Programación Didáctica Inglés

PROGRAMACIN
DIDCTICA DE INGLES
Elena Mariblanca Fernndez

Cristina Mariblanca Fernndez
Danitza Ovalle Snchez
Mara de Hornuez San Ignacio
Miguel ngel Navaln Heras
14
Introduccin
Nuestra programacin didctica est basada en el rea de ingls en un colegio
pblico no bilinge de la zona de Buenavista, con una lnea 2 y nosotros hemos
centrado nuestro trabajo en una clase de 2 curso de Educacin Primaria con un
nmero total de 25 alumnos.
El rea de ingls pertenece al bloque de asignaturas troncales porque busca
garantizar los conocimientos y competencias que permiten adquirir una
formacin slida y continuar con esos conocimientos en etapas posteriores, ya
que son comunes a todo el alumnado y sern objeto de evaluacin en las
evaluaciones finales de etapa.
El dominio de una segunda lengua, o incluso una tercera lengua extranjera se ha
convertido en una prioridad en la educacin como consecuencia del proceso de
globalizacin en que vivimos, a la vez que se muestra como una de las principales
carencias de nuestro sistema educativo.
La Ley apoya el plurilingismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los
estudiantes se desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera,
cuyo nivel de comprensin oral y lectora y de expresin oral y escrita resulta decisivo
para favorecer la empleabilidad y las ambiciones profesionales.
El uso efectivo de lenguas extranjeras, ofrece una visin abierta y positiva en la
mejora de las relaciones con los dems.
Es imprescindible una enseanza del idioma centrada en la comunicacin y
que el aula de ingls sea un espacio donde predominen actividades relacionadas
o que simulen experiencias que el alumnado pueda afrontar en la vida real.
Para el alumno en su vida real es muy difcil encontrar oportunidades para
desarrollar la lengua inglesa, es por eso que en el aula se debe de ofrecer el
mayor nmero de oportunidades de exposicin a la lengua.
En Ingls se trabajan las cuatro destrezas comunicativas bsicas: comprensin
oral, comprensin escrita, produccin oral y produccin escrita a lo largo de la
etapa obteniendo nivel aproximado al A1(en el cual se podrn comprender
frases sencillas, expresar aspectos de ti mismo, etc).
Dichos bloques se han agrupado en dos: el primero en compresin oral y escrita

y el segundo en produccin oral y escrita, para una mejor comprensin del
currculo.
Las nuevas tecnologas sern un recurso que permitir que el alumnado
pueda ver y/o escuchar mensajes en ingls, responder sobre lo visto y/o
escuchado con un objetivo (realizar una tarea, elaborar un texto, etc).
Con todo esto se pretende que el alumno desarrolle una serie de habilidades
para favorecer su iniciativa, para que piense de forma creativa, su capacidad de
planificacin, organizacin, gestin, toma de decisiones, etc.
Los contenidos, criterios y estndares estn organizados en dos grandes
bloques: comprensin de textos orales y escritos y produccin de textos
orales y escritos.
Esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y
descritas en los estndares, habr de incorporarse el conjunto de los
contenidos recogidos para cada bloque de actividad respectivo.
De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada uno de
los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn
de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin recogidos y
descritos para la actividad correspondiente.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar
los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica.
Competencia Sociales y Cvicas, Competencia Sentido de Iniciativa y
Espritu Emprendedor ,
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
Competencia en Aprender a Aprender, Competencia Sentido de Iniciativa y
Espritu Emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar
y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
Competencia Lingstica, Competencia Sociales y Cvicas, Competencia
Sentido de Iniciativa y Espritu Emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
Competencia Social y Cvica, Competencia Sentido de Iniciativa y Espritu
Emprendedor.
f) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa
bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
i)
Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
Competencia Digital, Competencia en Aprender a Aprender, Competencia
j)
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la

construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
Competencia Lingstica, Competencia Digital, Competencia en Aprender
a Aprender, Competencia Sentido de Iniciativa y Espritu Emprendedor,
Competencia Conciencia y Expresiones Culturales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
OBJETIVOS DE AREA:
- Usar activamente la lengua inglesa en el contexto comunicativo.
-Adquirir experiencia de la lengua inglesa en el aula para desarrollarla en la vida real
- Utilizar el aula para percibir y hacer uso de la lengua inglesa y su cultura.
- Trabajar la comprensin oral, comprensin escrita, produccin oral y produccin
escrita a lo largo de la etapa.
- Comprender palabras, frases sencillas y las ideas bsicas de un mensaje simple y corto.
- Entender y transmitir ideas o enunciados orales y escritos.
- Desarrollar las destrezas mediantes las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin.
- Adoptar una actitud responsable y crtica.
COMPETENCIAS CLAVE
Competencia en comunicacin lingstica: Con esta competencia los alumnos
adquieren y desarrollan la comprensin oral y escrita, as como, la produccin oral y
produccin escrita. Tambin el disfrute por la lectura y la defensa del patrimonio.
Competencia matemtica y competencia bsica en ciencia y tecnologa: Con esta

competencia los alumnos deben desarrollar automatismos, la resolucin de problemas,
el pensamiento lgico, el pensamiento espacial, rigor y precisin y el uso de
herramientas cientficas. As como, conocer los elementos del entorno, comprender las
interacciones e investigar.
Competencia digital: En esta competencia el alumno debe desarrollar conocimientos

bsicos de usos de mecanismos tecnolgicos, manejo de programas sencillos, uso de
internet, el correo electrnico, el uso de la tics y saber programar.
Competencia en aprender a aprender: Con esta competencia el alumno debe saber

organizar tiempo y espacio, planificar, recoger, organizar y analizar informacin de
diferentes fuentes, presentacin de trabajos, esfuerzo individual, trabajo en equipo.
Competencias sociales y cvicas: Con esta competencia el alumno debe saber escuchar,
empatizar con los dems, conversar convivir y respetar a ellos mismos y a los dems.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: En esta competencia los alumnos

deben conocer sus oportunidades y a si mismo, planificar, decidir, asumir
responsabilidades, innovar, aceptar los cambios, mostrar empata y autocontrol del
comportamiento.
Conciencia y expresiones culturales: Con esta competencia se propone defender el

patrimonio cultural y artstico del propio pas y del mundo, disfrutar pintando, cantando
y dramatizando, y expresar sentimientos ideas y emociones.
1 curso de Educacin Primaria

Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos

Estrategias de comprensin
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al

mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido general,

informacin esencial, puntos principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir

de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de

nuevos elementos.
1. Aplicar las estrategias bsicas (partir de los conocimientos

previos antes de la escucha o la lectura del texto, realizar
predicciones basndose en el apoyo visual, trabajar las
destrezas de skimming y scanning a nivel oral y escrito, as
como reconocer la clase de texto: cuento, cancin, rima)
ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos principales del texto.
Especfico de comprensin de textos orales

1.1. Comprende la informacin especfica que se le
pide oralmente y la relaciona mediante nmeros o
colores.
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral muy

breve y sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones de
hasta 20 palabras).

2.1. Comprende el tema sobre el que trata un cuento
narrado acompaado por gestos y/o apoyo visual o
un vdeo sencillo (de no ms de 5 minutos de
duracin) sobre los temas trabajados.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos
Convenciones sociales, normas de cortesa y registros.
Inters por conocer costumbres, valores, creencias y

actitudes.
Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas

tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint
Patrick, Pancake day, Easter, etc.
Lenguaje no verbal.
3. Comprender el sentido general, la informacin esencial y

los puntos principales en textos orales y escritos muy breves
y sencillos (dilogos, canciones, rimas y narraciones de
hasta 20 palabras) sobre temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias, necesidades e
intereses, articulados con claridad y lentamente y
transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, en contextos
cotidianos predecibles o relativos a reas de necesidad
inmediata. Para favorecer la comprensin y no se distorsione
el mensaje, las condiciones acsticas deben ser buenas.
Siempre se podr volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y contando con apoyo visual.
En referencia a los textos escritos este criterio pretende
evaluar la comprensin del alumnado cuando lee textos en
lengua estndar sobre temas trabajados muy familiares.

3.1. Comprende el sentido general de un texto oral
sencillo.
3.2. Comprende las ideas principales de un texto oral
sencillo sobre temas familiares: das de la semana y
meses del ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros
(1-10), formas geomtricas (tringulo, crculo y
cuadrado), material de aula, miembros de la familia
(padre, madre, hermano/a), comidas y bebidas,
juguetes, partes de la cara y animales de granja,
acompaados de imgenes.
Especficos de comprensin de textos escritos.
3.3. Comprende la idea principal de un texto escrito
(cuento) acompaado de apoyo visual.
3.4. Identifica algunos de los personajes, aplicando
las estrategias bsicas para la comprensin.
4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos

bsicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, costumbres y celebraciones,) y convenciones
sociales (normas de cortesa) tales como presentaciones,
saludos
4.1. Identifica hbitos, costumbres y celebraciones de

otros pases (Halloween, Valentines Day, Christmas,
Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc.), as como
expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas y
muestra inters por ellos.
5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos

socioculturales y sociolingsticos bsicos significativos a
una comprensin adecuada del texto.
5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las

normas de cortesa y convenciones sociales para
favorecer la comprensin oral de un dilogo.
6. Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto y

sus exponentes ms habituales en saludos y despedidas,
presentaciones, realizacin de preguntas y respuesta de las
mismas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos),
6.1. Entiende preguntas realizadas oralmente por el

docente o por sus propios compaeros sobre sus
datos bsicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos,
animales de granja, su familia y, en general, sobre
Funciones comunicativas
Saludos y despedidas.
Presentaciones.
Realizacin de preguntas y respuesta de las mismas sobre

aspectos personales (nombre, edad, gustos)
Expresin de la posesin y cantidad (juguetes y familia)
Descripcin de partes de la cara (color de ojos y pelo).
Expresin del gusto y la preferencia (favoritos).
Lenguaje de aula y rutinas (pedir permiso, pedir prestado, ir al

aseo)
Estructuras sintcticas
Familiarizacin con estructuras sintcticas bsicas utilizadas por el
docente:
Preguntas y respuestas sobre aspectos personales como

nombre, edad, color favorito.
Expresin de posesin y cantidad (singular/plural) en primera

persona.
Expresin del gusto en primera persona, preguntas y

respuesta afirmativa o negativa.
Lxico de alta frecuencia (recepcin)
Das de la semana y meses del ao.
Tiempo atmosfrico.
Colores
Nmeros (1-10)
Formas geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado)
Material de aula.
Miembros de la familia (padre, madre, hermano/a)
Comidas y bebidas
Juguetes
Partes de la cara
Animales de granja
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.
Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a travs de las

rimas, retahlas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series
de dibujos animados, etc.
Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuacin y

entonacin para la comprensin de textos orales.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas.
Reconocimiento de los signos ortogrficos bsicos (por

ejemplo: punto, coma, interrogacin, exclamacin)
expresin de la posesin y cantidad (juguetes y familia),

descripcin de partes de la cara (color de ojos y pelo),
expresin del gusto y la preferencia (favoritos), lenguaje de
aula y rutinas (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo) as
como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre
conversacional, o los puntos de una narracin esquemtica).
los temas trabajados en el aula.
7. Reconocer estructuras sintcticas bsicas y sus

significados asociados en situaciones comunicativas
habituales, demostrando comprensin al escuchar o leer
preguntas y respuestas sobre aspectos personales como
nombre, edad, color favorito, expresin de posesin y
cantidad (singular/plural) en primera persona y expresin del
gusto en primera persona, preguntas y respuesta afirmativa
o negativa.
7.1. Entiende lo que se le dice en transacciones

habituales sencillas (instrucciones, indicaciones,
peticiones, avisos, rutinas).
8. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta

frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con sus experiencias,
necesidades e intereses como los das de la semana y
meses del ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros (1-10),
formas geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado), material
de aula, miembros de la familia (padre, madre, hermano/a),
comidas y bebidas, juguetes, partes de la cara y animales de
granja.
8.1. Comprende la forma oral de las palabras

relacionadas con los temas trabajados localizndolas
en carteles, en el material visual del aula y/o del
centro.
Especficos de comprensin de textos orales

9. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos a travs de las rimas, retahlas,
trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos
animados, etc. tales como el acento, ritmo y entonacin.

9.1. Discrimina los patrones sonoros bsicos de la
entonacin en preguntas y exclamaciones.

10. Reconocer los significados e intenciones comunicativas
en preguntas y exclamaciones.

10.1. Reconoce los significados e intenciones
comunicativas asociados a las preguntas y
exclamaciones.
Especficos de comprensin de textos escritos

11. Discriminar patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas bsicas tales como el signo de interrogacin y
exclamacin al final de la oracin.

11.1. Discrimina los patrones grficos tpicos de la
estructura de preguntas y exclamaciones.

generales y con las convecciones ortogrficas bsicas de
preguntas y exclamaciones.

comunicativas
generales
de
preguntas
y
exclamaciones.
Contenidos
Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos

Estrategias de produccin de textos orales.
Planificacin
Comprensin del mensaje con claridad y practicarlo varias veces.
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos.
Apoyo en los conocimientos previos.
Respeto de normas para la interaccin oral: turno de palabra,
volumen de la voz adecuado.
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos paralingsticos o paratextuales:
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos o realizacin de acciones que
aclaran el significado.
Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Estrategias de produccin de textos escritos.
Planificacin
Revisin y uso adecuado de los modelos previamente trabajados.
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le
gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Costumbres, valores, creencias y actitudes.

Lenguaje no verbal.
Presentaciones.
Realizacin de preguntas y respuestas de las mismas sobre

aspectos personales (nombre, edad, gustos).

persona.
Lenguaje de aula (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo).
Especficos de produccin de textos orales.

1. Hablar de s mismo, de su entorno inmediato, de lugares y
cosas, expresando sus gustos y opiniones utilizando
estrategias bsicas para la produccin de monlogos muy
breves y sencillos.

1.1. Hace presentaciones muy breves, previamente
preparadas y ensayadas sobre temas muy prximos
a uno mismo (decir su nombre y edad, el color del
pelo y los ojos, presentar a su familia, indicar sus
gustos) con una pronunciacin y entonacin
aceptable.

2. Participar en conversaciones de manera simple y
comprensible que requieran un intercambio directo de
informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas
muy familiares, aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se
consideran evidentes las pausas y titubeos, la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor para mantener la
comunicacin.

2.1. Responde adecuadamente en situaciones de
comunicacin (saludos, preguntas muy
sencillas
sobre s mismo, preguntas con respuesta afirmativa o
negativa, peticin u ofrecimiento de
objetos,
expresin de los que le gusta o no, etc.)
Especficos de produccin de textos escritos.

3. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de
frases simples aisladas utilizando estrategias bsicas tales
como copiar palabras y frmulas bsicas siguiendo un
modelo y utilizando correctamente las convenciones
ortogrficas y los principales signos de puntuacin, para
hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.

3.1. Escribe notas, carteles o tarjetas a partir de un
modelo, copiando texto muy sencillo e incluyendo
dibujos o fotografas, copiando convenciones bsicas
de inicio y cierre.
4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos

socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y
significativos tales como: normas de
cortesa,
presentaciones, saludos a una produccin oral y escrita
adecuada al contexto.
4.1. Utiliza expresiones relacionadas con las

celebraciones familiares o culturales (Happy birthday!
Merry Christmas! etc.)
5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus

exponentes ms habituales en textos orales: saludos y
despedidas, presentaciones, preguntas y respuestas sobre
aspectos personales, expresar posesin, gustos y
preferencias, as como describir las partes del cuerpo y de la
cara y utilizar el lenguaje del aula.
5.1. Participa en conversaciones sobre uno mismo

(nombre, edad, cosas favoritas, gustos.

6. Utilizar estructuras sintcticas bsicas en expresiones
breves de textos orales utilizando frmulas sencillas
incluyendo pausas para buscar expresiones, articular
palabras menos habituales y corregir la comunicacin.

6.1. Utiliza las estructuras trabajadas a la hora de
responder a preguntas sobre aspectos personales
como nombre, edad, color favorito, posesin,
cantidad (singular/plural) y expresin del gusto en
primera persona.

7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras
gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases

7.1. Escribe oraciones sencillas, relacionadas con
uno mismo, siguiendo el modelo dado y respetando


persona.
Expresin del gusto en primera persona.

Lxico de alta frecuencia (produccin).
Tiempo atmosfrico.
Colores
Nmeros (1-10)
Material de aula.
Comidas y bebidas
Juguetes
Partes de la cara
Animales de granja

Imitacin de algunos aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin

y entonacin para la produccin de textos orales.
dentro un repertorio memorizado.
la estructura gramatical
8. Utilizar un repertorio limitado de lxico oral y escrito de

alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
necesidades e intereses: das de la semana y meses del
ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros (1-10), formas
geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado), material de aula,
miembros de la familia (padre, madre, hermano/a), comidas
y bebidas, juguetes, partes de la cara y animales de granja.
Especficos de produccin de textos orales

8.1. Utiliza el lxico bsico de temas relacionados
con las propias experiencias, en contextos cotidianos
predecibles con apoyo visual (imgenes, fotografas,
objetos reales, etc.).
Especficos de produccin de textos escritos
8.2. Copia palabras relacionndolas con su imagen.

9. Producir patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos.

9.1. Memoriza y recita canciones, rimas y chants
acompandolos con gestos y mmica con
entonacin adecuada.
2 Curso de Educacin Primaria

Contenidos


mismo.

Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a

partir de la comprensin de elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos.

nuevos elementos.

Especficos de comprensin de textos orales.

1.1. Comprende la informacin especfica que se le
pide oralmente y la relaciona mediante nmeros u
ordenando una secuencia.
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral muy

hasta 40 palabras) cuando escucha textos orales en lengua
estndar con estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente.


actitudes.

Lenguaje no verbal.

y sencillos (dilogos, canciones, rimas y narraciones de
hasta 20 palabras) sobre temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias, necesidades e
intereses, articulados con claridad y lentamente y
transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, en contextos
cotidianos predecibles o relativos a reas de necesidad
inmediata. Para favorecer la comprensin y no se distorsione
el mensaje, las condiciones acsticas deben ser buenas.
Siempre se podr volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y contando con apoyo visual.
lengua estndar sobre temas trabajados muy familiares.

sencillo.
3.2.
Comprende
las
ideas
principales
de
presentaciones sencillas acompaadas de imgenes
sobre temas familiares: los das de la semana y
meses del ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros
(1-20), formas geomtricas (rectngulo, valo),
material de aula, miembros de la familia (abuelo/a,
to/a, primo/a), comidas y bebidas, partes de la casa,
partes del cuerpo, animales salvajes y materiales.
3.3. Comprende instrucciones sencillas por escrito
asociadas a acciones. (Read, Copy, Match, Write,
etc.)
3.4. Comprende la idea principal de un texto escrito
(historia) acompaado de apoyo visual.
3.5. Identifica los personajes principales en una
historia acompaada de apoyo visual.

saludos



normas de cortesa y convenciones sociales para
favorecer la comprensin oral de un dilogo.
Presentaciones.

aspectos personales (nombre, edad, gustos)
Preguntas sobre la edad y la familia.
Seguimiento de instrucciones (lenguaje de aula).
Expresin y preguntas sobre la posesin.
Expresin y preguntas sobre la localizacin de las cosas.
Expresin sobre los materiales con los que estn hechas las
cosas.
Descripcin de las partes del cuerpo.
Descripcin fsica de animales salvajes.
Expresin de capacidad.
Familiarizacin con estructuras sintcticas bsicas utilizadas por el
docente:
Expresin de relaciones lgicas (and)

Oraciones interrogativas (How old are you? How many
brothers, sisters have you got? Where is?)
Verbo to have got en primera y tercera persona (animales) de
presente simple en afirmativa y negativa.
Verbo to like en primera persona de presente simple en
afirmativa y negativa.
Preguntas y respuestas sobre gustos (Do you like?)
Expresin del espacio: preposiciones de lugar (in).
Expresin de la modalidad: capacidad (can).

sus exponentes ms habituales en la comunicacin oral y
escrita: saludos y despedidas, presentaciones, realizacin
de preguntas y respuesta de las mismas sobre aspectos
personales (nombre, edad, gustos), preguntas sobre la edad
y la familia, seguimiento de instrucciones (lenguaje de aula),
expresin y preguntas sobre la posesin, expresin y
preguntas sobre la localizacin de las cosas, expresin
sobre los materiales con los que estn hechas las cosas,
descripcin de las partes del cuerpo, descripcin fsica de
animales salvajes, expresin de capacidad.

docente o por sus propios compaeros sobre temas
como por ejemplo: la comida y bebida, la casa, los
animales salvajes, la familia y materiales.
Tiempo atmosfrico.
Nmeros (1-20)
Formas geomtricas (rectngulo, valo)
Miembros de la familia (abuelo/a, to/a, primo/a)
Comidas y bebidas
Partes de la casa
Partes del cuerpo (cabeza, brazos, manos, piernas, cuerpo,

pies, dedos)
Animales salvajes
Materiales (madera, piedra, ladrillo, plstico, cartn, cristal,

metal).

habituales, demostrando comprensin al escuchar o leer
preguntas y respuestas sobre aspectos personales como la
edad, familia, posesin en primera y tercera persona, gustos,
aficiones en primera persona de presente simple y
habilidades.

peticiones, avisos, rutinas).
8. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta

necesidades e intereses como los das de la semana y
meses del ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros (1-20),
formas geomtricas (rectngulo, valo), material de aula,
miembros de la familia (abuelo/a, to/a, primo/a), comidas y
bebidas, partes de la casa, partes del cuerpo, animales
salvajes y materiales.
8.1. Comprende la forma oral de las palabras

relacionadas con los temas trabajados localizndolas
en carteles, en el material visual del aula y/o del
centro.

entonacin bsicos a travs de las rimas, retahlas,
trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos
animados, etc., tales como el acento, ritmo y entonacin.


en preguntas y exclamaciones.

exclamaciones.

11. Discriminar patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas bsicas tales como el signo de interrogacin y
exclamacin al final de la oracin y apstrofes.

estructura de preguntas, exclamaciones y apstrofes.

generales y con las convecciones ortogrficas bsicas de
preguntas y exclamaciones y apstrofes.

comunicativas
generales
de
preguntas,
exclamaciones y apstrofes.


Reconocimiento de los signos ortogrficos bsicos (por

ejemplo: punto, coma, interrogacin, exclamacin)
Contenidos

Planificacin
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos.
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos paralingsticos o paratextuales:
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos o realizacin de acciones que
aclaran el significado.
Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o
corporal).
Planificacin
Ejecucin
disponibles.

Lenguaje no verbal.
Presentaciones.
Realizacin de preguntas y respuestas de las mismas sobre

aspectos personales (nombre, edad, gustos).

persona.

estrategias bsicas para la produccin de monlogos muy
breves y sencillos.

1.1. Hace presentaciones muy breves, previamente
preparadas y ensayadas sobre temas muy prximos
a uno mismo (presentarse y presentar a los miembros
de la familia, describir las partes del cuerpo, expresar
los animales salvajes que les gustan, expresar de
qu estn hechas las cosas y qu forma tienen) con
una pronunciacin y entonacin aceptable.

comunicacin.

sencillas
sobre s mismo, edad y familia, preguntas con
respuesta afirmativa o negativa, expresin de los que
le gusta o no, seguimiento de instrucciones (lenguaje
de aula), preguntas y respuestas sobre la posesin,
sobre la localizacin de las cosas, los materiales con
los que estn hechas las cosas y capacidad).

frases simples aisladas utilizando estrategias bsicas tales
como copiar palabras y frmulas bsicas siguiendo un
modelo correctamente las convenciones ortogrficas y los
principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo,
de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

3.1. Crea carteles informativos para el aula y el centro
muy sencillos siguiendo un modelo y sobre temas
habituales y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses.

significativos tales como: normas de
cortesa,
4.1. Utiliza expresiones relacionadas con las

celebraciones familiares o culturales (Happy birthday!
Merry Christmas! etc.).

exponentes ms habituales en textos orales: saludos y
despedidas, presentaciones, preguntas y respuestas sobre
aspectos personales, expresar posesin, gustos y
preferencias, as como describir las partes del cuerpo y de la
cara y utilizar el lenguaje del aula

5.1. Participa en conversaciones sobre uno mismo
(gustos, familia y lo que tiene y lo que sabe hacer).
5.2 Escribe pequeos textos (cartas o tarjetas de
felicitacin), relacionados con los temas trabajados,
siguiendo el modelo dado, respetando la estructura
gramatical y empleando frmulas de inicio y cierre de
correspondencia.

6. Utilizar estructuras sintcticas bsicas en expresiones
breves de textos orales utilizando frmulas sencillas

responder a preguntas aspectos personales como

Lenguaje de aula (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo).


persona.
Expresin del gusto en primera persona.

Tiempo atmosfrico.
Colores
Nmeros (1-10)
Material de aula.
Comidas y bebidas
Juguetes
Partes de la cara
Animales de granja

Imitacin de algunos aspectos fonticos, de ritmo,

acentuacin y entonacin para la produccin de textos orales.
incluyendo pausas para buscar expresiones, articular

palabras menos habituales y corregir la comunicacin.
nombre, edad, color favorito., posesin, cantidad

(singular/plural) y expresin del gusto en primera
persona.

dentro un repertorio memorizado.

7.1. Completa cmics muy sencillos basados en
narraciones o situaciones conocidas y trabajadas
oralmente.

necesidades e intereses: das de la semana y meses del
ao; tiempo atmosfrico; Nmeros
(1-20);
formas
geomtricas (rectngulo, valo); miembros de la familia
(abuelo/a, to/a, primo/a); comidas y bebidas; partes de la
casa; partes del cuerpo (cabeza, brazos, manos, piernas,
cuerpo, pies, dedos); animales salvajes; materiales (madera,
piedra, ladrillo, plstico, cartn, cristal, metal).

8.1. Utiliza datos u otro tipo de informacin personal
(por ejemplo:
pasaporte
de
las
lenguas,
autoevaluaciones, gustos, ttulo de un cuento ledo,
etc.) con el vocabulario de alta frecuencia.
8.2. Escribe palabras relacionndolas con su imagen.

entonacin bsicos.

9.1. Memoriza y recita canciones, rimas y chants
acompandolos con gestos y mmica con
entonacin adecuada.

Contenidos


mismo.



nuevos elementos.


1.1. Comprende el sentido general y algn dato
concreto de narraciones y presentaciones orales,
siempre y cuando se hablen en modo lento y claro, el
argumento sea familiar y la mmica acompae el
desarrollo de la narracin oral.
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral breve y

sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones de hasta
60 palabras).


actitudes.

Lenguaje no verbal.

y sencillos (dilogos, canciones, rimas y narraciones,
descripciones de hasta 60 palabras) sobre temas habituales
y concretos relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos,
en contextos cotidianos predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata. Para favorecer la comprensin y no se
distorsione el mensaje, las condiciones acsticas deben ser
buenas. Siempre se podr volver a escuchar lo dicho o
pedir confirmacin y contando con apoyo visual.
lengua estndar sobre temas trabajados muy familiares. Se
debe releer lo que no ha entendido y consultar diccionarios
que cuenten con apoyo visual.

sencillo.
3.2.
Comprende
las
ideas
principales
de
presentaciones sencillas acompaadas de imgenes
sobre temas familiares: meses y estaciones del ao.
Nmeros (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos
de la casa, mascotas, posesiones personales
preposiciones,
adjetivos para describir personas,
cosas necesarias para ir de camping, monedas,
lugares en una ciudad y en el campo, ropa, deportes,
rutinas diarias, sentimientos
3.3. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
sencillos sobre productos que le interesan (juegos,
msica,
pelculas,
etc.)
y
que
contengan
instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin
(por ejemplo, nmeros, comienzo o fin de una
actividad escolar o deportiva, etc.).
3.4. Comprende instrucciones sencillas por escrito
asociadas a acciones. (Read, Copy, Match, Write,
Circle, Draw, Colour, etc.).
3.5. Comprende lo esencial en historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes
principales, siempre y cuando la imagen y la accin
conduzcan gran parte del argumento (lecturas
adaptadas, cmics, etc.).
3.6. Comprende informacin esencial y localiza
informacin especfica en correspondencia, horarios,

posesin, ubicacin y precio.
Expresin de la posesin, el lugar donde estn las cosas, la

hora y rutinas diarias.
Descripcin de personas (ropa) y mascotas.
Expresin de opinin, gustos y preferencias.
Indicacin de coordenadas en un mapa para localizar un

lugar (mapa sencillo de ciudad y/o campo).
Expresin del tiempo: hora (en punto / y media), secuencia

(First/ Then/ Finally) y divisiones (estaciones del tiempo)
Expresin de la posesin (his/her, genitivo sajn, verbo to

have)
Interrogacin, afirmacin y negacin.
Expresin del lugar donde se encuentran las cosas (verbo to

be con preposiciones).
Expresin del precio.
listas de precios, programas culturales o de eventos

muy sencillos, etc. utilizando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Exclamacin (I love!).
Meses y estaciones del ao.
Nmeros (1-100)
Alfabeto
Comidas y bebidas
Objetos de la casa
Mascotas
Objetos personales
Preposiciones
Adjetivos para describir personas
Cosas necesarias para ir de camping
Monedas
Lugares en una ciudad y en el campo
Ropa
Deportes
Rutinas diarias
Sentimientos


El alfabeto en ingls: dominio del deletreo.

Uso de los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo: punto,

coma, interrogacin, exclamacin)
Observacin con ayuda del profesor, palabras que van

siempre en mayscula (meses, das de la semana,
festividades, todas las palabras del ttulo de un libro)
Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de

modelos escritos,
expresiones
orales
conocidas
y
establecimiento de relaciones analticas grafa-sonido.

saludos


5.1. Conoce algunas normas de cortesa y hbitos

cotidianos en los pases de habla inglesa.

sus exponentes ms habituales en la realizacin de
preguntas y respuesta de las mismas sobre posesin,
ubicacin y precio; expresin de la posesin, el lugar donde
estn las cosas, la hora y rutinas diarias; descripcin de
personas (ropa) y mascotas; expresin de opinin, gustos y
preferencias; indicacin de coordenadas en un mapa para
localizar un lugar (mapa sencillo de ciudad y/o campo).

6.1. Entiende
la
informacin
esencial
en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa; que traten sobre temas familiares como por
ejemplo, horas y rutinas diarias, mascotas, comidas
preferidas, descripciones de personas y lugares.
6.2. Comprende instrucciones, indicaciones e
informacin
bsica
en
lugares
familiares
(supermercados, parques) y planos sencillos.

habituales, demuestra comprensin al escuchar o leer
expresiones del tiempo: hora (en punto / y media), en
secuencias como: (First/ Then/ Finally), divisiones
(estaciones del tiempo), en la expresin de la posesin
(his/her, genitivo sajn, verbo to have), expresin del lugar
donde se encuentran las cosas (verbo to be con
preposiciones),expresin del precio, en la exclamacin (I
love!), y comprensin en las preguntas, afirmaciones y en
las negaciones.

docente o por sus propios compaeros sobre temas
familiares como, por ejemplo, la comida y bebida, la
casa, las mascotas, la hora, rutinas diarias y en
general sobre los temas trabajados en el aula.
7.2. Comprende una secuencia muy breve y sencilla
de instrucciones para realizar, por ejemplo, una
receta muy sencilla.
8. Reconocer un repertorio limitado de lxico de alta

necesidades e intereses propio de meses y estaciones del
ao, nmeros (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos
de la casa, mascotas, posesiones personales preposiciones,
adjetivos para describir personas, cosas necesarias para ir
de camping, monedas, lugares en una ciudad y en el campo,
ropa, deportes, rutinas diarias, sentimientos.
8.1. Comprende nuevo lxico sobre meses y

estaciones del ao, nmeros (1-100), alfabeto,
comidas y bebida, objetos de la casa, mascotas,
objetos personales preposiciones, adjetivos para
describir personas, cosas necesarias para ir de
camping, monedas, lugares en una ciudad y en el
campo, ropa, deportes, rutinas diarias, sentimientos
en juegos, rimas y canciones.

entonacin bsicos.


generales relacionados con los mismos.

exclamaciones.

11. Reconocer los nombres de las letras del alfabeto en
ingls.

11.1. Distingue el nombre de las letras del alfabeto en
ingls copindolas al dictado.

12. Discriminar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas

12.1. Discrimina los patrones grficos tpicos de las
estructuras de preguntas, exclamaciones
y
apstrofe, as como palabras de uso frecuente que
siempre van en mayscula (das de la semana,
meses, festividades).

generales relacionados con los mismos y con las
convecciones ortogrficas bsicas de signos de puntuacin,
de exclamacin, de interrogacin, etc.

comunicativas
generales
de
preguntas,
Contenidos

Planificacin
Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el
registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo
adecuadamente y ajustndose a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
Reajuste de la tarea o del mensaje tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos:
a) Lingsticos
Uso de sinnimos.
Parafraseo de trminos o expresiones.
b) Paralingsticos o paratextuales:
Peticin de ayuda.
Planificacin
Movilizacin y coordinacin de las propias competencias generales
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o qu se quiere decir)
Localizacin y uso adecuado de recursos lingsticos o temticos
(uso de un diccionario visual, obtencin de ayuda, etc.)
Ejecucin
disponibles.

expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente,
normalmente aisladas o enlazadas con conectores bsicos.

1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas sobre temas
cotidianos y de su inters (hablar sobre las rutinas
diarias, describir la indumentaria de otras personas
as como de sus mascotas) utilizando estructuras
bsicas, lxico, con una pronunciacin y entonacin
aceptable y se apoya en soporte escrito o grfico.

comunicacin.

2.1. Participa en conversaciones cara a cara en las
que se establece contacto social (dar las gracias,
saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir
disculpas, preguntar dnde est un objeto o un lugar).

frases simples aisladas entre 15 y 20 palabras, utilizando
correctamente las convenciones ortogrficas y los

3.1. Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, postales, cartas) en las que se habla de
s mismo y de su entorno inmediato, partiendo de
modelos muy estructurados (familia,
amigos,
aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares).
3.2. Realiza guiones y mapas mentales escritos para
hacer exposiciones orales muy sencillas.

significativos a una produccin oral y escrita adecuada al
contexto, utilizando expresiones tpicas de celebraciones en
canciones, rimas, etc.
4.1. Conoce rimas y canciones tradicionales que

interpreta en las distintas celebraciones
acompaadas de gestos y mmica y con buena
pronunciacin.
4.2. Utiliza algunas convenciones bsicas de inicio y
cierre de correspondencia con un modelo.

exponentes ms habituales en textos orales, tales como:
saludos y despedidas, presentaciones, preguntas y
respuestas sobre aspectos personales, expresar posesin,
gustos y preferencias, as como describir las partes del
cuerpo y de la cara y utilizar el lenguaje del aula.

sencillas
sobre s mismo, preguntas con respuesta afirmativa o
negativa, peticin u ofrecimiento de
objetos,
expresin de lo que hace habitualmente, del lugar
donde est situado algo, etc.).
5.2. Describe de forma oral a personas, animales o
lugares utilizando las normas gramaticales y
ortogrficas de un modo aceptable, y siguiendo
modelos previamente trabajados.

5.3. Responde a preguntas sobre temas trabajados
en clase como, por ejemplo, donde est un objeto o
un lugar, de qu color es un objeto, qu hora es, si se
posee algo, cules son sus gustos o si hay algo en un
determinado lugar.

Lenguaje no verbal.

posesin, ubicacin y precio.
Expresin de la posesin, el lugar donde estn las cosas, la

hora y rutinas diarias.
Descripcin de personas (ropa) y mascotas.
Expresin de opinin, gustos y preferencias.
Indicacin de coordenadas en un mapa para localizar un

lugar (mapa sencillo de ciudad y/o campo).
Expresin del tiempo: hora (en punto / y media), secuencia

(First/ Then/ Finally) y divisiones (estaciones del tiempo)
Expresin de la posesin (his/her, genitivo sajn, verbo to

have)
Interrogacin, afirmacin y negacin.
Expresin del lugar donde se encuentran las cosas (verbo to

be con preposiciones).
Expresin del precio.
Exclamacin (I love!)
Meses y estaciones del ao.
Nmeros (1-100)
Alfabeto
Comidas y bebidas
Objetos de la casa
Mascotas
Posesiones personales
Preposiciones
Adjetivos para describir personas
Cosas necesarias para ir de camping
Monedas
Lugares en una ciudad y en el campo
Ropa
Deportes
Rutinas diarias
Sentimientos

6. Manejar expresiones breves y preparadas previamente,
enlazando palabras o grupos de palabras con conectores
bsicos nuevos como first, then, finally adecundolas a los
propsitos comunicativos.

6.1. Da instrucciones (por ejemplo pasos para
elaborar una receta muy sencilla).
expresar tiempo, posesin, lugar y precio de las
cosas.

dentro un repertorio memorizado, tales como: hora (en punto
/ y media), secuencias como: (First/ Then/ Finally), divisiones
(estaciones del tiempo), expresin de la posesin (his/her,
genitivo sajn, verbo to have), expresin del lugar donde se
encuentran
las
cosas
(verbo
to
be
con
preposiciones),expresin del precio, exclamacin (I love!),
preguntas, afirmaciones y negaciones.

7.1. Elabora textos breves de carcter informativo
sobre temas trabajados en clase (men, receta,
entrada de blog).

necesidades e intereses: meses y estaciones del ao,
nmeros (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos de la
casa, mascotas, posesiones personales preposiciones,
adjetivos para describir personas, cosas necesarias para ir
de camping, monedas, lugares en una ciudad y en el campo,
ropa, deportes, rutinas diarias y sentimientos.

8.1. Presenta a los dems, de forma muy sencilla, el
resultado de un trabajo de investigacin con apoyo
escrito o grfico (mural con fotos y textos muy
bsicos, trptico, pster, etc.).
8.2 Completa un breve formulario o una ficha con sus
datos personales.

entonacin bsicos.

9.1. Se desenvuelve en situaciones cotidianas
simples, reales o simuladas en ingls y es capaz de
deletrear palabras muy sencillas para hacerse
entender (preguntar la hora o las mascotas que se
tienen).

10. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas
bsicas para escribir correctamente palabras cortas.

10.1. Escribe palabras muy sencillas que
se le
deletrean.
10.2. Usa el diccionario para comprobar la ortografa
correcta de las palabras.

Inters por escribir de forma clara y con una buena

presentacin para que el texto sea comprensible.
El abecedario. Deletreo.
Uso del diccionario para comprender la ortografa.

Contenidos


mismo.



nuevos elementos.
1. Aplicar las estrategias bsicas partir de los conocimientos

como reconocer la clase de texto: cuento, cancin,
rimams adecuadas para la comprensin del sentido
general, la informacin esencial o los puntos principales del
texto.

1.1. Comprende el sentido general y extrae datos
concretos de narraciones y presentaciones orales,
siempre y cuando se hablen en modo lento y claro, el
argumento sea familiar y la mmica acompae el
desarrollo de la narracin oral.
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral breve y

sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones de hasta
80 palabras).

2.1. Identifica el tema de una conversacin cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia, por
ejemplo en una tienda.
Convenciones sociales, normas de cortesa y registros,

hbitos cotidianos y de formas de vida de los nios y nias de
su edad en pases de habla inglesa (entorno escolar,
vacaciones, actividades de ocio, ciudades y reas rurales,
etc.)

actitudes.

Lenguaje no verbal.

descripciones de hasta 80 palabras), sobre temas habituales
y concretos relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos,
en contextos cotidianos predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata. Para favorecer la comprensin y no se
distorsione el mensaje, las condiciones acsticas deben ser
buenas. Siempre se podr volver a escuchar lo dicho o
pedir confirmacin y contando con apoyo visual.

sencillo.
3.2. Comprende los puntos principales de narraciones
y de presentaciones orales y sencillas, bien
estructuradas sobre temas familiares o de su inters,
siempre y cuando cuente con imgenes e
ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.
estructuradas e identifica a
los personajes
adaptadas, cmics, etc.)
3.4. Comprende lo esencial y los puntos principales
de noticias breves y artculos de revistas infantiles
que traten temas que le sean familiares o sean de su
inters (animales, deportes, grupos musicales, juegos
de ordenador, etc.).

(hbitos, horarios, actividades y celebraciones), condiciones
de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales
(familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos
habituales y uso de la voz) y convenciones sociales (normas
de cortesa) tales como presentaciones, saludos
4.1. Conoce algunas normas de cortesa, hbitos

cotidianos, cuentos, canciones y msica (tradicional
y contempornea) de los pases de habla inglesa.


normas de cortesa, horarios, hbitos y convenciones
Invitaciones.
Descripcin de personas, actividades, lugares y hbitos.
Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y permiso

(lenguaje de aula).
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin

(lenguaje de aula).
Expresin de sentimientos.
Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or) y oposicin

(but); finalidad (to -infinitivo).
Afirmacin, negacin e interrogacin.
Exclamacin (Lets !).
Expresin del tiempo (present simple).
Expresin del aspecto (present continuous); habitual (simple

tense+ adv. frequency)
Expresin de la modalidad: factualidad (declarative
sentences); necesidad (need), permiso (can/may).
Expresin de la existencia (There is/are); entidad (nouns and
pronouns); cualidad (very+adj.)
Expresin de la cantidad (quantity: a bottle/cup/glass/piece of,
some/any)
Expresin del espacio (prepositions of location, directions)
Expresin del tiempo: points (quarter past/to, five past/to
one); frequency (always, sometimes, on Mondays)
Expresin del modo: adv. of manner (slowly, well).
Nmeros (1-100).
Identificacin personal (descripcin fsica).
Vivienda (mobiliario y electrodomsticos).
Entorno natural (medio ambiente).
Actividades de la vida diaria .
Trabajo y ocupaciones.
Tiempo libre y ocio.
Salud y cuidados fsicos.
Educacin y estudio.
Compras y actividades comerciales.
Alimentacin.
Tecnologas de la comunicacin y la informacin.



Identifica la pronunciacin de diptongos bsicos (/a1/, /e1/, /au/,

/ou/, /oi/, /r.e/, /ie/)

coma, interrogacin, exclamacin).
Observacin de palabras que van siempre en mayscula

(meses, das de la semana, festividades, todas las palabras
del ttulo de un libro).

modelos escritos,
expresiones
orales
conocidas
y
establecimiento de relaciones analticas grafa- sonido.
sociales para favorecer la comprensin oral de un

dilogo.

preguntas y respuesta de las mismas sobre invitaciones;
descripcin de personas, actividades, lugares y hbitos;
peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y permiso
(lenguaje de aula); establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin (lenguaje de aula); expresin de sentimientos.
6.1. Entiende
la
informacin
esencial
en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa; que traten sobre temas familiares como por
ejemplo, identificacin personal, vivienda, entorno
natural, tiempo libre y ocio
6.2. Comprende instrucciones, indicaciones e
informacin bsica en lugares familiares (vivienda,
entorno natural, educacin, tiendas, etc.) y carteles
en lugares pblicos (museos, transporte).

habituales, demuestra comprensin al escuchar o leer la
expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or) y oposicin
(but); finalidad (to -infinitivo); afirmacin, negacin e
interrogacin; exclamacin (Lets !); expresin del tiempo
(present simple); expresin del aspecto (present continuous);
habitual (simple tense+ adv. frequency); expresin de la
modalidad: factualidad (declarative sentences); necesidad
(need), permiso (can/may); expresin de la existencia (There
is/are); entidad (nouns and pronouns); cualidad (very+adj.);
expresin de la cantidad (quantity: a bottle/cup/glass/piece
of, some/any); expresin del espacio (prepositions of
location, directions); expresin del tiempo: points (quarter
past/to, five past/to one); frequency (always, sometimes,
on Mondays); expresin del modo : adv. of manner
(slowly, well).

7.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
informacin (por ejemplo, nmeros, horarios,
comienzo de una actividad en un parque de
atracciones, campamento etc.).
Especficos de comprensin de textos escritos:
7.2. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso
o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una
tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensin y
produccin oral, obtener informaciones, etc.) con
ayuda de diccionarios bilinges.

necesidades e intereses propio de nmeros (1-100),
identificacin personal (descripcin fsica),
vivienda
(mobiliario y electrodomsticos), entorno natural (medio
ambiente), actividades de la vida diaria , trabajo y
ocupaciones, tiempo libre y ocio, salud y cuidados fsicos,
educacin y estudio, compras y actividades comerciales,
alimentacin y tecnologas de la comunicacin y la
informacin.
8.1. Comprende informacin esencial y localiza

informacin especfica en material informativo sencillo
(horarios, listas de precios, programas culturales o de
eventos sencillos, mens, etc.).

entonacin bsicos.


generales relacionados con los mismos.

exclamaciones.
11. Reconocer la pronunciacin de los diptongos ms
comunes en palabras de uso frecuente(/a1/, /e1/, /au/, /ou/,
/oi/, /r.e/, /ie/).

11.1. Identifica la pronunciacin de los diptongos en
palabras de uso frecuente.

12. Discriminar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas.

estructura de preguntas, exclamaciones y apstrofe,
as como de smbolos e iconos de uso frecuente (,
, ).

generales relacionados con los mismos y con las
convecciones ortogrficas bsicas de signos de puntuacin,
de exclamacin, de interrogacin, apstrofes, etc.

comunicativas
generales
de
preguntas,
Contenidos

Planificacin
Ejecucin
adecuadamente y ajustndose a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
Reajuste de la tarea o del mensaje tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos:
a) Lingsticos
Uso de sinnimos.
Parafraseo de trminos o expresiones.
b) Paralingsticos o paratextuales:
Peticin de ayuda.
Planificacin
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o qu se quiere decir)
(uso de un diccionario visual, obtencin de ayuda, etc.)
Ejecucin
disponibles.


1. Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas sobre temas
cotidianos y de su inters (identificacin personal,
vivienda, entorno natural, tiempo libre y ocio) como
descripciones de personas y animales, utilizando
estructuras bsicas, lxico, con una pronunciacin y
entonacin aceptable y se apoya en soporte escrito o
grfico.

muy familiares aunque en ocasiones la pronunciacin no sea
muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se
comunicacin.

2. Participa en conversaciones cara a cara en las que
establece contacto social (dar las gracias, saludar,
despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
presentarse, felicitar a alguien), se intercambia
informacin personal (nombre, edad, etc.), se
expresan sentimientos.

3. Escribir textos cortos y sencillos, compuestos de frases
simples aisladas de 20 palabras como mximo utilizando
correctamente las convenciones ortogrficas y los

3. Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, postales, notas, chat) en las que se
habla de s mismo y de su entorno inmediato
(identificacin personal, vivienda, entorno natural,
tiempo libre y ocio).

significativos a una produccin oral y escrita adecuada al
contexto utilizando expresiones tpicas de celebraciones en
canciones, rimas, etc.
4.1. Conoce rimas y canciones tradicionales que

interpreta
en
las
distintas
celebraciones
acompaadas de gestos y mmica y con buena
pronunciacin.
4.2. Utiliza algunas convenciones bsicas de inicio y
cierre de correspondencia con un modelo.

exponentes ms habituales en textos orales tales como:
invitaciones; descripcin de personas, actividades, lugares y
hbitos; peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y
permiso (lenguaje de aula); establecimiento y mantenimiento
de la comunicacin (lenguaje de aula); expresin de
sentimientos.

5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas,
simples, reales o simuladas (pedir un producto en
una tienda, preguntar la hora, preguntar las aficiones,
etc.).
5.2. Responde a preguntas sobre temas trabajados
en clase como, por ejemplo, sobre su salud,
actividades diarias y aficiones, trabajos y
ocupaciones, qu hora es, cules son sus
necesidades o si hay algo en un determinado lugar.

Lenguaje no verbal.
Invitaciones.
Descripcin de personas, actividades, lugares y hbitos.
Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y permiso

(lenguaje de aula).
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin

(lenguaje de aula).
Expresin de sentimientos.
Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or) y oposicin

(but); finalidad (to -infinitivo).
Afirmacin, negacin e interrogacin.
Exclamacin (Lets !).
Expresin del tiempo (present simple).
Expresin del aspecto (present continuous); habitual (simple

tense+ adv. frequency).

sentences); necesidad (need), permiso (can/may).
Expresin de la existencia (There is/are); entidad (nouns and

pronouns); cualidad (very+adj.)
Expresin de la cantidad (quantity: a bottle/cup/glass/piece of,

some/any)
Expresin del espacio (prepositions of location, directions)
Expresin del tiempo: points (quarter past/to, five past/to

one); frequency (always, sometimes, on Mondays)
Expresin del modo: adv. of manner (slowly, well).

Nmeros (1-100)
Identificacin personal (descripcin fsica)
Vivienda (mobiliario y electrodomsticos)
Entorno natural (medio ambiente)
Actividades de la vida diaria
Tiempo libre y ocio.
Educacin y estudio.
Compras y actividades comerciales.
Alimentacin.
Tecnologas de la comunicacin y la informacin.

6. Manejar expresiones breves y preparadas previamente
enlazando palabras o grupos de palabras con conectores
bsicos como or, but adecundolos a los propsitos
comunicativos.

6. Presenta a los dems de forma muy sencilla el

dentro un repertorio memorizado, tales como: disyuncin (or)
y oposicin (but); finalidad (to -infinitivo); afirmacin,
negacin e interrogacin; exclamacin (Lets !); expresin
del tiempo (present simple); expresin del aspecto (present
continuous); habitual (simple tense+ adv. frequency);
expresin de la modalidad: factualidad (declarative
sentences); necesidad (need), permiso (can/may); expresin
de la existencia (There is/are); entidad (nouns and
pronouns); cualidad (very+adj.); expresin de la cantidad
(quantity: a bottle/cup/glass/piece of, some/any); expresin
del espacio (prepositions of location, directions); expresin
del tiempo: points (quarter past/to, five past/to one);
frequency (always, sometimes, on Mondays); expresin
del modo : adv. of manner (slowly, well).

7.1. Describe de forma escrita a personas, viviendas,
paisajes o lugares utilizando las normas gramaticales
y ortogrficas de un modo aceptable, y siguiendo
modelos previamente trabajados.
7.2. Elabora textos sencillos a partir de modelos
trabajados (men, receta, entrada de blog, tiempo
libre, cuidados fsicos).

necesidades e intereses: nmeros (1-100), identificacin
personal (descripcin fsica), vivienda (mobiliario y
electrodomsticos), entorno natural (medio ambiente),
actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones, tiempo
libre y ocio, salud y cuidados fsicos, educacin y estudio,
compras y actividades comerciales, alimentacin y
tecnologas de la comunicacin y la informacin.

8.1. Completa datos u otro tipo de informacin
personal (por ejemplo: pasaporte de las lenguas,
8.2. Realiza guiones escritos para hacer exposiciones
orales muy sencillas con el vocabulario de alta
frecuencia.

9. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos adaptndolos a
la funcin comunicativa que se quiere llevar a cabo.

9. Pronuncia palabras correctamente con una
correcta entonacin y ritmo a la hora de representar
pequeos dilogos dramatizados (role-plays).

10. Reconocer la pronunciacin de diptongos (/a1/, /e1/, /au/,
/ou/, /oi/, /r.e/, /ie/)

10. Recita trabalenguas que contengan palabras con
los pares de sonidos trabajados.

bsicas para escribir con razonable correccin palabras o
frases cortas que se utilizan normalmente al hablar.

11.1. Escribe de forma clara y comprensible a la hora
de redactar palabras y oraciones sencillas.
11.2. Usa el diccionario bilinge para comprobar la
ortografa correcta de las palabras.


Identifica la pronunciacin de diptongos (/a1/, /e1/, /au/, /ou/,

/oi/, /r.e/, /ie/)

Observar palabras que van siempre en mayscula (meses,

das de la semana, festividades, todas las palabras del ttulo
de un libro).

modelos escritos,
expresiones
orales
conocidas
y

Contenidos


mismo.



nuevos elementos.

etc.)

actitudes.

Lenguaje no verbal.
Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos.
Expresin de la preferencia, acuerdo y desacuerdo, el

sentimiento y la intencin.
Descripcin de personas, actividades, lugares y planes.
Narracin de hechos pasados y recientes.
Peticin de ayuda, informacin e instrucciones.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.

Expresin de relaciones lgicas: comparacin(as adj. As;

smaller than; the biggest).
Afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag))
Negacin (negative sentences with not; No (+ negative tag)).
1. Saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para

la comprensin del sentido general, la informacin esencial o
los puntos principales del texto, tales como: partir de los
conocimientos previos antes de la escucha o la lectura del
texto, realizar predicciones basndose en el apoyo visual,
trabajar las destrezas de skimming y scanning a nivel oral y
escrito, as como reconocer la clase de texto (video,
entrevista, relato, cancin, pgina web) y deducir el
significado de palabras desconocidas a travs del contexto.

1.1. Comprende el sentido general y lo esencial y
distingue los cambios de temas de programas de
televisin u otro material audiovisual dentro de su
rea de inters (p. e. en los que se entrevista a
jvenes o personajes conocidos sobre temas
cotidianos, lo que les gusta hacer en su tiempo libre)
o en los que se informa sobre actividades de ocio
(teatro, cine, evento deportivo, etc.).
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral o escrito

hasta 100 palabras).

predecible que tiene lugar en su presencia (por
ejemplo, en una tienda, en el colegio).

descripciones de hasta 100 palabras)
sobre
temas
habituales y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, articulados con
claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, en contextos cotidianos predecibles o
relativos a reas de necesidad inmediata. Para favorecer la
comprensin y no se distorsione el mensaje, las condiciones
acsticas deben ser buenas. Siempre se podr volver a
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y contando con apoyo
visual.

sobre productos que le interesan (juegos, libros,
ordenadores, CD, etc.).
3.2.
Comprende
las
ideas
principales
de
presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
temas familiares o de su inters (por ejemplo, msica,
deporte, etc.), siempre y cuando cuente
con
imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara.
los personajes
adaptadas, cmics, etc.)
de noticias breves y artculos de revistas para
jvenes que traten temas que le sean familiares o
sean de su inters (deportes, grupos musicales,
juegos de ordenador).

(hbitos, horarios, actividades y celebraciones), condiciones
de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales
(familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos
habituales y uso de la voz) y convenciones sociales (normas
4.1. Identifica hbitos, costumbres y celebraciones

de pases de la Unin Europea.
4.2. Entiende aspectos bsicos relacionados con
costumbres, hbitos y celebraciones tradicionales
al escuchar y leer cuentos, dramatizaciones,
msica, pelculas, etc. de los pases de habla
Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions).

Expresin del tiempo: pasado (simple past verb to be; regular
forms); futuro (going to).
Expresin del aspecto: habitual (simple tenses)
Expresin de la modalidad: posibilidad (may), imperative,
intencin (going to).
Expresin de la existencia: demostrativos, cualidad (very +
adj.)
Expresin de la cantidad: cardinal numerals up to four digits;
quantity: more, very.
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location
and direction).
Expresin del tiempo: divisions (e. g. half an hour), and
indications (e. g. yesterday, last ) of time.
Identificacin personal.
Hogar (tareas domsticas). Entorno (calle, barrio).
Actividades de la vida diaria.
Trabajo (personajes clebres)
Tiempo libre, ocio(deportes de aventura)
Viajes y vacaciones.
Educacin y estudio (los instrumentos musicales).
Transporte
Medio ambiente (accidentes geogrficos)
Clima y entorno natural (el Sistema Solar)
Tecnologas de la informacin y la comunicacin.

(aplicaciones informticas).
Pases de la Unin Europea.


Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y

Pronunciacin: diptongos y v/b; s inicial delante de

consonante; sh/ch.
Uso de los signos ortogrficos bsicos (Por ejemplo: punto,

Observacin palabras que van siempre en mayscula (meses,

de un libro).
de cortesa) tales como presentaciones, saludos
inglesa.


dilogo.
5.2. Comprende a nios y nias angloparlantes a
travs de medios informticos (vdeos, podcasts,
etc.).

preguntas y respuesta de las mismas sobre saludos,
presentaciones, disculpas y agradecimientos; expresin de
la preferencia, acuerdo y desacuerdo, el sentimiento y la
intencin; descripcin de personas, actividades, lugares y
planes; narracin de hechos pasados y recientes; peticin de
ayuda, informacin e instrucciones; establecimiento y
mantenimiento de la comunicacin.

peticiones, avisos) apoyndose en el lenguaje no
verbal.
6.2. Comprende instrucciones, indicaciones, e
informacin bsica en notas, letreros y carteles en
calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
colegios, y otros servicios y lugares pblicos.
7. Reconocer los patrones discursivos bsicos: inicio y cierre

de una conversacin, los puntos de una narracin
esquemtica, as como los elementos de una descripcin.
7.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que
trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno
mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar, la indicacin de
la hora, etc.

significados asociados como la expresin de relaciones
lgicas: eexpresin de relaciones lgicas: comparacin(as
adj. As; smaller than; the biggest); afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag)); negacin (negative sentences with
not; No (+ negative tag)); interrogacin (Wh- questions; Aux.
questions); expresin del tiempo: pasado (simple past verb
to be; regular forms); futuro (going to); expresin del
aspecto: habitual (simple tenses); expresin de la modalidad:
posibilidad (may), imperative, intencin (going to); expresin
de la existencia: demostrativos, cualidad (very + adj.);
expresin de la cantidad: cardinal numerals up to four digits;
quantity: more, very.; expresin del espacio (prepositions
and adverbs of location and direction); expresin del tiempo:
divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. yesterday,
last ) of time.
8.1.
Comprende
mensajes
que
contengan
instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin
(por ejemplo, nmeros, precios, horarios, o en una
estacin) apoyndose en las imgenes que
acompaan al texto tanto oral como escrito.

necesidades e intereses propio de la identificacin personal,
hogar (tareas domsticas); entorno (calle, barrio);
9.1. Comprende informacin esencial y especfica en

material informativo sencillo como mens, horarios,
catlogos, listas de precios, anuncios, guas
telefnicas, programas culturales o de eventos, etc.
modelos
escritos, expresiones
orales conocidas
actividades de la vida diaria; trabajo (personajes clebres);

tiempo libre, ocio (deportes de aventura); viajes y
vacaciones; educacin y estudio (los instrumentos
musicales); transporte; medio ambiente (accidentes
geogrficos); clima y entorno natural (el Sistema Solar);
tecnologas de la informacin y la comunicacin
(aplicaciones informticas).
10. Inferir del contexto y de la informacin contenida del
texto, y, en ltimo trmino de diccionarios, los significados
probables de palabras y expresiones que se desconocen.
10.1. Usa el diccionario para comprender el

significado de algunas palabras y para aprender
nuevo lxico.

entonacin bsicos.

entonacin en diferentes contextos comunicativos.

generales relacionados con los patrones sonoros.

12.1. Capta los significados e intenciones
comunicativas asociados a los patrones sonoros
bsicos de la entonacin en diferentes contextos
comunicativos.

13. Reconocer la pronunciacin de diptongos y v/b; s inicial
delante de consonante; sh/ch.

13.1. Identifica la diferencia y los matices en la
pronunciacin especfica de determinados sonidos,
diptongos y parejas de sonidos.

14. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo
punto, coma, interrogacin, exclamacin),
as
como
smbolos de uso frecuente (por ejemplo, @, , $, ).

@, , $, ).

15. Identificar los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los patrones grficos bsicos
tales como signos de puntuacin, de exclamacin, de
interrogacin, apstrofes, etc.

comunicativas generales en diferentes contextos
comunicativos.

16. Comprender palabras y expresiones escritas una vez
escuchadas y utilizadas de forma oral.

16.1. Comprende
la relacin
entre grafa,
pronunciacin y significado.
Contenidos
Estndares de aprendizaje

Planificacin
Utilizacin de conocimientos previos del contexto, del tema y de la
lengua extranjera.
Uso de la imitacin de modelos para concebir el mensaje con
claridad.
Ejecucin
adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y
disponibles.
Apoyo en los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado,
etc.).
Utilizacin de soporte escrito o grfico (mapas mentales, fotos con
textos al pie, diapositivas, etc.)
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales:
a) Lingsticos
Uso de sinnimos.
Definicin o parafraseo de un trmino o expresin.
b) Paralingsticos y paratextuales
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos, uso de expresiones decticas o
realizacin de acciones que aclaran el significado.
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxmica).
Uso de expresiones decticas o realizacin de acciones
que aclaran el significado.
Uso de elementos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Planificacin
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o qu se quiere decir).


previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a
otras personas; dar informacin bsica sobre s
mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e
intereses y las principales actividades de su da a da;
su men preferido, el aspecto exterior de
una
persona, o un objeto; presentar un tema que le
interese su grupo de msica preferido; decir lo que le
gusta y no le gusta usando estructuras sencillas).

comunicacin.

2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por
medios tcnicos (telfono, Edmodo) en las que se
presentarse, felicitar a alguien), se intercambia
informacin personal y sobre asuntos cotidianos, se
expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se
pide prestado algo, se queda con amigos o se dan
instrucciones (por ejemplo cmo se llega a un sitio
con ayuda de un plano).

3. Construir, en papel o en soporte electrnico, textos cortos
y sencillos de no ms de 30 palabras utilizando
correctamente las convenciones ortogrficas bsicas y los
cotidiana, en situaciones familiares y predecibles en textos
compuestos de frases simples aisladas.

3.1. Elabora
guiones
escritos
para
hacer
exposiciones orales.
3.2. Elabora mapas mentales sobre un tema como
estrategia de memorizacin de lxico.
3.3. Redacta textos breves partiendo de modelos o
siguiendo indicaciones sencillas.

significativos tales como: normas
de
cortesa,
4.1. Escribe correspondencia personal breve y simple

(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) a
sus compaeros y/o con nios y
nias
angloparlantes, en la que da las gracias, felicita a
alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla
de s mismo y de su entorno inmediato (familia,
amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.

exponentes ms habituales en textos orales y escritos tales
como: saludos y presentaciones (en el momento de

5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas
(por ejemplo pedir en una tienda un producto y

(uso de un diccionario visual, obtencin de ayuda, etc.).
Uso de conocimientos previos en la lengua que conoce sobre las
estrategias bsicas para la produccin de textos escritos: definicin
del objetivo del texto, eleccin del destinatario, organizacin y
planificacin del contenido, redaccin del borrador, revisin del
texto para su correccin y versin final.
Ejecucin
disponibles.
Aceptacin del error como parte del proceso y reflexin sobre la
correccin de sus textos.

Lenguaje no verbal.


Expresin de relaciones lgicas: comparacin(as adj. As;

smaller than; the biggest).
Negacin (negative sentences with not; No (+ negative tag)).
Expresin del tiempo: pasado (simple past verb to be; regular

forms); futuro (going to).
Expresin del aspecto: habitual (simple tenses)
Expresin de la modalidad: posibilidad (may), imperative,
establecer la conversacin), disculpas y agradecimientos;

expresin de la preferencia, acuerdo y desacuerdo, del
sentimiento y de la intencin; descripcin de personas,
actividades, lugares y planes; narracin de hechos pasados
y recientes; peticin de ayuda, informacin e instrucciones; y
que se preocupa por el mantenimiento de la comunicacin
(en conversaciones).
preguntar el precio, pedir informacin sobre un lugar

cercano).
5.2. Participa en una entrevista, por ejemplo:
preguntando aficiones, grupos musicales, deportes,
etc.
correspondencia.

6. Manejar estructuras sintcticas bsicas como
la
expresin de relaciones lgicas: comparacin(as adj. As;
smaller than; the biggest); afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag)); negacin (negative sentences with
not; No (+ negative tag)); interrogacin (Wh- questions; Aux.
questions); expresin del tiempo: pasado (simple past verb
to be; regular forms); futuro (going to); expresin del
aspecto: habitual (simple tenses); expresin de la modalidad:
posibilidad (may), imperative, intencin (going to); expresin
de la existencia: demostrativos, cualidad (very + adj.);
expresin de la cantidad: cardinal numerals up to four digits;
quantity: more, very; expresin del espacio (prepositions and
adverbs of location and direction); expresin del tiempo:
divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. yesterday,
last ) of time.


dentro un repertorio memorizado como la expresin de
relaciones lgicas: comparacin(as adj. As; smaller than;
the biggest); afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag));
negacin (negative sentences with not; No (+ negative tag));
interrogacin (Wh- questions; Aux. questions); expresin del
tiempo: pasado (simple past verb to be; regular forms); futuro
(going to); expresin del aspecto: habitual (simple tenses);
expresin de la modalidad: posibilidad (may), imperative,
intencin (going to); expresin de la existencia:
demostrativos, cualidad (very + adj.); expresin de la
cantidad: cardinal numerals up to four digits; quantity: more,
very; expresin del espacio (prepositions and adverbs of
location and direction); expresin del tiempo: divisions (e. g.
half an hour), and indications (e. g. yesterday, last ) of
time.

7.1. Completa cmics muy sencillos basados en
narraciones o situaciones conocidas y trabajadas
oralmente.
intencin (going to).

Expresin de la existencia: demostrativos, cualidad (very +
adj.)
Expresin de la cantidad: cardinal numerals up to four digits;
quantity: more, very.
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location
and direction).
Expresin del tiempo: divisions (e. g. half an hour), and
indications (e. g. yesterday, last ) of time.
Hogar (tareas domsticas).
Entorno (calle, barrio).
Trabajo (personajes clebres)
Tiempo libre, ocio (deportes de aventura)
Educacin y estudio (los instrumentos musicales).
Transporte
Medio ambiente (accidentes geogrficos)
Clima y entorno natural (el Sistema Solar)
Tecnologas de la informacin y la comunicacin (aplicaciones

informticas).
Pases de la Unin Europea.



Pronunciacin: diptongos y v/b; s inicial delante de

consonante; sh/ch.

Escribir palabras que van siempre en mayscula (meses, das

de la semana, festividades, todas las palabras del ttulo de un
libro).

modelos escritos,
expresiones
orales
conocidas
y

necesidades e intereses relativo a identificacin personal;
hogar (tareas domsticas); entorno (calle, barrio);
actividades de la vida diaria; trabajo (personajes clebres);
tiempo libre, ocio (deportes de aventura); viajes y
vacaciones; educacin y estudio (los instrumentos
musicales); transporte; medio ambiente (accidentes
geogrficos); clima y entorno natural (el Sistema Solar);
tecnologas de la informacin y la comunicacin
(aplicaciones informticas); pases de la Unin Europea.

8.1. Describe oralmente una imagen (dibujo,
fotografa) indicando los elementos que aparecen
(personas, animales, objetos, lugares) o sugiriendo
las acciones que estn realizando.

9. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos adaptndolos a
la funcin comunicativa que se quiere llevar a cabo.

9.1. Pronuncia palabras correctamente con una

10. Reconocer la pronunciacin de diptongos y v/b; s inicial
delante de consonante; sh/ch.

10.1. Recita trabalenguas que contengan palabras
con los pares de sonidos trabajados.


de redactar palabras y oraciones sencillas.
ortografa correcta de las palabras.

Contenidos


mismo.



nuevos elementos.

etc.)

actitudes.

Lenguaje no verbal.


Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or);; causa

(because);
Relaciones temporales (when; before; after).
Exclamacin (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g.
1. Aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la

comprensin del sentido general, la informacin esencial o
los puntos principales del texto tales como: partir de los
conocimientos previos antes de la escucha o la lectura del
texto, realizar predicciones basndose en el apoyo visual,
trabajar las destrezas de skimming y scanning a nivel oral y
escrito, as como reconocer la clase de texto (video,
entrevista, relato, cancin, pgina web) y deducir el
significado de palabras desconocidas a travs del contexto.

1.1. Comprende el sentido general y lo esencial y los
cambios de temas de programas de televisin u otro
material audiovisual dentro de su rea de inters (p.
e. en los que se entrevista a jvenes o personajes
conocidos sobre temas cotidianos, lo que les gusta
hacer en su tiempo libre) o en los que se informa
sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento
deportivo, etc.).
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral o

escrito breve y sencillo (dilogos, canciones, rimas y
narraciones de hasta 120 palabras).

predecible que tiene lugar en su presencia (por
ejemplo, en una tienda, en un tren, en el colegio).

descripciones de hasta 120 palabras)
sobre
temas
habituales y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, articulados con
claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, en contextos cotidianos predecibles o
relativos a reas de necesidad inmediata. Para favorecer la
comprensin y no se distorsione el mensaje, las condiciones
acsticas deben ser buenas. Siempre se podr volver a
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y contando con apoyo
visual.

sobre productos que le interesan (juegos, libros,
ordenadores, CD, etc.).
3.2.
Comprende
las
ideas
principales
de
presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
temas familiares o de su inters (por ejemplo, msica,
deporte, etc.), siempre y cuando cuente
con
imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara.

bsicos concretos y significativos sobre convenciones
sociales, normas de cortesa y registros, hbitos cotidianos y
de formas de vida de los nios y nias de su edad en pases
de habla inglesa (entorno escolar, vacaciones, actividades
de ocio, ciudades y reas rurales, etc.) tales como
4.1. Identifica pases en los que se habla ingls.

4.2. Entiende aspectos bsicos relacionados con
costumbres, hbitos y celebraciones tradicionales
al escuchar y leer cuentos, dramatizaciones,
msica, pelculas, etc. de los pases de habla
inglesa.

los personajes
adaptadas, cmics, etc.).
de noticias breves y artculos de revistas para
jvenes que traten temas que le sean familiares o
sean de su inters (deportes, grupos musicales,
juegos de ordenador).
How nice!).
Negacin (negative sentences with not, no (+noun e.g. no
money.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
Expresin del tiempo: pasado (simple past; present perfect);
futuro (will).
Expresin del aspecto: durativo (past continuous); incoativo
(start ing); terminativo (finish ing).
sentences); necesidad (must); obligacin (have (got) to;);
permiso (can; may); intencin (will).
Expresin de la existencia (there was/were); la entidad
(articles).
Expresin de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a)
few, (a) little, more, much, half,. Degree: very, too, enough).
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of distance,
motion, origin and arrangement).
Expresin del tiempo (divisions (e. g. half an hour), and
indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration
(e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after);
simultaneousness (at the same time).
Entorno.
Tiempo libre, ocio y deporte.
Educacin y estudio.
Transporte
Lengua y comunicacin.
Medio ambiente, clima y entorno natural.
Pases de habla inglesa.



Pronunciacin: diptongos y grupos de tres consonantes al

principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de
una palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
presentaciones, saludos

dilogo.
5.2. Comprende a nios y nias angloparlantes a
travs de medios informticos (vdeos, podcasts,
etc.).

preguntas y respuesta de las mismas sobre saludos,
presentaciones y agradecimientos; expresin de la
preferencia, la opinin, el sentimiento y la intencin;
descripcin de personas, actividades, lugares y planes;
narracin de hechos pasados y recientes; peticin de ayuda,
informacin e instrucciones,
establecimiento
y
mantenimiento de la comunicacin; utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones
discursivos bsicos.

peticiones, avisos) apoyndose en el lenguaje no
verbal.
6.2. Comprende instrucciones, indicaciones, e
informacin bsica en notas, letreros y carteles en
calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
colegios, y otros servicios y lugares pblicos.
7. Reconocer los patrones discursivos bsicos: inicio y cierre

de una conversacin, los puntos de una narracin
esquemtica, as como los elementos de una descripcin.
7.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que
trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno
mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar, la indicacin de
la hora y el lugar de una cita, etc.

significados asociados como expresin de relaciones
lgicas: disyuncin (or);
causa (because); relaciones
temporales (when; before; after); afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag)); exclamacin (What + noun, e. g.
What fun!; How + Adj., e. g. How nice!); negacin (negative
sentences with not, no (+noun e.g. no money.), nobody,
nothing; No (+ negative tag)); interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions); expresin del tiempo: pasado (simple past;
present perfect); futuro (will); expresin del aspecto: durativo
(past continuous); incoativo (start ing); terminativo (finish
ing); expresin de la modalidad: factualidad (declarative
permiso (can; may); intencin (will); expresin de la
existencia (there was/were); la entidad (articles); expresin
de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a)
little, more, much, half,. Degree: very, too, enough);
expresin del espacio (prepositions and adverbs of distance,
motion, origin and arrangement); expresin del tiempo
8.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos que

contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
informacin (por ejemplo, nmeros, precios, horarios,
en una estacin o en unos grandes almacenes).
Uso de los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo punto,

Observacin palabras que van siempre en mayscula (meses,

de un libro).

modelos escritos,
expresiones
orales
conocidas
y
(divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. now,

tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days);
anteriority (before); posteriority (after); simultaneousness (at
the same time).
necesidades e intereses propio de identificacin personal,
entorno, actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones,
tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y
cuidados fsicos, educacin y estudio, transporte, lengua y
comunicacin, medio ambiente, clima y entorno natural,
tecnologas de la informacin y la comunicacin y pases de
habla inglesa.
9.1. Comprende informacin esencial y especfica en

material informativo sencillo como mens, horarios,
catlogos, listas de precios, anuncios, guas
telefnicas, publicidad, folletos tursticos, programas
culturales o de eventos, etc.
10. Inferir del contexto y de la informacin contenida del

texto, y, en ltimo trmino de diccionarios, los significados
probables de palabras y expresiones que se desconocen.
10.1. Usa el diccionario para comprender el

significado de algunas palabras y para aprender
nuevo lxico.

entonacin bsicos.

entonacin en diferentes contextos comunicativos.

en generales relacionados con los patrones sonoros.

12.1. Capta los significados e intenciones
comunicativas asociados a los patrones sonoros
anteriores.

13. Reconocer la pronunciacin de diptongos grupos de tres
consonantes. (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) ,(-ppl-/ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
13.1. Identifica la diferencia y los matices en la

pronunciacin de algunas consonantes con respecto
a su lengua y de la pronunciacin de grupos
consonnticos frecuentes en ingls al principio (sch/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una
palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).

14. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo
punto, coma, interrogacin, exclamacin),
as
como
smbolos de uso frecuente (p.e. , @, , $, ).

@, , $, ).

15. Identificar los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los patrones grficos bsicos
tales como signos de puntuacin, de exclamacin, de
interrogacin, apstrofes, etc.

comunicativas generales en diferentes contextos
comunicativos.

16. Comprender palabras y expresiones escritas
una vez escuchadas y utilizadas de forma oral.

16.1.
Comprende
la
relacin entre
grafa, pronunciacin y significado.
Contenidos

Planificacin
Comprensin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura bsica.
Ejecucin
adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y
disponibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales:
a) Lingsticos
Uso de sinnimos.
Definicin o parafraseo de un trmino o expresin.
b) Paralingsticos y paratextuales
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos, uso de expresiones decticas o
realizacin de acciones que aclaran el significado.
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxmica).
Uso recursos extralingsticos y cualidades prosdicas
convencionales.
Planificacin
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir, etc.).
(uso de un diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin
tarea) o del mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le

1. Participar de manera simple y comprensible en
conversaciones muy breves que requieran un intercambio
directo de informacin sobre reas de necesidad inmediata o
sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y
opiniones), en un registro neutro o informal.

previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a
otras personas; dar informacin bsica sobre s
mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e
intereses y las principales actividades de su da a da;
describir brevemente y de manera sencilla su
habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de
una persona, o un objeto; presentar un tema que le
interese su grupo de msica preferido; decir lo que le
gusta y no le gusta y dar su opinin usando
estructuras sencillas).

2. Saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos
orales monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos
utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy
frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con
conectores bsicos, tanto cuando habla de s mismo como
cuando interacta con sus compaeros.

2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por
medios tcnicos (telfono, Edmodo) en las que se
presentarse, interesarse por el estado de alguien,
felicitar a alguien), se intercambia
informacin
personal y sobre asuntos cotidianos, respetando las
normas de interaccin social se expresan
sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide
prestado algo, se queda con amigos o se dan
instrucciones (por ejemplo cmo se llega a un sitio
con ayuda de un plano).

3. Construir, en papel o en soporte electrnico, textos
sencillos de no ms de 50 palabras utilizando correctamente
las convenciones ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su
entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana,
en situaciones familiares y predecibles en textos compuestos
de frases simples aisladas.

3.1. Elabora
guiones
escritos
para
hacer
exposiciones orales.
3.2. Elabora mapas mentales sobre un tema como
estrategia de memorizacin de lxico.
3.3. Redacta textos breves a partir de una imagen o
siguiendo indicaciones sencillas.

significativos tales como: normas
de
cortesa,
4.1. Conoce costumbres de otros pases y formula

preguntas sencillas sobre aspectos relativos a la vida
cotidiana en pases angloparlantes.
4. 2. Escribe correspondencia personal breve y
simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o
SMS) a sus compaeros y/o con nios y nias
angloparlantes, en la que da las gracias, felicita a
alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla

disponibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).

Lenguaje no verbal.
Saludos, presentaciones y agradecimientos.
Expresin de la preferencia, la opinin, el sentimiento y la

intencin.
Informacin, instrucciones, opinin y permiso.

Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or);; causa

(because);
Relaciones temporales (when; before; after).
Exclamacin (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g.

How nice!).
Negacin (negative sentences with not, no (+noun e.g. no

money.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
Expresin del tiempo: pasado (simple past; present perfect);

futuro (will).
Expresin del aspecto: durativo (past continuous); incoativo

(start ing); terminativo (finish ing).

permiso (can; may); intencin (will).
Expresin de la existencia (there was/were); la entidad

(articles).
Expresin de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a)

few, (a) little, more, much, half,. Degree: very, too, enough).
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of distance,

motion, origin and arrangement).
Expresin del tiempo (divisions (e. g. half an hour), and
de s mismo y de su entorno inmediato (familia,

amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.
exponentes ms habituales en textos orales y escritos tales
como: saludos, presentaciones y agradecimientos, expresin
de la preferencia, la opinin, el sentimiento y la intencin,
descripcin de personas, actividades, lugares y planes,
narracin de hechos pasados y recientes, informacin,
instrucciones, opinin y permiso, establecimiento y
mantenimiento de la comunicacin utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones
discursivos bsicos.

5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas
(por ejemplo pedir en una tienda un producto y
preguntar el precio).
5.2. Participa en una entrevista, por ejemplo mdica
nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le
duele.
correspondencia.

6. Manejar estructuras sintcticas bsicas como disyuncin
(or); causa (because); relaciones temporales (when; before;
after); afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag));
exclamacin (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g.
How nice!); nnegacin (negative sentences with not, no
(+noun e.g. no money.), nobody, nothing; No (+ negative
tag)); interrogacin (Wh- questions; Aux.
questions);
expresin del tiempo: pasado (simple past; present perfect);
futuro (will); expresin del aspecto: durativo (past
continuous); incoativo (start ing); terminativo (finish ing);
expresin de la modalidad: factualidad (declarative
permiso (can; may); intencin (will); expresin de la
existencia (there was/were); la entidad (articles); expresin
de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a)
little, more, much, half,. Degree: very, too, enough);
expresin del espacio (prepositions and adverbs of distance,
motion, origin and arrangement); expresin del tiempo
(divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days);
anteriority (before); posteriority (after); simultaneousness (at
the same time), aunque se sigan cometiendo errores bsicos
(por ejemplo: tiempos verbales o errores de concordancia).

6.2. Responde
a
preguntas
sobre
vdeos
documentales breves y a preguntas previamente
formuladas.

dentro un repertorio memorizado, como expresin de
relaciones lgicas: comparacin(as adj. As; smaller than;
the biggest); afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag));

7.1. Completa cmics basados en narraciones o
situaciones conocidas y trabajadas oralmente.
indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration

(e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after);
simultaneousness (at the same time).
Entorno.
Tiempo libre, ocio y deporte.
Educacin y estudio.
Transporte
Lengua y comunicacin.
Medio ambiente, clima y entorno natural.
Pases de habla inglesa.



Pronunciacin: diptongos y grupos de tres consonantes al

principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de
una palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).

Escribir palabras que van siempre en mayscula (meses, das

de la semana, festividades, todas las palabras del ttulo de un
libro).

modelos escritos,
expresiones
orales
conocidas
y
negacin (negative sentences with not; No (+ negative tag));

interrogacin (Wh- questions; Aux. questions); expresin del
tiempo: pasado (simple past verb to be; regular forms); futuro
(going to); expresin del aspecto: habitual (simple tenses);
expresin de la modalidad: posibilidad (may), imperative,
intencin (going to); expresin de la existencia:
demostrativos, cualidad (very + adj.); expresin de la
cantidad: cardinal numerals up to four digits; quantity: more,
very; expresin del espacio (prepositions and adverbs of
location and direction); expresin del tiempo: divisions (e. g.
half an hour), and indications (e. g. yesterday, last ) of
time.
necesidades e intereses relativo a identificacin personal,
entorno, actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones,
tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y
cuidados fsicos, educacin y estudio, transporte, lengua y
comunicacin, medio ambiente, clima y entorno natural,
tecnologas de la informacin y la comunicacin y pases de
habla inglesa.

8.1. Describe oralmente una imagen (dibujo,
fotografa) indicando los elementos que aparecen
(personas, animales, objetos, lugares) o sugiriendo
las acciones que estn realizando.

9. Articular, de manera por lo general comprensible un
repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a cabo.

9.1. Pronuncia palabras correctamente con una

10. Reconocer la pronunciacin de diptongos y grupos de
tres consonantes.
(sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-),(-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/mpt-/-ght-/).

10.1. Recita trabalenguas que contengan palabras
con los sonidos trabajados al principio (sch-/scr-/shr/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una palabra (ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).


de redactar palabras y oraciones que dicta el docente
ortografa correcta de las palabras y aprender nuevo
lxico.
Estrategias e Instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado
Las Estrategias e Instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del

alumnado nos permite valorar y analizar el nivel de desempeo de los
aprendizajes, saber cules son los aprendizajes adquiridos y no adquiridos por el
alumnado con el objetivo de mejorar el proceso de los alumnos y la intervencin
de los docentes. Las estrategias e instrumentos de evaluacin deben adaptarse a
cada alumno.
A travs de la evaluacin podemos saber cul es el Grado de asimilacin de los

contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) del alumnado.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en la etapa de primaria ser

continua y global.
- Continua: se realizar para saber las dificultades y los logros que posee el alumno, el
docente podr tomar medida para continuar con un aprendizaje adecuado. Se
establecern cuatro sesiones de evaluacin continua a lo largo del curso.
-Global: se realizar para ver el progreso que ha tenido el alumnado durante el curso.
Promocin: Se promocionar a aquellos alumnos que han logrado los objetivos y han
adquirido el grado de competencia.
Repeticin: Solo se podr repetir una vez en la etapa y acompaada de un plan de
apoyo. Los alumnos con necesidades especiales pueden repetir dos veces de forma
excepcional.
Las estrategias de evaluacin sern:
HACER
OBSERVACIN: Esta estrategia nos permite conocer el comportamiento del

alumno en situaciones espontneas. Se evalan los procedimientos y actitudes
de los alumnos.
Directa: observacin de los alumnos y alumnas en el momento que realizan
su trabajo.
Indirecta: Se analizan los trabajos o ejercicios realizados por los alumnos.
Instrumentos:
-
Lista de control: rasgos a observar. El profesor seala la presencia o ausencia del

alumno en el desarrollo de una actividad.
Escala de observacin: rasgos de la presencia y ausencia, nivel de consecucin

del aspecto observado.
Diarios de clase: trabajo que realiza el alumno da a da tanto en clase como en

casa.
REVISIN DE TAREAS DEL ALUMNO: evaluamos los procedimientos,

comprobar si el alumno realiza las tareas y saber si las comprende o no.
Instrumentos:
-
Anlisis del cuaderno de clase: se comprueba si toma apuntes en clase, hace las
tareas, corrige los erros, ortografa, caligrafa, etc.
Anlisis de producciones: grado de madurez y capacidades empleadas por el

alumno.
SABER
PRUEBAS ESPECFICA: Se evalan los conceptos y procedimientos. Tratamos

de medir los resultados de los alumnos.
Instrumentos:
-
Pruebas de composicin: permite reflexionar, capacidad de comprensin y l

grado de conocimiento.
Pruebas objetivas: son breves con respuestas de distinto tipo, no se producen

dudas en su contestacin.
Preguntas de respuestas cortas, de texto incompleto, de emparejamientos,

de opcin mltiple, de verdadero o falso.
SABER CONVIVIR
Entrevistas: Proporcionan mucha informacin sobre aspectos que son

difcilmente evaluables por otros mtodos, se utiliza de forma complementaria.
Autoevaluacin: referencias y valoraciones, permite reflexionar al alumno sobre

su propio proceso de aprendizaje. Cuestionarios para averiguar la opinin de los
alumnos sobre distintos aspectos.
Coevaluacin: se evala el desempeo del alumno a travs de sus propios

compaeros. Juicios crticos sobre el trabajo de sus compaeros.
Orientaciones Metodolgicas:
En los primeros cursos de la Educacin Primaria la globalidad permite
armonizar las distintas reas del saber.
La labor del profesor consistir en guiar y orientar al alumno en el anlisis
metdico de los elementos objeto de estudio para finalizar con una nueva
percepcin global enriquecida.
En niveles superiores, el profesorado debe proporcionar oportunidades para que
los alumnos y alumnas puedan poner en prctica los nuevos conocimientos y
experimentar y comprobar su necesidad y utilidad.
La prioridad consistir en capacitar al alumno para que profundice por s
mismo, con ayuda del adulto, en los conocimientos del rea y sepa resolver
autnomamente las dificultades que se le vayan planteando. Para lo cual,
resulta imprescindible acercarlo a una metodologa que ha de apoyarse en la
construccin de conocimientos y valores, en el desarrollo de capacidades para
observar, explorar, analizar, relacionar, representar conceptos
Las estrategias didcticas de indagacin y los proyectos de investigacin
ocupan en la enseanza de esta rea un importante lugar.
Las actividades de enseanza-aprendizaje deben estar relacionadas con la vida
real del alumno, partiendo de las experiencias vividas.
Los procesos de enseanza y aprendizaje son procesos interactivos. El trabajo
en equipo y cooperativo favorece el intercambio de informacin, la vivencia de
puntos de vista diferentes y la aceptacin de las opiniones y formas de pensar
de sus compaeros. Los maestros y maestras deben intervenir y propiciar un
ambiente de trabajo, en el que se analicen y resuelvan los conflictos personales
y del grupo, se trabajen las actitudes de aceptacin, de ayuda mutua,
cooperacin
tolerancia.
El
alumnado
responsabilidades personales y las del equipo.
debe
asumir
sus
propias
La realizacin de tareas entendidas desde un enfoque de investigacin, no slo

como respuesta a preguntas o actividades escritas, sino enmarcadas en
diferentes contextos y vinculadas a la realidad, ser el eje de la metodologa de
este nivel. Este tipo de actividades no slo contribuye a la construccin de
aprendizajes tiles y prcticos, sino que tambin favorecen el desarrollo de
habilidades y estrategias de planificacin y de trabajo de la propia actividad de
aprendizaje: aprender haciendo, saber hacer y saber ser.
La integracin de las TIC en este enfoque metodolgico ha de entenderse como un
recurso mediador con el que el alumno pueda conocer, observar y expresarse. En los
primeros cursos, el maestro propiciar el encuentro con las TIC de manera ldica,
despertando el inters y la curiosidad por manejarlas y para conocer e intercambiar
experiencias y curiosidades referidas a su entorno ms prximo, tanto familiar, como
social, natural, histrico y cultural, desarrollando actitudes positivas hacia s mismo y
hacia lo que le rodea.
Los ltimos cursos de Primaria deben servir al alumno para informarse, saber aprender
y comunicarse. La utilizacin y manejo de las mismas debe propiciar que sea una
persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y que reflexione al seleccionar, tratar y
utilizar la informacin y las fuentes de las que procede.
Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza
y evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial
para quienes presenten dificultades en su comunicacin oral. Estas adaptaciones no se
tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
La metodologa en el aula a seguir deber ser:
Realista, en cuanto a temtica se refiere como a los intereses del alumno.
Abierta y flexible, que permita introducir situaciones especficas.
Motivadora, para que estimule la imaginacin del alumno y no pierda el inters.
Interdisciplinar y globalizadora, relacionando todas reas.
Contextualizada, es decir, adaptada al medio.
A partir de lo anterior, la metodologa se basar en unos principios metodolgicos

fundamentales para el alumno:
Partir del nivel de desarrollo del alumno: para ver los conocimientos que el alumno
posee, respetando la zona de desarrollo prximo.
Aprendizaje significativo: asegurar la construccin del aprendizaje con sentido,
coherencia y significado para el alumno
Enfoque activo y experimental: promover la actividad del alumno.
Contribuir al desarrollo de la capacidad: aprender a aprender.
Alternancia de estrategias didcticas expositivas y de indagacin: se partir del aspecto
vivencial y real para llegar posteriormente al plano grfico.
Individualizacin y Socializacin: ya que se realizarn actividades tanto a nivel
individual como grupal.
Coherencia educativa: ya que se trabajar a nivel de equipo y en colaboracin con la
familia.
Se potenciar especialmente la competencia en comunicacin lingstica.
La lengua castellana slo se utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la
lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin orales.
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

- Libro de texto del alumno/a.
- Cuaderno de Trabajo.
- Lminas temticas de observacin relacionadas con los contenidos de las unidades.
- Lminas de historias secuenciadas.
- Flash cards relativas al vocabulario y estructuras gramaticales objeto de estudio.
- CD-ROM interactivo de recursos.
- CDs de audio con las audiciones correspondientes a las canciones y actividades del
libro de texto y otros.
- DVD con historietas relacionadas con los contenidos del libro de texto.
- Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliacin.
- Seccin de libros de consulta y lectura en Lengua Inglesa de la Biblioteca del aula.
- DVDs o vdeos con documentales relacionados con los temas a trabajar.
- Portales y pginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc. que
contengan informacin y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado
sobre los contenidos especficos a trabajar.
-Mesas
-Sillas
-Pizarra normal y pizarra digital
ACTIVIDADES
Escuchar/Hablar/Leer/Escribir informacin sobre uniformes escolares del Reino
Unido y compararlos con los uniformes de su pas.
Escuchar/Cantar/Leer las canciones de las distintas unidades:
Tigers word chant
Can I have this pen, please?
I draw at school
Realizar actividades de escucha/actividades orales/actividades de lectura/
actividades de escritura con las siguientes estructuras:
Its a (bag).
Permission: Can I have this (pencil), please? Yes, of course!
Thank you.
Put it in the (basket).
Simple Present/Affirmative/Negatives sentence: I (draw) at school. Do you (sing) at
school? Yes, I do. /No, I dont.
Dont!
Question Sentence: Are you ? Yes, I am.
Nouns/Pronouns: I/We Do you?
My school uniform is (blue).
Realizar actividades de escucha/actividades orales/actividades de
lectura/actividades de escritura con el siguiente
Vocabulario (Colegio ,clase, familia y amigos):
Vocabulario esencial: objetos escolares
bag, crayon, pen, pencil, pencil case, rubber, ruler, sharpener
Vocabulario del cuento

basket, mum, toy
Vocabulario CLIL: lo que hacen en el colegio
colour, draw, play, sing, talk ,bark, fly, good, friend, school, teacher
Lenguaje del aula. Los alumnos mantendran una conversacin hacindose la

siguiente pregunta y otro deber responder con la respuesta indicada:
Can I have the , please?
Yes, of course. Here you are. / Thank you.
Escuchar/Hablar/Leer/Escribir cosas sobre Halloween y comparar con las
celebraciones de su propio pas
Escuchar y cantar canciones y chants.
Realizar actividades de escucha/ Realizar actividades orales/Realizar actividades
de lectura/ Realizar actividades de escritura con las siguientes estructuras:
Hello. Whats your name? Im (Sue). Im a (witch). Its (a witch) dont
Realizar actividades de escucha/Realizar actividades orales/Realizar actividades de
lectura/Realizar actividades de escritura con las siguientes palabras de
vocabulario:
Vocabulario clave
bat, cat, ghost, pumpkin, witch , scream , Happy Halloween!
Lenguaje reciclado
nmeros 120
Hello. Whats your name? Im (Sue). Im a (witch). Its (a witch). dont colors
Lenguaje receptivo: party, in disguise . How many ?
Escuchar/Practicar la entonacin de la cancin de la unidad:

Its Halloween!
Escuchar y aprender /Hablar/Leer/Escribir sobre los cinco sentidos.
Escuchar/Comentar/Leer/Escribir acerca de cmo se relacionan los sentidos con
las partes del cuerpo.
Practicar la pronunciacin de la seccin Tiger Phonics/Practicar el lenguaje
clave/Aprender contenidos culturales relacionados con su forma de jugar
completando la seccin Kids Culture.
Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con las siguientes
estructuras:
Ive got (arms).
This is the (head).
This is my (nose).
I (see) with my (eyes).
We play (tag).
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura y escritura, la
ortografa de palabras relacionadas con las partes del cuerpo.
Escuchar/Practicar la entonacin de la cancin de la unidad:
A Christmas bell
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/mediante
actividades de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con Christmas
Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con las siguientes

estructuras:
Have you got (Tiger)? Yes, I have./No, I havent.
Whos this? This is my (cousin).
Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente
vocabulario:
Vocabulario esencial: la familia
baby, brother, family, father (Dad), grandfather (Grandad), grandmother (Granny),
mother (Mum), sister
Vocabulario del cuento
busy, children, lost
Vocabulario CLIL: familias diferentes
aunt, big, cousin, small, uncle
Lenguaje reciclado
book, crayon, Mum, pencil case, tiger, toy
play, please
Im
This is my (mother).
Practicar la escucha/produccin de palabras con la siguiente Pronunciacin(Tiger
Phonics):
El sonido /g/ (Granny, Grandad)
BIBLIOGRAFIA
DECRETO 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currculo de la Educacin

Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]
Dibujalia.net consultado 10-11-2014, en
http://dibujalia.net/halloween/que%20es%20halloween.html
Enfemenino consultado 10-11-2014, en http://www.enfemenino.com/tests/halloween-historiad23534.html
Enfemenino consultado 10-11-2014, en http://www.enfemenino.com/tests/halloween-historiad23534x52119.html
Mundoprimaria consultado 11-11-2014, en http://www.mundoprimaria.com/juegos-de-ingles
Educapeques consultado 11-11-2014, en http://www.educapeques.com/recursos-para-elaula/ingles-recursos-para-el-aula/ejercicios-de-ingles-para-segundo-de-primaria.html
Video de la sesin http://www.youtube.com/watch?v=-7jzCKJCeEI
ANEXOS: FICHAS DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD SOBRE LA HISTORIA DE HALLOWEEN

Story of Halloween:
El significado de Halloween proviene de la cultura celta y es una derivacin de la expresin

inglesa All Hallow's Eve, que significa Vspera del Da de los Santos.
Halloween se celebra el da 31 de octubre en los pases anglosajones, Canad, Estados
Unidos, Irlanda y el Reino Unido, pero hoy en da se celebra en muchos pases ms.
La leyenda de halloween cuenta que la noche del 31 de octubre los espritus venan a nuestro
mundo a comerse a los nios, pero ellos se disfrazaban de brujas, demonios, monstruos,
vampiros etc; para no ser encontrados, as que los espritus decidieron comerse calabazas.
Por eso todos los aos en Halloween la gente deja en la puerta de su casa una calabaza y los
nios van puerta por puerta diciendo truco o trato, entonces si les das dulces significa que
aceptas el trato sino los nios te harn bromas o travesuras.
Story of Halloween:
The meaning of Halloween comes from the Celtic culture and is a derivation of the expression
All Hallow's Eve, which means Vspera de Todos los Santos.
Halloween is celebrated on October 31st, in Anglo-Saxon countries like Canada, United
states, Ireland and the United Kingdom, but today is celebrated in many other countries.
The legend of halloween night of October 31st says the spirits came to our world to eat
children, but they disguised like witches, demons, monsters, vampires etc; not to be found, so
the spirits decided to eat pumpkins.
So every year at Halloween people leave on their doors a pumpkin and the children go door to
door saying trick or treat, if you give them sweets means that you accept the deal but if you
dont give them sweets the kids will make you jokes or pranks.

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PROGRAMACIN

Elena Mariblanca Fernndez

Dichos bloques se han agrupado en dos: el primero en compresin oral y escrita

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:

Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y

Competencia matemtica y competencia bsica en ciencia y tecnologa: Con esta

Competencia digital: En esta competencia el alumno debe desarrollar conocimientos

Competencia en aprender a aprender: Con esta competencia el alumno debe saber

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: En esta competencia los alumnos

Conciencia y expresiones culturales: Con esta competencia se propone defender el

1 curso de Educacin Primaria

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos

Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.

Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al

Distincin de tipos de comprensin (sentido general,

Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.

Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir

Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de

1. Aplicar las estrategias bsicas (partir de los conocimientos

Especfico de comprensin de textos orales

2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral muy

Especfico de comprensin de textos orales

Aspectos socioculturales y sociolingsticos

Convenciones sociales, normas de cortesa y registros.

Inters por conocer costumbres, valores, creencias y

Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas

3. Comprender el sentido general, la informacin esencial y

Especfico de comprensin de textos orales

4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos

4.1. Identifica hbitos, costumbres y celebraciones de

5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos

5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las

6. Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto y

6.1. Entiende preguntas realizadas oralmente por el

Realizacin de preguntas y respuesta de las mismas sobre

Expresin de la posesin y cantidad (juguetes y familia)

Descripcin de partes de la cara (color de ojos y pelo).

Expresin del gusto y la preferencia (favoritos).

Lenguaje de aula y rutinas (pedir permiso, pedir prestado, ir al

Preguntas y respuestas sobre aspectos personales como

Expresin de posesin y cantidad (singular/plural) en primera

Expresin del gusto en primera persona, preguntas y

Lxico de alta frecuencia (recepcin)

Das de la semana y meses del ao.

Formas geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado)

Miembros de la familia (padre, madre, hermano/a)

Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a travs de las

Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuacin y

Reconocimiento de los signos ortogrficos bsicos (por

expresin de la posesin y cantidad (juguetes y familia),

los temas trabajados en el aula.

7. Reconocer estructuras sintcticas bsicas y sus

7.1. Entiende lo que se le dice en transacciones

8. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta

8.1. Comprende la forma oral de las palabras

Especficos de comprensin de textos orales

Especficos de comprensin de textos orales

Especficos de comprensin de textos orales

Especficos de comprensin de textos orales

Especficos de comprensin de textos escritos

Especficos de comprensin de textos escritos