2.

Teoras basadas en las Relaciones Humanas- El experimento Hawthorne

Las teoras basadas en las Relaciones Humanas nacen de la necesidad de humanizar la Administracin mediante
la aplicacin de la psicologa y la sociologa en la organizacin industrial.
Elton Mayo realiz un experimento, el cual fue denominado Experimento Hawthorne (por el lugar en que se
realiz), teniendo en cuenta las Teoras basadas en las Relaciones Humanas.
Se llevaron a cabo distintos experimentos en algunos grupos de trabajadores de una fbrica, para ver si podan
influir en la productividad de los trabajadores.
Algunos de estos experimentos fueron:
-

Cambios en la iluminacin
Motivacin personal
Reduccin de horarios
Aumentos de salario

Los resultados de estos experimentos fueron ambiguos, pero con los que mejores resultados se obtuvieron
fueron con los experimentos de motivacin personal y proporcionando un buen ambiente social del personal.
Aunque todos los factores influyen: salarios, cultura, organizacin, relaciones empleado/jefe, etc.
Por lo que para Elton Mayo las motivaciones sociales son ms poderosas que las motivaciones econmicaspersonales, es decir para Mayo, se debe cambiar el concepto de hombre racional por el de hombre social
En conclusin, el tema de la productividad y la satisfaccin del trabajador es un problema ms complejo de lo
que en un principio se pensaba.

3. Competencias de la Administracin Educativa

La Administracin Educativa es el instrumento de la Poltica Educativa por medio del cual se administran los
recursos para el complimiento de lo legislado.
La Administracin Educativa est organizada en 3 niveles:
-

Administracin Central
Administracin Autonmica
Administracin Local

Sus competencias son las siguientes: (8)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Organizacin del proceso educativo

Gestin y planificacin de los centros escolares
Coordinacin de agentes y elementos
Legislacin (competencia sobre leyes de educacin
Administracin y competencias delimitadas (en los tres niveles citados anteriormente)
Fines educativos que perseguimos
Normas, derechos y deberes (regulados por los RRI)
Reclamaciones (por parte de padres y profesores)

4. Financiacin del Sistema Educativo (en las CCAA con competencias plenas)
1 El Estado transfiere una asignacin directa a la Consejera o Departamento de Educacin de cada CCAA.
2 De los fondos que el Estado destina al Departamento o Consejera de Economa y Hacienda de cada CCAA,
cabe la posibilidad de financiar parte del Sistema Educativo-

3 Por otra parte, las CCAA tambin contribuyen aportando fondos de sus propios ingresos para financiar gastos
en Educacin dentro de su propio territorio.
Con estos fondos se cubren:
-

Los gastos de personal (docente y no docente)

La mayor parte de la inversin en Educacin Primaria
Parte de los gastos de funcionamiento (administrados por el propio Centro). La otra parte (luz, agua,
tasas) las cubren los ayuntamientos.

Los centros escolares pueden obtener ingresos adicionales para financiarse a s mismos. Queda totalmente
prohibido obtener ingresos mediante el cobro de matrculas.

5. Acceso a la Inspeccin Educativa

Actualmente, la forma de acceder a la inspeccin educativa es mediante concurso-oposicin.
Los requisitos necesarios son:
-

Pertenecer a alguno de los cuerpos de la funcin pblica docente.

Estar en posesin de alguno de los siguientes ttulos:
Doctor
Ingeniero
Arquitecto
Graduado
Acreditar, si fuese necesario, el conocimiento de alguna de las lenguas cooficiales.

La inspeccin educativa requiere de conocimientos tcnicos, didcticos, tericos y de organizacin, ya que la

funcin del inspector no solo es controlar, sino tambin la de saber orientar.
6. Ley Moyano
La ley de 1857, ms conocida como Ley Moyano fue el primer texto legal que regul el Sistema Educativo
Espaol. (Despus han venido unos cuantos, y los que quedan por venir)
En ella se consolida la figura del Inspector profesional, existiendo uno en cada provincia y una Inspeccin
General que cubra todo el territorio nacional.
Las funciones bsicas de estos inspectores eran:
-

Indagar en las necesidades de Educacin

Proponer mejoras al Gobierno
Velar por el cumplimiento de las leyes
Procurar que los maestros cobraran puntualmente
Estimular el trabajo de las comisiones provinciales

7. Funciones y organizacin de la Inspeccin Educativa

Funciones: (7)
-

Controlar y supervisar el funcionamiento de los centros educativos

Colaborar en la mejora de la prctica docente y en el funcionamiento de los centros.
Participar en la evaluacin del Sistema Educativo.
Velar por el complimiento de las leyes que afectan al Sistema Educativo
Asesorar, orientar e informar a los distintos sectores de la comunidad educativa sobre sus derechos y
obligaciones.

Informar sobre programas y actividades de carcter educativo autorizadas por las Administraciones
Educativas.
Cualquier otro aspecto relacionado con la enseanza que le sea requerida por la autoridad competente.

Organizacin:
La Constitucin encomienda a los poderes pblicos la responsabilidad de la Inspeccin de Sistema
Educativa. Para ello se crearon los Servicios de alta Inspeccin del Estado. Su desempeo corresponde al
MECD, que cuenta con los rganos tcnicos centrales y perifricos necesarios.
Cada Administracin Educativa es la responsable de la organizacin y el funcionamiento de su propio
sistema Educativo.
Los inspectores son considerados Autoridad Pblica, pueden acceder libremente a los Centros
Educativos, as como a la documentacin que precisen.

10.

Los 4 factores del Sistema Educativo espaol

Factores filosficos: Los ms importantes, porque inciden en la concepcin de los fines educativos,
adems de orientar a educadores y pedagogos.
Factores sociales y culturales: el conjunto de personas con sus vnculos afectivos, normas, tradiciones y
principios.
Factores polticos: juegan un papel primordial en los objetivos que cada pas asigna a sus escuelas.
Factores prcticos y utilitarios: la educacin debe rendir un beneficio al individuo, lo cual debera
suponer un beneficio a la comunidad.

11.

Anlisis de los distintos niveles del Sistema Educativo Espaol.

1.

Educacin infantil:
De 0 a 6 aos
No obligatoria
Dividida en dos ciclos

Su finalidad es contribuir al desarrollo fsico, sensorial, intelectual, afectivo y social del nio/a

2. Educacin Primaria
Obligatoria y gratuita
Distribuida en 3 ciclos de 2 cursos cada uno
De los 6 a los 12 aos (si no se repite ningn curso)

Su finalidad es desarrollar en los alumnos unas competencias bsicas que le permitan afianzar su desarrollo
personal, social, acadmico y emocional.

3. Educacin Secundaria Obligatoria ESO

Obligatoria hasta los 16 aos
Distribuida en 4 cursos

Su finalidad es preparar a los alumnos para estudios posteriores (grado medio o bachillerato) y/o para la
inmersin laboral, adems de formales para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos.
4. Bachillerato
No obligatorio
2 cursos acadmicos
Su finalidad es preparar a los alumnos para Estudios Superiores (universidad o grado superior)
5. Enseanzas de rgimen especial:
Enseanzas artsticas

12.

Enseanzas de grado medio y superior

Enseanzas de idiomas
Enseanzas de deportes

Los dos tipos de ACIs en Atencin a la Diversidad

Existen dos tipos de adaptaciones curriculares:

Adaptaciones curriculares no significativas:
Estas adaptaciones no modifican ni los contenidos ni los objetivos del currculo, solo se modifican
aspectos como metodologa, actividades o instrumentos de evaluacin
Las adaptaciones de acceso no se consideran adaptaciones curriculares
Adaptaciones curriculares significativas:
Las adaptaciones curriculares son significativas cuando se modifican los contenidos y los objetivos de
currculo, as como los criterios de evaluacin
Las adaptaciones curriculares significativas necesitan de un documento o informe donde se refleje toda la
informacin necesaria del alumno (informes, necesidades, mecanismos de seguimiento, currculo adaptado,
recursos necesarios)

13.

El Informe Warnock

El Informe Warnock define las necesidades educativas especiales como aquellas que implican:
La dotacin de medios necesarios para el acceso al currculo mediante equipamientos, infraestructuras y
recursos especiales
La modificacin del medio fsico y unas tcnicas de enseanza especiales
La dotacin de un currculo especial o modificado
Una atencin especial a la estructura social y al clima emocional en los que tiene lugar la Educacin
Este informe supuso un hito en la programacin dirigida a alumnos con NEE. El modelo de Educacin Especial
espaol se inspira en buena parte en este informe.

14.

Estructuras organizativas: vertical, horizontal y staff

Organizacin vertical (de arriba abajo, piramidal)

Caractersticas:
El control lo tiene la Direccin (orden y mando)
Control jerrquico (Director/a, Jefe/a de estudios alumno)
Objetivos internos de cada departamento, no existe el trabajo en equipo
Cumplimiento de las tareas asignadas sin cuestionar nada
Movilidad ascendente y descendente (pueden subir y bajar de puesto)
Poltica de no intervencin (orden y mando)
Orientacin horizontal
Este tipo de organizacin es totalmente contrario al anterior, y est plenamente orientado hacia el alumno.
Sus principales caractersticas son:
-

Objetivos definidos
Autonoma/autocontrol
Compromiso con las responsabilidades de cada uno y de los dems, las cuales estarn bien definidas.
Coordinacin y apoyo
Trabajo en equipo
Mejora continua, no se habla de errores, si no de soluciones
Delegacin de autoridad si es necesario

Organizacin staff

Es una organizacin en la que interviene la ayuda de expertos que proporcionan asesora a cada uno de los
departamentos.
Como todo, tiene sus ventajas y desventajas:
-

Ventajas
Lograr conocimientos que ayuden a resolver problemas
Hacer posible el principio de responsabilidad/autoridad
Inconvenientes
Puede ser ineficaz por falta de autoridad (si alguien no quiere acata ordenes)
Que pueden existir diferencias entre departamentos (ms ayuda), y eso puede ocasionar conflictos

La organizacin ideal sera una organizacin horizontal con apoyo staff.

15.

Organigrama pedaggico y funcional

Organigrama pedaggico:
Coordinadores de todos los niveles:
Infantil
Primaria (uno para cada ciclo)
ESO
Estas 5 coordinaciones dan lugar al claustro, compuesto por:
-

Tutores
PT
Especialistas (Idiomas, Msica y Educacin Fsica)

Organigrama funcional:
-

16.

Consejo Escolar del Estado

Representantes de la comunidad autnoma/ayuntamientos
Equipo directivo:
Director/a
Jefe/a de Estudio
Secretario/a
Representantes del personal no docente:
Comedor
Limpieza
Conserje
Representantes de las familias: AMPAS
Representantes del profesorado: claustro de profesores

Funciones del Jefe/a de Estudios, Secretario/a y Claustro.

Funciones del Jefe/a de Estudios:

-

Hacer operativas las decisiones pedaggicas del claustro

Distribuir las aulas
Confeccionar y readaptar los horarios
Coordinar reuniones entre profesores y el equipo directivo
Solucionar problemas disciplinarios
Controlar las faltas del profesorado
Coordinar actividades complementarias y de perfeccionamiento

Funciones del Secretario/a

Se encarga de:

La Secretara
Trmites burocrticos
La tesorera

Funciones del claustro: determinar los criterios generales de la accin educativa y pedaggica del Centro.

17.

La accin tutorial y las funciones del tutor (u objetivos concretos a alcanzar en la tutora)

La accin tutorial es la coordinacin docente encargada de:

-

Atender la dificultades de aprendizaje

Facilitar la integracin
Canalizar problemas e inquietudes
Informar a los padres de todo lo que concierne a la educacin de sus hijos
Ser mediadores entre padres, profesores y alumnos

Las funciones del tutor (u objetivos concretos a alcanzar en la tutora)

Con los alumnos:
Organizar actividades de acogida
Explicar el RRI, derecho y deberes
Preparar entrevistas individuales
Conocer la situacin de cada alumno
Elaborar ACIs
Con los profesores:
Consensuar el PAT (Plan de Accin Tutorial)
Lograr una globalidad en la programacin, objetivos y aspectos metodolgicos de las diferentes
reas.
Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluacin

Con los padres:
Informarles de los objetivos, actividades de tutora, normas
Conseguir su colaboracin en relacin con el trabajo de su hijo
Mantener entrevistas con los padres cuando ellos lo necesiten o el tutor considere oportuno
Organizar actividades y charlas sobre temas de inters

18.

Tcnicas e instrumentos empleados en el PAT

1.
2.
3.
4.

Observacin del desarrollo de la escolaridad del alumno

Cuestionarios
Encuestas para conocer las necesidades de los alumnos
Hojas de observacin: se utilizan para poder detectar problemas o dificultades (razonamiento, clculo,
lecto-escritura)
5. Sociogramas para conocer las influencias (+-) que reciben los alumnos
6. Programacin de actividades de orientacin y accin tutorial

19.

Qu es el Diseo Instruccional?

Es una metodologa de planificacin pedaggica fundamentad en teoras relativas al aprendizaje humano, que
sirve como referencia para producir materiales educativos adaptados a las necesidades de los alumnos.
Para asegurar la calidad del aprendizaje debemos ser realistas en la seleccin de contenidos y adaptar la
metodologa, as como los criterios de evaluacin y tipos de evaluacin a los alumnos y sus condiciones.
Una vez diseada la Instruccin deber ser probada, evaluada y revisada.

Para realizar un buen DI debemos identificar los componentes bsicos del proceso educativo:
-

20.

Hacia quin va dirigido

Cmo adquieren los conocimientos
Cmo desarrollan habilidades y aptitudes
Cundo y cmo se certifica que el alumno ha logrado ciertas competencias

Calendario Acadmico y Escolar

Calendario Acadmico: Es el tiempo total que comprende un corso acadmica a efectos de matrcula y
evaluacin, va desde el 1 de septiembre al 30 de junio.
Calendario Escolar: est fijado por el MECD, comprende el tiempo disponible para el desarrollo curricular, es
decir los das que los alumnos/as asisten al centro (das lectivos).
Al calendario escolar hay que aadirle los das festivos de cada municipio, los cuales estn establecidos por
normativa.

21.

La curva de Krpelin

Segn Krpelin el rendimiento escolar de un nio/a pasa por diferentes momentos a lo largo de la jornada
escolar. A estos diferentes momentos (5) se les ha denominado Curva de Krpelin.
1. Periodo de adaptacin: llammoslo calentamiento, en este momento existe un bajo nivel de rendimiento
porque todava no ha centrado su atencin.
2. Periodo de mximo rendimiento: en este momento el alumno ya es capaz de atender voluntariamente.
Debemos aprovechar estos momentos para las tareas que exigen mayor dedicacin.
3. Periodo de estabilizacin en el rendimiento en el que se asientan contenido, aunque el alumno ya empieza
a mostrar signos de cansancio.
4. Periodo de descenso del rendimiento: es necesario un recreo o cambio de actividad.
5. Periodo de ligera recuperacin, las actividades deberan ser ms sedentarias y comunicativas.

Existen muchos ms factores que inciden en el rendimiento escolar, como: excesivo nmero de horas, tareas
complicadas, recursos escasos, poca actividad ldica, factores familiares, biolgicos, afectivos
Muchos de estos factores no los podemos controlar, pero s podemos influir en algunos de ellos, sobre todo en lo
referente a los horarios de clase.

22.

Principales caractersticas del Proyecto Educativo de Centro PEC

1. Establece las seas de identidad del Centro

2. Fija metas, propsitos y finalidades
3. Es el resultado de un proceso de elaboracin en el que se implica (deberan) TODA la Comunidad
Educativa y compromete a todos los sectores en su ejecucin y seguimiento.
4. Orienta toda la planificacin de la actividad educativa
5. Se adapta a la realidades del Centro Educativo
6. Debe ser prctico y asequible en la consecucin de objetivos y adaptarse a la realidad y necesidades del
Centro.
7. Tienen carcter flexible, se revisar, evaluar, y modificar si fuese necesario.
8. Debe hacerse pblico para que toda la Comunidad Educativa lo conozca.
Es la gua que debe marcar el rumbo del Centro.

23.
1.

Elementos del PEC

Introduccin (referencia a las seas de identidad del Centro)

2. Objetivos generales, que incluyen los principios y valores del Centro, siempre respetando la Constitucin
y las Leyes.
3. Criterios generales para la elaboracin de las programaciones didcticas de cada rea, siempre teniendo
en cuenta el contexto y la identidad del Centro
4. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar (horario del Centro, atencin a padres,
extraescolares)
5. Criterios comunes para la evaluacin y promocin del alumnado. Tambin se establecer la forma en la
que los padres puedan participar en esta evaluacin
6. Procedimientos, modalidades e instrumentos de evaluacin para recoger y registrar los resultados
7. Procedimiento para reclamacin sobre la evaluacin final, respetando lo dispuesto por la Administracin
Educativa.
8. Medidas de atencin a la Diversidad: estrategias, medidas y actuaciones (integracin, ACIs,
refuerzos)
9. Plan de Orientacin y Accin Tutorial que incluya las lneas bsicas para las actividades de los tutores
10. Plan de convivencia con normas y medidas de correccin
Adems deben estar recogidos los proyectos o planes que el Centro est desarrollando.
La elaboracin del PEC es un proceso dinmico, revisable, como tal, inacabado.

24.

RRI

El RRI es un conjunto de normas relativas a la organizacin y funcionamiento de un centro. En l se

concretan las funciones especficas que los diferentes rganos del centro desarrollan teniendo en cuenta el
Proyecto Educativo de Centro.
Un RRI de ser:
-

til
Claro
Concreto
Participativo
Realista
Flexible

Elementos del RRI: (11)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

25.
1.
2.
3.
4.
5.

Introduccin
Marco legal en el que se basa
Principios y fines
mbito de aplicacin
Plan Integral de Convivencia
Normas de funcionamiento (horarios, comportamientos, salidas.)
Conductas contrarias a las normas de convivencia
Procedimientos de evaluacin y reclamacin de notas
Publicacin de imgenes
Vigencia y criterios para la revisin de este reglamento
Difusin y publicidad entre la Comunidad Educativa

Proceso de elaboracin del PAC Plan Anual de Centro

Lo organizan los Coordinadores del Centro teniendo en cuenta los aspectos curriculares competencia del
Equipo Docente, as como el resto de sectores implicado en la tarea educativa
Se presenta para su aprobacin al Consejo Escolar de Centro
Una vez aprobado, se da a conocer a toda la Comunidad Educativa.
Se enva una copia del PAC al Servicio de Inspeccin Educativa junto con el acta de la sesin del Consejo
Escolar de Centro donde fue aprobada.
Ser sometido a revisiones para poder adaptarlo a la realidad del curso

6. Al menos una vez al trimestre se proceder al anlisis de todos los apartados incluidos en l, teniendo en
cuenta datos sobre absentismos o valoracin del aprendizaje, levantndose el correspondiente acta.

26.

Instrumentos de Evaluacin de los Centros Educativos

1. Pruebas escritas elaboradas para tal efecto

2. Grabaciones en audio para las pruebas de comprensin oral
3. Para la evaluacin de los contextos se utilizan cuestionarios que pueden ser realizado tanto por alumnos
como por padres y profesores. En algunos casos se utilizaran ficheros informticos para cuestiones
planteadas por este medio.
Todos estos instrumentos deben estar acompaados de un manual de instrucciones donde se recojan:
-

Normas de utilizacin
Plantillas de correccin
Hojas para anotaciones de incidencias
Criterios de correccin

Las pruebas tendrn una duracin mxima de 50 minutos y los alumnos habrn sido preparados previamente.

27.

El aula clase: Rincones en Primaria

Una revista digital para profesionales de la enseanza public un artculo (Rincones en Primaria, por qu
no?) en el que se propone organizar la clase de Primaria por rincones, al igual que s hace en Infantil, para que
no exista esa ruptura tan radical entre etapas y aprovechar as el valor educativo de ambas.
Qu rincones podemos habilitar:
-

28.

Rincn de Educacin Plstica

Rincn del Lenguaje
Rincn de Matemticas
Rincn de Juego
Rincn de la Naturaleza
Rincn de Lengua extranjera

La participacin de los padres en los Centros Educativos

La participacin de los padres en los Centros Educativos se hace a travs de asociaciones com las AMPAS.
Las competencias de estas asociaciones estn recogidas en la Ley de Asociaciones de marzo de 2002
La finalidad de las AMPAS es:
Asistir a los padres en todo lo que concierne a la educacin de sus hijos
Colaborar en las actividades educativas de los Centros
Promover la participacin de los padres eb la gestin del Centro
Apoyar a alumnos y las familias con Necesidades Educativas.
Promover la calidad educativa
Facilitar la participacin de los padres en los Consejos Escolares de los Centros y en otros rganos
colegiados
Cualquier otra cosa que est recogida en los estatutos
Algunas de las competencias de las AMPAS son:
-

Hacer propuestas al Consejo Escolar (para el PEC, PAC, RRI)

Recibir un ejemplar de todos los documentos del Centro, as como de sus modificaciones
Recibir informacin sobre los libros de texto y material didctico que van a utilizar

Otras cuestiones relativas a las AMPAS que debemos conocer son:

-

Libre acceso al Centro

Deben tener un local de uso exclusivo

Pueden utilizar el centro y sus medios, siempre que no interfiera en el normal desarrollo de las
actividades de la PGA