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PSIQUIATRICAS, PSICOLGICAS Y
SEXOLGICAS DE VENEZUELA
Reconocido por el CONOCIT (1.981)
Autorizado por el C.N.U. (1.991)
Gaceta Oficial N 34678
Participante:
Barreto Yusdelis
C.I: 18.014.383
CARACTERSTICAS DELCONSTRUCTIVISMO
1.- Narrativo:
2.- Plural:
Los discursos, tanto los generales como los relativos al individuo, son
mltiples, diferentes, y todos vlidos, ya que parten de puntos de vista, prcticas e
historias distintas.
3.- Radical:
4.- Posmoderno:
Todos los sistemas filosficos, al igual que las creencias religiosas y las
teoras cientficas son hijos de su tiempo; nacen como una respuesta creativa del
hombre ante las necesidades que le acucian en esa circunstancia histrica donde
surge el constructo
EL CONSTRUCTIVISMO EN PSICOTERAPIA
partiendo desde la experiencia que obtiene por medio de una seal visual,
auditiva, olfativa o somestsica. Todas estas percepciones sufren una serie de
transformaciones, antes de configurar la estructura profunda de la representacin
del mundo.
a. Pasado:
Aporta muchos materiales de acuerdo a las experiencias, costumbres,
creencias, habilidades, destrezas, saberes, entre otras reacciones emocionales
adquiridas en el proceso de socializacin.
b. Interaccin:
Se refieres a toda persona que se nos cruza y tiene alguna significacin para
nosotros; las cuales nos puede proyectar expectativas positivas o caractersticas
negativas que condicionan nuestro desarrollo.
c. La Circunstancia:
Es la influencia que puede tener el entorno, espacio y tiempo donde nacemos.
Estas circunstancias externas nos brindan un cierto confort de partida, o nos
condenan a afrontar la necesidad ms perentoria de la pura supervivencia.
LA AYUDA CONSTRUCTIVISTA
El tratamiento gira sobre ciertos ejes, que son claves para transformar al
cliente en un autor, que tiene iniciativa, crea y disea un guin, siendo l su
protagonista. Estos ejes son:
Por su parte, Allen (1) postula seis recursos teraputicos complementarios con
los anteriores:
El constructivismo plantea
externas con objetos que ejecuta el nio, por un proceso de internalizacin que
tiene tres grandes perodos: inteligencia sensorio motriz, el de preparacin y
realizacin de operaciones concretas y finalmente el del pensamiento lgico
formal.
LA IMPRONTA COGNITIVA
2.
3.
4.
5.
6.
psicologa.
Los principios que deben regir este proceso seran: la unidad entre
que transcurre.
1.- Durante su Desarrollo: En acciones formativas con una duracin superior a las
15 20 horas, es conveniente
desarrollo.
1.
2.
trabajo.
Planificar el seguimiento de los participantes.
El momento de la evaluacin.
La retroalimentacin.
La evaluacin sirve para orientar el propio alumno y para guiar los procesos
de enseanza y aprendizaje, a la vez que permite conocer las necesidades
educativas de los alumnos en las diferentes reas de desarrollo con el fin de
determinar la ayuda pedaggica ms adecuada de acuerdo con las posibilidades
de cada nio.
la reincidencia de errores.
Es necesaria para obtener datos que arrojen los resultados sobre el objeto
de estudio.
DESARROLLO DE UN PLAN
Una estrategia til para asegurar unos diseos de evaluacin que puedan
ser operativos y eficaces es construir una matriz de recogida de datos, la cual est
organizada alrededor de preguntas de evaluacin, junto a cada pregunta hay
columnas explicando qu datos sern necesarios para contestarlas, de qu
fuentes se pueden obtener los datos, y quin es el responsable de recogerlos. Por
consiguiente la matriz puede servir
evaluadores.
ANLISIS
CARACTERSTICAS DELCONSTRUCTIVISMO
1.- Narrativo:
2.- Plural:
Cada persona tiene su propia historia, por tal motivo existen gran variedad
de relatos considerados todos vlidos y enfocados a puntos de vistas e historias
diversas.
3.- Radical:
En
trminos
muy
generales,
esto
significa
que
el
mundo
que
experimentamos es y debe ser tal como es, porque nosotros as lo hemos hecho.
4.- Posmoderno:
EL CONSTRUCTIVISMO EN LA PSICOTERAPIA
a. Pasado:
Es tal vez el que aporta ms informacin a la persona, partiendo de teoras,
creencias y costumbres que van fijando nuestras reacciones emocionales.
b. Interaccin:
Se refiere a todo contacto con los dems individuos que pueda tener un
significado importante y que pueda afectar de una manera u otra nuestro
desarrollo como persona.
c. La Circunstancia:
El entorno tambin puede afectar el desarrollo personal, partiendo de que se
puede vivir en condiciones muy favorables o por el contrario enfrentarse da a da
a la lucha por la supervivencia.
LA AYUDA CONSTRUCTIVISTA
Por su parte, Allen (1) postula seis recursos teraputicos complementarios con
los anteriores:
1. Resaltar lo que es posible
2. Situarse de cara al futuro
3. Fijar objetivos
4. Recuperar el poder
5. Reforzar el Poder
6. Usar un lenguaje transformador.
Aplicar este tipo de propuestas conlleva un esfuerzo mayor por parte del
maestro al que normalmente est acostumbrado, pues debe romper su esquema
de transmisor de conocimientos y convertirse en un organizador, coordinador,
asesor y director del proceso de adquisicin del conocimiento, proceso que le
pertenece primordialmente al alumno.
LA IMPRONTA COGNITIVA
de
manera
enftica
los
procesos
del
2.
3.
4.
5.
6.
este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto
social y la capacidad de imitacin.
Su evaluacin es cualitativa.
desenvuelve el sujeto.
manejen sus contenidos, los cuales deben irse adaptando histricamente con el
tiempo en que se vive.
1.
acuerdo a lo
2.
errores.
Busca conocer cules son las habilidades que posee cada individuo en su
desarrollo personal.
cierto perodo.
Aparentemente no existe una gua que nos muestre como deben ser
diseadas las pautas para la realizacin de una evaluacin cualitativa, en este
caso depender principalmente de los sujetos a evaluar y del contexto o mbito
donde sern evaluado y que datos quiere obtener de los mismos.
DESARROLLO DE UN PLAN
OPINION
vivir su futuro
AUSBEL
PIAGET
VIGOTSKY
El
sujeto
es
capaz
de
El
sujeto
es
de
capaz
La inteligencia se incorpora a
El conocimiento es el producto
medio.
El docente es el instructor de
los saberes significativos e investiga facilitador del aprendizaje y estimula al momento de adquirir saberes
la motivacin de sus alumnos.
los
alumnos
sin
forzar
el socio cultural.
El
aprendizaje
es
El aprendizaje es el elemento
de
darle sentido
la conocimientos.
Su evaluacin se enfoca en
cualitativa.
Evala los procesos por sobre nivel de desarrollo real del sujeto.
los resultados.