UNIVERSIDAD AUTNOMA DE NUEVO LEN

FACULTAD DE PSICOLOGA
Unidad de Aprendizaje: Diagnostico Psicolgico II
Facilitador: Lupita Villareal
Actividad: Comparacin de paradigmas
Grupo: 6
Alumnas:
Karla Cecilia Martnez Navarro
Sheila Anglica Rojas Robles
Tannya Damaris Lpez Chacn 1537144
Sahira Fabiola Martnez Serna

Fecha de entrega: 28 de marzo de 2011

Monterrey, N. L.

PARADIGM
A

E-R-C
Triple
Relacin de
Contingenci
a

Ed-R-C
Conductism
o
Mediacional

E-O-R-K-C
Quntuple
Relacin de
Contingenci
a

DESCRIPCION

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Cuando una respuesta(R) a

una situacin (E) dada produce
cierta recompensa o
consecuencia(C), si esta
consecuencia es agradable
para el sujeto la respuesta
ser ms frecuente cuando la
situacin se presente, o por lo
contrario si no le resulta
positiva la respuesta
disminuir.

Se debe imponer control

necesario para probar las
veces necesarias la
existencia de una
relacin determinada, no
slo describir la relacin
mediante la observacin
sino manipular los
estmulos y conductas
comprendidas en dicha
relacin.

Entre el estmulo y la
respuesta existe una variable
ambiental que es mediatizada
por factores intermedios, lo
que viene siendo el estmulo
discriminativo.

Objetivo y funcional.
Siempre hace referencia a
descripciones de
acontecimientos
mesurables y
cuantificables, evita
mencionar procesos
inferidos, que poco
agregan a lo observado en
el fenmeno y por lo
contrario desvan el
anlisis del punto central
de inters.
A diferencia de la triple
relacin de contingencia,
el conductismo
mediacional involucra la
variable ambiente, aunque
muy poco o sutil.

Se basa en una compleja

estructuracin interactuarte de
variables que provienen tanto
del ambiente como del
organismo. Se introduce que
tanto los antecedentes como
los consecuentes pueden ser
internos dando un giro esencial
al modelo.

Se toma en cuenta todo lo

qu hace la persona
(ambiente) y cul es su
reaccin o respuesta
biolgica. Existe una
relacin de contingencia
que involucra las dos
variables mencionadas en
la descripcin.

Se sigue restringiendo al
seguir tomando slo tres
variables (estmulo,
respuesta y
consecuencia). Por lo
que no permite una
evaluar una mayor gama
de factores o variables.
Puede salirse de control
con facilidad debido a
que la persona podr
encontrarse sola en un
ambiente que, tal vez, le
ocasione una respuesta
desfavorable.

AUTORE
S

B.F.
Skinner

Precursor
es:
Osgood,
Kendler,
Staats

Kanfer y
Phillips

OPINION
Es un paradigma simple
de manejar y simple de
atender pues, cuando la
consecuencia es positiva
la persona seguir
queriendo realizar la
actividad. Si la
consecuencia es
negativa, entonces la
persona dejar de
buscar el estmulo.
Es mejor que el
paradigma anterior
porque se puede
apreciar donde ocurre la
evolucin, con la
aparicin de la variable
ambiente.
Nos agrada la relacin
que tienen las variables,
porque son tomadas en
cuenta como algo
importante. Es un
modelo de evaluacin
clemente porque no
todos los individuos se
desarrollarn en el
mismo ambiente y
organismo.

DETERMINIS
MO
TRIDICO
A

C
P
P
P

P es la persona o pensamiento
de la persona (variables
personales), C es el
comportamiento y A es el
ambiente. Se deben examinar
todos los componentes si se
desea entender totalmente el
comportamiento humano, la
personalidad y la ecologa
socia. El aprendizaje es fruto
de la observacin del
comportamiento de otra
persona, que sirve de modelo,
y el refuerzo que subsigue a
ese comportamiento.

El comportamiento, los
factores cognoscitivos y el
ambiente interactan en
conjunto en una relacin
recproca continua.

Si el observador no est
reteniendo la accin del
modelo y no sigue al
modelo, no se lograra
producir un cambio de
comportamiento.

Albert
Bandura

Lo interesante es que el
autor clarifica la
reciprocidad de este
paradigma, a diferencia
de los dems. Es un
paradigma que va ms a
fondo en el desarrollo
social de la persona. La
personalidad es un
punto importante que
tambin se trata aqu ya
que, el autor menciona
que el comportamiento
y el pensamiento
brindan un
funcionamiento de
muchas maneras.

Referencias
Recuperado el 25, 26 y 27 de marzo de 2012 en:
1. http://books.google.com.mx/books?id=srhgnS03sZQC&pg=PA95&lpg=PA95&dq=Kanfer+(E-O-R-KC)&source=bl&ots=R9UBFHLl8C&sig=el8gDp994CNQWH8bLzJLb_uG24E&hl=es&sa=X&ei=M2dyT4jRG8_62AXkkKHeDg
&sqi=2&ved=0CFsQ6AEwCQ#v=onepage&q=Kanfer%20(E-O-R-K-C)&f=false

2. http://books.google.com.mx/books?id=afOLXFDcmgC&pg=PA291&lpg=PA291&dq=triple+relacion+de+contingencia+skinner&source=bl&ots=s_MABy9t4D&sig=
sHeogBU4PMVBgqCd9_khzxvMLc&hl=es&sa=X&ei=LlNxT47OK5KXtwfDq4T0Dw&sqi=2&ved=0CEQQ6AEwBA#v=onepage&q=triple
%20relacion%20de%20contingencia%20skinner&f=false

3. http://www.slideshare.net/anghiell/teorias-del-aprendizaje
4. http://www.slideshare.net/wiesco/teorias-del-aprendizaje-312461
5. http://www.uv.es/psicologica/articulos3.99/perales.pdf
6. http://www.ongopd.com/Publicaciones/TrabajosInvestigacion/NORA%20LUZ%20PANIURA%20FERREL,%20EL
%20APRENDIZAJE%20,%20RENDIMIENTO%20Y%20OBSERVACION%20(PUBLICADO%20EN%20ENERO%20DEL
%202010).pdf

7. http://books.google.com.mx/books?
id=DpuKJ2NI3P8C&pg=PA71&lpg=PA71&dq=conductismo+mediacional&source=bl&ots=4fYsL7PBL1&sig=g_7tl4QWbB
xlOeXGJ0IahYnsxSM&hl=es&sa=X&ei=xV9zT-zeCIv0ggfI1Jkl&sqi=2&ved=0CEwQ6AEwBA#v=onepage&q=conductismo
%20mediacional&f=false