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Tercer Semestre
MISIN INSTITUCIONAL
VISIN INSTITUCIONAL
Somos
una
institucin de
Educacin
Superior formadora de profesionales de la
docencia, comprometidos con una educacin
innovadora de calidad, orientada a elevar los
procesos de la Capacidad, Competitividad
Acadmicas y Gestin Estratgica
que
responda a los retos y desafos de la
sociedad hacia la excelencia educativa.
La educacin, como tarea orientada hacia un fin, debe ser planificada para
guiarla mejor y dotarla de racionalidad, para economizar tiempo, recursos y
esfuerzos; y finalmente para facilitar el logro de los objetivos previstos. Esto
implica que al planificar el docente debe seleccionar contenidos y metodologas,
elaborar materiales, incorporar los aportes de la comunidad, evaluar los
aprendizajes, debe tener en cuenta el cumplimiento de los fines y objetivos de la
educacin, que le permite contribuir a la formacin del alumnos centrndose en su
aprendizaje.
Como ya lo hemos mencionado el plan de estudios es integral, no podemos
separar nada, todo va relacionado con todo, teniendo en cuenta esto podemos ver
cmo las actividades didcticas forman parte importante del proceso de
enseanza aprendizaje y los aspectos fundamentales a tomar en cuenta en ellas
estn implcitas en todo el plan de estudios, por ejemplo, los principios
pedaggicos mencionan aspectos tales como: usar materiales educativos para
favorecer el aprendizaje, evaluar para aprender, renovar el pacto entre el
estudiante, el docente, la familia y la escuela, favorecer la inclusin para atender la
diversidad, etc., tomando en cuenta est ltima nos queda claro que La escuela
no debe suponer un currculum igual para todos, si el acceso de los nios a la
escuela est presidida por la diversidad reflejando un desarrollo cognitivo, afectivo
y social evidentemente desigual, el tratar uniformemente no supone ms que la
consagracin de la desigualdad. (Gimeno Sacristn J., 2008).
Esto nos da cuenta de que el profesor debe generar verdaderos ambientes
de aprendizaje para la implementacin de las estrategias ya que si se plantean
actividades didcticas sin tomar en cuenta los ambientes caemos en el error de no
tomar en cuenta lo ms importante, el nio, cada alumno y por ello cada escuela,
cada lugar, esta contextualizada de diferente manera y no podemos pedir lo
mismo en todos los lugares, por ejemplo, como pedir que los nios haga tarea en
computadora sino cuenta con una. As, la intervencin compensatoria de la
escuela debe apropiarse de un modelo didctico flexible y plural, es decir,
nosotros como docentes debemos tomar en cuenta los diversos estilos de
aprendizaje de cada nio, las inteligencias mltiples que cada uno de ellos posee,
respetar su cultura, sus ideas e incluso sus sentimientos, considerando todo ello
es cmo podemos adecuar nuestras estrategias y situaciones didcticas
generando un ambiente de aprendizaje.
Bibliografa
SEP. (2011). Programas de estudio 2011. Gua para maestros. Educacin Bsica.
Primaria. Primer grado. Mxico: SEP.