Manual de Normas e Diretrizes Do Curso de Educação Mediúnica Espírita

COLIGAO ESPRITA PROGRESSISTA
Subdiretoria das Escolas de Educao Medinica Esprita
ESTUDAR E SERVIR
MANUAL DE NORMAS E
DIRETRIZES DO CURSO DE
EDUCAO MEDINICA ESPRITA
Conhecereis a verdade e a verdade vos libertar. (Joo 8:32)
NDICE
MANUAL DE NORMAS E DIRETRIZES DO CURSO DE EDUCAO
MEDINICA ESPRITA
MANUAL DE NORMAS E DIRETRIZES ................................................................. 2

INTRODUO .............................................................................................................. 2
DIRETRIZES GERAIS E OBJETIVOS...................................................................... 2
ORGANIZAO DOS CURSOS................................................................................. 4
Atribuies Gerais das Equipes Dirigentes.............................................................. 5
Atribuies Especficas do Dirigente de Classe ....................................................... 5
Atribuies Especficas do Expositor........................................................................ 8
Atribuies Especficas do Secretrio....................................................................... 9
Atribuies Especficas do Mdium........................................................................ 10
DESENVOLVIMENTO MEDINICO ..................................................................... 11
Primeira Parte: Abertura ........................................................................................ 11
Segunda Parte: O Trabalho..................................................................................... 11
Terceira Parte: Encerramento ................................................................................ 12
Observaes Gerais .................................................................................................. 12
FUNCIONAMENTO ................................................................................................... 13
Aula Terica: ............................................................................................................ 13
Aula Prtica (a partir do 2 Semestre do Primeiro Ano):..................................... 14
PROGRAMAS DE AULAS......................................................................................... 15
REFORMA NTIMA ................................................................................................... 15
MATRCULA ............................................................................................................... 15
PLANEJAMENTO DE AULA.................................................................................... 16
Introduo ................................................................................................................. 16
Figura 1.................................................................................................................. 16
O Planejamento da Aula .......................................................................................... 16
Aula 4 fases: ........................................................................................................... 17
Contedo Programtico ....................................................................................... 17
Estratgia da Aula ................................................................................................ 18
Fixao do Contedo ............................................................................................ 20
Avaliao do Aprendizado................................................................................... 21
ORIENTAES GERAIS .......................................................................................... 22
Esquema de Aula ...................................................................................................... 24
Tema: Planejamento de aula ........................................................................... 24
Aula 4 fases: ........................................................................................................... 24
1. Contedo programtico:.............................................................................. 24
2. Estratgia: ..................................................................................................... 25
3. Fixao do contedo:.................................................................................... 25
4. Avaliao do aprendizado: .......................................................................... 25
EDUCAO MEDINICA ESPRITA - MANUAL DE NORMAS E DIRETRIZES
EDUCAO MEDINICA ESPRITA
MANUAL DE NORMAS E DIRETRIZES
INTRODUO
As Normas e Diretrizes aqui contidas tm a finalidade de orientar as Equipes Dirigentes
do curso de Educao Medinica Esprita da CEP, esclarecendo quanto s funes e aos
trabalhos a serem desenvolvidos pelos responsveis.
Evidentemente, todos os que forem chamados ao desenvolvimento de suas tarefas, esto

devidamente preparados para o bom desempenho; todavia, ressaltamos que seus
exemplos em todos os aspectos representaro aprecivel parcela do xito que se busca
obter junto aos alunos.
A palavra sem exemplificao rvore sem fruto.
Conduzindo eficientemente os irmos que aportam em nossos cursos, ajudando-os com

dedicao, humildade, compreenso e muito amor, essa a tarefa, esse o seu campo a
semear.
DIRETRIZES GERAIS E OBJETIVOS

O objetivo principal do curso de Educao Medinica Esprita da CEP formar
mdiuns espritas e trabalhadores espritas para as atividades da Assistncia Espiritual.
Esclarecendo o conceito de MDIUM ESPRITA, lembramos que o dom da
mediunidade existe independentemente do curso de Educao Medinica e que existem
tambm em outras doutrinas (ou seitas), que se preocupam tambm com o

desenvolvimento medinico, algumas fazendo de maneira bem rpida, questo de
alguns meses apenas.
A esse respeito, transcrevemos do livro MEDIUNATO, pgina 13, da primeira

edio, o seguinte: Caracterstica fundamental deste curso a importncia que se d
formao doutrinria do mdium e conscientizao quanto ao papel de sua
personalidade e necessidade de seu aperfeioamento, entendendo com Andr Luiz
que... Aparelhos medinicos valiosos naturalmente no se improvisam. Como todas as
edificaes preciosas, reclama esforos, sacrifcios, coragem, tempo... E sem amor e
devotamento no ser possvel a criao de grupos e instrumentos louvveis, nas
tarefas de intercmbio (NOS DOMNIOS DA MEDIUNIDADE - captulo IX).
A Escola de Educao Medinica Esprita da CEP est composta de cursos modulados

para seis meses cada um e organizados atualmente da seguinte forma:
Primeiro Ano
1 Semestre - Livro: Cristianismo de Jesus a Kardec - Rino Curti.
2 Semestre - Livro: Mediunato - Rino Curti.
Segundo Ano
1 Semestre - Livro: Dor e Destino - Rino Curti.
2 Semestre - Livro: Desenvolvimento Medinico - Rino Curti.
Terceiro Ano
1 Semestre - Livro: Mediunidade em Ao - Rino Curti.
2 Semestre - Livro: Mediunidade Instrumentao da Vida - Rino Curti.
Quarto Ano
1 Semestre - Livro: O Passe (Imposio de Mos) - Rino Curti.
2 Semestre - Livro: Espiritismo e Obsesso - Rino Curti.
O esquema adotado prende-se essencialmente a dois fatores:

1. O programa da escola dirigido para aquelas pessoas que j cursaram o Curso
Bsico;
2. Relaciona o trabalho prtico ao desenvolvimento terico da aula anterior que
estiver sendo ministrada.
O desenvolvimento medinico prtico executado a partir do segundo semestre do

Primeiro Ano.
A Subdiretoria das Escolas de Educao Medinica Esprita estar sempre aberta a

todas as sugestes que possam trazer aperfeioamento a este trabalho, cujo objetivo
maior diz respeito a todos ns.
ORGANIZAO DOS CURSOS

Os cursos sero dirigidos por Equipes Dirigentes, compostas de no mnimo 4 elementos,
a saber:
1 Dirigente de Classe
1 Expositor
1 Mdium
1 Secretrio
Atribuies Gerais das Equipes Dirigentes
Estudar e assistir s aulas, procurando assimilar a matria dada, a fim de

promover sua prpria evoluo.
Procurar exemplificar os ensinamentos de Jesus, procurando praticar o

Evangelho Segundo o Espiritismo.
Atuar na Equipe Dirigente, de maneira a promover a unio e a fraternidade entre

todos, se necessrio, esquecer de si em prol dos companheiros.
Desenvolver o esprito de equipe, mantendo a humildade a simplicidade e a

harmonia com todos.
Respeitar e sustentar o trabalho de cada elemento da Equipe Dirigente.
Respeitar a organizao, a disciplina e a hierarquia existente, mantendo

fidelidade aos Estatutos da CEP.
Ser aquele companheiro que todos gostariam de ter.
Atribuies Especficas do Dirigente de Classe
Orientar o aprendizado do aluno de acordo com as finalidades do curso.
Cuidar para que toda a matria exposta seja dada dentro dos princpios contidos
no Captulo I do Estatuto Associativo da CEP.
Sempre que possvel dever o Dirigente de Classe travar conhecimento pessoal

com o aluno, a fim de conseguir condies para quando se faa necessrio, seja
por solicitao do interessado, ou quando julgar oportuno, fornecer-lhe

orientao dentro do mbito da Escola, para os seus problemas de ordem
espiritual ou mesmo aqueles originados do cotidiano.
Explicar no incio do Primeiro Ano o funcionamento da CEP, quanto a:

o Assistncia Social, incentivando o aluno a engajar-se em algum tipo de
trabalho, salientando a necessidade e a importncia de tal realizao;
o Assistncia Espiritual, esclarecendo ao aluno a importncia de estar
liberado do tratamento espiritual para iniciar o Treinamento Medinico.
Levar ao conhecimento da Subdiretoria, por escrito ou verbalmente, qualquer

dvida de ordem administrativa ou doutrinria, surgida em decorrncia de
pontos de vista divergentes entre os elementos da Equipe Dirigente, solicitando
orientao e providncias.
Sempre que discordar do Expositor, convocar o mesmo para uma reunio a fim
de uniformizar os pontos de vista de ambos. O Dirigente jamais dever corrigir o
Expositor ou discordar do mesmo durante a aula, o que traria insegurana para
os alunos.
Estar a par da matria a ser dada em cada aula, a fim de ter melhores condies
para dirigir a Equipe e os alunos.
Incentivar os alunos prtica do Evangelho no Lar, ensinando os passos e

informando que a CEP possui trabalhadores que, quando solicitados, se dirigem
casa das pessoas para orientar a realizao do trabalho.
Dirigir os trabalhos atendendo a cronometragem do tempo disponvel para que

cada atividade no ultrapasse o tempo previsto e nem inicie em atraso.
Comunicar aos alunos os livros a serem utilizados durante o ano, bem como
conduzir a escolha do livro evanglico que ser utilizado pela classe, durante o
treinamento medinico.
Nomear as pessoas que, na aula, se encarregaro de fazer a prece inicial, as

vibraes e a prece final, bem como os alunos que faro as leituras evanglicas e
os comentrios.
Escolher as questes que devero ser respondidas pelos alunos como lio de
casa, bem como incentivar a realizao da tarefa. importante e estimulante ao
aluno que o Dirigente recolha e leia a tarefa que o aluno realizou em casa.
Dever observar os alunos que esto liberados do tratamento espirituais e aptos a

participar do Treinamento Medinico.
Informar aos alunos quanto necessidade de manter um caderno para as

anotaes de psicografias a partir do Segundo Ano.
Programar excurses anuais com a classe a creches, orfanatos (Primeiro e

Segundo Anos) e locais onde os participantes estejam preparados para visitar,
como asilos, leprosrios e outros (Terceiro e Quarto Anos).
Zelar para que as tarefas de anotaes no dirio de classe e nas fichas de

Treinamento Medinico Prtico sejam feitas corretamente e nos prazos
previstos.
Juntamente com os alunos, eleger um representante de classe que, mensalmente,

dever apresentar sugestes e reivindicaes da classe, as quais dever
apresentar Subdiretoria da Escola.
Esclarecer aos alunos quanto ao sistema de avaliao e promoo da escola.

(assiduidade mnima de 75%).
Investigar as causas de oscilaes de freqncia dos alunos providenciando

solues.
Nas vibraes lembrar do aluno faltoso, a fim de incentivar o seu retorno.
Tentar localizar por telefone, os alunos que se afastarem do curso, incentivandoos, sempre que possvel, a retomarem os estudos.
Solicitar a outro aluno que more nas proximidades do faltoso, para que o visite e
indague as razes das faltas e tente convenc-lo a retornar.
Decidir em ltima instncia, sobre as justificativas de faltas dos alunos.
Zelar pela disciplina, harmonia e bom aproveitamento dos membros da Equipe

Dirigente e alunos.
Promover a fraternidade permanentemente.
Atribuies Especficas do Expositor
Expor a matria de acordo com os princpios contidos no Captulo I, do Estatuto

Associativo da CEP.
No desenvolvimento do tema, cuidar para no se desviar do mesmo.
Nas respostas aos alunos dever ser objetivo, no permitindo perguntas fora do
tema da aula, durante a mesma.
Porm, poder convidar o aluno que fizer perguntas fora do tema da aula, para
um esclarecimento em particular, aps a aula, ou como julgar conveniente.
Quando no souber a resposta a alguma pergunta feita, deve se comprometer a

estudar, consultar bibliografia e trazer a resposta oportunamente.
Na impossibilidade de uma resposta segura, esclarecer o aluno que o Espiritismo

uma Doutrina evolutiva, em seu trplice aspecto de Cincia, Filosofia e
Religio e que no momento, no temos respostas pergunta feita. Todavia, no
futuro, possvel que atravs da evoluo, possamos obter a resposta ao que

hoje obscuro.
Evitar, sempre que possvel, os pontos de vista pessoais, procurando ater-se

queles conceitos j de consenso geral e contido na Doutrina.
Consultar a Subdiretoria das Escolas de Educao Medinica, em caso de

dvida.
Informar, ao Dirigente de Classe, com antecedncia de pelo menos uma semana,

quando se achar impossibilitado de comparecer aula.
Atribuies Especficas do Secretrio
Procurar chegar antecipadamente ao horrio da aula, a fim de poder organizar o

ambiente.
Organizar a sala de aula prevendo lugares para todos os alunos.
Providenciar jarra com gua e copos suficientes para todos os integrantes da

classe, (dirigentes e alunos), colocando-os sobre a mesa para posterior
fluidificao.
Retirar na Secretria o dirio de classe, para efetuar a chamada e efetuar todas as

anotaes do dia. (Presena, aula dada, etc.).
Ao final da exposio efetuar a chamada oralmente, marcando:

o F - para o aluno que no esteja presente;
o C - para o aluno presente;
o J - falta justificada, quando o aluno justificou o motivo da ausncia.
Controlar a freqncia dos alunos da classe, alertando-os quando em nmero

excessivo e comunicando o Dirigente de Classe, para as devidas providncias.
Dar avisos em todas as aulas, sobre:
o Palestra do domingo (expositor, tema e horrio);

o Campanha do ms da Assistncia Social;
o Outros avisos da semana.
Esclarecer os alunos sobre as contribuies mensais dos scios, incentivando a

participao.
Esclarecer os alunos acerca da compra de livros na Livraria.
Responsabilizar-se pela distribuio de tarefas para a classe, na realizao de

eventos e campanhas paralelas para a arrecadao de fundos.
Organizar a lista dos alunos da classe, com nome, endereo e telefone, para
distribuio aos Dirigentes da Classe e aos prprios alunos.
Atribuies Especficas do Mdium
Dirigir a parte estritamente prtica da aula. Receber a orientao do Plano

Espiritual que em ltima anlise quem orienta e desenvolve a parte do
treinamento medinico.
Deve sempre estar par da matria, principalmente da aula anterior aula do

dia, sobre a qual se desenvolver a aula prtica.
Seguir rigorosamente as instrues especficas do treinamento medinico.
Fazer as anotaes necessrias na ficha individual de treinamento.
Preparar-se convenientemente para o trabalho, mediante estudos evanglicos,

vigilncia nos pensamentos e atitudes, desde o levantar-se.
Seguir as orientaes contidas no final de cada captulo do livro em estudo.
No assumir a direo do treinamento, ele feito pelos Espritos que sugerem ao

mdium responsvel, as aes necessrias, sempre obedecendo a seqncia das
orientaes do livro, j citadas acima.
10
No final da aula, deve dar passividade ao mentor da classe, possibilitando assim

o recebimento das indispensveis orientaes do Plano Espiritual.
DESENVOLVIMENTO MEDINICO
Primeira Parte: Abertura
Rever as recomendaes para a aula.
Leitura de um captulo escolhido em um dos seguintes livros de Emmanuel:

Caminho, Verdade e Vida, Po Nosso, Vinha de Luz e Fonte Viva.
O dirigente aps a preparao do ambiente pede a um dos alunos para proferir a

prece de abertura.
Os alunos continuam em prece mental, enquanto o mdium percorre a classe,

deixando-se conduzir pelo Plano Espiritual, que poder ou no fazer
observaes, recomendaes, passes, etc.
O dirigente convida um dos presentes a fazer vibraes.
Segunda Parte: O Trabalho
O dirigente entrega a direo do trabalho ao mdium responsvel, que se

deixando conduzir pelos Espritos, vai orientando o exerccio do dia.
At o captulo VII do livro Mediunato, o treinamento consiste apenas de

exerccios de ateno e concentrao.
As comunicaes so liberadas apenas a partir do captulo VIII do livro

Mediunato.
Apenas para o exerccio de ateno e concentrao (at o captulo VII do livro

Mediunato), no final do treinamento, o mdium deve pedir aos alunos que
11
anotem em folha separada, o tratamento (passe) que esto recebendo e as

percepes que obtiveram durante o exerccio. Isto serve para avaliar o resultado
do treinamento. Anotar nas fichas individuais de treinamento, o progresso dos
alunos.
No fazer essa pesquisa oralmente, porque pode inibir os alunos e/ou induzi-los
a repetir as respostas daqueles que foram perguntados antes deles.
Aps a liberao das comunicaes, no h mais necessidade de anotaes em

folhas separadas. O mdium, ou algum designado por ele, anota o tipo de
manifestao do aluno, em sua ficha individual de treinamento.
Observao: Alunos em tratamento de desobsesso ou passe PN3 no devem fazer

o treinamento. Permanecem em classe, mas no se concentram.
Terceira Parte: Encerramento
O dirigente assume novamente a direo do trabalho e d a oportunidade de

manifestao do Plano Espiritual.
A seguir pede a um dos presentes para fazer a prece de encerramento e finaliza

os trabalhos.
Observaes Gerais
Mesmo os mdiuns j desenvolvidos devem seguir estas orientaes.
Lembrar sempre que um trabalho orientado e desenvolvido pelos Espritos,

sendo os mdiuns apenas instrumento por eles utilizado para a execuo desta
tarefa.
Deve procurar a Subdiretoria das Escolas de Educao Medinica Esprita para

qualquer dvida adicional.
12
FUNCIONAMENTO
A Equipe Dirigente deve iniciar suas tarefas, no mnimo, 10 minutos antes do

horrio oficial da aula.
A aula deve ter seu incio rigorosamente dentro do horrio estabelecido, sem
qualquer protelao, devendo, por conseguinte, todos os contatos, orientaes e
esclarecimentos pessoais serem feitos no perodo que antecede a aula.
O tempo de durao da aula de 120 minutos, no devendo ser ultrapassado, e

sua distribuio obedecer ao seguinte Plano de Aula:
Aula Terica:
Atividade
Executante
Minutos
Dirigente
02
Aluno
01
3. Leitura do livro de Andr Luiz indicado no texto
Dirigente
05
4. Exposio didtica
Expositor
45
Alunos
10
6. Escolha de perguntas para prxima aula
Dirigente
01
7. Assuntos administrativos
Secretrio
03
Alunos
10
Subtotal
77
1. Preparao do ambiente
2. Prece de abertura
5. Perguntas sobre a aula
8 Respostas s perguntas da aula anterior
13
Aula Prtica (a partir do 2 Semestre do Primeiro Ano):

Atividade
Executante
Minutos
Dirigente
01
Prece de abertura
Aluno
01
Leitura de captulo de um dos seguintes livros de
Aluno
04
Leitura do resumo da aula anterior
Aluno
02
Vibraes
Aluno
02
O trabalho
Mdium
25
Plano Espiritual
Mdium
06
Aluno
01
Dirigente
01
Subtotal
43
TOTAL:
120
Recomendao: a citada no texto, aula por aula.
Emmanuel: Caminho Verdade e Vida; Po Nosso;

Vinha de Luz ou Fonte Viva.
Prece Final
Encerramento
Os alunos respondero na tribuna, as perguntas sobre a aula anterior, para o

aproveitamento geral. Para a primeira aula evidente a excluso deste item.
O Dirigente deve escolher trs perguntas da aula do dia, para serem respondidas
pelos alunos na prxima aula.
Para o Primeiro Semestre do Primeiro Ano no h a parte prtica.
As respostas s perguntas, por parte dos alunos, devem ser curtas e objetivas,
sem anexar outros assuntos diferentes daqueles de que trata o tema da aula.
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PROGRAMAS DE AULAS
Anualmente sero distribudos os calendrios referentes a cada um dos cursos, contendo
instrues completas a respeito da programao de aulas.
Nenhuma aula poder ser cancelada, sem a prvia autorizao da Subdiretoria das
Escolas de Educao Medinica Esprita.
No final do ano sero divulgados pela Subdiretoria das Escolas de Educao Medinica
Esprita, contendo as instrues para o encerramento dos cursos e possveis cursos de
frias.
REFORMA NTIMA
O Dirigente de Classe deve programar no mnimo uma e no mximo duas excurses a
entidades beneficentes espritas (creches, orfanatos, asilos, leprosrios, hospitais, etc.),
com a finalidade de estimular a reforma ntima dos alunos.
Outros programas especficos podem ser estudados e levados a efeito, aps aprovao
da Diretoria da CEP.
MATRCULA
A matrcula nos cursos ser feita na Secretaria Geral, sendo indispensvel para isso que
o candidato tenha cursado o Curso Bsico, conforme o Esquema Geral de Matrcula.
15
PLANEJAMENTO DE AULA
Introduo
Este pequeno roteiro visa orientar aqueles trabalhadores que desejam se dedicar ao
ensino e a forma mais elevada de servir.
Nesta nobilssima tarefa, onde se podem encontrar as maiores compensaes pela

grande gratificao que se obtm em auxiliar algum em seu progresso, uma orientao
segura se faz necessria.
A aula um processo interativo entre educador e educando, e segue algumas fases que
se identificadas e cumpridas, facilitam o trabalho do educador e a aprendizagem do
educando.
Figura 1
Professor e aluno tm seus papis a desempenhar numa aula, para que esta seja eficiente
e atinja seus objetivos. a isto que nos propomos: apresentar passo a passo, essas fases
da aula e ainda orientaes prticas de ensino.
O Planejamento da Aula
Uma aula se divide, basicamente, em 4 fases distintas, que devem ser executadas e
observadas progressivamente, sem que nenhuma delas seja omitida ou menos
valorizada.
16
Aula 4 fases:
1 - Contedo programtico
2 - Estratgia - a) Recursos didticos
b) Motivao
3 - Fixao do contedo
4 - Avaliao do aprendizado.
Contedo Programtico
Refere-se ao assunto da aula propriamente dito. Na CEP refere-se ao captulo do livro
especfico do Curso e Semestre em questo.
A O professor dever em primeiro lugar, ler o captulo a ser dado, com o mximo
cuidado e ateno, assinalando os pontos fundamentais. conveniente que marque
esses pargrafos importantes com lpis ou marca-texto.
B Depois dessa leitura cuidadosa j ser possvel destacar a idia principal do

captulo, a mensagem central que o autor busca ressaltar; esse ser o tema da aula. Esse
tema precisa estar bem claro para o professor para que ele se mantenha dentro dele
durante toda a aula, para que no ocorram divagaes e se fuja da aula. A aula ter
sido bem dada quando o professor conseguir transmitir a mensagem principal classe.
C Em seguida, o professor deve preparar um esquema de aula com os pontos

principais do captulo. Esse esquema deve ser elaborado de acordo com o tempo
disponvel para a aula: se o tempo for muito curto, o professor deve se preocupar com o
17
tema central a ser transmitido; na medida em que dispe de mais tempo para a aula,
deve ir acrescentando a seu esquema, mais e mais pontos fundamentais a fim de
enriquec-lo. Nunca se deve mutilar a aula com a desculpa de falta de tempo, mas ao
contrrio, deve-se enriquec-la com mais explicaes importantes na medida do tempo
disponvel.
D Estabelecido o esquema e definidos os pontos importantes a serem explicados,

dever o professor procurar exemplos interessantes e esclarecedores sobre o assunto
para bem ilustrar a aula e facilitar o entendimento da classe. Mas, ateno para que os
exemplos sejam curtos e claros para todos. Que sejam tirados do dia a dia e da
convivncia comum de todos. Dar exemplos no contar casos.
E Ler toda a bibliografia indicada no captulo fundamental para o professor se sentir

seguro sobre o assunto da aula. igualmente importante tirar todas as dvidas, tanto
sobre os conceitos a serem explicados como sobre qualquer outra questo obscura. No
entre em sala de aula carregando dvidas.
F Portanto, se necessrio, faa pesquisa extra sobre o tema. Procure em outros livros,
revistas, jornais, outros professores que possam esclarec-lo.
Estratgia da Aula
Neste item vamos ver as maneiras de se passar para o aluno todos os conceitos que
esto na cabea do professor, ou seja, a aula propriamente dita. Para isto, o professor
conta com os recursos didticos e com a motivao.
18
A Os recursos didticos so todos os meios materiais de que o professor dispe para

poder transmitir, da forma mais simples e clara, o contedo programtico. Os recursos
didticos podem ser: visuais, audiovisuais e outros, e variam de acordo com as
possibilidades materiais da escola e do assunto a ser dado.
A.1 Os recursos visuais so vrios e deve-se utilizar aqueles que mais se adequar ao
contedo a ser transmitido. Podem ser: quadro sinptico com o esquema da aula;
quadro-negro, onde o professor, no desenrolar da aula, coloca o esquema e/ou desenha;
mapas; grficos; cartazes; linha de tempo; globo terrestre; transparncias, etc.
A.2 Se houver possibilidade material, o professor poder utilizar recursos audiovisuais
com vdeos, filmes e slides.
A.3 Outros recursos didticos podem ser utilizados com grande eficincia tambm:
revistas, jornais, livros, excurses, etc.
B A motivao da aula um item importantssimo, do qual o professor no pode se

descuidar, pois atravs dela que ele vai trabalhar a ateno do aluno. Se no houver
ateno no ir ocorrer o processo de aprendizagem, pois no se estabelecer a
comunicao entre o professor e aluno. No fcil manter-se uma classe atenta durante
toda a aula. Isso exigir trabalho e esforo por parte do professor.
B.1 O professor dever chamar a ateno do aluno para o tema central da aula. Deve
lembrar-se de que no h ateno desinteressada, portanto, dever tornar interessante o
assunto de sua aula e isso deve ficar bem claro no incio da aula. O professor poder
dizer (exemplo): Hoje vamos ver algo que vai interessar muito a vocs. Vamos
estudar..., ou ento, deve aproveitar o interesse da aula anterior. Poder dizer: Hoje
vamos continuar estudando o assunto que iniciamos na aula passada, com novos
19
aspectos e que vai interess-los muito. Qualquer coisa assim, que possa despertar a
ateno inicial do aluno.
B.2 Durante o decorrer da aula, dar nfase aos pontos importantes, chamando a
ateno dos alunos para os mesmos.
B.3 O professor deve estar sempre atento classe e, ao notar cansao e desateno,
deve quebrar o ritmo da aula, dando exemplos, dialogando com a classe, repetindo
explicaes se necessrio.
Quando retomar a ateno da classe, ento deve continuar a aula. No tomar a

desateno do aluno como ofensa pessoal. Lembre-se que ateno uma disposio
da mente que necessita da vontade e de vrios fatores, entre eles o interesse. Portanto,
no se exige ateno, conquista-se.
Fixao do Contedo
Esta a fase mais importante para a efetivao do aprendizado. O processo de
aprendizagem s se completa com a ao do aluno, quando ele realiza a sua parte na
aula.
Nesta fase o professor deve estabelecer estratgias para que o aluno grave o que foi
ensinado. Os alunos devero realizar leituras complementares, resolver os exerccios
propostos, fazer debates, pesquisas, seminrio, etc. Na CEP j temos em todos os
captulos de nossos livros, a indicao bibliogrfica das leituras complementares
recomendadas que o professor deva estimular. Tambm j se encontram elaborados os
exerccios, em forma de questionrio, que tambm devem ser valorizados como parte
importante no processo de aprendizagem.
20
Igualmente fundamental nessa fase a correo dos exerccios propostos, tanto os

realizados por escrito como os respondidos oralmente. O professor deve dedicar o
mximo interesse na correo desses exerccios, pois a oportunidade de reforar o
contedo programtico e esclarecer dvidas remanescentes. necessrio muito bom
vontade nesta fase do processo, pois a mais importante para o aluno. Nunca se deve
desprezar a oportunidade de novos esclarecimentos e de estmulo ao estudo.
Avaliao do Aprendizado
Nesta fase o professor verifica o quanto do contedo programtico foi absorvido pelo
aluno, ou seja, qual o resultado do processo ensino e aprendizado.
Na CEP no temos um sistema de avaliao direto, ou por outra, no existem provas,

sabatinas, testes, chamadas orais, ou qualquer outro tipo de avaliao direta.
No entanto, relativamente simples para o professor fazer uma avaliao indireta do

aproveitamento do aluno, atravs do progresso de cada um, que se revela dia a dia. O
aluno que acompanha as aulas com real aproveitamento das mesmas vai progredindo e
progressivamente vai mudando suas atitudes, reequilibrando-se, interessado em sua
reforma ntima. Salta aos olhos o aproveitamento. Do mesmo modo avaliamos os que
estacionam apticos, sem uma melhora visvel. A estes o professor dever dirigir sua
ateno especial e tentar integr-los classe, para que usufruam os benefcios do ensino
da Doutrina e no venham a desistir do estudo.
21
nesta fase de avaliao que o professor recebe toda a sua gratificao. Talvez no haja
profisso mais gratificante do que ajudar um semelhante a crescer, a progredir, a
conhecer a Verdade e evoluir.
ORIENTAES GERAIS
Gostaramos de colocar aqui alguns conselhos e dicas queles que pretendam ter
sucesso nesta tarefa maravilhosa de ensinar. So coisas corriqueiras e aparentemente
pequenas, mas que podem ser de grande ajuda dentro da sala de aula.
A Procure desenvolver seu estilo prprio de dar aula. Cada professor tem sua
personalidade, seu jeito de dar aula.
No tente ser igual a ningum, seja voc mesmo, o mais natural possvel. Os alunos
sentem a sinceridade do professor e o estimam e respeitam por isso.
B No se preocupe em saber TUDO. O professor no um computador. Voc no

precisa saber tudo, mas precisa ser sincero (desenvolva a humildade!). Voc precisa
conhecer bem o assunto da aula que estiver dando no momento. As perguntas fora desse
tema no precisam ser necessariamente respondidas na hora; em caso de dvida no
titubeie, deixe a resposta para a prxima aula e seja sincero ao dizer que vai pesquisar.
No se esquea, os alunos respeitam a sinceridade! E tem mais: se o professor no um
computador, tem a vantagem de ser gente, pois tem empatia com o aluno, tem carisma e
calor. Por isso transmite muito melhor sua aula e consegue comunicar-se com os alunos.
E amor tarefa faz toda a diferena entre o homem e a mquina.
22
C NUNCA, mas nunca mesmo, entre na sala para dar uma aula sem prepar-la antes.
Se isso ocorrer, por uma infelicidade sua pea desculpas classe antecipadamente, pois
com certeza sua aula no ser boa.
D Nunca leia simplesmente o captulo junto com a classe, dando espordicas

explicaes que nada explicam, apenas repetem o texto com outras palavras. No se
esquea de que os alunos sabem ler.
E Movimente-se na aula, escreva, desenhe no quadro, gesticule, anime a aula; o

professor um ator, por isso no se esquea de deixar de lado seus problemas pessoais
na hora de entrar no palco. Preocupe-se com o seu tom de voz, com os vcios de
linguagem, com os cacoetes, com seu gestual e com sua forma de se vestir. A aula deve
ser mais interessante do que o professor.
F O professor deve estar sempre disposto a tirar dvidas, a explicar novamente, mas
nunca deixe que os alunos tomem conta da aula. Mantenha controle sobre a
disciplina, sutilmente. No permita perguntas fora do tema da aula.
G No esquea as promessas que fizer classe: respostas que vai pesquisar livros e
revistas que ilustram a aula, tiram dvidas e que voc prometeu trazer, etc. Se preciso,
use uma agenda e anote suas promessas.
H Coloque-se como exemplo. Essa a verdadeira forma de educao. No fale de

seus defeitos, mas de suas lutas, do seu otimismo, de sua f.
23
I Trabalhe com AMOR e voc ser um SUCESSO!
Deixamos aqui no final, um esquema de aula para servir de exemplo. um esquema

sobre este captulo. Voc poder verificar que um roteiro de aula sobre os pontos
principais a serem discutidos num planejamento de aula. Esse mesmo esquema poder
ser usado num quadro sinptico ou colocado no quadro-negro, para ser seguido durante
a explicao na sala de aula. Os alunos podero copi-lo e tero um resumo da aula.
No se esquea, tenha sempre um roteiro de aula s mos. Voc se sentir sempre
seguro.
Esquema de Aula
Tema: Planejamento de aula
Aula 4 fases:
1. Contedo programtico
2. Estratgia
a - recursos didticos
b motivao
3. Fixao do contedo
4. Avaliao do aprendizado
1. Contedo programtico:
Ler o captulo; assinalar pontos fundamentais.
Procurar o tema central do captulo.
Preparar esquema.
24
Procurar exemplos.
Ler bibliografia; tirar dvidas.
Fazer pesquisa.
2. Estratgia:
Recursos didticos visuais, audiovisuais e outros.
Motivao: despertar a ateno do aluno; tema central; dar nfase aos pontos
importantes; quebrar o ritmo, estar atento classe e dialogar.
3. Fixao do contedo:
Estimular leitura complementar.
Realizao de exerccios.
Correo dos exerccios; comentrios e esclarecimentos de dvidas.
4. Avaliao do aprendizado:
Realizada indiretamente.
25

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COLIGAO ESPRITA PROGRESSISTA

Subdiretoria das Escolas de Educao Medinica Esprita

Conhecereis a verdade e a verdade vos libertar. (Joo 8:32)

MANUAL DE NORMAS E DIRETRIZES ................................................................. 2

EDUCAO MEDINICA ESPRITA - MANUAL DE NORMAS E DIRETRIZES

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