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Concepto

MODELO
SOCRATICO

MODELO ACTIVO
SITUADO

Dialogo entre
docentes
y
dicentes
(preguntas
y
respuesta)

Este
modelo
consideran
al
alumno
una
persona
autnoma

Caracter
stica

Es
la eliminaci
n
de
pretensione
s
de
certeza con
el objetivo
de animar a
una compre
nsin ms
profunda d
e un tema
en
particular.
Bsicament
e, hay que
cuestionarl
o todo sin

APRENDIZAJE
PARA EL
DOMINIO

Est en funcin
de
las
caractersticas
de
cada
estudiante
la
enseanzapresentacin

Pone
al Tiene como
estudiante
objetivo
como
conseguir
verdadero
que todos
protagonista.
los alumnos
Estdialos
alcancen un
(intereses, la
aprendizaje
singularidad y
optimo
y
problemas de
desarrollen
aprendizaje).
competenci
as
Propone
la
intelectuale
autonoma y
s,
la
libertad
emocionale
individualizad
a.
s
y
manuales.
Eliminar el

MODELO
COMUNICATIVO
INTERACTIVO

MODELO
CONTEXTUAL

El modelo se
basa en la
interaccin y
se
fundamenta
en las teoras
de
la
comunicacin
verbal y no
verbal.
La
interaccin
cobra mxima
importancia
en
la
enseanza y
aprendizaje
tanto
del
maestro

alumno como
de los alumno
entre s.

Situarse
ante
contextos
diversos,
pluralidad,
identidades,
apertura,
tolerancia.

Es que
motiva,
explica el
tema y
corrige

Se preocupa
por
el
escenario
natural
y
social
que
influye
y
condiciona la
conducta
escolar.

MODELO
COLABORATIVO

El
modelo
colaborativo es
un sistema de
interacciones
cuidadosamente
diseado
que
organiza
e
induce
la
influencia
El desarrollo recproca entre
es un dialogo los integrantes
entre
el de un equipo.
sujeto y su
ambiente y se
condiciona
mutuamente

Tiene como
eje la tcnica
etnogrfica.
La evaluacin
es cualitativa
y formativa.

El
ecosistema

Para que la
ayuda de los
mediadores sea
efectiva,
provocando
desarrollo, es
necesario que
exista:
Intencionalida
d por parte del
facilitador
(mediador) de
comunicar y
ensear con
claridad lo que
se quiere
transmitir,
produciendo un
estado de alerta

dejar
sin
tocar
alguna
posible
situacin.
Formular
principios
generales a
partir de
casos
especficos.

Validar sus
hiptesis.

Descubrir
contradicci
ones, y

Extraer
inferencias
correctas
de los
hechos
conocidos.

discurso
verbal
del Tiene como
docente.
preocupaci
n reducir
al mnimo
el tiempo
que
el
alumno
necesita
para
aprender
satisfactori
amente,
dentro del
tiempo real
de
que
disponer.

Algunas
estrategias
de
este
mtodo son
similares a
las
utilizadas
en
la
enseanza
modular.

en el alumno.

Reciprocid
ad. Se produce
un aprendizaje

La
ms efectivo
clase.
cuando hay un
lazo de
comunicacin
El
fuerte entre el
profesor.
facilitador y
alumno.
Su

Trascende
escuela/ce ncia. La
experiencia del
ntro.
alumno debe ir
La
comunidad ms all de una
situacin de
que
aqu y ahora.
enmarca el

Mediaci
entorno.
n del significado.
Cuando los
facilitadores
construyen
conceptos con
los alumnos, los
acostumbran a
que ellos sigan
hacindolo en
distintas
situaciones.

del
alumno.

un
El profesor es Devuelve
la Los docentes Inicio
y Es
un participe colaboracin y deben adaptar
control del TCNICOCaracter
CRTICO, un
en l dialogo y autonoma al su instruccin
curso.
stica y rol
a
las
MEDIADOR
debe estar estudiante.
del
caractersticas Lxico
abierto
al
de la cultura
Docente
los
e
aprendizaje. Compromete al de
vocabulari social
estudiantes
institucional
E| profesor a estudiante en
o
que
y
un
punta
ala el
diseo, intentando
emplea.
mediador
incomodida
realizacin
y que se logre el
pleno
dominio
d
valoracin, de
Estado de del
las
aprendizaje.
productiva,
lo que hacen y
nimo.

El
profesor
deber
balancear
la
actividad
en
clase
con
actividades en
equipo.
El
profesor
deber ser un
facilitador, un
gua y un co-

que no al
pnico, ni la
intimidacin.

Caracter Los alumnos


stica del son
Estudiant
dialogantes(i
e
nterlocutore
s)
que
expresan sus
propias
experiencia y
pensamiento
s para que
sean mejor
entendidos.
Deben

de
tener
conocimient
os
pertinentes.

en el proceso.

competencias
mediante la
calidad de las Indicadores
Propicia
la tareas
y claves de
realizada en el
total
expresin.
acto docenteparticipacin
formativa de dicente.
Entonacin
cada
y ritmo
estudiante.

El profesor
es un gestor
del
aula:
potencia las
interaccione
s,
crea
expectativas
, genera un
clima
de
confianza.
Interviene
desde una
perspectiva
crtica para
socializar y
enculturar y
as
desarrollar
principalme
nte
capacidades
y valores.

Es un ser El alumno (el Actuacin

debe
autnomo y que
y respuesta
responsable. aprender) no
de
los
debe
dicentes.
Adopta
comportarse
Participaci
decisiones y como
un
n de los
tareas que espectador,
estudiante
mejor
debe
estar
s.
responda a activo
y Respuesta
su realidad. esforzarse,
y nivel de
hacer
y
comprensi
Aprovecha los experimentar,
n de los
escenarios
reflexionar y
estudiante
formativos en equivocarse,
s.
los
que aprender de Aceptacin
participa:
otros y con
o rechazo
experiencias
otros.
de
cada
personales,
estudiante(
escolares
y
estado de
extraescolare
nimo)
s.

investigador.
El
profesor
deber
motivar,
proporcionar,
evaluar
y
tomar
decisiones
antes de poner
la actividad.
El
profesor
deber
observar
y
monitorear a
los equipos.

Ser
responsable
con el
aprendizaje.

Estar
motivados
para aprender

Ser
colaborativos

Ser
estratgicos

Modos
propios de
comunicars
e con el
docente y
colega
.dominio y
situacin
espacial

Autores

PLATON

STERN
HUBER

Ventajas

Este mtodo
de preguntas y
respuestas
permite
individualizar
la interaccin
Alumno
Sistema,
es
decir permite
individualizar
a
las
caractersticas
y necesidades
del alumno el
proceso
de
enseanza.

cAROLL

cazden

S.
Shulman

JOHN
DEWEY
Las ventajas en
relacin a la
dinmica grupal
son:
Aumenta
la
cercana
y
la
apertura
.
Mejora
las
relacione
s
interpers
onales
Aumenta
la
aceptaci
n
de
estudian
tes con
necesida
des
especiale
s
Aumenta
la
satisfacci
n por el
propio

trabajo
Las
ventajas
observadas
a
nivel
personal
son:
Aument
o
y/o
desarroll
o de las
habilidad
es
sociales
Aumenta
los
sentimie
ntos de
autoefici
encia
Disminu
yen los
sentimie
ntos de
aislamie
nto y de
temor a
la critica
Disminu
ye
el
temor a
ser
observad
os
por
otros.
Aumenta
la
autoesti
ma y la
integraci
n
grupal e
incentiva
el
desarroll
o
del
pensami
ento

Desventaj
as

Cabe
destacar
que las ventajas
del aprendizaje
colaborativo se
ubican en dos
reas:
la
cognitiva y la
socioafectiva. Si
bien, en sus
inicios, muchas
investigaciones
reportaron slo
ventajas
socioafectivas
como la mejora
de las relaciones
sociales,
aumento de la
tolerancia, de la
integracin
y
cohesin grupal
y del control
individual
derivadas de la
interaccin
social, recientes
estudios
encuentran
beneficios en el
dominio
cognitivo.

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