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de Educacin
EVALUACIN DE DOCENTES
ASCENSO DE NIVEL
CUADERNILLO 1
NOMBRES:
APELLIDOS:
N D.N.I:
45. Los logros de aprendizaje constituyen aquellos aprendizajes que se espera alcancen
los estudiantes a largo plazo al trmino.
A) del ao.
B) de un semestre.
C) de cada ciclo.
D) de una unidad didctica.
46. El objetivo principal en la organizacin de los sectores y materiales en el aula, es
lograr que los nios:
A) jueguen libremente sin reglas ni prohibiciones.
B) desarrollen hbitos de limpieza y los usen con mucho cuidado.
C) desarrollen la nocin espacial y hbitos de orden.
D) sean creativos utilizando todos los materiales de manera libre y espontnea.
47. La docente est utilizando las palabras mgicas como: buenos das, gracias, por
favor, permiso. Las ha escrito en tarjetas y las ha colocado en un lugar visible del
aula. Esta accin pertenece al componente:
A) desarrollo de la autonoma.
B) identidad y autonoma.
C) socializacin y la regulacin emocional.
D) perceptivo orgnico motriz y sociomotriz.
48. La lista de cotejo es un instrumento:
A) de evaluacin que recoge informacin del nivel de desarrollo de los nios.
B) que rene informacin sobre las etapas y reas de desarrollo de los nios.
C) que registra preguntas vinculadas al desarrollo de las relaciones sociales.
D) descriptivo que recoge informacin actitudinal en diferentes observaciones.
49. El Proyecto Curricular de Centro rene las siguientes caractersticas:
A) Es un documento de gestin a largo plazo que orienta el trabajo de una
institucin educativa.
B) Es un documento que involucra a todos los agentes educativos, implica la toma
de decisiones y es coherente con la propuesta pedaggica de la Institucin
Educativa.
C) Es la propuesta que busca construir una nueva actitud colectiva hacia la
educacin del Per.
D) Es un documento que especfica lo que cada docente realiza en su aula y tiene
en cuenta las caractersticas de los estudiantes y su contexto.
50. Anita de 4 aos ha recibido un libro de cuentos de su mam, quien le pide revise y
describa las imgenes del
libro. Esta accin de la nia es una habilidad
correspondiente al componente de:
A) produccin de Textos
B) expresin y apreciacin artstica.
C) comprensin lectora
D) expresin y comprensin oral
51. El objetivo principal del Plan Lector en Inicial es:
A) desarrollar la expresin y la lectura de 12 libros.
B) leer textos de la literatura infantil diariamente.
C) propiciar la lectura en familia con el prstamo de libros.
D) desarrollar hbitos lectores y el placer por la lectura.
52. La escala de calificacin del nivel inicial es:
A) descriptiva y secuencial.
B) literal y descriptiva.
C) objetiva y oportuna.
D) literal y objetiva.
53. El desarrollo de la identidad en los nios se ve expresada cuando son capaces de:
A) reconocerse como individuos nicos y valiosos.
B) valerse por s mismos y tener responsabilidades.
C) interactuar con otros nios y nias de su entorno.
D) socializarse con su medio y ser autnomos.
54. Cuando los nios guardan la ropa en el lugar que le corresponde estn ejercitando
una capacidad lgico-Matemtica:
A) la propiedad de los objetos.
B) la clasificacin.
C) la conservacin de la cantidad.
D) la lateralidad.
55. Se desarrolla la seguridad afectiva en los nios cuando:
A) se le ensea a pedir perdn cuando agrede a otros compaeros.
B) se le ofrece recompensas a partir de acciones positivas.
C) se plantea lmites claros: lo que vamos o no a permitir.
D) se decide no salir al patio para evitar que se caiga o ensucie.
41. El docente selecciona cuatro monedas diferentes (de 0,10; 0,20; 0,50 y 1 nuevo sol) y
solicita a los estudiantes que las ordenen en todas las combinaciones posibles y que
las anoten en una hoja de papel. En qu estadio de desarrollo del pensamiento
deben encontrarse los estudiantes para elaborar una lista exhaustiva de
combinaciones?
A) Operacional concreto.
B) Sensoriomotriz.
C) Preoperacional.
D) Operacional formal.
42. Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos
comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos
abiticos de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del
ambiente. El desarrollo de esta competencia permitir que los estudiantes trabajen,
preferentemente, el proceso de:
A) emisin de opiniones.
B) comprensin de textos.
C) coordinacin de sus movimientos.
D) relacin causa efecto.
43. El docente de primer grado ha planificado trabajar en su unidad didctica la capacidad:
Reconoce sus caractersticas corporales y evita situaciones que pueden causarle
dao. Esta capacidad permite el desarrollo de la:
A) identidad.
B) pertenencia.
C) convivencia.
D) autonoma.
44. En Ayabaca, los docentes de una escuela han detectado que sus estudiantes tienen
problemas de disciplina. Estos nios y nias sufren el maltrato fsico y psicolgico de
las personas que los rodean, adems no asisten a la escuela regularmente pues
tienen que realizar constantemente labores agrcolas.
Ante esta situacin los docentes han decidido trabajar algunos temas transversales,
cules de estos temas propuestos en el DCN responden a esta problemtica?
A) Educacin en y para los derechos humanos; y Educacin para el desarrollo
bilinge intercultural.
B) Educacin para la convivencia, la paz y ciudadana; y Educacin en y para los
derechos humanos.
C) Educacin para la equidad de gnero; y Educacin en valores y para la
formacin tica.
D) Educacin para la equidad de gnero; y Educacin en y para los derechos
humanos.
45. Una accin generosa se realiza principalmente por el alivio, satisfaccin o felicidad que
proporciona a otra persona, ms que por la recompensa que puede recibir el que la
lleva acabo. En qu etapa del desarrollo moral los nios pueden presentar un
comportamiento generoso?
A) Moral preconvencional.
B) Moral autnoma
C) Moral heternoma.
D) Moral convencional.
46. Cuando el nio o nia ha descubierto la escritura completa y con sentido, aunque an
aparezcan dificultades ortogrficas en sus producciones escritas, decimos que ha
alcanzado el siguiente nivel de escritura:
A) silbico alfabtico.
B) silbico.
C) presilbico.
D) alfabtico.
47. Los logros de aprendizaje se evidencian a travs de:
A) valores.
B) competencias.
C) logros.
D) capacidades.
54. Los estudiantes de cuarto grado van a realizar una serie de actividades y han formado
grupos de trabajo, durante el proceso se genera un conflicto en uno de los grupos,
producindose empujones e intercambio de algunos insultos. El docente aprovecha
esta situacin para que los estudiantes aprendan, a travs del juego de roles, a
ponerse en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de
vista distintos. En relacin a la estrategia se puede afirmar que:
A) no fue efectiva porque los nios de esta edad son incapaces de aceptar otro
punto de vista.
B) permiti al estudiante adoptar el punto de vista del adversario y tomar en
cuenta las consecuencias a que conduce su argumento.
C) permiti a los estudiantes ser capaces de descentrarse y ser ms conscientes
de las necesidades del otro.
D) no fue efectiva porque a esta edad, el estudiante no necesita creer en lo que
dice el contrario para tomarlo en cuenta.
55. Una de las siguientes estrategias NO necesariamente permite desarrollar la identidad
personal:
A) la lnea de tiempo de historia personal.
B) la biografa.
C) la produccin de textos.
D) la entrevista a padres.
56. La actividad fsica y mental del nio es una de las fuentes principales de sus
aprendizajes y de su desarrollo. Esta actividad tendr un carcter constructivo en la
medida en que a travs del juego, la accin y la experimentacin, el nio descubra
propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos. Cul de las
siguientes afirmaciones justifica el juego como actividad propia de los primeros grados
de la Educacin Primaria?
A) El juego tiene un fuerte carcter motivador posibilita que el nio establezca
relaciones significativas.
B) El juego permite que los estudiantes se entretengan y no fomenten la
indisciplina.
C) Se mantiene la dicotoma entre juego y trabajo escolar, predominando el
segundo.
D) El juego le permite mantener su mundo de fantasa e imaginacin, propio del
egocentrismo de esta edad.
57. Desarrollar la capacidad sensitiva y perceptiva permitir que el nio conozca y utilice la
mxima informacin con respecto a su cuerpo y al mundo exterior. Por otro lado
ordenar la informacin para tomar conciencia del esquema corporal, las relaciones
espaciales y temporales y la coordinacin de sus movimientos. Estas habilidades
pueden lograrse a travs de:
A) la expresin comunicativa.
B) la expresin de su yo.
C) la expresin de sus emociones
D) la expresin corporal y musical.
58. Antonia es una alumna del IV Ciclo de Educacin Primaria quien presenta algunas
dificultades en su coordinacin y equilibrio. La docente debera estimular su desarrollo:
A) perceptivo motriz.
B) orgnico-motriz.
C) sociomotriz.
D) visomotor.
59. Se va a realizar una excursin a una granja con estudiantes de 11 aos. Se ha
designado algunos estudiantes como monitores por equipos, quienes organizan las
actividades. Los docentes estarn all para colaborar si hace falta. Esto contribuye al
desarrollo de las siguientes caractersticas:
A) Ser autnomos y organizados.
B) Ser crticos y reflexivos.
C) Ser sensibles y solidarios.
D) Ser empticos y tolerantes.
60. Repiten de grado automticamente los estudiantes de 5 y 6 grados que al trmino
del ao escolar obtienen C en Lgico Matemtica y Comunicacin Integral. As
tambin repiten de grado los estudiantes que en el Programa de Recuperacin o en la
Evaluacin de Recuperacin no alcanzan los siguientes calificativos requeridos:
A) Obtienen como mnimo A en las reas curriculares de Comunicacin Integral,
Lgico Matemtica, Personal Social y Ciencia y Ambiente y como mnimo Ben
las otras reas y talleres curriculares.
B) Obtienen como mnimo B en las reas curriculares de Comunicacin Integral,
Lgico Matemtica, Personal Social y Ciencia y Ambiente y como mnimo Ben
las otras reas y talleres curriculares.
C) Obtienen como mnimo A en las reas curriculares de Comunicacin Integral,
Lgico Matemtica, y como mnimo B Personal Social y Ciencia y Ambiente.
D) Obtienen como mnimo A en las reas curriculares de Comunicacin Integral
y Lgico Matemtica, y como mnimo Ben las otras reas y talleres
curriculares.
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42. Al elaborar un discurso en el que se pretende defender, sustentar, justificar una posicin,
se activa la capacidad de:
A) evaluar.
B) inferir.
C) argumentar.
D) sintetizar.
43. La profesora Ana Mara suele pedir a los alumnos que participen brindando ideas sobre
los temas que les gustara trabajar en la hora de tutora. Una de las actividades de la
profesora es organizar grupos por temas de inters para que los estudiantes investiguen y
presenten un tema en forma amena y concreta.
Ud. cree que primordialmente con esta estrategia la profesora est tratando de desarrollar:
A) el pensamiento abstracto de los adolescentes.
B) actitudes de autonoma en sus aprendizajes.
C) la capacidad de solucin de conflictos.
D) el tema transversal de la interculturalidad.
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CUESTIONARIO
A continuacin encontrar preguntas que pretenden recoger sus apreciaciones respecto a los cursos de
capacitacin recibidos en el marco del Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente. Responda a
las preguntas de acuerdo a su propia opinin. No hay respuestas correctas o incorrectas.
1.
El desempeo de los especialistas de la universidad / ISP durante la conduccin de los cursos ha sido:
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Muy malo
2.
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Muy malo
3.
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Muy malo
4.
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Muy malo
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5.
6.
Las orientaciones para el uso de los materiales acadmicos impresos han sido:
Precisas y oportunas
Imprecisas e inoportunas
7.
La universidad / ISP ha puesto a disposicin de los docentes participantes las bibliotecas, laboratorios y otros
recursos que favorecieron el aprendizaje prctico y la ampliacin de informacin.
Siempre
Casi siempre
Con restricciones
Nunca
8.
Muy buena
Buena
Regular
Mala
Muy mala
9.
La calidad de los temas planteados y actividades para promover el mejoramiento del clima institucional durante
el monitoreo y asesora recibida en la Institucin Educativa ha sido:
Muy buena
Buena
Regular
Mala
Muy mala
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10. Los materiales acadmicos para el aprendizaje a distancia que ha provisto la universidad / ISP han sido:
A
11. La precisin de los instrumentos utilizados por la universidad / ISP en la evaluacin de los aprendizajes de los
participantes ha sido:
A
Muy buena
Buena
Regular
Mala
Muy mala
Muy alto
Alto
Moderado
Bajo
Muy bajo
Muchas gracias.
Solucionario
Nivel secundario
41.d
42.c
43.b
50.d
51.d52.b 53.a
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44.b
45.c
46.d
47.b
54.d
55.c
56.a
57.a 58b
48.b
49.b
59.d 60.b