1.

MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL

El mtodo en el que hace nfasis es la formacin del carcter de los estudiantes y
moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del
humanismo y la tica, que viene de la tradicin metafsica religiosa del medioevo.

El mtodo bsico del aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo
un rgimen de disciplina a unos estudiantes receptores. Un ejemplo de este mtodo es la
forma como los nios aprenden la lengua materna; oyendo, viendo, observando y
repitiendo muchas veces; De esta manera el nio adquiere la herencia cultural de la
sociedad, aqu esta representada el maestro como autoridad.

Metas
Humanismo metafsico
religioso.
Formacin del carcter.
Desarrollo
De cualidades innatas a travs
de la disciplina

Contenidos
Disciplina y autores clsicos;
resultados de las ciencias.

Maestro
(relacin
vertical).
Alumno.

Mtodo
Transmisionista.
Imitacin del buen ejemplo
.Ejercicio y repeticin.

2. MODELO TRANSMISIONISTA CONDUCTISTA.

El modelo se desarroll paralelo con la racionalizacin y planeacin econmica de los
cursos en la fase superior del capitalismo, bajo la mirada del moldeamiento meticuloso de
la conducta productiva de los individuos. Su mtodo consiste en la fijacin y control de
los objetivos instruccionales formula con precisin. Se trata de una transmisin

parcelada de sus saberes tcnicos mediante un adiestramiento experimental por medio

de la tecnologa educativa. Su exponente es SKINNER.

Metas
Moldeamiento de la conducta
tcnico productiva.
Relativismo tico.

Programacin
Maestro

Desarrollo
Acumulacin de
aprendizajes

intermediario
ejecutor.

Alumno

Contenido
Conocimientos tcnicos:
cdigos, destrezas y
competencias observables

Mtodo
Fijacin, refuerzos y control
de aprendizajes
(objetivos instruccionales)

3. ROMANTICISMO PEDAGGICO.
Este modelo plantea que lo ms importante para el desarrollo del nio, es el interior, y
este se convierte en su eje central. El desarrollo natural del nio se convierte en la meta y
a la vez en el mtodo de la educacin.
Se presume que el maestro debera librarse, l mismo, de los fetiches del alfabeto, de las
tablas de multiplicar de la disciplina y ser slo un auxiliar o metafricamente
un amigo de la expresin libre, original y espontnea de los nios. Exponentes:
ROUSSEAU, (S.XX) ILLICH,Y A.S.NEIL.

Desarrollo
Natural,

espontaneo y libre

Metas
Mxima autenticidad espontaneidad y
libertad individua.

Alumno

Maestro
(auxiliar)

Contenidos
Ninguna programacin slo la que el
alumno solicite.

Mtodo
Suprimir obstculos e interferencias
que inhiban la libre expresin

4. DESARROLLISMO PEDAGGICO.
Hay una meta educativa, que se interesa por que cada individuo acceda,
progresivamente, a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las
necesidades y condiciones de cada uno.
Por otro lado el docente debe crear un ambiente estimulante de experiencias que le
permitan al nio su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente
superior.
Exponentes: DEWEY, PIAGET.

Desarrollo
Progresivo
y
secuencial
a
estructuras mentales
cualitativa
y
jerrquicamente
diferenciadas

Metas
Acceso al nivel superior de
desarrollo intelectual, segn
las condiciones biosociales
de cada uno.

Nio

Maestro
(Facilitadorestimulador
experiencias)

Contenidos
Experiencias
que
faciliten
acceso
a
estructuras superiores
de desarrollo.
El nio construye sus
propios contenidos de
aprendizajes.

de

Mtodo
Creacin
de
ambiente
y
experiencia
de
afianzamiento segn
cada etapa. El nio
investigador.

5. MODELO PEDAGOGA SOCIALISTA (CRTICO)

Su pretensin gira en torno al desarrollo mximo y multifactico de las capacidades e
intereses del individuo. Este desarrollo es determinado por la sociedad, por la colectividad
en la cual el trabajo productivo y la educacin son inseparables, y ello garantiza no slo el
desarrollo del espritu colectivo sino que tambin el conocimiento pedaggico polifactico
y politcnico y el fundamento de la practica para la formacin cientfica de las nuevas
generaciones.

Exponentes: MAKARENKO, FREINED, PAULO FREIRE.

Metas
Desarrollo pleno del individuo
para la produccin socialista.

(material y cultural)

Maestro

Desarrollo
Progresivo y secuencial pero
impulsado por el aprendizaje de
las ciencias.
Alumno

Contenidos
Cientifico-tcnico,
polifactico y politcnico.

Mtodo
Variado segn el nivel de
desarrollo de cada uno y
mtodo de cada ciencia.
nfasis
en
el
trabajo
productivo.

Para seguir con la conceptualizacin que tomamos para el proceso de investigacin,

establecemos como gua algunos conceptos que plantea Pedro Surez Ruiz, miembro de
RUDECOLOMBIA; acerca de los ncleos del saber pedaggico los cuales son elementos
fundamentales en el decreto 272/98 como componentes de formacin de los educadores.
Este elemento estructura dimensiones importantes en la Reforma de la Educacin
Superior para los programas de formacin de los formadores.