2.

Componentes y subcomponentes de la evaluacin

El examen complexivo est dividido en cuatro componentes debido a los objetivos

de evaluacin y a las especificidades que implica la formacin de los profesionales en
las carreras de Ciencias de la Educacin. Dos componentes comunes y dos componentes
de especialidad.

COMPONENTES COMUNES
COMPONENTES

SUBCOMPONENTES

1.Investigacin y
Comunicacin

1.1 Metodologa de la
Investigacin
1.2 Lectura Crtica

2.Gestin Docente

2.1 Pedagoga y Teoras

de Aprendizaje

NMERO DE PORCENTAJE
REACTIVOS

6 reactivos

10%

18 reactivos

30%

2.2 Diseo Curricular

2.3Administracin y
Legislacin educativa

2.6.1 Componente 1: Investigacin y Comunicacin

Subcomponente 1.1: Metodologa de la Investigacin

La metodologa de la investigacin, es importante dentro de la formacin
integral de los futuros profesionales en Ciencias de la Educacin, ya que el
conocimiento de las definiciones y conceptualizaciones de los fundamentos tericos,
epistemolgicos y metodolgicos es vital en la formacin docente debido a la
trascendencia que el aprendizaje de la misma tiene para la carrera docente.
Es importante porque contribuye al desarrollo de habilidades propias para la
produccin de capacidades y destrezas en la innovacin de los procesos educativos y el
desarrollo de la creatividad en las diversas reas del conocimiento.
La metodologa de la investigacin tiene un carcter terico prctico y busca la
validacin de los temas de investigacin y la elaboracin de propuestas para la
generacin de ideas, teoras y modelos de investigacin que permitan la innovacin
educativa

El subcomponente de Metodologa de la Investigacin incluye los siguientes

aspectos: ciencia y conocimiento, mtodos, problema, marco terico y diseo de
investigacin.
Ejemplo:
De respuesta nica
Segn Ackoff, (1953). Un problema correctamente planteado est parcialmente
resuelto, a mayor exactitud corresponden ms probabilidades de obtener una solucin
satisfactoria, el investigador debe ser capaz no solo de conceptuar el problema si no
tambin de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible.
De entre los siguientes enunciados. Cul expresa mejor la conceptualizacin para
plantear el problema de investigacin?
A.
B.
C.
D.

Debe estar formulado claramente y sin ambigedades.

Debe presentar una relacin entre dos o ms hechos fortuitos.
De fundamenta en la subjetividad del investigador.
La seleccin es arbitrario y refleja circunstancias particulares.

Opcin correcta: A
Argumentacin:
El planteamiento del problema debe tomar en cuenta el efecto, condiciones,
probabilidades y relaciones entre las variables, es decir debe implicar la posibilidad de
realizar una prueba emprica.
Fuente: Hernndez Sampieri y otros. (1991). Metodologa de la Investigacin. McGrawHill, 2 edicin. Mxico D. F. p 10

Subcomponente 1.2: Lectura Crtica

La lectura crtica constituye un subcomponente en la formacin comn de los
estudiantes de la Facultad de Filosofa; se relaciona con el resultado de aprendizaje
genrico referido al uso efectivo de la comunicacin. Esta prueba evala la capacidad
del estudiante para: comprender la informacin escrita que presenta un texto, establecer
relaciones entre los elementos del texto y establecer las implicaciones del mismo

Para la evaluacin de este subcomponente se presenta un texto sobre la cual se

plantea cuatro preguntas relacionadas con las siguientes dimensiones:

Textual evidente: Rastrea y articula la informacin para comprender el

contenido del texto.

Intertextual: Reconoce las relaciones al interior del texto o entre dos textos,
sean stas de orden sintctico o semntico.

Enunciativa: Profundiza en las implicaciones del hecho comunicativo,

relaciona los enunciados con quienes participan (enunciadores) y los propsitos
que se persiguen de acuerdo con una audiencia especfica.

Ejemplo:
Responda las preguntas 1 a la 3 de acuerdo a la siguiente informacin:

El alcohol etlico de las bebidas alcohlicas puede tener diversas fuentes: uva, maz,
cebada, caa de azcar y otros productos vegetales. Estos productos, sometidos primero a
fermentacin y luego a destilacin o purificacin, se transforman en las diferentes bebidas
alcohlicas.
Hay muchas creencias en torno a estas bebidas. Muchos las defienden diciendo que se
las puede considerar como un alimento valioso. Otros apoyan el consumo del alcohol porque
creen que ayuda a establecer buenas relaciones entre los hombres.
Los que se oponen al consumo de bebidas alcohlicas se basan especialmente en los
daos que produce a la salud. Es cierto que en algunas situaciones sociales (fiestas, reuniones)
el consumo de alcohol favorece el contacto entre las personas. Pero no es menos cierto que del
mismo modo provoca discusiones intiles, peleas y hasta muertes. Por otra parte, el valor
alimenticio del alcohol es muy pobre o casi nulo. El aporte del alcohol consiste exclusivamente
en caloras que se pierden rpidamente. El consumo de alcohol suele tener dos efectos muy
perjudiciales para el hombre: la embriaguez y el alcoholismo.
La embriaguez se produce cada vez que la cantidad de alcohol contenida en el cuerpo
supera lo que el organismo puede tolerar sin alterar el funcionamiento normal. La ebriedad es la
causa directa de la mayora de los accidentes de trnsito y de numerosos actos criminales. El
alcoholismo, por su parte, se produce cuando la persona empieza a depender del alcohol para
poder funcionar. As el alcohlico consume alcohol en forma constante o no puede dejar de
seguir bebiendo una vez que ha empezado.
El consumo excesivo de alcohol daa seriamente el organismo y termina por arruinar la
vida personal y familiar del bebedor. El cerebro y el hgado del alcohlico son los rganos que
reciben daos ms directos, pero junto con ellos de deterioran casi todos los otros rganos y
funciones de la persona.

Pregunta 1. (Dimensin textual evidente)

Segn el texto: el consumo de alcohol genera dos efectos perjudiciales para el hombre.
Cules de los siguientes enunciados hace referencia a los efectos perjudiciales?
A. Embriaguez y alcoholismo
B. Accidentes de trnsito y actos criminales
C. Dependencia al alcohol y enfermedad
D. Alteraciones biolgicas y psicolgicas
Opcin Correcta: A
La respuesta A es correcta porque textualmente en las ltimas lneas del tercer prrafo
dice: El consumo de alcohol suele tener dos efectos muy perjudiciales para el hombre: la
embriaguez y el alcoholismo

Pregunta 2. (Dimensin intertextual)

El prrafo Hay muchas creencias en torno a estas bebidas. Muchos las
defienden diciendo que se las puede considerar como un alimento valioso. Otros apoyan
el consumo del alcohol porque creen que ayuda a establecer buenas relaciones entre los
hombres. Qu funcin tiene con relacin al siguiente prrafo?
A. Introduce al siguiente prrafo
B. Ratifica el siguiente prrafo
C. Contradice al siguiente prrafo
D. Explica al siguiente prrafo
Opcin Correcta: A
La opcin A es correcta porque de dos posiciones contradictorias al expresar
aspectos a favor y en contra del consumo de alcohol, lo que permite introducir a una
mayor explicacin de la misma contradiccin en el siguiente prrafo

Pregunta 3. (Dimensin enunciativa)

Cul sera el ttulo ms adecuado para el texto anterior?
A.
B.
C.
D.

El alcoholismo
Los daos del alcohol
Las bebidas alcohlicas
El alcohol en la sociedad

Opcin Correcta: C

La opcin C es la correcta, porque denota la idea principal y ms general que se

menciona en el texto, las otras opciones constituyen ideas particulares que permiten
explicar los efectos y consecuencias del consumo de Las bebidas alcohlicas

Fuentes Bibliogrficas:
Consejo de Educacin Superior. Plan de Contingencia. (2013). Gua RAG: lectura crtica.
Quito, Ecuador: CES.
Parra, M. (2004). Seminario internacional de Pensamiento Crtico. Santiago, Chile : INDEPAUniversidad del Mar de Chile. Mimeo.
Universidad Central del Ecuador. (2013). Gua de Auto preparacin de Resultados de
Aprendizaje Genricos (RAG). Quito, Ecuador.

2.6.2 Componente 2: Gestin Docente

Subcomponente 2.1: Pedagoga y teoras de aprendizaje
Es un subcomponente importante en la formacin del docente dirigido a
encontrar estrategias de aprendizaje que respondan a la realidad y sus contextos
sociales.
Bajo el principio cientfico de que no hay que esperar que el sujeto se desarrolle
para que aprenda sino ms bien permitir que aprenda para que se desarrolle, la
naturaleza sociocultural y el conjunto de las relaciones sociales son la base fundamental
gracias a las cuales las generaciones venideras adquieren un conjunto de capacidades
superiores.

Este subcomponente contiene el siguiente sistema de contenidos: mtodos y

tcnicas de enseanza-aprendizaje, fundamentos de las teoras del aprendizaje, tcnicas
de enseanza, paradigmas educativos, aprendizaje significativo, los modelos
pedaggicos.
Ejemplo:
Paradigma es el conjunto de supuestos, ideas y creencias que estn debajo de las
teoras. Es un grupo de reglas o regulaciones que iluminan el camino para definir
fronteras y creencias a travs de las cuales percibimos y operamos. Identifique el
postulado del aprendizaje con el autor que corresponde:

El maestro es un mediador del aprendizaje, es un postulado de:

a) Piaget
b) Ausbel
c) Brunner
d) Vigotsky
Opcin Correcta:
d) Vigotsky
d) La opcin correcta es el literal d porque Vigotsky destaca la mediatizacin del
aprendizaje que los procesos psicolgicos antes de ser internos o individuales, tienen la
expresin social externa.
Fuentes Bibliogrficas:

Poveda, Elva. (2009). Didctica de las Teoras del Aprendizaje para los
docentes. Quito. Ecuador.
Villalba, Vascones Grecia. (2.009)Teoras del Aprendizaje. Mtodos y Tcnicas
de Educacin.

Subcomponente 2.2: Diseo Curricular

Es un subcomponente importante en la formacin del docente dirigido a
organizar los diferentes elementos pedaggicos y didcticos para gestionar el proceso
de aprendizaje.
El currculo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de
un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a una discusin crtica y
pueda ser trasladado efectivamente a la prctica; es decir, un currculo debe estar basado
en la praxis.

El subcomponente de currculo incluye los siguientes aspectos:

a) Elementos del currculo
b) Bases pedaggicas del diseo curricular
c) Estructura curricular de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de
EGB
d) El perfil de salida de los estudiantes en la Educacin General Bsica

e) Los ejes transversales dentro del proceso educativo.

Ejemplo:
Eleccin de Columnas
Eje Curricular Integrador del rea: idea de mayor grado de generalizacin del contenido
de estudio que articula todo el diseo curricular, con proyeccin interdisciplinaria. A
partir de l se generan las destrezas, los conocimientos y las expresiones de desarrollo
humano, constituyendo la gua principal del proceso educativo dentro de cada rea.
Seleccione los ejes curriculares con su respectiva rea
REAS
1. Matemtica:
2. Lenguaje:
3. Naturales:
4. Sociales:

EJES CURRICULARES
a) Escuchar, hablar, leer y escribir
para la interaccin social
b) Desarrollar el pensamiento
lgico y crtico para interpretar y
solucionar problemas de la vida
c) Comprender las Interrelaciones
del mundo natural y sus variaciones
d) Comprender El mundo donde
vivo y la identidad ecuatoriana

Opciones de Respuesta:
A) 1b - 2b - 3c - 4d
B) 1b - 2 - 3c - 4d
C) 3c - 4d - 1c - 2b
D) 3c - 4d - 1d - 2b
Opcin correcta:
B) 1b - 2 - 3c - 4d
Argumentacin:

La opcin B es correcta porque cada eje curricular integrador est acorde con su
respectivo concepto de rea basado en la reforma curricular 2010
FUENTE: Ministerio de Educacin (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular
de la educacin bsica. Quito.
Referencias Bibliogrficas

Ministerio de Educacin (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular de la

educacin bsica. Quito.

Subcomponente 2.3: Administracin y legislacin educativa

Es un subcomponente importante en la formacin del docente dirigido a la
administracin del proceso educativo segn la Constitucin, Leyes y Reglamentos que
la rigen.

Las instituciones educativas siempre han buscado innovaciones en los procesos

educativos a travs de la generacin de planes, programas y proyectos que evidencien
niveles de gestin en bsqueda de la calidad. Los conocimientos bsicos son
Administracin y Gestin Educativa, PEI (Proyecto Educativo Institucional),Plan de
Mejora, Procesos de Gestin y Administracin, Estndares de Calidad,

Ley de

educacin (LOEI), Reglamento de la LOEI, Cdigo de convivencia, Cdigo de la niez

y adolescencia.
Ejemplo:
El Cdigo de la Niez y la Adolescencia dispone sobre la proteccin integral que el
Estado, sociedad y la familia deban garantizar a todos los nios/as y adolescentes que
viven en el Ecuador, con el fin de lograr el desarrollo integral y el disfrute pleno de sus
derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad. Identifique el hecho en contra
del derecho. Un estudiante manifest que no estaba de acuerdo con ciertas acciones que
ocurrieron el 10 de agosto de 1809, por lo que fue sancionado. Este hecho est en contra
del derecho de:

a) Libertad de expresin
b) Libertad de pensamiento
c) Libertad a la asociacin
d) Libertad a ser consultado
Opcin correcta:

b) Libertad de pensamiento

Argumentacin:

La opcin correcta es el literal b porque el captulo 5 del Cdigo de la Niez y la

adolescencia aclara los derechos de participacin de los nios /as y jvenes. El artculo
61 expresa el derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religin.

Referencias Bibliogrficas:
Poveda, Elva. (2009). Didctica de las Teoras del Aprendizaje para los
docentes. Quito. Ecuador.
Andrade Torres Marco Xavier (2.013) Administracin Educativa. Ecuador.