MODELO DE SESIN DE TUTORA

No necesitamos drogas
AREA
:
Salud Corporal y Mental, Personal Social.
NIVEL :
V Ciclo -primaria
TUTOR (A):
GRADO Y SECC.:
TIEMPO
:
45 minutos
FECHA :
RELACIN CON REA CURRICULAR: Personal Social, Ciencia y Ambiente
QU BUSCAMOS? (OBJETIVO): Que los estudiantes identifiquen efectos negativos de las drogas
ilegales en la salud y la vida de las personas, se sientan motivados a evitar riesgos y a rechazar propuesta
de consumo.
MOMENTO
ACTIVIDAD
MATERIALES
El tutor muestra al grupo el dibujo de un muchacho y de una
muchacha alegres, que parecen gozar de buena salud. Dice a sus
estudiantes que esos dibujos los representa a ellos.
Les pregunta: Por qu creen que se les ve bien a esos muchachos?
Cmo se sienten? Cmo estarn de salud? Cmo cuidarn su
salud? Qu actividades realizarn para ello?
El tutor anota en la pizarra las palabras ms significativas respecto a
PRESENla ltima pregunta. Refiere luego que en otros chicos y chicas no
TACION
estn tan bien como ellos y que a causa de la droga pueden estar
perdiendo
(15 minutos) su salud y su alegra. Pregunta al grupo si saben de casos de
personas que estn consumiendo drogas.
Algunos voluntarios comparten libremente alguna de esas situaciones
que conocen.
El tutor escucha las expresiones de sus estudiantes, se muestra
siempre atento a dar apoyo y orientacin si los casos mencionados se
relacionan con familiares o personas muy cercanas. En estos casos
evita
profundizar en detalles (en esta parte se trata slo de tener una idea
global de cunto conocen del tema y cmo lo perciben).
El tutor cuenta al grupo el caso de Felipe, un muchacho que se inici
Imgenes de
en el consumo de drogas (inhalante).
adolescentes,
Pregunta al grupo:
historia
de
Qu piensan de esta historia?Qu est pasando con Felipe? Por
Felipe, tiza,
qu lo hace?Qu consecuencias puede tener para Felipe usar
hojas, colores
drogas? Qu puede pasar con l?
o plumones
Para ayudar a la reflexin de la ltima pregunta el tutor puede hacer
algunas preguntas aclaratorias: De qu manera se comportar?Se
le ver igual que antes?Cmo se relacionar con las dems
personas?
DESARROConforme los estudiantes van respondiendo, el tutor va anotando en
LLO
la pizarra el tutor reflexiona con el grupo sobre sus respuestas y va
aclarando la informacin errada. Luego refuerza mensajes:
(20 minutos) L as drogas aparentan ayudar a las personas a sentirse bien, pero es
todo lo contrario. Pueden producir en las personas graves daos: a
nivel del cerebro, males del corazn, cambios de nimo, irritabilidad.
L os inhalantes como el terokal, la gasolina o la pintura de spray,
quitan el apetito, producen palidez y fatiga, disminuyen la memoria y
la concentracin, producen depresin, agresividad afectan el hgado,
riones, pulmones, corazn, pueden producir ceguera, dao cerebral
y hasta la muerte.
L as drogas no solucionan los problemas que las personas podamos
tener, por el contrario, nos daan y nos impide buscar mejores
soluciones.
El tutor reflexiona con ellos sobre la importancia de que nios,
jvenes o adultos evitemos situaciones que nos ponen en riesgo y
rechacemos cualquier propuesta para consumir drogas.

CIERRE
( 10 minutos)

Cada estudiante hace un dibujo que exprese cmo quisiera verse l o

ella considerando que no consumen ningn tipo de droga. Escribe
junto a su dibujo un lema que exprese cmo quiere cuidar su salud y
su vida.
Colocan sus trabajos en la pared para que durante la semana todos lo
puedan ver. Se pide que cada uno diga una palabra que exprese
cmo se ha sentido en esa sesin.
. Los estudiantes pueden contar a sus padres y hermanos lo que han aprendido en la
sesin de tutora.
En una prxima sesin, el tutor puede profundizar con el grupo las causas por las que
los nios y adolescentes podran aceptar probar drogas. Puede trabajar tambin sobre
los efectos especficos de alguna droga que considere es de uso frecuente en la
comunidad o regin.

DESPUS DE
LA HORA DE
TUTORA.

* Si el tutor considera la necesidad de trabajar este tema de una manera ms amplia y

profunda (por las necesidades de su grupo), puede programar sesiones previas, en
donde, de manera secuencial vayan abordando aspectos especficos del problema e ir
favoreciendo factores de proteccin en los estudiantes.
Algunos de esos aspectos son: la importancia de decir lo que realmente queremos o
no queremos (asertividad); la capacidad para hacer aquello que queremos o
consideramos que es lo correcto a pesar de que los amigos nos presionen para hacer
lo contrario (resistir a la presin del grupo); asumir que podemos ser diferentes a otros
y por tanto podemos querer cosas diferentes (diferenciacin).

ANEXO 1
El caso de Felipe
Felipe es un muchacho de 11 aos que se encuentra en el 6to ao de primaria. ltimamente se le
ha visto andar con un grupo de muchachos mayores que l. Abel que es su amigo ms cercano,
dice que Felipe ya no lo busca y que sabe que el grupo con el que para, lo ha metido en la droga,
cree que est jalando. Abel dice que la mam de Felipe no sabe nada, porque ella sale todos los
das a trabajar, si no sale no tienen nada para comer ese da. Felipe est un rato con sus
hermanos por la maana, pero rpidamente pierde la paciencia con ellos y se va apurado a la
calle, ltimamente no cumple las tareas del colegio y ha faltado varias veces. Por la noche llega
antes que su mam regrese de trabajar.

DESPUES DE CADA SESIN COLOCAR LOS ANEXOS O

FICHAS DE TRABAJO SI HUBIERA.

METODOLOGA DE LAS SESIONES DE TUTORA

Las sesiones tienen tres momentos, los cuales se presentan de forma natural y por lo mismo, no
se trata de una secuencia rgida. A continuacin explicamos en qu consiste cada momento.
MOMENTO
Presentacin

DESCRIPCIN
Puede incluir una descripcin general y breve sobre el tema y/o las actividades
de la sesin: que buscamos con ella y por qu es importante. Tiene como
finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes.

Desarrollo

Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar uno
o varios productos, realizar algn juego o dinmica, plenarias o discusiones,
etc. Las experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten afianzar la
reflexin de los temas que trabajamos.

Cierre

En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos:

Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los estudiantes y as llegar
a algunas conclusiones. Podemos por ejemplo hacer un recuentro de todo lo
trabajado, sealando los aspectos ms importantes.
Evaluacin. Es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos de la
sesin, como se sintieron, etc. Nos permitir saber si han comprendido el tema
trabajado, conocer las dinmicas o tcnicas con las que se sienten ms
cmodos, los aspectos de nuestra forma de relacionarnos con ellos que los
hacen sentir bien y los que no, etc. Gracias a estas opiniones podremos
efectuar las mejoras necesarias a nuestra forma de trabajo.

Despus de la
hora de
Tutora

Es conveniente buscar momentos de retroalimentacin a lo largo de la

semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar las conclusiones
a las que llegamos.
Buscar en las reuniones de grado u otros espacios, establecer acuerdos con
los docentes que dictan clase en la sesin de tal modo que, sin saturar,
puedan reforzar lo trabajado en la sesin.

No todas las sesiones de tutora poseen las mismas caractersticas pues no existen frmulas ni
rutas preestablecidas.
Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesin, utilizando tu
creatividad y estilo personal en funcin de los objetivos que se buscan lograr, las caractersticas
del grupo y el momento por el que est pasando.

INVENTARIO
YO, EN ESTA CLASE
He aqu una serie de frases que comienzan por la expresin YO, EN ESTA CLASE... Seala
cmo te sientes t respecto del contenido de cada frase, poniendo una X en la casilla
correspondiente, de acuerdo con esta calificacin:
No pienses demasiado. Contesta rpidamente. No hay respuestas buenas ni malas. La respuesta
correcta es aquella que mejor indica cmo te sientes t realmente.
Valoracin y Criterio:
1. Nunca o casi nunca.
2. Pocas veces.
3. Unas veces s, otras no.
4. Con frecuencia.
5. Siempre o casi siempre.
YO, EN ESTA CLASE...
1. Puedo expresar con libertad mis ideas
2. Puedo expresar con libertad mi sentimientos
3. No admito ideas diferentes a las mas
4. Disfruto cuando los dems me conocen
5. Me preocupo por lo que los dems piensen de m
6. Me siento a gusto
7. Me siento solo/a
8. Me relaciono slo con unos pocos
9. Parezco distinto/a de lo que realmente soy
10. Me siento inseguro/a de m mismo/a
11. Creo que los dems no me aprecian lo suficiente
12. Soy consciente de cmo me ven los dems
13. Tengo la impresin de que los dems me ignoran
14. Tengo la impresin de que los dems se preocupan de m
15. Tengo la impresin de que los dems no me escuchan
16. Me siento nervioso/a
17. Tengo la impresin de que los dems me critican
18. Creo que los dems no me ven como soy
19. Tengo la impresin de que los dems no son sinceros
20. Me parece que los dems son fros

FICHA DE METACOGNICION
ALUMNO:
Qu me gusto
ms de la hora
de Tutora?

GRADO Y SECCION:
Qu sabia
antes de tocar
el tema?

Qu Aprend?

Cmo fue mi
participacin en
la experiencia
Tutorial?

FECHA:
Para qu me
servir lo que
aprend?

FICHA DE METACOGNICION
ALUMNO:
Qu me gusto
ms de la hora
de Tutora?

GRADO Y SECCION:
Qu sabia
antes de tocar
el tema?

Qu Aprend?

Cmo fue mi
participacin en
la experiencia
Tutorial?

FECHA:
Para qu me
servir lo que
aprend?