IMPROVISACIN Y EDUCACIN MUSICAL

Breve historia, definicin y aplicacin pedaggica.

Emilio Molina
Resumen:
Tradicin improvisadora de los compositores.
Las enciclopedias, diccionarios, historias de la msica, biografas, etc, estn llenas de
citas acerca de las cualidades para la improvisacin de muchos grandes compositores1.
La lista podra ser interminable y las biografas rebosan de escritos que lo atestiguan2.
Concepto de improvisacin
Mi trabajo diario y todo lo que rodea a la Metodologa del Instituto de Educacin Msica
(IEM) est estrechamente ligado al propio concepto de improvisacin, a las ideas y
sensaciones que genera en quien escucha esta palabra, a las asociaciones intelectuales que
provoca y a los usos diferentes de que ha sido objeto histricamente, tanto por parte de
compositores e intrpretes como por parte de pedagogos.
El concepto de improvisacin se encuentra muy a menudo unido de forma paralela a los de
composicin y creacin. La definicin incorrecta de cada una de estas palabras y las
dificultades de comprensin por parte del lector, quien dispone a menudo de definiciones
preconcebidas sobre la improvisacin puede conducir a direcciones errneas y contrarias.
Diferentes definiciones de improvisacin:
La improvisacin en el uso vulgar: La improvisacin en el mbito del lenguaje hablado
implica frecuentemente una accin que ocurre repentinamente y que no es esperada por los
que participan en ella.
Sancho, que se vio acometer tan de improviso y oy los
vituperios que le decan, con la una mano asi de la albarda, y
con la otra dio un mojicn al barbero que le ba los dientes
en sangre.3
Improvisacin igual a no preparacin: La accin de improvisar se define como:
... del latn ex improviso, y que significa ejecutar en algn
instrumento sin preparacin. 4
Improvisacin igual a creacin e interpretacin simultneas:
Acto de ejecutar una msica a medida que se crea.5
La creacin como paso previo a la improvisacin y la composicin:
1

PAHIZA, Jaime; LOZANO, Clemente (dir). Diccionario de la msica ilustrado. Barcelona: Central
Catalana de Publicaciones, sin ao. Casi todos los grandes maestros de la msica han tenido como cualidad
sobresaliente sus extraordinarias dotes de improvisacin, bien en el piano, bien en el rgano.
2
Vase al respecto FERAND, Ernest T.: La Improvisacin. Salvat, 1967 y DART, Thurston:
Improvisacin. Victor Ler, 1975.
3
CERVANTES, Miguel de: Don Quijote de la Mancha. Tom. 1 cap. 44
4
ESPASA CALPE: Enciclopedia universal ilustrada europeo americana. Voz Improvisar. MadridBarcelona: Espasa Calpe, 1925
5
ARGOS-BERGARA: Enciclopedia Larousse de la msica. Barcelona: ArgosBergara, 1987.

Cuando Bach escribi su Ofrenda musical aclar la

diferencia entre una improvisacin y una composicin
elaborada. [...] La excelencia de una improvisacin reside en
su inspirada franqueza y sinceridad ms que en su
elaboracin. Desde luego, la diferencia entre una
composicin escrita y una improvisada es la velocidad de
produccin, una cuestin relativa. 6
Improvisacin igual a no preparacin ms creacin e interpretacin:
... tipo de msica no escrita ni preparada, esto es, inventada
en el momento mismo de la ejecucin. 7
La improvisacin se deriva del conocimiento:
La accin de improvisar en msica requiere gran dominio en
la composicin, estar bien iniciado en los recursos del arte y
dominar el instrumento sobre el cual se improvisa si la
improvisacin es, a la vez instrumental.8
La improvisacin sin conocimientos previos:
No necesita ser msico un individuo para producir,
moviendo libremente los dedos sobre un teclado o soplando
una armnica o meldica su propia meloda o danza... 9
Improvisar es hablar:
Improvisar en msica es lo ms prximo al hablar en el
lenguaje comn.10
Comprensin del texto.
La grafa musical nos acerca a la lectura y quizs a su pronunciacin pero no aporta gran
cosa respecto de la comprensin.
Pero, qu significa comprender un texto musical? y cmo se puede acceder a esa
comprensin?
Cules son los elementos objetivos que nos aseguran una lectura comprensiva?
En el lenguaje hablado los sonidos se agrupan para formar palabras y estas a su vez para
formar frases. Las palabras tienen un significado concreto y, aunque hay muchas
circunstancias que pueden dar lugar a sentidos y matices diferentes en la comunicacin, en
general las frases expresan contenidos que todos comprendemos y nos sirven para concretar
nuestros mensajes.
La msica funciona como un sistema de comunicacin de tintes tan especiales que cada
individuo puede llegar a sentir sensaciones, sentimientos y mensajes muy diferentes a partir
de un mismo mensaje, pero, siendo conscientes de estas peculiaridades, tambin sabemos
6

SCHOENBERG, Arnold: Funciones estructurales de la armona. (Structural Functions of Harmony.

Londres, 1954) Barcelona: Labor, 1993, p. 168.
7
SARPE: Gran Enciclopedia de la Msica. Voz Improvisacin. Madrid: Sarpe, 1980.
8
PEDRELL, Felipe. Diccionario tcnico de la msica. Barcelona: Isidro Torres Oriol, sin ao.
9
GAINZA, Violeta Hemsy de: La improvisacin musical. Buenos Aires: Ricordi, 1983, p. 29.
10
GAINZA, Violeta Hemsy de: La improvisacin musical. Buenos Aires: Ricordi, 1983, p. 7.

que es posible acceder al interior de su discurso mediante una herramienta de incalculable

valor que puede ser aplicada a cualquier sistema de lenguaje musical: el anlisis.
La partitura es la fuente de conocimientos sobre el lenguaje. En un idioma analizamos los
substantivos, los adjetivos, las formas verbales, las concordancias, los complementos de
todo tipo, El anlisis musical nos acerca a las frases, los motivos, la armona, los
patrones, la sintaxis, al discurso, a la conduccin, al descubrimiento de las ideas que dan
origen a la obra, a su desarrollo y evolucin, a su expansin, sus puntos culminantes y su
desenlace. El anlisis nos sita dentro de la obra y nos ayuda a entonar y a decidir
fraseos, a avanzar, a matizar, a colocar ligaduras, pedales, digitaciones, arcadas,
respiraciones, ataques, dinmicas y aggicas con el criterio que proporciona el
conocimiento. El anlisis es la herramienta principal de un msico ante una partitura.
El descifrado de una obra, la lectura de sus signos, ha de ser, pues, complementado
necesariamente con la bsqueda del sistema de composicin empleado por el autor y con el
anlisis de la forma, las lneas meldicas y sus articulaciones, los entramados verticales y
las texturas, la sintaxis de sus acordes, las tensiones y distensiones, etc.
Desarrollo de la capacidad de hablar libremente.
La improvisacin es la herramienta que nos ayuda a desarrollar la capacidad de hablar
msica libremente y, convenientemente orientada, permite al msico convertirse en un
colaborador del compositor que controla y dirige el desarrollo de sus ideas musicales.
Qu es el IEM?
El Instituto de Educacin Musical (IEM) es una Asociacin sin nimo de lucro, una
institucin que centra sus esfuerzos en promover y potenciar un renovador Sistema
pedaggico para el aprendizaje y la enseanza de la msica, basada por una parte en el
desarrollo integral de la creatividad y de la imaginacin, y, por otra, en la improvisacin
entendida como control del lenguaje musical.
El Instituto de Educacin Musical (IEM) ha ido asentando paulatinamente su pensamiento
pedaggico que tiene como punto ms caracterstico justamente la utilizacin de la
Improvisacin como centro de todo el proceso de enseanza y aprendizaje. Hemos
convertido la improvisacin, entendida como la composicin en vivo o el arte de hablar
msica, en la esencia de una metodologa que proporciona todos los elementos necesarios
para una buena formacin musical e instrumental.
Qu es la Metodologa IEM?
La Improvisacin como Sistema Pedaggico es un Sistema integral de educacin musical
que abarca la enseanza de todos los instrumentos, lenguaje musical, formacin coral,
grupos instrumentales, acompaamiento, armona, anlisis, contrapunto, fundamentos de
composicin y composicin, desde sus inicios hasta sus ms altos niveles, estableciendo
entre todos ellos unos lazos de coherencia basados:
en el desarrollo integral de la creatividad,
en la participacin interactiva del alumnado y
en la improvisacin como control del lenguaje.
Principios fundamentales

La Improvisacin es una consecuencia prctica del conocimiento del lenguaje musical y, a

la vez, lo motiva y desarrolla.
El anlisis y la audicin son los colaboradores imprescindibles de la improvisacin.
La visin coherente y global de la enseanza musical constituye un principio bsico y
prioritario de la formacin musical.
La investigacin sobre el propio material propuesto por el profesor y la creacin a partir de
aqulla permiten comprender y asimilar el lenguaje.
El fomento de la creatividad del alumno es la piedra en la que se asienta su proceso
formativo.
Todo intrprete necesita ser un poco compositor y todo compositor un poco intrprete.
El profesor desempea el papel de gua y conductor del proceso enseanza-aprendizaje.
La Tcnica instrumental debe estar basada en la comprensin del lenguaje musical.
Objetivos
Disfrutar de la prctica musical.
Utilizar el instrumento como medio de acceder al lenguaje musical.
Potenciar el anlisis.
Desarrollar la capacidad creativa.
Potenciar la lectura, la memorizacin y la interpretacin comprensiva.
Desarrollar la capacidad auditiva.
Promover la globalidad y coherencia de los diferentes niveles y materias.
Metodologa
La improvisacin musical es el eje fundamental del Sistema Pedaggico del IEM.
Los principios metodolgicos sustanciales son:
Seleccin y anlisis de la obra o fragmento adaptado a una materia y a un nivel educativo
concreto.
Extraccin de los procesos meldicos, rtmicos, armnicos y formales que interesen para su
desarrollo posterior.
Propuesta de ejercicios tcnicos derivados del anlisis.
Improvisacin y composicin de nuevas obras o fragmentos de acuerdo con los elementos
analizados.
La partitura como unidad generadora de materiales, pero no son las notas escritas en el
papel pautado las que promueven el proceso educativo sino el propio afn creador del
alumno contando con la gua de su profesor. La improvisacin es el eje fundamental del
Sistema Pedaggico.
Aplicaciones pedaggicas
La Improvisacin como Sistema Pedaggico se aplica a la enseanza del Lenguaje musical,
el Coro, los instrumentos polifnicos, los Instrumentos Meldicos, el Piano
complementario, la Armona y Fundamentos de composicin, las agrupaciones
instrumentales, etc.

Qu aporta la improvisacin al objetivo de la interpretacin?

La facultad de improvisar coloca al intrprete en la situacin ideal para tomar decisiones,
incluyendo las de modificar el texto (que algunos intrpretes detestan especialmente) o
solucionar emergencias de memoria o de errores ocasionales.
Desarrollo de la tcnica interpretativa.
Como conclusin tenemos que constatar que las carreras de instrumento son realmente
carreras de interpretacin y los profesores de instrumento son profesores de interpretacin y
estoy convencido de que cumplen con creces esa labor. Al mismo tiempo debo confesar
que no encuentro lgica alguna, ni comprendo cmo puede ocurrir, que encontremos gran
cantidad de intrpretes que no cuentan -ni echan de menos- con un conocimiento profundo
del lenguaje (anlisis) y de su uso espontneo hablando (improvisacin), quizs porque la
mimtica se ha convertido en realidad en la teora pedaggica imperante en nuestro tiempo.