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29 de agosto:
ENCUENTRO LATINOAMERICANO Y CARIBEO
DE EDUCACION POPULAR
Maana
Inauguracin
Patricio Raza. Colectivo ecuatoriano CEAAL
Caracterizacin del contexto mundial, transformado por la revolucin tecnolgica, la
globalizacin y el caos planetario; ello constituye un desafo a la educacin popular, en
particular a asumir otras maneras de ver y hacer mundo.
Para ello, hay que volver a las races: a Freire y la EP, pero ms an a la Pacha-mama: a
ese vientre oscuro y fresco que necesitamos para transformar este mundo,
cuestionando el orden hegemnico.
Oscar Jara, CEAAL
Inicialmente, presenta las actividades del da: el panel sobre los desafos a la EP desde
el contexto actual y los Talleres de la tarde.
La asamblea de Lima 2012 decidi el cambio de nombre al CEAAL como Consejo de
Educacin Popular de Amrica Latina y El Caribe, que expresa el mandato de
transformarnos en un movimiento de educadoras y educadores populares
comprometidos con los movimientos que con-mueven el continente.
Por qu nos ratificamos en la concepcin y corriente de la Educacin Popular? Porque
anima prcticas de educacin transformadora que busca contribuir a la formacin de los
sectores populares en la construccin de alternativas al capitalismo.
Se asume como popular no solo porque asume su opcin con el pueblo social (los
empobrecidos, excluidos, marginados), sino porque quiere contribuir a su formacin
como pueblo poltico (al decir de Helio Gallardo).
En qu consiste la educacin popular como prctica poltica?: Por su apuesta por la
liberacin, el aportar en la capacidad de imaginarnos otros futuros posibles, de
fortalecer procesos organizativos populares para construirlos. En fin, para construirnos
con los sectores populares como sujetos.
Hay crisis de la escuela. Quines se benefician hoy de las polticas? Los que han tenido
mejores oportunidades previas.
La escuela es homogeneizadora cuando desconoce contextos culturales.
PANEL 2: Situacin actual de la Educacin Popular y la participacin
Modera: Nlida Cspedes
1) Cecilia Velsquez. Centro de estudios buen vivir, Ecuador.
Vengo de la educacin popular. Lo que se ha provenido de la EP y de las organizaciones,
que no son homogneas.
No hablamos de ciudadanos sino de colectividades, como pueblos indgenas, como
movimiento.
Las luchas de los pueblos indgenas no han sido solo para nosotros, sino para todos.
La educacin popular se va construyendo en la prctica y no en artculos y ponencias.
El Suma Kawsay, la hemos construido desde un proceso colectivo de aos. Una
propuesta si no es nacida desde la poblacin, difcilmente puede ejecutarse.
La educacin de calidad no es la computadora, es cuando espiritualmente hace felices a
nias y nios y sirve al pas.
Los sistemas de educacin han sido excluyentes de las nias. Estamos en una Revolucin
Educativa, y las nias siguen ah afuera. No vamos a mandar a las nias a escuelas lejos
de las comunidades, en las ciudades.
EP no es solo saber leer y escribir, sino es todo. La educacin de las comunidades es
integral, no las cosas ah separadas. Ese el Suma Kawsay.
La EP ha sido crtica y revoltosa para tumbar gobierno.
2) Cristina Cucuri. nacionalidad Quichua, provincia del Chimborazo. Coordinadora
de mujeres kichwas
Cuando se escribi la constitucin de 1830, los pueblos indgenas y las mujeres fuimos
excluidos: no hablbamos espaol, no tenamos fortuna no sabamos leer.
Solo hasta 197X se reconoci carcter de ciudadanos de los analfabetas.
ltimas constituciones reconocen a los pueblos indgenas.
Cmo nacieron las organizaciones de mujeres indgenas? Tres corrientes:
1) Por cooperacin internacional
UCE, Ecuador
MESSE, Ecuador
DVV Internacional, Ecuador
La Nueva Escuela, Puerto Rico
FUNDER (FEPP)
Fundacin GENA, Ecuador
Aldeas Infantiles SOS Ecuador
INEPE, Ecuador
Universidad Brasilia/FBES, Colombia/Brasil
CIPE, Honduras
Fundacin Paulo Freire, Ecuador
Universidad Salesiana, Ecuador
En seguida pasamos a un segundo momento, utilizando la doble rueda, una rueda
dentro de la otra y las y los participantes dialogando sobre las expectativas que tenan
del taller y lo que entendan por Economa solidaria. Entre lo dialogado estn las
siguientes expresiones.
La Ecosol es:
Recproca, Asociativa, Bienes comunes, produccin comn, es vida plena.
Ver a todo ser humano como hermano/a aunque sean de diferentes pases.
Se requiere de tener confianzas
Ayuda Mutua
Economa de Casa/ todos por igual, inclusin, desarrollo humano.
Incluye la economa del cuidad y de la reproduccin de forma solidaria e incluyente
Las diferencias son dialogadas y asimiladas
Expectativas
Llevar nuevas visiones a nuestras organizaciones
El siguiente ejercicio fue PARTIR DE LA PRCTICA.
Se solicit que cada organizacin dibujara con smbolos su contexto y con dibujos
expresaran sus acciones, de qu forma responden a esas realidades.
Cada organizacin present sus contextos y sus actividades de forma creativa.
TEORIZACIN
A partir de las experiencias presentadas se hizo un anlisis de cmo funciona el
capitalismo y cul es el proyecto poltico econmico social alternativo que planteamos.
ECONOMA NEOLIBERAL VS
ECONOMA SOLIDARIA
Organizacin: jerrquica
democrtica
Relaciones: de competencia
Relaciones: de cooperacin
Reproduccin de la familia
Se explic con la dinmica del rbol social para entender cmo funciona el capitalismo.
Despus se hizo la siguiente reflexin:
La Economa Solidaria es un nuevo sistema de smbolos de valor econmico.
Tenemos necesidades para satisfacer, es por esto que los seres humanos entran en
relacin.
La ECOSOL es un modo de producir, de intercambiar y de satisfacer.
En la economa capitalista se tienen estas 3 cosas:
1. Una forma de organizacin social: un estado que sirve para proteger la propiedad
privada de los medios de produccin y de consumo y va a crear un sistema de
intercambio por medio del mercado.
2. El Sistema de intercambio en el capitalismo, se basa en organizar para acumular
valor a partir de la produccin de una mercanca para el intercambio con dinero.
El sistema necesita que sea escaso, para que sea valuado y no se venga abajo,
para la acumulacin.
El desarrollo de las fuerzas productivas necesita menos fuerza de trabajo.
3. Como no hay dinero, crean el crdito, hay que dar una garanta como una casa,
un coche, etc., la banca se va apropiando de los recursos de las personas por
medio del endeudamiento.
En la economa de la liberacin
Es otra forma de produccin y otro sistema de intercambio que no depende del dinero
escaso del mercado capitalista.
En el sistema de intercambio existen: Monedas alternativas, bancos de horas, bancos
comunitarios.
Tambin implica construir un poder pblico. Impulsar un Poder poltico colectivo,
proyecto poltico de pas y de mundo,
Se necesita organizar nuestros flujos econmicos en una red de ecosol
Organizar nuestros flujos de conocimiento para construir un nuevo sistema. Los flujos
de conocimiento desde la educacin popular, deben tornarse en un actor histrico en
un proceso de cambio.
Los productos deben ser de economa solidaria para fortalecer el sistema alternativo.
En la ECOSOL se fundamentan las relaciones entre los elementos que garantizan la vida
y los valores que se aplican a su extraccin, produccin, distribucin, consumo y uso.
La SOBERANCIA ALIMENTARIA genera cambios estructurales de carcter econmico a
partir del fortalecimiento de los ncleos comunitarios para generar poder que
transforme estas relaciones.
Nadie se libera solo, todos nos liberamos en colectivo. En este intercambio humano
realizamos nuestra verdadera naturaleza de ser un ser comunal.
Se deben Impulsar mercados locales
Campaas de consumo responsable
Promocin de experiencias productivas asociativas
Se debe apostar a una economa comunitaria integradora (pesquera, campesina,
periurbana, popular, social, solidaria, indgena).
Dentro de sus Bases estn:
Produccin agroecolgica campesina.
Iniciativas econmicas asociativas (transformacin y servicios)
Mercados y plazas locales e intercambio. (Organizacin del consumidor).
Se hizo tambin referencia al planteamiento de Euclides Mance de Solidarius de Brasil
que plantea que los productos de Economa solidaria son muy limitados, hay mucho
agrcola, artesanas, servicios, pero de mayor tecnologa e industrializados, no tenemos.
Hay una dificultad porque no tenemos oferta. Si Hay demanda para atender, pero no
tenemos produccin para atender. En la medida que tengamos productos para esta
demanda, tenemos que tener claro dnde estn los consumidores.
Debemos realizar un Mapeo de productos y servicios, y de materias primas, residuos.
Hay que mapear las necesidades.Donde est la necesidad podemos emprender las
cadenas productivas.
Dentro del neoliberalismo, el principal elemento es que en las manos del
comercializador est la informacin, ellos saben quin necesita en donde y qu.
Conocer las Necesidades de la oferta y la demanda es un poder econmico.
Sustituir a los proveedores capitalistas por proveedores solidarios.
El consumo es lo que debe determinar la produccin dentro del buen vivir. Para producir
hay que consumir, eso es lo que debe determinar las cadenas productivas.
Qu tan cerradas pueden ser las cadenas? Toda red es abierta, todo ecosistema es
abierto, se generan productivos y se reciclan. Son requeridos maquinaria, herramientas
etc., se puede cubrir con produccin de economa solidaria?
Tenemos que organizar sellos para informar cunto de este producto es solidario y
ecolgico. Estas cadenas productivas solidarias son fundamentales para ir sustituyendo
productos capitalistas.
Lo mejor es tener muchos productores de la economa solidaria, que no sean muy
poderosos porque desequilibran las relaciones solidarias.
En estos momentos todos participamos en redes productivas capitalistas para cubrir
nuestras necesidades.
Hay que reorganizar nuestros flujos de poder, de produccin y de consumo. Hay que
luchar por una legislacin que promueva y fortalezca nuestro emprendimiento.
Las condiciones para la base de la ECOSOL
1. El conocimiento, informacin, capacidad crtica de interpretar nuestro consumo.
Capacidad crtica de cmo funcionan nuestros gobiernos. La conciencia crtica, la
educacin. Flujos de conocimiento.
2. Flujos de poder, la acumulacin capitalista son relaciones de poder. Explotando
el trabajo ajeno. Como cambiamos nuestras relaciones de poder.
3. Flujos econmicos hay que reorganizarlos. Mi consumo fortalece al capitalismo,
cmo hacer para fotalecer la economa solidaria.
4. Produccin debe atender las necesidades y deseos que tiene que ver con el
buen vivir. Para la produccin tambin hay que cubrir las necesidades para
lograr la produccin.
Organizar el proceso de produccin. Producir para cubrir necesidades a las
personas.
5. Fondo de economa solidaria, banco comunitario. Hay que definir cmo se va
a emitir la moneda social y cmo se va a retirar.
Que es necesario para organizar una formacin social solidaria (procesos de educacin,
de cooperacin de poder, etc), un sistema de intercambio solidario (cmo se
intercambian los bienes y servicios?) y un modo de produccin solidario.
Dimensin tica y dimensin del derecho
Buen Vivir
Nos encontramos como personas
Que tengamos comida, msica
Medios materiales para el buen vivir
Respetar nuestra vida privada, respetar el buen vivir de las personas
Derecho a la informacin
El buen vivir supone el decidir en las polticas del estado como derecho propio
La condicin tica del buen vivir, nuestra libertad privada promueve el buen vivir de las
personas. Hacer todo lo que podamos para hacer que las personas tengan las
condiciones necesarias para su buen vivir.
Que la gente tenga acceso a la informacin, a la participacin.
Es posible que las leyes puedan expresar la tica? S que garantice el buen vivir de las
personas, no del capital y las empresas internacionales.
Un poder popular con un proyecto poltico.
Un proyecto de cambiar el estado para ser desprivatizado.
Es necesario organizar este poder pblico, producir nuestro proyecto de sociedad, cul
es el plan de desarrollo sostenible, cul es nuestro proyecto de economa solidaria.
Hay que tener capacidad de organizar red de redes.
A cada paso hay que avanzar en propuesta poltica y avanzar paso a paso
Construir una sociedad nueva, donde la dignidad de las personas sea la base.
Metodologa
Tiempo
REGISTRO
0.Introduccin:
-Registro
de
los
participantes
-
Planilla de registro
Dinmica de presentacin
Presentacin
de
15
los
participantes.
los papelgrafos y la
lista de participantes.
Papelgrafo.
15
Tensiones
contradicciones
renen
identificadas
por
los
participantes
en
la
construccin
del
poder
popular.
e identifican tensiones y
30
por
escenarios
(internacional, nacional,
Vctor Hugo
comunitario,
familiar) (papelgrafo)
-En plenaria se comparte y se llega a una
20
sntesis.
2.
Aportes
de
las
Presentacin
(en
experiencias sistematizadas:
experiencias
-Interculturalidad;
Preguntas aclaratorias.
-Gnero
-Presentacin
experiencias
de
de
las
interculturalidad.
(en
de
P.P.)
Diapositivas
30
interculturalidad
(Benito)
P.P.)
gnero.
de
las
30
Preguntas
Presentacin Gnero
aclaratorias.
(Generosa).
40
Anlisis
propuestas de los
plantear
alternativas
las
grupos.
tensiones/contradicciones encontradas
30
en el punto de partida.
Presentan los relatores. Se hace una
30
sntesis en papelgrafo.
4. Evaluacin.
10
Vctor Hugo.
GRUPO 2
1. Por qu hacemos formacin poltica de la educacin popular?
- Apostamos a la transformacin social.
- Nos distanciamos de ciertos adoctrinamientos
- Es paci para pensar, reflexionar y proponer y decidir libremente.
- Es devolver la voz y esperando los sin voz a los distintos sujetos sociales
2. Para qu?
- Para conocer, fortalecer identidades y forjar sujetos sociales
- Develar los poderes faticos, transnacionales, neocoloniales
- Darle contenido transformador emancipador a la democracia.
3. Cmo?
- Dinamizando, nuestras formas de lucha donde las ms diversos contextos.
- Desde las prcticas de nuevos sujetos sociales (artista, jvenes mujeres etc.)
- Organizando creativamente nuestra capacidades protestas y propuestas.
GRUPO 3
1. Por qu hacemos formacin poltica de la educacin popular?
- individual y colectivo ganar en autonoma.
- Necesitamos recuperar el protagonismo en la dinmica de formacin
ciudadana
- Por qu las estructuras sociales polticas han roto la relacin sujeto
colectivo sociedad
2. Para qu?
- Recuperar el rol y el protagonismo de cada sujeto dentro de su comunidad,
colectivo .sociedad y estado
- Necesitamos fortalecer el ejercicio de reflexin praxis.
- Para hacer conciencia de que la incidencia poltica es la base de la
educacin popular.
- Para ganar la autonoma individual y colectiva de esta manera transformar
la realidad.
- Recuperar el poder que surge de la libertad personal.
3- Cmo?
- En el contexto con y desde el sujeto en una relacin sujeto- sujeto a
travs de un dialogo de saberes aceptando la diversidad como oportunidad
,provocando constantemente movimiento y movilizacin
Autocritica y critica.
GRUPO 4
1.
2. Para qu?
- Pro .mover la igualdad ,discriminacin otorgar poder al otro y otra
- Construir poder popular, para una visin intersectorial.
- Para superar una visin fragmentadas de todas las polticas
- Para superar la l visin antropocntrica y construir una visin biocntrica
en armona con la naturaleza
- De construirnos y reconstruirnos
3. Cmo?
- Realizando anlisis de contexto coyuntural y aporte de la realidad para
regresarla a la misma y transformarla
- Fortaleciendo los espacios de dilogo, sistematizacin de experiencias,
problemas de formacin colectiva
- Trabajando en la practica
- Escuelas de gobierno
- Procesos de formacin desde la practicas
- Desarrollando, procesos integrales desde varias dimensiones importantes
para la discusin y el dialecto de la regin donde hacemos personas en los
colectivos.
QUE ME LLEVO DEL TALLLER?
GRUPO: 1
-
GRUPO: 2
-
GRUPO: 3
-
GRUPO: 4
-
Me trajo aqu..
Conocer mtodos alternativos de produccin de
conocimientos, con base en los procesos de lucha de
Amrica Latina.
2. Martha Tquerres / Ecuador Conocer las diferentes experiencias tanto en
Educacin Popular como en sistematizacin.
3. Pascal/educador
popular Estoy haciendo una sistematizacin de experiencias
francs
desde los proyectos de algunos/as miembros del PMD
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Estrategias utilizadas
Para la devolucin se le pide a los grupos que una persona, despus de haber escuchado la
reflexin en su grupo, defina qu es la Sistematizacin de experiencias.
DIFERENCIAS GENERACIONALES
Problemtica: Choque generacional entre visiones
Decodificacin:
Lxs adultos ms que todo se llevan a juzgar; queremos ver al joven con los lentes de
ayer. Hay nuevos cdigos y nuevas maneras y no los queremos entender. Hay que
dejarlos ser para comprenderlos.
Tiene que ver con la dificultad con que no logramos conectar con lxs jvenes porque
queremos llegar solo desde nuestra experiencia.
Lxs jvenes no son externos a nuestra sociedad, sino somos parte y con eso se abre la
posibilidad de dilogo. Ambas generaciones buscamos cosas parecidas, con nuestras
reivindicaciones
El dilogo es obligado porque no podemos vivir solos.
Debemos respetar las cuestiones de lxs jvenes. Debemos provocar que lxs jvenes se
encuentren tambin para crear colectividad desde lo que les gusta hacer. Tenemos
que llegar a la esencia.
Puntos para el abordaje:
GRUPO 3
Problemtica: comunicacin entre juventudes y formadorxs (pedagoga afectiva)
Presentacin: haba confianza entre lxs educadorxs: confianza, negociacin, afecto y respeto,
comunicacin verbal
Decodificacin:
Debemos tener cuidado de que esta pedagoga afectiva no pase a lo paternalista o
maternalista que controle subjetivamente
Propuesta de abordaje:
El trabajo de quin, conocer la historia de lxs jvenes
La relaciones privadas son complejas y all es donde se concretan o deconstruyen las
relaciones de poder
GRUPO 4
Problemtica: diversidad de conflictos en las juventudes.
Propuesta de abordaje:
Lxs educadorxs debemos generar confianzas entre nosotrxs para que el espacio
educativo de confianza, ms afectivo
Valorar la carga que traen las juventudes.
Premisa. Las juventudes quieren ser escuchadas.
PROPUESTAS Y NECESIDADES DEL GRUPO DE TRABAJO JUVENTUDES.