12-11-2014

Asperger

CARACTERISTICAS

Trastorno persistente de la integracin social y patrones restringidos y

estereotipados de comportamiento.

Se diferencia del Trastorno Autista por la ausencia de retraso significativo en

el desarrollo intelectual y de la forma del lenguaje, lo que lleva a un
reconocimiento clnico mas tardo que en otros TGD.

El sndrome de Asperger (CIE-10) o Trastorno de Asperger (DSM-IV) fue descrito

por primera vez clnicamente en 1944 por Hans Asperger y denominado
inicialmente como psicopata autista.

Fue re-calificado posteriormente por Lorna Wing en 1981 como Sndrome de

Asperger.

Trastorno de la salud mental que comienza en los primeros aos de la vida

CAUSAS
Especficas:
Desconocida. Sin embargo, la informacin cientfica avala la existencia de:

Causas genticas y

Factores no-genticos que regulan su expresin fenotpica.

Es crnico, perdura toda la vida.

Efectos en el Cerebro:

Se asocia a trastornos psiquitricos y problemas de aprendizaje.

Estudios neuropatolgicos y de neuroimagen indican que desde los 1 meses

de vida existen alteraciones estructurales y funcionales mas evidentes en las
regiones cerebrales implicadas en los sntomas del Asperger :

Crtex orbito frontal, sistema lmbico, lbulo temporal medio giro fusiforme,
etc.

En la infancia:

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

TRASTORNOS PSIQUITRICOS ASOCIADOS

En la infancia:

Lectoescritura y conceptualizacin abstracta.

Trastornos por dficit de atencin con o sin hiperactividad.

Problemas en el rea visuoespacial

- Trastornos de ansiedad generalizada.

Dficit en las funciones ejecutivas de organizacin, planificacin y de

resolucin de problemas.

En la adolescencia:

Trastornos psiquitricos asociados.

La incidencia de estos trastornos incrementa con la edad, especialmente en la

edad adolescente.

1 aos: ayuda individualizada.

Cuadros depresivos incluso con ideas de suicidio.

Aos posteriores: adaptaciones curriculares o servicios de educacin

especializadas.

Cuadros ansiosos o trastornos obsesivos compulsivos agravan considerablemente

la adaptacin y el pronstico

- Cuadros fbicos

12-11-2014

PRONSTICO

Depende de:

Edad adulta (P. Howlin, 2003):

31 % trabaja o consiguen una visa independiente.

37 % tienen amigos

4 % tienen una relacin afectiva de pareja.

Entre un 10-30% sufre en la adolescencia y edad adulta una regresin

caracterizada por:

Conductas agresivas, hiperactividad, prdida de lenguaje y declive intelectual

precipitado.

Causas: Situaciones de stress como puede ser la incorporacin al mundo laboral o

el fin de la etapa escolar y su estructura o bien el duelo asociado a perdidas de
seres queridos de los que dependan

La severidad de sntomas como: rituales y estereotipias Los cuadros de ansiedad.

DFICIT COGNITIVO

Los

dficits

presentan

cognitivos
los

EXRAIDO DE: MARA FRONTERA SANCHO.

FUNCIONAMIENTO COGNITIVO DEL

SNDORME DE ASPERGER

que

nios

DFICIT COGNITIVOS EN
SNDROME DE ASPERGER

con

Sndrome de Asperger y que

Poseen inteligencia normal o superior. Sin embargo, presentan dficits

cognitivos y estilos de aprendizaje particulares, que interfieren en sus
aprendizajes escolares:

Problemas de atencin y memoria.

comparten con la mayora de

Dficit en las funciones ejecutivas y rigidez mental.

los

la

Dficit en la cognicin social.

adaptacin de estas personas al

Dficit en comprensin, interpretacin y anlisis crtico de la informacin.

ambiente

Dificultades con el pensamiento abstracto.

Dficit en la capacidad de generalizacin.

Dificultades visuoespaciales (grafomotricidad).

Falta de motivacin para el aprendizaje.

TGD,

obstaculizan
social,

familiar

escolar, incluso en aquellos que

poseen mayor talento.

CARACTERSTICAS GENERALES POR REA

Niveles del Lenguaje: Dficit 2 niveles.

El Lenguaje en S.
Asperger
Extrado de: Juan Martos Prez

Lxico-semntico y pragmtico

Aspectos Suorasegmentales:

Prosodia

Aspectos procesamiento: Dficit 1 aspecto.

Comprensin no literal.

rea Social: Dficit.

Incapacidad para relacionarse con sus pares.

Aislamiento social con identificacin otros.

Adaptacin: Dficit Moderado

Intereses restringidos, repetitivos y estereotipados.

12-11-2014

DFICIT LXICO-SEMNTICO:
CATEGORIZACIN

DFICIT LXICO-SEMNTICO: RELACIONES

LXICAS

Sin dificultad:

Dificultades para establecer relaciones de:

Categoras semnticas bsicas o 1 (desde 18 meses)

Sinonimia y antonimia.

Hiponimia: elementos de categora.

Partes del cuerpo gruesas, alimentos, objetos de uso comn, prendas de vestir
uso comn, alimentos, etc.
Algunas dificultades en subcategorizacin:

Respuesta: perro, gato, caballo, oveja, etc. (hipnimos)

Dificultades porque las caractersticas que los agrupa son mas abstractas:

Respuesta: frutas (hipernimo).

Opuestos: Adentro-afuera / lejos-cerca /alto-bajo / ancho-angosto.

Causa-efecto: factores emocionales y conceptuales.

Causa: porqu el nio est triste? (emocional)

Categoras semnticas complejas o 3 (5-6 aos)

etc.

Capitales de pases, mamferos, anfibios, banderas, medios de comunicacin,

Hiperonimia: Nombre de la categora.

A qu grupo pertenecen la manzana, la pera, el pltano y la naranja? O que son la manzana, la?

Medios de transporte, herramientas, tiles escolares, partes de la casa, etc.

M. trasporte areos, terrestres, acuticos, etc.

Nmbrame animales, o qu animales conoces tu?

Efecto: Qu pasa si el nio hubiera acatado la orden?

Polisemia: deducir significado del contexto.

Banco: institucin / mueble

DFICIT HABILIDADES PSICOLINGSTICAS

DFICIT HABILIDADES PSICOLINGSTICAS

Habilidades psicolingsticas:

Memoria verbal: Normal.

Abstraccin verbal: Dficit.

Reconocer lo relevante de lo accesorio.

Para ello es necesario saber definir y establecer una lista de caractersticas de

palabras para comparar las que son iguales y las que son diferentes.

Ej. De actividad: semejanzas-diferencias.

Sirve de base para actividades de asociacin verbal.

Asociacin verbal: Dficit.

Relacionar trminos en base a establecer semejanzas y diferencias entre las

caractersticas de la palabras.

Ej. De actividad: inclusin y exclusin de trminos en relacin a una categora.

Abstraccin verbal:

Semejanzas-diferencias:
En qu se parecen y diferencian la pera y la sanda?
Actividad mental del nio: lista caractersticas c/u.
Pera: fruta, sabor dulce, pequea, se come todo el ao.
Sanda: fruta, sabor dulce, grande, se come en verano.
Nombra animales que vivan con el hombre y no tengan alas.

Asociacin Verbal:

Exclusin e inclusin de trminos.

Cul de estas palabras debe salir de este grupo? (intruso).
Hora, minuto, metro, segundo /Marte, Jpiter, Luna, Saturno
Cmo se relacionan las siguientes palabras?
Rpido-lento= velocidad / arriba-abajo= posicin / perro-gato= animales.

Analogas verbales.

Los escritorios tienen cajones. Los pantalones tienen

LXICO-SEMNTICO: EN SNTESIS

Dificultades para utilizar y comprender:

El doble sentido de expresiones y palabras.

El vocabulario relacionado con los estados mentales propios y el de los dems.

El conocimiento de mundo almacenado para reconocer el significado implcito de

palabras y expresiones.

Palabras que requieren mayor carga cognitiva: verbos, determinantes, adverbios y

preposiciones.

Habilidades Metalingsticas (metasemnticas):

Adivinanzas.

Comprensin del lenguaje figurado, no-literal (refranes, dichos, modismos,

chistes, ironas, mofas, burlas, apodos, metforas). Ejemplos:

Reemplaza la expresin por lo que tu crees que significa:

En la fiesta lo pasamos BACN.

Ayer mi hermana METI LA PATA.

Deducir el significado en funcin del contexto.

Que significa?

Analizar mltiples significados ambiguos y generalizados de las palabras.

Juanito tiene el corazn de piedra.

Derivar significados oracionales a partir de anlisis de unidades mayores del

lenguaje (como el discurso y las habilidades narrativas).

El nio estaba en la nubes.

A caballo regalado no se le miran los dientes (refrn)

12-11-2014

PRAGMATICA

Pragmtica verbal conversacional y discursiva:

Contacto ocular, inicio-mantencin, cambio y cierre de conversacin, toma de

turno.

Pragmtica no verbal:

Mantencin de la proxmica.

Identificacin y uso de gestos, mmica, expresiones faciales y postura corporal (Kinsica).

Adaptacin del lenguaje corporal segn el mensaje.

Adaptacin de la prosodia al mensaje.
La velocidad del habla y modelos de conexin y pausa.

Identificacin y reparacin de quiebres comunicativos.

Utilizacin de las mximas conversacionales: calidad, cantidad, pertinencia,

claridad.

Adaptar el discurso en base a la informacin del contexto: elementos

lingsticos anteriores y posteriores, estados e intenciones de interlocutor,
lugar y hora, roles sociales de participantes, informacin compartida etc.

Inhibicin de comentarios irrelevantes o inadecuados.

Diferenciar entre la informacin dada y nueva.

Pragmtica cognitiva, intersubjetiva:

Dficit en la teora de la mente: Identificacin del estado emocional, de las intenciones y motivaciones del
interlocutor.

No consideran informacin contextual de tipo :

Espacio, tiempo y lugar.

Roles sociales y relacin social entre ambos.

Informacin compartida o conocimiento previo.

Actitud hacia el tema y el hablante.

PROSODIA

ASPECTO COMPRENSIVO

Las personas con sndrome de Asperger presentan, de forma universal,

alteraciones en este componente y manifiestan, por tanto, signos evidentes de
discapacidad en aspectos como:

Dificultades para:

Comprender el vocabulario abstracto.

Comprender oraciones ambiguas.

Construir representaciones integradas de informacin debido a dificultades

para seleccionar las ideas relevantes de las accesorias (dficit en abstraccin
verbal, funciones ejecutivas, atencin y memoria).

Almacenar la informacin objetiva de forma organizada, y, en secuencias

temporales la informacin narrativa.

Reconocer los significados implcitos del significado literal o semntico de las

expresiones (requiere de analizar informacin extralingstica como:
intenciones (actos habla), estados, roles, lugar, prosodia, kinsica,
informacin compartida, etc.)

Uso de la entonacin, ritmo y control de volumen del habla.

Establecimiento de relacin entre entonacin y sentido.

Comprensin y uso de las propias claves prosdicas.

Adecuada acentuacin.

OTRAS CARACTERSITCAS

LENGUAJE PEDANTE

VOCALIZACIN DEL PENSAMIENTO

Frecuentemente pueden presentar un:

Monlogos acerca de sus pensamientos:

Lenguaje excesivamente formal.

Uso de un vocabulario sofisticado.

Es habitual en la infancia que las personas con sndrome de Asperger

vocalicen sus pensamientos cuando estn solos o acompaados.

Uso de palabras inventadas o neologismos.

Correcciones a los que no usan de forma precisa el lenguaje.

Pueden ser calificados equvocamente como maleducados, presuntuosos,

irrespetuosos, etc.

Es importante comprender la finalidad de tales vocalizaciones, puesto que la

persona con sndrome de Asperger puede estar tratando de organizar su
pensamiento, dotarse de cierta tranquilidad y disminuir nivel de ansiedad o
tratando de expresar (aunque inadecuadamente) algunos aspectos de su
mundo interno.

Esto puede ser causa de bromas, mofa o incluso de calificativos ms graves

(est loco, habla solo).

12-11-2014