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ALCALDA DE MEDELLN
ALCALDA DE MEDELLN
Jos Alberto Ra
Jorge Bedoya
ISBN:
Anbal Gaviria Correa
Alcalde de Medelln
Secretaria de Educacin
Luz Elena Gaviria Lpez
Subsecretaria de Educacin
Ana Lucia Hincapi
Subsecretario Administrativo
Juan Diego Barajas Lpez
Subsecretario de Planeacin
Luis Fernando Corts
Director Tcnico Prestacin del Servicio Educativo
Elkin Ramiro Osorio Velsquez
Director Tcnico de Recursos Humanos
Yolanda Ester Ariza Ros
Director Tcnico de Educacin Superior
Clara Cristina Ramrez Trujillo
Director Tcnico de Buen Comienzo
Fabin Zuluaga Garca
Oslber Mauricio Ortiz Hernndez
Coordinador Olimpiadas del Conocimiento
Fredy de Jess Prez Carmona
Coordinador Red de Matemticas
Escuela del Maestro
Equipo Acadmico Aula Taller de Matemticas
Universidad de Medelln - Departamento de Ciencias Bsicas
Director Proyecto Polya U. de M.
Jos Alberto Ra
Revisado y mejorado
Carlos Octavio Gmez Tabares
Fredy de Jess Prez Carmona
Todos los derechos reservados. Esta publicacin no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte,
por ningn medio inventado o por inventarse, sin el permiso previo y por escrito de la Alcalda de
Medelln. Hecho el depsito legal.
Presentacin
Introduccin
Generalmente cuando preguntamos a las personas: para qu sirven las
matemticas?, responden: son importantes porque son una herramienta que nos
permite resolver muchos de los problemas con los cuales nos enfrentamos en la
vida cotidiana. En parte esa respuesta tiene sentido porque comnmente usamos
matemticas para hacer cuentas en las tiendas y supermercados, al pagar los
servicios; tambin para entender muchas de las formas y figuras que se
encuentran en nuestro entorno, las formas de las casas, edificios y la manera de
calcular algunas de las medidas de ellos. Muchas veces estos son los argumentos
que se usan para justificar por qu son importantes las matemticas en la escuela.
Pero las matemticas sirven para muchas ms cosas; ellas se encuentran de
variadas formas en la vida cotidiana y requieren de la observacin e identificacin
de una regularidad, a travs de las matemticas, podemos pensar de manera ms
ordenada y analizar muchos de los acontecimientos, y razonar sobre las cosas
que en ellos intervienen. Las matemticas nos ayudan a ir ms all del sentido
comn, posibilitando el conversar con otras personas sabiendo que lo que
decimos tiene sentido; asimismo, nos sirven para ver otras posibilidades al
resolver un problema y, de todas ellas, escoger la mejor.
Todas las ventajas que tienen las matemticas las han llevado a convertirse en
una ciencia que est presente en todos los grados de la escuela y el bachillerato;
incluso, en muchas empresas y universidades buscan a las personas que hayan
desarrollado ciertas habilidades para pensar matemticamente.
Hasta ac solo hemos comentado algunas de las muchas razones por las cuales
es importante aprender matemticas; por todo ello, se organiz este mdulo con
algunas temticas especficas de las matemticas de grado dcimo y undcimo
con las que esperamos que usted pueda recordar algunas de las ideas que se han
trabajado en clase y reforzar otras para que pueda seguir desarrollando
pensamiento matemtico.
En la primera unidad se hace un repaso sobre la importancia de los nmeros
naturales, algunas de las reglas que las componen y de tipos de problemas en los
cuales se aplican. Posteriormente se trabajan algunas de las primeras ideas del
concepto de funcin y se analiza, a travs de este, el concepto de ecuacin, en
especial se refuerza una manera de aplicarlos en la resolucin de algunos
problemas.
En la segunda unidad se estudian algunos elementos geomtricos de figuras
planas y de slidos a travs de situaciones problema, que permiten el desarrollo
formal y la implementacin de estos conceptos en una gran variedad de ejercicios.
La ltima unidad pretende mostrar cmo a travs de las matemticas tambin se
puede hacer un estudio de situaciones azarosas, es decir, situaciones en las
Contenido
UNIDAD 1
Componente numrico y Variacional
1.1 Ecuaciones .................................................................................................... 14
1.2 Ecuaciones equivalentes ................................................................................ 14
1.3 Clasificacin de las ecuaciones ......................................................................15
1.4 Ecuaciones lineales (o de primer grado) con una incgnita ........................15
1.5 Funcin ..........................................................................................................16
1.6 Notacin de funcin .........................................................................................17
1.7 Formas de representar una funcin .............................................................17
1.8 Evaluacin de funciones .................................................................................18
1.9 Funcin lineal...................................................................................................19
1.10 Funcin constante .........................................................................................22
1.11 Ecuacin lineal con dos incgnitas ............................................................22
1.12 La funcin identidad: y = x .......................................................................23
1.13 Pendiente de una recta .................................................................................23
1.14 Sistemas de ecuaciones lineales...................................................................25
1.15 Funcin y ecuacin cuadrtica .................................................................28
1.16 Grficas de la funcin cuadrtica..................................................................28
1.17 Ecuacin cuadrtica asociada ax2 = 0 .........................................................29
1.18 Ecuacin cuadrtica asociada ax2 + c = 0 ...............................................29
1.19 Ecuacin cuadrtica asociada ax2 + bx = 0 .................................................29
1.20 Ecuacin cuadrtica general ax2 + bx + c = 0 ................................................30
1.21 Funcin cuadrtica ........................................................................................32
1.22 Trigonometra plana.......................................................................................34
1.23 Razones trigonomtricas ...........................................................................34
1.24 Solucin de tringulos rectngulos................................................................35
1.25 ngulo de elevacin........................................................................................36
1.26 ngulo de depresin......................................................................................37
1.27 Ley del seno...................................................................................................38
1.28 Ley del coseno...........................................................................................38
1.24 Preguntas seleccin mltiple con nica respuesta ......................................42
UNIDAD 2
Componente espacial y mtrico
2.1 Situacin problema (la fiesta de Toms) .........................................................49
2.2 Unidad de superficie........................................................................................51
2.3 reas de figuras planas...................................................................................52
2.4 Unidades de conversin .................................................................................52
2.5 Volumen del cilindro ..................................................................................54
2.6 Poliedros y prismas..........................................................................................55
2.7 Volumen del prisma ........................................................................................57
2.8 Volumen de la pirmide....................................................................................57
Componente Numrico
y Variacional
RED CONCEPTUAL
El nmero y su uso
Operaciones bsicas con los nmeros
Relaciones
Funciones y modelos matemticos
Lnea recta y su modelo matemtico
Interceptos
Simetras
Ecuaciones y sistemas de ecuaciones
Funcin y ecuacin cuadrtica
EL COMERCIANTE
El dueo de un supermercado de barrio, compra en la central mayorista, para
vender en su negocio, treinta centenas de mangos por $185.453,45. Para llevarlos
hasta el supermercado, paga de transporte $4.500,25; en el camino se le
perdieron 85 unidades. En el supermercado, vende la unidad a $500,75.
Desarrolla las siguientes preguntas:
a. Cunto gana o pierde el dueo del supermercado, si vende todos los
mangos que le quedaron?
b. Si los dueos del supermercado fueran cinco, cunto gana o pierde cada
uno?
c. Si vendiera los mangos a $450,25 c/u, Cunto gana o pierde el dueo del
supermercado?
d. Si los dueos del supermercado fueran ocho, cunto gana o pierde cada
uno, vendiendo los mangos a $450,25 c/u?
e. Si el supermercado fuera de accionistas, con 13,82 acciones, Qu valor
de ganancia o prdida tiene la accin, en esta transaccin, a venta de
$500,75 cada mango?
Nmeros decimales
Un nmero decimal es aquel nmero que es separado por una coma, por lo tanto
tiene dos partes, ejemplo:
6
Diezmilsimas
Milsimas
Centsimas
Decenas
4,
Dcimas
Unidades
1
Centenas
Unidades de mil
La tabla de posicin sirve para leer los nmeros decimales, leamos el anterior
nmero 104,356 ciento cuatro enteros, trescientos cincuenta y seis milsimas.
EJERCICIO
Diezmilsimas
Milsimas
Centsimas
Dcimas
Unidades
Decenas
Centenas
Unidades de mil
Ejercicio
Sume los siguientes decimales:
12,34 + 613,76 =; 923,45 + 0,12 =; 0,28 + 49,502 =; 5,03 + 7,3 =; 04,04 + 5,7 = ;
6,09 + 9,12 = ; 0,05 + 6,15 = ; 1,3 + 3,9 =
Resta o Sustraccin de decimales
Se realiza igual que en la suma de decimales, es decir, comas debajo de comas y
se procede a realizar la resta, no olvidando que el minuendo es el primer nmero
de la operacin, ejemplo:
Reste 45,08 de 123,54
Ejercicio
Reste los siguientes decimales:
28,34 13,7 =; 230,456 110,123 =; 108,23 95,402 =; 45,03 7,39 =; 107,04
55,07 =; 716,5609 94,125 = ; 190,405 64,15 = ; 49,32 37,05 =
Mul t i p l i c a c i n c o n nmeros decimales
Para multiplicar nmeros decimales se procede de igual forma que con los
naturales, es decir, se multiplica normal, y al final se coloca o entrega en el
producto el mismo nmero de cifras decimales igual a las cifras que tienen los
factores, ejemplo:
123,54 45,08 =
Ejercicio
Multiplique los siguientes decimales:
25,34 13,7 =; 23,456 0,123 =; 100,24 89,5402 =; 156,03 75,3 =; 10,004
5,07 =; 76,5609 9,12 =; 90,05 64,15 =; 41,3 3,09 =
Actividad
1. Sume los siguientes decimales:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
543,042 + 15,45 =
202,0235 + 423,567 =
42,532 + 74,65 =
604,104 + 834,89 =
190,523 + 389,24 =
344,523 + 93,24 =
183,042 - 82,45 =
220,0235 - 110,00167 =
1120,532 - 440,65 =
248,108 - 204,1049 =
323,523 - 308,24 =
242,45 - 60,02 =
63,02 25,5 =
20,025 30,0067 =
112,52 49,6 =
47,18 78,109 =
0,52 9,2 =
45,42 5,45 =
56 9,12 =
90,5 6,15 =
4,3 3,9 =
1.1.
Ecuaciones
Importante
Luego:
Este concepto es til para transformar ecuaciones durante los procesos de
solucin de sistemas de ecuaciones, como veremos a continuacin.
una ecuacin de una variable es del tipo ax+ b = 0, siendo a,b R, a 0. Su nica
solucin, si la hay, es x =-b/a.
Observe que, para resolver una ecuacin lineal de una variable, se ubican, si es
necesario, aplicando la propiedad uniforme, todos los trminos que contiene la
incgnita o variable a un miembro de la ecuacin y todos los dems trminos al
otro miembro de la ecuacin.
Son ejemplos de ecuaciones lineales los siguientes:
1. 3x 2 = 8x
2. 7(x 2)2=7(x +2)2
En apariencia, esta ecuacin no es lineal; pero, si efecta las operaciones
planteadas, se reduce la ecuacin a esta condicin. Cmo?
Solucin de una ecuacin lineal
A continuacin, con los siguientes
correctamente una ecuacin lineal.
ejemplos,
aprenders
solucionar
Ejemplo 1:
Resolver la ecuacin 2x +3 (4x 1)= 2 x
Solucin.
2x +3 (4x 1)= 2 x, se multiplica el (1) por los trminos dentro del parntesis y
se suma 3 con (1)=+1.
2x 4x + 4 = 2 x, se resta 4 y se suma x a ambos lados.
2x 4x + x = 2 4, se suma 2x con x y 2 con -4
3x 4x = 2, se suma 3x con 4x.
x = 2, se multiplica ambos lados por 1.
x=2
Ejemplo 2:
Resolver la ecuacin
Solucin.
es una ecuacin que puede
transformarse, si usted hace las operaciones indicadas, de la siguiente
manera:
3x 15+180+ 4x2+ 4x +1 = 4x2+ 40x +100
Los trminos elevados al cuadrado se anulan y la ecuacin se vuelve lineal.
As:
3x + 4x 40x = 100 +151801
33x = 66, finalmente, x = 2
1.5 Funcin
Para definir una funcin es importante partir de dos conjuntos A y B que no sean
vacos a fin de establecer, entre los elementos de ambos conjuntos, una relacin
especial llamada funcin.
Si x representa cualquier elemento del conjunto A y si y los elementos del conjunto
B, es fcil lograr definir una funcin de la siguiente manera:
Recuerde
Una funcin de A en B es una regla o condicin que le asigna a
todo x A, una y solo una y B.
En trminos ms simples, una funcin es una relacin de entrada-salida, as:
Regla o condicin
Entrada
x
Salida
y
{(x, y): x A y B}
Una manera de saber si la grfica corresponde o no a una funcin, consiste en
trazar rectas paralelas al eje y. Si, al menos una de ellas, corta la grfica en ms
de un punto, la grfica no corresponde a una funcin.
Ejemplo 3.
En una empresa de confecciones la produccin de 1.500 camisas cuesta
$45.000.000 y la produccin de 5.000 unidades cuesta $125.000.000. Determinar
una ecuacin para la produccin suponiendo que es lineal, con base en la
ecuacin lineal de costos.
a) Si se producen 800 camisas, cul ser su costo?
b) Para un costo de produccin de $80.000.000, cuntas camisas se
producirn?
c) Qu interpretacin tienen la pendiente y el intercepto con el eje de las
ordenadas de la funcin hallada?
d) Trazar la grfica
Solucin
Si la funcin tiene un comportamiento lineal, entonces, es suficiente con identificar
las variables e introducir los datos. Sea c la variable dependiente que identifica
los costos de produccin y sea x la variable independiente que representa el
nmero de camisas producidas. En estas condiciones, se plantea el siguiente par
de puntos:
P1(1.500,45.000.000) y P2(5.000,125.000.000). Para hallar la funcin lineal de
costos se aplica la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos:
C 45.000.000 =
80.000.000x 3.500C + 37.500.000.000 = 0
800.000x 35C + 375.000.000 = 0
C
=
$800.000
camisas,
entonces,
reemplazamos
en
800.000 x 375.000.000
C x
y se obtiene x 3.031 como el nmero de camisas
35
que se puede producir para el costo dado.
800.000
375.000.000
x +
x,
35
35
800.000
, lo
35
cual indica que por cada $800.000 se
donde la pendiente es, m
producen 35 camisas.
, o sea,
, llamando
, entonces
y = mx + k
Luego, asociada a toda ecuacin lineal, existe funcin lineal y = f(x).
La grfica de la ecuacin es la recta asociada a su funcin (de aqu el nombre de
la ecuacin). Por ejemplo, la ecuacin: 2x y = 3y = 2x 3 m= 2 k = 3
Puede graficarse asignando varios valores a x y calculando los valores respectivos
de y; pero, como para determinar una recta slo se requieren dos puntos, se
acostumbra encontrar los puntos donde la recta cortar a los ejes x y y,
mediante el siguiente procedimiento:
a) Con x = 0 obtenemos el intercepto o corte de la curva con el eje Y, es decir,
el punto P1(0, c/b). En el ejemplo, P1(0,3).
b) b) Con y = 0 obtenemos el intercepto o corte de la curva con el eje X; es
decir, el punto P2(c/a, 0). En el ejemplo, P2(3/2,0).
Ejercicios (en un mismo plano cartesiano) grafique las rectas: y = x, y = 2x, y = -2x,
y = x/2, y = x/2, y=3x/2 cmo se modifica la grfica de y = x cuando cambia el
coeficiente de x?
Observe que las funciones lineales anteriores corresponden a las ecuaciones
paramtricas: y x = 0, y 2x = 0, y + 2x = 0, 2y x = 0, 2y + x = 0, 2y - 3x = 0.
1.12 La funcin identidad: y = x
La grfica no se modifica.
Cada que asignamos un valor a k, entonces cambia el valor de m
Las grficas interceptan al eje Y en el punto de coordenadas (0,K)
Las grficas interceptan al eje X en el punto de coordenadas (K,0)
Tenga en cuenta
Para determinar la pendiente de recta debe determinar el cociente entre la
diferencia de ordenadas y las abscisas. De dos puntos de la recta
m(pendiente)=
Ejercicios:
Cmo es la pendiente de una recta (funcin lineal) que pasa por el origen y el
punto (3,5)? Es positiva o negativa? Lo mismo si pasa por el origen y: (5,4);
Cuando se est usando decimales con la notacin de pareja ordenada, hay que diferenciar la coma del
decimal con la coma que separa los dos valores del par ordenado. En este caso esta como se traza mayor y
con negrita.
(2, 4); (3,5); (4, 6); (3, 100.000); (1000.000,10); (45, 45); (0,300);
(0, 500)...
Indique cundo es positiva la pendiente, cundo es negativa y cundo es cero.
Compare las funciones lineales y=mx que tienen pendientes opuestas 1 y 1; 3 y
3; 2,5 y 2,5, etc. Qu simetras presentan?
Represente las funciones: y = 2, y = 6, y = , y = 3, y responda las siguientes
preguntas: Qu recta representa la funcin y = 0? Qu caractersticas tienen
todas las rectas que representan funciones constantes? Cmo son, entre s,
esas rectas? En qu punto cortan al eje de ordenadas?
Representacin de la pendiente de una recta
Dada la funcin: y = mx + b. Si se aumenta en una unidad el valor de x, la funcin
se incrementa en el valor de la pendiente.
Ejercicio:
Verifique la afirmacin anterior para la funcin y = 3x +1
La pendiente es el valor que aumenta o disminuye la funcin cuando la x
aumenta una unidad.
Ejercicio:
Compruebe que todas las rectas que son paralelas entre s tienen la misma
pendiente.
Grafique la recta x y = 3 y la recta 2x y = 6 Qu ocurri?
Grafique la recta 2x + y = 4 y la recta 4x 2y = 1 En qu punto se cortan?
Si se grafican: 2x y = 4 y la recta 4x y = 4 Qu ocurri?
Si m = 0, el modelo y = mx + k se transforma en y = K, para todo x. Cmo sern
la grficas de las rectas del modelo y = K?
Cul ser el modelo de ecuacin para las rectas paralelas al eje Y?
1.14 Sistemas de ecuaciones lineales
No olvide
Se llama sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas a un
conjunto de dos o ms ecuaciones lineales.
3(2x y) = 3(3) 6x 3y = 9
2(3x 2y) = 2(1) 6x + 4 y = 2
y al sumar miembro a miembro, se obtiene:
6x 3y = 9
6x + 4 y = 2
se obtiene: y =7
AUTOEVALUACIN
En muchas de las ramas de la ciencia se utilizan las funciones lineales, por
ejemplo:
- La distancia recorrida por un mvil sobre un camino rectilneo a una velocidad
constante, en funcin del tiempo.
- El espacio recorrido por Mara en funcin del tiempo.
AUTOEVALUACIN
1. Teniendo en cuenta las siguientes tres ecuaciones, resuelva la primera
ecuacin, simplificando primero y luego aplicando la frmula. En la segunda,
simplifique y resuelva mentalmente. En la tercera, factorice y resuelva sin
frmula.
x2/3 = x/3 + 3
-2x2= -18
x2+ 4x + 4 = 0
2. Si A = {4,3,2,1,0,1,2,3,4}, encontrar f(x) = 3x2, x A.
Graficar la funcin anterior en el plano cartesiano. Cul ser la grfica del
ejercicio anterior, si reemplazamos el conjunto A por el conjunto
B = {x R/ 5 < x < 5}?
3. Si B es el conjunto anterior, grafique en un mismo plano cartesiano
a) f(x) = x2; b) f(x) = 2x2; c) f(x) = x2/2
4. En el modelo f(x) = ax2, qu valores debe tomar A para que las parbolas se
cierren alrededor del eje Y? Qu valores debe tomar A para que las parbolas
se extiendan hacia el eje de las X?
5. Si B es el mismo conjunto anterior, grafique en un mismo plano:
a) f(x) = x2
b) f(x) = x2
6. En el modelo f(x) = ax2 Qu interpretacin geomtrica tiene el signo de la a?
Cul ser la grfica de cada una de las siguientes funciones?:
f(x) = x2+ 3, f(x) = 2x2- 2 f(x) = x2/3 + 2 f(x) = x2- 2
7. En el modelo f(x) = ax2 comparado con el modelo f(x) = x2qu interpretacin
geomtrica tienen las siguientes afirmaciones?:
- A vara en forma creciente a partir de uno (a 1)
- A vara en forma decreciente a partir de uno, pero mayor que cero (0 <a < 1)
- A vara en forma decreciente a partir de cero (a < 0).
8. Determine las caractersticas cada una de las siguientes funciones cuadrticas,
obtenga las races de cada una y determine lo que significa esto en relacin
con la funcin correspondiente
a) y= x2 x 12
b) y = 2x2+ 12x +16
c) y = x2 25
d) y = (x + 3)2
e) y = (x + 4)2 16
9. Las races de una ecuacin tienen las siguientes soluciones: 1/4 y 3/2.
Encuentre la ecuacin correspondiente. Resolver los siguientes sistemas:
a) x2+ y2= 9x 14, y2 16 4x = 0
b) 1/x 1/y + = 0, x 3y = 3
10. Si se lanza hacia arriba una pelota con velocidad de 30 m/s, la frmula que
relaciona su posterior altura sobre el nivel del suelo y el tiempo recorrido es
d = 30t 4,9t2 y la velocidad de la pelota la da la frmula v = 30 9,8t A qu
altura se encuentra la pelota a los 4 segundos? Cul es la velocidad al final
del cuarto segundo? A qu altura se elevar la pelota?
1.21 Funcin cuadrtica
Dada la funcin polinmica,
, se tiene que
, si
Recuerde que la ecuacin en forma ordinaria de una parbola vertical con centro
en V(h,k) y distancia focal p es, (x h)2 = 4p( y k) , que corresponde a la grfica.
Si p >0, la parbola abre hacia arriba.
Si p <0, la parbola abre hacia abajo.
Solucin.
, por lo tanto,
:Visual
A: Ojo del observador
B: Punto
: Lnea horizontal
: ngulo de depresin
El ejemplo que sigue indica la forma como pueden utilizarse los conceptos
anteriores.
Un rbol se encuentra en el mismo plano de una casa cuya altura es de 65 pies.
Los ngulos de elevacin y depresin de la altura y base del rbol, medidos desde
el techo de la casa, son de 45 y 62, respectivamente. Encontrar la altura del
rbol.
Solucin. La grfica correspondiente a esta situacin es la siguiente.
=
= 65 pies, CAD = 45, DAB = 62
, es la altura requerida, es decir, la del rbol
tan 45=
, por lo tanto,
tan 62=
, entonces,
(1)
(2)
Luego,
, entonces,
= 62,38 pulgadas
= 51,94 pulgadas
AEC = BED = 72 35'
=
, lado a determinar
=
, lado a encontrar
Como las diagonales de un paralelogramo se cortan en su punto medio, entonces,
pulgadas
Actividad
Para ejercitar la solucin de tringulos rectngulos y oblicungulos, usted debe
resolver los ejercicios planteados a continuacin.
1. Resolver un tringulo tal que, a = 5,5 cm, B=30 y C= 88.
2. Resolver un tringulo sabiendo que, a=4,5 cm, B=25 y b= 9 cm.
3. Resolver el tringulo con, a=1,3 m, b=120 cm y c= 3 m.
4. Resolver el tringulo, a=2 m, b=4 m y C= 70.
5. Las diagonales de un paralelogramo miden 6 y 7 cm, respectivamente, y se
cortan con un ngulo de 50. Hallar el permetro del paralelogramo.
B. x 2 , x 2 12 , x 2 22
C. x , 1 x , 2 x
2
D. x , 2 x , 3x
2
2. Si x es un nmero entero positivo impar, el tercer nmero impar que viene despus de
x, ser
A.
B.
C.
D.
x 2
x 3
x 4
x 6
3. Para obtener y, la expresin por la que se debe multiplicar los dos tercios de x es
2
xy
3
3
B.
xy
2
3x
C.
2y
3y
D.
2x
A.
35
42
49
56
12
16
14
20
6. Si Rafael es 10 aos mayor que Jessica y si hace x aos Jssica tena 10 aos, la
edad que tiene Rafael es
A. x aos
B. 10 aos
C. x 20 aos
D.
20 x aos
7. Carlos se ha ganado una rifa. El premio ser darle durante 8 das cierta cantidad de
dinero, as: cada da se le dar el triple del da anterior. Si el primer da recibe 9 pesos,
la cantidad total que recibir es
A.
B.
C.
D.
9x3x3x3x3x3x3x3
3 + 32+ 33 + 34 + 35 + 36 + 37 + 38
38
32+ 33 + 34 + 35 + 36 + 37 + 38 +39
33
63
433
5.670
165
166
167
168
10. De la siguiente sucesin: 4, 9, 14, 19, 24,, el nmero que ocupar el lugar 100 de la
sucesin es
A.
B.
C.
D.
494
499
500
505
11. Pedrito midi el largo del terreno de su to con pasos de 54 cm. Despus lo
midi el to con pasos de 72 cm. Quedaron marcadas en total 63 pisadas, pero
a veces la misma marca corresponda a dos pisadas, una de Pedrito y otra del
to. El largo del terreno mide
A.
B.
C.
D.
4.320 cm
2.160 cm
882 cm
648 cm
36,4%
50,0%
63,4%
28,6%
9
25
27
53
1
3
4
10
9
10
12
14
16.
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
2n + 1
2n - 5
4n - 1
n-1
A.
B.
C.
D.
x2
x6
x+6
X2 +38x +8
A.
B.
C.
D.
a =4 y b = 6
a =4 y b = 4
a =6 y b = 4
a =8 y b = 4
A.
B.
C.
D.
3 x . El valor de x corresponde a
4
3
3
x=-2
x= -1/2
x= 1/2
x= 2
21. En la siguiente cuadrcula se registraron los nmeros con las siguientes reglas:
1) cada nmero de la tercera columna es la suma de los dos
nmeros a su
izquierda y
2) cada nmero de la tercera fila es el producto de los dos nmeros de arriba.
El nmero que va en la casilla m es
6
2
m
A.
B.
C.
D.
-1
9
16
18
(x 2)2 + ( y + 3)2 = 81
(x + 2)2 + (y 3)2 = 81
(x + 2)2 + (y + 3)2 = 81
(x 2)2 + (y 3)2 = 81
23. Para que la parbola y = ax2 + bx + c se abra en la direccin del eje X y descienda
hacia el lado negativo de las ordenadas (en la direccin del eje Y) es necesario que
A.
B.
C.
D.
a (0, 1) y c 0
a >1 y c 0
a 1 y c 0
a1yc0
A es ms veloz que B.
C es ms veloz que D, pero ms lento que B
A es ms lento que E
D es ms veloz que F
A.
B.
C.
D.
CyD
Cy F
DyF
AyF
25. Se define la operacin en el conjunto de los nmeros reales diferentes de cero as:
a b
a b
b a
El valor resultante de (3 2) 1 es
A.
B.
C.
D.
-1/6
-11/30
0
2
, es
(0,2)
(3,4)
(1,8/3)
(0,5/3)
Si 2b+f=13, el valor de b es
A.
B.
C.
D.
8
6
3
1
28. La grfica representa una funcin lineal y=f(x), por tanto, se cumple que
A.
B.
C.
D.
par
par e impar
impar
ni par ni impar
Pensamiento espacial
y mtrico
LA FIESTA DE TOMS
RED CONCEPTUAL
Unidades de longitud
Concepto de rea y de permetro
reas del cuadrado, del tringulo y del rectngulo
reas de otras figuras geomtricas
Diferencias entre reas y permetro
Unidades de superficie (metro cuadrado y unidades agrarias)
Conversin de unidades de superficie
Unidades de volumen (metro cbico)
Volumen de slidos
2.1
Natalia y Jos estn organizando su oficina nueva, que tiene la siguiente forma:
Ellos mandaron a hacer unos muebles, que desde una vista superior se observan
as:
2.2
Unidad de superficie
Recuerde
Un metro cuadrado (1 m ) es el rea de un cuadrado de 1metro de lado y es
una unidad de rea.
2
Actividades
1. Proponga y dibuje, al menos, dos posiciones de todos los muebles.
2.3
2.4
Ahora vamos a preparar los refrescos. Para ello se dispone de dos jarras (ver
figura)
Natalia y Jos harn sombreros en papel cartulina para cada uno de los invitados.
En esta actividad hay que prestar mucha atencin, pues deben comprar los
pliegos de cartulina exactos para disear sobreros en forma cnica, pero en estilo
chino para los hombres y estilo bruja para las mujeres;
Los pliegos que compraron miden 1 metro de largo por 80 cm de ancho. Cuntos
crculos de radio de 16 cm pueden cortarse de un pliego?
Los cortes para el diseo de los sombreros sugeridos tienen la siguiente forma:
Si el ngulo del sector circular grande es 250, el ngulo del sector circular
pequeo es?
As, los conos huecos formados con los dos cortes son:
Solucin
Como cada m3 tiene1m de arista, se puede inferir que en el ortoedro caben 8 cubos
de m3, o sea, 8m3 a lo largo, 3 cubos de m3, 3m3, a lo ancho y 4 cubos de m3, 4 m3,
de alto.
Lo anterior implica que sobre la base del ortoedro se pueden colocar una capa de
8 x 3 cubos, o sea, 24 m3:
Ejercicios
Los problemas y ejercicios propuestos tienen como fin identificar relaciones inter e
intra - figurales de las figuras, sus relaciones y el manejo de algoritmos.
1. Tenga en cuenta la siguiente figura, para responder las preguntas que siguen:
182
4. Hallar el rea de un cubo, cuya diagonal de una de las caras miden cada una
3 cm.
5. Hallar el rea de un cubo, cuyas diagonales miden cada una 4 cm.
Actividad
1. Si las longitudes de todos los lados de una caja se triplican, en cunto
aumenta el volumen?
2. Si un recipiente rectangular, con base cuadrada, tiene 4 pies de altura y un
volumen de 60 pies3, encuentre la longitud y el ancho de la base.
3. Cmo afecta al volumen de un cubo la duplicacin de la medida de su arista?
4. Cmo afecta al rea de un cubo la triplicacin de la medida de suarista?
5. Calcular el rea lateral y el rea total de un prisma triangular regular, si la
apotema de la base mide 8 cm y la arista lateral mide 27 cm.
6. La altura de la base de un prisma triangular regular mide 15 cm. Calcular su
rea lateral, sabiendo que su arista es tres veces el lado de la base.
7. El radio de una circunferencia circunscrita a la base de un prisma triangular
regular mide 4cm y la arista lateral mide 18 cm. Calcular su rea total.
8. El radio de una circunferencia inscrita en la base de un prisma triangular mide
16 cm y la arista lateral mide 36 cm. Calcular su rea lateral.
9. Calcular la arista de un prisma triangular regular, si su altura, es igual al lado
de la base y su rea total es de 12 dm2.
10. El rea total de un paraleleppedo rectangular es de 752 cm2. Cules son sus
dimensiones, si estn en la relacin de 3, 4 y 5?
11. El lado de la base de un prisma triangular regular mide 36 cm y la altura mide
46 cm. Calcular su volumen.
12. La altura de un prisma triangular regular mide 25 dm y la apotema de la base
mide 5 dm. Calcular su volumen.
13. Calcular el volumen de un prisma triangular regular si la altura de la base es de
8 cm y la altura del prisma es tres veces el lado de la base.
14. El volumen de un prisma triangular regular es de 1.875
cm3. Calcular su
altura si la apotema de la base mide 8 cm.
15. Qu capacidad en litros tiene un tanque que tiene forma de prisma
2.9
2.11
Cilindro B
Cilindro A
A.
B.
C.
D.
el doble
la mitad
la cuarta parte
cuatro veces
y que
B
E
C
D
. Si
= 30cm, la
A.
B.
C.
D.
5cm
10cm
48/5 cm
72/5 cm
A.
B.
C.
D.
C
R
24 cm
42 cm
36 cm
54 cm
4. Para fijar el cubo construido se coloca una cinta por todos sus bordes. La
longitud de la cinta para lograr este fin debe ser
A. 12 unidades que corresponden al nmero de aristas del cubo
B. el producto entre 12 unidades y el nmero de cubitos que conforman el cubo
C. 36 unidades, que corresponden a la longitud de las aristas del cubo
D. 18 unidades de cinta con las cuales se cubren los bordes de 3 cubito
10. Un taxi que parte del centro hacia la iglesia San Mateo, a velocidad constante,
no puede continuar por la avenida central y debe desviar por una de las vas
alternas. Para gastar menos gasolina, el taxista debe
A. desviar por la avenida L, porque el ngulo es mayor que el ngulo
B. elegir cualquiera de los desvos, porque las zonas verdes son de igual rea
C. desviar por la avenida S, porque recorrer una distancia menor
D. desviar por la avenida L, porque la zona verde L es de menor rea que la
zona verde
11. La alcalda decide tomar una parte de la zona L para hacer un parqueadero sin
que se altere la forma triangular inicial, ste quedar ubicado en la esquina de
interseccin de la avenida L y la avenida M y el lado que da a la zona verde
debe medir 10 metros. De la zona, el ingeniero afirma que:
A. la nueva zona tiene que tener medidas iguales para conservar la forma
triangular
B. las medidas de la zona de parqueo no se pueden saber, pues los datos
suministrados en el plano no son suficientes
C. la zona de parqueo ocupar la cuarta parte de la zona verde L
D. el costado de la zona de parqueo que da a la avenida L debe medir 30
metros
12. Se tienen 450 metros de malla para encerrar las dos zonas verdes y evitar que
las motos daen los jardines. El ingeniero encargado afirma de la cantidad de
malla disponible, que
A. no se puede calcular cuanta malla se necesita para las dos zonas
B. sobran ms de 40 metros de malla para encerrar los dos parques
C. dado que el rea de las dos zonas es el doble de su permetro, la cantidad de
malla no es suficiente
D. slo alcanza para la zona ms grande y la mitad de la otra
13. La siguiente figura muestra una esfera inscrita en un cilindro.
100%
200%
300%
400%
12cm
16cm
18cm
24cm
A1 A2
es
A3
A.
B.
C.
D.
3/2
1
/2
2
Preguntas 19 y 20
Se planea construir una escalera elctrica de 6 escalones para un centro comercial,
tal como lo muestra la figura.
A
Escaln
Banda
C
B
90o
60o
45o
30o
3
2
2
2
60
30
45
20
160 y 200
180 y 240
140 y 200
120 y 180
25. De los siguientes planos, el que representa la vista frontal de la torre cuya vista
superior numerada se muestra en la figura 4 es:
(oeste)
W
E (este)
S (sur)
La flecha inicialmente est ubicada en el centro (o) del plano y apunta hacia el norte
(N). El juego consiste en que cuando el usuario oprime el botn enter, la flecha gira
45 (en el sentido de las manecillas del reloj), luego se desplaza en esa direccin
quedando la cola de la flecha ubicada en el vrtice inmediato. La rutina se repite de
manera idntica al pulsarse de nuevo el botn.
27. Si se oprime el botn cuatro veces, permitiendo que cada vez se repita la rutina
completa, entonces la flecha quedar orientada respecto de su cola en direccin:
A.
B.
C.
D.
Nor-este
Este
Sur-este
Sur
Usando esta figura como base, la menor cantidad de estos mismos cubos
que hara falta para construir un cubo slido es:
A.
B.
C.
D.
19
27
56
66
BIBLIOGRAFA
WWW.ICFES.GOV.CO
MOISE, Edwin E. Elementos de geometra superior. Centro Regional de Ayuda
Tcnica. Agencia para el Desarrollo Internacional (AID), 1948.
BRUO, G. M. Geometra (Antiguo Curso Superior) 4aed. Flix de Bedout e Hijos,
1957. LVAREZ, Emiliano. Elementos de Geometra: con numerosos ejercicios y
geometra del comps. Editorial Universidad de Medelln, 2003.
NAVARRO, Roberto .Curso de Geometra, Centro de Publicaciones Universidad
Nacional (sede Medelln Facultad de Minas). Febrero 24 de 1969.
BEDOYA., Jorge y RA, V. Geometra del Espacio. Editorial Universidad de Medelln.
2007.
Componente
aleatorio
Presentacin
Poder leer tablas y grficas y entender el anlisis de la informacin numrica
presentada en peridicos, revistas de noticias, revistas de negocios, revistas de
inters general, revistas del hogar, revistas deportivas, revistas de coches, noticias
de televisin, radio, nos permite ser consumidores reflexivos y tomar decisiones
adecuadas que afectan nuestra vida diaria y nuestro bienestar personal.
En cualquier lnea, donde se desenvuelva el hombre, habr que tomar decisiones en las
que el anlisis de datos ser muy til. Con el desarrollo del pensamiento aleatorio,
los individuos adquieren herramienta auxiliar para todas las ramas del saber. Su uso
y aplicabilidad se entiende mejor, teniendo en cuenta que los quehaceres y
decisiones diarias entraan un cierto grado de incertidumbre y que la estadstica es
una herramienta que ayuda a tomar decisiones ms adecuadas, en cada situacin,
reduciendo ese grado de incertidumbre.
Las actividades propuestas presentan informacin pertinente y actualizada, tomada
de fuentes confiables que permiten no slo implementar conceptos bsicos de
estadstica, sino tambin conocer datos estadsticos sobre accidentes, hurto y
dems aspectos relacionados con el sistema automotor y, en particular, en las
ciudades ms representativas del pas.
RED DE CONCEPTOS
Conceptos bsicos de estadstica: poblacin, muestra y variables
Organizacin y representacin de datos: tablas, diagramas y frecuencias
Medidas de tendencia central: media, moda y mediana
Reglas multiplicativa
Permutaciones
Combinaciones
Probabilidades
A continuacin se presentan, de forma general, estadsticas del sistema automotor
en Ciudades del pas.
3.1 Anlisis de tablas y grficas
La siguiente grfica representa la distribucin de los resultados de Pruebas SABER
los estudiantes de una institucin educativa, segn rangos de puntaje y niveles de
desempeo en lenguaje, quinto grado.
Actividad
De acuerdo con la grfica, responda las siguientes preguntas
1. Cul es la moda de los datos?
2. Podra decirse que el resultado general de este grupo de estudiantes es malo,
bueno, muy bueno? Por qu?
3. En cul nivel de desempeo se halla la mediana?
4. Se puede hallar la media aritmtica de estos resultados partiendo de los datos
mostrados? Si es posible, cmo?
5. Se puede calcular la varianza y la desviacin de estos resultados partiendo de
los datos mostrados? Si es posible, cmo?
6. Si la institucin tena 120 estudiantes matriculados que presentaron la prueba,
cuntos aprobaron la prueba?, cuntos la perdieron? (se aprueba con el
Actividad
El propietario de dos distribuidoras de caf ha obtenido la mayor utilidad por las
ventas de las marcas El Cafetal y Buen Aroma, por lo cual decidi realizar entre sus
clientes el sorteo de dos camionetas el 31 de diciembre, una en cada distribuidora.
Por la compra de 20 kilos de cualquiera de las dos marcas de caf, cada cliente
recibir una boleta para participar en el sorteo.
Las siguientes grficas representan las ventas de las dos marcas de caf en las dos
distribuidoras
1.
Tomada de: Prueba para ingreso a la educacin superior, ICFES, septiembre de 2003.
1. Cul es el promedio de ventas por mes para Buen aroma? Cul para el
cafetal?
2. Cul es el promedio por mes de ventas para la distribuidora 1? Cul para la
2
3. En cul mes ambas distribuidoras lograron sus mejores resultados?
4. En el ltimo trimestre del ao, cul marca se vende ms? Cul en el tercer
trimestre del ao?
5. Cul distribuidora vendi, en el periodo de estudio, ms la marca Buen
aroma? Cul la marca El cafetal?
6. Representa los datos en tablas de frecuencias.
7. Un cliente se ha enterado que en cada distribuidora los nmeros de las boletas
entregadas sern registrados en el computador, para seleccionar aleatoriamente
el nmero ganador. El cliente, que ha recibido la misma cantidad de boletas en
las dos distribuidoras, desea saber en cual distribuidora tiene la mejor opcin de
ganar la camioneta. Cul ser respuesta?
Lectura:
LA RULETA FRANCESA Y EL CLAN LOS PELAYOS
Todos los jugadores arriesgan, pero la mayora de ellos no son
plenamente conscientes del nivel de riesgo que asumen. Para algunos
juegos, es posible minimizar los riesgos y maximizar el beneficio
CAMISAS
PANTALONES
Camisa verde
Jean
Camisa azul
Camisa roja
Sudadera
En la grfica, las flechas nos indican dos formas diferentes de vestir. As, para el
elemento del conjunto de camisas, en este caso la camisa verde, se le asignan
dos elementos del conjunto de pantalones. Ahora, si seguimos desarrollando este
mtodo nos tocara trazar dos flechas desde el elemento camisa azul, hacia los
elementos del conjunto pantalones, y dos flechas desde camisa verde, hacia los
MTODO OPERATIVO
En realidad este es para nuestro concepto el mtodo ms prctico, y consiste
simplemente en multiplicar, el nmero de elementos del conjunto de camisas, por
el nmero de elementos del conjunto de pantalones.
F = nmero de Formas diferentes de vestir
C = nmero de elementos del conjunto camisas = 3
P = nmero de elementos de conjunto de pantalones.= 2
Por lo tanto,
F=CxP=3x2=6
OBSERVACIN
Si, adems de los dos conjuntos antes mencionados, camisas y pantalones,
tuviramos un tercer conjunto de pares de zapatos con dos elementos (zapatos
negros y zapatos cafs), sera claro que la persona tendra 12 formas diferentes
de vestirse, que son: las seis formas diferentes de vestirse con las camisas y los
pantalones, pero con zapatos negros y las mismas 6 formas pero con zapatos
cafs.
F = # formas diferentes de vestir
C = # de elementos del conjunto camisas = 3
P = nmero de elementos de conjunto de pantalones = 2
Z = nmero de elementos de conjunto de zapatos = 2
Por lo tanto,
F = C x P x Z = 3 x 2 x 2 = 12.
EJERCICIOS DE APLICACIN
1. Entre Medelln y Cali hay ocho buses haciendo los recorridos. De cuntos
modos puede hacer el viaje de ida y vuelta una persona, si el viaje de vuelta
debe hacerlo en un bus diferente al de ida?
2. Un estudiante que ingres a la universidad, debe tomar un curso de Ciencias,
uno de Humanidades, uno de Matemticas y uno de Comunicacin. Si es
Ejercicio
De cuntos modos pueden sentarse 4 personas (Jorge, Carlos, Beatriz y Sergio) en
3 puestos diferentes (silla A, silla B y silla C)?
SOLUCIN:
MTODO ANALTICO
Se puede observar en este ejercicio, que el nmero de estudiantes es mayor que el
nmero de sillas; esto obliga a la persona que los va a ubicar en las sillas, primero, a
escoger 3 de los 4 estudiantes (combinacin), y luego ubicarlos como se hizo en el
ejercicio prototipo anterior; esto debido a que no tiene sino tres sillas para ubicar los
estudiantes; pero en el captulo de las combinaciones mostramos, cmo encontrar el
nmero de selecciones posibles que se pueden hacer de un conjunto de n elementos
en grupos de r elementos, y nos dimos cuenta de que la manera ms prctica, era
aplicando simplemente la frmula
Donde
n: es el nmero de elementos del conjunto.
r: es el nmero de elementos que se desea seleccionar.
C: es el nmero total de selecciones diferentes que se pueden tomar.
Por lo tanto, el nmero total de selecciones de 3 estudiantes, que se puede hacer con
los cuatro estudiantes es:
Pero por cada una de estas selecciones se puede obtener seis diferentes maneras
de ubicar los 3 estudiantes seleccionados en las 3 sillas. Es decir, con la seleccin
1 (Jorge, Carlos y Beatriz) se tiene las siguientes ubicaciones:
Primera opcin
Segunda opcin
Tercera opcin
Cuarta opcin
Quinta opcin
Sexta opcin
Silla A
Beatriz
Beatriz
Jorge
Carlos
Jorge
Carlos
Silla B
Jorge
Carlos
Beatriz
Beatriz
Carlos
Jorge
Silla C
Carlos
Jorge
Carlos
Jorge
Beatriz
Beatriz
6. Cuntos nmeros de 3 dgitos mayores que 280, se pueden formar con los
dgitos 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6, si cada dgito puede utilizarse solo una vez?
7. El testigo de un accidente, en el que el causante se dio a la fuga le dijo a la
polica que el nmero de placa tena las letras MMG seguidas de tres dgitos, el
segundo de los cuales era 2. Si el testigo no puede recordar los otros dos
dgitos, pero est seguro de que eran iguales pero diferentes al que recuerda,
encuentre el nmero mximo de registros de automviles que la polica tendr
que revisar.
8. De cuntas maneras diferentes es posible contestar una prueba de verdaderofalso que consta de 12 preguntas?
9. Cuntas boletas de tres cifras, se pueden hacer con los nmeros 1, 2, 3, 4, 5?
10. Para hacer una rifa de 4 cifras distintas con los nmeros del 0 al 20, cuntas
boletas habr que timbrar?
3.6 Combinaciones
Importante
:
Se llama Combinacin, a todo arreglo en el que no importe el orden, ni
pueda haber repeticin. Se simboliza C(n,r) y se lee: combinaciones de n
elementos tomados de r. Su frmula es:
Es claro, entonces, que cualquiera otra flecha que se trace entre los dos conjuntos,
lo nico que hara, sera repetir una de estas parejas.
MTODO OPERATIVO
Cuando de un conjunto de n elementos se desee escoger (seleccionar) un subgrupo
de r elementos, como es el caso del ejercicio propuesto, entonces, el nmero de
veces que esto se puede hacer, lo podemos encontrar fcilmente, aplicando la
frmula siguiente.
Donde
n: es el nmero de elementos del conjunto
r: es el nmero de elementos que se desea seleccionar
C(n,r): es el nmero total de selecciones diferentes que se pueden tomar
A manera de ejemplo resolveremos el ejercicio propuesto.
De 4 estudiantes (Eliana, Vctor, Paola y Andrs) cuntas selecciones diferentes
de 2 estudiantes se pueden hacer?
Como se desea conocer, el nmero de selecciones diferentes de 2 elementos
(estudiantes) que se pueden extraer de un conjunto de 4 elementos (estudiantes)
aplicamos la frmula; pero con los valores n = 4 y r = 2. As.
Ejemplo 1
Si de un naipe se extrae una carta al azar: (hay cuatro cartas de una misma
especificacin; el naipe tiene 52 cartas):
a. Cul es la probabilidad de que salga un trbol?
b. Cul es la probabilidad de que sea AS negro?
c. Cul es la probabilidad de que sea letra y diamante?
Solucin:
Como el naipe contiene 52 cartas, hay 52 casos posibles C(P), de los cuales 13
cartas marcadas con trbol, o sea, 13 casos favorables. As. La probabilidad es:
(una de cada cuatro).
De las 52 cartas 2 son AS negro, por tanto,
Hay 4 letras (A, J, Q, K) por cada una de las cuatro pintas (trbol, diamante, pica y
corazn), as:
Ejemplo 2:
Al lanzar un dado cul es la probabilidad de:
a. Obtener un 1 un 6
b. Sacar un nmero divisor de 6
Solucin:
Hay 6 casos posibles y uno solo por cada cara del dado; dado que sacar 1 6 son
independientes entre s, o sea, que ocurra uno u otro no depende entre s, la
probabilidad es igual a la suma de ambas probabilidades:
Ejemplo3:
Si se lanzan dos dados cual es la probabilidad de obtener:
a. Impar
b. Cuatro en la suma de sus caras
c. Seis en la suma de sus caras
Solucin:
Al lanzar dos dados los casos posibles son, segn el principio multiplicativo,
6 6=36 casos de los cuales hay 18 resultados impares posibles. As,
Al lanzar dos dados los casos posibles son 36, de los cuales 3 son favorables:
{(1,3);(3,1);(2,2)}, entonces
Los casos en que la suma es 6 son: [(1,5),(5,1),(2,4),(4,2),(3,3)], o sea, 5 eventos
favorables. Luego:
Ejemplo 4.
De un grupo de 40 estudiantes 25 estudian Matemticas y 30 estudian Fsica.
Teniendo en cuenta que todo integrante del grupo estudia, al menos, una de esas
dos materias, calcular la probabilidad de que al seleccionar
a.
b.
c.
d.
Matemticas
10
Fsica
15
15
a. Como
hay
40
casos
posibles
10
son
favorables,
entonces,
b. Como
hay
40
casos
posibles
15
son
favorables,
entonces,
estudiante
que
estudie
una
sola
materia
.
es
de
24/39.
Por
tanto,
Los casos posibles, de los cuales los favorables estn determinados por la
expresin:
Por lo tanto,
Frecuencia
absoluta
14
15
22
16
16
17
18
2. Por las caractersticas que tiene el ftbol, dependiendo de la tasa media de goles
que marca un equipo ya sea de visitante o de local, se puede predecir con cierta
probabilidad cual es el marcador en un determinado partido. La siguiente tabla
relaciona la probabilidad, en porcentaje, de anotar un nmero determinado de
goles, en funcin del promedio anotado.
Goles
Promedio
0,8
45%
36%
14%
4%
1%
1,2
30%
36%
22%
9%
3%
1,6
20%
32%
26%
14%
8%
2,0
14%
27%
27%
18%
14%
Suponiendo que los nmeros de goles marcados por cada equipo son
independientes entre s y que dos equipo se enfrentarn, el local con un
promedio de 1,6 goles y el visitante con una media de 0,8 goles, la probabilidad
de que el partido quede empatado es igual a:
A.
B.
C.
D.
Razonamiento estadstico a partir de grficas de frecuencias 2
3. La siguiente grfica representa la distribucin de frecuencias por edad de los
conductores de automvil con licencia en el ao de 1962 en los Estados Unidos.
Puede afirmarse que los valores del primer cuartil y de la mediana son,
respectivamente
A.
B.
C.
D.
25 y 50
250 y 500
205 y 410
25 y 34
5.
C. 1/6
D. 1/5
6. Mara le propone a su amigo Juan que adivine cuntas bolas de cada color hay
en su bolsa oscura, si en total hay 10. Ella le propone un juego, que consiste en
sacar una bola al azar, luego introducirla de nuevo en la bolsa, sacar otra,
mostrarla, introducirla en la bolsa. El procedimiento se repetir hasta que Juan
pueda concluir acertadamente el resultado. Las tablas mostradas indican los
resultados obtenidos en cada sacada.
x x
Azul
x x x
Amarillo
Rojo
x x
x
x
x
x x
Amarillo x
x x
x
x
x
Amarillo x
x x
x x
x x
x
x
x
x
x x
x x
x x
x x
x x
x x x
x
x x x
x
x x
x
x
x
x x
x x
x
x x x
x
x
Rojo
Rojo
Azul
x x x x
x x
Azul
x x
x x x
Al terminar el saque nmero treinta, Mara le propone a Juan hacer una apuesta: ella
ganara si la prxima bola fuese azul y l si no lo fuera. La apuesta es
A.
B.
C.
D.
35
30
25
25,00
22,10
20
14,00
15
10
4,77
5
0
5 a 11
12 a 25
26 a 40
41 a 64
65 y ms
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2,5
3,6
2,8
3,6
2,4
4,5
4,8
3,2
2,2
4,2
2,5
3,7
4,6
3,4
3,9
3,3
2,8
3
5
19
20
2,5 y 3,0
3,0 y 3,5
3,5 y 4,0
4,0 y 4,5
36
1.320
144
1.728
13/35
22/595
24/119
13/595
14. Dora y Paola disearon un juego con dos dados. Cada una lanza un dado. Si
sale el mismo nmero en ambos lados, gana Dora; pero si la suma de los dos
dados es cinco, gana Paola. Cul es la probabilidad de que gane Dora?
A. 1/2
B. 1/3
C. 1/5
D. 1/6
15. De acuerdo con la situacin del tem anterior, la probabilidad de que ninguna de
las dos gane es
A. 0
B. 1/2
C. 7/18
D. 11/18
16. Se responde una prueba de falso o verdadero con 5 preguntas. La probabilidad
de sacar la mxima nota en la prueba, si se responde al azar, es
A. 1/2
B. 5/10
C. 1/6
D. 1/132
17. La figura representa un dodecaedro regular (poliedro de 12 caras de forma
pentagonal regular). Seis de sus caras tienen dibujado de a un crculo, dos de
sus caras tienen dibujado de a un tringulo y cuatro de sus caras de a un
cuadrado. Si se lanza, a la vez, el dodecaedro y una moneda, la probabilidad de
que la cara superior sea un cuadrado y de que la moneda sea sello es
A.
B.
C.
D.
2/3
1/3
1/4
1/6
18. De acuerdo con la situacin anterior, la probabilidad de que la cara superior sea
crculo o tringulo y la moneda cara es
A.
B.
C.
D.
5/6
2/3
5/12
1/6
A.
B.
C.
D.
(ii) 80 kg y 70 kg
(iii) 82 kg y 68 kg
0,33
0,14
0,05
0,02
21. En una urna hay balotas amarillas, blancas y rojas. La probabilidad de sacar al
azar una balota amarilla es 0,25, la de sacar una blanca es 0,5 y hay 4 balotas
rojas. Es correcto afirmar que en la urna hay
A.
B.
C.
D.
22. Una urna contiene balotas azules y balotas rojas. La probabilidad de sacar una
balota azul es 11/31. Se extrae una primera balota de la urna y es azul. Si no se
introduce esta balota en la urna y si se extrae otra balota, la probabilidad de que
la nueva balota sea azul es
A.
B.
C.
D.
16
14
12
10
8
6
4
2
0
14
12
10
8
5
Septiembre
6
4
Arroz
Octubre
Yuca
Noviembre
Diciembre
Puede afirmarse que el promedio de venta de arroz en estos cuatro meses fue
A.
B.
C.
D.
24. La siguiente grfica muestra los resultados de los ltimos cinco censos realizados
en Colombia respecto a los porcentajes de alfabetismo de mujeres y hombres
mayores de 15 aos.
100
80
75 72,5
84 82
88 87
90,490,4
90,190,7
60
40
20
0
1964
1973
1985
1993
Hombres
Mujeres
2005
60
80
120
140
27. si una oficina de mercadeo esperaba para el ao 2008 un incremento del 20% en
el nmero de suscriptores de telefona mvil a nivel mundial, entonces, la
cantidad de suscriptores que esperaba era de
A.
B.
C.
D.
3.673 millones
3.650 millones
3.950 millones
4.000 millones
30. En un sorteo, para prestar el servicio militar, se deposita en una bolsa 30 balotas
distribuidas as: 8 balotas blancas, 12 balotas verdes y 10 balotas amarillas.
Quien saque una balota blanca no presta el servicio militar, quien saque una
verde lo hace en el ejrcito y quien saque una amarilla lo hace en la polica. La
probabilidad que tiene el primer estudiante que saque una balota de prestar su
servicio militar en el ejrcito o en la polica es
A. 2/3
B. 1/15
C. 11/15
D. 1/3
Bibliografa