EL PAPEL DIRECTIVO EN EL PROYECTO ESCOLAR

Área temática: Gestión y organización de instituciones educativas

Autor: Rosa María Salas Cabrera
Lugar: Escuela Primaria Valentín Gómez Farías

RESUMEN
La escuela además de ser el espacio creado para la adquisición de aspectos
formativos e informativos, es una institución que contribuye a la formación de la
personalidad de los educandos, a que descubran sus habilidades y aptitudes, brinda
elementos para relacionarse con su entorno social, así como también propicia las
bases para la elección vocacional y profesional de acuerdo con sus intereses. De
esta manera, en un tiempo no muy lejano, éstos se podrán integrar a la vida
productiva, a la vida social y lograrán su pleno desarrollo como seres humanos.

Se puede decir que a partir de las últimas cinco décadas se profundizó la tarea
de lograr un sistema educativo eficaz y acorde con las necesidades que fueran
surgiendo en el país. Los retos que ha enfrentado esta importante actividad estatal
se centran en tres puntos: la lucha contra el analfabetismo, el desarrollo de la
educación básica y el impulso a la educación superior.

La democracia y una nueva gestión horizontal están en la base de la propuesta

estratégica del Proyecto Educativo centrado en la escuela. Se busca transformar el
diseño de la política educativa, de una formulación central, que concentra todas las
decisiones acerca de las prioridades, las estrategias, los recursos y su distribución,
hacia un esquema que permita generar proyectos desde la escuela hacia el sistema
educativo.

PALABRAS CLAVE: gestión, calidad, primaria, liderazgo, aprendizaje, proyecto

escolar.
REVISIÓN DE LITERATURA:
La época actual, caracterizada por diversos y complejos fenómenos como: la
globalización, el desarrollo científico y tecnológico rápido y complejo, la
diversificación de las fuentes de acceso al conocimiento, así como la preocupación
del gobierno federal por impulsar nuevas políticas educativas, ha generado la
necesidad de desarrollar importantes modificaciones, particularmente en lo que
concierne a su tarea de generación y distribución social de conocimiento.

Desde la década de los 90 se ha visto la necesidad de dar prioridad a las

competencias básicas de aprendizaje para acceder a la cultura, la información, a la
tecnología y para continuar aprendiendo. El aprendizaje efectivo de estas
competencias requiere la utilización de nuevos métodos y medios de enseñanza.

Hoy más que nunca se hace presente la necesidad de cambiar e innovar los
procesos pedagógicos de forma que todos los estudiantes construyan aprendizajes
de calidad. Éstos deben centrarse en el alumno, utilizando una variedad de
situaciones y estrategias para promover que todos y cada uno realice aprendizajes
significativos, participen activamente en su proceso y cooperen entre ellos.

Sin embargo el concepto de calidad, aún cuando ocupa un primer plano dentro
del gobierno federal no tiene el mismo significado para todos los involucrados en el
tema, Lilia Tornazos nos habla de tres dimensiones que se le atribuyen a la
expresión calidad de la educación: la calidad es entendida como “eficacia”, es decir,
una educación de calidad es aquella que logra que los alumnos realmente aprendan
lo que se supone que deben aprender, lo que esta establecido en los planes y
programas curriculares, aquí se pone entonces en primer plano los resultados de
aprendizaje, alcanzados por la acción educativa; otro concepto de calidad es de la
“relevancia”, en este sentido, es aquella cuyos contenidos responden
adecuadamente a los que el individuo necesita para desarrollarse intelectual,
afectiva, moral y físicamente, en este concepto se priorizan los fines atribuidos a la
acción educativa y su concreción en los diseños y contenidos curriculares.

Una tercera dimensión se refiere a la calidad de los procesos. En ésta una

educación de calidad es aquella que ofrece los alumnos un adecuado contexto físico
para el aprendizaje, un cuerpo docente preparado adecuadamente para la tarea de
enseñar, buenos materiales de estudio y de trabajo, estrategias didácticas
adecuadas; en esta dimensión se pone en primer plano los medios empleados en la
acción educativa.
 Siendo la premisa principal el brindar una educación de calidad, se hace
necesario e inevitable el desafío de reformar sustancialmente la organización y la
gestión de los sistemas educativos y esta reforma no puede reducirse a la
modificación de los planes y programas como antaño se hacía; es necesario
reestructurar los modelos de organización y conducción de los sistemas educativos.

Anteriormente la gestión educativa, o el gobierno y la toma de decisiones sobre la

educación, era ejercida por el poder central del sistema educativo formal, en la
actualidad se están reorganizando los procesos de tomas de decisiones en tres
instancias básicas: el poder central, el nivel intermedio y el nivel local, es decir, la
escuela.

En los modelos descentralizados, la escuela llegará a ser, fundamentalmente,

“unidad Educativa, en la medida en que las transformaciones en el interior del
sistema se traduzcan en mayor poder de decisión sobre el desarrollo de una tarea
educativa de calidad en su comunidad. (Antología de Gestión Escolar)

De esta manera al dejar de ser sucursal o subsistema del sistema central, la

unidad educativa, tendrá que construir una nueva forma de “hacer escuela” y una
nueva modalidad de organización, recuperando su intencionalidad educativa,
situando a docentes, profesores y alumnos como reales protagonistas del quehacer
institucional. Necesitará colocar como prioridad el aprendizaje de los alumnos,
interrogándose sobre como concretar aprendizajes de calidad para todos, aportando
el sentido y significación que las prácticas pedagógicas han perdido entre los
requerimientos administrativos del poder central. (Antología de Gestión Escolar)

Esta nueva modalidad de conducción escolar es la gestión escolar. La gestión

escolar es una de las instancias de toma de decisiones acerca de las políticas
educativas de un país, en una escuela: realiza las políticas educacionales,
adecuándolas al contexto y a las particularidades y necesidades de la comunidad
educativa. (Antología de Gestión Escolar)
 Puede definirse también como el conjunto de acciones, relacionadas entre sí,
emprendidas por el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar la
adquisición de la intencionalidad pedagógica en-con-para la comunidad educativa.

El objetivo primordial de la gestión escolar es centrar-focalizar-nuclear a la unidad

educativa alrededor de los aprendizajes de los niños y jóvenes. (Antología de la
Gestión Escolar). Su desafío consiste en hacer dinámicos los procesos y la
participación de los actores que intervienen en la acción educativa.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Todo cambio genera resistencias, sobre todo por parte de las generaciones
adultas, que lo ven como una amenaza a su estabilidad, como algo que implica más
trabajo y dificultad, por ello es mejor refugiarse en lo tradicional, en lo rutinario, antes
que abrirse a los cambios, antes que aprovechar las innovaciones. El campo
educativo no escapa a ello. Los maestros, hablando en términos generales, que ya
cuentan con muchos años de servicio tienen dificultad para sumarse a las nuevas
tecnologías, y por supuesto a las nuevas propuestas educativas, es por ello que es
importante: Conocer el impacto que tiene la función del director en la realización y
puesta en práctica del proyecto escolar en la Escuela Primaria Valentín Gómez
Farías.

OBJETIVOS
• Conocer las condiciones en las que se trabaja en la escuela.
• Investigar sobre los diferentes ámbitos de la gestión escolar.
• Investigar sobre la participación de todos los involucrados en el hecho
educativo: docentes, alumnos, directivos, padres de familia, etc., de la
escuela
• Conocer los diferentes tipos de liderazgo.
• Investigar sobre las diferentes tipologías del director escolar

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué factores influyen para que los maestros rechacen o acepten trabajar
mediante un proyecto escolar?
 2. ¿Qué papel desempeña el director en un proyecto escolar?
3. ¿Cómo actúa la directora de la escuela de acuerdo a las diferentes
tipologías de los directores?

ENFOQUE
La ciencia tiene como objetivo fundamental adquirir conocimientos. Para ello se vale
de diversos métodos, y la elección del más apropiado a cada caso y a cada
disciplina, es fundamental. La investigación cuantitativa es aquélla en la que se
recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa
evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de
los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación
participante y las entrevistas no estructuradas. Los métodos cualitativos para la
recopilación de datos tienen una función muy importante en la evaluación de
impacto, ya que proporcionan una valiosa información para comprender los procesos
que existen tras los resultados observados y evalúan los cambios en la percepción
que tienen las personas acerca de su bienestar.

PROCEDIMIENTO
La elección de este estudio de caso se realiza de manera intencionada por ser una
escuela que actualmente se encuentra trabajando con proyecto educativo y por que
la directora de la escuela accedió a conceder la anuencia para llevar a cabo la
investigación.

INSTRUMENTOS: escala likert, guía para entrevista, guía para grupo focal.
TÉCNICAS: encuesta, entrevista, observación

FUENTES CONSULTADAS
Antología de la Gestion Educativa. La Gestión Escolar. SEP

DARLING-HAMMOND Linda y MCLAUGHLIN Milbrey W., El Desarrollo Profesional

de los Maestros. citadas en Antología Formación de Docentes, CCHEP 2005)