REA CURRICULAR

MATEMTICA 2014

"AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO

CLIMTICO"
"DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PER 2007 - 2016"
PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
I.

DATOS GENERALES:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10

II.

Gerencia Regional de Educacin:

Ugel:
I.E. Pblica:
Nivel y Modalidad:
rea y Ciclo:
Grado y Secciones:
Profesor Responsable:
Nmero de horas:
Duracin:
Ao lectivo:

La Libertad
02 La Esperanza-Florencia de Mora.
81765 Simn Lozano Garca
Secundaria de la EBR
Matemtica VI
Primer Grado A y B
Mg. Thaygoro Enmanuelle Cornejo Olivares.
06 Horas semanales.
40 semanas. Inicio: 10/03 Trmino 19/12
2014

PRESENTACIN:
El Proyecto Educativo Nacional (PEN-2007) establece, en su segundo objetivo estratgico la
necesidad de transformar las Instituciones de Educacin Bsica de manera tal que aseguren
una educacin pertinente y de calidad, en la que todos los estudiantes puedan realizar sus
potencialidades como persona y aportar al desarrollo del pas.
La Matemtica es un rea que necesita transitar hacia un mayor acceso, manejo y la aplicacin de
conocimientos y se convierta en un motor de desarrollo econmico, cientfico, tecnolgico y social,
que se conecte con la vida para aprender a aplicar los conocimientos y contenidos matemticos en el
anlisis, la comprensin y la resolucin de problemas y situaciones de necesidad real. Adems la
matemtica una de las dos reas priorizadas en los 8 compromisos de gestin de los
aprendizajes.
De acuerdo con las Rutas de Aprendizaje el rea se organiza en 04 dominios: Nmero y
operaciones; Cambio y relaciones; Geometra; Estadstica y probabilidad; y busca desarrollar las
capacidades de Matematizar, Representar, Comunicar, Elaborar estrategias, Utilizar expresiones
simblicas y Argumentar, a partir de situaciones problemticas del contexto; en escenarios como
el laboratorio matemtico, el taller matemtico y el proyecto matemtico, de acuerdo a la
intencionalidad pedaggica.
Asimismo resulta necesario recoger algunos indicadores de ciudadana que tiene a Convive, Delibera
y Participa como referentes de sus competencias ciudadanas, y siendo la propuesta de ciudadana
transversal a todas las reas, para la programacin.
Actualmente las Rutas del Aprendizaje presentan los indicadores para los dominios Nmero y
Operaciones y Cambio y Relaciones, mientras que para los dominios Geometra y Estadstica y
Probabilidad vamos a utilizar para la Planificacin curricular a nivel de aula el actual DCN.
El dominio Nmero y Operaciones en el 1er. grado de secundaria tiene su matriz de indicadores en
las Rutas de Aprendizaje y pone nfasis en los siguientes criterios de idoneidad:
Construccin del significado y uso de la divisibilidad en situaciones problemticas de
ordenamiento y distribucin de filas con cantidades discretas.
Construccin del significado y uso de nmeros enteros en situaciones problemticas
opuestas y relativas con cantidades discretas.
Construccin del significado y uso de las operaciones con nmeros enteros en situaciones
problemticas opuestas y relativas con cantidades discretas.
Construccin del significado y uso de nmeros racionales en situaciones problemticas
con cantidades continuas mensurables.

Construccin del significado y uso de las operaciones con nmeros racionales en

situaciones problemticas con cantidades continuas mensurables.

Mientras que el dominio Cambio y Relaciones en el 1er grado de secundaria tiene su matriz de
indicadores en las Rutas de Aprendizaje y pone nfasis en los siguientes criterios de idoneidad:

Construccin del significado y uso de los patrones aditivos, geomtricos y progresin

aritmtica en situaciones problemticas que involucran regularidades.
Construccin del significado y uso de las ecuaciones e inecuaciones lineales en situaciones
problemticas que involucran situaciones de equivalencia.
Construccin del significado y uso de la proporcionalidad y funciones lineales en
situaciones problemticas de variacin (costo-cantidad, distancia-tiempo, costo-tiempo,
altura-base)

III.

MARCO CURRICULAR:
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

UNIDADII

SITUACIONES DE
CONTEXTO DE LA I.E.
La presencia de algunos
alumnos (as) de la I.E., que
trabajan y el uso inadecuado
del tiempo en internet,
genera desmotivacin,
inasistencia, desercin
afectando a su estudio.

En nuestra I. E. encontramos
limitada prctica de valores
tico- morales lo cual genera
actitudes inadecuadas.

UNI
DAD
UNIDADI

UNIDADI

UNI
DAD

SITUACIONES DEL CONTEXTO:

UNIDADII

IV.

Acta e interacta con seguridad y tica, cuidando su cuerpo.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.
Plantean y resuelven problemas, usando estrategias y procedimientos matemticos
Produce y usa tanto conocimientos como mtodos cientficos
Ejerce su ciudadana de manera plena e intercultural
Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus diversas formas
Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafos o metas
Gestiona su aprendizaje

SITUACIONES DE CONTEXTO DEL REA

En la ciudad de Trujillo la oferta y la demanda de
productos para toda ocasin y distinta necesidad se ha
desarrollado con la presencia de centros de abastos y centros
comerciales con grandes capitales que concentran a la
poblacin en un solo lugar y que adems ofrecen
esparcimiento y alimentacin. Hecho que ha incentivado el
trabajo infantil, el
consumismo y el endeudamiento
irresponsable.
En la ciudad de Trujillo se pretende aumentar la tarifa del
agua, hecho que ha generado una disputa en la asamblea del
gobierno regional donde algunos consejeros se oponen a dicha
medida, mientras que otros consideran necesario dicho
aumento.
El Gobierno Central acaba de aprobar el inicio de la obra para
la tercera etapa del Proyecto de Irrigacin Chavimochic,
hecho que va a generar cambios en el clima de la costa, la
generacin de nuevos puestos de trabajo y la dinamizacin de
la economa regional.

UNIDADIII
UNIDADIV

La construccin inmobiliaria es uno de los sectores que ms

ha crecido en el Per. En Trujillo se puede apreciar una serie
de condominios y edificios multifamiliares nuevos. Hecho que
ha dinamizado la economa y la empleabilidad, as como
tambin ha favorecido para que muchas familias tengan ahora
su propia vivienda.
Los diferentes basurales ubicados en algunas zonas del
distrito, son focos infecciosos que afectan la salud de la
comunidad, ante lo cual no se toman las medidas pertinentes.

UNIDADV

El Per como pas democrtico elige algunas de sus

autoridades con el voto obligatorio de los ciudadanos, este ao
se llevar a cabo Las Elecciones Regionales y Municipales
en donde se elegir autoridades regionales y municipales en
cada regin, provincia y distrito. Originando que cada
candidato organice su campaa y cada ciudadano decida a
quien apoyar con su voto y aquellos que no votan son objetos
de una multa pecuniaria.
Este ao celebramos un acontecimiento deportivo mundial
que paraliza a casi toda la poblacin. El Mundial Brasil
2014. Hecho que movilizar a diferentes poblaciones,
idiomas y culturas. El Per disfrutar la programacin del
mundial va satlite.
Una de las actividades recreativas para los adolescentes en el
distrito son los lugares con video juegos, billares, casinos y
tragamonedas, lugares en donde se concentran muchos
adolescentes para distraerse, sin embargo algunos de ellos por
afn de ganar los premios pierden la nocin del tiempo,
desarrollan ansiedad, cuadros de dependencia y generalmente
pierden su dinero.

La relativa prctica de una

conciencia democrtica y
ciudadana afecta la
organizacin, participacin
de los estudiantes de la I.E.,
en asuntos de la comunidad
local, institucional y del
mbito local.

V.

El Aumento de la
delincuencia en el distrito
afecta a todos.

La produccin de diferentes artculos demanda distintos

envases para su presentacin y comercializacin. Hecho que
permite la produccin de envases de distintas formas y
tamaos. As como tambin el reciclaje y comercializacin de
algunos de estos envases.
La destruccin de nuestros centros arqueolgicos es un
problema que afecta a todo el pas, por lo que se realizan
esfuerzos por concientizar a la poblacin y a las autoridades

UNIDADVI

UNIDADIII
UNIDADIV

La poca prctica de hbitos

de higiene personal y
ambiental dentro y fuera de
la I.E., produce
enfermedades infecciosas,
acumulacin de basura,
aulas desaseadas y descuido
del biohuerto.

UNIDADVII

UNIDADV y VI

La escasa valoracin y
conservacin de nuestro
patrimonio institucional y
cultural de la localidad se
manifiesta en el deterioro de
materiales, mobiliario e
infraestructura.

CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR:

TRIMES
TRE
I
II
III

INICIO

TRMINO

10 MARZO
02 JUNIO
15 SETIEM.

30 MAYO
12 SETIEMBRE
19 DICIEMBRE
TOTAL

VACACIONES

28 JULIO 08 AGOSTO

VI.

CALENDARIO COMUNAL

SEMANAS
12
14
14
40
CLAUSURA

Hs EFECTIVAS
EN LA I.E.
434
455
434
1 316
31 Dic. 2014

Hs EFECTIVAS
EN EL AREA
65
70
65
200

ME
S

SE
M

MARZO

1
2
3
4

ABRIL

5
6
7
8

JULIO

JUNIO

MAYO

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

DICIEMBRE NOVIEMBR OCTUBRE SETIEMBRE AGOSTO

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

FECHAS
L

3
4
5
6
10 11 12 13
17 18 19 20
24 25 26 27
31
1
2
3
7
8
9 10
14 15 16 17
21 22 23 24
28 29 30
1
5
6
7
8
12 13 14 15
19 20 21 22
26 27 28 29
2
3
4
5
9 10 11 12
16 17 18 19
23 24 25 26
30
1
2
3
7
8
9 10
14 15 16 17
21 22 23 24
28 29 30 31

DAS LABORABL
V

SEMAN

7
14
21
28

0
5
5
5
1
4
5
3
5
3
1
5
5
5
5
5
5
5
5
1
4
5
3
5
0
0
0
5
5
5
4
5
5
5

4
11
18
25
2
9
16
23
30
6
13
20
27
4
11
18
25

TOTAL

16

20

21

21

17

HORAS
PROGRAM
SEMAN TOTAL
0
30
30
30
6
24
30
18
30
18
6
30
30
30
30
30
30
30
30
6
24
30
18
30
0
0
0
30
30
30
24
30
30
30

6
13
20
27
3
10
17
24

7
14
21
28
4
11
18
25

1
8
15
22
29
5
12
19
26

12

1
8
15
22
29
5
12
19

2
9
16
23
30
6
13
20

3
10
17
24
31
7
14
21

3
4
4
5
5
5
5
5

18
24
24
30
30
30
30
30

24 25 26 27 28

18

1
2
3
4
5
8
9 10 11 12
15 16 17 18 19
22 23 24 25 26

5
4
5
0

30
24
30
0

29 30 31

4
11
18
25
1
8
15
22

5
12
19
26
2
9
16
23

29 30
6
13
20
27
3
10
17

7
14
21
28
4
11
18

15

21

21

18

14

ACTIVIDADES
PROGRAMADAS/
OBSERVACIONES
3 - 7 Revisin de PAT

96

120

17 - 18 Semana Santa

1 Da del Trabajo
126

126

102

Da del Logro y reflexin

Vacaciones Estudiantiles de
medio ao

90

Aniversario de la I.E.
126

126

8 Combate de Angamos
Da del nio

108
Da del Logro y reflexin
8 Inmaculada Concepcin
84

25 Navidad
ELABORACION PAT

TOTAL
184
1104
1104
VII. ORGANIZACIN DE LOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DE ACUERDO
RUTAS DE APRENDIZAJE:

CON LAS

NMERO Y OPERACIONES: Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
INDICADORES
GENERALES
Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.

Representa
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.

Comunica
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas
y formales de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de
los nmeros y las
operaciones para
resolver problemas.

UNIDAD I
Construccin del significado y uso de la divisibilidad en situaciones problemticas
de ordenamiento y distribucin de filas con cantidades discretas
Reconoce situaciones
de distribucin y ordenamiento en filas, en las
que se requiere el uso de mltiplos y divisores.
Ordena datos y los representa en esquemas de organizacin que expresan la
relacin
de mltiplo, divisor, factor, y divisibilidad en los nmeros
naturales.
Utiliza esquemas grficos (diagramas de flechas, diagramas de Venn,
diagramas de rbol) para resolver situaciones
problemticas con
mltiplos y divisores, especialmente de MCD y MCM.
Explica de forma resumida la estrategia de resolucin empleada.
Aplica propiedades de divisibilidad para resolver situaciones problemticas
contextualizadas.
Utiliza factores primos en la descomposicin de un nmero, mnimo comn
mltiplo
y mximo comn divisor para resolver
problemas
contextualizados.
Justifica las caractersticas de
los mltiplos, divisores, factores y criterios
de divisibilidad basados en
procesos de
induccin y deduccin.
Justifica los procesos
de resolucin del problema.
UNIDAD II
Construccin del significado y uso de
nmeros enteros en situaciones
problemticas opuestas y relativas con cantidades discretas.
Describe situaciones(ganancia-prdida, ingreso-egreso, orden cronolgico,
altitud y temperaturas) que no se pueden explicar con los nmeros naturales
Examina situaciones de cambio, agrupacin, comparacin escalar.
Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones
contextualizadas.
Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan cantidades y
operaciones.
Expresa la imposibilidad de la solucin en situaciones de sustraccin con los
nmeros naturales para extender los nmeros naturales a los enteros.
Explica las condiciones de opuesto y valor absoluto.
Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas al nmero
entero) en la recta numrica.
Usa las expresiones =, < , > , , para establecer relaciones de orden entre
los nmeros enteros.
Emplea el valor absoluto de un nmero entero para expresar la distancia
que existe entre el nmero y el cero en la recta numrica.
Generaliza condiciones de los valores numricos en torno al aumentar o
disminuir, empleando la recta numrica.
Justifica procesos de resolucin de problemas aditivos,
multiplicativos,
de potenciacin radicacin.
Construccin del significado y uso de las operaciones con nmeros enteros en
situaciones problemticas opuestas y relativas con cantidades discretas.
Experimenta situaciones (ganancia-prdida, ingreso-egreso ) que no se
pueden explicar con los nmeros naturales

Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan cantidades y

operaciones aditivas y multiplicativas con
nmeros enteros, incluyendo
la
potenciacin.
Elaboraestrategias para resolver operaciones del aditivo del multiplicativo,
incluyendo la potencia.
Aplica las reglas de signos en
operaciones aditivas y
multiplicativas.
Utiliza las propiedades de la potencia con exponente
entero y base
entera.
Utiliza propiedades aditivas, multiplicativas, de potenciacin (exponente
natural y base entero positiva y de radicacin).
Generaliza condiciones de los valores numricos en torno a aumentar y
disminuir, empleando la recta numrica.
Explica la relacin entre la potencia y races como operacin inversa.
Justifica procesos de resolucin de problemas aditivos,
multiplicativos,
de potenciacin radicacin con nmeros enteros.
UNIDAD III

Construccin del significado y uso con nmeros racionales (fracciones) en

situaciones problemticas con cantidades continuas mensurables.
Experimenta y describe situaciones
de medicin (masa, tiempo,
longitud, capacidad de almacenamiento en bytes).
Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan porcentajes,
fracciones y decimales.
Expresa representaciones distintas de un mismo nmero entero y racional,
usando fracciones, decimales (hasta dcimas) y porcentajes.
Explica la pertenencia de usar el nmero racional en su expresin
fraccionaria, decimal y porcentaje en diversos contextos para el desarrollo de
su significado.
Usa la recta numrica para establecer relaciones de orden y comparacin
entre los nmeros enteros y racionales.
Usa las expresiones =, <, >, , para establecer relaciones
de
orden y comparacin entre los nmeros racionales expresados en
fracciones homogneas y expresiones
de posicin del sistema de
numeracin decimal (dcimos,
unidad, decena, centena, etc.).
Generaliza procedimientos para hallar la fraccin generatriz de
un
nmero decimal exacto peridico puro
y peridico mixto.
Construccin del significado y uso de las operaciones con nmeros racionales en
situaciones problemticas con cantidades continuas
Mensurables

Manifiesta acuerdos consensuados para el reconocimiento de las propiedades

aditivas, multiplicativas, de potenciacin y radicacin.
Aplica variadas estrategias para resolver problemas que involucran
operaciones
entre fracciones, relaciones de magnitudes proporcionales
directas, aumentos y descuentos de porcentajes.
Aplica las propiedades de las operaciones en nmeros
racionales.
Justifica que la adicin, la sustraccin, la multiplicacin y la divisin, la
potenciacin
y la radicacin son procesos de relacin inversa.
Justifica los procesos de resolucin del
problema.
Explica el uso de las representaciones de nmeros racionales y las
operaciones pertinentes.

CAMBIO Y RELACIONES: Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
INDICADORES
GENERALES
Matematiza
situaciones que
involucran
regularidades,
equivalencias y
cambios en diversos
contextos.
Representa
situaciones de
regularidades,
equivalencias y
cambios en diversos
contextos.
Comunica
situaciones de
regularidades,
equivalencias y
cambios en diversos
contextos.

Elabora estrategias
haciendo uso de
patrones, relaciones y
funciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de patrones,
relaciones y
funciones en la
resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de
patrones, relaciones y
funciones para
resolver problemas.

UNIDAD IV
Construccin del significado y uso de los patrones aditivos, geomtricos y
progresin aritmtica en situaciones problemticas que involucran regularidades
Crea regularidades usando patrones geomtricos de implicancia artstica y
cotidiana.
Crea regularidades artsticas y cotidianas expresadas en grficos.
Ordena datos en esquema a partir del reconocimiento de regularidades de
patrones aditivos, geomtricos
y progresiones aritmticas.
Explica procedimientos inductivos usados en la obtencin de patrones
geomtricos, aditivos y ley de formacin de las progresiones aritmticas.
Describe con sus propias palabras el patrn de formacin aditivo
y
geomtrico en la resolucin de situaciones problemticas.
Aplica la regla de formacin en los patrones aditivos y
geomtricos para
la construccin de
una sucesin de repeticin.
Explica mediante ejemplos las implicancias de
variar las reglas de
formacin de patrones geomtricos, aditivos y la regla de formacin de
progresiones aritmticas.
Verifica la ley de formacin y la suma de los trminos de una progresin
aritmtica.
Justifica los procesos de resolucin del
problema.
Construccin del significado y uso de la proporcionalidad y funciones lineales en
situaciones problemticas de variacin (costo-cantidad, distancia-tiempo, costotiempo, altura-base)
Experimenta situaciones de cambio para el desarrollo del significado de la
proporcionalidad directa y la funcin lineal.
Ordena datos en esquemas para el establecimiento de
relaciones de
proporcionalidad directa y de dependencia lineal.
Expresa en forma grfica, tabular o algebraica las relaciones de
proporcionalidad directa y de dependencia lineal.
UNIDAD V
Construccin del significado y uso de ecuaciones e inecuaciones lineales en
situaciones problemticas que involucran situaciones de equivalencia.
Experimenta situaciones de equivalencia en diversos contextos para el
desarrollo del significado de las ecuaciones lineales con coeficientes N y
Z.
Experimenta situaciones reales o simuladas de desigualdades para el
desarrollo del significado de las inecuaciones lineales con coeficientes en N y Z .
Ordena datos en esquemas para el establecimiento de equivalencias mediante
ecuaciones lineales.
Expresa el conjunto solucin de ecuaciones lineales e inecuaciones lineales.
Justifica los procesos de resolucin de problemas.
Expresa la diferencia entre expresin algebraica, ecuacin e inecuacin lineal a
partir de situaciones problemticas.
Ubica en el plano cartesiano el
conjunto solucin del
sistema de
ecuaciones lineales de
dos variables.

Explica el proceso de resolucin de situaciones problemticas

que
implican el uso de ecuaciones e inecuaciones
lineales.
Elabora estrategias heursticas para resolver problemas
que involucran
ecuaciones e inecuaciones.
Usa operaciones aditivas y multiplicativas para obtener expresiones
equivalentes en situaciones de
igualdades desigualdades.
Utiliza operaciones aditivas y multiplicativas en expresiones
Algebraicas para resolver situaciones problemticas que implica ecuaciones e
inecuaciones lineales de una variable.
Reduce trminos semejantes para resolver situaciones
problemtica que
implican ecuaciones e inecuaciones lineales de una variable
Explica que la equivalencia entre dos ecuaciones algebraicas se mantiene si se
realizan las mismas operaciones en ambas partes de una igualdad.
Justifica los procesos de resolucin del
problema.

VIII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DE ACUERDO CON EL DISEO

CURRICULAR NACIONAL:
GEOMETRA: Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de
propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y en el espacio utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
INDICADORES
CONOCIMIENTOS

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
Clasifica polgonos de acuerdo a sus
caractersticas.
Identica las propiedades de slidos geomtricos
como: cubos, prismas rectos y cilindros rectos.
Identica figuras con simetra axial y simetra
puntual.
Aplica traslaciones a guras geomtricas planas
en el plano cartesiano.
Aplica rotaciones a slidos geomtricos en las
coordenadas cartesianas de tres dimensiones.
COMUNICACIN MATEMTICA
Grafica
el desarrollo de diversos cuerpos
geomtricos.
Matematiza situaciones reales utilizando las
unidades de longitud, masa y capacidad del sistema
mtrico decimal.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Calcula el permetro y rea de guras
poligonales.
Estima o calcula exactamente el rea de figuras
planas utilizando diversos mtodos.
Resuelve problemas de contexto matemtico que
involucran segmentos y ngulos.
Resuelve problemas de contexto matemtico que
involucra el clculo de ngulos internos y externos
de un polgono.

GEOMETRA Y MEDICIN
(VI UNIDAD)
GEOMETRA PLANA.
Polgonos.
Permetros y reas de figuras poligonales.
ngulos internos y externos de un polgono. Nocin
de rea.
MEDIDA
Conversin de unidades de longitud, masa y
capacidad en el sistema mtrico decimal.
Construccin y medicin de ngulos y segmentos.
GEOMETRA DEL ESPACIO
Cubo, prisma y cilindro.

reas lateral y total del cubo, prisma y

Cilindro

Resuelve problemas que implican el clculo

de las reas lateral y total del cubo, prisma y
cilindro.

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD: Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que

implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de
incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
Formula ejemplos de experimentos aleatorios y
determinsticos.

ESTADSTICA
(VII UNIDAD)

COMUNICACIN MATEMTICA
Organiza la informacin mediante grcos de
barras, pictogramas y tablas de
frecuencias
absolutas.
Representa eventos en diagramas de rbol para
contar y listar.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Resuelve problemas que requieran del clculo
del espacio de un determinado suceso.
Identica ejemplos de experimentos aleatorios y
determinsticos en situaciones reales.
Calcula experimentalmente la probabilidad de
eventos equiprobables.

Grcos de barras, pictogramas y tablas de

frecuencias absolutas.
Escalas e intervalos con datos no agrupados.
AZAR
Sucesos y espacio de sucesos.
Experimento determinstico y aleatorio en
situaciones reales.
Probabilidad de eventos equiprobables.

IX. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

PERODO

UNIDAD

I
TRIM.

I
TRIM.

II

II
TRIM.

III

II
TRIM.

IV

TTULO
A RESOLVER
SITUACIONES
PROBLEMTICAS CON LOS
NMEROS NATURALES
LOS NMEROS ENTEROS
EN EL CONTEXTO
ACTUAL.
LOS NMEROS
RACIONALES PRESENTES
EN NUESTRA VIDA DIARIA

FUNCIONES Y
PROPORCIONES EN MI EN
MI ENTORNO

TIPO DE
UNIDAD

TIEMPO

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

C.T.A
E.P.T.

05 Semanas.
30 horas.

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

E.P.T.

08 Semanas.
48 horas.

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

MDULO DE
APRENDIZAJE

RESOLVEMOS MISTERIOS
CON ECUACIONES E
INECUACIONES LINEALES

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

III
TRIM

VI

DESARROLLAMOS
NUESTRO PENSAMIENTO
GEOMTRICO

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

III

VII

III
TRIM.

RELACIN
CON OTRAS
REAS

MDULO

C.T.A.

C.T.A.
PFRH
ARTE
E.P.T.
ED.
FSICA
C.T.A
ARTE
PFRH

08 Semanas.
48 horas.

05 Semanas.
30 horas.

04 Semanas.
24 horas.
05 Semanas.
30 horas.
05 Semanas.

DETERMINAMOS
INDICADORES SOCIALES Y
ECONMICOS CON AYUDA
DE LA ESTADSTICA
ORIENTACIONES METODOLOGICAS:

TRIM

X.

CVICA

30horas.

Para el desarrollo de la presente programacin asumimos un rol mediador y facilitador entre el objeto
de aprendizaje, los recursos educativos y el estudiante, favoreciendo as el desarrollo de capacidades,
conocimientos y actitudes. Tambin generaremos un clima socio afectivo, que permita construir un
ambiente de aprendizaje individual y cooperativo.
Asimismo utilizaremos las siguientes estrategias metodolgicas para el desarrollo de capacidades
conocimientos y actitudes: (Exposicin y dilogo, Dinmica grupal, lectura y comentario de textos,
estudio dirigido, estudio cooperativo, uso de organizadores visuales y prcticas de resolucin de
problemas). Para la Resolucin de problemas, utilizaremos las fases propuestos por George Poly,
Guzmn y otros.

XI.

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

Los recursos educativos, que utilizaremos en cada una de las unidades sern: Textos y compendios
impresos, fotocopias, juego de reglas, internet, videos, lbumes y maquetas.
Los materiales educativos no estructurado, estructurado y grfico, que utilizaremos en cada una de las
unidades sern recreados y producidos de preferencia con material reciclable, por los alumnos y el
docente.

XII.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:

1. -La evaluacin en el rea de matemtica contribuye a saber cmo y cunta matemtica aprenden los
estudiantes. Desde sta perspectiva, se concibe como la posibilidad de obtener informacin sobre los
logros de aprendizaje de los alumnos, con el objeto de identificar los problemas y sus causas, para
poder generar distintas estrategias que aporten soluciones para cada una de las dificultades.
2. -Tiene en cuenta las capacidades de rea y las actitudes y apunta al logro de las capacidades
especficas seleccionadas para el logro de aprendizaje de grado.
3. -La evaluacin de proceso se realizar por grupos de trabajo en cada sesin, mediante una gua de
observacin u otro instrumento adecuado, la cual apuntar a evidenciar el aprendizaje esperado en la
sesin.
4. La evaluacin de cada unidad en el rea de matemtica se organizar por cada criterio evaluado por
sesin, o sea un promedio para razonamiento y demostracin, otra para comunicacin matemtica y
tambin para resolucin de problemas; stas se promediara al final de cada unidad.
5. La calificacin de cada criterio en la unidad es vigesimal y resultar de promediar, su trabajo
prctico con peso 2, su evaluacin de proceso con peso 1 y su evaluacin de salida con peso 2.
6. La valoracin respecto al criterio, actitud ante el rea, tendr en cuenta su asistencia regular y
puntual, su participacin en cada sesin y el uso de una escala de actitudes con indicadores referidos
a los valores del rea.
7. -La calificacin trimestral por cada criterio del rea, resultar de promediar las calificaciones de cada
uno de los criterios en cada una de las unidades trabajadas en el trimestre.

XIII.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS FISICAS:

PARA EL DOCENTE:

Capuay Reluz, Jos

Postigo Lus

Mil Problemas de Geometra plana y del espacio.

Matemtica Ed. R. Sopena Barcelona Espaa.

Santibez M, Jos
Geometra Plana y del Espacio Ed. Euclides Lima.
Bentez Araujo J. Algebra E. J. A. Encinas Trujillo.
Centro de Estudios
Razonamiento Lgico CEPUNT.
Matemtica 1
Felipe E. Doroteo Petit y Rubn H. Glvez Paredes
Minist. Educ.
Oscar Zevallos
Razonamiento Matemtico
Manuel Coveas
Razonamiento Matemtico

PARA EL ALUMNO:

XIV.

Santillana S. A.
Vera Gutirrez Carlos E.
Rojas Pomape, Alfonso
Coveas Naquiche, Manuel

Matemtica 1 Ministerio de Educacin del Per.

Matemtica 1 Ministerio de Educacin del Per
Matemtica 1Coleccin Skaners Edicin 2008.
Matemtica1 Ediciones Bruo Lima Per.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS VIRTUALES:

http://www.unizar.es/aragon_tres/unidad4/u4reapr30a.pdf

http://hotmath.com/hotmath_help/spanish/topics/number-systems.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_ecuaciones

http://es.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3n_trascendente

http://www.ditutor.com/funciones/funcion_trascendente.html

http://www.uv.es/~ivorra/Libros/Logica.pdf

http://www.profesorenlinea.cl/geometria/cuerposgeoAreaVolum.htm

http://www.vitutor.com/al/trigo/t_f.html

http://math2.org/math/algebra/es-conics.htm

Trujillo, Marzo del 2014

_____________________________
Thaygoro E. Cornejo Olivares
Docente

_________________________
Wilfredo Santilln Snchez
Coordinador

________________________
Adelmar Caballero Rojas
Director

Descripcin de los niveles de Mapa de Progreso de Nmero y

Operaciones
Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros enteros y
racionales en su expresin fraccionaria y decimal en diversas situaciones.
Compara y establece equivalencias entre nmeros enteros, racionales y
porcentajes; relaciona los rdenes del sistema de numeracin decimal con
potencias de base diez.
Selecciona unidades convencionales e instrumentos apropiados para describir
y comparar la masa de objetos en toneladas o la duracin de un evento en
dcadas y siglos.
Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas
a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra 10,
determinar aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, relacionar
magnitudes directa o inversamente proporcionales; empleando diversas
estrategias y explicando por qu las us.
Relaciona la potenciacin y radicacin como procesos inversos.
Descripcin de los niveles de Mapa de Progreso de Cambio y Relaciones
Interpreta y crea patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones,
reflexiones o rotaciones y progresiones aritmticas con nmeros naturales en
las que generaliza y verifica la regla de formacin y la suma de sus trminos.
Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia.
Identifica el conjunto de valores que puede tomar un trmino desconocido
para verificar una desigualdad.
Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica
mediante ecuaciones lineales; simplifica expresiones algebraicas, comprueba
equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos.
Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de
proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa
en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas.
Conjetura cundo una relacin entre dos magnitudes tiene un comportamiento
lineal; formula, comprueba y argumenta conclusiones.
Descripcin de los niveles de Mapa de Progreso de Geometra

Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y

tridimensionales6, las representa grficamente y las construye a partir de la
descripcin de sus propiedades y relaciones de paralelismo y
perpendicularidad.
Compara, calcula y estima medidas de ngulos, superficies compuestas y
volmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes justificando
sus procedimientos.
Interpreta, representa y determina distancias en mapas usando escalas.
Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones,
ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales en el plano cartesiano.
Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de
formas geomtricas que permiten teselar un plano.
Descripcin de los niveles de Mapa de Progreso de Estadstica y Probabilidad
Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y
nominales provenientes de su comunidad5 mediante encuestas, determina la
poblacin pertinente al tema de estudio.
Organiza datos provenientes de variables estadsticas y los representa
mediante histogramas y polgonos de frecuencia.
Infiere informacin de diversas fuentes presentada en tablas y grficos, la
comunica utilizando un lenguaje informal.
Interpreta y usa las medidas de tendencia central reconociendo la medida
representativa de un conjunto de datos.
Interpreta el rango o recorrido como una medida de dispersin.
Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una situacin
aleatoria propuesta y los representa por extensin o por comprensin.
Determina la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una
situacin aleatoria.