Sobre la enseanza del lenguaje escrito y temas aledaos.

Myriam Nemirovsky
Captulo 1. Antes de empezar: Qu hiptesis tienen los nios acerca del sistema de escritura?
Cita

Parafraseo

Al comienzo del primer nivel los nios busca criterios para

distinguir entre los modos bsicos de representacin grfica. El
dibujo y la escritura. Pg.16

Al igual que en texto de Emilia Ferreiro el primer

nivel es donde el nios se da cuenta que las
palabras no reproducen la forma de los objetos y
estas son ordenadas y lineales a diferencia del
dibujo.
En el segundo nivel los nios entiende que para
que en un texto diga algo los trazos deben ser
diferentes (diferencia cualitativa) luego entiende
que no basta con que los trazos sean distintos sino
que tambin deben ser en cierta cantidad
(diferencia cuantitativa) y cuando entiende todo
esto han llegado al segundo nivel.

pg.17
Es necesario destacar que las caractersticas correspondientes a
los aspectos cuantitativos tiene una evolucin relativamente
independiente de los aspectos cualitativos y viceversa. Pg.18

Los aspectos cualitativos y cuantitativos no van

de la mano necesariamente pues un nio puede
escribir sin control sobre la cantidad pero
diferencia las letras y otro puede tener control en
la cantidad de grafas peor no en su
diferenciacin.
El tercer nivel nos hacer referencia a la relacin
que os nios comienzan a establecer entre los
aspectos sonoros y grficos, es decir cuando
dicen a saben que grafa debe escribir.

pg. 19
Cuando la hiptesis silbica comienza los nios
pueden saber que a cada silaba le corresponde
una grafa en especfico pero esto no quiere decir
que el nio lo haga as puede que la letra no sea
la equivalente al sonido pero el aspecto
cuantitativo va avanzando a as llegar al
cualitativo.

En esta etapa parte de poder una letra para

cada silaba ahora ya saben que cierta letra le
corresponde tal sonido por lo que las silabas son
ms entendibles puesto que el valor sonoro y la
grafa coinciden ms.
pg. 20

pg. 20
La evolucin est determinada por las oportunidades que los
nios tienen de interactuar con la escritura convencional en
situaciones en que analicen, reflexiones, contrasten, verifiquen y
cuestionen sus propios puntos de vista. De all la importancia de
que la escuela asuma la responsabilidad de generar dichas
situaciones. Pg. 23

Esta es la ltima etapa y para llegar a ella los

nios pasan por un gran procesos, aqu cada letra
tiene su propio sonido. Los nios reconocen el
alfabeto y el sonido que les corresponde aunque
an no tocamos los asuntos de ortografa.
La importancia de conocer el proceso de la
lectoescritura es
fundamental para poder
manejar una situacin didctica que favorezca el
aprendizaje de los alumnos.

Trabajos citados
Nemirovsky, M. (1999). Sobre la enseanza del lenguaje escrito... y temas aledaos. Mxico, D.F.: Pados.