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Lesen Verstehen Lernen

Materialien fr einen handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterricht

Nr.

87

Nicht mit mir! im Unterricht


Lehrerhandreichung zum
Jugendroman von
Christine Biernath

Thematische Aspekte
Mobbing und Cyberbullying
Familire Probleme
Pubertt
Freundschaft

Literarische Aspekte
Symbolik
Spannung
Erzhlperspektive

Erarbeitet von Miriam Schmitt

Klassenstufe 6 8
Mit Kopiervorlagen und Lsungsvorschlgen

INHALTSVERZEICHNIS
u

Nicht mit mir! im Unterricht


u.1

Inhaltsangabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

u.2 Didaktisches Profil des Romans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2


u.3

Literarisches Profil des Romans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

u.4 Deutungsperspektiven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
u.5

Methodenkiste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

u.6 Vorschlag fr eine Unterrichtseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Infobltter
i.1

Die Autorin Christine Biernath . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

i.2

Pressestimmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

i.3

Interview mit Christine Biernath . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

i.4

Mobbing und Cybermobbing/Cyberbullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Christine Biernath: Nicht mit mir!

i.5

Weiterfhrende Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Gulliver 1333. Weinheim/Basel:

i.6

Figurenkonstellation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Beltz & Gelberg 2012.

i.7

Tabellarische Kapitelbersicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Kopiervorlagen*
k.1

Lesezeichen und Zeilometer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20


Ein Zeilometer erstellen und gestalten, Textstellen auffinden

k.2 Lektrecheck Kapitel 1 & 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21


Erstellung eines Umschlagtextes, berblick ber die Figuren und Handlung,
Vorwissen aktivieren (S. 729)

k.3

Bitte lcheln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Gefhlslagen erkennen, Rollenspiel, Tagebucheintrag schreiben, Vermutungen uern,
Fragen beantworten, eine E-Mail schreiben (S. 3339)

k.4 Ein Sixpack ist schn, aber nicht alles im Leben! . . . . . . . . . . . . . . . 23


Lckenstze ordnen, Aussagen finden und erlutern, zwei Figuren vergleichen (S. 4364)

k.5

Irgendwann sollte man endlich nein sagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24


Wer sagt was?, Stichwortzusammenfassung, Beziehungen zwischen Figuren symbolisieren,
Spitznamen erklren (S. 6779)

k.6

Fuball, Fuball, Fuball . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25


Wahr-Falsch-Aussagen, Gefhle nennen, einen Chatverlauf erstellen, Stellung nehmen,
Textstellen erlutern (S. 8388)

k.7

Teamwork keine leichte Aufgabe! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26


Textstellen markieren, Vermutungen anstellen, eine Szene abndern, mit verteilten Rollen
lesen, Schlagworte finden, Gefhle symbolisieren, Referate erstellen (S. 91101)

k.8 Wir habens drauf! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27


Kapitel zusammenfassen, Verstndnisfragen erstellen, Textstellen finden und Stellung
nehmen, Eigenschaften gegenberstellen, Positiv-Runde (S. 105120)

k.9

Die Lage spitzt sich zu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29


Ein Spannungsdiagramm erstellen, Stze verbinden, Vernderungen von Figuren
herausarbeiten, ein Klassengesprch fhren, den Roman weiterschreiben (S. 123174)

k.10 Feedback-Bogen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Sich zum Roman uern (ganzer Roman)

Lsungen und Lsungsvorschlge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Die Kopiervorlagen dieses Bandes stehen fr Vervielfltigungen


im Rahmen von Veranstaltungen in Schulen, Seminaren und in
der Lehrerfortbildung zur Verfgung. Die Weitergabe der Vorlagen
oder Kopien in Gruppenstrke an Dritte und die gewerbliche Nutzung sind untersagt.
Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschtzt.
Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fllen
bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages.
Hinweis zu 52a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile drfen
ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk
eingestellt werden. Dies gilt auch fr Intranets von Schulen
und sonstigen Bildungseinrichtungen.
2012 Beltz Verlag Weinheim und Basel
www.beltz.de
Lektorat: Daniela Brunner, Dsseldorf
Herstellung und Satz: Markus Schmitz, Altenberge
Druck: Beltz Druckpartner GmbH & Co. KG, Hemsbach
Printed in Germany

* Hinweise zum Einsatz der Kopiervorlagen sind in den Abschnitten u.5 und u.6 zu finden.

ISBN 9783407628350

Nicht mit mir! im Unterricht

u Nicht mit mir!


im Unterricht
INHALTSANGABE
Christine Biernaths Jugendroman stellt das Thema
Mobbing in der Schule in ungewhnlicher Weise
und entgegen der verbreiteten Machart in den Mittelpunkt. So beschrnkt sich die Autorin nicht nur
auf das Mobbing, bei dem unter anderem soziale
Netzwerke im Internet fr Machtspiele missbraucht
werden und der Schulalltag sowie die Freizeitgestaltung zum Spierutenlauf werden. Zugleich beleuchtet der Jugendroman auch die unterschiedlichen
familiren Beziehungen und die Auswirkungen des
Mobbings auf das Verhalten der Figuren. Besonders
interessant ist auerdem, dass in diesem Buch nicht
wie blich ein hilfloses Opfer einer Gruppe mobbender Mitschler gegenbersteht, sondern die Hauptfigur sich von Beginn an auf schlagfertige Art gegen
die Mobbing-Attacken wehrt. Das weitgehend offene Ende bietet dem Leser Raum fr Denkanste
und Interpretationen.
Die ca. 14-jhrige Nadja, die mit ihrer ppigeren Figur nicht den schlanken Gardemaen entspricht,
muss wegen eines Umzugs die Schule wechseln und
wird sofort zum Opfer von Gemeinheiten. Bereits
am ersten Schultag muss sie sich von den Anfhrerinnen und Anfhrern der Klasse dumme Sprche
anhren. Sie wehrt sich aber aktiv und auf kreative
Art gegen die Erniedrigungen (z. B. S. 60, als sie vor
der Klasse ihre Bluse ffnet).
Doch nicht nur Nadja ist das Opfer, das durch Hnseleien gedemtigt werden soll, sondern auch eine
Gruppe anderer Schler, bestehend aus Lennard,
dessen Freundin Jenny und dem bergewichtigen
Lukas. Lukas leidet insgeheim seit Jahren unter im
Internet verffentlichten Fotos und Videos und wird
beim Fuball oft auch krperlich in die Mangel genommen. Er verdrngt diese Vorflle jedoch (S. 144).
Der coole Mitlufer Lennard redet den anderen zwar
einerseits nach dem Mund und wird so auch zum
Tter, andererseits hlt er aber zu seiner Freundin
Jenny, die wegen ihrer Fuballleidenschaft als Lesbe
verhhnt wird. Lennards Gemeinheiten zielen vorwiegend auf Lukas ab. Seine Motive zu mobben sind

u.1
jedoch nicht Boshaftigkeit oder Langeweile, sondern
Selbstzweifel, die er als Mitlufer zu berspielen versucht. Die Tatsache, dass er vom Gymnasium auf die
Realschule wechseln musste, und seine psychisch labile Mutter sowie sein stets abwesender Vater sind
ihm leider keine Hilfe (S. 132).
Bei der Maifeier eskaliert die Situation zum ersten
Mal: Jenny muss sich von Sabrina und Michelle
gegen ihren Willen abfllen lassen und fhlt sich
entsprechend elend (S. 67 ff.), was bei ihr zu ersten
Anstzen des Umdenkens und dem Gefhl, sich endlich wehren zu wollen fhrt. Lukas versucht, sich wie
immer einzureden, sein unfreiwilliger volltrunkener
Auftritt auf der Bhne, der jetzt im Internet zu sehen ist, sei gar nicht so schlimm (S. 109). Bei der gemeinsamen Vorbereitung fr ein Referat mit Nadja
muss er schlielich der Wahrheit ins Auge blicken,
entdeckt aber auch ungeahnte Fhigkeiten an sich
selbst und erfhrt die Bedeutung von gegenseitiger
Untersttzung und Freundschaft.
Die gemeinsame Unterrichtsprsentation bedeutet
einen weiteren Wendepunkt im Verhalten der Figuren, der schlielich dramatisch endet. Nadja springt
hilfsbereit fr Lukas ein, der beim Vortrag vor der
Klasse dem Druck der Demtigungen nicht mehr
standhalten kann. Jenny und Lennard bringen endlich den Mut auf, gegen die anderen aufzubegehren,
indem sie Nadja und Lukas Beifall klatschen. Vom
tglichen Kampf gegen die mobbende Meute ist
Nadja aber so nervlich am Ende, dass sie aufgeben
und wieder an ihre alte Schule zurckkehren mchte
(S. 148). Doch Lennards beinahe tdlicher Unfall, der
nach der lngst berflligen Auseinandersetzung
mit den Hauptmobbern Dominik und Julian passiert, bewegt sie, doch zu bleiben. So schliet sich im
Krankenhaus der Kreis aus alten und neuen Freundschaften. Wie sich die neu entstandene Gruppe sowie die familire und schulische Situation weiterentwickeln werden, bleibt jedoch offen.

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Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

Nicht mit mir! im Unterricht

Nicht mit mir stellt den aktuellen Stoff lebensnah


dar, ohne anbiedernd zu wirken. Mit frischen, direkten Dialogen, glaubwrdigen Figuren, mit viel Span-

nung, einer aufgelockerten Erzhlkonzeption und einem Ende zum Weiterdenken ist Christine Biernaths
Roman eine starke Klassenlektre.

DIDAKTISCHES PROFIL DES ROMANS

u.2

Wie jeder andere Unterricht auch muss die Behandlung eines Jugendromans einerseits an die Lernvoraussetzungen der Schler/innen anknpfen und damit assimilative Aspekte bieten, andererseits auch
zustzliche Anforderungen an das Verstehen stellen.
Das didaktische Potenzial des Romans als Unterrichtslektre liegt damit in der Verknpfung von vertrauten, assimilativen und eher neuen, akkomodativen Aspekten.* Vertraute Charakteristika des Textes
sorgen dafr, dass den Schler/innen der Zugang

zum Text erleichtert wird und so Anknpfungsmglichkeiten fr eine eigene Textdeutung vorhanden
sind (Assimilation). Dieser Aspekt betrifft das lesefrdernde Potenzial. Neue, zustzliche Anforderungen, die der Text an ein Verstehen der Schler/innen
stellt, betreffen eher den Bereich des literarischen
Lernens. Im berblick lsst sich das didaktische Profil von Nicht mit mir! folgendermaen skizzieren:
* Vgl. Rank, Bernhard (2005): Lesefrderung und literarisches Lernen.
In: Lernchancen, 8. Jg., Heft 44, S. 49.

Dimension
des Textes

Das Vertraute: Mglichkeit zur


Assimilation (Lesefrderung)

Das Neue: Notwendigkeit zur


Akkomodation (literarisches Lernen)

Wirklichkeitsbezug

f Realittsnahe Schilderung

f Mgliche Hilfe bei familiren und


schulischen Problemen

f Familienalltag
f Familire und schulische Probleme

Thematik

f Schule

f Emotionen

f Mobbing

f Umgang mit Mobbing

f Familie

f Umgang mit sich und anderen


in der Pubertt

f Pubertt
f Freundschaften

f Wahrnehmung des eigenen Krpers


f Lennards Unfall
f Umgang mit Medien

Figuren

f Identifikation mit den Mobbingopfern,


v. a. Nadja und Lukas

f Unsymphatische Figuren wie Sabrina,


Michelle, Julian

f Identifikation mit anderen Jugendlichen,


Klassenkameraden und Freunden

f Mut und Strke zeigen, z. B. Nadja und


Jennifer

f Familie

f Selbstbewusstes Auftreten

f Lehrer

f Durchhaltevermgen in schwierigen
Situationen

f Identifikation mit Nebenfiguren

f Die Rolle der Lehrer, Familien, Freunde bei


Mobbing
f Lsungsstrategien entwickeln

Sprache/Stil

f uere und innere Handlung

f Tagebuchhnlicher Aufbau

f Dialoge

f Abwechselnde Sicht in Er-/Sie-Form jeder


einzelnen Figur

f Spannung/Dramatik
f Einfache Sprache
f Nicknames, Communities

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f Sprache des Mobbings (Sprche)

Nicht mit mir! im Unterricht

Dimension
des Textes

Das Vertraute: Mglichkeit zur


Assimilation (Lesefrderung)

Das Neue: Notwendigkeit zur


Akkomodation (literarisches Lernen)

Literarische
Formelemente/
Erzhlkonzept

f Linear (mit Rckblenden)

f Abwechselnde Sicht der einzelnen


Charaktere

f Er-Form, auktorial, Innensicht

f Rckblenden

f Zeitraffer

f Metaphern

f Weitgehend Prsens

LITERARISCHES PROFIL DES ROMANS


Themen und Motive
Das zentrale Thema in Christine Biernaths Roman
ist das Mobbing bzw. Cyberbullying. Ein Mdchen
wehrt sich gegen eine Gruppe schikanierender Mitschler, die einigen Jugendlichen das Leben in der
Schule und privat durch Gemeinheiten sowie ffentliche Blostellungen schwer macht. Nadja, die zentrale Figur im Roman, wird gemobbt. Whrend sich
Lukas alles gefallen lsst und sich aus Unsicherheit
und Angst einredet, das sei alles nur Spa, wehrt
sich Nadja von Anfang an auf kreative und selbstbewusste Weise gegen die Gemeinheiten (z. B. S. 36,
60). Interessant ist hierbei, wie unterschiedlich die
anderen Figuren mit dem Thema Mobbing umgehen. Whrend Lukas von allen Schlern gehnselt
und belchelt und dadurch zum Alleingnger ohne
eigenen Willen wird, der sich im Hintergrund hlt,
spielt Lennard den unnahbaren Selbstbewussten,
der zwar Angst vor Mobbing hat, selbst jedoch dabei
mitmacht wenn auch nicht so extrem wie die anderen Mitschler (S. 108, 111). Jennifer wiederum hat
auch Angst davor, ein Mobbing-Opfer zu werden.
Sie versucht aber trotzdem, sich treu zu bleiben und
Lennard auf sein unfaires Verhalten aufmerksam zu
machen (S. 108). Eindeutig wird im Roman das Verhltnis Tter Opfer dargestellt sowie die Willkr
bei der Art und der Hufigkeit des Mobbings, mit
denen einige Schler die anderen schikanieren. Dies
alles gipfelt schlielich in Lennards Unfall, vor dem
er sich das erste Mal gegenber Julian und Dominik
negativ ber das Mobbing ihm und Lukas gegenber uert. Das Unglck ffnet zugleich die Augen
derjenigen, die seine wahren Freunde sind (S. 158 ff.).
Ein weiteres Thema ist das Verhltnis der Jugendlichen zu ihren Familien und zur Schule. Whrend die
Beziehung zwischen den Opfern und deren Familien sowie deren Einstellung zur Schule bei den

u.3

meisten Figuren als problematisch dargestellt wird,


wird dies bei den Ttern nicht weiter beschrieben.
Besonders Lennard leidet unter den Psychosen und
der egozentrischen Art seiner Mutter. Er verschweigt
ihr die Tatsache, dass die Versetzung aus Grnden
des guten Rufs gefhrdet ist (S. 100 f., 132). Und
das, obwohl er mit dem Wechsel von der Realschule
aufs Gymnasium seinen Vater beeindrucken wollte (S. 172). Bei Jennifer ist die Familie an und fr sich
harmonisch. Sie leidet vielmehr darunter, als leidenschaftliche Fuballerin als lesbisch gelten zu knnen, und unter der Diskrepanz zwischen der Harmonie innerhalb der Familie einerseits sowie den
bedrckenden Vorkommnissen in der Schule andererseits (S. 10, 131). Lukas fhlt sich von der Familie allein gelassen und wenig beachtet (S. 137). Er trauert
seiner Zeit als durchtrainierter bester Torwart hinterher (S. 88) und fgt sich in die Opferrolle, indem
er sich einredet, Mobbing sei nur ein Spa (S. 109).
Nadja scheint die Einzige zu sein, die vordergrndig
eine untersttzende Familie und scheinbar wenige
Probleme in der Schule hat. Sie hat es ihrer Mutter
zu verdanken, dass sie nicht gleich aufgibt, sondern
sich gegen die anderen durchsetzt. Trotzdem kmpft
auch sie mit den Folgen des Umzugs und der Tatsache, dass sie ihrer Mutter beruflich und privat helfen muss, da der Vater aus geschftlichen Grnden
verhindert ist. Aber Nadja hat noch ihre beste Freundin Ellie, die ihr immer untersttzend zur Seite steht
(vgl. S. 51 f., 57 f., 91 ff., 148 ff.).
Doch die Figuren kmpfen nicht nur mit ueren
Umstnden wie Noten, Eltern und Langeweile, sondern auch und vor allem mit sich selbst. Der Weg zu
Selbstfindung und Eigenakzeptanz ist schwierig. Besonders Lukas und Lennard sind oft berfordert, weil
sie sich weder auf die Familie noch auf sich selbst
verlassen knnen (S. 132, 137). Interessant ist, wie
wenig die Erwachsenen Eltern sowie Lehrer von

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Nicht mit mir! im Unterricht

den Problemen der Jugendlichen mitzubekommen


scheinen. Ohne positives Feedback, ohne Untersttzung und ohne eine Art Wegweiser durch erwachsene Personen, Vorbilder oder Hobbys bzw. Sport
fhlen sich die Teenager richtungslos. Dies uert
sich nicht nur in der teils kindlichen, teils fast schon
depressiven Art, zu denken und zu handeln, sondern
auch im mangelnden Selbstbewusstsein. Dies wiederum frdert die Unsicherheit und das kritische
Betrachten und Vergleichen des eigenen Krpers
mit dem der anderen. Durch Mode, durchtrainierte,
je nach Geschlecht muskulse oder schlanke Krper
und das Benutzen von Schminke sowie anderen ueren Aufflligkeiten versuchen vor allem die Tter
Sabrina und Michelle, von anderen Unzulnglichkeiten abzulenken, Unsicherheiten zu berspielen
und sich von den Losern abzuheben. Sie mchten
als besonders erwachsen gelten, merken aber gar
nicht, wie unreif sie sich benehmen (S. 19, 46, 62 f.,
68). Whrend Nadja ihren etwas flligeren Krper
zu Anfang am liebsten in weiten Klamotten verstecken mchte, wrde Jennifer ihre Oberweite gerne
vergrern. Doch beide knnen an diesen Tatsachen
unmittelbar nichts ndern und mssen damit leben.
Schlielich geht es auch um die Pubertt mit allen
Begleiterscheinungen. Dazu gehrt, sich ber Grenzen hinwegzusetzen (z. B. ber die Schienen zu springen, S. 98 f.), von den jngeren Geschwistern und
den Erwachsenen abzusetzen und in einer Art Zwischenwelt zu leben, nicht mehr Kind, aber auch noch
nicht Erwachsener, sich mit Insitutionen wie Schule
und Sportverein auseinanderzusetzen und herauszufinden, ob Hobbys und Vorlieben, die man in der
Kindheit hatte, auch jetzt noch Bestand haben. Hierzu zhlt auch die Frage, warum man Interessen und
Handlungsweisen ndert: Ist es der uere Einfluss
oder der Gruppenzwang, der bestimmt, was in und
was out ist, oder ist es die innere berzeugung, weil
sich die Interessen verndern und man ein neues,
breiter gefchertes Weltbild erhlt?

Die Erzhltechnik
Der Roman ist nicht in die gngigen Kapitel mit
berschriften, sondern in Tage unterteilt. Der auf
174 Seiten beschriebene Zeitraum erstreckt sich vom
19. April bis zum 17. Mai, also ungefhr ber einen
Monat, wobei nicht an jedem einzelnen Tag Ereignisse beschrieben werden.
Die Autorin whlt zwar die Er- bzw. Sie-Form aus
auktorialer Sichtweise, durch die kurz gehaltenen
Abschnitte in einfacher Sprache, die sich oft wie Ta-

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gebucheintrge oder Gedanken lesen, wirken diese


auf den Leser jedoch wie eine Erzhlung aus der IchPerspektive der einzelnen Figuren. Die Innensicht
und die gedanklichen Monologe tragen zustzlich
dazu bei, dass der Leser sich am Geschehen beteiligt
fhlt. Die an manchen Stellen gewhlte indirekte
Rede verstrkt diesen Eindruck noch. Kurze Rckblenden, als Erinnerung vor allem aus Jennifers und
Lukas Sicht, fllen die wenigen Lcken auf, die einer
genaueren Erklrung bedrfen.
Christine Biernath lsst das Geschehen jedes Tages
aus der Sicht verschiedener Figuren beschreiben.
Einzig der Schluss bzw. die Konsequenzen nach Lennards Unfall bleiben offen.
Neben inneren Monologen, tatschlichen Tagebucheintrgen, die sich kursiv vom restlichen Text
abheben, und indirekter Rede lsst sie die Personen
auch in wrtlicher Rede kommunizieren, was dem
Text Lebendigkeit verleiht. Durch die kurz gehaltenen Passagen und die unkomplizierte Sprache wirkt
die Geschichte zudem kurzweilig und vermittelt das
Gefhl schnell aufeinanderfolgender Geschehnisse,
was inhaltlich zum Thema passt und die Unruhe sowie das schnelle Leben der Jugendlichen untermalt.
Der Roman ist weitgehend im Prsens gehalten.
Dies spiegelt die Aktualitt und Prsenz des Themas
wider.

Spannungsbgen
Spannung wird in diesem Roman nicht durch eine
dramatische Handlung oder ein Abenteuer aufgebaut, sondern durch die Reaktionen und Folgen von
Handlungsweisen der Opfer und der Tter, die schon
durch die psychischen und physischen Angriffe in aller ffentlichkeit eine gewisse Dramatik erhalten.
In erster Linie mchte der Leser natrlich wissen, wie
die Geschichte um Nadja und die Mobbingattacken
gegen sie endet. Nadjas Mut wirkt bewundernswert,
wird aber durch den Wunsch nach einem erneuten
Schulwechsel zurck an ihre alte Schule auf eine
harte Probe gestellt. Hieran anknpfend stellt sich
bei der Verteilung der Referatsthemen die Frage, ob
und wie sie und Lukas mit der gemeinsamen Erarbeitung und anschlieenden Prsentation vor der
Klasse zurechtkommen. Natrlich spielt Lukas Figur
ebenfalls eine entscheidende Rolle. Wird er das stndige Mobbingopfer bleiben oder endlich erkennen,
dass das alles kein Spa ist, und sich erfolgreich gegen die Angriffe wehren?

Nicht mit mir! im Unterricht

Whrend Nadjas und Lukas unschuldige Opferrollen


fr den Leser eindeutig sind, stellt sich bei Jennifer
und Lennard zunchst die Frage, zu welcher Seite die
beiden gehren. Jennifer wirkt zwar verunsichert,
versucht sich aber zumindest aus dem Tterkreis
rauszuhalten und nicht selbst in den Fokus der Angreifer zu geraten. Spannend wird es, als Jennifer auf
Drngen von Sabrina und Michelle hin total berschminkt und betrunken auf der Maifeier Lennard
trifft, der sie anschlieend nach Hause bringt. Dieser
wiederum ist zwar mit Jennifer zusammen, hat aber
Nadja zu der Party eingeladen. Dies bleibt nicht die
einzige Begegnung zwischen Nadja und Lennard.
Die geringen, aber vorhandenen Zweifel Jennifers an
Lennards Treue im Hinblick auf Nadja bringen ebenfalls eine gewisse Spannung mit sich. Doch auch Lukas scheint ein Auge auf Nadja geworfen zu haben,
wobei dies im Buch nicht weiter von Bedeutung ist
(S. 137). Lennard beteiligt sich im Gegensatz zu seiner
Freundin Jennifer an der einen oder anderen gemeinen Aktion vor allem gegen Lukas, der einmal Jennifers bester Freund war, und spielt Jennifers Bedenken deswegen herunter. Lennards Part ist der bei
weitem dramatischste, weil er zum einen mit seiner
psychisch labilen, berforderten Mutter zurechtkommen muss und, nachdem er sich endlich einmal
gegen das Mobbing wehrt und sich fr Lukas einsetzt, auf dem Bahnsteig strzt und von der S-Bahn
berrollt wird. Nadja und Lukas verdankt er es
schlielich, dass er sofort ins Krankenhaus kommt.
Christine Biernath lst die spannenden Elemente
am Ende ihres Romans nur zum Teil auf. So werden
die vier Opfer Nadja, Lukas, Jennifer und Lennard
zwar Freunde, wie es um Nadjas und Lennards Gefhle steht, bleibt jedoch offen. Ebenso wird nicht
aufgeklrt, ob es Konsequenzen fr die MobbingTter Sabrina, Michelle, Dominik und Julian gibt, die
sich von Lehrern und Eltern weitgehend unbeachtet
mit ihren Mobbing-Attacken austoben konnten.

Metaphern und Symbolik


Die Symbolik findet ihren Anfang bereits in den Kapiteln, die als Tage unterteilt sind. Hierdurch entsteht
sowohl ein Tagebuchcharakter als auch eine Art dramatisches Zhlen. Dem Leser stellt sich nicht nur
die Frage, wie lange das Martyrium des Mobbings
fr die Opfer dauert, sondern dadurch wird auch die
Lnge der Qual deutlich, unter der die Opfer zu leiden haben. Andererseits lassen die vorbeiziehenden
Tage hoffen, dass die Gemeinheiten irgendwann ein
Ende haben. Die Zeit bleibt nicht stehen.

Weitere Symbole finden sich in den uerlichkeiten


wie Aussehen und Figur. Sabrina und Michelle verstecken eventuell vorhandene Unsicherheiten hinter einer Maske aus Schminke, die sie lter, berlegener und erwachsener wirken lassen soll. Lennard
berspielt sein chaotisches Innenleben mit seinem
Bauchmuskel-Sixpack, zu dem Disziplin und Durchhaltevermgen gehren, das aber auch Selbstbewusstsein gibt. Lukas gelingt dies nach seiner erfolgreichen Zeit als Torwart nicht mehr.
Interessant ist die widersprchliche Aussage der
Symbolik. Fuballtraining wird eigentlich als Teamsport gesehen, bei dem man Rcksicht aufeinander
nehmen und zusammenspielen muss. In diesem Roman hingegen haben die Figuren oft einen eher negativen Bezug zum Fuball. Die einen missbrauchen
den Sport als Machtspiel, unter dem die anderen leiden. Die anderen mssen sich gegen Vorurteile wehren, die in der heutigen Zeit der Emanzipation und
Aufklrung eigentlich berholt sind (Jennifers Angst
vor dem Lesbischsein).
Lukas hat sich auerhalb des realen Spielfeldes, auf
dem er mal als Lucky als der beste Torwart galt, im
Internet einen passenden Nickname fr seine Fuballerfigur gegeben, der seinen Wunsch nach Strke
und berlegenheit ausdrckt: Predator, der Feind,
der im gleichnamigen Film gleichzeitig unsichtbar
ist. Jennifer wiederum whlt einen mnnlichen ehemaligen Starfuballer: MaraDonna.
Das Referat ber Spektroskopie und Rntgenstrahlen knnte man als den Wunsch oder die Aufforderung deuten, in das Innere eines Menschen zu blicken und nicht nur die Fassade zu sehen oder sich
durch diese tuschen zu lassen. So hat die etwas
molligere Nadja einen tollen Charakter, whrend die
top durchgestylten Mdchen sich an den Fehlern
und Unzulnglichkeiten der anderen laben.
Die S-Bahn kann man als ein Symbol des Entkommens deuten. Einfach einsteigen und wegfahren, was den Jugendlichen eine Art der unabhngigen Flexibilitt ermglicht. Gleichzeitig ist man
aber auch auf die Fahrzeiten angewiesen und dem
Wetter ausgeliefert, was bei Nadja und Ellie z. B.
zum Absagen ihres Treffens fhrt. Das ungemtliche Regenwetter, das sich als Motiv durch das Buch
hindurchzieht und z. B. beim Tanz in den Mai (S. 73)
und vor Lennards Unfall eine Rolle spielt (S. 153 f.),
klingt an der S-Bahn-Station wie Maschinenfeuergewehr (S. 160) und vermittelt in Kombination mit
Nadjas nassen Schuhen in dieser Situation ein Gefhl der Trostlosigkeit und Hoffnungslosigkeit.

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Lennards Unfall bildet den Hhepunkt dieser Hoffnungslosigkeit, die Lennard zu einer Art Flucht angetrieben hat und durch die er im Krankenhaus endet.
Seine Flucht wurde sprichwrtlich vehement gebremst. Durch diesen Unfall ensteht am Ende jedoch
etwas Neues: eine Freundschaft und Verbundenheit
zu den Personen, die ihm insgeheim die ganze Zeit
schon am Herzen lagen und nahestanden.
Weitere Symbole finden sich im huslich-privaten
Umfeld. So hat der Garten bei Nadja etwas Verwunschenes, Mrchenhaftes, bei dem das Gute
immer siegt und man sich wegtrumen kann. Das
Wohnzimmer hingegen gleicht zwar noch einem
Chaos, wird aber mithilfe von Ellie wohnlich ein-

gerumt. Whrend hier der Zusammenhalt auch


in chaotischen Zeiten in der Familie reprsentiert
wird, gleicht Lennards Mutter eher dem Dampfbgeleisen, das fauchend eine Dampfwolke nach der
anderen ausspuckt (S. 100), weil sie vllig berfordert ist, weswegen sie sich schlielich in der Arztpraxis auf der Toilette ein- und somit das Leben ausschliet. Auch Jennifers Familienleben wird auf S. 10
anhand eines idyllischen Grillessens im Garten dargestellt. Es steht im absoluten Gegensatz zu Jennifers Innenleben, das gar nicht glcklich ist. Dies wird
beim Tanz in den Mai nach ihrem Alkoholkonsum
berdeutlich, als sie taumelnd an einer Sule Halt
sucht und schlielich allein im Regen auf der Strae
steht (S. 72 f.).

DEUTUNGSPERSPEKTIVEN

u.4

Christine Biernath versteht es, die ngste und Hilflosigkeit der Opfer darzustellen, ohne diese unreif
oder minderwertig wirken zu lassen. Einzig Lukas
wird als etwas ungeschickt dargestellt, wozu er sich
aber im Laufe der Zeit erst entwickelt hat. Deutlich
werden vor allem die psychischen, aber auch die
physischen Verletzungen, die Mobbing hinterlsst:
Schul- und Versagensangst, Verzweiflung, Hilflosigkeit, Unsicherheit, Machtlosigkeit, emotionale Erschpfung und Depression, was sich dann in belkeit, Magenbeschwerden oder auch in Verletzungen
uert (z. B. Lukas Gesicht) (S. 117, 137).
Pubertt wird immer ein Thema bleiben, bei dem es
in Elternhaus und Schule wichtig ist, den Jugendlichen ein Gefhl der Zugehrigkeit und Stabilitt zu
vermitteln, in dessen Rahmen sie trotz aller Unsicherheiten und Probleme eine Orientierung haben.
Das Selbstbewusstsein des Einzelnen zu strken ist
hierbei genauso wichtig, wie Respekt und Achtung
vor anderen zu haben und Fehler zuzulassen.
Besonders unerlsslich ist es, die Rolle der Eltern und
Lehrer in diesem Roman zu beleuchten auch im
Vergleich mit den Jugendlichen. So verhalten sich
Ellie, Nadja, Jennifer und Lennard teilweise erwachsener und hilfsbereiter und zeigen mehr Strke als
Lennards Mutter oder die Lehrerin Frau Thiel, die die
fatale Situation weder zu berblicken noch ernstzunehmen scheint. Auch Lukas Eltern sehen hinter ihrer Fassade des idyllischen Familienlebens das wirkliche Ausma der realen Welt nicht, selbst nachdem
Lukas eindeutig deprimiert und verletzt ist (S. 116 f.).

Lesen Verstehen Lernen


Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

Doch auch das Mdchen- und Jungenbild muss bercksichtigt werden. So haben die beiden Geschlechter zwar hnliche Interessen wie Partys und FitnessStudio, doch greifen die Jungs beim Mobbing in
diesem Roman eher auf typisch brutale Arten wie
Arschbolzen und Blamieren vor anderen nach Abfllen mit Alkohol zurck (S. 72), whrend die Mdchen verbal angreifen und die Medien als Mglichkeit des Mobbings nutzen. Sixpack und Muskeln
reprsentieren genauso das typische Mnnerbild
wie Schminke, Klamotten und eine schlanke Figur
das weibliche. Einzig Jennifer fllt durch ihre Fuballleidenschaft aus dem Rahmen, ber die sich jedoch auch noch lustig gemacht wird.
Was den Figuren im Roman fast gnzlich fehlt, sind
Problemlsungsstrategien. Bis zu Nadjas Erscheinen,
die Untersttzung von Ellie hat, ist keines der Opfer in der Lage, sich zu wehren, Hilfe zu suchen oder
selbst helfend einzuschreiten.

Nicht mit mir! im Unterricht

METHODENKISTE

u.5
Zahlreiche methodische Mglichkeiten sprechen
mehrere Bildungsstandards an. Wir haben uns zum
Zwecke der bersichtlichkeit jeweils fr einen Bildungsstandard des Bereiches 3.3 (Lesen mit Texten und Medien umgehen) entschieden. Hufig
lassen sich auch evidente Bezge zu den Bildungsstandards der anderen Bereiche herstellen. Darber
hinaus stehen die methodischen Mglichkeiten in
Verbindung mit einem fcherbergreifenden Ansatz
(v. a. Ethik, Gemeinschaftskunde, Religion, Biologie
oder Bildende Kunst), der sich je nach Klassensituation, Vorwissen und Interessen der Schler/innen
modifizieren lsst.

Im Folgenden machen wir Vorschlge fr mgliche Arbeitsweisen mit Nicht mit mir! im Unterricht und verbinden sie mit anzustrebenden Kompetenzen im Deutschunterricht. Dabei beziehen wir
uns auf die von der Kultusministerkonferenz (KMK)
verabschiedeten Bildungsstandards fr das Fach
Deutsch fr den Mittleren Bildungsabschluss, die
die verbindliche Grundlage fr alle in den Lndern
zu entwickelnden Lehr- und Bildungsplne in der Sekundarstufe I darstellen. In der dritten Spalte geben
wir jeweils mgliche Beispiele fr eine konkrete Umsetzung im Unterricht. Hier finden sich Verweise zu
den Kopiervorlagen in diesem Heft.

Bildungsstandards

Methoden

Beispiele

Verschiedene Lesetechniken beherrschen


ber grundlegende Lesefertigkeiten
verfgen: flssig, sinnbezogen, berfliegend, selektiv, navigierend lesen

Ein Kapitel bzw. eine besonders wichtige,


lustige oder spannende Stelle vorlesen
Die Auswahl individuell begrnden

Nadjas Unsicherheit k.3


Nadjas 1. Schultag an der neuen Schule (S. 15 ff.)
Lennards Unfall (S. 158 ff.)

Einen Textausschnitt mit verteilten Rollen lesen

Kapitel 5

Bestimmte Textinhalte auffinden

Wer sagt das? k.5


Textstellen schnell finden k.8
Vernderungen der Figuren k.9

Ein den Text erschlieendes Unterrichtsgesprch anhand von Leitfragen fhren

Kreisgesprch k.2
Fragen zum Text k.6, k.9

Ein Kapitel oder einen Textabschnitt gestaltend


vorlesen und auf Kassette aufnehmen

Partyszene (S. 67 ff.)


Ausgewhlte Stellen der Schlussszene mit
Regenwetter (S. 153 ff.)

k.7

Strategien zum Leseverstehen kennen und anwenden


Leseerwartungen und -erfahrungen
bewusst nutzen

Eine Mindmap/ein Cluster mit Assoziationen


erstellen (Impulse durch Titel, Umschlagbild,
Klappentext, Autor); damit einhergehend eine
Leseerwartung aufbauen, Vorwissen aktivieren;
ein Lesemotiv formulieren

Stichwrter zum Thema Mobbing k.2


Vermutungen anstellen, worum es gehen
knnte

Bezge zur eigenen Lebenswirklichkeit herstellen

Kreisgesprch zum Thema Mobbing


Positiv-Runde k.8
Reflexion k.9

Textschemata erfassen, z. B. Textsorte, Aufbau des Textes

Die Erzhlkonstruktion analysieren

Er-Form und Tagebucheintrge Jennifer


(z. B. S. 79, 131) in Ich-Form
Rckblenden (S. 45 f., S. 88)

Verfahren zur Textstrukturierung


kennen und selbststndig anwenden

Wesentliche Textstellen kennzeichnen

Krpersprache bei Gefhlen k.3


Verhaltensnderung der Figuren k.9

Wichtige Informationen herausfiltern

Konflikte

Kapitelberschriften formulieren, austauschen


und diskutieren

Statt der Daten und Namen Kapitelberschriften formulieren

Fragen aus dem Text ableiten

Fragen erstellen

k.2

k.7

k.8

Lesen Verstehen Lernen


Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

Nicht mit mir! im Unterricht

Bildungsstandards

Methoden

Verfahren zur Textstrukturierung


kennen und selbststndig anwenden (Forts.)

Bezge zwischen Textteilen herstellen

Verfahren zur Textaufnahme kennen


und nutzen

Beispiele
Vergleich Lukas Nadja k.4
Situationen gegenberstellen

k.8

Texte und Textabschnitte stichwortartig


zusammenfassen

(Ein) Kapitel zusammenfassen


Situationen gegenberstellen

k.8
k.8

Eine Inhaltsangabe erstellen

Einen Klappentext verfassen

Eine Inhaltsangabe mithilfe von Satzstreifen


erstellen

Reihenfolge ordnen

Einen Handlungsstrang mit eigenen Worten


beschreiben

Jennys Tag k.5


Stichworte ausformulieren

Eine wichtige Textstelle visualisieren

Beziehungen der Figuren aufzeigen


Symbole fr Gefhle k.7

Fremdwrter nachschlagen und erlutern

Bully k.3
Bedeutungen erklren

k.8
k.5

k.4

Fragen zum Text beantworten

ber Lukas

Einen Lckentext bearbeiten

Reihenfolge ordnen

Stze vervollstndigen

Stze verbinden

Aussagen berprfen

Wahr-/Falsch-Aussagen

Aussagen erklren und konkretisieren

Cyberbullying k.3
In eigenen Worten erklren
Spitznamen k.5

Stichwrter formulieren und damit ein Kapitel


nacherzhlen

k.2

k.4

k.6
k.4

k.9

ber Jenny und Lennard

k.6

k.4

k.8

Literarische Texte verstehen und nutzen


Ein Spektrum altersangemessener Werke auch Jugendliteratur
bedeutender Autorinnen und
Autoren kennen

Leben und Werk des Autors kennenlernen und


mit ihm in Kontakt treten

Infos zur Autorin ber www.beltz.de


Briefe (bitte gesammelt) ber den Verlag Beltz
& Gelberg, Postfach 100154, 69441 Weinheim
i.5

Thematisch verwandte Jugendromane kennenlernen


Zentrale Inhalte erschlieen

Wesentliche Elemente eines Textes


erfassen, z. B. Figuren, Raum- und
Zeitdarstellung, Konfliktverlauf

Ein Unterrichtsgesprch zum Text anhand von


Leitfragen fhren

Kreisgesprch k.2
Meinungen im Klassenverband vertreten
Fragen zum Text k.6, k.9

Einsatz anderer Medien/inhaltlich entsprechend orientierter Zusatztexte zur Erarbeitung


der Romanthemen

Internetrecherche k.2, k.9


YouTube-Video gegen Cyberbullying

Den zeitlichen Verlauf des Romans erarbeiten


und darstellen

Anhand der Daten einen Zeitverlauf erstellen

Eine Figurenkonstellation/ein Soziogramm


erarbeiten

Beziehungen der Figuren aufzeigen

Die Beziehung zwischen Figuren herausarbeiten

Beziehungen der Figuren aufzeigen k.5


Am Ende die vernderten Beziehungen darstellen

Figuren charakterisieren; relevante Textstellen


mithilfe der Kapitelbersicht auffinden

Handlungsrume analysieren, auch hinsichtlich der Symbolik

Bedeutung Regenwetter

Ein Thema bzw. Motiv ber den ganzen Roman


hinweg verfolgen

Die Einrichtung des Wohnzimmers


Die Situation in der Arztpraxis

Lesen Verstehen Lernen


Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

Vergleich Lukas Nadja k.4


Spitznamen Jennifer, Lukas k.5
Passende Attribute finden k.7
Verhaltensnderung k.9

k.3

k.3

k.5

Nicht mit mir! im Unterricht

Bildungsstandards

Wesentliche Fachbegriffe zur


Erschlieung von Literatur kennen
und anwenden

Sprachliche Gestaltungsmittel in
ihren Wirkungszusammenhngen
und in ihrer historischen Bedingtheit erkennen, z. B. Wort-, Satz- und
Gedankenfiguren, Bildsprache
(Metaphern)
Eigene Deutungen des Textes entwickeln, am Text belegen und sich
mit anderen darber verstndigen

Analytische Methoden anwenden

Produktive Methoden anwenden

Methoden

Beispiele

Den Konfliktverlauf zwischen Figuren grafisch


bzw. verbal darstellen

Beziehungen der Figuren aufzeigen k.5


Vergleich der Beziehungen am Anfang und
am Ende

Die Erzhlperspektive wechseln: eine Textstelle


aus anderer Perspektive (z. B. aus der Ich-Perspektive) erzhlen

Tagebucheintrag Jennifer k.5


Chat-Verlauf Jennifer Lennard

k.6

Leerstellen des Romans fllen

Zustzliches Kapitel schreiben

Den Spannungsverlauf untersuchen/eine Spannungskurve erstellen

Spannungskurve Schluss

k.9

Einen inneren Monolog einer Figur verfassen

Tagebucheintrag Jennifer

k.5

Die Namen von Figuren oder Gegenstnden


unter die Lupe nehmen

Spitznamen Jennifer, Lukas

k.5

Sprachliche Bilder/Metaphern und mgliche


Symbole im Text erkennen, ihre Bedeutung
verstehen und ber ihre Leistungen diskutieren

Spitznamen Jennifer, Lukas


Wohnzimmer einrumen
Das Wetter

k.5

Eine kontroverse Diskussion zu bestimmten


Aspekten oder Figuren fhren

Mittels Alter-Ego-Technik die mglichen


Gedanken von Figuren darstellen

Tagebucheintrag Jennifer

k.5

Den Spannungs- bzw. Stimmungsbogen des


Romans/eines Kapitels grafisch darstellen

Spannungskurve Schluss

k.9

Eine Rezension zum Roman verfassen

Feedback-Bogen

Den Inhalt eines Textabschnitts rekonstruieren


und wiedergeben

k.9

Kreisgesprch k.2
Cyberbullying k.3
Was ist sinnvoll? k.3
Reflexion k.9

k.10

Dominosteine k.2
Tagebucheintrag Jenny k.3
Lckenstze ordnen k.4
Jennys Tag k.5
Chat-Verlauf Jenny Lennard
Stichworte formulieren k.8

k.6

Handlungsmotive einer Figur herausarbeiten

Vergleich Nadja Lukas k.4


Motive der Tter k.7
Verhaltensnderung k.9

Textstellen interpretieren und mit eigenen


Worten erklren

Den thematischen Hintergrund des Romans


erhellen

Kreisgesprch k.2
Fragen zum Text k.3
Reflexion k.9

Eine gemeinsame Reflexion der Lektre durchfhren

Reflexion k.9
Feedback-Bogen

Ein eigenes Lesetagebuch bzw. einen Leseordner zum Roman fhren

Zum ganzen Roman

Eine Fotostory bzw. einen Comic zu einem


Kapitel des Romans erstellen

Gefhlssymbole

Ein fiktives Interview mit einer Figur fhren

Nadja und ihre Erfahrungen in der neuen


Schule

Einen fiktiven Dialog zwischen Romanfiguren


verfassen

Chat-Verlauf Jennifer Lennard

Aussagen erlutern k.4


Spitznamen k.5
Fragen zu Lukas k.6
Motive der Tter k.7
Glaubst du das? k.8
Verhaltensnderung k.9

k.10

k.7

k.6

Lesen Verstehen Lernen


Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

Nicht mit mir! im Unterricht

Bildungsstandards
Produktive Methoden anwenden
(Forts.)

Handlungen, Verhaltensweisen und


Verhaltensmotive bewerten

Methoden

Beispiele

Gedanken und Gefhle der Figuren imaginieren

Verhaltensnderung k.9
Silben zusammensetzen k.6

Den Roman weiterdenken und -schreiben

Zustzliches Kapitel schreiben

Eine Textstelle weiterschreiben

Tagebucheintrag Jennifer

Eine Textstelle umschreiben

Situation Referat

Standszenen prgnanter Szenen darstellen und


erraten lassen

Nadjas 1. Momente vor der Klasse


Die Prsentation des Referats

Einen Brief an eine Figur verfassen

E-Mail an Nadja

Ein Kapitel in einen Tagebucheintrag umschreiben

Tagebucheintrag Jenny

Eine Ich-Erzhlung einer Figur verfassen

Jennys Erlebnis

Eine Reportage bzw. einen Zeitungsbericht


ber eine Textstelle verfassen

Einen Bericht ber den Mobbingvorfall an


Nadjas neuer Schule verfassen

Ein literarisches Rollenspiel z. B. zu einer Szene


durchfhren

Rollenspiel

Einen Handlungsort oder eine Szene malen,


zeichnen oder nachbauen

Nach Wahl

Einen Aspekt aus dem Roman in die Realitt


umsetzen

Referate erarbeiten k.7


Reflexion k.9
Feedback-Bogen k.10

Ein alternatives Titelbild erstellen

Nach Wahl

Ein Plakat bzw. eine Collage zum Buch erstellen

Gefhlssymbole

Ein Gedicht zu einem Kapitel verfassen

Nach Wahl

Zu den Romanfiguren Stellung beziehen,


ihr Verhalten und Handeln bewerten und
kommentieren

Vermutungen uern k.3


Verhaltensnderung k.9

Sympathie/Antipathie zu den Figuren thematisieren

Reflexion k.9
Feedback-Bogen

k.9

k.3

k.7

k.3
k.3

k.5

k.3

k.7

k.10

Medien verstehen und nutzen


Informationsmglichkeiten nutzen

Internet- und Buchrecherche zu Themen des


Romans

Worterklrungen
Referate k.7

Medien zur Prsentation und sthetischen Produktion nutzen

Powerpoint-Prsentationen bzw. Hypertexte


erarbeiten, vorstellen und reflektieren

Nach Wahl

k.3

VORSCHLAG FR EINE UNTERRICHTSEINHEIT

u.6

Jede Unterrichtseinheit zu einem Jugendroman


nimmt sinnvollerweise Bezug auf die konkreten
Lernvoraussetzungen Ihrer Schler/innen, aber auch
auf Ihre eigenen Erfahrungen und Planungsziele.
Wir mchten Ihnen hier ein Grobraster fr eine Unterrichtseinheit zu Nicht mit mir! vorstellen, das
nach dem Grundsatz erschlieend, nicht erschpfend vorgeht. Die Einheit besteht, untersttzt
durch die Infobltter und Kopiervorlagen aus diesem
Heft, aus vier unterschiedlichen Modulen:

10

Lesen Verstehen Lernen


Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

Modul A: Den Roman lesen und erarbeiten


Modul B: Thematische Aspekte bearbeiten
Modul C: Projektorientiert mit dem Roman arbeiten

Modul D: Die Lektre reflektieren


Denkbar ist der Einsatz eines Lesetagebuchs. Hier
finden eigene Gedanken und Notizen, aber auch im
Unterricht erarbeitete Themengebiete und Aspekte Platz und knnen immer wieder nachgeschla-

Nicht mit mir! im Unterricht

gen werden, sodass eine Sicherung der Ergebnisse


gewhrleistet ist. Auerdem bietet sich dadurch fr
die Schler/innen die Mglichkeit, nach eigenen Interessen Aspekte in ihrem Lesetagebuch vertiefen zu
knnen.
Die bearbeiteten Arbeitsbltter knnen im Lesetagebuch abgelegt werden. Somit entsteht nach und
nach ein persnliches Lektreheft, das am Ende der
Einheit als Grundlage fr die individuelle Reflexion
und/oder die Bewertung von Schlerleistungen genutzt werden kann.

Einstiegssequenz
(24 Unterrichtsstunden)

Gemeinsames Betrachten des Titelbildes des Ro

mans, Typologie des Romantitels, Vermutungen


zu Titel und Titelbild anstellen (Schauplatz, Zeit,
Figuren)
Assoziationen zum Thema Mobbing und Cyberbullying stichwortartig auf einem Plakat als
Mindmap sammeln und in der Klasse aufhngen
Erstellen eines Zeilometers ( k.1)
Ein Lesetagebuch anlegen (Titelbild selbst gestalten, Anlegen eines Inhalts- und Figurenverzeichnisses, Informationen zur Autorin)
Annherung an die Haupt- und Nebenfiguren des
Romans

Modul A: Den Roman lesen und


erarbeiten

Lektre der Erzhlung teils huslich (z. B. mit Noti

zen ins Lesetagebuch oder ins Deutschheft), teils


im Unterricht (Vorlesen durch Lehrer/in und Schler/innen, stille/freie Lesephasen)
Schwerpunktmige Bearbeitung des Romans
mithilfe der Kopiervorlagen k.2 bis k.10
Weitere Anregungen aus der Methodenkiste in
diesem Heft u.5

Achtung und Respekt vor anderen


Fehlertoleranz
Problemlsungsstrategien
Positiver oder negativer Einfluss von Freunden
und Mitschlern

Physische und psychische Vernderungen whrend der Pubertt

Mgliche Konsequenzen bei verbalen, krperlichen und virtuellen Attacken


Prsentation der Arbeitsergebnisse, z. B. durch:

Plakatvortrag
Powerpoint-Prsentation
Wandzeitung
Rollenspiel

Modul C: Projektorientiert mit dem


Roman arbeiten

Die Schler/innen arbeiten an unterschiedlichen

selbst gewhlten Themen zum Roman in Einzel-,


Partner- oder Gruppenarbeit.
Bearbeitung von Kopiervorlagen, die nicht in Modul A und B eingesetzt wurden
Weitere Anregungen aus der Methodenkiste in
diesem Heft
Prsentation der Ergebnisse

Modul D: Die Lektre reektieren

Prsentation von Arbeitsergebnissen aus den


Lesetagebchern bzw. Leseordnern

Verfassen einer Rezension zum Roman (z. B. als


Lernzielkontrolle)

Abschlieendes Gesprch ber die subjektiven


Leseeindrcke und Bewertungen der Schler/innen

Modul B: Thematische Aspekte


bearbeiten
Erarbeitung und Vertiefung folgender Aspekte und
Themen in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit anhand weiterfhrender Quellen und Materialien:
Mobbing und Cyberbullying
(Problembehaftetes) Familienleben
Freundschaft und Beziehung
Schulleben

Lesen Verstehen Lernen


Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

11

Infobltter

Thienemann Verlag

i Infobltter

DIE AUTORIN CHRISTINE BIERNATH

i.1

Christine Biernath wurde 1961 in Weilheim/Teck geboren und arbeitete nach dem Abitur mehrere Jahre
als Fremdsprachenkorrespondentin fr verschiedene
Nrnberger Unternehmen, bis sie sich schlielich ihren Traum erfllte und nach der Geburt ihres Sohnes
mit dem Schreiben begann.
Ihre Romane richten sich insbesondere an Jugendliche und deren Probleme im Alltag und whrend des
Erwachsenwerdens. Auch vor gesellschaftlich immer
noch brisanten Themen wie ungewollte Schwangerschaft oder husliche Gewalt schreckt sie nicht
zurck.

Werke

Innen sieht es anders aus. Stuttgart/Wien:


Gabriel Verlag, 2005.

Bauchgefhl. Stuttgart/Wien: Gabriel Verlag,


2006.

Laura & Tayfun. Stuttgart/Wien: Gabriel Verlag,


2007.

Keinen Schlag weiter! Stuttgart/Wien: Gabriel


Verlag, 2007.

Leben auf Sparflamme. Stuttgart/Wien: Gabriel


Verlag, 2008.

Hochprozentiges Spiel. Stuttgart/Wien: Gabriel


Verlag, 2008.

Heute lebt Christine Biernath mit ihrem Mann und


ihrem Sohn im Nrnberger Land.

Von wegen, es ist Schluss. Stuttgart/Wien:


Gabriel Verlag, 2009.

Nicht mit mir! Stuttgart/Wien: Gabriel Verlag,


2010 Weinheim/Basel: Beltz & Gelberg, 2012.

PRESSESTIMMEN

i.2

Der Autorin Christine Biernath ist das Kunststck


gelungen, das brisante und sehr komplizierte Thema
Mobbing mit einer klaren, verstndlichen Jugendsprache einfhlsam und drastisch zugleich zu schildern. Dieses Buch sollte in jeder Schule und fr Eltern Pflichtlektre sein.
Sdkurier

12

Lesen Verstehen Lernen


Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

[] Mobbing in der Schule ist kein besonders ausgefallenes Thema mehr. Aber weil viele Kinder Hilfe
brauchen, sind auch immer wieder neue Geschichten erforderlich, in denen die Leser Ideen finden, wie
sie selber in entsprechenden Situationen handeln
knnen. Sich Untersttzung durch Erwachsene zu
holen, ist zwar verpnt, aber sinnvoll, wenn man allein gegen viele steht. Nadja whlt diesen Weg und
verblfft mit einer berzeugenden Aktion einige ihrer Klassenkameraden, und es gelingt ihr, sie zum
Umdenken zu animieren. Die unterschiedlichen
Charaktere sind gut dargestellt, und die Leser knnen sich in der einen oder anderen Figur selbst entdecken, um ihrerseits zu berlegen, wie sie sich in
ihrer Klasse positionieren wollen.
Gabriele Hoffmann (Leanders Leseladen, Heidelberg)

Infobltter

INTERVIEW MIT CHRISTINE BIERNATH: ICH FREUE


MICH, WENN MEINE FIGUREN SCHLAGFERTIG SIND
Christine Biernath ber Ihre Idee zum Roman,
die Erzhlkonzeption und ihre Lieblingsstellen
Frau Biernath, wie kamen Sie auf die Idee, Nicht mit
mir! zu schreiben?
Auslser war die Lizenz zum Essen von Dr. Gunter Frank. Dieses Buch hat mir besonders deutlich
vor Augen gefhrt, wie sehr wir uns von unrealistischen, beinahe diktatorischen Schnheits- und
Schlankheitsidealen (ver)leiten lassen. So entstand
die Idee, ein Pldoyer zu schreiben fr einen entspannten, freundlichen Umgang mit dem eigenen
Krper, unabhngig davon, ob er irgendwelchen Idealen entspricht oder nicht. Der Verlag hat dann den
ursprnglich als Randthema geplanten MobbingAspekt in den Mittelpunkt der Geschichte gerckt.

Ursprnglich wollte ich alle Figuren in der Ich-Form


erzhlen lassen, wobei Nadja E-Mails und Jennifer
Tagebuch schreiben sollte. Allerdings hat mich das
nach den ersten 20, 25 Seiten nicht wirklich berzeugt, und ich bin zur personalen Perspektive bergegangen. Dabei gab es anfangs noch etliche Einschbe wie Nadja macht dies, Lukas tut das,
Jenny denkt und Lennard sagt. Beim berarbeiten wurde die Sprache immer knapper, bis die einzelnen Passagen schlielich so kurz waren, dass es
sich anbot, nur noch den Namen der jeweiligen Figur darber zu setzen und ganz in ihn oder sie
hineinzuschlpfen.
Im Roman finden sich einige metaphorische bzw.
symbolhafte Elemente. Kommen diese Textelemente
Ihnen spontan in den Sinn oder sind sie Ergebnis
gezielter berlegungen?

Wie haben Sie sich ber Formen von Mobbing bzw.


Cybermobbing unter Jugendlichen informiert?

Das passiert spontan. So spontan, dass es mir nicht


einmal jetzt, beim erneuten Lesen, aufgefallen ist.

Das war nicht besonders schwer, weil es im Internet


viele Seiten zu diesem Thema gibt, auf denen sich
Betroffene austauschen und Hilfe suchen. Die Fragen zum Schler-VZ und den Ablufen dort hat mir
mein Sohn beantwortet.

Die Romanhandlung wird vor allem von starken Mdchen und Frauen getragen. Ist das Zufall?

Wie lange haben Sie am Roman geschrieben? Wie oft


haben Sie das Manuskript berarbeitet?

i.3

Eigentlich sollten die vier Hauptfiguren gleich stark


gewichtet sein. Wenn nun die Mdchen als dominant empfunden werden, war das nicht beabsichtigt.
Gibt es eine Lieblingsstelle von Ihnen?

Im Fall von Nicht mit mir! war der Schreibprozess


ziemlich mhselig. Ich habe allein zehn verschiedene Anfnge ausprobiert, bis ich das Gefhl hatte, die
richtige Erzhlstimme gefunden zu haben.
Mit dem Schreiben begonnen habe ich Anfang April 2009, aber erst im Februar 2010 war das Manuskript so weit, dass die Lektorin und ich fanden, es
sei fertig. Wie oft ich die Geschichte in dieser Zeit
berarbeitet habe, kann ich gar nicht sagen, denn
ich nehme schon whrend des Schreibens stndig
nderungen vor. Was ich allerdings sagen kann, ist,
dass es fnf Fassungen dieses Romans gibt.
Ihre Erzhlkonzeption ist auergewhnlich: Sie lassen
jede Figur aus der jeweiligen Sichtweise in der Er- bzw.
Sie-Form erzhlen. Warum haben Sie sich dazu entschieden?

Ja. Im Grunde sogar zwei. Einmal die, an der Nadja


Sabrina vorschlgt, sich auf die Warteliste fr eine
Gehirntransplantation setzen zu lassen, und dann
die Szene, in der Lennard zu Julian sagt: Ein eigener
Gedanke wrde in deinem Kopf einsam verrecken.
Da ich selbst alles andere als schlagfertig bin, freue
ich mich immer, wenn meinen Figuren die passende
Antwort zur richtigen Zeit einfllt.
Und Ihre Lieblingsfigur?
Das ist Lennard. Der leidet sehr unter der Trennung
seiner Eltern und darunter, dass seine Mutter ihre
Enttuschung ber die gescheiterte Ehe und die
Wut auf ihren Ex-Mann immer wieder auch an ihrem
Sohn auslsst. Dessen Attacken auf Lukas hatten
ursprnglich fast etwas von einem Hilfeschrei; Lennard sollte nie der klassische Bse sein. Allerdings

Lesen Verstehen Lernen


Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

13

Infobltter

frchte ich, dass meine Sympathien fr ihn im fertigen Roman nicht mehr wirklich nachvollziehbar sind.

losigkeit zu tun, die ich selbst beim Thema Mobbing


empfinde.

Stand das relativ offene Ende des Romans fr Sie von


Anfang an fest oder hat es sich im Schreibprozess
ergeben?

Wie kam es zum Buchtitel Nicht mit mir!?

Wie meine Romane ausgehen, ergibt sich meistens


erst whrend des Schreibens, und das war auch in
diesem Fall so. In der ersten Fassung des Endes haben Lennard und Lukas noch am hellen Tag versucht,
vor der einfahrenden S-Bahn die Gleise zu berqueren. Sie haben den Lokfhrer zu einer Notbremsung
gezwungen und sind dann davongelaufen. Dieses
Szenario htte allerdings so viele rechtliche Konsequenzen nach sich gezogen, dass das ein Thema fr
sich gewesen wre.

Wie wrden Sie sich die Behandlung Ihres Romans im


Unterricht wnschen?

Die Lehrerin Frau Thiel scheint ja weder etwas vom


Mobbing mitzubekommen noch etwas gegen die fiesen Sprche zu unternehmen. Haben Sie die Rolle der
Lehrerin bewusst im Hintergrund gehalten?
ber Frau Thiel und ihr Verhalten habe ich whrend
des Schreibens so gut wie gar nicht nachgedacht.
Diese Figur ist ganz von selbst entstanden. Mglicherweise hat ihre Passivitt etwas mit der Hilf-

Das war eine Idee des Verlags.

Am liebsten wre mir natrlich, Nicht mit mir!


wrde freiwillig gelesen. Allerdings ist mir klar, dass
Freiwilligkeit und Schullektre sich weitgehend ausschlieen. Deshalb fnde ich es gut, wenn
die Schler z. B. in Form einer Rezension festhalten
knnten, was ihnen gefallen, aber auch, was ihnen
nicht gefallen hat, und warum. Dabei ergeben sich
oft sehr interessante Aspekte.
Drfen wir uns auf weitere Romane von Ihnen
freuen?
Ich habe den Kopf voller Ideen, und natrlich hoffe ich, dass die eine oder andere den Weg zwischen
Buchdeckel finden wird.
Interview: Miriam Schmitt, Marc Bhmann (Dezember 2011)

MOBBING UND CYBERMOBBING/CYBERBULLYING

i.4

Mobbing

Mobbing richtet sich meist gegen einzelne Menschen, die durch regelmige ffentliche Demtigungen und Schikanen einer Gruppe von Leuten
Das Wort Mobbing oder mobben stammt aus dem
Englischen (to) mob und bedeutet so viel wie an- 20 aus dem Betrieb, der Schulklasse, dem Verein o. .
gedrngt werden sollen. Oft stehen verbale und virpbeln, angreifen, bedrngen oder auch Meute, Bantuelle Attacken krperlichen Angriffen gegenber
de. Es gibt keine eindeutig festgelegte Definition des
5 Begriffs, doch die Auslegung von Heinz Leymann aus
im Vordergrund und zielen eher auf seelische Verletzungen und Einschchterung ab. Die Opfer von
dem Jahr 1993 gilt als besonders zutreffend. Er um25 Mobbing haben meist keine Chance, alleine gegen
schreibt Mobbing als:
die willkrlichen Attacken vorzugehen, vor allem
wenn es sich neben dem direkten Mobbing wie beNegative kommunikative Handlungen (von einer
schimpfen, bedrohen, auslachen u. a. um indirektes
Person oder mehreren Personen), die gegen eine Per10 son (oder mehrere Personen) gerichtet sind und die
Mobbing handelt: isolieren, ausgrenzen, Informatio30 nen vorenthalten oder falsch weitergeben, Ruf schsehr oft und ber einen lngeren Zeitraum hinaus
digen etc.
vorkommen und damit die Beziehung zwischen Tter
und Opfer bestimmen.
Von Experten wird jedoch empfohlen, als Opfer
schon durch kleine Signale mglichst schnell ein
Wobei sich sehr oft und ber einen lngeren
15 Zeitraum laut Experten auf mindestens einmal
35 Stopp-Zeichen zu setzen, damit bei den Ttern gar
nicht erst der Gedanke aufkommt, ein leichtes Opfer
pro Woche und mindestens ber sechs Monate
gefunden zu haben. Auch zum Informieren von Vorbezieht.

14

Lesen Verstehen Lernen


Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

Infobltter

gesetzten, Lehrern, Eltern oder anderen verantwortlichen Personen wird dringend geraten. Hierfr kann
40 ein Mobbingtagebuch hilfreich sein, in dem Ort,
Datum, Zeit, Art und Weise des Mobbings und eventuell dadurch auftretende krperliche Beschwerden
bis hin zu Arztbesuchen festgehalten werden knnen.
45 Mobbing bleibt nie ohne Folgen fr die Opfer. Von
psychisch-emotionalen Leiden wie Angstzustnden,
Verunsicherung und Verzweiflung ber Depressionen, Isolation und Schlafstrungen kann es zu physischen Beschwerden, in schweren Fllen bis zum
50 Selbstmord, fhren.
Doch was kann man gegen Mobbing tun? Die oberste Regel lautet: Nie wegsehen! Weder als Opfer
70
noch als Zuschauer. Man sollte sich sofort durch
ein eindeutiges Zeichen wehren oder den Schika55 nen selbstbewusst-desinteressiert gegenbertreten.
Auerdem wird dringend geraten, Hilfe von Auenstehenden einzuholen (Eltern, Lehrer, Sozialarbeiter etc.), wovor jedoch viele Opfer aus Scham oder
75
Angst zurckschrecken.

Die Tter (Bullies genannt) blamieren das Opfer


vor aller ffentlichkeit.

Die Tter verstecken sich hinter nicht identifizier

Cybermobbing/Cyberbullying
80
60 Das ebenfalls aus dem Englischen stammende Wort
hat die gleiche Bedeutung wie Mobbing, bezieht
sich aber auf die virtuelle Welt: im Internet, in Chatrooms, auf Community-Seiten etc. werden die Opfer
fr die ffentlichkeit sichtbar belstigt, beschimpft,
65 attackiert oder durch geflschte Fotos und Gerchte blamiert. Was diese Art der Schikane meist noch
unertrglicher macht als das direkte Mobbing, sind
folgende Tatsachen:

85

baren Accounts oder Namen und bleiben somit


anonym. Das Opfer kann nur vermuten, von wem
es schikaniert wird.
Die Opfer knnen sich somit nicht direkt Hilfe holen oder wehren. Die Folge ist, dass Eltern, Lehrern
und Mitschlern das Mobbing kaum auffllt oder
die Opfer selbst zu Ttern werden.
Der sogenannte Online-Disinhibition-Effect
(Online-Enthemmungseffekt) fhrt dazu, dass die
Tter das Ausma ihrer Verletzungen nicht einschtzen knnen oder nicht mehr darber reflektieren und dies durch fehlende Kontrolle und Konsequenzen auch nicht mehr mssen.
Eine Studie der Universitt Mnster und der
Techniker Krankenkasse hat herausgefunden,
dass mittlerweile 36 % der Mobbing-Opfer von Cyberbullying betroffen sind (Stand 2011).

Um virtuelles Mobbing zu verhindern oder einzu90 dmmen, ist es uerst wichtig, Kinder und Jugendliche ber das Internet aufzuklren, ber die virtuellen Nutzungsgewohnheiten der Kinder informiert
zu sein und dass sie nur serise Seiten nutzen. Bei
sozialen Netzwerken wie Facebook, wer-kennt-wen,
95 icq, twitter, schuelervz, msn etc. sollte man darauf
achten, dass ein Nutzer einen aufflligen Account
melden kann und der Anbieter diesen im Notfall lscht oder geflschte Fotos von der Plattform
nimmt. Prvention ist wichtig und einfacher als das
100 Recherchieren im Nachhinein, denn oft werden demtigende Daten oder Accounts nicht schnell genug
aus dem Netz entfernt.

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Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

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Infobltter

WEITERFHRENDE LITERATUR

i.5

Links und Bcher fr Jugendliche

Links und Bcher fr Erwachsene

http://mobbing-schluss-damit.de
www.schueler-gegen-mobbing.de

http://de.wikipedia.org.wiki/Mobbing
http://de.wikipedia.org.wiki/Mobbing_in_der_

Kristin Holighaus: Zoff in der Schule. Tipps gegen

www.familie.de/kind/artikel/tipps-gegen-

Mobbing und Gewalt. Weinheim/Basel: Beltz und


Gelberg, 2004.
Flott geschriebener Ratgeber mit vielen Tipps und
Vorstellung des Streitschlichtermodells (im Buchhandel vergriffen).
Michael Gerard Bauer: Nennt mich Ismael.
Mnchen: Hanser, 2008.
Ismael leidet unter der Sprache, die James gut
beherrscht.
Jutta Krhling: Blau wie die Liebe. Mnchen:
dtv junior, 2003.
Endlich geht Pascal mit Melanie aus. Doch sie stellt
fest, dass sie nur das Objekt einer fiesen Wette war.
Cary Slee: Schrei in der Stille. Wrzburg: Arena,
2011.
Jochen wird gemobbt. Sein Freund David ist zu
feige, ihm zu helfen
Antje Szillat: Rache@. Neureichenau: Edition
Zweihorn, 2009.
Ben wird nach einem Umzug auch vom Mathelehrer gemobbt und ersinnt mit seinem Freund
Marcel einen Racheplan via Internet.
Annika Thor: Ich htte Nein sagen knnen.
Weinheim/Basel: Beltz & Gelberg, 2008.
Nora, selbst Auenseiterin, steht dem Mobbingopfer Karin leider trotzdem nicht zur Seite.

Schule

Karl Gebauer: Mobbing in der Schule. Weinheim/


Basel: Beltz, 2. Aufl. 2009.

Klaus Hurrelmann/Heidrun Brndel: Gewalt an

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mobbing-in-der-schule/so-helfen-sie-ihrem-kindwenn-es-gemobbt-wird
https://www.familienhandbuch.de/schule/
schulprobleme/mobbing-in-der-schule
www.helles-koepfchen.de/mobbing-an-schulen.
html
Auch fr Jugendliche geeignet.
www.mobbingberatung.info

Schulen. Pdagogische Antworten auf eine soziale Krise. Weinheim/Basel: Beltz, 2. Aufl. 2008.
Mustafa Jannan: Das Anti-Mobbing-Buch. Gewalt
an der Schule vorbeugen, erkennen, handeln.
Mit Elternheft und Materialien zum Cyber-Mobbing. Weinheim/Basel: Beltz, 3. Aufl. 2010.
Mustafa Jannan: Das Anti-Mobbing-Elternheft.
Schler als Mobbing-Opfer Was Ihrem Kind
wirklich hilft. Weinheim/Basel: Beltz, 2. Aufl. 2010.
Horst Kasper/Irene Heinzelmann-Arnold: Schlermobbing tun wir was dagegen! Smob-Fragebogen mit Anleitung und Auswertungshilfen.
Klasse 513. Buxtehude: AOL, 5. Aufl. 2010.
Dan Olweus: Gewalt in der Schule. Was Lehrer
und Eltern wissen sollten und tun knnen. Bern:
Hans Huber, 4. Aufl. 2006.
John Palfrey/Urs Gasser: Generation Internet. Die
Digital Natives: Wie sie leben was sie denken
wie sie arbeiten. Mnchen: Hanser, 2008.
Walter Taglieber: Berlin-Brandenburger AntiMobbing-Fibel. Was tun wenn. Ludwigsfelde:
Landesinsitut fr Schule und Medien BerlinBrandenburg, 4. Aufl. 2008.
Download unter http://bildungsserver.berlinbrandenburg.de/anti-mobbing-fibel.html

Infobltter

FIGURENKONSTELLATION

i.6

Michelle Sabrina
Julian Dominik
Lukas
Ellie

Frau Thiel

Jennifer

Mutter + Nadja

Lennard
Lukas Angermann

Nadja

(ehemals Lucky, heute Fatso, Predator): ehemals bester Torwart, heute bergewichtig, absolutes
Mobbingopfer, spielt Internetfuball gegen MaraDonna, war mal Jennifers bester Freund, nette
Familie mit Geschwistern Lauritz und Lisa

Protagonistin, Einzelkind, ist umgezogen, Schulwechsel, wird gemobbt, wehrt sich mutig, kreativ,
beste Freundin Ellie, gutes Verhltnis zur Mutter,
Mutter hat als rztin eigene Praxis

Ellie

Sabrina & Michelle

untersttzt Nadja jederzeit

die weiblichen Mobber, stehen auf


Schminke und Alkohol, schrecken vor keiner Mobbingattacke zurck: verbal, virtuell mit gefakten Fotos etc.

Jennifer Kraheberger
(Schneewittchen, MaraDonna): schlank, Fuballerin, trainiert
Bambinis, spielt Internetfuball gegen Predator, war mal beste
Freundin von Lukas, in einer Beziehung mit Lennard, hat Bedenken
wegen Mobbing-Clique, leidet unter Lesben-Gercht wegen
Fuball, idyllische Familie mit Bruder Freddy

Dominik & Julian


die mnnlichen Mobber, mobben neben verbalen Gemeinheiten v. a. durch krperliche Attacken beim Arschbolzen,
Strippen etc.

Lennard Mller
trainiert im Fitness-Studio, nach Wechsel von Realschule
auf Gymnasium Gefahr sitzenzubleiben, in einer Beziehung
mit Jennifer, Vater hat mit neuer Freundin Dana ein Kind, Mutter psychisch am Ende, Mutter ist Arzthelferin bei Nadjas
Mutter (Zahnrztin)

Frau Thiel
Lehrerin, bei der Nadja und Lukas Referat halten,
schreitet bei Gemeinheiten nicht ein

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TABELLARISCHE KAPITELBERSICHT

i.7

18

Kapitel

Seite

Erzhltes Geschehen

1
So, 19.04.

712

Nadja und Ellie sprechen am Telefon ber Nadjas bevorstehenden ersten Schultag. Nadja ist positiv aufgeregt, whrend Lennard, ein zuknftiger Klassenkamerad, der von der
Realschule aufs Gymnasium gewechselt hat, weder vom Schulstart noch von der spieigen Freundin seines Vaters begeistert ist. Auch Jenny, Lennards Freundin, freut sich
wegen der Mobbingattacken der Clique nicht sehr auf die Schule und hat im Internet
auch noch das Fuballspiel gegen den Predator verloren. Lukas, der Predator, hat
wiederum Angst vor dem beschmenden Video, das wahrscheinlich von ihm im Internet
zu sehen sein wird.

2
Mo, 20.04.

1529

Nadja muss sich schon am ersten Schultag Sprche von Mitschlern anhren, als sie neben der schlanken Jennifer Platz nimmt. Wenigstens kann sie sich spter ihrer Freundin
Ellie anvertrauen. Whrend Jennifer die Fuball-Bambinis trainiert, kmpfen Lennard
und Lukas mit ihren Problemen: Lukas muss beim Arschbolzen mal wieder das Opfer
spielen, whrend Lennards Mutter emotional berreagiert.

3
Di, 21.04.

3339

Als Nadja an sich und ihrem Krper zweifelt, erhlt sie aufbauende Untersttzung von
ihrer Mutter, die sie gleichzeitig vor Essstrungen warnt. Nadja wehrt sich daraufhin in
der Schule gegen Sabrinas blden Spruch. Jennifer bewundert sie insgeheim fr deren
Mut, findet dann aber die Fotomontage von Nadja im Internet, die Sabrina und Michelle
bereits mit bsen Kommentaren versehen haben. Lukas hat Angst davor, zur Schule zu
gehen, da Nadjas neues Fake-Foto bestimmt Lukas fiese Bilder vom Abschlussball wieder in Erinnerung ruft.

4
Mi, 22.04.

4347

Lukas hat es mithilfe von Zahnpasta- und Seifeschlucken geschafft, wirklich krank zu
werden und sich so vor der Schule zu drcken. Lennard verteidigt Nadja, als ihm die
Mobbing-Clique das gefakte Foto zeigt und er sich an die fiesen Bilder vom bergewichtigen Fatso in zu knapper Badehose erinnert, die die Gruppe ebenfalls im Internet
hochgeladen hatte.

5
Fr, 24.04.

5154

Ellie hilft beim Einrumen des Wohnzimmers und stt auf die Fotomontage von Nadja
im Internet. Sie ist entsetzt, hat aber schon eine Idee, wie Nadja sich dagegen wehren
knnte.

6
Mo, 27.04.

5764

Nadja holt sich bei Ellie noch einmal seelischen Beistand, bevor sie zur Schule geht und
dort vor der ganzen Klasse ihren richtigen Krper prsentiert, um klarzustellen, dass das
Bild im Internet eine Montage ist. Lukas ist froh, endlich mal nicht das Opfer zu sein.
Nachdem Lennard gesehen hat, wie mutig Nadja damit umgeht, gemobbt zu werden,
bereut er seine eigene Feigheit, die ihn dazu gebracht hat, in der Schule abzusacken und
bei den Gemeinheiten mitzumachen. Er will sich im Fitness-Studio abreagieren, wo er
auf Nadja trifft. Lennard fasst seinen Mut zusammen und fragt Nadja, ob sie auch zum
Tanz in den Mai kme. Nadja verneint, lsst sich von Ellie dann aber doch berzeugen,
hinzugehen.

7
Do, 30.04.

6773

Jennifer ist mit einem unguten Gefhl auf dem Weg zu Sabrina und Michelle, wo sie fr
die Party prompt abgefllt und bertrieben geschminkt wird. Lennard ist darber nicht
sehr erfreut, und Jennifer verlsst die Party wieder.

8
Fr, 01.05.

7779

Lukas wacht nach der Party mit dickem Kopf auf und erinnert sich erst nach Lennards
Anruf an die Blamage vom Vorabend. Er wurde abgefllt und hat beim anschlieenden
peinlichen Karaokeauftritt den ersten Platz gewonnen: ein Probe-Abo im Fitness-Studio.
Jennifer schmt sich fr den Abend und hat die Nase voll von der Clique und deren Gemeinheiten.

9
So, 03.05.

8388

Lennard fhlt sich beim Besuch seines Vaters und dessen Freundin Dana vllig fehl am
Platz. Daran ndert auch der Versuch eines Vater-Sohn-Gesprchs nichts, bei dem sich
nur mal wieder zeigt, wie wenig der Vater ber Lennard und sein Leben wei. Jennifers
Sieg gegen den Predator beim Fuball im Internet hebt ihre Laune etwas. Trotzdem
hat sie ein schlechtes Gewissen Lennard gegenber wegen ihres Zustands auf der Party.
Lukas freut sich wahnsinnig ber den ersteigerten WM-Ball von 1998, bis er eine MMS
erhlt, auf der sein beschmender Auftritt beim Tanz in den Mai zu sehen ist.

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Kapitel

Seite

Erzhltes Geschehen

10
Mo, 04.05.

91101

Nadja meldet sich freiwillig fr ein Referat in der Schule. Lennard bietet sich als Partner
an. Als die Wahl dann auf Lukas fllt, machen sich Sabrina und die anderen sofort lauthals ber das bergewichtige Team lustig. Lukas wird anschlieend im Fitness-Studio
Zeuge von Lennards Demtigung, als dieser erfhrt, dass sein Vertrag ohne sein Wissen
gekndigt worden ist. Lennard ist so wtend, dass er Lukas auf dem Heimweg beim
problematischen berqueren der Gleise auf den Bahnsteig erst nach Nadjas Aufforderung hilft. Daheim will Lennard seiner Wut endlich Luft machen, schluckt den rger aber
beim Anblick seiner labilen Mutter wie immer hinunter.

11
Di, 05.05.

105111

Jennifer versucht Lennard klarzumachen, dass das Mobbing von Lukas ein Ende haben muss. Auch auf dem Sportplatz wird sie wieder Zeuge von den Demtigungen. Sie
schmt sich dafr, nie helfend eingegriffen zu haben, und startet einen halbherzigen
Versuch, Lukas vor einer erneuten Blamage zu bewahren. Lennard jedoch versteht Jennifers Sorge nicht. Seiner Meinung nach findet Lukas das alles witzig.

12
Mi, 06.05.

115120

Da Lukas Nadja aus dem Weg geht, besucht diese ihn kurzentschlossen daheim und
erfhrt dabei Interessantes: Jennifer spielt Fuball, Lukas Gesicht nach zu urteilen hatte dieser einen Fuballunfall, und beide knnen sich beim Referat durch ihre unterschiedlichen Fhigkeiten untersttzen. Lukas entschuldigt sich sogar fr seinen blden
Spruch an Nadjas erstem Schultag.

13
Fr, 08.05.

123126

Lennard macht sich nach dem letzten Fuballspielen doch Sorgen um Lukas, dessen Gesicht nach einem Volltreffer bel zugerichtet war. Doch bevor er Lukas besuchen kann,
muss er seinen Wohnungsschlssel bei der Arbeitsstelle seiner Mutter abholen. In der
Arztpraxis trifft er auf Nadja, die ihrer Mutter, der Zahnrztin, aushilft, und erfhrt, dass
seine Mutter sich wegen berforderung auf der Toilette eingeschlossen hat.

14
Sa, 09.05.

129134

Whrend Jennifer langsam unter dem Leidensdruck und ihrem schlechten Gewissen zusammenbricht, hat Lennard Angst um seine Mutter. Beide fhlen sich momentan allein
gelassen. Nadja findet zum Glck in ihrer Freundin Ellie immer eine gute Zuhrerin.

15
So, 10.05.

137139

Auch Lukas ertrgt das idyllische Familienleben nicht mehr, bei dem niemand sehen
will, was in seinem Leben wirklich los ist. Wenigstens baut ihn das zufllige, kurze Gesprch mit Nadja im Fitness-Studio wieder ein wenig auf.

16
Mo, 11.05.

143150

Das Referat, das inhaltlich gelungen ist, endet durch die fiesen Sprche der Mitschler
und Lukas Nervositt fast in einem Desaster. Doch diesmal beweist Jennifer Mut, als
sie am Ende der Prsentation zu klopfen beginnt und einige Mitschler darunter Lennard mit einstimmen. Nadja mchte wieder auf ihre alte Schule wechseln, gibt aber
der Bitte ihrer Mutter nach, noch nicht aufzugeben.

17
Do, 14.05.

153164

Lennard versucht, seine innere Leere und krperliche Anspannung mit Fuball zu kompensieren, und verabredet sich mit Lukas auf dem Sportplatz. Dieser ist gar nicht begeistert, schon wieder das willenlose Opfer zu sein. Doch diesmal wendet sich das Blatt, als
Julian und Dominik ber Lennards Mutter herziehen. Lennard verteidigt seine Mutter
und Lukas, ist aber so wtend, dass er auf dem Heimweg beim hastigen berqueren der
Gleise ausrutscht und von der S-Bahn berrollt wird. Lukas, der Lennard gefolgt ist, und
Nadja, die gerade nach Hause fahren will, bekommen den Unfall mit und leisten sofort
Erste Hilfe.

18
So, 17.05.

167174

Jennifer, Lukas und Nadja besuchen Lennard im Krankenhaus, der Glck hatte, sein Bein
behalten zu knnen. Nadja bietet ihm Nachhilfe an, damit Lennard eine Chance hat, die
Klasse trotz der langen Fehlzeit zu bestehen. Jennifer und Lukas schaffen es nach Jahren
endlich einmal wieder, ungestrt miteinander zu reden. Sie stellen fest, dass sie die ganze Zeit unbewusst im Internet gegeneinander Fuball gespielt haben, und verabreden
diesmal das nchste Spiel bewusst fr den Nachmittag.

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k.1

Lesezeichen und Zeilometer

20

10

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26

27

27

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Dieses Lesezeichen ist


eine Hilfe dabei, einzelne Textstellen zu
finden oder dich mit
deinen Mitschler/innen ber bestimmte
Textstellen zu unterhalten. Lege dazu einfach
das Zeilometer an den
oberen Buchrand. Die
Zahlen sind dann die
jeweiligen Zeilen. Du
kannst dein Zeilometer
auch individuell gestalten.

zu Seite 729

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Lektrecheck Kapitel 1 & 2


1.

k.2

Nadja kommt neu


in die Klasse. Und merkt ganz
schnell,
wie schlimm es hier
zugeht.

a) Der Umschlagtext (auf der Rckseite des Buches) sagt noch nicht viel ber die Figuren und den
Inhalt aus. Erstelle zu den Seiten 7 bis 19 einen ausfhrlicheren Text.

b) Lies das zweite Kapitel bis zum Ende (bis S. 29). Erstelle Dominosteine mit den folgenen Stichpunkten und lege sie in die richtige Reihenfolge. Markiere farbig, was zusammengehrt (z. B. alles, was mit Nadja zu tun hat, blau). Fge weitere Dominosteine hinzu, wenn du etwas Neues
ber Figuren erfhrst.
START

Nadja

Fatso groe Oberweite

Umzug Jennifer

Schneewittchen

ksst Lennard

wartet auf Nadjas Anruf

spielt Fuball

freut sich auf Schule wegen Jenny zockt gegen MaraDonna

beste Freundin Ellie

muss Arschbolzen spielen ist dnn und zierlich

Mutter geht heulend ins Schlafzimmer

schiet Lukas brutal ab

trainiert Bambinis

genervt von Dana

will eigentlich nicht raus

c) Der Buchtitel gibt einen Hinweis auf das Verhalten des Mobbingopfers. Erstellt zu zweit ein
Cover, das den Buchtitel bildlich darstellt.

2.

Fhrt ein Kreisgesprch zum Thema Mobbing in der Klasse.


Hier findet ihr einige Impulsfragen:
Das Wort Mobbing kommt vom Englischen mob. Welche Begriffe knnten auf Deutsch passen?
Was verstehst du unter Mobbing (Grund, Art und Weise, Dauer )?
Hast du das Gefhl, in eurer Klasse oder Schule wird gemobbt?
Wurdest du schon einmal selbst gemobbt oder Zeuge eines Mobbingfalls?
Wo siehst du die Grenzen zwischen rgern, Streit und Mobbing?
Wie sollte man auf Mobbing reagieren, sodass ein Opfer Hilfe bekommt?
Nenne Grnde, warum manche Schler gemobbt werden knnten. (Beachte die Sichtweise der
Tter, aber auch das Verhalten der Opfer.)
Welche Folgen kann Mobbing fr Tter, vor allem aber fr das Opfer haben?
Welche Art des Mobbings ist deiner Meinung nach am schlimmsten (Worte, krperlicher Angriff,
Bilder im Internet )?

Kreisgesprch: Bildet einen Auen- und einen Innenkreis, sodass sich immer zwei Schler/innen gegenbersitzen. Sprecht mit der Partnerin oder dem Partner ber das vorgegebene oder selbst gewhlte Thema ca. zwei Minuten lang. Der Innenkreis rckt im Uhrzeigersinn einen Platz weiter. Diskutiert
nun wieder zu zweit ber ein anderes Thema.

ethode

3.

a) Sammelt Stichwrter aus eurem Kreisgesprch an der Tafel.


b) Zeichnet dazu zu zweit eine Mindmap als Plakat.

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k.3

zu Seite 3339

Nadja wehrt sich gegen Sabrinas


blden Spruch, diese rcht sich
jedoch bitter

Bitte lcheln
1.

a) Lest die Seiten 33 bis 36 und markiert bei Nadja Textstellen, die auf ihre Gefhlslage hindeuten. Schreibt Gefhlsadjektive an den Rand des Buches neben die entsprechenden Textstellen
(z. B. verzweifelt). Lest anschlieend die Szene zwischen Nadja und ihrer Mutter (S. 3335) mit
entsprechender Stimmlage und Betonung vor.

b) Spielt die Szenen von Seite 33 bis 36 in Gruppen nach. Achtet dabei auf eure Stimme sowie
Gestik, Mimik und Krperhaltung.

2.

Jennifer mchte Tagebuch schreiben, wird aber von ihrem


Bruder dabei gestrt. Schreibe ihren Tagebucheintrag ber
den Schultag und Nadjas Bild im Internet zu Ende. Denke
dabei an die Beschreibung von Gefhlen und an die indirekte
Rede.

ipp

beleidigt aufgeregt
noch niemand sonst getraut mutig aber dann
Bild im Internet!

Ich htte mich das nie getraut! Angefangen hatte es damit, dass Sabrina

3.

a) Wie knnte Nadja mit dem Foto umgehen? Stellt Vermutungen an.
b) Hast du oder hat eine Freundin/ein Freund so etwas schon einmal erlebt? Wie seid ihr damit
umgegangen?

c) Schaut euch das Video www.youtube.com/watch?v=5FU49PY0TWo gegen Cybermobbing (auch


Cyberbullying genannt) an. Sprecht anschlieend in der Klasse darber. Findet ihr das Video hilfreich gegen Mobbing?

4.

Beantworte die Fragen bzw. erklre die Aussagen in ganzen Stzen in deinem Heft oder Lesetagebuch:

a) Woher kommt das Wort Bully?


b) Inwiefern halten manche Cyberbullying fr noch feiger oder schlimmer als direktes Mobbing
(in der Schule)?

c) Was knnten die Tter mit solchen Demtigungen ber das Internet bewirken wollen?
d) Wo fngt fr dich Cybermobbing an bei Beleidigungen, Fotos, Sprchen? Nenne Beispiele.

5.
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Oft wissen sich die Opfer nicht zu helfen. Schreibe Nadja eine trstende E-Mail und gib ihr Tipps,
wie sie mit der Demtigung umgehen knnte.

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zu Seite 4364

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Ein Sixpack ist schn,


aber nicht alles im Leben!
1.

k.4

Nadja wird mutig und


z
bringt Lennard damit gan

er
durcheinand

Schreibe den Text in dein Heft oder Lesetagebuch. Ergnze dabei die Lcken mithilfe der Wrter im
Kasten und bringe die Stze in die richtige Reihenfolge.
Vorsicht: Du brauchst nicht alle Wrter!
Nadja holt sich vor der Schule noch einmal
Untersttzung am Telefon. Lennard
Nadjas Auftritt und bereut seine eigene Feigheit. Nadjas Mutter bestellt Essen beim
.
Julian zeigt Lennard ein Video ber
aus dem Internet. Nadja wird von Lennard erstaunlicherweise zum
eingeladen. Nadja, ihre Mutter und Ellie rumen das
ein. Nadja
prsentiert vor der Klasse mutig ihren
. Ellie entdeckt das
von Nadja im Internet. Ellie
Nadja, mit ihr zum Tanz in den Mai zu gehen. Lukas schluckt
, um
vor belkeit nicht in die Schule zu mssen. Ellie hat eine Idee, wie Nadja sich gegen das fiese
Foto
knnte. Lennard und Nadja treffen sich im
.
Nerven sind zum
Zerreien gespannt, als er in die Schule gehen muss. Lennard erinnert sich daran, wie er bei
von Lukas mitgemacht hat.
dem
Seife und Zahnpasta Chinesen Auto Oberkrper bewundert fleht Video Tanz in
den Mai Wohnzimmer stolpert bittet Sabrinas Fitness-Studio Ellies geflschte
Foto Lukas (2 x) wehren Sportplatz

2.

Finde die Seiten- und Zeilenangaben zu folgenden Aussagen im Buch.

a)

Seine Mutter, die gerade aus dem Zimmer der Zwerge kommt

b)
c)

Jenny zuckt zusammen.

Seite

Zeile

43

1517

Ein kurzer Blick aufs Display gengt, um ihn zurckzukatapultieren


in den letzten Sommer.

d) Zieh dir was an!


e) Jenny schttelt sich pltzlich und befreit sich aus seiner Umarmung.
f) Frauen wie du sind es, die uns das Leben zur Hlle machen.
g) Sie ist auf einen Torso in einem engen weien T-Shirt gestoen
h) Diese therische Elfe, neben der ich sitz.
i) Erst mal melden wir, dass diese Sabrina

3.

Nadja und Lukas reagieren ganz unterschiedlich auf das Mobben. Finde Stichpunkte, die das aufzeigen. Notiere sie in deinem Heft oder Lesetagebuch.

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k.5

zu Seite 6779

Irgendwann sollte man


endlich nein sagen
1.

viel
Whrend Jennifer nach zu
ist,
ht
lec
sch
r
nu
l
Alkoho
fer.
wird Lukas mal wieder Op

Wer sagt das? Ergnze die Tabelle.

Name

2.
3.

a)

Du bist ja nicht mal geschminkt!

b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)

Trink mal richtig. Wir wollen schlielich in Stimmung kommen!

Sabrina

Seite Zeile
67

18

Red blo nicht davon. Das war ja so was von eklig!


Wie siehst du denn aus?
Wiescho isch die denn hier?
Ich hab ihr erzhlt, was hier heute los ist.
Telefon!
Hab ich dich geweckt? Es ist fast Mittag, Alter.
Mensch, Fatso! So besoffen kannst du doch nicht gewesen sein!

Schreibe zunchst in Stichworten die wichtigsten Informationen ber Jennifers Erlebnis auf (S. 6773) und erzhle
dann aus ihrer Sicht in der Ich-Form, was passiert ist.

ipp

Party abgefllt werden


Wodka Lennard treffen
bel Mutter Regen

Zeige durch Symbole und/oder Pfeile an, wer im Moment in welcher Beziehung zueinander steht.

Ellie

beste Freunde

Nadja

Jennifer
Lennard
Lukas

4.

a) Jennifer und Lukas werden mit verschiedenen Namen bezeichnet. Schreibe sie in dein Heft oder
Lesetagebuch.

b) Woher kommen die Namen und was sagen sie ber die beiden aus? Schreibe deine berlegungen dazu. Belege deine Begrndungen mit Textstellen.

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zu Seite 8388

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Fuball, Fuball, Fuball


1.

k.6

Lennards Vater hat null


Ahnung.
Lukas verliert gegen MaraD
onna
und will wieder Lucky sei
n.

Kreuze an, ob die Aussagen wahr oder falsch sind. Belege mit der entsprechenden T
Textstelle.
t t ll

wahr falsch

Textbeleg
S. 83

Lennard hat Jenny an der Hauptstrae eingeholt.


Er will das mit Jenny sofort in Ordnung bringen.
Lennards Vater wei nicht viel ber Lennards Leben.
Jennifer gewinnt das Match gegen Predator.
Anschlieend will sie in Ruhe Tagebuch schreiben.
Lukas hat den WM-Ball von 1990 ersteigert.
Lukas wurde wegen seiner frheren Torwartqualitten Lucky
genannt.
Er freut sich ber die MMS, die er bekommt.

2.

Lennard und Jennifer haben seit der Party nicht mehr miteinander gesprochen. Schreibt zu zweit
einen Chatverlauf zwischen den beiden, in dem sie ber ihre Probleme und die Party sprechen.
berlegt vorher, wie das Gesprch ausgehen knnte.

Lennard

Hallo, Jenny

Jennifer

Hi. Wie geht es dir?


ipp

3.

Lennard

Beschissen. Mein Vater nervt mal wieder

Jennifer

Du, wegen der Party

Mein Vater: null Ahnung!


Baby tzend ohne dich tut
mir leid Sabrina und Michelle
gegen Willen Sorgen gemacht

Lukas erhlt eine MMS. Beantwortet die Fragen zunchst mndlich in der Klasse, dann schriftlich
im Heft oder Lesetagebuch.

a) Lukas spricht bei 157,53 EUR von einem echten Schnppchen.


Nimm Stellung dazu.

b) Wer knnte sein Gegner MaraDonna sein?


c) Was denkt ihr, warum Lukas von Lucky zu Fatso wurde?
Was bedeuten die Begriffe?

d) Welche MMS erhlt Lukas? Wie wird er darauf reagieren?

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25

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k.7

Teamwork
keineleichte Aufgabe!
1.

zu Seite 91101

ein RefeNadja und Lukas mssen


mit seipft
km
d
nar
Len
.
ten
rat hal

tter
Mu
ner
nem Ego und sei

Beim Verteilen der Referatsthemen reagiert Frau Thiel kaum auf die gemeinen Sprche der Klassenkameraden.

a) Markiert die Textstellen, in denen Lukas oder Nadja gemobbt werden.


b) Nenne schriftlich mgliche Grnde fr Sabrinas und Michelles Gemeinheiten.
c) Nenne mindestens drei mgliche Folgen, die solches Mobbing fr die Opfer haben kann.
Schreibe in dein Heft oder Lesetagebuch.

2.

Frau Thiel reagiert nicht wirklich auf die Sprche. Schreibt die Szene
auf S. 94 (Z. 4) zu zweit so um, dass Nadja und Lukas geschtzt werden und
Sabrinas und Michelles Verhalten entsprechende Konsequenzen hat.
Beispiel:
dann sollten vielleicht wir beide das Referat machen. An dir ist ja nicht viel dran.
Nadja hat vollkommen recht! Was ist eigentlich los mit dir, Sabrina?, schimpft die Thiel. Und
mit den anderen auch? Seit einer Weile fllt mir jetzt schon auf, dass Sabrina, fr deine Sprche gibt es jetzt folgende Konsequenzen Und wenn das nicht aufhrt, dann

ipp

3.
4.

Ansprachen wie: Hr auf damit!, Was soll das?, Entschuldige dich!


Taten wie: Klassengesprch, Elterngesprch, Schulleitung oder Schulsozialarbeiter einschalten
Konsequenzen wie: Trainingsraum, Nachsitzen, Entschuldigungsbrief, Referatsthema fr Sabrina
alleine

Lest das Kapitel Lukas ab Seite 95 mit verteilten Rollen. Achtet darauf, eure Stimme und Mimik
den Gefhlen entsprechend einzusetzen.

a) Zhlt schriftlich drei Konflikte oder Probleme auf, die ab S. 95 auftauchen.


b) Lennard, Lukas, Nadja und Lennards Mutter (Frau Mller) kmpfen mit ihren Gefhlen. Findest
du fr jede der vier Figuren ein passendes Adjektiv? Beispiel: Nadja, die Selbstbewusste; Lukas,
der

c) Sammelt Symbole, um negative Gefhle wie Verzweifung, Wut, Angst, Depression etc. darzustellen (z. B. Blitze, Faust). Ihr knnt eigene Ideen verwenden oder in Zeitschriften suchen. Malt
oder klebt anschlieend ein Gefhlsbild zu einer der vier Figuren aus diesem Kapitel. Achtet
darauf, dass man auf eurem Bild die negativen Gefhle erkennen kann und vielleicht sogar die
Figur, um die es sich auf dem Bild handelt.

5.

Erstellt Referate. Sucht euch eines der folgenden Themen aus und gestaltet ein Plakat fr die Prsentation:
Mobbing Cyberbullying die Autorin Christine Biernath Pubertt

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1.

zu Seite 105120

Kopiervorlagen

Wir habens drauf!

Jenny wacht endlich auf und


reagiert auf das Mobbing.

Lies die beiden Kapitel ab Seite 105. Fasse in kurzen Stzen oder Stichworten zusammen, worum es
darin geht.

ipp

2.

Jenny und Lennard sprechen


ber Lukas. Jenny verteidigt
Lukas

Erstelle selbst Inhalts- und Verstndsnisfragen zum Text. Tausche anschlieend mit deinem Nachbarn die Hefte/Lesetagebcher, um die Fragen in ganzen Stzen zu beantworten.

ipp

3.

k.8

Ihr knnt W-Fragen stellen (wer, wo, wann, was, warum ) oder Stze zu Fragen umstellen.
Beispiel: S. 106, Z. 6: Warum ist Jenny nach Heulen zumute? oder Ist Jenny nach Heulen zumute?

Wer findet zuerst die Textstellen? Glaubst du die Aussagen? Begrnde im Heft oder Lesetagebuch!

Seite/Zeile
a)

Lukas findet seinen Auftritt beim Tanz eigentlich witzig.

b)

Fatso macht doch immer wieder solche Sachen. Ich glaube,


der braucht das.

c)

Seit diesem Abschlussball schmt sie sich fast zu Tode fr das,


was Lucky getan hat, und fr das, was sie nicht getan hat.

d)

Jenny spielt mindestens so gut wie ihr alle.

e)

Tut mir brigens leid, was ich am ersten Tag ber deine
Oberweite gesagt habe.

Ja

Nein

Lesen Verstehen Lernen


Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

27

Kopiervorlagen

k.8

4.

zu Seite 105120

Auf Seite 119 stellen Lukas und Nadja bei der Vorbereitung des Referates fest, dass beide ihre Strken haben.

a) Stellt die positiven (guten) Situationen und Eigenschaften in diesen beiden Kapiteln den negativen (schlechten) gegenber.

Lennard versteht Jenny nicht.

Jenny redet Lennard ins Gewissen.

b) Macht eine Positiv-Runde zu euren Strken. Jede/r sagt etwas Positives ber eine Mitschlerin oder einen Mitschler. Ihr knnt dies reihum machen oder eure Namen auf Zettel schreiben
und als Lose ziehen.
Wichtig: Achtet darauf, dass ihr etwas Nettes uert und dass das Gesagte ernst gemeint ist!

c) Erstellt ein Plakat, auf dem ihr positive Aussagen oder Aufforderungen passend zum Buchtitel
sammelt. Hier ist Platz fr erste Ideen.

ipp

28

Lesen Verstehen Lernen


Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

Ich bin gut in


Gemeinsam schaffen wir
das Meine Strken sind

zu Seite 123174

Kopiervorlagen

Die Lage spitzt sich zu


1.

k.9

dlich
Lennard bringt en
wehzu
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f,
au
den Mut

nn
da
ch
Do
.
ren

Die Lage spitzt sich am Ende des Romans zu. Ergnze das Diagramm, in dem du di
die S
Spannung
darstellst. berlege dir dabei, welche Seitenzahleinteilung Sinn macht.

explosiv
hochspannend
ziemlich spannend
angespannte Lage
es wird aufregend
entspannt
langweilig

Seite
12 124/125 126 129131 132/133 134 137139

2.

Verbinde die passenden Satzteile miteinander und schreibe sie in der richtigen Reihenfolge in dein
Heft oder Lesetagebuch.
Lennard will sich davon berzeugen,

mchte wieder die Schule wechseln.

Frau Mller erleidet in der Praxis

ins Fitness-Studio zu gehen.

Jennifer hat genug von

wehrt sich endlich gegen Julian.

Jennifer leidet darunter,

klopft nach dem Referat Beifall.

Lennard denkt darber nach, sich

nicht zu schnell aufzugeben.

Nadja hat kein Mitleid

geht die Schikane wieder los.

Lukas rafft sich auf, um

dass Lukas okay ist.

Bei der Prsentation

Jennys Vater anzuvertrauen.

Jenny wird mutig und

einen Nervenzusammenbruch.

Nadja kommt an ihre Grenzen und

Frauenfuball und Gerchten.

Nadjas Mutter bittet Nadja darum,

mit Lennard.

Lennard verteidigt Lukas und

selbst feige gewesen zu sein.

Lesen Verstehen Lernen


Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

29

Kopiervorlagen

k.10

3.

zu Seite 123174

a) In den letzten Kapiteln kommen Lukas, Lennard, Nadja und Jennifer an ihre Grenzen. Teilt die
Klasse in vier Gruppen ein (je Figur eine Gruppe) und stellt dar, wie die jeweilige Figur anfngt,
umzudenken und sich zu verndern. Markiert zuerst entsprechende Textstellen. Achtung: Beachtet auch die symbolische Rolle des Wetters (Regen)!
Folgende Punkte sind wichtig:
Mit welchen Problemen haben die vier in Schule und Privatleben zu kmpfen?
Was geht in den Figuren gedanklich und gefhlsmig vor?
Zum Teil wird aktiv (selbst) nach Hilfe gesucht, teilweise wird den Figuren geholfen.
Nennt Beispiele, wie Hilfe geholt oder angeboten wird.
Woher kommt der Sinneswandel bei den Figuren?
Beschreibt, wie sich die Einstellung sich selbst und anderen gegenber ndert.
Haben die Vernderungen Auswirkungen auf ihr Leben? Inwiefern?

b) Stellt eure Ergebnisse den anderen Gruppen vor.


c) Inwieweit passt der Buchtitel zu diesen Vernderungen? Schreibe vor allem ber Nadja Beispiele auf.

4.
5.

Diskutiert in der Klasse ber Folgendes:


den Ausgang des Buches, vor allem Lennards Unfall und die Folgen fr Tter, Opfer und die Klasse allgemein
die Bedeutung von Freundschaften
Woher nimmt Nadja die Kraft, sich so mutig zu wehren?
Vergleicht das Buch mit euren Mindmaps zu Kapitel 1 und 2 (Kopiervorlage k.2).
Welche Schlsse zieht ihr aus dem Buch?

Schreibe eine Fortsetzung der Geschichte in einem Kapitel in dein Heft oder Lesetagebuch.
Gehe auf folgende Punkte ein:
Was passiert mit der Klasse und den Ttern?
Bleibt Lennard Jennys Freundin oder liebt er doch Nadja?

30

Lesen Verstehen Lernen


Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

zum ganzen Roman

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k.10

Feedback-Bogen
Du kennst das Buch nun sehr gut. Jetzt sollst du deine Meinung zum Roman darstellen
und begrnden.

1.
2.
3.

Welche Figur war dir am sympathischsten?


Welche Figur war dir am unsympathischsten?
Welche Szene fandest du am spannendsten?

4.

Was hat dir am Buch besonders gut gefallen?

5.

Gibt es auch etwas, was dir am Roman nicht so gefallen hat?

6.

Wrdest du nach dem Lesen des Romans vermehrt auf Mobbing achten und eher helfen?

7.

Jetzt ist deine Meinung gefragt! Kreuze an.

stimmt stimmt stimmt


absolut ziemlich nicht
Ich wre gerne so mutig und selbstbewusst wie Nadja.
Das Buch hat mich zum Nachdenken gebracht.
Mobbing lsst sich durch Lesen eines Romans nicht aus der Welt
schaffen.
Das Ende ist zu offen gehalten. Man wei gar nicht, wie es mit den
Ttern und der Klasse weitergeht.
Freunde sind das Wichtigste. Wenn man zusammenhlt, haben
Mobber gar keine Chance.
Die Opfer sind doch selbst Schuld, wenn sie sich mobben lassen.
Diejenigen, die bei Mobbing wegsehen, haben genauso viel Schuld wie
die Tter selbst.

Lesen Verstehen Lernen


Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

31

Lsungen und Lsungsvorschlge

Lsungen und Lsungsvorschlge


k.2

k.3

1. a) Nadja ist neu in der Klasse. Doch schon


am ersten Tag bekommt sie am eigenen
Leib zu spren, wie gemein einige Mitschler sind. Zum Glck gibt es ihre beste
Freundin Ellie, der sie vom missglckten
ersten Schultag erzhlen kann.

Nadja lobt den Strip, den Lukas auf der


Maifeier unter Alkoholeinfluss gezeigt
hat, was ihm aber peinlich ist.

k.8

4. a) Das Wort kommt aus dem Englischen.


Man beschreibt damit eine Person, die
mobbt.
b) Die Hemmschwelle im Internet ist
niedriger, da man anonym mobben kann
und unerkannt bleibt. So lassen sich sehr
einfach Unwahrheiten verbreiten.
c) Oft sind die Tter selbst einmal Opfer
von Mobbing geworden, sodass sie Rache
nehmen wollen. Bei manchen fhren Demtigungen zur Steigerung des Selbstbewusstseins.

k.4

3. a) S. 109, Z. 15; b) S. 107, Z. 26 f.; c) S. 108, Z. 8


ff.; d) S. 109, Z. 20; e) S. 120, Z. 1 f.

k.9

1. Ellies, bewundert, Chinesen, Lukas, Tanz


in den Mai, Wohnzimmer, Oberkrper, geflschte Foto, bittet, Seife und Zahnpasta,
wehren, Fitness-Studio, Lukas, Video
2. a) 43; 1517, b) 45; 6, c) 45; 19, 20, d) 46; 16,
e) 47; 3, 4, f) 51; 17, 18, g) 52; 20, h) 53; 8, i) 54;
13, 14

k.5

1. a) Sabrina: 67; 18, b) Sabrina: 69; 6, 7,


c) Michelle: 70; 11, 12, d) Lennard: 71; 13,
e) Jennifer 72; 8, f) Lennard: 72; 10,11,
g) Lukas Mutter: 78; 1, h) Lennard: 78; 5,
i) Lukas: 78; 13
3. Lukas ist jeweils mit Lennard und Jennifer
befreundet. Lennard und Jennifer sind ein
Paar (Herzchen)

32

k.6

1. wahr, falsch, wahr, wahr, falsch, falsch,


wahr, falsch

k.7

4. a) Lennard stellt fest, dass seine Mutter


im Fitness-Studio gekndigt hat, ohne es
mit ihm zu besprechen.
Lennard klettert die Bahnsteigrampe
hoch, um ber das Gleisbett zur S-Bahn
zu gehen.

1. Lennard versteht Jenny nicht. Jenny redet ihm ins Gewissen.; Die Jungs wollen
sie nicht dabei haben. Lennard verteidigt Jennys Spielkunst.; Fatso wird wieder
gemobbt. Jenny verteidigt ihn.; Lukas
ist immer Opfer. Lukas Mutter will mit
Lehrern reden.; Lukas ging Nadja aus dem
Weg. Nadja und Lukas lernen sich besser kennen.

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Nicht mit mir! im Unterricht Beltz Verlag Weinheim und Basel

2. Lennard will sich davon berzeugen,


dass Lukas okay ist.
Frau Mller erleidet in der Praxis einen
Nervenzusammenbruch.
Jennifer hat genug von Frauenfuball
und Gerchten.
Jennifer leidet darunter, selbst feige gewesen zu sein.
Lennard denkt darber nach, sich Jennys
Vater anzuvertrauen.
Nadja hat kein Mitleid mit Lennard.
Lukas rafft sich auf, um ins Fitness-Studio
zu gehen.
Bei der Prsentation geht die Schikane
wieder los.
Jenny wird mutig und klopft nach dem
Referat Beifall.
Nadja kommt an ihre Grenzen und mchte wieder die Schule wechseln.
Nadjas Mutter bittet Nadja darum, nicht
zu schnell aufzugeben.
Lennard verteidigt Lukas und wehrt sich
endlich gegen Julian.

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Der fixe Fax-Bestellschein


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Fax-Nummer: 0 81 91 / 9 70 00 - 405
Bestellung:
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Ich arbeite im Bereich:

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Lesen Verstehen Lernen


bietet Textanalysen, Vorschlge fr die Umsetzung im Unterricht und Kopiervorlagen. Fr einen Literaturunterricht, der
literarisches Lernen anbahnt und vertieft,
Lesekompetenz frdert,
Lesemotivation steigert,
das Weltwissen erweitert und
die Identittsentwicklung der Schler/innen untersttzt.
Die Hefte sind auf die Lehrplne und Bildungsstandards im
Fach Deutsch abgestimmt, die Kopiervorlagen erlauben einen
differenzierenden Einsatz im Unterricht. Jede Einheit ist von
erfahrenen Lehrer/innen erarbeitet und im Unterricht erprobt.
Alle lieferbaren Ausgaben finden Sie im Internet unter
www.beltz.de/lehrer.

Die Reihe Lesen Verstehen Lernen wird herausgegeben


von Marc Bhmann, Dipl.-Pd., und Regine Schfer-Munro.

www.beltz.de
ISBN 9783407628350