstica. Funciones, conceptos bsicos y
teoras
El discurso de la creatividad en las ciencias sociales
La Educacin formal en las artes escnicas
La educacin no formal: metodologa elaboracin de
proyectos
La educacin no formal: metodologa elaboracin de
proyectos
La Didctica teatral: anlisis de casos
Artes Escnicas e inclusin social
Presentacin Trabajos
Presentacin Trabajos
Presentacin Trabajos
Presentacin Trabajos
Presentacin Trabajos
Presentacin Trabajos

1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5

Presentacin pblica en clase

1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5

Co-evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje

13 a 14

Evaluacin Final Ordinaria

15 a 16

Evaluacin Final Extraordinaria

Tutoras

3
15

1 a 16
TOTAL

Horas/Semana
Estudio y
Trabajo

Total Trabajos y lecturas:

64,5
25 h. preparacin
Examenes (parcial y final)

64.5 +85.5 = 150 horas

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