Fundamentos e Metodologia de Cincias

Professor (a): Flavio

Curso: Pedagogia 7 semestre

Fundamentos e Metodologia de Cincias

Alunas:
Aline Dolcio

RA:

Semestre:
7

Anglica Maciel Messa

1183396958

Franciely dos Santos Cardozo

1099439573

Keicyane Pereira Leite da Cruz

1191435282

Maria Leonor Chaves Medina

1099437665

Nadia Rodrigues Marcinkus

2505066347

Campo Grande-MS, 23 de maro de 2014

Iniciao cientifica em series iniciais

A cincia no Ensino Fundamental. Construo do conhecimento
cientfico na escola.
No Brasil, estudos relacionados ao currculo das cincias e histria da
educao mostram que no ano de 1950, uma vez que as disciplinas cientficas
tinham carga horria menor que as de humanidade. O ensino do latim era
preponderante nos currculos do ensino secundrio, enquanto, no currculo do
ensino primrio, as cincias naturais passaram a constar de forma efetiva a partir da
dcada de 1970, quando foi promulgada a Lei 5.692/71, a qual reestruturou os nveis
de ensino e tornou o ensino de cincias obrigatrio nas oito sries do 1 grau
(KRASILCHIK, 1987; LOPES, 1998; ROMANELLI, 2007).
A matria de Cincias um produto social, com o passar da sua histria
passou por dominao dos diversos mtodos que acontecia perante a sociedade. O
ensino de Cincias tem uma historia passada transformadora. Aconteceram
transformaes nas escolas, na construo da educao dos docentes, nos
recursos educativos, nos livros didticos utilizados e no domnio geral.
Nos tempos passados com o crescimento da industrializao acelerada,
gerou vrios problemas relacionados ao meio ambiente. Objetivo do ensino das
Cincias, educarem raciocnio lgico e desenvolver a capacidade de observao.
Critrios recomendados s aulas temporrias mediante debates, vrios estudos para
soluo de problemas, dando prioridade as voltadas para o dia-dia dos alunos.
Nos anos 50 - transferir conhecimentos atualizados.
Anos 60- Experimentar critrios cientficos, e com mais debates de pesquisas.
Anos70- Estimular a pratica de pensar logicamente e criticamente. Jogos e
simulaes.
Anos 80 - Pensar sobre as sugestes sociais do conhecimento cientifica e
tecnolgico, para solues de problemas.
Compreende-se que a concepo educacional como organizao de uma
nova escola, pois confiava-se que, s assim, a educao poderia se tornar melhor. A
mesma enxergava a escola como algo permanente na educao do novo ser.
Ainda caracteriza, em todo o seu projeto pedaggico, a importncia de se
iniciar as orientaes ainda na infncia, e que deve continuar tanto na adolescncia
quanto na fase adulta. Desta maneira, debate vrios mtodos de aprendizagem e
observa que, ao introduzir a associao da ao educacional com a realidade do dia
a dia de cada um, os docentes estaro atingindo o objetivo da pedagogia prtica,

pois, o propsito maior da educao possibilitar, s crianas, a construo do

esprito e crescimento pessoal e social.
A pratica educacional est relacionada com a cultura e, por isso, as suas
fundamentais

preocupaes

caracterizam

criao

de

novas

formas de

aprendizagem. Dessa forma, ela caracteriza a realizao de maneira pratica como

algo fundamental no desenvolvimento de ensino de cincias, gerando uma recente
realidade social. A escola deve como fundamentao o trabalho, mostrando, assim,
o sistema educativo de uma escola ativa, que educa o aluno por meio do trabalho,
pois Krasilchik.M esperava que, desta maneira, o ser humano poderia conseguir
seus princpios, sendo a execuo fsica considerada uma condio necessria e de
grande significado dentro do processo de transformao do futuro do ser humano.
A experincia no ensino de cincias, nos nveis primrios e secundrios,
ainda atual em alguns aspectos no contexto brasileiro, visto que muitas mudanas
e avanos aconteceram nessa rea por influncias das relaes de trabalho, modos
de produo e avanos tecnolgicos, estabelecidos mediante os modelos
econmicos presentes na sociedade em cada perodo. Compreender que os fins
pedaggicos so competentes e passam por varias mudanas diante dos aspectos
mencionados, de extrema importncia pensar sobre o currculo escolar, os
materiais didticos e os mtodos de ensino, entre outros.
Trabalhar com as crianas desde cedo no s a cincia relacionada higiene,
sade, corpo humano e estruturas de animais e vegetais, mas tambm explorando o
mundo que a cercam trabalhando tambm a fsica dentro da cincia com essas
crianas, foi o que fizeram um grupo de pesquisadores apresentando a uma escola
publica um projeto que teve como questo de pesquisa: "quais so as contribuies
da utilizao de situaes-problema como metodologia para a abordagem de temas
relacionados fsica em aulas de cincias das sries iniciais?". Utilizando materiais
de baixo custo, sabendo da dificuldade de se te-los ou por falta de estrutura ou
verba, proporo varias atividades embasado na fsica fazendo os alunos entenderem
e discutirem como funciona.
Iniciar a Cincia cientifica com as crianas importante, pois aproveita a
vontade deles de saber das coisas, tornando tudo mais fcil, foi o que fez a
professora Ins Prates Galindo Borges alfabetizadora da Fundao Bradesco em
Osasco, com uma simples indagao das crianas do que acontecia com as pilhas
quando so jogadas no lixo a partir dali criou um projeto em cima da curiosidade das
crianas.

Etapa 2
Aulas prticas e a possibilidade de enculturao cientfica.
Realizado o experimento da cromatografia em papel com as colegas.
Registrado todas as etapas da realizao do experimento.
Cromatografia em papel.

Material necessrio: Papel, rgua, 3 copos descartveis, gua, lcool,

canetinhas coloridas.

Procedimento de realizao do experimento:

Primeiramente cortar o papel no tamanho de 0,5 x 15 cm.

Colocar gua em um copo, em outro lcool e no terceiro gua e lcool.
Fazer um crculo de diversas cores.
Mergulhar cada tira em um copo e aguardar e observar para ver o que acontece.

Resultados:
Como podemos ver nas fotos a seguir as cores se dissipam.

Concluso cientfica
Conclui-se que a cromatografia um mtodo de separao de substncias
que apresenta diversos procedimentos, dentre eles a cromatografia em papel. Esta
utiliza para a separao e identificao de tais substncias, uma tira de papel filtro
de qualidade especial, e se torna uma tcnica eficiente e econmica por utilizar
pequena quantidade de amostra e maior praticidade.
Atualmente o aprendizado das cincias no ensino fundamental dificultado
devido falta de integrao entre as vrias disciplinas existentes no currculo
escolar, alm da falta de interao prprio contedo ministrado.Essa integrao
depende de vrios fatores tais como: a natureza da prpria disciplina, as
caractersticas dos alunos, a formao do professor e at mesmo das condies
fsicas onde ocorra o processo ensino aprendizado.

O ensino de Cincias deve partir do conhecimento cotidiano. E vivenciando

este cotidiano o aluno se sente motivado a aprender o contedo cientfico, porque
faz parte de sua cultura, do desenvolvimento tecnolgico e no modo de pensar de
todos.
A interao dos descentes nas aulas discursivas e debates, participao de
atividades ldicas foi de grande relevncia para o desenvolvimento da disciplina. Isto
demonstra que a utilizao de vrios recursos e instrumentos didticos para o
Ensino de Cincias, faz cm que os alunos enxerguem os contedos de maneira
holstica e integrada.

Bibliografia:
MOO. Anderson. Iniciao cientfica nas sries iniciais. Disponvel em: <
http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/fundamentos/quero-ver-mundo427356.shtml>. Compartilhado em:
https://drive.google.com/file/d/0BzFrzvUXckHtMExHd2M0NXhBQjA/edit?usp=s
haring. Acesso em: 13 nov. 2013.
CAMPOS, B.S; FERNANDES, S.A; SOUZA, N.F; Fsica para crianas:
abordando
conceitos fsicos a partir de situaes problema. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S180611172012000100013&script=sci_arttext>. Compartilhado em:
https://drive.google.com/file/d/0BzFrzvUXckHtdFVOSGRVYmhJZVk/edit?usp=sh
aring. Acesso em: 13 nov. 2013.