Prueba Textos Dramáticos

COLEGIO POLIVALENTE DON ORIONE
PLANIFICACIN DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

PROFESOR: lvaro Horta
SUBSECTOR O MDULO: Lenguaje y comunicacin
CURSO/NIVEL: 5A y B
CLASE A CLASE 2014 (marzo)

Curso: 5 Bsico
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Mdulo:1
Ejes: Lectura Escritura Comunicacin Oral
Unidad: Buscando Informacin y Utilizando

Semana:1
Clase N:1
Objetivos de Aprendizaje:
Identificar aprendizajes y
contenidos anteriores por los
estudiantes.
Objetivos de la Clase:
Revisar, reconocer y evaluar los
contenidos y habilidades
adquiridos del ao anterior.
Entregar informacin relevante
del subsector.
Conceptos Claves /Contenidos:
Diagnstico de contenidos y
habilidades anteriores.
Lectura.
Escritura.
Comunicacin oral.
Caractersticas del subsector en el
1semestre.
Inicio/motivacin (20 minutos)
(actividades)
Habilidades:
Reconocer tipos de textos.
Leer y comprender textos ledos.
Escriben frases con coherencia
textual, ortografa y redaccin.
Entregar indicaciones e
instrucciones de la aplicacin de
la evaluacin diagnstica.
Ejecutar evaluacin diagnstica a

estudiantes del nivel.
Responder ante preguntas
relacionadas con dudas de las
instrucciones y preguntas de la
evaluacin.
Prueba escrita
Desarrollo (50 minutos)

(actividades)
Indicadores de evaluacin:
Relacionan contenidos.
Aplican contenidos.
Comprenden textos ledos.
Interpretan textos ledos.
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Entregar informacin acerca del

trabajo semestral del subsector.
Entregar los requerimientos
materiales para un buen
funcionamiento de la realizacin
de las clases.
Entregar informacin respecto de
las evaluaciones formativas y
sumativas.
Exponer los requerimientos de
convivencia necesarios para un
buen clima en el aula.
Recursos: (Materiales, bibliogrficos, etc.)
Pizarrn - plumn
Pizarrn - plumn
Prueba escrita
Cuaderno de trabajo
Informacin til para el profesor:

El profesor o profesora puede agregar o quitar actividades segn realidad del curso.
Reforzamiento para alumnos iniciales:
Apoyar y mediar las instrucciones escritas.
Reforzamiento para alumnos avanzados:
Anexar lectura complementaria para favorecer comprensin.
CLASE A CLASE 2014

Curso: 5 Bsico
Mdulo:

Semana:1
Clase N:2
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
cuentos folclricos y de autor
historietas
Habilidades:
Reconocer texto.
Analizar informacin leda.
Releer y comprender textos ledos
evaluados.
Comprender tipos de textos
ledos.
Interactuar en forma ordenada y
respetuosa explicitando
inquietudes, dudas u opiniones en
torno a la historieta y su formato.
Relacionan informacin.
Aplican contenidos trabajados.
Seleccionan textos para lectura
mensual.
Revisar aprendizajes y contenidos
anteriores de la evaluacin
diagnstica.
Identificar elementos y formato
caractersticos de una
historieta.
Diagnstico de contenidos y
habilidades 5bsico.
Lectura comprensiva.
Comunicacin oral.
Historieta: ilustracin, vieta,
narrador, conflicto, etc.
(actividades)
instrucciones de la clase.
Entregar pruebas diagnsticas
aplicadas y retroalimentar la
evaluacin.
Iniciar motivacin con la entrega
de imgenes de textos sugeridos
para el semestre o el ao (PPT).
Indagar si es que algn alumno
posee conocimiento previo en
torno a laguna de las lecturas
sugeridas.
Prueba escrita evaluada.

Power Point elaborado (PPT).
Proyector multimedia.

(actividades)
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Revisar evaluacin diagnstica a

Revisar las actividades realizadas.
estudiantes del nivel.
Reforzar los requerimientos de
Escribir correcciones en cuaderno
convivencia necesarios para un
de trabajo.
buen clima en el aula.
Seleccionar textos mostrados
(cuentos y novelas para lectura
complementaria en el semestre).
Hacer listado de lecturas
seleccionadas.
Realizar lectura individual de
texto sugerido por el docente
(resumen de texto: La Isla Negra
de Herg).
Responder preguntas explcitas
del texto.
Monitorear las actividades
desarrolladas.
Cuaderno de trabajo.
Pizarrn plumn.
Lpiz, goma, lpices de colores.
Pizarrn plumn.
Prueba escrita evaluada.

Texto resumen escrito La Isla
Negra de Herg

Apoyar y mediar las instrucciones escritas. Entregar tutora de pares.
Aumentar las preguntas del resumen ledo (explcitas e implcitas).
CLASE A CLASE 2014
Curso: 5 Bsico
Mdulo:1

Semana:1
Clase N: 3
Desarrollar el gusto por la
lectura.
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento
del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor
social y cultural.
Analizar aspectos relevantes de
las narraciones ledas.
Comprender textos.
Reconocer formato narrativo
estudiado: historieta.
Comprender texto ledo
oralmente por el docente.
Reconocer y comparar similitudes
y diferencias entre cuento e
historieta.
Aplicar elementos y adaptar
formato de historieta al texto
analizado previamente.
Cuento historieta
Vocabulario contextual.
Lenguaje directo e indirecto.
Ilustracin- vieta.
(actividades)
Habilidades:
Reconocer texto.
Releer y comprender textos ledos
evaluados.
ledos.

(actividades)
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Leer en voz alta cuento
seleccionado por el docente (se
sugiere: El Traje Nuevo del
Emperador de J. C. Andersen.
Realizar adaptacin del cuento

escuchado a formato de historieta
considerando elementos
caractersticos de esta forma
narrativa.

Reforzar el buen uso de
vocabulario contextual, chequear
la comprensin de ideas centrales
y secundarias del texto adaptado.
Extraccin de vocabulario
contextual.
El docente realiza preguntas para
chequear la identificacin de
personajes, conflicto y
comprensin del vocabulario
central.
Gua de trabajo para adaptar
Pizarrn plumn.
cuento oral a formato de
historieta. sta debe tener
Pizarrn plumn.
secciones que abarquen el
Gua escrita de anlisis de la
desarrollo de las habilidades
historieta adaptada.
propuestas en esta planificacin.
Texto: El Traje Nuevo del
Emperador de J. C.
Andersen.(solo para el docente)

Apoyar y mediar las instrucciones escritas. Entregar tutora de pares. Poner nfasis en el
desarrollo lgico de la historia a travs de las imgenes diseadas por los estudiantes.
Tambin se puede entregar las imgenes y los estudiantes debieran completar con un
texto adecuado que diera cuenta de su comprensin auditiva.
Aumentar los temes de la gua y el nmero de preguntas inferenciales de la misma.
CLASE A CLASE 2014
Curso: 5 Bsico
Mdulo:1

Semana:2
Clase N: 4
Habilidades:
Desarrollar el gusto por la

lectura.
Reconocer texto.
Releer, comprender y editar

textos escritos por pares.
Comprenden y editan textos

escritos por pares.

narraciones ledas para
profundizar su comprensin:
interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto
expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los
personajes y fundamentndolas
con ejemplos del texto
determinando las consecuencias
de hechos o acciones
describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el
texto
explicando las caractersticas

ledos.
fsicas y sicolgicas de los

personajes que son relevantes
para el desarrollo de la historia
comparando textos de autores
diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Reconocer formato narrativo
estudiado: historieta.
Analizar historieta adaptada por
un par.
Editar y/o corregir texto en
formato de historieta.
Aplicar elementos y adaptar
formato de historieta al texto
analizado previamente.
Cuento historieta, vocabulario
contextual, lenguaje directo e
indirecto, ilustracin- vieta y
lenguaje visual y escrito.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Cada estudiante recibe adaptacin

a formato de historieta hecha por
un par.
Leer, una vez ms, en voz alta
cuento seleccionado por el
docente (se sugiere: El Traje
Nuevo del Emperador de J. C.
Andersen.
Analiza la presencia y/o ausencia

de los elementos caractersticos
de este tipo de narracin.
El docente explica y repasa los

elementos caractersticos de una
historieta y cules son los
aspectos a ser revisados en los
trabajos realizados por los pares.
Edita texto recibido en una hoja

separada en que escribe
sugerencias para su compaero.

y secundarias del texto adaptado.
Reforzar el uso de la cortesa y los
buenos modales en los textos
escritos.
Recopilar impresiones del trabajo
realizado y reforzar el trabajo
desempeado por los estudiantes.

Gua de trabajo para adaptar
cuento oral a formato de
historieta. sta debe tener
secciones que abarquen el
desarrollo de las habilidades
propuestas en esta planificacin.
Pizarrn plumn.
Gua escrita de anlisis de la
historieta adaptada.
Texto: El Traje Nuevo del

Emperador de J. C.
Pizarrn plumn.
Gua de revisin y edicin de la

historieta adaptada (rbrica).
Andersen.(solo para el docente)

Solicitar anlisis de imgenes y su congruencia con los textos utilizados.
Aumentar los temes de la gua y el nmero de preguntas inferenciales de la misma.
CLASE A CLASE 2014

Curso: 5 Bsico
Mdulo:1
Ejes: Lectura Escritura Comunicacin

Oral

Semana:2
Desarrollar el gusto por la lectura.
narraciones ledas para profundizar
su comprensin:
interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
personajes y fundamentndolas con
ejemplos del texto
determinando las consecuencias de
hechos o acciones
texto
fsicas y sicolgicas de los personajes
que son relevantes para el desarrollo
de la historia
Clase N: 5
Habilidades:
Reconocer texto.
Aplican contenidos
trabajados.
Releer, comprender y editar textos

escritos por pares.
Comprender tipos de textos ledos.
Comprenden y editan textos

escritos por pares.
Identificar las partes del cuento.
Identificar la poca retratada en
un relato.
Leer comprensivamente un texto
literario.
Cuento, narrador, personajes,
ambiente, caractersticas fsicas y
psicolgicas.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Entregar indicaciones e instrucciones

de la clase.
Cada estudiante recibe una copia

del siguiente cuento El Loro
Pelado de Horacio Quiroga
(http://www.profesorenlinea.cl/qu
into/castellano/cuentosynovelas/el
oropelado.html),
Explicar en qu consiste el cuento,

qu caractersticas y/o elementos
posee.
Describir brevemente las partes que
componen un cuento (inicio,
desarrollo y desenlace)
Introducir la clase con la exhibicin
del siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=
nVrpCyzZ9Lo
Posteriormente, desarrollan gua

de anlisis de personajes y
ambiente basada en el cuento
ledo.
Revisar las actividades

realizadas.
vocabulario contextual,
chequear la comprensin de
ideas centrales y secundarias
del texto ledo.
Reforzar el uso de la cortesa
y los buenos modales en los
textos escritos.
Recopilar impresiones del
trabajo realizado y reforzar el
trabajo desempeado por los
estudiantes.

Gua de trabajo para analizar texto
El Loro Pelado de Horacio Quiroga
(.
Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.
Gua escrita de anlisis del cuento
seleccionado
(http://www.curriculumenlineamin
educ.cl/605/articles28841_recurso_pdf.pdf)
Texto: El Loro Pelado de Horacio
Quiroga.

Descargar con anticipacin video a mostrar como elemento activador de la clase.
Adaptar el material con banco de palabras que les ayude a resolver la gua de anlisis y
sugerirles que acompaen su lectura con diccionario.
Entregar material extra en que puedan escribir un final alternativo a dicha narracin.
CLASE A CLASE 2014
Curso: 5 Bsico
Mdulo:

Oral

Semana:2
Clase N: 6
Habilidades:
Leer y familiarizarse con un amplio

repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y cultural;
por ejemplo: cuentos folclricos y de
autor, historietas, otros.
Reconocer texto.
Aplican contenidos
trabajados.

su comprensin:
ejemplos del texto
hechos o acciones
texto

Analizan crticamente texto

asignado para la clase,
identificando elementos
caractersticos del tipo de
narracin.
de la historia
preferencia por alguno
Leer comprensivamente texto El
camarn del Pozo.
Desarrollar gua complementaria en
que haya un anlisis de los
elementos caractersticos de este
tipo de narracin.
Cuento, narrador, personajes,
ambiente, caractersticas fsicas y
psicolgicas.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)

de la clase.
Repasar en forma oral los elementos
literarios abordados en la clase
anterior.
Activar la siguiente actividad
preguntando por el significado del
dicho Camarn que se duerme se lo
lleva la corriente.

del siguiente cuento El camarn
del pozo
(http://www.curriculumenlinea
mineduc.cl/605/articles22507_recurso_pdf.pdf).
Posteriormente, desarrollan gua
de anlisis de personajes y
ambiente basada en el cuento
ledo.

realizadas.
del texto ledo.
textos escritos.
trabajo realizado y reforzar el
trabajo desempeado por los
estudiantes.

Copia impresa del cuento
seleccionado El Camarn del pozo
Gua de trabajo para analizar texto.
Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.
Gua escrita de anlisis del cuento
seleccionado
mineduc.cl/605/articles22508_recurso_pdf.pdf)

Estudiar con anticipacin el origen y significado del dicho propuesto. Ejemplificar con
situaciones cotidianas es importante en esta edad de desarrollo cognitivo.
Adaptar el material con banco de palabras que les ayude a resolver la gua de anlisis y
sugerirles que acompaen su lectura con diccionario.
Sugerir el desarrollo de una opinin fundamentada de la lectura seleccionada.
CLASE A CLASE 2014
Curso: 5 Bsico
Mdulo:1

Oral

Semana:3
Clase N: 7
Habilidades:
Evaluar crticamente la informacin

presente en textos de diversa
procedencia:
Reconocer tipos de texto.
-determinando quin es el emisor,

cul es su propsito y a quin dirige
el mensaje
Aplican contenidos
trabajados.
-evaluando si un texto entrega

suficiente informacin para
responder una determinada pregunta
o cumplir un propsito
Leer comprensivamente distintos
tipos de textos (literarios y no
literarios).
Identificar y reconocer elementos de
ambos tipos de textos que ayuden a
determinar audiencia, propsito y
tipo de lenguaje.
Evaluar textos de la vida cotidiana.
Cuento texto informativo, narrador

Infieren propsito, emisor y
receptor del tipo de texto.
Parafrasean texto dado de tal

forma que haya un cambio de
audiencia.
- autor, personajes, ambiente,

caractersticas fsicas y psicolgicas,
propsito.
Textos cotidianos.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)

de la clase.

de gua de trabajo:
educ.cl/605/w3-article17265.html).
Escribir en la pizarra dos tipos de

titulares de una misma noticia en la
pizarra y analizar colectivamente
ambos de tal forma que los
estudiantes deduzcan propsito,
emisor y receptor o audiencia de
ambos titulares.
preguntando por la simbologa del
lenguaje del chat virtual. Haciendo
que todos los estudiantes participen.
Posteriormente escriben mensajes

cotidianos dirigidos a distintos
tipos de audiencia/receptor
(adultos mayores, nios, nias,
ciertos profesionales, etc.)

realizadas.
del texto ledo.
textos escritos.
Leer en voz alta mensajes
escritos por los estudiantes.

Copia impresa gua de anlisis.
Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.
Gua escrita de anlisis
mineduc.cl/605/w3-article17265.html)

Se sugiere trabajar con una titular de peridicos con audiencias opuestas o muy distintas,
por ejemplo, El Mercurio v/s La Cuarta.
Adaptar el material con banco de palabras que les ayude a resolver la gua de anlisis. Se
sugiere acompaamiento de algn par que acte como tutor para la segunda actividad.
Pedirles que escriban en formato de chat virtual un mensaje acadmico. Actuar como
tutores en la segunda actividad.
CLASE A CLASE 2014

Curso: 5 Bsico
Mdulo:

Oral

Semana:3
Clase N: 7
Habilidades:

procedencia:
-determinando quin es el emisor,

el mensaje
Aplican contenidos
trabajados.
-evaluando si un texto entrega

responder una determinada pregunta
o cumplir un propsito


audiencia.
Infieren propsito, emisor y

receptor del tipo de texto.
literarios).
tipo de lenguaje.
Cuento texto informativo, narrador
- autor, personajes, ambiente,
caractersticas fsicas y psicolgicas,
propsito.
Textos cotidianos.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)

de la clase.

de gua de trabajo:
educ.cl/605/w3-article-
Escribir en la pizarra dos tipos de

realizadas.
titulares de una misma noticia en la

pizarra y analizar colectivamente
ambos de tal forma que los
estudiantes deduzcan propsito,
emisor y receptor o audiencia de
ambos titulares.
17265.html).
Posteriormente escriben mensajes
cotidianos dirigidos a distintos
tipos de audiencia/receptor
(adultos mayores, nios, nias,
ciertos profesionales, etc.)

preguntando por la simbologa del
lenguaje del chat virtual. Haciendo
que todos los estudiantes participen.
del texto ledo.
textos escritos.

Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.
Gua escrita de anlisis
mineduc.cl/605/w3-article17265.html)

Se sugiere trabajar con una titular de peridicos con audiencias opuestas o muy distintas,
por ejemplo, El Mercurio v/s La Cuarta.
Adaptar el material con banco de palabras que les ayude a resolver la gua de anlisis. Se
sugiere acompaamiento de algn par que acte como tutor para la segunda actividad.
Pedirles que escriban en formato de chat virtual un mensaje acadmico. Actuar como
tutores en la segunda actividad.
CLASE A CLASE 2014

Curso: 5 Bsico
Mdulo:

Oral

Semana:3
Clase N: 8
Habilidades:
Sintetizar y registrar las ideas

principales de textos ledos para
satisfacer propsitos como estudiar,
hacer una investigacin, recordar
detalles, etc.
Extraer y recopilar informacin

relevante en torno a un tema
especfico.
Buscar y seleccionar la informacin

ms relevante sobre un tema en
internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para
llevar a cabo una investigacin.
Impecabilidad de presentacin
en trabajo de investigacin.

Secciones del trabajo de

investigacin.
Aplican contenidos
trabajados.
Realizar trabajo de investigacin

reconociendo fuentes.
Seleccionar informacin relevante
para confeccin de trabajo de
investigacin en torno al tema del
Cuento Folclrico.
Hacer referencia explcita a los
orgenes, ejemplos y autores (si es
que los hubiera) de seleccin de
este tipo de narraciones.
Reconocer fuentes.
Cuento folclrico.
Elementos del cuento.
Narrador autor personaje- tema
partes del cuento bibliografa.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)

de la clase.
Invitar a los estudiantes a formar
parejas o tros para llevar a cabo
trabajo de investigacin.
Remarcar la importancia del trabajo
colaborativo y la toma de acuerdos
en este proceso.
Cada estudiante recibe un set de

instrucciones para llevar a cabo el
Se forman las parejas o tros y se
les lleva a la biblioteca para que
realicen sus indagaciones.
Cada grupo elige un cuento
folclrico de su eleccin. Recopilan
informacin respecto al anlisis

realizadas.
del texto ledo.
Mostrar ejemplos de lo que se debe y

no se debe hacer cuando se lleva a
cabo un trabajo de investigacin.
literario propiamente tal e

informacin relevante en torno a
los elementos caractersticos de
este tipo de narracin.
textos escritos.
Pedir retroalimentacin en
torno a la experiencia de cada
grupo y el trabajo realizado.

Copia impresa set de instrucciones
Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.

Buscar informacin en torno al tema de la investigacin por adelantado. Sugerir textos y
sitios web que sean de ayuda para los estudiantes.
Designar la narracin a ser analizada y dirigir el trabajo de investigacin, acotando los
requerimientos e indicadores del mismo.
Incorporar elementos adicionales al trabajo de investigacin, tales como opinin grupal,
actividades para desarrollar, etc.
CLASE A CLASE 2014
Curso: 5 Bsico
Mdulo:1

Oral

Semana:3
Clase N: 9
Habilidades:

detalles, etc.

relevante en torno a un tema
especfico.
Buscar y seleccionar la informacin

ms relevante sobre un tema en
internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para
llevar a cabo una investigacin.

Realizar trabajo de investigacin
reconociendo fuentes.
Aplican contenidos
trabajados.
audiencia.
literarios).
tipo de lenguaje.
Cuento folclrico.
partes del cuento bibliografa.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)

de la clase.
Instar a los estudiantes que sigan
trabajando con ahnco y en forma
colaborativa.
Cada grupo finaliza el trabajo

desarrollado en forma ptima y
cumpliendo con los requisitos
establecidos en el set de
instrucciones.
Indagar el nimo dentro de los

grupos y compartir hallazgos que
puedan ser de ayuda a los
compaeros.

realizadas.
del texto ledo.
textos escritos.

Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.

Reforzar los conceptos de trabajo en equipo y colaboracin.
Designar la narracin a ser analizada y dirigir el trabajo de investigacin, acotando los
requerimientos e indicadores del mismo.

Incorporar elementos adicionales al trabajo de investigacin, tales como opinin grupal,
actividades para desarrollar, etc.
CLASE A CLASE 2014
Curso: 5 Bsico
Mdulo:1

Oral

Semana:4
Clase N: 10
Habilidades:
Planificar sus textos:

relevante para la confeccin de un
relato indito.
Estableciendo propsito y
destinatario, generando ideas a
partir de sus conocimientos e
investigacin organizando las ideas
que compondrn su escrito.
Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propsito y
transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
Desarrollan las ideas agregando
informacin.
Emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado
releen a medida que escriben.
aseguran la coherencia y agregan
conectores
editan, en forma independiente,
aspectos de ortografa y
presentacin
utilizan las herramientas del
procesador de textos para buscar
sinnimos, corregir ortografa y
gramtica, y dar formato (cuando
escriben en computador)

Escribir en forma creativa texto
indito que siga el patrn de un
cuento folclrico.
Aplican contenidos
trabajados.
Desarrollan lo aprendido en
forma creativa.
Indagar en forma efectiva en torno a
la composicin de un cuento,
analizando sus partes, considerando
sus elementos caractersticos, y
escribiendo un cuento indito que
posea tales caractersticas.
Desarrollar la creatividad.
Cuento folclrico.
Narrador, personaje- tema partes
del cuento.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)

de la clase.
Cada estudiante escribe un texto

de su autora siguiendo el patrn
del cuento. Considerando todos los
elementos estudiados en clases,
privilegiando un uso adecuado de
vocabulario y desarrollando en
trminos prctico el plan de
redaccin hasta ah cubierto.
Leer en voz alta un cuento y pedirle

a los estudiantes, en forma azarosa,
que identifiquen los elementos que
componen dicha narracin.
Invitarles a crear un texto con
caractersticas similares pero que
sea indito, basndose en algn
hecho que hayan vivido, ledo,
soado o escuchado.

realizadas.
del texto ledo.
textos escritos.
Recoger impresiones y
dificultades con el trabajo
realizado.

Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.

Buscar un texto motivador considerando las caractersticas particulares del grupo.
Acompaar el texto con imgenes propias o sacadas de alguna fuente.

Designar la tarea de acompaamiento a aquellos estudiantes con habilidades ms
descendidas.
CLASE A CLASE 2014

Curso: 5 Bsico
Mdulo:1

Oral

Semana:4
Clase N: 11
Habilidades:
estableciendo propsito y
destinatario, generando ideas a
partir de sus conocimientos e
investigacin organizando las ideas
que compondrn su escrito.
Aplican contenidos
trabajados.
Escribir, revisar y editar sus textos

para satisfacer un propsito y
desarrollan las ideas agregando
informacin.
emplean un vocabulario preciso y
releen a medida que escriben.
conectores
aspectos de ortografa y
presentacin
utilizan las herramientas del
procesador de textos para buscar
Leer comprensivamente textos de su
propia creacin y editarlos,

Editar y corregir borrador de un
texto de propia creacin.
Desarrollan lo aprendido en
forma creativa.
poniendo especial nfasis en la

presencia de los elementos
caractersticos del texto narrativo
cuento e identificando sus partes.
partes del cuento.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)

de la clase.
Estimular la creatividad de los
estudiantes.
Invitar a algunos estudiantes a
compartir una primera lectura de sus
creaciones literarias y pedir a los
pares a desarrollar una crtica
constructiva para quienes se han
atrevido a mostrar sus trabajos.
Cada estudiante se dedica a

perfeccionar, editar, corregir y
reformular sus escritos.
Pueden acompaar sus relatos con
alguna ilustracin, de tal forma
que integren lenguaje verbal con
visual.

realizadas.
del texto ledo.
textos escritos.
Recoger retroalimentacin en
torno a la actividad
desarrollada e invitar a
aquellos trabajos ms
destacados a ser expuestos
para el Dia del Libro.

Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.

Se sugiere escribir en la pizarra los elementos caractersticos del cuento de tal forma que
acten como ayuda memoria para los estudiantes que estn realizando la actividad.
Acompaar el texto con imgenes propias o sacadas de alguna fuente.

descendidas.
CLASE A CLASE 2014
Curso: 5 Bsico
Mdulo:1

Oral

Semana:4
Clase N: 12
Habilidades:
Desarrollar el gusto por la lectura.
Identificar ideas principales y

secundarias de un cuento.

su comprensin:
ejemplos del texto
hechos o acciones
texto
de la historia
Aplican contenidos
trabajados.
Comprender relato ledo.
Desarrollan la creatividad.

Desarrollar gua de anlisis
literario.
Desarrollar la creatividad.
Leer y analizar texto narrativo
cuento, apoyndose de los
conocimientos hasta ah cubiertos.
Proponer un fin alternativo al texto
seleccionado.
Cuento
partes del cuento.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)

de la clase.
Reforzar el trabajo realizado en las
dos clases anteriores e invitarles a
analizar crtica y comprensivamente
un nuevo cuento.
Invitarles a ofrecer un final
alternativo al cuento que estudiarn
en esta clase.
Estudiantes contestan gua de

anlisis en que se verifica el
reconocimiento de los elementos
caractersticos de un cuento.
Posteriormente, escriben, en forma
creativa, pero siendo fieles al
estilo original, un final alternativo
al cuento estudiando.
Desarrollar actividad de prediccin

de la futura lectura a partir de su
ttulo o de alguna imagen alusiva.
(actividades)

realizadas.
del texto ledo.
textos escritos.
Leer en voz alta algunos de los
finales alternativos propuestos
por ellos.

Copia impresa del cuento
seleccionado.
Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.

Elegir un relato que est acorde a la realidad del grupo, que les sea interesante y atrativo.
Simplificar el instrumento de anlisis, o hacerles acompaar por un tutor de entre sus
mismos pares.
descendidas.
CLASE A CLASE 2014

ABRIL
Curso: 5 Bsico
Mdulo: Buscando Informacin y Utilizndola
Unidad: Buscando Informacin y Utilizndola
Semana: 5
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio
de literatura para aumentar su conocimiento
del mundo, desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y cultural; por
ejemplo:
-cuentos folclricos y de autor
-historietas
-otros.
Clase N 13
Habilidades:
Reconocer tipos de textos.
Leer y comprender textos ledos.
Identifican partes y elementos
caractersticos de historieta o cmic.
Expresan opiniones fundadas en
torno a los textos ledos.

narraciones ledas para profundizar su
comprensin:
-interpretando el lenguaje figurado presente
en el texto
-expresando opiniones sobre las actitudes y
acciones de los personajes y
fundamentndolas con ejemplos del texto
-determinando las consecuencias de hechos o
acciones
-describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto
-explicando las caractersticas fsicas y
sicolgicas de los personajes que son
relevantes para el desarrollo de la historia
-comparando textos de autores diferentes y
justificando su preferencia por alguno.
Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
-relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos
-releer lo que no fue comprendido
-formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas.
Sintetizar y registrar las ideas principales de
textos ledos para satisfacer propsitos como
estudiar, hacer una investigacin, recordar
detalles, etc.
Revisar, reconocer e identificar partes y
elementos propios de una narracin literaria
cercana como la historieta.
Historieta / Cmic
Vietas
Lenguaje directo e indirecto
Lenguaje visual
Partes de la narracin
Ficcin / realidad
(actividades)
Invitar a la clase a la presentacin del
siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=l_RkUS5
Nft0
(La historieta- las partes de la historieta).
Posteriormente, se les invita a leer una
historieta que resulte cercana a los
estudiantes en trminos culturales, por
ejemplo, Condorito, Gaturro, Mafalda,
etc.

(actividades)
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Desarrollar gua de anlisis de historietas en

que se ponga nfasis en los conceptos claves
sealados; onomatopeyas utilizadas;
caractersticas grficas de los dibujos;
recuadros de textos (con voz de narrador);
etc.
Este trabajo resultar ms efectivo si se
seleccionan distintos relatos de tal forma
que pudieran ser analizados en parejas y que
posteriormente sus hallazgos fueran
compartidos con el resto de la clase.
Se invita a cada pareja a entregar en

forma sucinta el anlisis de su
historieta, enunciando los elementos
caractersticos de este tipo de relato.
Para finalizar, se les recuerda traer
materiales para la confeccin de una
historieta o cmic indito en las clases
siguientes.
Computador
Proyector multimedia
Sist. de audio
Copia impresa de una historieta para ser leda
colectivamente.

Pizarrn - plumn
Historieta o cmic impreso para su posterior
anlisis.
Pizarrn - plumn
Cuaderno de trabajo
Preocuparse de seleccionar textos que se vinculen a la realidad del grupo. La lejana con el texto propuesto pudiera generar
anticuerpos en el desarrollo de las actividades propuestas.
Seleccionar una historieta que facilite el anlisis propuesto y que posea una extensin moderada.
Seleccionar una historieta que desafe en trminos de complejidad al estudiante en el anlisis propuesto.
Curso: 5 Bsico

Semana: 5
Clase N 14
-estableciendo propsito y destinatario
-generando ideas a partir de sus conocimientos e
investigacin
-organizando las ideas que compondrn su
escrito.
Habilidades:
Desarrollar la creatividad y las habilidades
relacionadas con el trabajo en equipo.
Aportan con materiales
comprometidos.
Reconocer, identificar y aplicar

conocimientos previos en relacin al
objeto de estudio: historieta / cmic.
Trabajan en forma respetuosa y

comprometida en cada uno de los
grupos.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer

un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
-desarrollan las ideas agregando informacin
-emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado
-releen a medida que escriben
-aseguran la coherencia y agregan conectores
-editan, en forma independiente, aspectos de
ortografa y presentacin
-utilizan las herramientas del procesador de
textos para buscar sinnimos, corregir ortografa
y gramtica, y dar formato (cuando escriben en
computador).
Reconocer, identificar y aplicar conceptos claves
relacionados a la historieta o cmic.
Desarrollar la creatividad diseando una
historieta indita.
Desarrollar habilidad de trabajo en equipo.
Historieta / Cmic
Vietas
Lenguaje visual
Ficcin / realidad
(actividades)
Escribir frases con coherencia textual,

ortografa y redaccin.
Intercambian opiniones e ideas para

la elaboracin de trabajo grupal.

(actividades)
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Entregar indicaciones e instrucciones de la clase

para la creacin de una historieta o cmic indito.
Se sugiere generar una gua que contenga los
indicadores de dicho trabajo y una rbrica que
sea conocida por todos en cuanto a su evaluacin
(en el siguiente enlace se puede ver un ejemplo
de gua:
(http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/94.html).
Gua de elaboracin de historieta / cmic.

Indicadores de evaluacin.
Desarrollar en forma grupal la creacin y

diseo de una historieta que contenga los
elementos y las caractersticas estudiadas
en clases.
Procurar siempre que todos los miembros
de cada grupo trabajen en forma
ecunime y en que los distintos talentos de
los estudiantes estn al servicio de un
producto impecable.
Recordar constantemente la importancia
de la presentacin final de dicho trabajo y
la coherencia entre los lenguajes textual y
visual en este tipo de narracin.
Materiales proporcionados por los
estudiantes.

realizado hasta ese momento.
Mostrar un inters constante en los trabajos desarrollados por los distintos grupos. Esta actividad debiera ser altamente motivante.
Verificar que el nmero de vietas sugeridas est acorde a las necesidades particulares del estudiante.
Designar rol de jefe de grupo y/o tutor de estudiantes con habilidades descendidas.
Curso: 5 Bsico

Semana: 5
Clase N 15
-generando ideas a partir de sus
conocimientos e investigacin
escrito.
Habilidades:
Desarrollar la creatividad y las habilidades
relacionadas con el trabajo en equipo.
Aportan con materiales
comprometidos.
Reconocer, identificar y aplicar

conocimientos previos en relacin al objeto
de estudio: historieta / cmic.

grupos.
Escribir, revisar y editar sus textos para

satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso:
-emplean un vocabulario preciso y variado, y
un registro adecuado
textos para buscar sinnimos, corregir
ortografa y gramtica, y dar formato (cuando
escriben en computador).
Reconocer formato narrativo estudiado:
historieta.
Reconocer, identificar y aplicar conceptos
claves relacionados a la historieta o cmic.
Desarrollar la creatividad diseando una
historieta indita.
Revisar y editar texto creado

colectivamente.

Escribir frases con coherencia textual,

Verifican coherencia y cohesin

textual en el relato propuesto.
Analizan presencia de los elementos
caractersticos de este tipo de relato.
Desarrollar habilidad de trabajo en equipo.

Historieta / Cmic
Vietas
Lenguaje visual
Ficcin / realidad
(actividades)
Entregar indicaciones e instrucciones de la
clase para la creacin de una historieta o
cmic indito.
Recordar en forma breve los elementos y
partes caractersticas de este tipo de relato.
Instarlos a trabajar en forma efectiva para
terminar con la tarea asignada a tiempo y en
forma impecable.

(actividades)
Desarrollar en forma grupal la creacin y
diseo de una historieta que contenga los
elementos y las caractersticas estudiadas en
clases.
Procurar siempre que todos los miembros de
cada grupo trabajen en forma ecunime y en
que los distintos talentos de los estudiantes
estn al servicio de un producto impecable.
Recordar constantemente la importancia de
la presentacin final de dicho trabajo y la
coherencia entre los lenguajes textual y
visual en este tipo de narracin.
Materiales proporcionados por los
estudiantes.
Cierre (20 minutos)

(actividades)
realizado.
Recopilar impresiones en torno a la
conformacin de los grupos y el
aporte de cada uno de sus miembros.

Mostrar un inters constante en los trabajos desarrollados por los distintos grupos. Esta actividad debiera ser altamente motivante.
Verificar que el nmero de vietas sugeridas est acorde a las necesidades particulares del estudiante.
Designar rol de jefe de grupo y/o tutor de estudiantes con habilidades descendidas.
Curso: 5 Bsico

Semana: 6
Leer independientemente y comprender textos
no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
libros y artculos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinin:
-extrayendo informacin explcita e implcita
-haciendo inferencias a partir de la informacin
del texto y de sus experiencias y conocimientos
-relacionando la informacin
de imgenes, grficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual estn insertos
-interpretando expresiones en lenguaje figurado
-comparando informacin
-formulando una opinin sobre algn aspecto de
la lectura
-fundamentando su opinin con informacin del
texto o sus conocimientos previos.
Clase N 16
Habilidades:
Reconocer texto informativo y sus partes.
Aplican contenidos
trabajados.
Comprenden, identifican y
reconocen partes y
elementos caractersticos de
un texto no literario: la
noticia.

responderlas.
Identificar partes del texto no literario: la noticia.
Reconocer elementos caractersticos de este tipo
de texto.
Leer comprensiva y analticamente texto no
literario: noticia.
Noticia
Texto informativo
Titular, encabezado, entrevista, reportaje, bajada.
Preguntas asociadas el anlisis de un hecho
noticioso.
(actividades)
Entregar indicaciones e instrucciones de la clase.
Mostrar el siguiente video como actividad
motivadora:
https://www.youtube.com/watch?v=LDcZT3iukTQ
En dicho video, se explicitan partes de la noticia y
el formato que adopta en un texto escrito.
Adems, la clase puede comenzar preguntando a
los estudiantes que den cuenta de hechos
noticiosos que hayan sucedido en los ltimos das
a nivel nacional e internacional.
Computador
Sistema de audio

(actividades)
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Cada estudiante recibe una copia de hecho

noticioso sugerido en el siguiente enlace:
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3article-17264.html. Esta gua sugerida adems
cuenta con una pauta de anlisis que cada
estudiante debiera desarrollar.
Se debe poner nfasis en la identificacin de las
partes que dicha noticia contiene y las preguntas
que se contestan a travs de estos textos: Qu,
Cundo, Cmo, Dnde, Quin y Por qu.

realizadas.
del texto adaptado.
textos escritos.
trabajo realizado y reforzar
el trabajo desempeado por
los estudiantes.

Gua de trabajo comprensin lectora impresa
para cada estudiante. Gua sugerida en el enlace
de currculum en lnea del MINEDUC,
Pizarrn plumn.

Profesor puede recopilar titulares y hechos noticiosos desde distintas fuentes y generar una discusin comparativa entre las
propuestas.
Se sugiere utilizar sus propios recursos motivadores acorde con las particularidades de sus estudiantes.
Procurar que las noticias seleccionadas vayan con imgenes que apoyen el texto.
Proponerles reescribir la noticia recibida en un lenguaje cercano a su grupo etario en que se identifiquen los elementos y partes
cubiertas en la clase.
Curso: 5 Bsico

Semana: 6
detalles, etc.
Evaluar crticamente la informacin presente
en textos de diversa procedencia:
-determinando quin es el emisor, cul es su
propsito y a quin dirige el mensaje
-evaluando si un texto entrega suficiente
Clase N: 17
Habilidades:
Reconocer texto.
Escriben frases con coherencia textual,
Redactan texto informativo utilizando
vocabulario apropiado y distinguiendo
elementos caractersticos de este tipo
de texto.
informacin para responder una determinada

pregunta o cumplir un propsito.
Identificar las partes de una noticia
Leer comprensivamente un texto no
literario.
Noticia
Texto informativo
Titular, encabezado, entrevista, reportaje,
bajada.
noticioso.
(actividades)
clase.
Recordar en forma colectiva los elementos
caractersticos de este tipo de texto,
asegurndose que la mayora de los
estudiantes participen activamente de la
recapitulacin guiada a travs de preguntas
formuladas para tal propsito.
Invitarles a compartir noticias de las que
hayan escuchado, ledo o visto en las ltimas
24 horas.
Mostrar diversos ejemplos de noticias
recientes de impacto para los estudiantes
para motivar el propsito que contiene este
tipo de texto.
Computador
Sistema de audio

(actividades)
En una primera instancia, debiera
seleccionarse un hecho noticioso de fcil
anlisis en que los estudiantes contesten las
preguntas que este tipo de texto debiera
contestar. Se sugiere utilizar la gua diseada
del siguiente enlace:
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/60
5/w3-article-28166.html que ha sido
propuesta por el MINEDUC.
Posteriormente, los estudiantes recibirn los
elementos de un hecho noticioso y sern
ellos los encargados de redactar la noticia
siguiendo la estructura cubierta en la clase
anterior.
Instarles a no caer en vicios lingsticos
como la redundancia y a usar un repertorio
lxico apropiado e incorporando palabras
nuevas para tal actividad.
Es importante que antes de llevar a cabo la
tarea, los estudiantes definan el tipo de
texto a escribir en trminos de audiencia.
La redaccin de dicha noticia debiera ser
acompaada con alguna imagen que
apoyara la informacin entregada, logrando
la coherencia entre ambos lenguajes (visual
y verbal).
Gua impresa de anlisis de texto
informativo para cada estudiante.
Plumn
Pizarra
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Reforzar el buen uso de vocabulario
contextual, chequear la comprensin
de ideas centrales y secundarias del
texto ledo.
buenos modales en los textos escritos.
Solicitar a los estudiantes que traigan
a la clase siguiente un peridico del
da para realizar actividad de repaso.

Se sugiere buscar hechos noticiosos que no provoquen parcialidad por parte de los estudiantes en torno a la estereotipificacin de las
personas.
Seleccionar elementos de un hecho noticioso simple y cercano a la realidad de estos estudiantes.
Invitarles a desarrollar la actividad siguiendo el formato de reportaje.
CLASE A CLASE 2014
Curso: 5 Bsico

Semana: 6
Clase N 18
Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografas, relatos
histricos, libros y artculos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una opinin:
-haciendo inferencias a partir de la
informacin del texto y de sus experiencias y
conocimientos
diagramas, con el texto en el cual estn
insertos
-interpretando expresiones en lenguaje
figurado
-formulando una opinin sobre algn aspecto
de la lectura
-fundamentando su opinin con informacin
del texto o sus conocimientos previos.
Habilidades:
Reconocer texto.
Desarrollar creativamente la adaptacin de
una noticia escrita para ser llevada al
formato oral.
Analizan crticamente texto
libremente elegido para la clase,
identificando elementos
caractersticos del tipo de texto.
Comparan textos informativos
escritos y orales.

responderlas.
detalles, etc.
Leer comprensiva y analticamente un hecho
noticioso de actualidad, distinguiendo sus
partes y elementos caractersticos.
Noticia
Texto informativo
bajada.
noticioso.
(actividades)
Activar la clase a travs de la lectura de un
hecho noticioso que sea de real inters para
los estudiantes. Posteriormente, se invita a
responder preguntas en que se vayan
identificando los conceptos crticos vistos en
las ltimas clases (partes de una noticia,
elementos caractersticos, etc.).
Se puede mostrar en forma proyectada la
entrega del mismo hecho a travs de formato
de prensa radial o televisiva y realizar una
comparacin en cuanto a las similitudes y
diferencias de ambas entregas.

(actividades)
Cada estudiante elegir un hecho noticioso y
desarrollar anlisis exhaustivo del mismo,
identificando sus partes y elementos
caractersticos. Posteriormente, har una
adaptacin de dicho texto para ser
entregado en forma oral como si fuera parte
de un noticiario radial o televisivo. Este
trabajo debiera ser acompaado por una
gua de anlisis que sistematice las
actividades realizadas anteriormente.
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Invitar a los estudiantes a que
presenten sucintamente la noticia
elegida, el anlisis hecho y la
adaptacin de la misma para su
entrega frente a la clase.
Recoger impresiones de la actividad
hecha poniendo nfasis en las
dificultades que se pudieran haber
presentado.
Hecho noticioso de actualidad para realizacin Gua impresa de anlisis de la noticia elegida.
de anlisis colectivo.
Computador
Sistema de audio
Procurar buscar algn hecho noticioso de realidad nacional para generar inmediata empata con el mismo.
Sugerir la eleccin de un hecho noticioso que sea del agrado del estudiante: deportes, espectculos, etc.
Designar rol de tutor acompaante de los estudiantes con habilidades descendidas.
Curso: 5 Bsico

Semana: 7
conocimientos
insertos
figurado
de la lectura
Clase N 19
Habilidades:
Infieren propsito, emisor y receptor del
tipo de texto.
Contestan en forma ntegra gua de
comprensin lectora y anlisis de
noticias provenientes de fuentes
distintas.
Identifican, relacionan, aplican
conceptos claves cubiertos a la fecha.

Leer comprensivamente distintos tipos de
textos (no literarios).
Identificar y reconocer elementos de ambos
tipos de textos que ayuden a determinar
audiencia, propsito y tipo de lenguaje.
Noticia
Texto informativo
bajada.
noticioso.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
clase.
Hacer en conjunto con los estudiantes, un
recuento de los contenidos cubiertos hasta la
fecha relacionados con el texto informativo.
Indagar entre los estudiantes las noticias que
han ledo, visto o escuchado en los ltimos
das y que den cuenta del anlisis que ellos
han hecho.
Pizarra
Plumn
(actividades)
(actividades)
Se les entrega gua de anlisis y comprensin

lectora para ser abordada desde dos fuentes
distintas (por ejemplo, del diario La Cuarta
y La Tercera).
Invitarles a hacer adems, un cuadro
comparativo que d cuenta de las
diferencias encontradas (ms all de lo
meramente lxico).
La gua en cuestin debiera abordar aspectos
tcnicos de anlisis y preguntas de
comprensin a nivel inferencial que ayuden
a responder las preguntas de Cmo y Por
qu pas lo acontecido.
Copia impresa de ambos formatos de noticia
elegida y gua de anlisis tcnico y
comprensivo de los textos.

texto ledo.
Revisar colectivamente los hallazgos y
dudas de los estudiantes.
Pizarrn plumn.

Se sugiere adaptar gua de trabajo utilizada anteriormente en clase 16, la que se encuentra disponible en el enlace de currculum en
lnea del MINEDUC: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-22493_recurso_doc.doc
Dependiendo de la noticia elegida, incorporar glosario de ayuda para su comprensin y anlisis.
Actuar como tutores de los compaeros con habilidades descendidas.
Curso: 5 Bsico

Semana: 7
conocimientos
insertos
figurado
de la lectura
Clase N 20
Habilidades:
tipo de texto.
Adaptar en forma creativa texto noticioso
para transformarlo en un cuento.
Parafrasean texto dado de tal forma
que haya un cambio de formato.
Propsito y audiencia.
Relacionar contenidos y conceptos cubiertos
en las ltimas semanas a travs de la lectura
comprensiva y analtica de un hecho noticioso
para ser transformado en un texto literario
con formato estudiado anteriormente,
distinguiendo partes y elementos
caractersticos de cada uno de ellos.
Cuento: partes y elementos propios de la
narracin.
Noticia: partes y elementos propios de este
tipo de texto.
(actividades)
clase.
Analizar colectivamente conceptos asociados
a los textos literarios y no literarios estudiados
(cuento, historieta, noticia).
Verificar la comprensin de ellos a travs del
pedido de ejemplos de textos ledos en clases
y/o en forma particular.

(actividades)
A los estudiantes se les entregar una copia
de un hecho noticioso o reportaje en que
aparezcan claramente definidos los
elementos caractersticos del mismo. Una
vez que hayan realizado la lectura
comprensiva del texto, ellos transformarn
en forma creativa dicho hecho noticioso en
un cuento. Este ltimo relato debiera tener
los elementos caractersticos y las partes
correspondientes del tipo de texto literario
encomendado.
Pizarrn plumn.
Noticia de actualidad impresa para cada
estudiante.
Cierre (20 minutos)

(actividades)
texto ledo.
Leer en voz alta las adaptaciones
hechas por los estudiantes.
Pizarrn plumn.

Procurar buscar un hecho noticioso que sea de fcil lectura y comprensin. La cercana de los estudiantes con el hecho noticioso ser
clave para el logro efectivo de los objetivos propuestos y servir como gua de repaso para la siguiente evaluacin sumativa.
Adaptar el material con banco de palabras que les ayude a resolver la gua de anlisis. Se sugiere acompaamiento de algn par que
acte como tutor para la segunda actividad.
Adherir indicadores al texto adaptado, de tal forma que en trminos de construccin sea ms complejo.
Curso: 5 Bsico

Semana: 7
detalles, etc.
Evaluar los contenidos y habilidades
trabajadas hasta la fecha, con nfasis en la
comprensin lectora y la correcta aplicacin
de los conceptos estudiados tanto en los
textos literarios como en los no literarios.
Clase N 21
Habilidades:
Extraer y recopilar informacin relevante en
torno a un tema especfico.
Escriben respetando ortografa y plan
de redaccin.

Cuento
Historieta
Texto informativo
(actividades)
Leer en voz alta las instrucciones e
indicaciones de la prueba a realizarse,
aclarando dudas si es que las hubiere.
Copia impresa de evaluacin.

(actividades)
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Cada estudiante recibe su prueba y la

desarrolla en forma autnoma y silenciosa.
Recopilar impresiones de la prueba

rendida.

Lpiz, goma.

El instrumento debiera contar con una variedad de tipos de preguntas y/o actividades, de tal forma que las formas de aprendizaje de
todos los estudiantes estn consideradas.
Mediar las extensiones de los textos a ser evaluados, poniendo nfasis en las habilidades de comprensin lectora por sobre las de
aplicacin.
Instar a que hagan una revisin de sus respuestas y que complementen lo que pudiera aparecer dbil.
Curso: 5 Bsico

Semana: 8
Clase N 22
Sintetizar y registrar las ideas principales de textos
ledos para satisfacer propsitos como estudiar,
hacer una investigacin, recordar detalles, etc.
Habilidades:
Extraer y recopilar informacin relevante en torno
a un tema especfico.
Escriben frases con coherencia textual, ortografa
y redaccin.
Realizar trabajo de investigacin reconociendo
fuentes.
Aplican contenidos
trabajados.
Parafrasean texto dado de
tal forma que haya un
cambio de audiencia.

(actividades)

(actividades)
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Retroalimentar la evaluacin realizada en la clase

pasada.
Entregar indicaciones e instrucciones de la clase.
Iniciar la clase con la muestra de un video en que se
exponen los organizadores grficos ms usados:
https://www.youtube.com/watch?v=mvo6KhMN5sI
. Este video sirve para iniciar la formacin de un
organizador grfico con conceptos que los
estudiantes ya conozcan y que pudieran estar
asociados a los contenidos vistos con anterioridad.
Cada estudiante recibir una gua con un

organizador grfico. Seles pide que lo interpreten
para posteriormente desarrollar un texto
descriptivo en que consideren los elementos
incorporados en el organizador.
Se sugiere utilizar la gua disponible en el siguiente
enlace:
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3article-23816.html del MINEDUC.

realizadas.
chequear la comprensin
de ideas centrales y
secundarias del texto ledo.
Reforzar el uso de la
cortesa y los buenos
modales en los textos
escritos.
Leer en voz alta las
descripciones escritas por
Leer comprensiva y organizadamente un texto para
completar en forma efectiva un organizador
grfico.
Organizador grfico.
los estudiantes.
Computador
Sistema de audio

Lpiz, goma.
Gua de aprendizaje sugerida
Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.

Sirve ejemplificar con algo que los estudiantes ya conocen la configuracin de alguno de los organizadores grficos a estudiar.
Se sugiere utilizar los propios recursos didcticas para motivar al inicio la participacin de los estudiantes, de acuerdo a la realidad
particular que estos tienen.
Se sugiere, tambin, antes de desarrollar la gua leer un prrafo y esquematizarlo de manera conjunta.
Reducir el nmero de ideas subordinadas en los mapas conceptuales que trabajen estos estudiantes.
Instarlos a usar un organizador grfico de mayor complejidad como los cuadros comparativos o diagrama de Venn.
Curso: 5 Bsico

Semana: 8
escrito.
detalles, etc.
conocimientos
insertos
figurado
de la lectura
del texto o sus conocimientos previos
Elaborar en equipo un organizador grfico
que contenga en forma lgica la informacin
rescatada de un texto no literario.
Clase N 23
Habilidades:
Extraer y recopilar informacin relevante
para la confeccin de un organizador
grfico.
Comprender texto ledo.
Trabajar en equipo.
Organizar presentacin oral mostrando
organizador grfico elaborado.
Desarrollan lo aprendido en forma
creativa.

Organizador grfico
(actividades)
clase.
En base a texto noticioso ledo en voz alta,
realizar en forma colectiva un organizador
grfico con la informacin rescatada. Poner
nfasis en los conceptos claves, ideas
principales y secundarias.
Texto noticioso de actualidad nacional.

(actividades)
Cierre (20 minutos)

(actividades)
El curso es dividido en grupos que disearn

un organizador grfico a partir de un texto
noticioso asignado por el docente. El
organizador debe ser terminado en dicha
clase, para a la clase siguiente ser
presentado al resto de los compaeros en
una presentacin oral. Ambas actividades
implicarn evaluacin sumativa en torno a la
utilizacin de los organizadores grficos.

texto ledo.
Recoger impresiones y dificultades con
el trabajo realizado.

Copia del texto no literario seleccionado
para llevar a cabo el diseo del organizador
grfico.
Cartulina
Plumones de colores
Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.

Buscar un texto motivador considerando las caractersticas particulares del grupo.
Acompaar el organizador grfico con imgenes propias o sacadas de alguna fuente, as como aadir un glosario.
Designar la tarea de acompaamiento a aquellos estudiantes con habilidades ms descendidas.
Curso: 5 Bsico

Semana: 8
escrito.
detalles, etc.
conocimientos
insertos
Clase N: 24
Habilidades:
Editar y corregir borrador de un texto de
propia creacin.
Presentar en forma oral el trabajo realizado
sealando los usos y caractersticas del
modelo elegido.
Desarrollan lo aprendido en forma
creativa.
Se dirigen al resto de la clase en
forma coherente, con una buena
modulacin y un buen volumen para
que sean escuchados por todos los
presentes en la sala.
Escuchan en forma respetuosa las
presentaciones del resto de los
compaeros.

figurado
de la lectura
Interactuar de acuerdo con las convenciones
sociales en diferentes situaciones:
-presentarse a s mismo y a otros
-saludar
-preguntar
-expresar opiniones, sentimientos e ideas
-otras situaciones que requieran el uso de
frmulas de cortesa como por favor, gracias,
perdn, permiso.
Presentar en forma oral-grupal el diseo de
organizador grfico convenido en la actividad
grupal.
Diseador Grfico
(actividades)
clase.
Reforzar la importancia del buen manejo de
los organizadores grficos y su utilidad para el
estudio y ejercitar la memoria.
Entregar pautas de evaluacin de la
presentacin oral de cada grupo.

(actividades)
En forma grupal salen hacia la pizarra a
hacer la presentacin correspondiente al
diseo elaborado por el grupo. Cada
miembro debiera ser parte de la
presentacin, poniendo nfasis en uno de
los aspectos o caractersticas del modelo
implementado.
Papelgrafo
Cinta adhesiva
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Reforzar el buen uso del vocabulario
en trabajos de exposicin oral.
realizado.
Pizarrn plumn.

Se sugiere escribir en la pizarra los elementos caractersticos de un organizador grfico como forma de sntesis al final de la clase.
Darles la oportunidad de leer su parte de la presentacin para evitar olvidos o situaciones que se les tornasen embarazosas.
Designar la tarea de acompaamiento a aquellos estudiantes con habilidades ms descendidas.
CLASE A CLASE 2014

MAYO
Curso: Quinto Bsico

Semana: 9
Clase N 25
Habilidades:
Reconocer
Utilizar
Leer
Inferir
Comprender

Infieren vocabulario en contexto.
Trabajan en pareja.

conocimientos
insertos
figurado
de la lectura
Desarrollan gua.
Comprender textos, aplicando estrategias de

responderlas.
Reconocer e identificar caractersticas del
texto informativo.
Inferir vocabulario contextual.
Texto no literario: texto informativo.
(actividades)
Se inicia la clase preguntando a los
estudiantes qu saben de los pueblos
originarios de Chile, se les pide que sealen la
ubicacin de estos pueblos a lo largo de
nuestro pas y se les invita a reflexionar sobre
la importancia de nuestros pueblos en la
sociedad actual. Se deja consignado el
objetivo de la clase. Posteriormente, se les
plantea a los estudiantes la actividad a
desarrollar y la importancia de sta por
tratarse de un texto relacionado con nuestra
cultura y la importancia de conocerla.

(actividades)
Los estudiantes reciben gua de comprensin
lectora basada en el texto sugerido por la
seccin Currculum en lnea del MINEDUC
que habla de las antiguas momias
Chinchorro.
Se lee, por parte del docente, la informacin
contenida en el texto y luego se les pregunta
a los estudiantes qu tipo de texto creen
ellos que es y las razones que apoyan su
respuesta. Se conversa respecto de la
tipologa textual a la que corresponde. Luego
se les pide que subrayen cinco palabras que
desconozcan y que en pareja desarrollen la
gua propuesta y definan, de acuerdo a lo
ledo, las palabras desconocidas.
Gua basada en el texto sugerido por el
MINEDC, desarrollando actividades como las
sealadas.
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Se les pide a las parejas que
compartan las respuestas de la gua,
as como tambin que sealen dos de
las palabras desconocidas y la
definicin que le dieron de acuerdo al
contexto.
Antes de finalizar, se insta a los
estudiantes que sealen las
caractersticas del tipo de texto ledo y
cmo ellas se evidencian en la lectura
realizada.
Pizarrn - plumn
Cuaderno de trabajo
El texto mencionado puede ser bajado en: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-21490_recurso_doc.doc

Mediar la cantidad de actividades y/o la extensin del texto a trabajar. Se puede agregar un glosario.
Incluir alguna actividad que desarrolle la creatividad a travs de la expresin escrita.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 9
detalles, etc.
claves relacionados al texto no literario.
Sintetizar y extraer informacin especfica de
un texto no literario.
Texto informativo
bajada.
(actividades)
Dar inicio a la clase con la exhibicin de una
presentacin PPT en que se vean las
diferencias entre los textos literarios y los no
literarios (se sugiere elegir uno en este sitio:
http://comprensionlectoralj.blogspot.com/p/p
pt.html). Ellos se pueden adaptar a la realidad
del grupo con que se est trabajando.
Computador
Proyector mulimedia
Pizarra - plumn
Clase N 26
Habilidades:
Reconocer
Utilizar
Leer.
Analizar

grupos.

(actividades)
Posteriormente, se exhibe un texto no
literario y se desarrollan actividades que
cubran los contenidos hasta ah
desarrollados. Es decir, se les pide que,
reunidos en grupo, realicen un cuadro
comparativo entre el texto literario y el texto
ledo. La idea es analizar la lectura de
manera colectiva. As mismo, esta clase
debiera servir como clase repaso para la
prueba sumativa de la siguiente semana
(clase 30).
Computador
Proyector multimedia
Pizarra - plumn
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Se cierra la actividad con preguntas
que evidencien la comprensin de lo
ledo y generando un glosario que
incluya los conceptos ms relevantes
en relacin a la diferencia entre textos
literarios y no literarios.
Procurar elegir un texto que resulte atractivo para el desarrollo de las actividades.
Acompaar el trabajo de estos estudiantes mediados por pares con habilidades ms avanzadas.
Designar acompaamiento tutorial para con compaeros con habilidades ms descendidas.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 9
Clase N 27
conocimientos
insertos
figurado
de la lectura
Reconocer formatos textuales estudiados:
texto informativo y cuento.
claves relacionados ambos tipos de texto.
Lenguaje literario / no literario.
Ficcin / realidad
(actividades)
Invitar a los estudiantes a desarrollar una gua
prctica similar a la desarrollada en la clase 20
en la que ellos transformaron una noticia en
un cuento. Hacerles recordar los elementos
caractersticos de cada uno de estos tipos de
texto e instarlos a mejorar su desempeo.
Habilidades:
Reconocer
Identificar
Aplicar
Revisar
Escribir

grupos.
Verifican coherencia y cohesin
textual en el relato propuesto.
Analizan presencia de los elementos
caractersticos de estos tipos de
relatos.

(actividades)
Los estudiantes elegirn una noticia de un
peridico. Dicha noticia ser analizada en
funcin de las caractersticas que posee
reconociendo los elementos ya estudiados.
Posteriormente, realizarn una adaptacin
de la misma transformndola en un texto
narrativo en que cada una de las partes y
elementos caractersticos queden
claramente sealados.
Peridicos con distintos tipos de noticias.
Gua de anlisis y adaptacin del texto
seleccionado.
Cierre (20 minutos)

(actividades)
realizado.
Reforzar la idea de que la actividad
desarrollada servir como material de
estudio para la siguiente evaluacin
sumativa.

Mostrar un inters constante en los trabajos desarrollados por los estudiantes. Esta actividad debiera ser altamente motivante.
Sugerir la utilizacin de un diccionario que les permita acrecentar su dominio lxico y comprensin lectora.
Una ves que hayan terminado su actividad, deben ayudar a aquellos compaeros con habilidades ms descendidas.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 10
Clase N 28
Habilidades:

detalles, etc.
Desarrollar estrategias para tomar
efectivamente apuntes de textos orales.
Comprender
Utilizar
Discriminar
Relacionar
Comprenden, identifican y reconocen
partes y elementos caractersticos de
un texto oral.

Noticia
Texto informativo
bajada.
noticioso.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)

clase.
Escribir en la pizarra un texto abreviado con
simbologa de apuntes. Pedirle a los
estudiantes que lo interpreten y lo reescriban
en forma completa. Una vez dilucidado el
problema, explicar la importancia de la toma
de apuntes y los ordenadores grficos y su real
utilidad para estudiar.
La clase se dividir en dos momentos en que

desarrollarn la gua sugerida en la seccin
currculum en lnea del MINEDUC.
Posteriormente, los estudiantes crearn
textos abreviados que debern ser
decodificados por sus pares.
La idea es que cada estudiante defina la

simbologa a utilizar en sus cuadernos de tal
forma que el tomar apuntes se convierta en
un hbito o estrategia de estudio de uso
cotidiano.

texto adaptado.
Se les pide materiales para la clase
siguiente (plumones, papel kraf).

Pizarra - plumn
Guas de trabajo sugeridas en el MINEDUC

impresas para cada estudiante.
Pizarrn plumn.

La gua en cuestin puede ser ubicada ac: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-23810_recurso_doc.doc
Procurar que las noticias seleccionadas vayan con imgenes que apoyen el texto.

Proponerles reescribir la noticia recibida en un lenguaje cercano a su grupo etario en que se identifiquen los elementos y partes
cubiertas en la clase.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 10
Clase N: 29
Habilidades:

Reconocer
Analizar
Comprender
Escribir

conocimientos
-relacionando la informacin de imgenes,
grficos, tablas, mapas o diagramas, con el
texto en el cual estn insertos
figurado
de la lectura
responderlas.
Desarrollar cuestionario de preparacin para
prueba sumativa de la clase siguiente.
Noticia
Texto informativo
bajada.

Contestan cuestionario.

noticioso.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Saludo y presentacin del objetivo de la clase.

Se pregunta a los estudiantes qu recuerdan
de los organizadores grficos y el propsito
que tienen, comentan brevemente las
apreciaciones al respecto. Luego, se invita a
los estudiantes a reunirse en grupos.
Los estudiantes, reunidos en grupo, escogen

el organizador grfico que desean para
presentar los textos no literarios que han
aprendido y comienzan a elaborarlo.
Los estudiantes exponen los

organizadores realizados, explican el
por qu de su eleccin y el texto no
literario que ms ha llamado su
atencin, argumentando su respuesta.

Gua impresa de anlisis de texto de estudio
para cada estudiante.
Plumn
Pizarra

Se sugiere disear un cuestionario gua basada en las guas anteriormente trabajadas en clase, de tal forma que a nivel de formato
no les sea ajena.
Mediar a los estudiantes en trminos cognitivos; sugerir el trabajo acompaado con un diccionario y revisar el nmero de actividades
propuestas.
Si llegasen a terminar antes, encomendarles tareas tutoriales para con los compaeros con habilidades ms descendidas.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 10
Clase N 30
Habilidades:

conocimientos
Reconocer
Analizar
Comprender
Escribir
un texto literario y de un texto no
literario.

insertos
figurado
de la lectura
responderlas.
detalles, etc.
Diferenciar y caracterizar textos literarios y no
literarios.
Texto literario y no literario.
Elementos caractersticos, partes de los
textos, tipos de lenguaje, formato del texto
literario y del no literario, etc.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Se entrega evaluacin individual y se leen

colectivamente las instrucciones para aclarar
dudas si las hubiere.
Los estudiantes contestan la prueba.

Prueba impresa.
Prueba impresa.
En caso de que el tiempo alcance,

comentar en relacin a las dificultades
o preguntas que presentaron mayor
dificultad entre los estudiantes.
Sugerir acompaamiento psicopedaggico si fuere necesario.

Sugerir alguna actividad alternativa si sobrase el tiempo.
Curso: Quinto Bsico
Mdulo: Fbulas, leyendas y mitos
Unidad: Fbulas, leyendas y mitos

Semana: 11
Clase N 31
Habilidades:

ejemplo:
-poemas
-fbulas
-leyendas
-mitos
-otros
Reconocer
Analizar
Comprender
Escribir
conceptos claves cubiertos durante la
clase.
Inferir
Analizar aspectos relevantes de narraciones

ledas para profundizar su comprensin:
en el texto
acciones
justificando su preferencia por alguno
Leer comprensivamente e informarse
respecto de las caractersticas de los mitos.
Mito, leyenda. Caractersticas de estos relatos.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Saludo a los estudiantes, luego se les pregunta

si han escuchado hablar del Tu Tu y una vez
comentado el tema se exhibe el video en que
se presentan las diferencias y caractersticas
comunes entre el mito y la leyenda:
http://www.youtube.com/watch?v=f6gDwEJxi
Gc .
Los estudiantes dan a conocer sus

apreciaciones del video visto y se enfatiza
que en esta clase se abordar un mito
chilote. Posteriormente, se les entrega gua
sugerida en la seccin de currculum en lnea
del MINEDUC.
La idea es recopilar tanta informacin como

sea posible en torno a los conocimientos
que los estudiantes han heredado de sus
antepasados.
Revisar colectivamente los hallazgos y

dudas de los estudiantes.

texto ledo.
Se pide que busquen otros mitos para

que los comenten la prxima clase.

Computador, proyector multimedia, Sist. de
audio.
Copia impresa de gua sugerida.
Pizarrn plumn.

La gua sugerida la puede encontrar en el siguiente enlace: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles23841_recurso_doc.doc
Sugerirles llevar el mito ledo a formato de cmic.
Indagar en torno a otros mitos provenientes de la isla de Chilo.
Curso: Quinto Bsico

Semana:11
Clase N 32
Habilidades:

ejemplo:
-poemas
-fbulas
-leyendas
-mitos
-otros
Reconocer
Analizar
Comprender
Escribir.
Inferir.

en el texto
Relatan mitos en forma coherente

utilizando un registro de habla
adecuado al contexto.

acciones
respecto de las caractersticas de los mitos.
Mito, caractersticas de estos relatos.
(actividades)
Los estudiantes presentan en forma sucinta

los mitos recopilados en forma personal.
Ellos adems proporcionan informacin en
torno a los orgenes del mito en cuestin.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
Los estudiantes van hasta la biblioteca u

seleccionan un mito para ser presentada a
travs de imgenes y relato oral al resto del
curso.
Adems comentan por qu eligieron dicho
relato y qu les gust de l.
Adems, anotan en sus cuadernos los
elementos caractersticos del relato escogido
en trminos de forma.

texto ledo.

Sala de enlace del colegio.
Pizarrn plumn.

Incentivar para que el trabajo haga en forma indirecta el rescate de nuestras races y el carcter folclrico que ambos relatos poseen.
Sugerir el mito o leyenda a relatar de tal forma que no complique su desempeo durante la actividad.
Sugerir el estudio de mitos urbanos modernos que sean adecuados al contexto escolar, identificando los elementos caractersticos de
ellos.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 11
Clase N 33
Habilidades:

ejemplo:
-poemas
-fbulas
-leyendas
-mitos
-otros
Extraer
Analizar
Comprender
Escribir.
de redaccin.

en el texto
acciones
Revisar estructura, forma y fondo del lenguaje
figurado utilizado en los poemas.
Poesa, poeta, hablante lrico, mtrica, verso,
estrofa, rima.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Leer en voz alta o declamar un poema de libre

eleccin sin dar a conocer el ttulo o nombre
del mismo, e instar a los estudiantes a
descubrir de qu trata el poema.
Cada estudiante recibe gua que contiene un

texto potico basado en el material sugerido
en la seccin de currculum en lnea del
MINEDUC y se les pide que lo analicen
considerando hablante lrico, versos,
estrofas, etc. Adems, se entregan
estrategias de declamacin potica,
poniendo nfasis en elementos tales como
tono, ritmo, volumen, lenguaje gestual y
recursos paraverbales que sirven de
acompaamiento en esta tarea.
Se les insta a reconocer que las

canciones son formas poticas
musicalizadas y que comprenden los
mismos elementos que un poema
escrito.

Lpiz, goma.
La gua sugerida se encuentra en el siguiente enlace: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-23851_recurso_pdf.pdf
aplicacin.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 12
Clase N 34
Habilidades:
Distinguir matices entre sinnimos al leer,

hablar y escribir para ampliar su comprensin
y capacidad expresiva.
Extraer
Analizar
Comprender
Escribir
Analizar aspectos relevantes de diversos

poemas para profundizar su comprensin:
-explicando cmo el lenguaje potico que
emplea el autor apela a los sentidos, sugiere
estados de nimo y crea imgenes en el lector
-identificando personificaciones y
comparaciones y explicando su significado
dentro del poema
-distinguiendo los elementos formales de la
poesa (rima asonante y consonante, verso y
estrofa).
Leen comprensiva y analticamente

texto potico apropiado para los
niveles de pensamiento abstracto de
los estudiantes.
Leer comprensivamente y analizar texto

potico en que se distingan conceptos,
formas y lenguaje figurado ah presente.
estrofa, rima.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)

clase.
Iniciar la clase con la lectura o declamacin del
poema Oda a la Cebolla de Pablo Neruda.
Explicar el concepto de oda y explicitar que un
acto potico puede ser referido a cualquier
cosa.
Cada estudiante recibir gua de anlisis

potico de Oda al Gato que est sugerida
en la seccin de currculum en lnea del
MINEDUC.
Se sugiere instar a los estudiantes a que
comiencen a utilizar las estrategias de
declamacin pues ser parte de una futura
evaluacin.

texto ledo.

Pizarrn plumn.
Lpiz, goma.
Gua de aprendizaje sugerida

Pizarrn plumn.

La gua sugerida est en el siguiente enlace: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30541_recurso_doc.doc
Verificar si es que el poema est al alcance de anlisis de estos estudiantes. El poema podra ser distinto y de ms fcil comprensin.
Instarles a actuar como tutores de sus compaeros con habilidades ms descendidas.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 12
Clase N 35
Habilidades:

Identificar
Analizar
Comprender
Escribir

dentro del poema
estrofa).
Crear texto potico indito siguiendo
lineamientos de este tipo de texto.

texto potico apropiado para los
niveles de pensamiento abstracto de
los estudiantes.

estrofa, rima.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Se hace un recuento colectivo de los

conceptos y figuras literarias cubiertas en las
clases y se invita a los estudiantes a crear sus
propios textos poticos.
Los estudiantes son instados a crear sus

propios textos poticos inspirados en lo para
ellos sea atractivo o en un algo/alguien que
les produzca admiracin. Para ello, se
sugiere que la produccin tenga tres estrofas
con cuatro versos, por ejemplo.
Se promueve la creatividad y la ampliacin

del repertorio lxico, recordndoles que en
un poema no todo es literal y que para ello
estn las figuras literarias.


texto ledo.

Se recuerda, adems, conceptos como rima

consonante y asonante.
Posteriormente, los estudiantes son
invitados a compartir sus creaciones.
Se sugiere llevar a cabo esta actividad fuera
del aula tradicional.
IRecursos: (Materiales, bibliogrficos, etc.)
Pizarrn plumn.
Plumones de colores
Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.

Reforzar que la poesa es un texto que no necesariamente cae en la figura clich del romanticismo y que para hacer un poema no es
necesario ser fome o aburrido.
Insistir en el uso de material grfico para realizar la tarea. Ellos se sienten motivados cuando pueden expresarse ms all de las
palabras.
Aadir indicadores a las creaciones poticas de estos estudiantes, como un nmero mnimo de versos y estrofas.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 12
Clase N: 36
Habilidades:

Identificar
Analizar
Comprender.
Escribir

dentro del poema
estrofa).

texto potico.
Desarrollan creativamente expresin
escrita a travs de la redaccin de un
poema de su propia autora.
Leer comprensivamente y analizar texto
potico en que se distingan conceptos,
formas y lenguaje figurado ah presente.
estrofa, rima.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Leer en voz alta las instrucciones e

indicaciones de la prueba a realizarse,
aclarando dudas si es que las hubiere.
Cada estudiante recibe su prueba y la

desarrolla en forma autnoma y silenciosa
Recopilar impresiones de la prueba

rendida.

Copia impresa de la prueba.
Copia impresa de la prueba.

Seleccionar un poema que sea de fcil lectura y con un formato ms bien convencional. Incluir un tem de produccin personal.
Revisar longitud y dificultad del poema seleccionado.
Revisar longitud y dificultad del poema seleccionado.
CLASE A CLASE 2014

JUNIO
Curso: Quinto Bsico
Mdulo 1: Fbulas, leyendas y mitos.
Unidad 2: Fbulas, leyendas y mitos.

Semana: 13
repertorio de literatura para aumentar
su conocimiento del mundo, desarrollar
su imaginacin y reconocer su valor
social y cultural; por ejemplo:
-poemas
-fbulas
-leyendas
-mitos
-otros (OA3)
Clase N 37
habilidades:
Reconocer elementos caractersticos
de la fbula.
Utilizar estrategias de comprensin
lectora como subrayar, destacar, etc.
Expandir vocabulario.
Leer texto literario a nivel literal e
inferencial.
Extraen informacin especfica
desde un texto.
Reconocen elementos
caractersticos de una fbula.
Escribir correctamente para facilitar la

comprensin por parte del lector,
aplicando las reglas ortogrficas
aprendidas en aos anteriores, adems
de:
-raya para indicar dilogo
-coma en frases explicativas. (OA 22)
Distinguir matices entre sinnimos al
leer, hablar y escribir para ampliar su
comprensin y capacidad expresiva. (OA
20)
Reconocer caractersticas de la fbula
Fbula
Personificacin
Personaje
Protagonista /Antagonista
(actividades)

(actividades)
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Los estudiantes recuerdan conceptos

estudiados a travs del mito y la leyenda
en las semanas anteriores, respondiendo
preguntas como: Qu caractersticas
poseen el mito y la leyenda?; Cmo se
pueden caracterizar los personajes de los
mitos y leyendas estudiados o ledos en
clases?
Luego, se sugiere leer en voz alta la
primera parte del texto El Hijo del
Elefante de Rudyard Kipling, para
posteriormente indagar entre los
estudiantes por caractersticas que les
hayan llamado la atencin a travs de
preguntas como: Qu suceder con el
hijo del elefante?; Por qu los animales
del relato son animales?; Qu
caractersticas conocen o pueden
mencionar de los elefantes?, etc.
El objetivo de esta actividad es llevarlos
de manera deductiva a reconocer uno de
los elementos caractersticos de este tipo
de relato.
Los estudiantes reciben una copia del

texto ledo en los minutos de activacin
de la clase (El Hijo del Elefante de
Rudyard Kipling). Luego en un tiempo
apropiado leen la fbula y
posteriormente, con el texto en mano,
extraern las caractersticas fsicas y
psicolgicas de los personajes
principales del relato. La enumeracin
de dichos atributos debiera ser
justificado con informacin explcita del
texto y aplicando reglas ortogrficas.
Por ejemplo: La ta avestruz: enojona /
intolerante / violenta, etc., porque
pate al Hijo del Elefante por haberle
hecho una pregunta.
A lo largo del relato, hay adems, una
enumeracin importante de
caractersticas fsicas de cada uno de los
personajes que tambin puede
ayudarlos a desarrollar ms
profundamente la caracterizacin de
los personajes descritos.
Se sugiere generar un cuadro con las
subdivisiones de tal manera que los
estudiantes puedan ordenar su
informacin. Por ejemplo:
Person Caract Caract Justific
aje
erstica erstica acin
s
s
Fsicas sicolg
icas
Ta
Largas Enojon Pate
Avestr patas
a
al Hijo
uz
Intoler del
ante
Elefant
Violent e
a

Copia del texto El Hijo del Elefante
impresa para cada alumno. El texto
puede ser descargado en:
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles-23850_recurso_pdf.pdf
Cuaderno del estudiante
Se proyecta en el pizarrn un
cuadro como el dado en el
ejemplo y se invita a los
estudiantes a transcribir la
informacin que han extrado de
la fbula en cuestin, logrando
que un gran nmero de
estudiantes participen en esta
actividad de cierre.
Es importante buscar sinnimos o
distintas formas de entregar las
caractersticas sicolgicas de los
personajes con el objetivo de
ampliar el registro lxico de los
estudiantes.
Se les pide que al da siguiente
traigan la copia del texto ledo en
clases.
Pizarrn - plumn
Cuaderno de trabajo
Computador, proyector
multimedia.
Es importante recordar que la figura literaria imprescindible en toda fbula es la personificacin.

Exigir una cantidad mnima de personajes caracterizados, que sea menor a la del total presente en el relato.
Sugerirles que ayuden o acten como tutores de aquellos compaeros que presenten habilidades de comprensin
lectora descendidas.
Curso: Quinto Bsico
Mdulo 1: Fbulas, leyendas y mitos
Unidad 2: Fbulas, leyendas y mitos

Semana: 13
comprensin:
-interpretando el lenguaje figurado
-expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes y
fundamentndolas con ejemplos del
texto
-determinando las consecuencias de
hechos o acciones
-describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el texto
relevantes para el desarrollo de la
historia
-comparando textos de autores
diferentes y justificando su preferencia
por alguno. (OA4)
satisfacer un propsito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este
proceso:
-desarrollan las ideas agregando
informacin
-emplean un vocabulario preciso y
-aseguran la coherencia y agregan
conectores
-editan, en forma independiente,
aspectos de ortografa y presentacin
-utilizan las herramientas del procesador
de textos para buscar sinnimos,
corregir ortografa y gramtica, y dar
formato (cuando escriben en
computador)
(OA 18)
Clase N 38
Habilidades:
de la fbula.
inferencial.
Comprender a nivel global un relato
dado.
desde un texto.
Reconocen elementos
Interpretan lenguaje figurado:
personificacin.
Diferenciar caractersticas fsicas y
sicolgicas de los personajes en una
fbula. Interpretar el lenguaje figurado
presente en un relato.
Fbula
Personificacin
Personaje
Lenguaje figurado.
(actividades)

(actividades)
Se proyecta en la pizarra el cuadro con

que los estudiantes cerraron la clase
anterior y se les pide recordar los
personajes y sus descripciones. El nfasis
debe estar en las caractersticas fsicas y
sicolgicas de ellos y las justificaciones
que ellos entregaron.
Adems, se activa el uso de un
vocabulario amplio en torno a las
descripciones entregadas y se estimula el
uso de sinnimos y antnimos en los
textos, especialmente para evitar vicios
lingsticos como la redundancia.
Se inicia la actividad a travs de un

breve repaso de la figura literaria:
personificacin. Posteriormente, se
entrega un ejemplo extrado del texto
El Hijo del Elefante de esta figura
literaria. Se sugiere comenzar con
aquella que aparezca en la primera
pgina del relato.
Personificacin: que tena una
insaciable curiosidad por todas las
cosas
Se les pide a los estudiantes extraer la
mayor cantidad de personificaciones
que encuentren en el relato y que las
vayan escribiendo en su cuaderno,
revisando lo escrito y empleando un
vocabulario adecuado y preciso.
Pizarra - plumn
Pizarra plumn
Copia del texto El Hijo del Elefante
impresa para cada alumno.
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Se cierra la actividad, invitando a
los estudiantes a hacer una
sntesis de las personificaciones
encontradas y a responder
preguntas en torno al nivel de
comprensin del texto, tales
como: Cul es la leccin de este
relato?; Qu es lo que puede
motivar la insaciable curiosidad
del Hijo Elefante?; Por qu sus
parientes no toleraban la
curiosidad del Hijo Elefante?, etc.
Acompaar el trabajo de estos estudiantes mediados por pares con habilidades ms avanzadas.
Designar acompaamiento tutorial para con compaeros con habilidades ms descendidas.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 13
Clase N 39
Habilidades:
de la fbula.

-poemas
-fbulas
-leyendas
-mitos
-otros. (OA3)
comprensin:
texto
hechos o acciones
historia
por alguno. (OA4)
proceso:
informacin
conectores
computador)
(OA 18)
de:
-coma en frases explicativas. (OA 22)
comprensin y capacidad expresiva. (OA
20)
inferencial.
dado.
desde un texto.
Reconocen elementos
Interpretan lenguaje figurado:
personificacin.
Reconocer las caractersticas de una
fbula y diferenciar caractersticas fsicas
y sicolgicas de los personajes en una
Fbula
Personificacin
Personaje
Lenguaje figurado.
(actividades)

(actividades)
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Los estudiantes recuerdan las

caractersticas propias de la fbula
poniendo nfasis en la caracterizacin
fsica y sicolgica de los personajes y de
la figura literaria que este tipo de relatos
privilegia (personificacin), a travs de
una lluvia de ideas.
Posteriormente se entrega el
instrumento evaluativo y se leen las
instrucciones del mismo.
Los estudiantes resuelven la evaluacin, Los estudiantes finalizan la

la cual deber contener actividades de
actividad de evaluacin y
extraccin de caractersticas fsicas y
comentan sus impresiones de la
sicolgicas de los personajes, as como
prueba realizada.
tambin, reconocimiento de ejemplos
de personificacin presentes en el texto
elegido.
Se pueden agregar tems de trminos
pareados en que se logre desarrollar la
amplitud lxica trabajado en clases a
travs de sinnimos y/o antnimos, as
como el uso correcto de los conceptos
en un tem de completacin de
oraciones.
Es importante que los estudiantes se
enfrenten a una prueba en que los
tems sean de una factura similar a los
trabajados en clases.
Por ltimo, es imprescindible que la
evaluacin considere preguntas de
comprensin global que desarrollen la
expresin escrita del estudiante. Se
sugiere utilizar preguntas como: Cul
es la leccin de esta fbula?; Qu
personaje es tu preferido y por qu?;
Qu personaje es el que menos te
gust y por qu?
Instrumento de evaluacin para cada
estudiante.
Elegir una fbula acorde a las caractersticas del grupo que se evala. Se sugiere buscar en el siguiente sitio:
http://edyd.com/
Sugerir acompaamiento psicopedaggico si es que es necesario.
Incluir algn tem de mayor complejidad para desarrollar las habilidades evaluadas.
Curso: Quinto Bsico
Semana: 14
Clase N 40
Habilidades:

ejemplo:
-poemas
-fbulas
-leyendas
-mitos
-otros
(OA 3)
Reconocer e identificar caractersticas de

una biografa a nivel estructural.
Utilizar estrategias de comprensin lectora
como subrayar, destacar, etc.
inferencial.
Comprender a nivel global un relato dado.
Aplican contenidos trabajados
relacionados a los conectores.
un texto biogrfico.

en el texto
acciones
(OA 4)
Reconocer y utilizar en un texto determinado
los conectores que le dan un desarrollo lgico
a la narracin.
Biografa, cronologa, conectores lgicos.
Cierre (10 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Los estudiantes hacen un recuento de la

evaluacin realizada en la clase anterior.
Luego se escribe en la pizarra oraciones que
carezcan de conectores, por ejemplo:
Gabriela Mistral gan importantes premios
en su vida. ___________ obtuvo el Nobel de
literatura y ___________, en 1954, el Nacional
de Literatura. La idea es preguntar, a partir
del conocimiento previo de los estudiantes,
los conectores adecuados que le den lgica al
texto.
Se sugiere mostrar una presentacin PPT

que contenga a grandes rasgos las
definiciones y ejemplos de conectores de
uso comn. Los estudiantes recibirn un
texto biogrfico de algn personaje que ellos
conozcan y que, ojal, les resulte cercano.
Dicho texto carecer de conectores lgicos.
Los estudiantes seleccionarn los conectores
ms apropiados para darle coherencia u
cohesin al texto.

Recordar ejemplos de tipos de
conectores y utilizarlos en oraciones
que ellos produzcan.

Pizarra - plumn
Computador y proyector multimedia.

Gua de ejercicios impresa.
Pizarrn plumn.
Cuaderno y lpiz.
Un ejemplo de PPT se encuentra en el siguiente enlace: http://www.slideshare.net/INRM/los-conectores-lgicos . Biografas de
personajes cercanos a la realidad de los estudiantes pueden ser extradas desde distintos sitios, pero es importante verificar la fuente.
Eliminar los conectores ms obvios de la biografa utilizada.
Proponer reescribir la biografa en cuestin utilizando tcnicas de parafraseo.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 14
Clase N: 41
Habilidades:
Escribir creativamente narraciones (relatos de

experiencias personales, noticias, cuentos,
etc.) que:
-tengan una estructura clara
-utilicen conectores adecuados
-incluyan descripciones y dilogo (si es
pertinente) para desarrollar la trama, los
personajes y el ambiente.
Reconocer texto.
un texto biogrfico.

Redactar utilizando adecuadamente

conectores lgicos que proporcionen
coherencia y cohesin al texto.
Cierre (10 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Se recuerda lo realizado en la clase anterior y

se pide que enuncien algunos ejemplos de
conectores que hayan usado en la biografa
utilizada.
Luego se comenta sobre la importancia de un
texto biogrfico. La informacin necesaria
puede ser extrada directamente desde los
estudiantes a travs de preguntas como: Qu
importancia tienen las biografas?; Qu
elementos no deben faltar en una buena
biografa?; Cmo se puede recopilar la
informacin para realizar una biografa?; Para
qu sirven los textos biogrficos?, etc.
Los estudiantes recibirn una lnea de

tiempo biogrfica de algn personaje
famoso en que se entreguen detalles
relacionados a los hechos y circunstancias en
que se hizo famoso/a. Para ello, se puede
utilizar como modelo la gua de anlisis
biogrfico que se propone en el sitio:
educarchile.cl que trabaja con la biografa de
Marcela Paz.
Dicha gua propone un anlisis personal del
texto, y dado que se puede alterar, podran
omitirse los conectores que all aparecen, de
tal forma que los estudiantes puedan seguir
desarrollando y aplicando los contenidos

texto ledo.
vistos en la clase anterior.

Gua impresa de anlisis de texto de estudio
para cada estudiante.
Plumn
Pizarra

La gua sugerida puede ser vista y bajada en: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=224150 .
Mediar a los estudiantes en trminos cognitivos; sugerir el trabajo acompaado con un diccionario y revisar el nmero de actividades
propuestas.
Si llegasen a terminar antes, encomendarles tareas tutoriales para con los compaeros con habilidades ms descendidas.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 14
Clase N 42
Habilidades:

conocimientos
insertos
figurado
de la lectura
Reconocer texto.
un texto biogrfico.
Escribir creativamente narraciones (relatos de

experiencias personales, noticias, cuentos,
etc.) que:

Cierre (10 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Los estudiantes desarrollarn gua de

complecin en que debern utilizar los
conectores adecuados para darle coherencia
u cohesin a un texto biogrfico. El
instrumento tambin tendr preguntas de
comprensin lectora que evalen dicho
proceso. Las preguntas debieran poseer un
formato variado: seleccin mltiple,
preguntas abiertas o de desarrollo y de
opinin personal (Qu te llam la
atencin?; Qu aprendiste de nuevo?;
Qu ya sabas del personaje?; etc.).
Revisar colectivamente las respuestas

ms objetivas del instrumento de
trabajo. Recordar la importancia de la
biografa como texto no literario y de
carcter informativo, adems del
correcto uso de los conectores que
logran darle un sentido lgico en
temporalidad a los textos.
Se revisa la clase anterior deconstruyendo

colectivamente la biografa estudiada y
reconstruyndola con un adecuado registro
lxico y apropiado uso de conectores que le
den coherencia y cohesin al texto.
Finalmente, se pide que traigan un

diario reciente a la clase siguiente.

Pizarra y plumn
Gua de trabajo impresa.
Pizarra y plumn.

Sugerir acompaamiento psicopedaggico si fuere necesario.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 15
Clase N 43
Habilidades:

ejemplo:
-poemas
-fbulas
-leyendas
-mitos
-otros

tipo de texto.

cartas al director de algn peridico.
clase.
respecto de las caractersticas de una carta.
La carta, sus partes y estructura.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Recordar conjuntamente el uso de los

conectores y la utilidad del texto biogrfico.
Luego, leer en voz alta una carta al director
extrada de algn peridico reciente. La idea
es que los estudiantes se familiaricen con el
formato de la carta, distinguiendo emisor,
receptor, propsito, tipo de lenguaje, etc.
Luego se invita a los estudiantes a

desarrollar gua de anlisis epistolar basado
en una carta de libre eleccin de algn diario
local reciente.
Se les pregunta si es que han escrito o
recibido alguna carta en su vida. Si la
respuesta es afirmativa, que cuenten en qu
circunstancias sucedi. Luego, establecer las
diferencias ms evidentes entre lo que es
correo tradicional y electrnico, poniendo
nfasis en la forma y lo que implica, si se
considera que no todos tienen acceso al
internet o no todos saben cmo usarlo.

Revisar colectivamente los buenos
modales en una misiva, el buen trato y
la claridad necesaria para que se
cumpla el propsito del texto.

Pizarra y plumn.
Pizarrn plumn.

La gua sugerida la puede encontrar en el siguiente enlace:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/2011/Fichas_tematicas_Lenguaje_PDF/Cartas_al_Director.pdf
Ayudarles en la eleccin de la misiva a analizar y acompaar en el desarrollo de la gua.
Sugerir acompaamiento a estudiantes con habilidades descendidas actuando como tutores.
Curso: Quinto Bsico

Semana:15
Clase N 44
Habilidades:

ejemplo:
-poemas
-fbulas
-leyendas
-mitos
-otros

tipo de texto.
cartas al director de algn peridico.
clase.

respecto de las caractersticas de una carta.
Escribir un texto epistolar siguiendo las
indicaciones estructurales de la misma.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Se comienza la clase con el audio de la cancin

Carta de Amor de Juan Luis Guerra, y se
hace un anlisis oral de acuerdo a la
estructura de la misiva que se presenta en la
cancin.
Los estudiantes reciben una propuesta de

situacin en la que ellos deben escribir una
carta a una autoridad en que deben pedir
solucin a un problema. Dicho trabajo debe
contemplar los elementos que caracterizan
este tipo de texto, poniendo especial
atencin a su estructura, la ortografa
acentual y puntual, al igual que correcto uso
de conectores que le den al texto coherencia
y cohesin.
Luego, se proyecta en la pizarra una carta tipo

y se reconocen las partes de la misma. Los
estudiantes enuncian los elementos
caractersticos de este tipo de texto.

texto ledo.
Pedir aleatoriamente que algunos
estudiantes lean las misivas
compuestas por ellos.

Computador, proyector multimedia y sist. de
audio.

Cuaderno de la asignatura.
Pizarrn plumn.

Formatos de cartas se pueden encontrar en el siguiente enlace: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclobasico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/51-981-9-la-carta.shtml
La cancin sugerida puede ser escuchada en: http://www.youtube.com/watch?v=DxJvXrvxHsE
Sugerir la escritura de una carta a alguna autoridad del mismo colegio en que ellos planteen alguna situacin que les parezca compleja
y que pudiera generar algn tipo de respuesta.
Si el tiempo alcanza, sugerir escribir una carta real con el objetivo de saludar a alguien cercano.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 15
Clase N 45
Habilidades:

ejemplo:
-poemas
-fbulas
-leyendas
-mitos
-otros

tipo de texto.
de redaccin.

Revisar partes, estructura y elementos
caractersticos de un texto tipo carta.
El texto instruccional.
Cierre (10 minutos)
(actividades)
Se sugiere leer en voz alta las distintas partes

que el instrumento evaluativo propone y se
aclaran las dudas en caso de necesidad.
(actividades)
(actividades)
Cada estudiante recibe su evaluacin en la

que se debieran abordar el anlisis de una
carta en que se evidencien sus partes, el
propsito, emisor, receptor, tema, etc.
Se realiza breve revisin de los

elementos evaluados en la prueba,
poniendo especial atencin en los
tems que pudieran haber presentado
mayor dificultad entre los estudiantes.
Adems, incluir un tem en que se explore la

utilizacin de sinnimos tal como se sugiere
en la gua que se adjunta.
Luego, adems, la carta propuesta debiera
requerir la composicin de una rplica o
respuesta, de tal forma que la habilidad de la
expresin escrita tambin sea evaluada.
Lpiz, goma.
La gua sugerida se encuentra en el siguiente enlace: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-23865_recurso_doc.doc
aplicacin.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 16
Clase N 46
Habilidades:

comprensin por parte del lector, aplicando
las reglas ortogrficas aprendidas en aos
anteriores, adems
de:
-coma en frases explicativas
Analizar narracin indita creada por ellos.



texto narrativo creado por ellos
mismos.
Aplican herramientas de edicin.

Escribir partes de un historia que denoten
coherencia y cohesin a travs del adecuado
uso de conectores y un amplio registro lxico.
Tipos de textos narrativos (poema, cuentos
folclricos, fabula, leyendas, mitos).
Lenguaje figurado.
Descripcin fsica y psicolgica de los
personajes.
Identificacin, descripcin y desenlace de un
conflicto.
Cierre (10 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)

clase.
Se escribe una frase en la pizarra que

marque el comienzo de una narracin en
que existan personajes, conflictos, una
historia para ser contada. Las partes y
elementos caractersticos del texto elegido
(mito, fbula o leyenda) deben estar
claramente evidenciadas.
Iniciar la clase con una lectura en voz alta de la

primera parte de una leyenda o fbula a
eleccin. Recordar, desde los estudiantes, las
caractersticas de este tipo de texto. Inducir la
clase a travs de preguntas como: Qu creen
que sucede despus?; Qu caractersticas
tienen los personajes del texto?; Qu tipo de
texto creen que es?; Por qu?, etc.
Invitar a que los estudiantes desarrollen

creativamente la expresin escrita, sin dejar
de considerar elementos tcnicos que
aporten al desarrollo lgico de la tarea.
Guiar el trabajo con preguntas tipo
como:Quin(es) est(n) envuelto(s)?; Cul
es el conflicto?; Cmo sucedi?; Qu pas
despus?; etc.

texto ledo.
Invitar a algunos estudiantes a que
lean sus composiciones.
Promover el buen uso de las marcas de

puntuacin y la ampliacin del registro lxico
a travs del uso de sinnimos.

Lpiz, goma.
Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.

La gua sugerida est en el siguiente enlace: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30541_recurso_doc.doc
Guiar y restringir las posibilidades de expresin, de tal forma que no se pierdan en la amplitud de los temas a cubrir en la narracin.
Sugerir el acompaamiento de material grfico y el uso de diccionario para la realizacin de la actividad.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 16
Clase N 47
Habilidades:

anteriores, adems
de:

mismos.

Lenguaje figurado.
personajes.
conflicto.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Se hace un recuento de las actividades

realizadas en la clase anterior, y se pide que
recuerden la primera parte del texto ledo al
inicio de la clase anterior. Luego, se da lectura
al resto de la historia y se chequea con
preguntas de comprensin en que se
corrobora si es que las predicciones
entregadas en la clase anterior estaban
correctas o no.
Los estudiantes son instados a crear sus

propios textos narrativos inspirados en una
pregunta que sirva como base, por ejemplo:
Cul es el episodio ms tenebroso que te ha
tocado vivir?; Cmo sera tu da ideal, de
principio a fin?; Si tuvieras la oportunidad de
cambiar la historia, Qu poca sera la
primera afectada?; Cmo?; Quines
estaran involucrados y de qu manera?, etc.
Es siempre importante indagar en torno a los

conocimientos previos que los estudiantes
poseen de tal manera que su sentido de
competencia est mediado todo el tiempo.
Se promueve la creatividad y la ampliacin

del repertorio lxico, recordndoles que en
un texto narrativo sus partes son muy
importantes, al igual que el buen uso de los
conectores.


texto ledo.
Posteriormente, intercambian cuadernos, de

tal forma que los pares acten como
editores de texto.
Pizarrn plumn.
Plumones de colores
Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.

Reforzar que la poesa es un texto que no necesariamente cae en la figura clich del romanticismo y que para hacer un poema no es
necesario ser fome o aburrido.
Insistir en el uso de material grfico para realizar la tarea. Ellos se sienten motivados cuando pueden expresarse ms all de las
palabras.
Sugerir el trabajo editorial a aquellos compaeros con habilidades ms descendidas.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 16
Clase N: 48
Habilidades:

anteriores, adems
de:

mismos.

Desarrollan creativamente expresin

escrita a travs de la redaccin de una

narracin de su propia autora.

Lenguaje figurado.
personajes.
conflicto.
Cierre (10 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Los estudiantes son llevados a la sala enlace

del establecimiento y una vez instalados, se
les seala que esta vez realizarn la misma
actividad de edicin, utilizando las
herramientas que el procesador de textos
posee para perfeccionar sus escritos.
Los estudiantes desarrollan la actividad de

principio a fin y buscan imgenes que
embellezcan y respalden sus narraciones.
Posteriormente son enviadas a la impresora
o a una direccin de e-mail para realizar una
exposicin narrativa con sus creaciones en
los distintos espacios escolares.
Recopilar impresiones de la actividad

realizada en cuanto a dificultades y
opiniones.
Para comenzar se les pide que recuerden los

requerimientos bsicos que deben tener sus
escritos y se definen en forma colectiva,
acompandolos de ejemplos, ojal extrados
de sus propias creaciones.
Sala enlace del colegio.


Reforzar constantemente la posibilidad de la expresin creativa a travs de la creacin de textos inditos.
Revisar longitud y dificultad del texto creado.
Aumentar en nmero y complejidad los requerimientos e indicadores de satisfaccin del texto a escribir - editar.
CLASE A CLASE 2014

JULIO
Curso: Quinto Bsico
Mdulo 1: Fbulas, leyendas y mitos.
Unidad 2: Fbulas, leyendas y mitos.

Semana: 17
-poemas
-fbulas
-leyendas
-mitos
-otros
comprensin:
texto
hechos o acciones
historia
por alguno.
Reconocer caractersticas de la fbula
Fbula
Clase N 49
habilidades:
de los tipos de texto literarios y no
literarios estudiados en la unidad.
inferencial.
dado.
desde un texto.
Reconocen elementos
caractersticos de textos
estudiados a lo largo de la unidad
(literarios y no literarios).
Personificacin
Personaje
(actividades)

(actividades)
Los estudiantes recuerdan conceptos

Los estudiantes reciben una copia del
estudiados a travs del mito, la fbula y
texto y de la gua de anlisis de los
la leyenda en las semanas anteriores,
personajes que en el extracto aparecen.
respondiendo preguntas como: Qu
Se pide que desarrollen el trabajo
caractersticas poseen el mito y la
poniendo especial atencin en las
leyenda?; Cmo se pueden caracterizar particularidades que el dilogo ofrece,
los personajes de los mitos y leyendas
aunque es de suma importancia
estudiados o ledos en clases?
proveer a los estudiantes con el
Luego, se sugiere leer en voz alta el
contexto socio-cultural en que el
extracto sugerido por el MINEDUC del
Quijote la Mancha de desarrolla. No
Quijote de la Mancha Episodio de los
est dems, tampoco, entregar
molinos de viento. Se pregunta en torno informacin biogrfica de Miguel de
al conocimiento previo que los
Cervantes.
estudiantes pudieran tener del Quijote,
la historia y su relevancia en la literatura
hispanoamericana.
Copia del texto Episodio de los molinos
de viento impresa para cada alumno.
Gua de anlisis de personajes impresa.
Cuaderno del estudiante
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Se revisan las respuestas de los
estudiantes y se comenta en
torno a sus aciertos en cuanto al
desarrollo de la gua.
Pizarrn - plumn
Cuaderno de trabajo
Computador, proyector
multimedia.
Tanto el texto como la gua sugerida se pueden encontrar en:

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-23840_recurso_pdf.pdf
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-28846_recurso_pdf.pdf
Se pude sugerir que la lectura del texto sea con diccionario.
Incluir un tem en que los estudiantes puedan generar una segunda parte del texto recibido.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 17
comprensin:
texto
Clase N 50
Habilidades:
inferencial.
dado.
desde un texto.
Reconocen elementos
hechos o acciones
historia
por alguno.
proceso:
informacin
conectores
computador)
Diferenciar caractersticas fsicas y
sicolgicas de los personajes en un relato
seleccionado. Interpretar el lenguaje
figurado presente en un relato.
Personificacin
Personaje
Lenguaje figurado.
(actividades)
Se vuelve a leer el extracto del Quijote de
la clase anterior y se analiza en forma
oral considerando caractersticas propias
de este tipo de relato.
Posteriormente, se dan las instrucciones
de la actividad de la clase que servir
como repaso para la evaluacin de la
clase siguiente.
Pizarra - plumn

(actividades)
Se lleva a los estudiantes a la sala

Enlace del colegio y se les pide que
busquen imgenes inspiradas en otros
momentos del Quijote. Se les pide que
redacten un episodio distinto al ledo
en que queden evidenciados sus
hallazgos en torno a la caracterizacin
de los personajes estudiados en la gua
anterior.
Es importante que los estudiantes
puedan expresarse libremente de tal
forma que se estimule la creatividad,
procurando que el cuidado est puesto
en los elementos propios del anlisis
literario que se espera de ellos.
Pizarra plumn
Computadores sala Enlace.
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Se cierra la actividad pidiendo que
los estudiantes (algunos de ellos)
lean sus relatos y expliquen la
imagen en la que basaron sus
creaciones.
Algunas imgenes alusivas al Quijote de la Mancha pueden ser encontradas en:

https://www.google.cl/search?q=im%C3%A1genes+basadas+en+cap%C3%ADtulos+del+Quijote+de+la+Mancha&tbm=is
ch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=OwCMU9mkIvffsAS004CICg&ved=0CCsQsAQ&biw=1366&bih=667
Supervisar en forma personalizada el trabajo de estos estudiantes estimulando el uso del diccionario, que dada la
naturaleza de la actividad, puede ser en lnea.
Determinar una cantidad mnima de palabras en el texto a ser creado.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 17
-poemas
-fbulas
-leyendas
-mitos
-otros.
comprensin:
texto
hechos o acciones
historia
por alguno.
comprensin y capacidad expresiva.
Clase N 51
Habilidades:
inferencial.
dado.
desde un texto.
Reconocen elementos
Reconocer las caractersticas de una
fbula y diferenciar caractersticas fsicas
y sicolgicas de los personajes en una
Fbula
Personificacin
Personaje
Lenguaje figurado.
(actividades)

(actividades)
Se realiza breve resumen que contemple

conceptos claves relacionados a los tipos
de texto estudiados, se entrega el
instrumento evaluativo y se leen las
instrucciones de tal forma que se aclaren
las dudas si es que las hubiese.
Los estudiantes resuelven la evaluacin,

la cual deber contener actividades de
extraccin de caractersticas fsicas y
sicolgicas de los personajes, as como
tambin, reconocimiento de ejemplos
de figuras literarias de fcil
entendimiento presentes en el o los
textos elegidos.
Se pueden agregar tems de trminos
pareados en que se logre desarrollar la
amplitud lxica trabajado en clases a
travs de sinnimos y/o antnimos, as
como el uso correcto de los conceptos
en un tem de complecin de oraciones.
Es importante que los estudiantes se
enfrenten a una prueba en que los
tems sean de una factura similar a los
trabajados en clases.
Por ltimo, es imprescindible que la
evaluacin considere preguntas de
comprensin global que desarrollen la
expresin escrita del estudiante. Se
sugiere utilizar preguntas como: Cul
es la leccin de esta fbula?; Qu
personaje es tu preferido y por qu?;
Qu personaje es el que menos te
gust y por qu?
Instrumento de evaluacin para cada
estudiante.

Sugerir acompaamiento psicopedaggico si es que es necesario.
Incluir algn tem de mayor complejidad para desarrollar las habilidades evaluadas.
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Los estudiantes finalizan la
actividad de evaluacin y
comentan sus impresiones de la
prueba realizada.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 18
Clase N 52
Habilidades:
Producir textos orales planificados de

diverso tipo para desarrollar su
capacidad expresiva:
-poemas
-narraciones (contar una historia,
describir una actividad, relatar noticias,
testimonios, etc.)
Reconocer y utilizar en un texto
determinado los conectores que le dan
un desarrollo lgico a la narracin.
Reconocer e identificar caractersticas

de una biografa a nivel estructural.
inferencial.
dado.
reconocen partes y elementos
caractersticos de un texto
descriptivo-narrativo indito.

Relato oral, conectores, coherencia y
cohesin.
Desarrollo (45minutos)
Cierre (30 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Los estudiantes hacen un recuento de la

evaluacin realizada en la clase anterior.
Luego se escribe en la pizarra qu da
tan especial, y se les entrega un relato
indito basado en una experiencia real o
inventada en que se evidencie el uso de
conectores, un lxico adecuado y
tiempos gramaticales apropiados al
relato (pasado simple).
Chequear la comprensin del relato a
travs de preguntas como Qu fue lo
que sucedi?; Por qu se titula as el
relato?; Qu funcin cumple el qu
del ttulo?, etc.
Los estudiantes prepararn una

presentacin en que se aborde una
descripcin de una serie de eventos
personales o inventados en que logre la
coherencia con el ttulo propuesto. Los
estudiantes seleccionarn los
conectores ms apropiados para darle
coherencia u cohesin al texto.

Se pide que los estudiantes
presenten sus relatos
entregndoles feedback en forma
inmediata, enfatizando el uso de
elementos que aportan
Recordar ejemplos de tipos de
conectores y utilizarlos en
oraciones que ellos produzcan.

Pizarra - plumn
Cuaderno y lpiz.
Pizarrn plumn.

El humor es siempre una buena instancia para despertar el inters de los estudiantes. La mala suerte es un recurso que
ayuda a la confeccin de este tipo de relatos.
Ayudar y supervisar en forma personalizada el trabajo de estos estudiantes.

Delimitar en trminos de ext4ensin el relato de estos estudiantes.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 18
Clase N: 53
Habilidades:
Escribir creativamente narraciones

(relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
Reconocer texto.
reconocen partes y elementos
caractersticos de un texto
descriptivo generado por ellos.


Relatos descriptivos, cronologa,
conectores lgicos.
Cierre (10 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Se recuerda lo realizado en la clase

anterior y se pide que enuncien algunos
ejemplos de conectores que hayan usado
en los relatos escuchados o expuestos.
Se arman parejas dentro del curso y se

pide que entre ellos se haga la entrega
de sus relatos y que sea quien escuche
el encargado de redactar la historia.
Este trabajo debe ser hecho en forma
muy respetuosa enfatizando el respeto
Luego se hace un recuento de algunas de

y secundarias de los textos
las historias escuchadas y se les pregunta

por las que ms llamaron la atencin.
que debe existir por todos los relatos

creados.
El trabajo de redaccin puede ser
guiado a travs de preguntas como
Qu fue lo que sucedi?; Cundo
sucedi?; Quines participaron del
evento?; Cul era el contexto?; etc.
escritos.
desempeado por los
estudiantes.

Pizarra plumn.
Cuaderno de la asignatura

Estimular el trabajo creativo de los estudiantes entregando un compendio de conectores que les sirvan para concretar
la tarea.
Mediar a los estudiantes en trminos cognitivos; sugerir el trabajo acompaado con un diccionario.
Si llegasen a terminar antes, encomendarles tareas tutoriales para con los compaeros con habilidades ms
descendidas.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 18
Clase N 54
Habilidades:
Leer independientemente y
comprender textos no literarios
(cartas, biografas, relatos
histricos, libros y artculos
informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una
opinin:
-extrayendo informacin
explcita e implcita
-haciendo inferencias a partir
de la informacin del texto y de
sus experiencias y
conocimientos
de imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas, con el
-interpretando expresiones en
lenguaje figurado
Reconocer texto.
Escriben frases con coherencia textual, ortografa y
redaccin.
Indicadores de
evaluacin:
Aplican contenidos
trabajados relacionados
a los conectores.
Comprenden,
identifican y reconocen
trminos en glosario
que busca ampliar
repertorio lxico.
-formulando una opinin sobre

algn aspecto de la lectura
-fundamentando su opinin
con informacin del texto o sus
conocimientos previos.
Escribir creativamente
narraciones (relatos de
experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
-incluyan descripciones y
dilogo (si es pertinente) para
desarrollar la trama, los
Revisar, editar y redactar
utilizando adecuadamente
conectores lgicos que
proporcionen coherencia y
cohesin al texto.
Texto no literario, cronologa,
conectores lgicos.
Cierre (10 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Se hace un recuento de las

actividades llevadas a cabo en
la clase anterior y se pide que
entreguen trminos que hayan
llamado la atencin por no
saber lo que significan.
Los estudiantes recibirn un texto en que debern

reemplazar un mnimo de palabras y desarrollarn
glosarios en que incluirn significados, sinnimos,
antnimos y ejemplos en uso de los trminos
seleccionados. Este trabajo debiera ser hecho utilizando
un diccionario que bien podra ser trado desde la
biblioteca del colegio.
Los conceptos seleccionados pueden ser esquematizados
en un cuadro como el siguiente:
Trmino
Definicin
Sinnimo
Antnimo
Ejemplo
de uso
Revisar colectivamente
las respuestas ms
objetivas del
instrumento de trabajo.
El cuadro sugerido
puede ser proyectado en
la pizarra y
posteriormente
completado por los
propios estudiantes, de
tal forma que la revisin
sea participativa.

Pizarra y plumn
Pizarra y plumn.
Computador y proyector
multimedia.
Se sugiere elegir un texto de los sugeridos en el programa ministerial.

Adaptar el nmero y complejidad de los trminos a ser trabajados.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 19
Clase N 55
Habilidades:

-poemas
-fbulas
-leyendas
-mitos
-otros
Contestan en forma ntegra gua

de comprensin lectora y anlisis
de cartas al director de algn
peridico.

Infieren propsito, emisor y receptor
del tipo de texto.


conceptos claves cubiertos
durante la unidad.
Revisar conceptos cubiertos a lo largo de
la unidad.
Poema, mitos, leyendas, fbulas, textos
literarios y no literarios.
Cierre (15 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Se recuerda la actividad de la clase

anterior enfatizando en la importancia de
ampliar el repertorio lxico para
comprender mejor lo que se lee y
escucha a nuestro alrededor.
Se entrega una primera gua de trabajo

que contenga un cuadro resumen con
los tipos de textos estudiados y sus
caractersticas principales, algunos
ejemplos de ellos (nombres de textos
ledos en clases o actividades que se
Se informa, adems, que las clases
Revisar colectivamente slo la

primera gua, de tal forma que se
pueda consensuar en torno a los
conceptos que sern medidos y
siguientes sern para repasar los

contenidos propios de la unidad para la
prueba final.
hayan llevado a cabo), etc.
evaluados en la prxima prueba.
Una vez terminada dicha gua, los

estudiantes reciben la segunda gua que
contenga instrucciones claras y precisas
para que elijan algn tipo de texto a
escribir. El texto puede ser un cuento,
un poema, una fbula, una carta, una
leyenda, un mito, etc.

Pizarra y plumn.
Copias impresas de guas sugeridas.
Pizarrn plumn.

Para realizar las guas sugeridas, puede haber inspiracin basndose en las guas que se han entregado anteriormente.
Designar a algn compaero con habilidades ms avanzadas para que acte como tutor durante el desarrollo de las
actividades sugeridas.
Sugerir acompaamiento a estudiantes con habilidades descendidas actuando como tutores.
Curso: Quinto Bsico

Semana:19
Clase N 56
Habilidades:

-poemas
-fbulas
-leyendas
-mitos
-otros

del tipo de texto.
conceptos claves cubiertos
durante la unidad.

Editan textos inditos escritos por

ellos.
respecto de las caractersticas de una
carta. Escribir un texto epistolar
siguiendo las indicaciones estructurales
de la misma.
(actividades)
Se comienza la clase resumiendo en

forma sucinta los conceptos cubiertos y
que formarn parte de la evaluacin.
Se puede proyectar la primera gua
entregada de tal forma que se vaya
llenando con los aportes que los
estudiantes vayan haciendo, en que
mencionan el texto en cuestin,
entregan elementos caractersticos y
algn ejemplo.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
Los estudiantes continan con la

redaccin de sus escritos originales y
son, posteriormente intercambiados de
tal forma que sean editados por sus
pares. Este trabajo debe ser realizado
bajo estricta supervisin para evitar
confusiones o errores en forma en
cuanto a la confeccin de textos
especficos.

y secundarias de los textos
compuestos.
escritos.
Pedir aleatoriamente que algunos
estudiantes lean los textos
compuestos por ellos.

Computador, proyector multimedia.

Gua de composicin escrita.
Pizarrn plumn.

Sugerir la escritura de un texto delimitado en cuanto a extensin y complejidad. Se puede, incluso, elegir las palabras
que debieran usar en e texto a disear.
Asignar tareas tutoriales para con compaeros con habilidades ms descendidas.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 19
Clase N 57
Habilidades:

-poemas
-fbulas
-leyendas
-mitos
-otros

del tipo de texto.
Escriben respetando ortografa y
plan de redaccin.

Revisar partes, estructura y elementos
caractersticos de un texto tipo carta.
El texto instruccional.
Cierre (10 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Cada estudiante recibe su evaluacin en

la que se debieran abordar el anlisis de
textos estudiados en la unidad en que
se evidencien sus partes y elementos
ms caractersticos, descripcin de
personajes, ambiente, y correcto uso
lxico.
Se realiza breve revisin de los

elementos evaluados en la
prueba, poniendo especial
atencin en los temes que
pudieran haber presentado mayor
dificultad entre los estudiantes.
Se sugiere leer en voz alta las distintas

partes que el instrumento evaluativo
propone y se aclaran las dudas en caso
de necesidad.
Adems, incluir un tem en que se

explore la utilizacin de sinnimos tal
como se sugiere en las guas que se han
trabajado en clases.
Luego, adems, incluir un ltimo tem
en que puedan desarrollar la
creatividad para redactar un pequeo
texto con caractersticas determinadas.
Lpiz, goma.
Revisar detenidamente la seleccin de textos o extractos de los mismo a ser incluidos en la prueba.
Mediar las extensiones de los textos a ser evaluados, poniendo nfasis en las habilidades de comprensin lectora por
sobre las de aplicacin.
Curso: Quinto Bsico
Mdulo: Gnero Dramtico
Unidad: Gnero Dramtico

Semana: 20
Clase N 58
Habilidades:

de:
-uso de c-s-z
-acento diacrtico y diertico

Escribir partes de un historia que
denoten coherencia y cohesin a travs
del adecuado uso de conectores y un
amplio registro lxico.
Reglas ortogrficas para el correctos uso
de la c, s y z.
Cierre (10 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Explicar, en primera instancia, que los

sonidos de las tres letras son similares y
que por lo tanto es el contextos el que
determinar su correcto uso, por
Entregar indicaciones e instrucciones de

la clase.
Iniciar la clase escribiendo en la pizarra

un breve texto en que haya palabras que

llevan las letras asociadas al correcto uso
de las letras en cuestin, pero que estn
mal escritas.
ejemplo: haz, as, has y que slo la letra

c puede cambiar su calidad fonolgica
cuando va seguida de una a, o y
u.
Extraer desde el conocimiento previo de

los estudiantes la(s) regla(s) que
determinan el correcto uso de las letras
sealadas.
Luego se les entrega gua de trabajo

para la ejercitacin del correcto uso de
las tres letras mencionadas.

y secundarias del texto ledo.
Se proyecta la gua entregada y se
completa a partir de los aportes
de los estudiantes.

Lpiz, goma.
Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.

La gua sugerida est en el siguiente enlace:
http://www.rmm.cl/usuarios/rsala/doc/200810311220400.EjercicioUSO%20c-c-z.doc
Supervisin personalizada del trabajo en el desarrollo de la gua.
Curso: Quinto Bsico

Semana: 20
Clase N 59
Habilidades:

de:
-uso de c-s-z
-acento diacrtico y diertico

Utilizar correctamente tildes y reconocer
reglas asociadas a la correcta utilizacin
del smbolo en cuestin.
Reglas de ortografa acentual.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Se hace un recuento de las actividades

realizadas en la clase anterior, y
posteriormente, se escribe en la pizarra
una seleccin de palabras conocidas por
todos que estn escritas sin tildes. Se les
pregunta a los estudiantes: Qu errores
muestran las palabras escritas?; Qu
pasa si se omiten las tildes?; Para qu
sirve la tilde?; etc.
Los estudiantes reciben una serie de

guas basadas en el correcto uso de la
tilde en palabras agudas, graves,
esdrjulas y sobreesdrjulas. Hay una
serie de guas de trabajo sugeridas en la
seccin de currculum en lnea del
Mineduc que puede servir como
insumo para la preparacin de las
propias.

y secundarias del texto ledo.
escritos.
Recoger impresiones y
dificultades con el trabajo
realizado.

Pizarrn plumn.
Guas de trabajo impresa.

Pizarrn plumn.
Pizarrn plumn.

El material necesario para la confeccin de las guas sugeridas puede ser encontrado en:
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17280.html
Recomendar el uso de estrategias especficas para lograr la utilizacin de la tilde en forma correcta.
Mediar en cuanto a la extensin de los ejercicios y su nivel de complejidad.
Curso: Quinto Bsico
Semana: 20
Clase N: 60
Habilidades:

-novelas
-otros
Analizar novela como parte del

programa de lectura complementaria.
Leen comprensiva y
analticamente texto narrativo
como parte de la lectura
complementaria.
Recordar y generar estrategias de

retencin en torno a la lectura
domiciliaria que estn desarrollando.
Novela, narrado, conflicto, desarrollo
secuencial de eventos, personajes, etc.
Cierre (10 minutos)
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Los estudiantes recuerdan algunas de las

palabras que le llamaron la atencin en
cuanto a la utilizacin de tilde en ellas y
se pide que las definan o las usen
contextualmente, como una forma de
activar la clase y la ampliacin del
registro lxico.
Posteriormente, se les pide que hagan
breves resmenes de los que llevan ledo
del libro correspondiente a la lectura
domiciliaria del mes.
Se recuerdan conceptos asociados a la

novela y se refiere a trminos como
narrador, conflicto, personajes,
descripciones fsicas y psicolgicas d
elos mismos, ambiente, etc.
Recopilar impresiones de la
actividad realizada en cuanto a
dificultades y opiniones.
La idea es que los estudiantes vayan

estableciendo las relaciones obvias con
la lectura que estn llevando a cabo en
sus casas como parte del programa de
lectura complementaria.
Posteriormente reciben gua de trabajo
en que resumen adecuadamente el
texto que estn trabajando.



La gua sugerida puede ser encontrada en: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles27237_recurso_pdf.pdf
La gua sugerida puede ser utilizada con cualquier texto y por lo tanto, aunque el texto sugerido a estos alumnos sea
distinto, puede ser llevada a cabo sin mayores dificultades.
Aumentar en nmero y complejidad los requerimientos e indicadores de satisfaccin de la gua sugerida.
CLASE A CLASE
AGOSTO
Curso: 5 bsico
Mdulo 1: Dilogos con sentido
Ejes: Lectura Escritura Comunicacin oral
Unidad 3 : Una mirada al teatro

Semana: 21
Clase N: 61
Objetivos de Aprendizajes:
Habilidades:
Indicadores:
Comprender textos aplicando

estrategias de comprensin lectora;
por ejemplo:
relacionar la informacin del texto
con sus experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas
identificar las ideas ms importantes
de acuerdo con el propsito del lector
(OA 2)
Comprender
Analizar
Evaluar
Crear
Aplican en forma adecuada

estrategias de comprensin lectora.

procedencia:
evaluando si un texto entrega
suficiente informacin para responder
una determinada pregunta o cumplir
un propsito.
(OA 7)
Incorporar de manera pertinente en la
escritura el vocabulario nuevo extrado
de textos escuchados o ledos.
(OA 19)
Apreciar obras de teatro, pelculas o
representaciones:
discutiendo aspectos relevantes de la
historia
describiendo a los personajes segn
su manera de hablar y de comportarse
(OA 25)
Dialogar para compartir y desarrollar
ideas y buscar acuerdos:
manteniendo el foco en un tema
aceptando sugerencias
haciendo comentarios en los
momentos adecuados
mostrando acuerdo o desacuerdo
con respeto
fundamentando su postura
(OA 26)
Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en diferentes
situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
Evalan los textos que leen

determinando la forma de
presentarla al pblico.
Utilizan el vocabulario aprendido en
la clase en los registros de sus
cuadernos.
Participan adecuadamente como
espectadores de representaciones
en la sala de clases.
Emiten juicios y realizan
descripciones de los personajes
representados.
Dialogan respetuosamente para
exponer opinin y conocimientos.
expresar opiniones, sentimientos e

ideas
otras situaciones que requieran el
uso de frmulas de cortesa como por
favor, gracias, perdn, permiso.
(OA 27)
Objetivo de la clase:
Comprender y valorar el lenguaje no
verbal como un recurso necesario en la
comunicacin humana.
Conceptos claves/ contenidos:
La puesta en escena
Lenguaje no verbal
Inicio/motivacin ( 15 minutos)
(actividades)
Se ubican al centro de la sala, la que ha
sido despejada de su mobiliario, para
realizar acciones que el docente les
indica.
Se deben mover en total silencio para
simular acciones como alcanzar una
estrella muy alta, subir una escalera,
arrastrar una maleta pesada u oler una
flor, entre otras posibilidades.
Se presentan los objetivos y los
conceptos de la clase.
http://www.ehowenespanol.com/diver
tidos-juegos-verbales-info_147072/
Divertidos juegos verbales

(actividades)
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Responden a la interrogante cul es la importancia

de los ejercicios realizados?
Reconocen el concepto de no verbalidad, el que se
comprende como la comunicacin sin palabras, en
que los gestos, actitudes y movimientos son los
responsables de transmitir o comunicar informacin
a las dems personas.
Organizan grupos de tres o cuatro integrantes.
Leen texto literario breve en que se presenta una
situacin y los estudiantes preparan una
representacin sin palabras, en la que sus rostros y
cuerpos transmitan emociones, estados y las propias
acciones.
Deben organizar el modo de llevarla a escena
manteniendo el inicio, desarrollo y cierre.
Organizan la puesta en escena, practicando en los
grupos de trabajo (Se sugiere trabajar en un espacio
abierto para que los estudiantes puedan moverse
con mayor libertad).
El curso se sienta en el suelo, de tal modo que
forman un semicrculo frente al escenario.
Realizan puesta en escena de las representaciones
en silencio.
Finalizada cada una de las representaciones un
estudiante del pblico, elegido al azar, debe narrar
aquello que comprendi. Si es necesario los dems
espectadores pueden complementar lo expuesto.
Los actores confirman o sealan si lo que se indica
es lo que quisieron dar a conocer o no.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primerciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/comunicacionoral/2010/03/50-8937-9-lenguaje-no-verbal-yparaverbal.shtml Lenguaje verbal y no verbal.
Finalizan la sesin, reconociendo,

mediante preguntas para qu sirve
el lenguaje no verbal?
Qu pasara si una persona no
realiza gestos o no se moviera
mientras habla?
Se evala el logro de la actividad y el
desempeo de pblico y actores
Registran aprendizajes relevantes en
sus cuadernos.
Destacar la importancia del pblico o

espectadores, quienes evalan el
desempeo de las representaciones.

http://www.teresabaro.com/2014/04/03/el-lenguaje-gestual-en-la-escuela/ Habilidades de Comunicacin.

Responden preguntas y representan lo que se indica.Cmo podemos comunicarnos sin palabras? Cundo hablamos es necesario el
lenguaje no verbal? Qu importancia tiene el cuerpo en la comunicacin no verbal? Cmo representas emociones con el lenguaje
no verbal? Representa 10 emociones mediante el lenguaje no verbal.
Crean personajes y los caracterizan utilizando slo el lenguaje no verbal.
CLASE A CLASE
AGOSTO
Curso: 5 bsico
Unidad 3: Una mirada al teatro

Semana: 21
Clase N: 62
Habilidades:
Indicadores:

por ejemplo:
responderlas
(OA2)
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear
Aplican estrategias de comprensin

lectora.
Escriben revisan y editan los textos
para cumplir con requisitos de
presentacin.
Utilizan vocabulario apropiado al
nivel.
Dialogan adecuadamente sobre un
tema de inters, para llegar a
acuerdos, aceptando opiniones,
entregando aportes o sugerencias a
pares.
Participan respetuosamente de
dilogos planificados.

proceso:
informacin
releen a medida que escriben
conectores
(OA18)
(OA 19)
momentos adecuados
con respeto
(OA 26)
situaciones:
ideas
uso de frmulas de cortesa como por
favor, gracias, perdn, permiso
(OA 27)
Producir textos orales planificados de
diverso tipo para desarrollar su

capacidad expresiva:
dramatizaciones
(OA 30)
Comprender el lenguaje verbal y su
importancia en el desarrollo de
dilogos entre las personas.
El dilogo, organizacin, participacin y
turnos.
Lenguaje verbal y paraverbal
(actividades)

(actividades)
Cierre ( 10 minutos)
(actividades)
Observan video de mimo,

reconociendo la historia o situacin
que se presenta. (Usar video sugerido,
pues debe tratarse de dos personas en
una situacin).
Recuerdan lenguaje no verbal
trabajado en la clase anterior.
Responden a la pregunta cmo habra
sido esta historia si ambos personales
hablaran? Se reflexiona en torno a la
riqueza de las palabras y las
posibilidades que otorga un buen
dominio del lenguaje verbal.
Estudiantes son guiados para
reconocer el propsito de la clase y
conceptos claves a tratar.
Comprenden el concepto de lenguaje verbal en la

comunicacin dialgica efectiva.
Reconocen en el dilogo una posibilidad para
conocer mejor a las personas, aprender nuevos
conocimientos y resolver conflictos.
Entienden que utilizar el lenguaje verbal con
propiedad, es decir, con un amplio dominio lxico
permite establecer mejores relaciones sociales,
afectivas y laborales.
Los estudiantes se renen en grupos y leen algunos
mensajes que se les entrega, en los que se
presentan distintos problemas (se sugieren
situaciones propias de la vida familiar, del trabajo o
en la escuela)
Discuten las formas en que podran enfrentarse
estos problemas con posibles soluciones.
A partir de lo conversado en cada grupo, crean
dilogos en los que se muestra situacin inicial,
presentacin del problema, desarrollo, momento de
mayor tensin cuando los participantes deben
tomar una decisin; situacin final.
Cada grupo corrige el dilogo entre los personajes,
procurando lograr letra clara y correcta ortografa.
Presentan para la correccin y retroalimentacin.
Comunicacin verbal y no verbal.
Uno o dos integrantes de cada grupo

presentan una sntesis del problema
que han desarrollado, dando cuenta
de la decisin que toman.
Dejan pendiente la situacin final.
Evalan la importancia del lenguaje
verbal en el dilogo y resolucin de
conflictos.
Video El mimo que restaur su corazn.

http://www.youtube.com/watch?v=F73McmeU_bw El mimo que restaur su corazn.
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/ComunicaconVerbalyNoVerbal.htm Comunicacin verbal y no verbal.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=133254 Comunicacin verbal y no verbal.

Escriben dilogo entre dos personas, donde una debe viajar y pide indicaciones de cmo llegar a la estacin de trenes. El segundo
responde, explicando el modo. Debe mostrarse el saludo, dilogo y despedida.
Intercambian textos de compaeros, los leen y coevalan, valorando aspectos positivos, reconociendo debilidades.
CLASE A CLASE
AGOSTO
Curso: 5 bsico

Semana: 21
Clase N: 63
Habilidades:
Leer de manera fluida textos variados

apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con
precisin
respetando la prosodia indicada por
todos los signos de puntuacin
decodificando de manera automtica
la mayora de las palabras del texto
(OA 1)
Comprender
Aplicar
Evaluar
Crear
Leen fluidamente textos dialgicas,

pronunciando palabras con
precisin, respetando la prosodia
dada por la puntuacin;
decodificando las palabras escritas.
Escriben correctamente los textos
dialgicas que escriben, respetando
reglas de ortografa aprendidas.
Utilizan vocabulario apropiado a la
edad.

proceso:
informacin
conectores
(OA 18)

momentos adecuados
con respeto
(OA 26)
Valorar las ventajas comunicativas del
buen uso de los lenguajes verbal, no
verbal y paraverbal.
Eficacia comunicativa.
Lenguaje paraverbal .
Caractersticas de los hablantes y el
reconocimiento de cualidades en su
expresin oral.
La lectura: aspectos fundamentales de
una correcta realizacin
Lenguaje acotacional.
(actividades)
Escuchan lectura de texto en el que no
Dialogan con respeto, manteniendo

el tema y logrando acuerdos a pesar
de tener puntos de vista diversos.

(actividades)
Comprenden el concepto de paraverbalidad y
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Realizan una sntesis de los tres
se han utilizado recursos expresivos,

propios del lenguaje paraverbal.
Evalan las caractersticas de esta
comunicacin, reconociendo sus
debilidades.
Conocen el objetivo de la clase y
Seleccione un fragmento de monlogo

en que se reconozcan exclamaciones,
interrogaciones, pausas u otros y que
al omitirlos en una lectura plana,
marquen una diferencia notable.
entienden el aporte que implican su correcto uso en

el dilogo para intencionar aquello que se quiere
lograr.
Estudiantes realizan breve ejercicio en el que
conversan con un compaero(a) y usan los tres tipos
de lenguaje trabajados (verbal, no verbal y
paraverbal).
Comprenden que en la lectura de un texto se debe
reconocer el propsito de ste, pues de eso
dependen los recursos expresivos que se empleen.
En el caso de la lectura del dilogo que han
elaborado, comprenden que deben mostrar
mediante el alza de voz, o los susurros; as como la
articulacin de sonidos y prosodia, la intencin de
cada hablante.
Distinguen las emociones que debe mostrar cada
hablante del dilogo, corrigen el texto agregando la
informacin correspondiente como acotaciones y
practican lectura oral.
Presentan los dilogos al curso, quien evala el
desempeo de sus integrantes considerando
volumen, articulacin, velocidad e intensidad
expresiva.
Presentaciones eficaces.
lenguajes aprendidos en el mdulo.

Elaboran tabla resumen en que se
solicita completar con definicin,
Procurar la participacin de los

estudiantes para completar tabla.
http://www.aulafacil.com/cursos/l10208/autoayuda/autoayuda/presentaciones-eficaces/comunicacion-paraverbal Presentaciones
eficaces.
http://cmplenguayliteratura.wordpress.com/curso-0809/3%C2%BA-eso/1%C2%AA-evaluacion/contenidos/el-dialogo/ El dilogo

Responden preguntas bsicas relativas a los tres lenguajes empleados, problemas o dificultades frecuentes por su mal uso
Escriben dilogo entre personajes, registrando entre parntesis las caractersticas correspondientes al lenguaje no verbal y paraverbal
empleado.
CLASE A CLASE
AGOSTO
Curso: 5 bsico
Mdulo 2: La representacin de la realidad

Semana: 22
Clase N: 64
Habilidades:

pronunciando las palabras con precisin
respetando la prosodia indicada por todos
los signos de puntuacin
decodificando de manera automtica la
mayora de las palabras del texto
(OA 1)
Comprender
Analizar
Aplicar
Evaluar
Leen textos literarios, respetando la

prosodia indicada por la puntuacin,
precisin y decodificando la mayora de
las palabras.

relacionar la informacin del texto con sus
responderlas
identificar las ideas ms importantes de
acuerdo con el propsito del lector
(OA 2)
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
(OA 9)
Asistir habitualmente a la biblioteca para
satisfacer diversos propsitos (seleccionar
textos, investigar sobre un tema, informarse
sobre actualidad, etc.), adecuando su
comportamiento y cuidando el material para
permitir el trabajo y la lectura de los dems.
(OA 10)
Escribir frecuentemente para compartir
impresiones sobre sus lecturas,
desarrollando un tema relevante del texto
ledo y fundamentando sus comentarios con
ejemplos.
(OA 16)
escritura el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.
(OA 19)
representaciones:
discutiendo aspectos relevantes de la
historia
(OA 25)
Leer textos literarios a un auditorio conocido,
aplicando los recursos apropiados con el fin
de generar placer y grata valoracin de la
literatura.
Expresan sus ideas en los textos que

escriben.
Saludan, se presentan a s mismos e
interactan respetando normas de
cortesa.
Releen lo que no comprenden;
formulan preguntas de lo que no
entienden.
Escuchan con respeto y atencin,
comprendiendo el propsito y el
contenido.

Seleccin de textos
Tipo de audiencia
Parafraseo
(actividades)
Escuchan el audicuento El zorro y el gato u
otro seleccionado del sitio sugerido.
Evalan la lectura realizada, reconociendo los
aspectos formales de una correcta
realizacin.
Establecidos los criterios, as como el
propsito y conceptos claves de la clase, dan
inicio al desarrollo.
http://www.youtube.com/watch?v=frI2kDP4
AC8
http://www.youtube.com/watch?v=16JxsaSg
YVM

(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Preparan una sesin de Cuentacuentos,

para lo que asisten a la Biblioteca y en tros
o cuartetos, eligen un relato breve para leer
en clases.
Dividen el relato en prrafos para que cada
uno de los integrantes del grupo tenga la
posibilidad de leer.
Ensayan la lectura, procurando corregir la
prosodia, volumen, pronunciacin y
claridad.
Realizan una breve sesin de
Cuentacuentos, en el que todos los
estudiantes participan como lectores y
como pblico.
Evalan el trabajo realizado, dando

cuenta de los temas tratados en los
cuentos; los personajes y las situaciones
descritas.
Valoran el ejercicio de lectura realizado,
reconociendo las debilidades que deben
mejorarse y las fortalezas que deben
seguir desarrollndose.
Escriben en sus cuadernos las
impresiones personales respecto a la
actividad realizada.

http://red.ilce.edu.mx/sitios/proyectos/BBV
A/bancomer_primavera2014/primaria/lectu
ras/cuentacuentos.pdf
http://www.saltamundoeducativo.com/
wp-content/uploads/2012/12/Pautade-Observacion-de-la-Lectura-Oral-deBennet.pdf

http://www.cuentacuentos.eu/teorica/articulos/MayraNavarroLahoradelcuento.htm La hora del cuento.
Ejercicios de lectura personal. Para que puedan participar del Cuentacuentos en forma tranquila, es posible que parafraseen su
fragmento. No obstante, deben realizar avances personales durante el ao escolar en este aspecto.
Preparan un Cuentacuentos para realizarlo en los cursos menores. Usan un objeto caracterizador.
CLASE A CLASE
AGOSTO
Curso: 5 bsico

Semana: 22
Clase N: 65
Habilidades:

pronunciando las palabras con precisin
respetando la prosodia indicada por todos
los signos de puntuacin
decodificando de manera automtica la
mayora de las palabras del texto
(OA 1)
Comprender
Analizar
Evaluar
Leen fluidamente textos dramticos.

responderlas
acuerdo con el propsito del lector.
(OA 2)
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo

habitualmente diversos textos.
(OA 9)
Escribir
artculos
informativos
para
comunicar informacin sobre un tema:
presentando el tema en una oracin
desarrollando una idea central por
prrafo.
(OA 15)
OA16: Escribir frecuentemente para
compartir impresiones sobre sus lecturas,
desarrollando un tema relevante del texto
ledo y fundamentando sus comentarios
con ejemplos.
Interactuar
de
acuerdo
convenciones sociales en
situaciones:
expresar
sentimientos e ideas
(OA 27)
con
las
diferentes
opiniones,
Identificar los elementos constituyentes de
una obra dramtica, evaluando su presencia
en los textos que leen.
Obra dramtica. Obra de teatro.
Elementos fundamentales del gnero
dramtico.
Recursos tcnicos para una puesta en

lectora.
Desarrollan el gusto y el inters lector.
Escriben textos informativos y de opinin.
escena
La resea y el comentario
(actividades)

(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Observan el fragmento de una obra de

teatro y reconocen elementos que lo
caracterizan.
Responden a la pregunta qu elementos
son imprescindibles en una puesta en una
obra de teatro?
Conversan respecto a la presencia de los
elementos propios de una puesta en escena.
Estudiantes son guiados hacia el desarrollo
de la clase, reconociendo propsito y
conceptos claves.
Comprenden que las obras de teatro Intercambian las reseas con los
son representaciones en un
compaeros y se motiva a la lectura o su
escenario, llevadas a escena por un
conocimiento.
grupo de personas (actores), guiados Se solicitan a un estudiante por grupo que
por un director y que requieren del
d cuenta de los elementos propios de una
apoyo tcnico de especialistas en
obra dramtica que se han reconocido en
iluminacin, escenografa,
el texto ledo.
maquillaje, vestuario entre otros.
Elaboran sntesis guiada por el docente y
Entienden que, en general, las obras registran en el cuaderno.
de teatro provienen de textos
escritos llamadas obras dramticas.
Reconocen las caractersticas que
debieran tener estos textos.
Los estudiantes se organizan en
grupos y eligen una obra de las que
se han propuesto, para realizar
lectura dramatizada y evaluar el
texto, reconociendo los elementos
que lo constituyen.
Finalizada la lectura, escriben una
resea de la obra, en la que dan a
conocer su argumento y un breve
comentario.
http://www.youtube.com/watch?v=t39H5D- http://obrasdeteatrocortas.com.mx/
klUU
http://pacomova.eresmas.net/paginas/teatro%20infantil.htm

http://www.tareasya.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=4033:lectura-dramatizada-de-un-guionteatral;catid=528:maestrodeexcelenciasugerenciasdeprimariaquintogradoespanol&Itemid=405 Lectura dramatizada de un guin
teatral.

Leer en silencio la obra, intentando decodificar cada una de las palabras. Subrayar aquello que implique complicacin y reiniciar
lectura.
Memorizar parlamento y presentar a los compaeros de la clase en fecha acordada con docente.
CLASE A CLASE
AGOSTO
Curso: 5 bsico

Semana: 22

por ejemplo:
responderlas
identificar las ideas ms
importantes de acuerdo con el
propsito del lector
organizar la informacin en
esquemas o mapas conceptuales.
(OA 2)
Escribir artculos informativos para
comunicar informacin sobre un
tema:
presentando el tema en una
oracin
prrafo
(OA 15)
Incorporar de manera pertinente en
la escritura el vocabulario nuevo
extrado de textos escuchados o
ledos.
(OA 19)
momentos adecuados
con respeto
(OA 26)
situaciones:
saludar
preguntar
ideas
uso de frmulas de cortesa como
por favor, gracias, perdn, permiso
(OA 27)
Clase N: 66
Habilidades:
Comprender
Analizar
Evaluar
Crear

lectora, logrando la organizacin de
la informacin en mapas o
esquemas.
Escriben textos informativos que
sinteticen el contenido de la obra
leda.
Incorporan el vocabulario nuevo.
Exponen oralmente informacin
solicitada, manteniendo la actitud y
conducta adecuada a la situacin.
Reconocer la estructura de una obra
dramtica, desde el planteamiento,
hasta la resolucin del conflicto
Conflicto dramtico
Estructura dramtica: presentacin
del conflicto, desarrollo, clmax y
situacin final.
(actividades)
Un estudiante da a conocer una
ancdota (se le solicita prepararla con
antelacin) y el curso debe sealar
cul es su inicio, el desarrollo y cierre.
Se establece que todos los textos
tienen una estructura que se requiere
conocer y comprender.
Reconocen conceptos claves y
propsito de la clase
Solicite, con antelacin, a uno o ms

estudiantes que preparen la
narracin oral de una ancdota
personal o de otra persona.
Desarrollo ( 60 minutos)
(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Comprenden que las obras dramticas desarrollan un

conflicto.
Analizan texto dramtico y a cada grupo se le solicita
que exponga lo que sucede al principio, cuando se
presenta el conflicto cul es el conflicto que se
presenta en la obra?
En seguida, deben establecer qu sucede en el
desarrollo, hasta que se llega al punto de mxima
tensin, conocido como clmax.
Finalmente se les consulta, como se resuelve la
situacin expuesta.
Los estudiantes realizan esquema con la informacin
en una cartulina o papelgrafo de tal modo que toda
la clase pueda tener un conocimiento de las obras
ledas por sus pares.
Realizado este ejercicio, los exponen en la sala y
escriben un resumen de la obra.
http://enciclopedia_universal.esacademic.com/31434/
Conflicto_dram%C3%A1tico Conflicto dramtico.
Cada grupo presenta el esquema que

muestra estructuralmente la obra
dramtica leda y exponen el
resumen que han escrito.
Comentan lo realizado, dando a
conocer una sntesis de los
contenidos de la clase.
Propiciar la oralidad, exposicin de

ideas en forma ordenada y clara.
Estimule la escucha por parte del
curso.

http://investigacion.politicas.unam.mx/racomunicacion/la-estructura-omisa-del-drama/ La estructura omisa del drama.

Ver una representacin escnica y en forma oral establecer los momentos de la estructura dramtica.
Transformar un cuento en texto dramtico, estableciendo cada uno de los momentos de la obra dramtica.
CLASE A CLASE
AGOSTO
Curso: 5 bsico
Mdulo 3: Palabra de personaje

Semana: 23
Clase N: 67
Habilidades:
Leer de manera fluida textos

variados apropiados a su edad:
precisin
respetando la prosodia indicada
por todos los signos de puntuacin
decodificando de manera
automtica la mayora de las
palabras del texto.
(OA 1)
Comprender
Analizar
Evaluar
Leen fluidamente textos

dramticos seleccionados,
de forma tal que se
comprenda el contenido y
se logre la correcta
caracterizacin de
personajes, espacio y
accin.
Aplican estrategias de
comprensin lectora.
Determinan propsito del
texto ledo.
Escriben textos de opinin
dando cuenta del asunto
tratado y un comentario u
opinin, fundamentando
con ejemplos.

por ejemplo:
con sus experiencias y
conocimientos
responderlas
identificar las ideas ms
propsito del lector.
(OA 2)
procedencia:
determinando quin es el emisor,
el mensaje
responder una determinada
pregunta o cumplir un propsito
(OA 7)
Desarrollar el gusto por la lectura,

leyendo habitualmente diversos
textos.
(OA 9)
Escribir frecuentemente para
compartir impresiones sobre sus
lecturas, desarrollando un tema
relevante del texto ledo y
fundamentando sus comentarios
con ejemplos.
(OA 16)
Incorporar de manera pertinente en
la escritura el vocabulario nuevo
extrado de textos escuchados o
ledos.
(OA 19)
momentos adecuados
con respeto
(OA 26)
Reconocer las acciones que
conforman una obra dramtica,
comprendiendo los efectos de una
alteracin en estos.
Acciones, acontecimientos, conflicto
dramtico.
Causa y consecuencia
La funcin verbal
(actividades)
Qu temas debiera desarrollar el
gnero dramtico?
Reflexionan en torno a esa
interrogante y plantean distintas
posibilidades.
Cmo se desarrolla el conflicto
dramtico?
Estudiantes plantean hiptesis y son
guiados hacia el objetivo y propsito
de la clase.
Establecer que el teatro es una

representacin de problemas
humanos reales, representados en
una situacin creada.

(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Estudiantes comprenden que los personajes llevan a cabo

acciones que son las que finalmente conforman los
acontecimientos y grandes momentos o etapas en que se divide
una obra dramtica.
Reconocen la importancia de identificar las acciones, para
comprender el desarrollo total de la obra.
Leen obra dramtica breve y reconocen los verbos que estn
indicando movimientos o acciones de los personajes. Los
subrayan o destacan.
Registran en el cuaderno las acciones llevadas a cabo por el
protagonista de la obra dramtica, creando una secuencia
cronolgica de acciones. Reconocen las causas y consecuencias
de algunos hechos.
Reconocen cmo es el proceso que vive este personaje al
enfrentar su conflicto.
Seleccionan algunas acciones emprendidas por el protagonista y
las alteran. cmo afecta este cambio en el desenlace de la
obra?
Evalan los cambios realizados, as como la pertinencia de
llevarlos a cabo.
http://cuentosparachicos.com/ESP/teatro/index.htm
http://recursos.cnice.mec.es/media/cine/bloque9/pag7.html
Realizan una sntesis de los

contenidos trabajados en
la clase.
Exponen conceptos
tratados y registran
informacin.
Propicie el registro de
informacin en oraciones
simples y claras, en donde
los estudiantes reflejen la
comprensin del trabajo
de la clase.

http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/genero-dramatico-y-representacion-teatral/ Gnero dramtico y representacin
teatral.
http://letras-uruguay.espaciolatino.com/prieto_ricardo/teatro_o_literatura.htm Teatro o literatura.

Elaborar secuencias con acciones realizadas por el estudiante durante un tiempo acotado, que permita reconocer el avance temporal,
as como las consecuencias de las realizaciones.
Seleccionan verbos reconocidos en la obra y realizan ejercicio de conjugacin.
CLASE A CLASE
AGOSTO
Curso: 5 bsico

Semana: 23

estrategias de comprensin lectora; por
ejemplo:
responderlas
organizar la informacin en esquemas
o mapas conceptuales.
(OA 2)
Clase N: 68
Habilidades:
Comprender
Analizar
Evaluar
Crear
Imaginan situacin a partir de

indicaciones orales.
Participan en conversaciones para
exponer su opinin y punto de vista.
Reconocen caractersticas fsicas y
psicolgicas de personajes.
Subrayan la informacin explcita
relevante.
Expresan su opinin sobre las acciones y
actitudes de los personajes.
Escriben cartas con fines especficos.

procedencia:
determinando quin es el emisor, cul
es su propsito y a quin dirige el
mensaje.
(OA 7)
Escribir frecuentemente, para

desarrollar la creatividad y expresar sus
ideas, textos como poemas, diarios de
vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs,
etc.
(OA 16)
situaciones:
saludar
preguntar
ideas
otras situaciones que requieran el uso
de frmulas de cortesa como por
favor, gracias, perdn, permiso
(OA 27)
Inferir las caractersticas psicolgicas de
los personajes en los textos literarios
que leen, comprendiendo los efectos en
la obras dramticas.
Personajes: protagonistas y
antagonistas.
Caracterizacin de personajes
dramticos.
Distinguen entre Protagonista y

antagonista

(actividades)

(actividades)
(actividades)
Realizan ejercicio en que imaginan que

encuentran un objeto encantado en
medio de la calle que les permite
transformar su personalidad y aspecto
fsico.
Dan a conocer cmo actuaran al
poseerlo y usarlo.
Responden las preguntas:
Es posible que las personas cambien al
obtener un objeto maravilloso?
Intercambian opiniones y puntos de
vista, para luego comprender el
propsito de la clase y los conceptos
claves.
Leen Texto dramtico con el fin de

reconocer al protagonista de los
acontecimientos y sus caractersticas
psicolgicas.
Subrayan la informacin explicita que da a
conocer la forma de comportarse o de
actuar del personaje principal con los otros
que participan de la obra.
A partir de la informacin explcita
responden en forma oral cmo es el
personaje principal? Infieren los
sentimientos y rasgos emocionales de ste
a partir de la conducta sostenida durante la
obra.
Analizan la conducta y se plantean qu
habra sucedido si el personaje principal
hubiese reaccionado de otra forma?
Escriben una carta en la que el propio
protagonista da a conocer a un amigo la
experiencia vivida desde que se enfrenta a
la situacin vivida, dando cuenta de sus
sentimientos, alegras, temores y deseos.
Utilizan la informacin que previamente
han subrayado en el relato.
Exponen las cartas escritas y evalan las

diferencias existentes entre ambos
textos tratados en la clase
Valoran la conducta y los sentimientos
reconocidos en el personaje principal.
Evalan el propsito de la carta y los
posibles efectos en el receptor de sta.
Propiciar la conversacin y la
caracterizacin oral de los personajes
dando cuenta de los rasgos que
consideren de mayor importancia.

http://www.obrasteatrocortas.com/
http://www.escolares.net/lenguaje-ycomunicacion/personajes-generodramatico/
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_s
eccion=3555&id_portal=537&id_conteni
do=13447

http://www.teatro.meti2.com.ar/07-DRAMATURGIA/07-01-ESTRUCTURA/personajesdramaticos/personajesdramaticos.htm
Personajes dramticos.
Dibujar al protagonista y al personaje antagnico.
Crear un radioteatro en el que se reconozcan las voces caracterizadoras de los personajes.
http://radioteatrojgm.tallerescomdigitalicei.com/?p=63 Radioteatro.
CLASE A CLASE
AGOSTO
Curso: 5 bsico

Semana: 23
Clase N: 69
Habilidades:
Comprender textos aplicando estrategias

de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con
sus experiencias y conocimientos
responderlas
organizar la informacin en esquemas o
mapas conceptuales.
(OA 2)
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear
Determinan el significado de palabras

nuevas mediante claves contextuales.

procedencia:
mensaje
(OA 7)
leyendo habitualmente diversos textos.
(OA 9)
Aplicar estrategias para determinar el
significado de palabras nuevas:
claves del texto (para determinar qu
acepcin es pertinente segn el contexto)
(OA 12)
textos no literarios (cartas, biografas,
relatos histricos, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar
su conocimiento del mundo y formarse
una opinin:
extrayendo informacin explcita e
implcita
haciendo inferencias a partir de la
informacin del texto y de sus
interpretando expresiones en lenguaje
figurado
(OA 6)
desarrollando un tema relevante del
texto ledo y fundamentando sus
comentarios con ejemplos.
(OA 16)
Comprender textos orales (entrevistas)
para obtener informacin y desarrollar su
Conocen y comprenden expresiones de

Lenguaje figurado.
lectora en los textos que leen y escuchan.
Evalan y emiten juicio valrico de los
textos creados por sus pares.
curiosidad por el mundo:

formulando preguntas al profesor o a
los compaeros para comprender o
elaborar una idea, o aclarar el significado
de una palabra
comparando informacin dentro del
texto o con otros textos
formulando y fundamentando una
opinin sobre lo escuchado
(OA 24)
Comprender y evaluar la pertinencia del
lenguaje figurado en los textos no
literarios que leen y en los que escriben,
entendindolo como un recurso expresivo
de uso cotidiano.
Lenguaje figurado
Estructura, contenido y propsito de una
entrevista: Las preguntas y sus respuestas
(actividades)
Observan fragmentos de historietas
nacionales. Se sugiere Condorito.
Analizan sus caractersticas y forma de
hablar y comportarse.
Conocen y comprenden propsito y
conceptos claves de la clase.
Condorito.
Pgina web. Personas y personajes.
(actividades)
(actividades)
Conocen y comprenden el Lenguaje figurado

y cmo lo usamos en la vida cotidiana, a
partir del anlisis de la forma de hablar de un
entrevistado nacional.
Leen fragmento de entrevista.
Realizan lectura comprensiva del texto,
reconociendo rasgos caracterizadores del
entrevistado; contexto en el que vive o se
desenvuelve diariamente y el uso del
Lenguaje figurado.
Comprenden el significado denotativo de
expresiones usadas por las personas.
Dan ejemplos de expresiones populares que
corresponden a Lenguaje figurado y
reemplazan en contexto por otras
expresiones.
En parejas crean una entrevista imaginaria
con seis preguntas y sus respectivas
respuestas a un personaje de la televisin,
cine o literatura, en que se reconozca el
empleo del lenguaje figurado.
Presentan sus entrevistas, asumiendo los

roles de entrevistador y entrevistado, y
explican el significado de las expresiones
empleadas.
Evalan el trabajo realizado por cada
grupo y emiten una opinin
fundamentando sus dichos.

El Mercurio.
El Lenguaje figurado.
Notebook.
http://www.condorito.cl/ Condorito.
http://www.welcomechile.com/personas-y-personajes/condorito/ Personas y personajes.
http://www.elmercuriodelosestudiantes.cl/ El Mercurio.
http://torreseducacionespecial.blogspot.com/2013/04/el-lenguaje-figurado-simil-y-metafora.html El lenguaje figurado.

Hacer un listado con las expresiones que usan los nios y sus familiares, sealando su significado.
Crear un afiche en el que se invite a participar como espectador en la entrevista de un personaje famoso, utilizando tres enunciados
que ejemplifiquen el lenguaje figurado.
CLASE A CLASE
AGOSTO
Curso: 5 bsico
Mdulo 4: Luces y accin

Semana: 24
Clase N: 70
Habilidades:

responderlas
(OA 2)
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear
Comprenden afiches,
reconociendo informacin
explcita.

extrayendo informacin explcita e implcita
conocimientos
relacionando la informacin de imgenes,
grficos, tablas, mapas o diagramas, con el
figurado
comparando informacin
formulando una opinin sobre algn
aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin
(OA 6)
determinando quin es el emisor, cul es su
evaluando si un texto entrega suficiente
informacin para responder una
determinada pregunta o cumplir un
propsito.
(OA 7)
informacin
emplean un vocabulario preciso y variado, y
conectores
editan, en forma independiente, aspectos
de ortografa y presentacin
(OA 18)
Determinan emisor, receptor y

propsito de los afiches que
observan.
Aplican estrategias de
comprensin lectora,
reconociendo tema, conflicto y
elementos fundamentales de la
obra dramtica.
Crean un afiche aplicando
conceptos fundamentales
necesarios para este tipo de
textos.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y

buscar acuerdos:
haciendo comentarios en los momentos
adecuados
mostrando acuerdo o desacuerdo con
respeto
(OA 26)
Comprender la funcin del afiche publicitario,
reconociendo los elementos que los
constituyen y propician su eficacia
comunicativa.
El afiche publicitario.
Elementos que componen el afiche y recursos
expresivos empleados.
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Observan afiches publicitarios y reconocen

los elementos que los constituyen.
Determinan la funcin, evaluando sus
colores, letras, imgenes que los conforman.
Determinan qu afiche les gust ms y dan a
conocer las razones de ello.
Reconocen objetivo de la clase y conceptos
claves
Sistematizan el concepto de afiche,

Publican en la sala de clases y se
reconociendo los elementos que lo
evala segn rbrica que deben
constituyen, as como algunas estrategias
conocer con antelacin los
que benefician el propsito comunicativo.
estudiantes.
Identifican el contenido verbal y evalan las
caractersticas del lxico empleado, as
como el tipo de informacin que se registra.
Comprenden la utilidad de una imagen,
colores y formas.
A partir de la obra que ha ledo cada grupo,
realizan un afiche publicitario que invite a
una funcin de teatro, en la que se
presentar dicho texto.
Determinan la informacin, corroboran
datos, establecen fecha de funcin.
Disean un borrador del afiche, sobre el
cual se realizan todas las correcciones, para
finalmente elaborar el afiche final.
http://www.carlosnavam.com/2009/06/lohttp://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer- Presentar la rbrica a los
mas-reciente-que-realice-fue-este.html
ciclo-basico/lenguaje-yestudiantes antes de iniciar
http://antonioartdesign.blogspot.com/2011/ comunicacion/escritura/2010/04/51-8789-9el trabajo o convenir con
07/pinocho-afiche.html
afiche.shtml
los propios estudiantes lo
http://www.soychile.cl/Concepcion/Cultura/
que se ha de evaluar.
2012/09/02/116529/La-obra-teatral-LaCenicienta-se-presentara-en-el-Aula-Magnade-la-UCSC-en-Concepcion.aspx
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/comunicacionpublicitaria/html/rbrica_de_evalu
acin_para_el_docente_y_para_el_alumnado.html Rbrica de evaluacin

Motvelos a crear un afiche en la siguiente pgina web: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=216796

Invtelos a conocer los recursos grficos de los afiches en la pgina web:
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_Avisos_publicitarios/index.html
CLASE A CLASE
AGOSTO
Curso: 5 bsico

Semana: 24
Clase N: 71
Habilidades:
comprender textos no literarios (cartas,
biografas, relatos histricos, libros y
artculos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinin:
implcita
relacionando la informacin de
imgenes, grficos, tablas, mapas o
insertos
comparando informacin.
(OA 6)
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear
Escuchan fragmentos de obras

dramticas en que se exponen las
acotaciones relativas al espacio fsico de
la puesta en escena.
Asistir habitualmente a la biblioteca

para satisfacer diversos propsitos
(seleccionar textos, investigar sobre un
tema, informarse sobre actualidad,
etc.), adecuando su comportamiento y
cuidando el material para permitir el
trabajo y la lectura de los dems.
(OA 10)
Buscar y seleccionar la informacin ms
relevante sobre un tema en internet,
libros, diarios, revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a cabo una
investigacin.
(OA 11)
prrafo
(OA 15)
Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas,
testimonios, relatos, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad
por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas con
sus experiencias personales y sus
conocimientos previos
extrayendo y registrando la
informacin relevante
Visitan la biblioteca y realizan

investigacin.
Investigan informacin relevante en
libros, revistas e Internet.
Comprenden los textos que escuchan.
Interpretan los textos que escuchan y los
representan visualmente.
Comprenden el contenido, emisor,
receptor y propsito de los afiches que
observan.

elaborar una idea, o aclarar el
significado de una palabra
(OA 24)
Interpretar la informacin entregada
por el discurso acotacional de una obra
dramtica.
Lenguaje acotacional
Ambiente fsico de la obra dramtica
Escenario y puesta en escena.
(actividades)
(actividades)
Observan imgenes de distintos

escenarios que se han creado para
representar diversas obras dramticas.
Reconocer caractersticas y evaluar la
dificultad en su elaboracin.
Reconocen el objetivo de la sesin y
contenidos conceptuales programados.
Reconocen la importancia de un espacio fsico

o ambientacin adecuada para lograr una
puesta en escena acorde al texto origen.
Responden a la pregunta cmo se puede
saber cmo es el lugar en que se desarrolla la
obra dramtica?
Reconocen la importancia del lenguaje
acotacional en la obra dramtica, como el
segmento de la obra en que el autor se
permite sugerir o indicar la forma de llevar a
cabo su creacin, as como el lugar en que
debe realizarse.
Escuchan fragmento de una obra dramtica en
la que se expone la acotacin que indica el
escenario y ambientacin. Se sugiere trabajar
con una seleccin de teatro clsico para que
los estudiantes investiguen de los lugares,
modas y caractersticas de los espacios
conocidos en pocas histricas)
Visitan la biblioteca o sala de Internet para
investigar respecto a los lugares y espacios
tpicos de la poca mencionada.
A partir de lo investigado y de la informacin
entregada por el propio texto, Imaginan el
lugar y en que se desarrollan los
acontecimientos y realizan dibujo
representativo del lugar. Deben considerar
lugar de entrada y salida de los actores; teln.
http://margaritaxirgu.es/castellano/vive
ncia
2/73mvarac/72mvarac.htm
http://vimeo.com/15147776

http://www6.uc.cl/sw_educ/obras/php/glosa.
php?glosario=Puesta_en_Escena
(actividades)
Presentan los dibujos con las
escenografas creadas y los comparan,
evaluando sus creaciones.
Elaborar pauta de evaluacin y

coevaluacin en conjunto con los
estudiantes previo a la realizacin.
Seleccione imgenes que los

estudiantes puedan diferenciar segn
tipo de obra, pblico al que se
mostrar; poca u otro aspecto.
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/teora-y-tcnica-teatral-0/html/ffc0c2f8-82b1-11df-acc7-002185ce6064_3.html
Teara y tcnica teatral
Leen fragmentos de obras dramticas e identifican los elementos que debe presentar la escenografa de la puesta en escena.
Crean el texto que d cuenta de la ambientacin o espacio fsico de la puesta en escena de un cuento tradicional.
CLASE A CLASE
AGOSTO
Curso: 5 bsico

Semana: 24
Clase N: 72
Habilidades:

ejemplo:
responderlas
de acuerdo con el propsito del lector.
(OA 2)
Comprender
Analizar
Evaluar

lectora, reconociendo emisor,
receptor y propsito en los textos
que leen.

textos no literarios (cartas, biografas,
relatos histricos, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar
su conocimiento del mundo y formarse
una opinin:
implcita
insertos
figurado
comparando informacin
formulando una opinin sobre algn
aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con
informacin del texto o sus
(OA 6)
documentales, entrevistas, testimonios,
relatos, etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
extrayendo y registrando la
informacin relevante
significado de una palabra
texto o con otros textos
opinin sobre lo escuchado.
Comprenden la organizacin de los

textos que leen.
Evalan la pertinencia de la
informacin entregada en los textos
que leen.
Comentan los textos que leen.
Evalan las realizaciones propias y
de pares a partir de la interpretacin
de los textos ledos.
(OA 24)
procedencia:
mensaje
suficiente informacin para responder
una determinada pregunta o cumplir un
propsito.
(OA 7)
proceso:
informacin
conectores
(OA 18)
momentos adecuados
mostrando acuerdo o desacuerdo con
respeto
fundamentando su postura.
(OA 26)
Comprender el contenido, estructura y
finalidad de un texto instructivo,
evaluando la informacin entregada.
El texto instructivo: caractersticas del
texto y propsito.
La secuencia de acciones
Verbos. Acciones que permiten el logro
de un propsito.
(actividades)
Observan video de seguridad de Lan
Chile y sealan el propsito del mensaje.
Reconocen las caractersticas de la
informacin que se entrega y la funcin
social que cumple.
Comprenden contenido y conceptos
claves de la clase.

(actividades)
Responden a la pregunta qu sucede si los
pasajeros no obedecen lo que se indica en el video
observado?
Reflexionan en torno a la necesidad de seguir las
instrucciones que dan los creadores o responsables
de un sistema, trabajo o elemento.
Leen instrucciones para hacer una mscara o
antifaz.
Reconocen las partes constitutivas de este tipo de
texto.
Comprenden el propsito de cada una de estas
partes y evalan la pertinencia de las palabras
empleadas.
Reconocen el uso de verbos que indican orden o
mandato, as como del uso del infinitivo o nombre
del verbo.
Siguen los pasos y elaboran mscara o antifaz.
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Evalan el trabajo realizado,
determinando sus semejanzas y
diferencias.
Reconocen los motivos por los que
las mscaras no quedaron idnticas
unas a otras.
Qu pasa si en el caso de una
preparacin mdica, el resultado
fuese distinto entre los
farmacuticos?
Realizan una exposicin con los
trabajos creados.
http://www.youtube.com/watch?v=
2cjCCm5fuUo

http://www.todomanualidades.net/2012/05/comohacer-un-antifaz/
Propicie el dilogo entre los

estudiantes, valorando la escucha y
la participacin libre.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/tipologia.htm Tipologa textual.

Motvelos a conocer las caractersticas del texto instructivo en la pgina web:
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_instrucciones/

Disear material de trabajo para alumnos avanzados con algunas indicaciones dadas en sitio web:
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/lostextosinstructivos/html/actividad_2_tipos_de
_textos_instructivos.html.
CLASE A CLASE
SEPTIEMBRE
Curso: 5 bsico
Mdulo 5: Haciendo teatro

Semana: 25
Clase N: 73
Habilidades:

repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor social y
obras dramticas.
(OA3)
Comprender
Analizar
Leen comprensivamente textos

dramticos.
Reconocen el valor social y cultural de las
obras dramticas que leen.
Relacionan los textos dramticos ledos
con sus propias experiencias y
conocimientos.
Comprenden textos aplicando estrategias

sus experiencias y conocimientos; releer
lo que no fue comprendido; identificar las
ideas ms importantes de acuerdo con el
propsito lector.
(OA 2)

(OA16)
ideas y buscar acuerdos: manteniendo el
foco en un tema; aceptando sugerencias;
Escriben textos para dar cuenta de las

lecturas realizadas.
Fundamentan sus dichos mediante
ejemplos tomados de las propias obras
literarias.
Dialogan con sus pares respetuosamente,
siguiendo un tema, participando
activamente en la generacin de ideas.
adecuados; mostrando acuerdo o

desacuerdo con respeto; fundamentando
su postura.
(OA 26)
Leer comprensivamente textos
dramticos breves para llevarlos a escena.
La puesta en escena.
Lectura comprensiva de textos
dramticos.
(actividades)

(actividades)
Observan fragmento de video de puesta

en escena escolar.
Organizan grupos de trabajo (5 a 7

integrantes)
Evalan la representacin, reconociendo

los aspectos visibles.
Leen el texto dramtico asignado y

responden preguntas relativas a su estructura
interna, personajes, ambiente y
acontecimientos.
Reconocen el objetivo de la clase y los

Se presenta un video que puede ser

empleado para analizar caracterizacin de
personajes (vestimentas, voces,
maquillajes, escenario, msica).
Dan cuenta a la clase el argumento de la obra

o fragmento que les ha correspondido.
Textos dramticos. Seleccin de distintos
textos breves o seleccin de fragmentos de
una obra seleccionada.
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Revisin de lectura comprensiva.
Responden preguntas generales de
conocimiento del gnero dramtico y de
una puesta en escena.
Revisan pauta de evaluacin con que se
calificar puesta en escena.
Pauta de evaluacin de puesta en escena.

La pauta de evaluacin debe evaluar el
proceso de organizacin, ensayo y
representacin final.

http://www.youtube.com/watch?v=hkUJ-7Tz1W4 Un lo de perros, gatos y ratones Video obra de teatro (nios)
Invtelos a realizar las actividades de la pgina web: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=195965 Recurso didctico
Gnero Dramtico.
Comparan textos ledos en clase, reconociendo semejanzas y diferencias de contenido, argumento, personajes y ambiente.
CLASE A CLASE
SEPTIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 25
Clase N: 74
Habilidades:

apropiados a su edad: pronunciando las
palabras con precisin; respetando la
prosodia indicada por todos los signos de
puntuacin; decodificando de manera
automtica la mayora de las palabras del
texto.
(OA1)
Comprender
Analizar
Evaluar
Leen fluidamente parlamentos de obras

dramticas, caracterizando
adecuadamente a los personajes
representados.
Relacionan informacin de los textos
ledos con sus propias experiencias y
conocimiento de mundo.

relacionan la informacin del texto con
sus experiencias y conocimientos; releen
lo que no fue comprendido.
(OA 2)
Corroboran la comprensin de lo ledo,

releyendo aquello que no est claro.
Registran en forma adecuada al nivel la
informacin solicitada.
Dialogan con sus pares y docente
respetando turnos, siguiendo el eje
temtico; aportando con opiniones.

aprendidas en aos anteriores. (OA 22)
Expresan debidamente opiniones,

sentimiento e ideas, propiciando la
organizacin grupal.

ideas y buscar acuerdos: haciendo
comentarios en los momentos
desacuerdo con respeto.
(OA26)
Asumen con responsabilidad la

organizacin y planificacin del trabajo
grupal.

situaciones: expresar opiniones,
sentimientos e ideas.
(OA 27)
Comprender y valorar los aportes
personales en la puesta en escena de una
obra dramtica.
Responsabilidades en una compaa.
teatral. Asignacin de roles.
(actividades)
Recuerdan los aspectos visibles de la
puesta en escena y reconocen que estos
son llevados a cabo por personas
encargadas de su produccin.
Comprenden el objetivo de la clase y
conceptos claves.

(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Establecen aspectos que se deben considerar

en una puesta en escena y la forma en que
pueden llevarse a cabo.
Presentan al docente los avances de la

preparacin de puesta en escena,
reconociendo aportes y autoevaluando el
trabajo del da.
Reconocen la importancia de la iluminacin,

msica, escenografa, vestuario y maquillaje
para que la puesta en escena que planifican
resulte atractiva e interesante.
Constituyen los grupos y asumen un nombre

que los identifique como compaa teatral.
Planifican la puesta en escena, asumen o
asignan roles a los integrantes del grupo de
trabajo.
Imaginan en conjunto cmo debiera
realizarse la puesta en escena.
Pizarrn, apuntes clase anterior.
Registran en sus cuadernos los acuerdos

establecidos en funcin de la organizacin de
la puesta en escena.
Pauta de evaluacin, cuadernos, textos
dramticos

http://titerenet.com/2012/02/06/guiones-de-teatro-de-titeres-para-ninos-y-ninas/
Pauta de evaluacin de proceso.
Textos dramticos

Motvelos a realizar las actividades de la pgina: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=196066 Recursos didcticos obra
dramtica y obra de teatro.
Solicteles realizar las actividades de la pgina:http://www.aula365.com/post/generos-literarios/ Recurso pedaggico distincin entre
gneros literarios.
CLASE A CLASE
SEPTIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 25
Clase N: 75
Habilidades:

prosodia indicada por todos los signos
de puntuacin; decodificando de
manera automtica la mayora de las
palabras del texto.
(OA1)
Comprender
Analizar
Evaluar
Crear
Leen parlamentos dramticos

fluidamente, caracterizando
debidamente los personajes a
representar.
Releen en conjunto aquello que no
comprenden.
Establecen semejanzas entre el mundo
ficticio y el real, resolviendo aspectos
organizacionales con elementos
conocidos.
Comprenden
textos
aplicando
ejemplo: relacionan la informacin del
texto
con
sus
experiencias
y
conocimientos; releen lo que no fue
comprendido.
(OA 2)
Respetan acuerdos asumidos y

registrados con antelacin.
Caracterizan el ambiente y los
personajes que participan de la obra
dramtica.

aprendidas en aos anteriores.
(OA 22)
Evalan el propio desempeo,

reconociendo fortalezas y debilidades,
a fin de mejorar el trabajo.

ideas y buscar acuerdos: haciendo
comentarios en los momentos
desacuerdo con respeto.
(OA26)
(OA 27)
Organizar y ensayar la puesta en escena
de una obra dramtica.
El trabajo de preparacin.
El ensayo.
(actividades)
Reflexionan en torno a la importancia de
los ensayos y la preparacin de los
actores y de todos los recursos que se
presentan en una puesta en escena.
Reconocen la importancia de la clase
como instancia de preparacin y

(actividades)
Organizan las compaas teatrales
conformadas en clase anterior.
Revisan apuntes registrados con los
acuerdos asumidos. Reconocen los roles y
tareas que cada uno debe tomar.
(actividades)
Cada compaa da cuenta del trabajo
realizado en la clase y revisan la
evaluacin que se ha hecho del proceso,
con el fin de mejorar el desempeo en
la prxima sesin.
correccin de los elementos de la puesta

en escena.
Reconocen objetivo de la clase y
recuerdan los conceptos que conocen y
que deben emplear.
Inician trabajos personales de preparacin

de vestimenta, elaboracin de mscaras,
bsqueda de msica, ubicacin en
escenario de recursos escenogrficos u
otros, que sean necesarios.
Realizan lecturas dramatizadas; evalan
avances en la memorizacin de los
parlamentos.
Llevan a cabo primer ensayo de puesta en
escena.
Conceptos previos
Coevalan el trabajo de grupo.

Materiales para puesta en escena.
Textos dramticos
(Se sugiere trabajar fuera de la sala de
clases, con el fin de respetar los espacios
para cada compaa)
Pauta de evaluacin.

http://www.ehowenespanol.com/tipos-ensayos-teatrales-info_225561/ Textos relativos al ensayo teatrla
Realizan la actividad Lectura intencionada de parlamentos.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=178767 Material lectura oral.
Desafelos a investigar respecto a las lecturas dramatizadas para exponerlo en la clase siguiente.
CLASE A CLASE
SEPTIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 26
Clase N: 76
Habilidades:
Comprenden textos aplicando

ejemplo: relacionan la informacin del
texto con sus experiencias y
conocimientos;
(OA 2)
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Representan una obra dramtica frente

a sus pares.
Interactan respetuosamente con el
pblico, saludando y presentndose a s
mismos.

(OA 22)
Demuestran compromiso y seriedad

ante el trabajo realizado.

representaciones, discutiendo aspectos
relevantes de la historia; describiendo a
los personajes segn su manera de
hablar y comportarse.
(OA25)
Aprecian y valoran el trabajo realizado

por pares.
Registran las impresiones de las

representaciones observadas.
Reconocen y analizan las caractersticas

de personajes y aspectos
fundamentales de las representaciones
observadas.

situaciones: presentarse a s mismos y a
otros; saludar.
(OA 27)
Representar y evaluar la puesta en
escena de una dramtica.
Puesta en escena.
Dramatizacin.
(actividades)
Realizan ejercicios de relajacin y
respiracin.
Reconocen la importancia del trabajo a
desarrollar y de los roles que
corresponden.
Reconocen objetivo de la clase y los
conceptos claves que se evaluarn.

(actividades)
Sortean el orden de presentacin.
Preparan elementos necesarios para la
puesta en escena de las compaas
sorteadas para la clase.
Toman el lugar que corresponde tanto
como pblico, como actores o responsables
de la puesta en escena.
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Co-evalan el desempeo de cada
compaa, valorando fortalezas,
reconociendo debilidades.
Comentan las caractersticas de los
personajes y la historia representada.
Reconocen aspectos evaluados por el
docente.
Dan inicio a las representaciones.

El pblico registra en sus cuadernos
aspectos de las representaciones que
considera relevante.
Msica apropiada para la relajacin.

Recursos y materiales de puesta en escena.
Pautas de evaluacin y coevaluacin.

https://www.youtube.com/watch?v=qrx1vyvtRLY Msica para inicio clase
http://www.cinteco.com/pacientes/material_recomendado/relajacion_ninos/ Tcnicas de relajacin.
http://clubensayos.com/Espa%C3%B1ol/Rubrica-Para-Evaluar-Obra-De/1009190.html Rbricas evaluacin.
Estudiantes con dificultades en la representacin ante un pblico, pueden hacer funcin de tteres.
Realizan representacin a cursos invitados.
CLASE A CLASE
SEPTIEMBRE
Curso: 5 bsico
Mdulo 6: La secuencia de acciones

Semana: 26
Clase N: 77
Habilidades:

lo que no fue comprendido; formular
preguntas sobre lo ledo y responderlas;
acuerdo con el propsito del lector.
(OA 2)
Comprender
Analizar
Evaluar
Leen comprensivamente historietas,

caracterizando personajes, reconociendo
la situacin vivida.
Reconocen elementos y recursos propios
de las historietas.
Interpretan los recursos empleados en
historietas.

historietas.
(OA 3)
Analizan e interpretan el vocabulario

empleado en la historieta.
Formulan preguntas y aclaran dudas a
partir de la historieta y actividad
planteada.
Comprenden el concepto de secuencia
narrativa presente en la historieta.

(OA9)
Aplicar estrategias para determinar el
significado de palabras nuevas: claves del
texto (para determinar qu acepcin es
pertinente segn el contexto)
(OA12)
aprendidas en aos anteriores
(OA 22)
situaciones: preguntar
(OA 27)
Leer comprensivamente historietas.
La historieta
Secuencia cronolgica
Creacin de ambiente y caracterizacin de
personaje
Recursos visuales y lingsticos

(actividades)

(actividades)
Observan Imgenes de historietas clsicas
Leen historietas y analizan lenguaje utilizado,
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Responden preguntas asociadas a la
y reflexionan en torno al propsito

comunicacional de este tipo de textos.
recursos visuales y forma de relatar la

historia.
Reconocen las historias y dan a conocer

cunto saben de ellas y los motivos por
los que resultan atractivas e interesantes.
Trabajan con gua de comprensin de texto.
Imgenes de historietas.
estructura de la narracin visual, recursos

empleados y propsito.
Comprenden el concepto de narracin visual

y sistematizan la informacin reconocida en
la lectura, referida a lenguaje y construccin
de imgenes.
Comprenden la importancia de la
organizacin secuenciada de acontecimientos
para cumplir eficientemente con el propsito.
Historieta.
Gua de comprensin de texto.
Pizarrn, cuadernos, lpices.
Guas de comprensin de texto.

http://www.aula365.com/post/historietas Textos y actividades.
http://www.taringa.net/posts/imagenes/3301466/Historietas-de-Condorito-gratis-sin-bajar-nada.html Condorito.
http://www.todohistorietas.com.ar/tiras2.htm Mafalda.
Narran o relatan en voz alta el acontecimiento presentado en historieta leda.
Crean dilogos a una historieta a la que estos han sido omitidos. http://diarioeducacion.com/historieta-para-rellenar Historietas para
actividad sugerida.
CLASE A CLASE
SEPTIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 26
Clase N: 78
Habilidades:

acuerdo con el propsito del lector;
mapas conceptuales.
(OA 2)
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear

narrativos, dando cuenta de hechos,
personajes, ambiente y situaciones.
Reconocen la secuencia de
acontecimientos en una narracin.
Valoran la historieta como una forma de
narracin visual.
Valoran los recursos lingsticos y
visuales empleados en la historieta y los
emplean con propiedad, para los fines
deseados.

(OA 9)
Realizan proceso de escritura, revisando

y editando sus trabajos con el fin de
lograr una adecuada presentacin.

ideas con claridad. Durante este proceso:
informacin; emplean un vocabulario
preciso y variado, y un registro adecuado;
releen a medida que escriben; aseguran
la coherencia y agregan conectores;
editan, en forma independiente, aspectos
de ortografa y presentacin.
(OA 18)
Identifican y construyen la secuencia

narrativa que permite la creacin de una
historieta.
Adaptan el texto narrativo a una
historieta.

(OA 19)
aprendidas en aos anteriores
(OA 22)
su postura.
(OA 26)
Crear historietas a partir de la adaptacin
de textos narrativos
Elaboracin de historietas.
Aplicacin de recursos de la historieta.
Cierre (10 minutos)
(actividades)
Recuerdan conceptos claves trabajados en
clase anterior, relativos a la historieta.
Sealan aquello que les resulta ms
estimulante en las historietas que leen.
conceptos claves.
(actividades)
Leen relato y reconocen momentos claves,
organizndolos en una secuencia de
acontecimientos.
(actividades)
Presentan historieta y la intercambian con
sus pares, evaluando legibilidad, calidad
del trabajo y cumplimiento del propsito
comunicativo.
Caracterizan a los personajes que se

presentan y su forma de actuar.
Determinan el nmero de vietas necesarias
para narrar el relato.
Realizan historieta a partir del relato ledo.
Revisan pauta de evaluacin y cotejan la
presencia de todos los elementos solicitados.
Gua de trabajo clase anterior.

Hojas, lpices de colores, regla.
Pauta de evaluacin.

http://www.tebeosfera.com/documentos/textos/adaptacion_e_historieta.html Textos tericos adaptacin a historieta.
Mencionan las caractersticas ms importantes de la comprensin lectora de textos narrativos.
Crean historieta en http://www.pixton.com/es/.
CLASE A CLASE
Septiembre
Curso: 5 bsico

Semana: 27
Clase N: 79
Habilidades:

acuerdo con el propsito del lector;
mapas conceptuales.
(OA 2)
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Siguen instrucciones orales y escritas.

novelas.
(OA 3)
comprensin: expresando opiniones
sobre las actitudes y acciones de los
ejemplos del texto; determinando las
consecuencias de hechos y acciones;
costumbres representadas en el texto;
explicando las caractersticas fsicas y
historia.
(OA 4)
impresiones
sobre
sus
lecturas,
(OA 16)
(OA22)
Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones,) para obtener informacin
y desarrollar su curiosidad por el mundo:
formulando preguntas al profesor o a los
compaeros para comprender o elaborar
una idea, o aclarar el significado de una
palabra
Reconocen los acontecimientos

fundamentales que desarrolla la novela.
Utilizan novela leda como documento
para fundamentacin.
Describen personajes y ambiente en que
se desarrollan los acontecimientos de la
novela.
Realizan secuencia de acontecimientos
de novela leda.
Reconocen momentos fundamentales de
la narracin.
Escriben correctamente el desarrollo
solicitado, utilizando letra clara y
ortografa adecuada al nivel.
(OA 24)
Evaluar la comprensin de novela plan
lectura complementaria.
Evaluacin lectura complementaria.
Novela: El jardn secreto.
Personajes.
Ambiente.
Tema.
Acontecimientos.
(actividades)
Comentan el argumento de la novela
leda, recordando pasajes, situaciones y
personajes que llaman la atencin.
Comparten las distintas opiniones del
libro.
Reconocen el objetivo de la clase y
caractersticas del instrumento de
evaluacin.

(actividades)
Revisan en una lectura exploratoria el
instrumento de evaluacin.
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Revisan ortografa, redaccin y el
contenido del desarrollo.
Resuelven dudas respecto a lo que no

comprenden.
(El instrumento de evaluacin debe
contemplar descripcin de personajes;
acciones emprendidas por los personajes y
sus consecuencias; evolucin de los
personajes durante el desarrollo del relato;
momentos del relato (situacin inicial,
desarrollo, situacin final; cierre); Opinin
respecto a la actitud de personajes
especficos.)
Se sugiere trabajar en la creacin de una lnea
de tiempo, en que se establezcan cinco
momentos claves, planteando la informacin
sealada.
Se sugiere trabajar con el libro para
fundamentacin.
Instrumento de evaluacin

Instrumento de evaluacin que debe
contemplar objetivos de aprendizaje,
instrucciones, y pauta de evaluacin.
Hojas y lpices de colores para elaboracin
de lnea de tiempo
Pauta de evaluacin

Novela El jardn secreto de Frances Hodgson Burnett. http://www.quedelibros.com/libro/23030/El-Jardin-Secreto.html ,
http://www.guiaestudiantil.cl/biblioteca/libros/501.pdf
Responden preguntas que permiten evaluar en forma directa los aspectos solicitados en lnea de tiempo. Por ejemplo: qu hecho
vive Mary Lenox que la obliga a cambiarse de hogar? Qu personajes conoce inicialmente en su nuevo hogar? Cmo era la relacin
de la nia con sus padres?...
Completan una gua de trabajo http://es.scribd.com/doc/102253375/guia-compren-lectora-El-Jardin-secreto-SEXTO-scribb
CLASE A CLASE
SEPTIEMBRE
Curso: 5 bsico
Mdulo 7: Ficcin audiovisual

Semana: 27
Clase N: 80
Habilidades:

sus experiencias y conocimientos.
(OA 2)
Comprender
Analizar
Evaluar
Reconocen los elementos fundamentales

de la narracin audiovisual.
Establecen semejanzas y diferencias
entre relato literario escrito y narracin
cinematogrfica.

(OA 16)
Comparan novela con su adaptacin al

cine.
Registran informacin que formulan a
partir del anlisis de pelcula.

representaciones: discutiendo aspectos
los personajes segn su manera de hablar
y de comportarse.
(OA 25)
su postura
(OA 26)
Reconocer y valorar los recursos
necesarios en la narracin audiovisual.
Adaptacin de novela al cine.
Recursos del cine.
Relacin novela- pelcula.
Registro de informacin.
(actividades)
Recuerdan pelculas que han visto y que
son adaptaciones literarias al cine.
Comentan y reflexionan en torno a lo que
significa el ejercicio de leer y los aportes
que el cine ha hecho a la cultura y a la
entretencin.
Conocen y comprenden objetivo de la
clase y conceptos claves.

(actividades)
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Analizan novela El jardn secreto,

reconociendo aquellos aspectos que
consideran valiosos y manifiestan su opinin
respecto a por qu este libro podra ser
llevado al cine?
Comentan aquello que han registrado y

evalan lo que han visto de la pelcula.
Comentan y reflexionan las respuestas y

luego comprenden que el cine es una forma
de narracin audiovisual, de la que participan
una serie de elementos esenciales.
El paisaje, las relaciones establecidas

entre los personajes.
Observan primera parte de pelcula El jardn

secreto, registrando en pauta/cuaderno
aquellos aspectos que resultan semejantes o
Reconociendo el tipo de msica y su

relacin con las escenas.
diferentes al libro; comentarios o

pensamientos que van surgiendo a medida
que ven el filme.
Referir pelculas como Harry Potter, sagas

de vampiros, o los clsicos como El
Quijote, Ivanhoe u otros, sealando que
desde sus inicios el cine ha llevado la
literatura a las pantallas.

Pelcula El jardn secreto.
Pauta de observacin de pelcula.
Cuadernos.
Pauta observacin de pelcula.

http://www.fulltv.com.ar/peliculas/el-jardin-secreto.html Pelcula del libro El jardn secreto. Referencias de distintas pelculas.
Escriben un hecho que es narrado en el libro y dan cuenta de cmo es presentado en la pelcula. qu opinas de la forma en que se
representa el hecho que escogiste en la pelcula?
Realizan en formato de historieta la situacin inicial de la novela/pelcula.
CLASE A CLASE
SEPTIEMBRE
Curso: 5 bsico
Mdulo 7: Ficcin audiovisual

Semana: 27
Clase N: 81
Habilidades:

(OA 2)
Comprender
Analizar
Evaluar
Reconocen los elementos fundamentales

de la narracin audiovisual.
Establecen semejanzas y diferencias
entre relato literario escrito y narracin
cinematogrfica.

(OA 16)
Comparan novela con su adaptacin al

cine.
Registran informacin que formulan a
partir del anlisis de pelcula.

los personajes segn su manera de hablar
y de comportarse.
(OA 25)
Elaboran cuadro comparativo a partir de

anlisis de novela y su adaptacin al cine.

su postura
(OA 26)
Evaluar la adaptacin de novela a formato
cinematogrfico.
Comentan oralmente de la pelcula.

Adaptacin de novela al cine
Relacin novela- pelcula
Registro de informacin
(actividades)
Resumen lo que han visto de la pelcula,
recordando momentos claves.
Revisan las pautas de observacin y
recuerdan aquello que han registrado.
conceptos claves.
Exponen sus planteamientos,

fundamentando oralmente sus puntos de
vista.

(actividades)
Observan pelcula y registran en pauta de
observacin aquellos aspectos
fundamentales de la trama.
Consideran aquellos aspectos que se narran
en la novela y que no son expuestos en la
pelcula; as como aquellos que han sido
transformados.
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Presentan cuadros comparativos,
sealando semejanzas, diferencias;
aspectos positivos y negativos de la
pelcula y del libro.
Comentan oralmente la pelcula
observada.
Realizan un cuadro comparativo entre la

pelcula y el libro.
Pautas de observacin de pelcula

Pelcula El jardn secreto
Pauta de observacin de pelcula.
Cuadro comparativo con aspectos claves a
Cuadros comparativos
considerar.

http://www.fulltv.com.ar/peliculas/el-jardin-secreto.html Pelcula del libro El jardn secreto.
Reconocen personajes de la novela, acontecimientos, descripcin de espacios y momentos del relato. Cotejan la presencia de los
elementos sealados en la pelcula. Informan oralmente lo que han reconocido.
Propngales confeccionar una lista de novelas que podran llevarse al cine, justificando su eleccin.
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico
Mdulo 6: Lo que muestra la ficcin

Semana: 28
Clase N: 82
Habilidades:

ejemplo: relacionar la informacin del
conocimientos; identificar las ideas ms
propsito del lector; organizar la
informacin en esquemas o mapas
conceptuales.
(OA2)
Comprender.
Analizar.
Evaluar.
Crear.
Relacionan narracin literaria y

narracin audiovisual.

(OA 16)
proceso:
informacin; releen a medida que
escriben; aseguran la coherencia y
agregan conectores; editan, en forma
independiente, aspectos de ortografa y
presentacin; utilizan las herramientas
del procesador de textos para buscar
(OA 18)
ideas y buscar acuerdos: manteniendo
el foco en un tema; aceptando
Leen comprensivamente texto de

opinin.
Crean organizador grfico con
informacin requerida.
Planifican la escritura de un
comentario.
Escriben adecuadamente las
herramientas del procesador de texto.
sugerencias; haciendo comentarios en

los momentos adecuados; mostrando
acuerdo o desacuerdo con respeto;
(OA 26)
Escribir textos de opinin, utilizando
herramientas del procesador de texto.
Organizadores grficos y redaccin de
comentarios.
Uso de herramientas del procesador de
texto (Maysculas, acentos, subrayado,
negritas, formato).

(actividades)
Escuchan la lectura de un comentario de
cine y evalan su contenido.
Reconocen las caractersticas de este
tipo de texto.
Comprenden objetivo de la clase y
conceptos claves.

(actividades)
Leen y comprenden las instrucciones de la
actividad del da, que implica comentar la
relacin existente entre novela y pelcula.
Reconocen las caractersticas formales de
un texto de opinin o comentario.
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Revisan el contenido de sus
redacciones, intercambian textos con
compaeros y evalan lo realizado,
determinando si cumplen con lo que se
solicita en pauta.
Organizan parejas o grupos de trabajo.

Completan informacin solicitada en
organizador grfico.
Texto no literario: Comentario de cine
Escriben textos finales en procesador de

texto, utilizando las herramientas
fundamentales para una buena
presentacin.
Instrucciones de actividad que contempla:
Organizador grfico para redaccin de
comentario.
Pauta de evaluacin de comentario
Procesador de texto
Pauta de evaluacin de comentario

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=206862 Organizadores grficos
http://www.blogdecine.com/ Comentarios de cine.

Realizan gua de comprensin de lectura de un comentario de cine.

Escriben un comentario a una pelcula vista en forma personal para exponer en diario mural.
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 28
Clase N: 83
Habilidades:

ejemplo: identificar las ideas ms
propsito del lector; organizar la
conceptuales.
(OA 2)
Comprender.
Analizar.
Evaluar.
Leen comprensivamente textos de

opinin, reconociendo punto de vista y
argumentos.
comprender textos no literarios para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinin:
implcita; haciendo inferencias a partir
de la informacin del texto y de sus
comparando informacin; formulando
una opinin sobre algn aspecto de la
lectura; fundamentando su opinin con
informacin del texto o sus
conocimientos previos.
(OA 6)
presentando el tema en una oracin;
prrafo; agregando las fuentes
utilizadas.
(OA 15)
Expresarse de manera clara y efectiva
en exposiciones orales para comunicar
temas de su inters: presentando las
ideas de manera coherente y cohesiva;
fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos.
(OA 28)
Comparar textos de opinin emitidos
por distintas personas.
Comparacin de comentarios de
distintos autores.
La subjetividad.
Estrategias de comprensin lectora para
determinar punto de vista y argumentos.
Reconocen la funcin comunicativa de

los textos de opinin.
Reconocen los distintos puntos de vista
respecto a un mismo tema, expuestos
en textos de opinin.
Completan tabla comparativa de textos.

(actividades)
Observan en video el comentario de una
pelcula o libro realizado por una
persona.
Comprenden que la opinin y los
comentarios pueden variar de una
persona a otra.
Comprenden objetivo de la clase y
conceptos claves.

(actividades)
Responden la pregunta cul es la funcin
de los comentarios?
Analizan el propsito comunicativo de los
comentarios que han ledo, escrito y
escuchado en su vida escolar.
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Revisan oralmente las respuestas a la
gua de comprensin y al azar, dan leen
algunos de los textos en que dan cuenta
de la comparacin de los textos
comparativos.
Consideran la subjetividad como una

cualidad del ser humano y la posibilidad de
tener miradas distintas respecto a un
mismo hecho.
Realizan lectura comprensiva de dos
comentarios referidos a una misma
produccin (cine o literatura) y reconocen
aspectos en que se asemejan o en los que
difieren.
Completan tabla de comparacin con
aspectos claves de ambos textos.
Video comentarios de cine o literatura.
Desarrollan gua de comprensin lectora y

escriben un texto en que informen lo que
han comparado de los textos ledos.
Gua de comprensin lectora
Textos no literarios: comentarios de cine o
literatura.
Tabla comparativa de comentarios.
Cuaderno, lpices
Pauta de evaluacin

http://www.elmulticine.com/criticas.php Comentarios de cine
https://www.youtube.com/watch?v=g68OpxrdsYQ Comentario TV de El ciudadano Kramer.
Escriben un comentario de una serie de TV, siguiendo el modelo reconocido en la clase.
Crean video con un comentario de cine y espectculo.
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 28
Clase N: 84
Habilidades:
comparando informacin.
(OA 6)
Comprender.
Analizar.
Crear.
Comprenden mensajes en relatos

audiovisuales.
Sintetizan informacin obtenida en
relatos audiovisuales.
Reconocen los elementos
fundamentales de la narracin.

detalles, etc.
(OA 8)
Establecen relacin entre narracin

literaria y narracin audiovisual.
Elaboran secuencia cronolgica de
narracin audiovisual.

relevantes de la historia.
(OA 25)
(OA 26)
Escribir texto narrativo a partir de una
produccin audiovisual.
La narracin a partir del relato
audiovisual
Elementos propios de la narracin.
Secuencias de acontecimientos.
(actividades)
Recuerdan pelculas que les han llamado
la atencin y dan cuenta de su
argumento, respondiendo de qu se
trata?
Comparten visiones de los filmes
observados.
contenidos claves.

(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Observan corto Los fantsticos libros

voladores del seor Morris Lessmore.
Comparan los momentos escritos con

otras parejas o tros.
Reconocen las caractersticas de este relato

audiovisual, dando cuenta de la situacin
que se presenta.
Evalan la comprensin del relato y si se

logra transmitir el mensaje de fondo.
Presentan para evaluacin formativa.
Reflexionan en torno a que a partir de este

corto, naci un relato escrito, con imgenes
claves de la pelcula. Es decir, que fue el
proceso inverso al que se us en el film El

jardn secreto.
Comprenden los elementos fundamentales
que deben contemplarse en la creacin de
un mundo ficticio y los recursos que se
pueden emplear para llevarlo a la escritura.
Recuerdan que la narracin requiere de la
descripcin de ambiente y personajes, as
como de presentacin de acciones que
constituyen la historia.
Establecen y escriben en sus cuadernos los
distintos acontecimientos que se
produjeron en la historia audiovisual.
Recuerdan pelculas antiguas y nuevas,

comprendiendo que el cine forma parte
de sus conocimientos.

Video
Cuaderno
Pauta de organizacin del relato
Pauta de evaluacin de narracin

http://www.youtube.com/watch?v=ulDuuqXqLzI Video Los fantsticos libros voladores del seor Morris Lessmore.
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/unidadesguiaorientaciones.htm#
Hacer dibujos animados sin necesidad de filmar Didctica: Cine en el aula
Completan planilla con datos de la pelcula: personajes, acontecimientos, ambientes, qu se cuenta
Propngales que realicen actividades de secuencias de acontecimientos.
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico
Mdulo 7: Revisando lo aprendido

Semana: 29
Clase N: 85
Habilidades:
experiencias y conocimientos;
figurado; comparando informacin.
(OA 6)
Comprender.
Evaluar.
Aplicar.
Crear.
Planifican la escritura de un cuento.

noticias, cuentos, etc.) que: tengan una
estructura clara; utilicen conectores
adecuados; incluyan descripciones y
dilogo (si es pertinente) para
desarrollar la trama, los personajes y el
ambiente.
(OA 14)
proceso: desarrollan las ideas
agregando informacin; emplean un
vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado; releen a medida que
presentacin; utilizan las herramientas
del procesador de textos para buscar
(OA 18)
acuerdo o desacuerdo con respeto.
(OA 26)
Revisar y corregir los textos escritos,
aplicando conocimientos previos
Edicin del trabajo escrito.
Reglas generales de acentuacin.
Transforman mensaje obtenido en

narracin audiovisual en narracin
literaria.
Evalan la escritura de sus
realizaciones, corrigiendo lo factible de
mejorar.
Usan con propiedad herramientas del
procesador de texto.
Comparten ideas, aceptando
sugerencias y realizando aportes.

(actividades)

(actividades)
Responden a la pregunta: Qu
elementos debe considerar el escritor de
una narracin?
En parejas o tros escriben un cuento con la

informacin registrada en clase anterior,
utilizando pauta de escritura en que se
establecen marcadores textuales.
Realizan en conjunto, acompaados por

docente y mapa conceptual que
sintetice la informacin tratada en clase
anterior.
Releen textos creados, evalan lo realizado

y corrigen aquello que consideren
deficiente.
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Comparten el trabajo realizado,
reconociendo aquellos aspectos del
corto que les llam la atencin.
Leen los textos creados y comparan las
propuestas, reconociendo semejanzas y
diferencias.
Reescriben en procesador de texto,

utilizando herramientas que permiten la
correccin de formato, justificacin de
lneas, tipos de letras, subrayado y
corrector ortogrfico.
Pizarrn
Revisan el trabajo realizado y entregan.

Cuaderno, lpices, procesador de texto
Apuntes de clase anterior

http://www.curriculumenlineamineduc.cl Ficha para recuento de historia.
Corrigen en el borrador los problemas de escritura.
Agregan imgenes al texto creado.
Textos creados por los estudiantes,

pizarrn.
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 29
Clase N: 86
Habilidades:

propsito lector.
(OA 2)
Comprender.
Analizar.
Evaluar.
Aplicar.
Crear.

lectora.

cultural;
por
ejemplo:
obras dramticas.
(OA 3)
Analizar
aspectos
relevantes
de
(OA 4)
(OA 16)
(OA 19)
instrucciones, noticias, documentales,
entrevistas, testimonios, relatos, etc.)
curiosidad por el mundo: relacionando las
ideas escuchadas con sus experiencias
personales y sus conocimientos previos;
extrayendo y registrando la informacin
relevante; formulando preguntas al
profesor o a los compaeros para
comprender o elaborar una idea, o
aclarar el significado de una palabra;
Escriben revisan y editan los textos para

cumplir con requisitos de presentacin.
Utilizan vocabulario apropiado al nivel.
escriben.
Determinan emisor, receptor y propsito
de los afiches que observan.
lectora, reconociendo tema, conflicto y
elementos fundamentales de la obra
dramtica.
Caracterizan el ambiente y los personajes
que participan de la obra dramtica.
Determinan propsito del texto ledo.
antagonista
Lenguaje figurado.
la situacin vivida.
de las historietas.
historietas.

texto o con otros textos; formulando y
fundamentando una opinin sobre lo
escuchado.
(OA 24)
Sintetizar aprendizajes logrados Unidad 3.
Conceptos fundamentales del gnero
dramtico, textos de opinin y el afiche.
Estrategias de comprensin lectora de
textos literarios y no literarios.
Produccin escrita de textos de opinin.
(actividades)
Responden a preguntas: qu han
aprendido en esta unidad?
qu trabajos se han realizado? con qu
propsito se han realizado esos trabajos?
Se presenta la clase y su propsito.
Pizarrn.

(actividades)
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Realizan la sntesis de contenidos trabajados

en la unidad, mediante desarrollo de gua de
anlisis y produccin de texto.
Cotejan en sus cuadernos la presencia de

contenidos tratados en la unidad.
Revisan en conjunto el desarrollo de gua,

corrigiendo aquello que presenta error.

Gua de comprensin y produccin de texto.
Cuadernos con apuntes y contenidos de
unidad.

Se sugiere realizar sntesis utilizando material de la unidad.
Revisar y corregir tareas y actividades realizadas durante la unidad. Completar apuntes.
Asistir como tutores a compaeros con dificultades de aprendizaje.
Responden al azar preguntas relativas a

aprendizajes logrados y que sern
evaluados en clase siguiente.
Cuadernos, pizarrn.
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 29
Clase N: 87
Habilidades:

propsito lector.
(OA 2)
Comprender.
Analizar.
Evaluar.
Aplicar.
Crear.

lectora.

cultural;
por
ejemplo:
obras dramticas.
(OA 3)
Analizar
aspectos
relevantes
de
(OA 4)
(OA 16)
(OA 19)
instrucciones, noticias, documentales,
entrevistas, testimonios, relatos, etc.)
curiosidad por el mundo: relacionando las
ideas escuchadas con sus experiencias
personales y sus conocimientos previos;
extrayendo y registrando la informacin
relevante; formulando preguntas al
profesor o a los compaeros para
comprender o elaborar una idea, o
aclarar el significado de una palabra;
Escriben revisan y editan los textos para

cumplir con requisitos de presentacin.
Utilizan vocabulario apropiado al nivel.
escriben.
Determinan emisor, receptor y propsito
de los afiches que observan.
lectora, reconociendo tema, conflicto y
elementos fundamentales de la obra
dramtica.
Caracterizan el ambiente y los personajes
que participan de la obra dramtica.
Determinan propsito del texto ledo.
antagonista
Lenguaje figurado.
la situacin vivida.
de las historietas.
historietas.

escuchado.
(OA 24)
Evaluar aprendizajes logrados Unidad 3.
Conceptos fundamentales del gnero
dramtico, textos de opinin y el afiche.
Estrategias de comprensin lectora de
textos literarios y no literarios.
Produccin escrita de textos de opinin.
(actividades)
Comprenden propsito de la clase.
Realizan lectura exploratoria de
instrumento de evaluacin.
Formulan preguntas relativas a aquellas
instrucciones o temes de mayor
complejidad.

(actividades)
Desarrollan evaluacin de unidad 3, la que
debe contemplar lectura comprensiva de
textos literarios y de opinin, procurando
evaluar objetivos de aprendizaje tratados en
clases.
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Revisan desarrollo de evaluacin.
Cotejan la presencia de datos personales.
Redactan texto de opinin, utilizando

criterios establecidos en rbrica o pauta de
evaluacin dada.

Instrumento de evaluacin.
Lpices

http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=10938&id_seccion=6013&id_portal=727#01 ejemplo de evaluacin
Propngales que redacten un texto de opinin ms breve.

Invtelos a completar lo ms completamente posibles sus textos de opinin.
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico
Mdulo 1: Buscando entre historias
Unidad 4: La realidad se presenta

Semana: 30
Clase N: 88
Habilidades:

comprensin: interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto ;
texto; determinando las consecuencias
de hechos y acciones; describiendo el
ambiente y las costumbres
representadas en el texto; explicando
las caractersticas fsicas y sicolgicas de
los personajes que son relevantes para
el desarrollo de la historia; comparando
textos de autores diferentes y
(OA 4)
Comprender.
Analizar.
Evaluar.
Aplicar.
Escuchan narracin de mito.

(OA 16)
Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la literatura,
narradas o ledas por un adulto, como:
mitos y leyendas.
(OA 23)
(OA 27)
ejemplos y datos.
(OA 28)
Comprender relatos mticos ledos y
escuchados.
Mitos, caractersticas, elementos
fundamentales propios de la narracin.
Propsito social y cultural de los mitos.
Realizan comprensin de texto

escuchado.
Comprenden la funcin social y cultural
de los mitos.
Organizan trabajo grupal.
Dialogan para realizar trabajo en forma
ordenada y eficiente.
literarios.
Parafrasean para narrar oralmente mito
ledo.
La narracin oral de un mito.

(actividades)
Observan detenidamente imgenes de la
naturaleza en que se destaca la belleza
de un amanecer, el vigor del oleaje
marino o lo amenazante de los rayos.
Reflexionan a partir de las imgenes y
expresan lo que sienten en las
situaciones en que han enfrentado
alguno de esos entornos naturales.
Responden cmo se habrn sentido los
primeros habitantes del planeta ante el
espectculo de la naturaleza? qu
explicaciones habrn dado a estos
hechos naturales?
Conocen el objetivo y conceptos claves
de la clase.

(actividades)
Escuchan mito selknam de la creacin y
responden a las interrogantes de qu se
trata este relato? con qu fin se habr
inventado esta historia? quines
participan de la narracin?
Contestadas las preguntas, los estudiantes
reconocen la importancia y propsito de
los relatos mticos. Registran esta
informacin en sus cuadernos.
Organizan grupos de tres o cuatro
integrantes y se les asigna un relato mtico
de una etnia o cultura seleccionada. A cada
grupo debe corresponderle un relato
distinto.
Leen detalladamente el mito
correspondiente, reconociendo personajes
con sus caractersticas y actitudes;
comprenden las consecuencias de las
acciones de estos seres en la creacin.
Plantean una opinin respecto a la
conducta de los personajes conocidos.
Cada grupo organiza la narracin del mito,
propiciando la sntesis y el parafraseo del
texto.
Exponen la opinin del grupo respecto a la
conducta de los personajes,
fundamentando sus dichos.
Imgenes naturales.
Explican el propsito del mito.

Audio o video de mito selknam.

http://www.youtube.com/watch?v=PRivQ91jTy4 Mito selknam de la creacin
http://mitosyleyendascr.com/mitologia-griega/origen_del_universo/ Teora de la creacin
http://www.webmitologia.com/ Mitos del mundo
http://www.ecologiaverde.com/fotos-de-paisajes-naturales/ Imgenes inicio de clase
http://es.onlyimage.com/free-images/weather-storm Imgenes inicio de clase
http://es.onlyimage.com/free-images/volcanes Imgenes inicio de clase
Recurdeles opinar dando fundamentos.

Propngales buscar en la biblioteca relatos mticos.
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Un representante de cada grupo de
trabajo, frente a la clase, da a conocer
los aprendizajes logrados en la jornada.
En conjunto infieren las caractersticas
de los personajes de los relatos mticos,
reconociendo las caractersticas
comunes, fortalezas y debilidades.
Establecen las semejanzas y diferencias
que han podido percibir entre los
distintos relatos mticos conocidos.
Elaboran un esquema que resume los
elementos fundamentales del relato
mtico (tipo y propsito de texto,
personajes, caractersticas de los
personajes y acontecimientos
desarrollados).
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 30
Clase N: 89
Habilidades:

comprensin: interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto;
texto; determinando las consecuencias
de hechos y acciones; describiendo el
ambiente y las costumbres
representadas en el texto; explicando
las caractersticas fsicas y sicolgicas de
los personajes que son relevantes para
el desarrollo de la historia; comparando
textos de autores diferentes y
(OA 4)
Comprender.
Analizar.
Evaluar.
Crear.
Reconocen propsito comunicacional

de narracin audiovisual.

detalles, etc.
(OA 8)
Planificar sus textos: estableciendo
propsito y destinatario; generando
ideas a partir de sus conocimientos e
investigacin; organizando las ideas que
compondrn su escrito.
(OA 17)
(explicaciones, instrucciones) para
obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo: relacionando
las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus
conocimientos previos; extrayendo y
registrando la informacin relevante;
significado de una palabra; comparando
informacin dentro del texto o con
otros textos; formulando y
escuchado.
(OA 24)
Exponer relatos mticos a la comunidad
mediante imgenes y sntesis
informativa.
Sintetizan y representan en imagen

mito ledo.
Planifican, redactan y corrigen resumen
de mito ledo.
Valoran los recursos visuales como
elementos importantes de una
exposicin.
Evalan trabajos personales y de pares.

La imagen como recurso de la
exposicin.
La imagen como sntesis de contenido y
representacin de una realidad.
El resumen de un texto narrativo.
(actividades)

(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Observan mito de la creacin Maya y

reconocen el propsito de la narracin.
Elaboran exposicin para la comunidad de

los mitos ledos.
Evalan trabajo personal y de pares

mediante pautas de co-evaluacin.
Analizan las imgenes y los recursos

visuales empleados.
Comprenden los elementos que debe

contener la exposicin planificada: imagen
de sntesis de mito y un resumen escrito.
Dialogan a partir de lo observado,

reconociendo fortalezas y debilidades
de los trabajos realizados.
Conocen y comprenden propsito de la

clase.
Determinan las caractersticas de la imagen

creada.
Crean imagen representativa del relato
ledo (El dibujo debe contar con el nombre
del mito).
Reconocen las caractersticas de un
resumen y la forma de elaboracin.
Escriben en borrador un resumen del mito,
invitando a conocer este tipo de relato.
Corrigen borrador y editan con letra clara y
ordenada, que pueda ser visible a cierta
distancia y sirva para la exposicin.
Mito de la creacin maya
Presentan creaciones en murales externos

a la sala de clases.
Papelgrafo, cartulina, lpices de colores,
reglas, cuaderno
Pautas de coevaluacin

http://www.youtube.com/watch?v=1kAE_TW24a4 Popol vuh.
http://www.fotosimagenes.org/mitologia Observan y analizan imgenes de mitos. Proponen un anlisis de lo que observan.
Crean invitaciones para que asistan a la exposicin del mito.
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 30
Clase N: 90
Habilidades:

conocimientos; releer lo que no fue
comprendido; formular preguntas sobre
lo ledo y responderlas; identificar las
ideas ms importantes de acuerdo con
el propsito del lector; organizar la
conceptuales.
(OA 2)
Comprender.
Analizar.
Aplicar.

expositivos.
insertos.
(OA 6)
procedencia: determinando quin es el
emisor, cul es su propsito y a quin
dirige el mensaje; evaluando si un texto
entrega suficiente informacin para
responder una determinada pregunta o
cumplir un propsito.
(OA 7)
de: uso de c-s-z.
(OA 22)
situaciones: preguntar; expresar
opiniones, sentimientos e ideas.
(OA 27)
Reconocen caractersticas de un texto

expositivo.
Comprenden el propsito de textos
expositivos y evalan su valor social y
cultural.
Reconocen vocabulario nuevo.
Formulan preguntas a partir de lo que
leen, dando a conocer las respuestas
correspondientes.
expositivos.

El texto expositivo: funcin,
caractersticas y estructura.
Vocabulario
(actividades)
Analizan los textos mticos ledos y
expuestos, responden a interrogante
qu relato da a conocer la verdadera
versin del origen de la vida?
Comentan el propsito de estos textos y
a partir de sus propias experiencias
sealan en qu forma pueden obtener
una informacin ms exacta.
Reconocen el objetivo de la clase y
conceptos a tratar.

(actividades)
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Leen texto expositivo respecto al origen de

la vida en la tierra.
Revisan las actividades realizadas,

corrigen y complementan aquello que lo
requiere.
Reconocen caractersticas del texto, as

como su propsito comunicativo.
Responden para qu ser necesario un

texto expositivo?
Subrayan palabras escritas con c, s y z,

creando una tabla con ellas.
Revisan reglas de ortografa y reconocen las
cualidades o caractersticas de las palabras
de la tabla, segn uso de la letra.
Realizan ejercicios de comprensin lectora
del texto ledo y de ortografa literal de uso
de c, s y z.
Textos mticos

Texto expositivo, lpices, cuaderno, gua de
ejercicios.
Reglas de uso letras c, s y z.
Gua de ejercicios

http://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/la-vida-pudo-originarse-en-marte-221377772313 Texto sugerido

Pdales que mencionen oralmente el propsito comunicativo.

Motvelos a buscar textos expositivos en la biblioteca para presentarlos a sus compaeros.
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico
Mdulo 2: Para hablar con razn

Semana: 31
Clase N: 91
Habilidades:

cumplir un propsito
(OA 7)
Comprender.
Analizar.
Evaluar.
Aplicar.
Organizan grupos de trabajo en forma

eficiente y ordenada.

detalles, etc.
(OA 8)
trabajo y la lectura de los dems. OA10:
investigacin.
(OA 11)
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de sus
organizando las ideas que
(OA 17)
opiniones, sentimientos e ideas
(OA 27)
conocimientos previos; formulando
preguntas al profesor o a los
compaeros para comprender o
Escuchan y comprenden instrucciones.

Buscan, seleccionan y recopilan
informacin con propsitos claros.
Registran informacin recopilada.
Sintetizan informacin.

escuchado.
(OA 24)
Buscar y seleccionar informacin
relevante para preparar exposicin oral.
La investigacin con un propsito
expositivo.
Recopilacin y seleccin de informacin.
(actividades)

(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Observan solo las imgenes del trailer de

la pelcula Beowulf y dan cuenta de su
conocimiento a partir de las preguntas
quin es este personaje? en qu obra
aparece? qu la caracteriza?
Organizan equipos de trabajo de 4 o 5

integrantes, para investigar en torno a
cuentos folclricos de diversas regiones del
mundo.
Un representante de cada grupo de

trabajo presenta el estado de avance de
su investigacin, indicando las tareas o
roles ejercidas por cada participante.
Escuchan y comprenden instrucciones.

Escuchan la resea o explicacin del
personaje, reconociendo su origen
dans, que da cuenta de las creencias y
saberes populares de esa cultura.
qu personajes de otros relatos se le
asemejan?
Comprenden el carcter universal de los
personajes de los cuentos folclricos,
como representantes de caractersticas
muy reconocibles y estables.
Reconocen el propsito y conceptos
claves de la clase.
Trailer pelcula Beowulf

Resea Beowulf
Revisan plan de trabajo y pauta o rbrica de

evaluacin.
Distribuyen responsabilidades para la
realizacin del trabajo.
Indagan en Internet (en sitios de bsqueda
sugeridos) y escogen una zona (India,
China, frica, Europa, Amrica del Norte,
Amrica del Sur, Arabia, u otros).
Investigan respecto a las caractersticas del
lugar, ya sea rasgos de la poblacin, formas
de vida, costumbres, tradiciones y otros
aspectos de inters.
Registran la informacin recopilada y
seleccionada por su relevancia.
Plan de trabajo
Pauta o rbrica de evaluacin
Biblioteca, sala de computacin, internet

http://www.youtube.com/watch?v=v9qpqyO_dmU Trailer de pelcula.
http://factoriahistorica.wordpress.com/2011/03/08/la-leyenda-de-beowulf/ Resea Beowulf

Escriben tarjetas de ayuda para la exposicin oral.
Elaboran objeto representativo del lugar investigado y escriben una tarjeta para presentarlo.
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 31
Clase N: 92
Habilidades:

(OA 7)
Comprender.
Analizar.
Evaluar.
Aplicar.
Usan adecuadamente los recursos de

aprendizaje y bsqueda de informacin.

detalles, etc.
(OA 8)
trabajo y la lectura de los dems.
(OA 10)
investigacin.
(OA 11)
(OA 17)
opiniones, sentimientos e ideas.
(OA 27)
Seleccionar y analizar informacin
relevante para una exposicin oral.
La investigacin para una exposicin.
Seleccin y registro de informacin.
Mantienen conducta adecuada al lugar

en que se encuentran.
Realizan el proceso de bsqueda,
seleccin y recogida de informacin de
manera adecuada.
Actan respetuosamente en los
trabajos grupales que realizan.
Registran informacin recogida en
forma adecuada.

(actividades)

(actividades)
Revisan apuntes de clase anterior,

sealan etapa en la que se encuentran
en la bsqueda y registro de
informacin.
Asisten a Biblioteca o sala de computacin

y continan la bsqueda y seleccin de
informacin relevante para la exposicin
planteada en clase anterior.
Recuerdan instrucciones de trabajo.
Registran en borrador la informacin

recogida.
Reconocen objetivo de clase y conceptos

claves.
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Revisan informacin registrada.
Ordenan y evalan el proceso realizado.
Organizan la presentacin de la
informacin.
Seleccionan un cuento tradicional o
folclrico que consideren representativo de
la cultura investigada.
Leen el cuento y lo analizan para reconocer
tema, personajes, la situacin narrada,
acontecimientos fundamentales y las
costumbres de su pueblo reflejadas en el
relato.
Registran en sus cuadernos la informacin
obtenida.
Informacin recopilada clase anterior

Biblioteca, computadores, Internet,
cuadernos
Apuntes, registro de informacin.

http://cantardebardo.wordpress.com/2008/07/19/cuentos-populares-chinos-koreanos-y-thailandeses/ link de bsqueda cuentos.
populares.
http://www.funjdiaz.net/folklore/07ficha.php?ID=2273 Material terico. Hroe popular.
http://albalearning.com/audiolibros/cuentos/ link de bsqueda cuentos populares.
Evalan semejanzas y diferencias entre los personajes y costumbres presentadas en el cuento de otro pas y uno del nuestro. Crean
cuadro comparativo.
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 31
Clase N: 93
Habilidades:

(OA 7)
Comprender.
Analizar.
Aplicar.
Crear.
Utilizan con propiedad los aprendizajes

adquiridos.
Desarrollan temas considerando la
estructura aprendida.
Aplican criterios de evaluacin para los
trabajos que realizan.
Planifican los trabajos que realizan.

detalles, etc.
(OA 8)
(OA 17)
(OA 26)
Planificar una exposicin oral.
La exposicin oral: estructura,
contenidos y recursos.
(actividades)
Analizan los aspectos que deben
contener un papelgrafo o un panel de
exposicin.
Proponen indicadores de evaluacin que
permiten guiar el desarrollo adecuado
del trabajo.
(Puede presentar un papelgrafo bien
hecho como modelo a seguir.)
Comprenden que el resultado de la
investigacin y evaluacin del relato
debe ser expuesto en un papelgrafo o
panel que cumple con criterios bsicos,

(actividades)
Reconocen la estructura de una exposicin
oral, comprendiendo la necesidad de
contar con un saludo, la introduccin o
presentacin del tema, desarrollo y cierre.
Establecen aspectos que deben presentarse
en la exposicin, analizan la pauta de
evaluacin.
Organizan elaboracin de papelgrafos o
paneles de informacin con lo investigado
en la clase anterior.
Revisan borradores preparados en clase
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Co- evalan el trabajo realizado
utilizando indicadores o criterios
acordados al inicio de la sesin.
Analizan sus propias realizaciones
revisando cmo ha sido su desempeo,
participacin y calidad del trabajo.
Valoran los aprendizajes logrados en la
clase.
como su estructura de introduccin o

presentacin, desarrollo y cierre;
contenido propio de cada parte;
aspectos formales, tales como tamao y
tipo de letra; secuencia para la
presentacin; ortografa y redaccin.
anterior, seleccionan la informacin

relevante y desechan aquella que resulta
innecesaria.
Establecen criterios, conversan de ellos

con grupo de trabajo y comienzan
trabajo.
Corrigen aspectos formales.
Papelgrafo modelo.
Redactan y revisan los textos necesarios

para la exposicin de informacin.

Pauta de evaluacin, cuadernos, pizarrn.
Textos elaborados.
Pauta de coevaluacin.

http://recursostic.educacion.es/humanidades/ciceros/web/profesores/eso2/t2/teoria_1.htm El texto expositivo. Material terico.
Redactan ttulos para cada una de las partes o contenidos propuestos para la exposicin (sntesis).
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/tipos-de-texto-educarchile/70ea2d1e-0215-440f-a080-89d6a124fedc
actividad para distinguir entre diversos tipos de textos.
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico
Mdulo 3: Ver, escuchar y comprender

Semana: 32
Clase N: 94
Habilidades:

(OA 7)
Comprender.
Analizar.
Evaluar.
Aplicar.
Crear.
Leen comprensivamente mapas,

reconociendo su importancia en
situaciones cotidianas.
Reconocen el propsito de los mapas
que observan.
Elaboran mapas siguiendo instrucciones
para lograr fines determinados.

detalles, etc.
(OA 8)
Reconocen la situacin geogrfica de

los textos que leen.

(OA 17)
(OA 26)
Producir recursos visuales
complementarios para la exposicin
oral.
La exposicin oral: recursos visuales, el
mapa.
(actividades)
Observan mapa de la regin y reconocen
su propsito y utilidad.
Determinan los conocimientos que debe
tener una persona para leer
correctamente un mapa.
conceptos claves.

(actividades)
Para la ubicacin fsica del pueblo
investigado contemplan las ventajas que
tienen los mapas.
Analizan un mapa, considerando los
elementos constitutivos y las formas de
leerlos.
En un atlas buscan la ubicacin geogrfica
del pueblo o cultura que han investigado.
Copian el mapamundi y crean simbologa
que permita a los observadores reconocer
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Presentan el mapa para una correccin
y retroalimentacin segn criterios de
pauta de evaluacin.
la ubicacin geogrfica del pueblo

investigado, dejando en claro la ubicacin
de Chile y de la ciudad en que se sita la
clase.
Marcan un camino de flechas que indique
el camino para conectar ambas culturas.
Colorean imagen para que sea visible y
permita ser un aporte para la exposicin.
Mapa de la regin.

Papel diamante o mantequilla, lpices de
colores, atlas, regla.

http://luisamariaarias.wordpress.com/mapas/ Ideas para presentar mapas.
Desarrollan gua de comprensin de mapa.
Preparan nuevos recursos visuales para la exposicin.
Pautas de revisin.
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 32
Clase N: 95
Habilidades:

(OA 7)
Comprender.
Evaluar.
Aplicar.
Evalan exposiciones orales.

Escuchan exposiciones orales, tomando
apuntes de informaciones relevantes.
Recuerdan aprendizajes previos.
Reconocen el propsito comunicativo
de los textos que leen.

prrafo.
(OA 15)
Ensayan una exposicin oral.

ejemplos y datos; organizando las ideas
en introduccin, desarrollo y cierre;
utilizando un vocabulario variado y
preciso y un registro formal, adecuado a
la situacin comunicativa;
reemplazando algunas construcciones
sintcticas familiares por otras ms
variadas; pronunciando claramente y
usando un volumen audible,
entonacin, pausas y nfasis adecuados;
usando gestos y posturas acordes a la
situacin; usando material de apoyo
(power point, papelgrafo, objetos,
etc.) de manera efectiva.
(OA 28)
Organizar exposicin oral.
La exposicin oral: recursos del
expositor.
(actividades)
Salen al azar frente a la clase y dan a
conocer alguna idea o conocimiento
personal.
Evalan la participacin de cada uno y
comprenden que una exposicin oral
requiere de organizacin y planificacin
semejante a la puesta en escena teatral.

(actividades)
Evalan una exposicin oral, reconociendo
fortalezas y debilidades.
Escuchan exposicin respecto a los recursos
del orador, reconocen la informacin
relevante y la registran en sus cuadernos.
Recuerdan los recursos no verbales y
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Co- evaluacin del ensayo.
paraverbales trabajados en Unidad 3.

Conocen objetivo de la clase y conceptos
claves.
Establecen diferencias entre una exposicin

oral y una obra de teatro, reconociendo los
propsitos, el tipo de emisor y el mensaje
que se da a conocer en ambos casos.
Realizan preguntas y aclaran dudas.
Criterios de evaluacin de una

exposicin oral.
Practican en grupos la exposicin oral que

deben llevar a cabo, procurando tomar el
tiempo; ubicndose en los lugares
correspondientes; mirando al pblico y
empleando los recursos paraverbales y no
verbales requeridos.
Exposicin oral grabada o de uno de los
participantes de la clase, para que pueda
ser evaluada.
Pauta de coevaluacin
Criterios de evaluacin de una exposicin

oral.
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=3776&id_portal=569&id_contenido=14760 Ejemplo de pauta de evaluacin
Organizacin de fichas de apoyo para la exposicin. Repaso de ellas.
Asisten como tutores de los estudiantes iniciales.
CLASE A CLASE
OCTUBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 32
Clase N: 96
Habilidades:

(OA 7)
Comprender.
Evaluar.
Aplicar.
Exponen oralmente un tema

investigado.
Usan con propiedad recursos verbales,
no verbales y paraverbales.
Escuchan atentamente la exposicin de
informacin realizada por pares.
Formulan preguntas de lo que
escuchan.

prrafo.
(OA 15)
Registran informacin relevante.

en introduccin, desarrollo y cierre
variadas; pronunciando claramente y
entonacin, pausas y nfasis adecuados;
usando gestos y posturas acordes a la
situacin; usando material de apoyo
(power point, papelgrafo, objetos,
etc.) de manera efectiva.
(OA 28)
Exponer informacin recopilada de un
tema investigado.
Exposicin oral
(actividades)
Escuchan sntesis de aprendizajes
tratados durante las clases previas,
como momentos claves en la
preparacin de una exposicin.
Reconocen objetivos de la clase y
conceptos claves.

(actividades)
Organizan la sala de modo tal que se
permita un ambiente cmodo para las
exposiciones.
Realizan exposiciones orales, y el auditorio
registra informaciones dadas de las culturas
investigadas.
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Evalan trabajo desarrollado en la clase,
reconociendo aprendizajes logrados.
Sealan aquellos aprendizajes que han
sido relevantes en la clase.
Aprendizajes anteriores.
Formulan preguntas a los expositores

respecto a aquello que no qued claro.
Papelgrafos, tarjetas, msica u otros
recursos pensados por los estudiantes.
Pautas de evaluacin.

http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2011/04/20/200184.php Material terico toma de apuntes.
Centrar la atencin en aspectos fundamentales de la exposicin. Completan pauta de recepcin de informacin con los datos que
entregan expositores.
Formulan preguntas para los expositores a partir de la informacin que han presentado.
CLASE A CLASE
NOVIEMBRE
Curso: 5 bsico
Mdulo 4: Organizo y comprendo el mundo
Ejes: Lectura- Escritura- Comunicacin oral

Semana: 33
Clase N: 97
Habilidades:
Comprender
textos
aplicando
texto
con sus
experiencias
y
conceptuales.
(OA 2)
Comprender
Evaluar
Analizar
Crear
Identifican informacin explcita e

implcita de un texto.

detalles, etc.
(OA 8)
(OA 17)
Leen comprensivamente organizadores

grficos.
Organizan la informacin obtenida.
Elaboran organizadores grficos.
Reconocen la funcin de los
organizadores grficos.

significado de una palabra.
(OA 24)
Comprender y crear esquemas con
diversos propsitos.
Lectura comprensiva esquemas
Creacin de esquemas
(actividades)
Observan imgenes en que se reconoce
desorden y mucha informacin y
responden a la pregunta cmo se debe
organizar un lugar de trabajo? Qu se
puede hacer para organizar la
informacin? Cmo se puede organizar
la informacin para estudiar?
Formulan lluvia de ideas, planteando las
diversas formas en que se puede
organizar la informacin, sealando lo
que hacen normalmente.
Conocen y comprenden objetivos de la

(actividades)
Observan esquema de ideas expuesto en el
pizarrn o proyectado.
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Realizan presentacin final y corrigen.
Reconocen su estructura y valoran la

importancia de la diferenciacin de ideas,
conceptos o datos relevantes en un texto y
que permiten la produccin de este tipo de
organizador grfico.
Redactan en conjunto un texto, a partir de
lo que se da a conocer en el esquema.
Leen texto expositivo reconocen ideas
principales, secundarias y detalles.
Elaboran esquema con la informacin
encontrada.
Elaboran borrador y lo presentan para
correccin y retroalimentacin.
Imgenes de lugares desordenados.

Esquema que permite la elaboracin de
texto.
Pautas de correccin.
Texto expositivo para elaborar esquema.

Cuadernos, lpices.

http://es.123rf.com/photo_5478019_de-negocios-en-su-oficina-y-las-hojas-de-papel-volando.html Imagen oficina desordenada
http://es.123rf.com/photo_14357142_trabajador-o-estudiante-abrumados-de-trabajo.html Imagen exceso de informacin
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/esquema Documentos tericos, esquemas.
Gua de lectura: reconocimiento de idea principal, ideas secundarias y detalles.
Lectura de texto narrativo y elaboracin de esquema.
CLASE A CLASE
NOVIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 33
Clase N: 98
Habilidades:
Comprender
textos
aplicando
texto
con sus
experiencias
y
conceptuales.
(OA 2)
Comprender
Evaluar
Aplicar
Crear
Comprenden la organizacin de
organizadores grficos, como mapas
conceptuales.

(OA 7)
detalles, etc.
(OA 8)
(OA 17)
(OA 26)
Comprender, valorar y producir mapas
conceptuales.
Mapas conceptuales. Comprensin y
produccin.
Leen comprensivamente organizadores

grficos, como mapas conceptuales.
Elaboran organizadores grficos, como
mapas conceptuales.
expositivos, identificando informacin
relevante.

(actividades)

(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Recuerdan el concepto de esquema

conocido y trabajado en clase anterior y
conversan respecto al uso de otros
organizadores grficos.
Dan a conocer todas las palabras e ideas

asociadas a un concepto. Por ejemplo, si se
pide referirse a perro, pueden sealar
que son animales, tipos de animales,
hbitat, alimentacin, caractersticas, u
otro.
Presentan y explican contenido de mapa

conceptual.
Reconocen y comprenden el objetivo de

la clase y conceptos claves.
Evalan la pertinencia de mapa

conceptual.
Ordenan la informacin que han sealado y

que ha sido registrada en el pizarrn, de
forma tal que intentan elaborar mapa
conceptual.
Revisan mapas conceptuales y crean en
conjunto con el docente uno en el pizarrn.
Leen texto breve de tipo expositivo en que
se d a conocer informacin factible de
organizar en mapas conceptuales.
Trabajan y crean mapa junto a compaero.
Cuadernos con concepto clase anterior.

Pizarrn, cuadernos, lpices.
Texto breve expositivo
Pizarrn, pauta de correccin.

http://www.eduteka.org/modulos/4/89/457/1 Material terico Mapas conceptuales
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=206862 Material terico Mapas conceptuales
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=196058 Material didctico
Realizan mapa conceptual a partir de la materia de estudio: el texto expositivo.
CLASE A CLASE
NOVIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 33
Clase N: 99
Habilidades:
Comprender
textos
aplicando
texto
con sus
experiencias
y
conceptuales.
(OA 2)
Comprender
Evaluar
Aplicar

expositivos.
Comprenden y aplican reglas generales
de ortografa acentual.
Elaboran organizadores grficos, como
mapas conceptuales.
Valoran la correcta aplicacin de reglas
generales de acentuacin.

detalles, etc.
(OA 8)
(OA 22)

(OA 26)
Comprender y usar con propiedad reglas
generales de acentuacin
Reglas generales de acentuacin.
(actividades)

(actividades)
Observan oraciones a cuyas palabras se

les ha eliminado el tilde.
Leen documento en que se explicitan las

leyes generales de acentuacin.
Reconocen el significado de la oracin.

Responden a la pregunta qu sucede si
a una de las palabras se le agrega un
tilde?
Construyen mapa conceptual a partir de

leyes generales expuestas en documento.
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Presentan gua desarrollada.
Corrigen gua a partir de modelo.
Reconocen el significado que adquiere la

palabra en cuestin cuando se le tilda.
Formulan ejemplos aclaratorios para cada

una de las reglas.
Desarrollan gua de trabajo y aplicacin de
reglas generales de acentuacin.

Conocen y comprenden objetivo de la
Se sugiere utilizar la palabra prctico
en un contexto distinto. Recordar qu
significa segn la ubicacin de la tilde.

Documento reglas generales de
acentuacin.
Gua de trabajo. Aplicacin y
reconocimiento de reglas de ortografa
acentual.
Pauta de revisin.

http://www.portaleducativo.net/sexto-basico/446/Ortografia-acentual-agudas-graves-esdrujulas-sobreesdrujulas-acento-diacritico
Material terico acentuacin
http://reglasdeortografia.com/acentos.htm Material terico acentuacin
http://es.slideshare.net/diecar/ejercicios-de-ortografa-acentual
Correccin de textos con problemas de ortografa acentual.
CLASE A CLASE
NOVIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 34
Clase N: 100
Habilidades:
experiencias y conocimientos.
(OA 6)
Comprender
Analizar
Evaluar
Sintetizan la informacin global de un

texto para crear ttulo.

(OA 7)
detalles, etc.
(OA 8)
presentando el tema en una oracin.
(OA 15)
(OA 26)
noticiosos.
La exposicin de hechos reales. La
noticia.
Concepto de objetividad.
Los titulares de prensa como sntesis de
contenido.
Comprenden el concepto de hecho

noticioso.
Valoran la objetividad en los textos
noticiosos.
Reconocen la funcin social de los
textos noticiosos.
Comparan textos con distintos
propsitos.

(actividades)
Observan diversos titulares de prensa y
responden la pregunta a qu tipo de
texto corresponden?
Dnde se presentan estos textos?
Conversan del propsito de los titulares
de prensa.
Reconocen y comprenden objetivo de la

(actividades)
Determinan la finalidad de los titulares de
prensa y a partir de uno de los que se ha
presentado, sealan de qu se tratar el
hecho noticioso.
Leen el contenido de la noticia
correspondiente al titular y reconocer la
funcin del titular y la sntesis que exponen
del hecho noticioso.
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Al azar dan cuenta de los contenidos
abordados en clase.
Realizan una breve comparacin entre
un texto subjetivo o de opinin y
objetivo o de carcter informativo.
Revisan y comparten respuestas.
Determinan el concepto de hecho noticioso

y su valor objetivo, comparndolo con la
fotografa de una situacin.
Reconocen aquello que permite la
objetividad.
Leen un texto noticioso y elaboran titular
de prensa.
Revisan los titulares propuestos y
seleccionan aquellos que cumplen con el
propsito.
Imgenes para proyectar o exponer de

titulares de prensa.

Titular de prensa y noticia asociada.
Cuadernos.
Noticia para formular un nuevo titular.
Cuadernos, lpices.
Pizarra, cuadernos, lpices

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/96-5304-9-el-textoinformativo.shtml Material terico texto informativo.
https://www.youtube.com/watch?v=QdaQpL211fY Video tutorial
http://www.educoas.org/Portal/bdigital/contenido/interamer/BkIACD/Interamer/Interamerhtml/Palacioshtml/Pal_TextInform.htm
Ejercicios
CLASE A CLASE
NOVIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 34
Clase N: 101
Habilidades:

conceptuales.
(OA 2)
Comprender
Evaluar
Aplicar
Crear
Identifican la estructura de una noticia

y la funcin de los elementos que la
componen.

(OA 7)
prrafo; agregando las fuentes
utilizadas.
(OA 15)
propsito y destinatario: generando
(OA 17)
(OA 26)
Reconocer la estructura y contenido de
los textos noticiosos difundidos por los
medios escritos.
La noticia: estructura y contenido.
Propsito del texto noticioso.
Utilizan organizador grfico para

presentar informacin comprendida en
un texto.
Crean texto noticioso.
Aplican conceptos y conocimientos
adquiridos en sus producciones
escritas.
Inicio/motivacin (15minutos)
(actividades)
Observan una noticia que se proyecta en
forma fragmentada y ordenan para que
sea comprensible como un texto
continuo.
Reconocen la importancia de la
organizacin de los textos que leen para
una correcta comprensin.
Reconocen objetivos de la clase y

(actividades)
Responden a la pregunta Cmo se debe
organizar la informacin de una noticia?
A partir de la pregunta planteada, los
estudiantes van sealando los elementos
que recuerdan que componen la noticia y
esto es complementado por el docente.
Se analiza texto que se trabaj en la
motivacin u otra noticia, para reconocer
los nombres y el propsito de cada una de
las partes que constituyen las noticias.
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Responden al azar preguntas referidas al
contenido de la clase, reconociendo
conceptos claves.
Reconocen el valor social de los medios
de comunicacin y en especial de los
textos periodsticos como la noticia, as
como su importancia como forma de
conocimiento o acercamiento a otras
realidades.
Reconocen las seis preguntas que debe

contestarse en el desarrollo de un texto
noticioso.
Crean mapa conceptual con esta
informacin.
En conjunto, en el pizarrn crean una
noticia a partir de un pie forzado (Por
ejemplo, Arribo de un extraterrestre al
planeta tierra
Noticia fragmentada para proyectar a la

clase.

Pizarrn, cuadernos, noticia para analizar
Mapa conceptual modelo con contenidos
fundamentales de la clase.
Preguntas relativas al texto noticioso

http://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-3/la-noticia/ Informacin y recursos didcticos
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_noticia/index.html recurso didctico.
Reportear un hecho noticioso real, ocurrido en el establecimiento.
CLASE A CLASE
NOVIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 34
Clase N: 102
Habilidades:

comprensin:
determinando
las
consecuencias de hechos y acciones.
(OA 4)
Comprender
Evaluar
Aplicar
Crear

literarios.

detalles, etc.
(OA 8)
Identifican los hechos en un texto

literario, reconociendo las causas y
consecuencias.
Escriben noticia a partir de informacin
identificada en un texto literario.
Producen imagen representativa de
texto creado.

prrafo.
(OA 15)
(OA 26)
Escribir textos noticiosos a partir de
hechos narrados en la literatura.
El hecho noticioso. Informacin
fundamental de los textos noticiosos.
(actividades)
Observan un noticiario televisivo o
escuchan noticiario radial.
Reconocen el hecho noticioso que se
informa, as como los datos que aclara o
da a conocer.
Responden qu pasa si alguno de los
datos no fuese aclarado o expuesto?
Conocen y comprenden objetivos de la
clase y conceptos claves a tratar.

(actividades)
Leen relato y reconocen datos
fundamentales (nombres de personajes,
lugares, ubicacin, situacin que se
presenta u otro)
Destacan en el mismo texto (subrayando)
los hechos fundamentales que se producen
en cada una de las partes del relato (inicio,
desarrollo, desenlace).
A partir de uno de los acontecimientos
identificados crean un texto noticioso breve
en borrador.
Revisan y corrigen texto para editarlo en el
formato de una noticia.
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Leen al curso algunas de las noticias
escritas.
Se evala de acuerdo a pauta, en la que
se debe solicitar en forma explcita que
la redaccin responda las seis preguntas
claves de este tipo de textos.
Noticiario radial o televisivo
Crean imagen, como recreacin de los

hechos expuestos en la noticia.
Relato literario, cuaderno, pauta de
evaluacin o de cotejo.
Pauta de evaluacin o cotejo

http://www.catedu.es/abrapalabra/index.php?option=com_content&view=article&id=154&Itemid=222 Actividades modelos.
http://enocasionesleolibros.blogspot.com/2011/05/como-convertir-una-noticia-en-cuento.html Actividad Modelo.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea04_nb5_de_un_texto_a_otro/index.html Recurso didctico.
Escribir un cuento a partir de una noticia.
CLASE A CLASE
NOVIEMBRE
Curso: 5 bsico
Mdulo 6: Tomando nota

Semana: 35
Clase N: 103
Habilidades:

procedencia: evaluando si un texto
(OA 7)
Comprender
Evaluar
Aplicar
Comprenden y asumen las

caractersticas de un buen receptor.
Observan video con actitud adecuada.
Identifican informacin fundamental en
las exposiciones orales que escuchan u
observan.

presentacin.
(OA 18)
Registran la informacin que

identifican, con propsitos claros.
Evalan y valoran el proceso de toma
de apuntes.

escuchado.
(OA 24)
Registrar informacin expuesta en forma
oral
Identificacin de informacin en textos
orales.
Toma de apuntes o registro de
informacin.
(actividades)
Conversan respecto a las tcnicas de
estudio que cada uno emplea; recuerdan
los usos que pueden dar en la

(actividades)
Reconocen las caractersticas de un buen
receptor, lo que implica asumir una actitud
de escucha; mantener una postura corporal
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Exponen la informacin registrada
aquellos estudiantes que fueron
reconocidos por sus pares por el buen
organizacin de informacin a los

esquemas y mapas conceptuales y
responden a la pregunta cmo se
obtiene y registra la informacin que se
presenta en una clase?
Se reconoce el propsito de la clase y
conceptos claves de sta.
adecuada, as como disponer de lpices de

distintos tipos a la mano para destacar o
subrayar alguna informacin.
Comprenden los requisitos de una buena
toma de apuntes, en cuanto a escuchar,
interpretar, seleccionar la informacin
relevante y registrarla.
trabajo realizado.
Evalan la actividad, reconociendo
fortalezas y debilidades para lograr lo
esperado.
Observan video en el que se ensea a

resumir. A medida que atienden el video,
deben registrar la informacin que van
comprendiendo, de tal forma que logren
estructurar un texto con sentido.
Al finalizar el video, toman cinco minutos
para completar aquello que fue insuficiente
o lo que qued incompleto.
Apuntes o indicadores para un buen

registro de informacin.
Revisan apuntes con sus pares, luego con

otro par, de forma tal que en un grupo de
cuatro personas, reconocen el mejor
apunte o registro de informacin.
Video tutorial: cmo resumir un texto
Cuaderno, lpices.
Preguntas directrices para evaluar

actividad.

https://cl.search.yahoo.com/yhs/search?hspart=Babylon&hsimp=yhs004&type=br112dm31bs01ts633ts914af127886&p=toma%20de%20apuntes Tcnica para tomar apunte, Video.
https://www.youtube.com/watch?v=gzFQ9f5Bdmg&list=PL9116D85420369569 Video para que los estudiantes tomen apuntes
http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2011/04/20/200184.php Sitio sugerido para acompaar proceso de toma de
alumnos iniciales; generacin de fichas.
Transcribir apuntes tomados con procesador de texto, utilizando las herramientas necesarias.
CLASE A CLASE
NOVIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 35
Clase N: 104
Habilidades:

(OA 7)
Comprender
Evaluar
Aplicar
Crear
Reconocen el valor social de los medios

de comunicacin.

presentacin.
(OA 18)
significado de una palabra;
escuchado.
(OA 24)
Escribir noticias a partir de la
informacin explcita obtenida en
noticiero de televisin.
Noticias en la televisin
La emisin oral de noticias: imagen,
sonido y voz informativa.
Reconocen la estructura de un
programa noticioso.
Evalan programas noticiosos
televisados.
Crean textos noticiosos, a partir de la
informacin obtenida en programa de
noticias.
Realizan proceso de edicin de texto
creado.

(actividades)
Analizan los diversos programas
noticiosos de la televisin chilena y
conversan respecto a sus horarios,
finalidad, la puesta en escena y los
segmentos que los conforman.
Comprenden el objetivo de la clase y el
propsito comunicativo.

(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Responden a la pregunta Qu caracteriza a

un programa de noticias?
Leen textos noticiosos escritos y coevalan realizaciones.
Reconocen las caractersticas de un

programa de noticias, sealando los
elementos empleados para informar.
Entregan para revisin de escritura,

redaccin y elementos del texto original
empleados.
Evalan, a partir de sus experiencias, los

programas de noticias del pas.
Comparan las noticias televisadas con los
programas de noticias radiales.
Observan una noticia y toman apuntes de
los que en ella se informa. Evalan los
recursos empleados. Consideran imagen,
secuencia y contenido.
Reconocen las caractersticas de un buen
lector de noticias.
A partir de la informacin recogida en el
video observado, crean el texto noticioso
correspondiente.
Editan de acuerdo al formato aprendido.
Programas noticiosos, imgenes, msica

caracterstica u otro.

Noticia Primer encuentro de Jets
radiocontrolados (canal 13).
Pauta de evaluacin con indicadores

https://www.youtube.com/watch?v=KVytNxQ3k6o Video noticia
Ver noticiero y registrar informacin fundamental de cada noticia entregada.
Elaborar un organizador grfico a partir de informacin entregada en noticiario.
Textos escritos en clase.

Pauta de evaluacin
CLASE A CLASE
NOVIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 35
Clase N: 105
Habilidades:
implcita.
(OA 6)
Comprender
Analizar
Evaluar
Aplicar
Buscan textos noticiosos de acuerdo a

intereses personales y grupales.
Organizan grupo de trabajo, logrando
acuerdos, tomando decisiones y
realizando lo planificado.
Sintetizan informacin obtenida en
noticias recogidas.

detalles, etc.
(OA 8)

noticiosos.
Organizan informacin obtenida.

noticias, cuentos, etc.) que: tengan una
estructura clara.
(OA 14)
(OA 26)
Planificar la creacin de un programa
radial de noticias.
La programacin radial.
Recursos no verbales y paraverbales en
la transmisin radial.
(actividades)
Recuerdan aprendizajes de clase
anterior y comentan la importancia y
funcin social de los textos noticiosos y
de los programas de noticias.
Valoran la radio como canal de
comunicacin cercano y de utilidad
social.
Comprenden propsito de la clase y
reconocen conceptos claves.

(actividades)
Organizan grupos de trabajo, cuatro
integrantes. Conforman equipo y dan un
nombre al programa radial.
Eligen en los diarios trados a la clase,
noticias que les llame la atencin.
Leen las noticias en el grupo, destacando la
informacin relevante en cada una de ellas
(respuestas a preguntas).
Redactan pequeas notas periodsticas
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Dan cuenta del proceso realizado,
reconociendo los avances de cada grupo
y de las acciones que deben llevar a
cabo para mejorar el desempeo.
para informar de los hechos seleccionados.

Organizan la presentacin de las noticias en
un programa radial.
Elaboran un breve guin en el que ensayan
la secuencia de lectura de noticias.
Aprendizajes de clases anteriores

Peridicos o diarios.
Destacadores, cuadernos, lpices.
Pauta o rbrica de evaluacin.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=206881 Material terico guiones radiales.
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/doe/profe/isidro/guionrad.htm Ficha de guin
http://www.ejemplode.com/41-literatura/2948-ejemplo_de_guion_de_noticiero.html Ejemplo de guin programa de noticias
Ejercitar lectura, considerando pausas, entonacin y volumen. Controlar la risa y las pausas innecesarias.
http://navegandoenellenguaje.webnode.com.co/lengua%20castellana%209%C2%BA/el-noticiero-radial/ Leer, comprender y tomar
nota de informacin expuesta y presentarla a la clase o a los grupos de trabajo.
CLASE A CLASE
NOVIEMBRE
Curso: 5 bsico
Mdulo 7: Las noticias que importan

Semana: 36
Clase N: 106
Habilidades:

palabras del texto
(OA 1)
Comprender
Evaluar
Aplicar
Crear
Organizan grupos de trabajo en forma

responsable y autnoma.

agregan conectores.
(OA 18)
(OA 26)
situaciones: presentarse a s mismo y a
otros; saludar; preguntar; expresar
opiniones, sentimientos e ideas; otras
situaciones que requieran el uso de
frmulas de cortesa como por favor,
gracias, perdn, permiso.
(OA 27)
en introduccin, desarrollo y cierre;
variadas; conjugando correctamente los
verbos; pronunciando claramente y
entonacin, pausas y nfasis adecuados
Ensayan lectura, procurando mantener

el ambiente adecuado para lograr el
propsito del trabajo.
Leen textos noticiosos en forma clara y
ordenada, procurando respetar la
prosodia, logrando el sentido
propuesto.
Realizan grabacin de lectura oral.
Evalan el propio desempeo y el de los
pares.
Escuchan respetuosamente la lectura
de textos noticiosos a fin de lograr un
buen desempeo del grupo de trabajo.
Utilizan con propiedad recursos no
verbales y paraverbales requeridos en
un programa radial.
(OA 28)
Producir programa noticioso radial.
Recursos paraverbales y no verbales en
la oralidad.
La informacin noticiosa radial.
(actividades)
Comentan trabajo de seleccin de
noticias, reconociendo los aspectos
positivos de ella, destacando qu hechos
son los que llamaron la atencin y que
seleccionaron.

(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Organizan los grupos de trabajos y se sitan

en distintos sectores del patio o sitio libre
de ruido y revisan los textos escritos de
forma tal que sean comprensibles.
Evalan desempeo de cada uno de los

participantes del programa radial.
Realizan la grabacin del programa radial

en celulares u otro recurso con el que se
pueda contar en la clase.
Determinan aquellos aspectos que

podran mejorar el programa, como por
ejemplo, incluir msica (es probable que
sea necesario editar en casa).
Durante la grabacin deben aplicar lo

aprendido respecto a paraverbalidad y no
verbalidad aprendido en unidad anterior,
considerado durante las clases de la actual
unidad de aprendizaje.
Escuchan las grabaciones de programas
radiales y realizan las correcciones cuando
resulta necesario, tanto en el texto escrito
como en el audio.
Textos noticiosos seleccionados

Grabadores de audio (radios, celulares u
otros)
Pauta de coevaluacin

http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/File/modulo2014/Lenguaje%20y%20Comunicacion/03Estamos%20en%20el%20a
ire/Cuadernos%20de%20trabajo/Cuadernos%20segun%20clase/2014EstamosalaireClase6.pdf Ejemplos de rbricas
http://www.audiocuentos.com.uy/ Audicuentos para reforzar comprensin de textos orales.
Crear programa radial que incluya comentarios y anlisis de pelculas.
CLASE A CLASE
NOVIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 36
Clase N: 107
Habilidades:

palabras del texto.
(OA 1)
Comprender
Evaluar
Analizar
Escuchan detenidamente los trabajos

creados.
Evalan las realizaciones propias y de
los pares.
Valoran la posibilidad comunicativa de
la radio, reconociendo su funcin social.

(OA 15)
registrando la informacin relevante
(OA 24)
Escuchar diversos textos noticiosos para
obtener informacin.
Audicin de noticias
Seleccin de informacin
(actividades)
Sintetizan contenidos de la unidad
trabajada, reconociendo los conceptos
claves tratados y las habilidades
requeridas en el trabajo realizado.
Comprenden objetivos de la clase y los
conceptos claves.
Contenidos abordados en la unidad,

respecto a textos noticiosos, orales y
escritos.

(actividades)
Escuchan los distintos programas radiales
creados por la clase.
Comprenden las distintas informaciones
expuestas.
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Evalan la actividad.
Dan cuenta de las bondades de la radio
como medio de comunicacin.
Escriben o apuntan en sus cuadernos

informacin relevante que comprenden.
Evalan el desempeo de los grupos en la
presentacin de noticias, reconociendo
fortalezas en cuanto a lectura, organizacin
de noticias y recursos complementarios
empleados.
Reproductor de audio
Pautas para registrar o evaluar programas
escuchados.
Pautas de evaluacin
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/File/modulo2014/Lenguaje%20y%20Comunicacion/03Estamos%20en%20el%20a
ire/Cuadernos%20de%20trabajo/Cuadernos%20segun%20clase/2014EstamosalaireClase6.pdf Ejemplos de rbricas
Cada estudiante tiene un programa asignado, reconociendo las noticias informadas y el contenido de estos. Estudiantes con esa tarea
se renen y comparan las informaciones.
Presentar noticiario en vivo, caracterizando personajes.
CLASE A CLASE
NOVIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 36
Clase N: 108
Habilidades:
Comprender
textos
aplicando
texto
con sus
experiencias
y
conceptuales.
(OA 2)
Comprender
Evaluar
Aplicar
Crear
Analizar

expositivos.
Leer
independientemente
y
experiencias
y
conocimientos;
relacionando
la informacin
de
insertos; interpretando expresiones en
lenguaje
figurado;
comparando
informacin.
(OA 6)
(OA 7)
prrafo.
(OA 15)
Elaboran textos discontinuos,

organizadores grficos, a partir de
informacin obtenida en textos que
leen.
discontinuos.
Identifican estructura de los textos que
leen.
Reconocen la estructura de los textos
noticiosos.
Comprenden la funcin o propsito
comunicativo de los textos expositivos
que leen.
Escriben textos, aplicando conceptos
aprendidos, revisando ortografa y
redaccin.

(OA 24)
Evaluar la comprensin lectora de textos
informativos continuos y discontinuos.
Comprensin lectora de textos
noticiosos, esquemas y mapas
conceptuales
(actividades)
Reconocen la importancia de leer
comprensivamente los diversos textos
que informan hechos del mundo real.
Comprenden objetivos de la clase y
recuerdan conceptos claves.

(actividades)
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Leen objetivos de aprendizaje de la

evaluacin.
Revisan las respuestas marcadas en el

instrumento.
Realizan lectura indagatoria del

instrumento, revisando el nmero de
preguntas, de textos y secciones
contempladas.
Verifican el correcto desarrollo antes de

entregar.
Formulan consultas para aclarar dudas.

Desarrollan evaluacin de comprensin de
textos.
Cuadernos con contenidos de la clase,

para revisar la secuencia de
aprendizajes.

Prueba objetiva de comprensin de textos.
(Propiciar entre los estudiantes la

revisin del instrumento para que no
falten respuestas)

http://www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/lectura2011/lectura_PISA2009completo.pdf Material Terico
http://www.iupuebla.com/AVISOS/MANUAL_REACTIVOS.pdf Material Terico para generacin de pruebas.
http://es.scribd.com/doc/56758809/Ejercicios-de-Comprension-Lectora-de-Lengua-5%C2%BA-primaria-Editorial-Anaya Ejercicios
comprensin lectora de textos expositivos.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17264.html Actividad sugerida Mineduc
CLASE A CLASE
DICIEMBRE
Curso: 5 bsico
Mdulo 8: Mensajes que venden

Semana: 37
Clase N: 109
Habilidades:
insertos; interpretando expresiones en
lenguaje figurado.
(OA 6)
Comprender
Evaluar
Analizar
Participan activamente en
conversaciones o discusiones
relacionadas con sus conocimientos o
experiencias personales.

(OA 7)

(OA 17)
(OA 26)
Comprender las caractersticas,
propsitos y recursos propios de los
mensajes publicitarios.
La publicidad: propsito y formato
El mensaje y el eslogan: recursos del
lenguaje empleado.
La imagen publicitaria
Evalan la informacin presente en los

medios de comunicacin.
Reconocen la importancia y los efectos
de la publicidad.
Reconocen los recursos del lenguaje
empleados en los mensajes de los
medios.
Valoran los efectos y la eficacia en la
sociedad de los mensajes de los
medios.
Aplican estrategias de comprensin de
textos publicitarios.

(actividades)
Observan imgenes publicitarias en las
que no se utilizan palabras.

(actividades)
Discuten en torno a los mensajes
publicitarios que observan en los canales de
comunicacin a los que tienen acceso.
Reconocen los productos aludidos y

sealan cul es el fin de estos avisos.
Responden por qu se reconoce el
contenido y el propsito de este tipo de
textos?
Observan imagen publicitaria. Reconocen

su estructura y propsito; determinan el
pblico al que estar dirigido.
Comprenden conceptos claves y

propsito de la clase.
Comprenden el tipo de informacin que se

debe presentar en un mensaje publicitario
destinado a revistas, publicaciones o
lugares establecidos..
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Sintetizan conceptos revisados en la
clase, respondiendo interrogantes
relativas al propsito, usos, contextos,
formatos y mensajes propios de los
textos publicitarios.
Caracterizan el eslogan, considerando

extensin, contenido y uso de recursos
como rima, comparacin, personificacin u
otro.
Sistematizan contenido y desarrollan gua
de trabajo de comprensin de textos de
imgenes publicitarias.
Corrigen en conjunto guiados por docente.
Imgenes publicitarias sin eslogan.

Imagen publicitaria para anlisis de
concepto.
Gua de trabajo de comprensin de textos
publicitarios.
Preguntas para sntesis.

http://publicidadresumida.wordpress.com/1-vamos-a-probar/texto-e-imagen-en-publicidad/ Conceptos de publicidad
http://www.buenastareas.com/ensayos/Analisis-De-Imagen-Publicitaria/1610506.html
Buscar en la prensa escrita imgenes publicitarias sin eslogan con el fin de sealar cul es el significado de lo que presenta.
http://www.lahistoriadelapublicidad.com/ Leer texto que se propone y realizar una pequea sntesis para exponer en la clase la
historia de la publicidad.
CLASE A CLASE
DICIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 37
Clase N: 110
Habilidades:

(OA 7)
Aplicar
Crear
Analizar
Escuchan comprensivamente las

instrucciones entregadas en forma oral.

(OA 17)
OA18: Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un propsito y
Durante este proceso: desarrollan las
ideas agregando informacin; emplean
un vocabulario preciso y variado, y un
presentacin.

(OA 24)
(OA 26)
Organizan y planifican el trabajo

asignado.
Formulan ideas con propsitos
establecidos.
Dialogan activamente a fin de llegar a
acuerdos y realizar acciones
establecidas.
Crean mensajes publicitarios con fines
preestablecidos.
Crear campaa para publicitar un
producto.
La organizacin de una campaa
publicitaria.
Aplicacin de conceptos publicitarios.
(actividades)

(actividades)
Conversan respecto a los recursos que

pueden emplearse para publicitar un
producto.
Reconocen las instrucciones de la actividad

del da y analizan la rbrica de evaluacin
del trabajo que deben desarrollar.
Reconocen los recursos empleados por

las empresas, tales como lpices,
stickers, gorros, jarros, marcadores u
otros.
Organizan grupos de trabajo (4 integrantes)

para crear una campaa de publicidad para
un producto nuevo, idealmente creado por
el grupo.
Reconocen y comprenden contenido y

conceptos claves de la clase.
Establecen la utilidad del producto;

personas a las que se destina la publicidad;
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Presentan trabajos para
retroalimentacin.
Autoevalan el desempeo del grupo,
as como el trabajo realizado,
corrigiendo aquello que lo requiera.
Conversan respecto a qu elementos

pueden crear para llegar en forma masiva a
las personas.
Determinan el eslogan para promocionar el
producto y la imagen que emplearn,
considerando grupo de personas a la que se
orienta y el tipo de producto
promocionado.
Disean y elaborar publicidad visual; crean
elementos publicitarios para la campaa y,
finalmente, si es posible, desarrollan
eslogan para presentarlo en la radio.
Puede llevarse a la clase algunos

elementos propios de campaas
publicitarias.

Materiales para elaborar campaa
publicitaria.
Grabadores de voz
Rbrica para evaluacin de campaa
publicitaria.
Pauta de co-evaluacin y rbrica

http://www.museopublicidad.cl/ Mensajes audiovisuales
http://es.slideshare.net/Milenka22/modulo-didactico-texto-publicitarios-5to-bsico actividad
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=139160 Otras actividades sugeridas
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=196048 Actividad sugerida
http://diplomas.cervantes.es/sites/default/files/modelo_examen_nivel_a2_20noviembre_prueba3y4_1.pdf Evaluacin de
comprensin de textos (seleccionar).
CLASE A CLASE
DICIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 37
Clase N: 111
Habilidades:

(OA 7)
Comprender
Evaluar
Analizar
Participan de exposiciones orales en

forma respetuosa y ordenada.
Evalan la informacin que reciben en
forma oral o escrita.
Dan cuenta de su punto de vista,
justificando sus ideas.
Evalan el desempeo de pares en
forma ordenada, respetuosa y
constructiva.

presentando el tema en una oracin.
(OA 15)
Registran la informacin y comentarios

que resultan relevantes para una
posterior conversacin.

opinin sobre lo escuchado.
(OA 24)
Exponen trabajos grupales

ordenadamente, considerando la
audiencia y el propsito de la
presentacin.
Presentar campaa publicitaria,
aplicando aprendizajes adquiridos.
Mensaje publicitario y la persuasin
Recursos verbales, paraverbales y no
verbales del orador.
(actividades)
Reconocen las cualidades de un buen
expositor, destacando aquellos rasgos y
actitudes que trabajaron en la unidad.
Conversan respecto al propsito de una
campaa publicitaria e imaginan en qu
momento se dar a conocer.
Comprenden la importancia de aplicar
correctamente los recursos del orador
para llegar adecuadamente al receptor,
considerando en esta oportunidad que
se debe convencer respecto a lo
adecuado de la campaa propuesta.
conceptos claves.

(actividades)
Organizan la clase para facilitar la
exposicin de las campaas publicitarias.
Cada grupo realiza la presentacin de su
campaa, dando cuenta del eslogan,
imagen y recursos creados para promover
el producto. Sealan el grupo de personas a
quien est dirigida la campaa.
Evalan la presentacin de cada grupo de
acuerdo a los indicadores dados en pauta
de cotejo o de observacin.
Registran en sus cuadernos aquello que
debe contemplarse para mejorar los
trabajos.
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Realizan la sntesis de la clase,
reconociendo las fortalezas y
debilidades del trabajo realizado.
Reconocen la importancia de la
publicidad en nuestra poca, as como
aquellos aspectos que se deben
considerar como efectos negativos de la
publicidad en los medios.
Contenidos abordados en clases

anteriores de la unidad.

Pauta de observacin o cotejo.
Rbrica para evaluar campaas
publicitarias.
Presentaciones de los estudiantes.
Facilite la conversacin a partir de los

aspectos evaluados en las
presentaciones.

http://artesvisuales31.blogspot.com/2007/09/elementos-para-el-anlisis-visual_06.html imgenes

http://luisamariaarias.wordpress.com/indice/lengua-espanola/lectura/comprension-lectora/ actividades para seleccionar y destinar al
trabajo de estudiantes.

Disear publicidad para promocionar libro del plan lector.
CLASE A CLASE
DICIEMBRE
Curso: 5 bsico
Mdulo 9: Mensajes que nos cuidan

Semana: 38
Clase N: 112
Habilidades:
Comprender
textos
aplicando
texto
con sus
experiencias
y
lo ledo y responderlas.
(OA 2)
Comprender
Evaluar
Analizar
Valoran el uso amplio del lxico, como

una forma de desarrollar la eficacia
comunicativa.
Registran la informacin relevante que
puede ser necesaria posteriormente.
Evalan la eficacia comunicativa,
emisores y receptores de los distintos
mensajes propagandsticos que ven,
escuchan y producen.

registro adecuado.
(OA 18)
Crean propaganda con fines

determinados.
Comprenden el concepto de
propaganda y lo diferencian del
concepto de publicidad.

(OA 20)

(OA 26)
Valorar la propaganda como un recurso
para convencer o persuadir a las
personas en forma positiva.
La propaganda: persuadir y convencer
para cambiar actitudes.
Sinnimos
(actividades)

(actividades)
Observan campaas propagandsticas

que motivan a la vida sana, dejar malos
hbitos y cuidar la salud.
Responden a la interrogante qu otras

palabras usaras para reemplazar vida
sana?
Reconocen el propsito de esta

campaa.
Reconocen las posibilidades y las escriben

para no olvidar.
Reconocen objetivo y conceptos claves

de la clase.
Comprenden la importancia de los

sinnimos para engrandecer el vocabulario
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Al azar responden preguntas relativas al
uso de sinnimos; sealan ejemplos.
Responden interrogantes relativas al
propsito de la propaganda.
y expresar de distintas maneras aquello que

interesa.
Se presentan diversos mensajes
propagandsticos a los que se les ha
subrayado o destacado una palabra, la que
deben reemplazar por un sinnimo.
Realizan el ejercicio en conjunto y revisan
para hacer las correcciones necesarias. Es
importante que a pesar de los cambios se
mantenga la intencin del mensaje.
Determinan la intencin del mensaje de
cada uno de las propagandas trabajadas.
Sintetizan, a modo de regla general, la
intencin de las propagandas.
Organizados en grupos de 4 integrantes
crean un mensaje propagandstico con la
intencin de uno de las propagandas del
ejercicio anterior.
Video de propaganda vida saludable.
Presentan al curso.
Eslogan, mensajes de propagandas, que
puedan ser empleados para trabajar el uso
de sinnimos.
Preguntas relativas a la propaganda.

http://www.maecei.es/pdf/n12/articulos/Diferencias_conceptuales_entre_publicidad_y_propaganda.pdf Documentos tericos.
Distincin entre publicidad y propaganda.
http://www.actiludis.com/?p=38357 Afiches de propaganda, actividades sugeridas.

Crean un mensaje propagandstico audiovisual, en el que se considere la representacin de situaciones y la difusin de un eslogan.
CLASE A CLASE
DICIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 38
Clase N: 113
Habilidades:

(OA 7)
Comprender
Evaluar
Aplicar
Crear
Analizar
Evalan la informacin procedente de

textos orales y escritos.
Determinan emisor, receptor y
propsito de los textos que reciben.
Dialogan a fin de establecer acuerdos y
entregar visiones respecto a la realidad.
Organizan grupos de trabajos en forma
ordenada y respetuosa.

(OA 17)

(OA 24)
(OA 26)
Crear cancin con fines
propagandsticos.
Recursos para persuadir y convencer
afectivos y autoridad, por ejemplo
Las formas de la propaganda.
Trabajan activamente a fin de lograr un

propsito determinado.
Crean propaganda para promover ideas
o afectar la conducta de las personas.

(actividades)
Observan imgenes de sufrimiento, por
ejemplo o que indiquen un problema.
Reconocen los sentimientos que se
tratan de afectar mediante las imgenes.
Comprenden la importancia de llegar
adecuadamente a la s personas,
afectando de manera adecuada sus
emociones y sentimientos.
conceptos claves.

(actividades)
Escuchan una cancin que forme parte de
una propaganda nacional y reconocen cul
es su intencin. Pueden leer el mensaje
escrito.
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Presentan para revisin y
retroalimentacin.
Corrigen y preparan presentacin al
curso.
Sealan cul es el posible efecto de esta

campaa en la poblacin.
Responden a la pregunta qu problemas
se reconocen en nuestra sociedad?, Qu
les preocupa como nios, como personas?
Se plantea un listado de preocupaciones de
los nios e intentan aclarar cules de ellas
pueden cambiarse con un cambio de
conducta.
Organizados en grupos, eligen aquella
situacin que les interese afectar o buscar
la forma de llamar la atencin de la
comunidad.
Crean una breve cancin (2 estrofas y un
estribillo) para hacer un llamado a la
comunidad para que cambie su actitud y
mejore un poco el problema que se ha
considerado.
Imgenes que evoquen sentimientos

muy definidos y que se hayan empleado
en propaganda.

Audio de propaganda.
Instrucciones para elaborar cancin de
propaganda.
Cuadernos

https://www.youtube.com/watch?v=TV2IQvf7WKk spot antitabaco
http://mediosdecomunicacionysuplementosalimenticios.wikispaces.com/Como+afectan+los+medios+de+comunicaci%C3%B3n+a+la+sa
na+alimentaci%C3%B3n%E2%80%A6 Ampliacin de conocimientos.
http://www.search.ask.com/videos?psv=&apn_dbr=DRAGON.exe_0_33.1.0.1&apn_dtid=%5EYYYYYY%5EYY%5ECL&itbv=12.15.0.382&p
2=%5EBAY%5EYYYYYY%5EYY%5ECL&apn_ptnrs=%5EBAY&o=APN11391&gct=kwd&pf=V7&tpid=ATU4SP&trgb=CR&pt=tb&apn_uid=60A3F5F0-76B4-4F2D-BF58-A5B5102164D6&doi=2014-0629&tpr=10&q=propaganda%2C+canciones&page=2&ots=1409024038974 Video propaganda

Desarrollan ejercicios de comprensin de textos propagandsticos.

Desarrollan una pauta para co-evaluar el desempeo propio y el de pares en la comprensin de textos (canciones) de propaganda.
CLASE A CLASE
DICIEMBRE
Curso: 5 bsico

Semana: 38
Clase N: 114
Habilidades:

(OA 7)
Comprender
Evaluar
Analizar
Participan de presentaciones orales en

forma respetuosa y ordenada.
Evalan mensajes propagandsticos
provenientes de distintas fuentes.
Evalan el contenido de los mensajes
que escuchan.
Participan en presentaciones orales,
manteniendo la actitud de respeto
hacia la audiencia.

(OA 16)
Valoran la propaganda como un recurso

que puede afectar la conducta de las
personas.

escuchado.
(OA 24)
Presentar canciones para promover
acciones positivas que mejoren la vida
de las personas.
La propaganda y los efectos en la
sociedad.
(actividades)
Realizan sntesis de los conceptos
trabajados en las dos ltimas semanas.
Conversan respecto a la publicidad como
una forma de promocionar y generar la
necesidad de adquirir productos; la

(actividades)
Organizan la sala para presentar las
canciones creadas como estrategias de
propaganda.
Presentan cada uno de los temas y dan a
conocer el mensaje que pretenden
Cierre (10 minutos)

(actividades)
Realizan el anlisis de la actividad y
reconocen el valor de la propaganda, as
como sus riesgos cuando se utiliza de
manera negativa.
Registran en sus cuadernos aprendizajes
propaganda como una estrategia para

afectar a las personas, estimulando un
cambio de conducta.
conceptos claves.
Cuadernos con conceptos de clases.

Pizarrn
promover.
del da.
Co- evalan el trabajo de cada uno de los

grupos. Reconocen fortalezas y debilidades.
Sealan la campaa que les pareci
atractiva y fundamentan su seleccin.
Sala de clase en disposicin de escenario.
Cuadernos
Pizarrn
Pauta de coevaluacin de canciones

propagandsticas
http://es.slideshare.net/queen544/pautas-de-evaluacin-para-lenguaje Criterios para disear instrumentos de evaluacin mediante
observacin directa de proceso y producto.
Gua de comprensin de textos propagandsticos.

http://www.eleccionesenchile.com/informacion-propaganda-publicidad-electoral-elecciones-presidencial-parlamentarias-96.html
Realizan anlisis y elaboran pequea sntesis, esquema o mapa de ideas relativo al texto sugerido.

Prueba Textos Dramáticos

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COLEGIO POLIVALENTE DON ORIONE

PLANIFICACIN DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

CLASE A CLASE 2014 (marzo)

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Ejes: Lectura Escritura Comunicacin Oral

Unidad: Buscando Informacin y Utilizando

Ejecutar evaluacin diagnstica a

Desarrollo (50 minutos)

Cierre (20 minutos)

Entregar informacin acerca del

Informacin til para el profesor:

CLASE A CLASE 2014

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Ejes: Lectura Escritura Comunicacin Oral

Unidad: Buscando Informacin y Utilizando

Prueba escrita evaluada.

Desarrollo (50 minutos)

Cierre (20 minutos)

Revisar evaluacin diagnstica a

Prueba escrita evaluada.

Informacin til para el profesor:

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Ejes: Lectura Escritura Comunicacin Oral

Unidad: Buscando Informacin y Utilizando

Desarrollo (50 minutos)

Cierre (20 minutos)

Realizar adaptacin del cuento

Revisar las actividades realizadas.

Informacin til para el profesor:

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Ejes: Lectura Escritura Comunicacin Oral

Unidad: Buscando Informacin y Utilizando

Desarrollar el gusto por la

Analizar informacin leda.

Aplican contenidos trabajados.

Releer, comprender y editar

Comprenden y editan textos

Analizar aspectos relevantes de

Comprender tipos de textos

fsicas y sicolgicas de los

Desarrollo (50 minutos)

Cierre (20 minutos)

Cada estudiante recibe adaptacin

Revisar las actividades realizadas.

Analiza la presencia y/o ausencia

El docente explica y repasa los

Edita texto recibido en una hoja

Reforzar el buen uso de

Recursos: (Materiales, bibliogrficos, etc.)

Texto: El Traje Nuevo del

Gua de revisin y edicin de la

Andersen.(solo para el docente)

Informacin til para el profesor:

CLASE A CLASE 2014

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Ejes: Lectura Escritura Comunicacin

Unidad: Buscando Informacin y Utilizando

Analizar informacin leda.

Releer, comprender y editar textos

Comprenden y editan textos

Desarrollo (50 minutos)

Cierre (20 minutos)

Entregar indicaciones e instrucciones

Cada estudiante recibe una copia