SUBSISTEMA DE EDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANO

Los cambios vertiginosos ocurridos en la educacin venezolana, se han concentrado

particularmente en el desenvolvimiento de las actividades formativas y a partir de all, crece
el inters de canalizar las actividades inherentes a la articulacin entre la formacin deseada
en el escenario donde se generan acciones tendentes a valorar el compromiso de una labor
ajustada a los cambios operados en el contexto educativo.
Bajo estas consideraciones, se hace hincapi en el uso de procedimientos centrados
en el aprovechamiento del potencial educativo. De all, a partir del ao 2007, es cuando se
aborda un sistema educativo, sustentado en la preparacin del nuevo ciudadano y
ciudadana, con ello se articula la reconstruccin de una sociedad democrtica, centrada en
las propias races liberadoras.
Por ello, la existencia de una serie de postulados centrados en los ideales de Bolvar,
Miranda y Rodrguez quienes alcanzan notoriedad de una serie de proposiciones altamente
nacionalistas, que directamente conducen a valorar el compromiso de una nacin, en la cual
el sistema educativo, se pronuncia el desarrollo de una sociedad, que directamente conlleva
a la reafirmacin de una nueva forma de ensear; en la cual el Sistema Educativo
Bolivariano, se basa en una concepcin humanista, intercultural e integracionista; en este se
haya impregnada una energa popular y orientada en el desenvolvimiento de una realidad
determinada.
Bajo estas consideraciones, el desarrollo de una actividad se emite el papel de una
nueva educacin y en este se abordan acciones tendentes a proyectar el desenvolvimiento
de una realidad determinada.
Por consiguiente, el Currculo del Sistema Educativo Bolivariano 2007 argumenta:
La escuela se rige, entonces en un centro del quehacer terico-prctico, integrado a
las caractersticas sociales, culturales y reales del entorno; en el cual los actores sociales
inherentes al hecho educativo dialogan, reflexionan y discuten sobre el sentir, el hacer y los
saberes acumulados (pg. 11)

En consecuencia, el desarrollo de la educacin y de un sistema educativo coherente,

activo y centrado en el uso de las potencialidades individuales, se sugiere contar con un
subsistema dirigido a la formacin integral de nios y nias desde los seis (6) hasta los
doce (12) aos, proyectando al estudiante para su ingreso a un subsistema aun ms amplio.
De hecho, las labores educativas, se ven garantizadas a travs de los pilares
fundamentales de la Educacin Bolivariana, all se ubican: el Aprender a crear, Aprender a
convivir y participar, Aprender a valorar y a reflexionar.
En este subsistema se integra a todos los nios y nias de 6 aos en adelante y a los
nios con necesidades educativas especiales que siempre se haban tratado aisladamente. Es
significativa esta integracin para que estos nios especiales se adapten fcilmente al
proceso educativo y sean considerados como estudiantes regulares y no como un caso
especial; claro, siempre teniendo ms nfasis en ellos y tratando de llevarlos al mismo nivel
que los dems nios.
Por otro lado, a lo largo del anlisis realizado de este subsistema de educacin
primaria, se menciona la educacin ambiental, pero est inmersa dentro de los dems
programas y no como una materia en s. Es por ello, la necesidad de implantar, no solo en
este sistema curricular, sino en todos los nuevos sistemas que surjan y se establezcan, la
Educacin Ambiental como una materia, debido al grave problema que estamos
atravesando hoy da, como lo es el Calentamiento Global, porque es relevante crear
conciencia de este problema y sus soluciones a los estudiantes desde sus comienzos
educativos, es decir, no slo se debe implementar la Educacin Ambiental como una
materia en este subsistema, sino tambin en la educacin inicial, secundaria y superior.
En cuanto a los contenidos manejados en la educacin primaria, se tiene:
Primer grado:
Los alumnos comienzan a conocer los nmeros, sus usos en la vida cotidiana, el
sistema de numeracin, ordenacin de nmeros de menor a mayor, etc.
Pero se le comienza a suministrar nociones de estadstica, recoleccin de datos
tomados de la realidad, organizacin de datos en un cuadro y su clasificacin, y este

contenido es muy avanzado para el nivel cognitivo de los estudiantes, ya que ste debe
tener una base para desarrollar ese tipo de temas.
Segundo grado:
Aqu se observa que algunos de los contenidos se hacen ms complejos a medida
que se avanza en ellos.
Se presenta el sentido numrico, escritura y lectura de nmeros hasta el 100,
ordenacin de nmeros en la recta numrica, establecimiento de relacione a travs de los
signos mayor, menor e igual, nociones de fraccin, etc.
Pero al igual que en primer grado, las nociones de estadstica es un conocimiento
muy avanzado para los nios de segundo grado, y ms aun porque aqu se utilizan tablas de
doble entrada y clasificacin de datos en grficos de barra. Por esta razn se propone
realizar un reajuste en los contenidos matemticos de primer y segundo grado.
Tercer grado:
Toma en consideracin la identificacin, interpretacin y graficacin de nmeros
hasta seis dgitos, nmeros ordinales hasta la unidad de milln, conteo de nmeros romanos
hasta el M, etc.
Cuarto grado:
Se encuentra presente la identificacin e interpretacin de nmeros ordinales hasta
la unidad de milln, identificacin e interpretacin de nmeros primos y compuestos,
lectura y escritura de nmeros decimales, sistema de numeracin romana, etc.
Se observa que en la numeracin romana no especifica hasta donde se realizar el
conteo, y en el tercer grado si lo especifican, hasta el M.
Quinto grado:
Hace referencia sobre el conocimiento de nmeros binarios, identificacin e
interpretacin de nmeros ordinales ms all del milln, redondeo de nmeros,

establecimiento de comparaciones y orden de las fracciones mixtas, estimacin usando

fracciones con distinto denominador, entre otros.
Sexto grado:
Considera la identificacin de nmeros ordinales ms all del milln, identificacin
de nmeros negativos en la recta, fracciones mixtas y comunes.
Muchos de los contenidos aqu presentes son los mismos del quinto grado, no hay
un grado de complejidad en algunos de los contenidos.
Se puede notar que, de forma beneficiosa, todos los contenidos estn expuestos de
manera secuencial.

SUBSISTEMA DE EDUCACION SECUNDARIA DEL SISTEMA EDUCATIVO

BOLIVARIANO
Caractersticas del Liceo Bolivariano.
El Liceo Bolivariano se caracteriza por:

Brindar a las y los adolescentes y jvenes el acceso, permanencia y el derecho de

continuar en el Subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana (en el caso de
repetir un ao escolar); esto ayuda a disminuir la desercin escolar.

Orientar y atender a las y los adolescentes y jvenes excluidos para incorporarlos en

el Subsistema de Educacin Secundaria. Esta funcin de orientacin se hace a
travs de los mismos profesores y en conjunto con los coordinadores de secciones,
orientadores y psiclogos de la institucin.

Formar al y la adolescente y joven como un ser social humanista, a travs del

fortalecimiento y desarrollo de cualidades creativas, valorando y desarrollando,
desde esta perspectiva, ambientes sociales que permitan relaciones armoniosas, en
un clima de respeto a las ideas que promuevan la convivencia y la investigacin.
Todos nuestros estudiantes poseen un potencial creativo para la msica, el teatro, el
baile, entre otros. Es por ello que en los liceos bolivarianos se promueven

actividades creativas dentro de la institucin y fuera de ella, es decir, en otras

instituciones escolares o sociales; esto se realiza con la intencin de que los
estudiantes se involucren en otros ambientes sociales y crecer como un ser social
relacionndose armoniosamente con otras personas.

Propiciar procesos desde lo colectivo que permitan la discusin, la controversia y la

coincidencia de experiencias de aprendizaje, logrando formar un ser social
conocedor y comprometido con su entorno, corresponsable del anlisis y la
bsqueda de soluciones a los problemas de su comunidad, a travs del diseo y
ejecucin de proyectos de desarrollo endgeno.
La gran mayora de los estudiantes son apticos a los problemas de su comunidad,

por esa razn se crea esta iniciativa de disear y ejecutar proyectos dentro de sta. Para ello,
se deben realizar visitas a la comunidad y entrevistar a los vecinos para diagnosticar los
problemas que afectan a sta. De esta manera, se lograr que el estudiante conozca su
entorno y se comprometa junto con sus compaeros de clase, profesores y otros actores
educativos a buscar soluciones a los problemas de su comunidad.

Desarrollar la integracin de las reas de aprendizaje por medio de: los proyectos
para resolver problemas y /o transformar la realidad.
Gracias a sta caracterstica, se puede lograr que el aprendizaje sea ms efectivo y

significativo porque el estudiante observar la interrelacin entre las materias que est
cursando, por ejemplo entre matemtica y educacin para la salud. Adems de esto, permite
que los profesores trabajen unidos para crear proyectos y resolver problemas del entorno,
transformando la realidad.

Brindar a las y los adolescentes y jvenes del Liceo Bolivariano el complemento

alimentario, el cual consiste en una racin alimentaria reforzada nutricionlamente, a
travs de los componentes proteicos, calricos que satisfagan por lo menos en un
60% los requerimientos diarios.
Consideramos que esta racin alimentara debe mejorar, porque realmente no abarca

todos los componentes de una alimentacin balanceada y la dan en muy poca cantidad.

Unido a esto, las aulas de clase se convierten en un comedor y se usa parte del tiempo de
las horas acadmicas para que los estudiantes coman. En nuestra opinin, debera haber un
rea de comedor y destinar un tiempo de receso para almorzar.

Ofrecer al y la adolescente y joven los avances de la ciencia y la tecnologa, a travs

del proyecto de los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT) cuyo
objetivo es la inclusin, utilizando la tecnologa de la informtica y la telemtica en
el desarrollo de los procesos de aprendizaje.
Es interesante usar este poderoso medio didctico para el proceso de enseanza _

aprendizaje, esto permite pasar de una educacin tradicional a una ms actualizada; pero es
lamentable que no todos los liceos bolivarianos cuentan con un CBIT, por lo tanto no
podemos ofrecerle a nuestros estudiantes estos avances tecnolgicos.
Objetivos Del Liceo Bolivariano

Formar al y la adolescente y joven con una conciencia histrica e identidad

venezolana, potencialidades y habilidades para el pensamiento crtico, cooperador,
reflexivo y liberador, que le permita, a travs de la investigacin, contribuir a la
solucin de problemas de la comunidad local, regional y nacional, de manera
corresponsable y solidaria.
Es sumamente importante que nuestros estudiantes y nosotros como profesores

cultivemos esa conciencia histrica y esa identidad venezolana moderadamente, sin llegar a
un fanatismo. DE igual manera, es necesario que todos contribuyamos a buscar soluciones
a los problemas de nuestra comunidad, regin y nacin. Sin embargo, ha sido difcil que se
logre en la comunidad local esta participacin absoluta. Es realmente un gran reto que se
logre a nivel regional y nacional.

Garantizar el acceso, permanencia y prosecucin del y la adolescente y joven en el

sistema educativo como un derecho humano.

Impulsar la participacin del y la adolescente, jvenes, docentes y dems miembros

de la comunidad educativa y los Consejos Comunales para contribuir en la solucin

de problemas, a travs de la construccin de proyectos en forma colectiva para el

desarrollo endgeno de la localidad, en correspondencia con la regin y el pas.

Perfil Del Egresado Y La Egresada Del Liceo Bolivariano.

Su identidad venezolana, con visin latinoamericana, caribea y universal.

Esta caracterstica permite que el estudiante conozca su pas: smbolos patrios, efemrides,
hechos histricos, economa, entre otros; se identifique con stos y los valore. Asimismo, es
necesario que tenga una visin mas amplia de otros pases del mundo.

Valores sobre los principios universales de libertad, solidaridad, cooperacin,

justicia,

equidad,

integracin,

bien

comn,

participacin

protagnica,

independencia, convivencia, tolerancia y promocin del trabajo liberador, as como

afecto, honestidad, honradez, cortesa y modestia en sus acciones y actuaciones.
Es necesario ensear y reforzar estos valores en nuestros estudiantes a travs de
lecturas reflexivas que dejen una moraleja acerca de algn valor especfico. El profesor
debe observar a los estudiantes para constatar si ellos estn reflejando estos valores, y si no
lo hacen, el docente est en la obligacin de corregirlos con afecto y motivarlos a
desarrollarlos.

Habilidades cognitivas para la comprensin lectora, anlisis, sntesis, inferencias,

interpretaciones y valoraciones de los textos orales y escritos con intencin artstica,
literaria o cientfica.
Consideramos que esta es una tarea principalmente para los profesores de

castellano, ellos deben preocuparse por ensear correctamente a los estudiantes esas
habilidades cognitivas para que puedan desarrollar su inteligencia lingstica y al graduarse
de bachiller sepan expresarse oralmente, redactar y comprender los textos escritos.

Respeto por la diversidad lingstica y cultural.

Actitudes crticas, autocrticas, cooperativas, innovadoras, reflexivas, pluralistas,

solidarias y corresponsables.

La participacin critica activa en la planificacin y ejecucin de proyectos de

investigacin, para la solucin de problemas reales y prioritarios en las
comunidades.
La mayora de las personas, entre ellos los estudiantes y los habitantes de la

comunidad solo se dedican a criticar los problemas que los afectan; pero no proponen
soluciones. Con esta caracterstica se persigue eliminar esa falta de inters y promover que
los estudiantes sean ms activos dentro de su comunidad aportando sus ideas y trabajando
en esos proyectos de investigacin.

Valorar a su familia, al liceo, la comunidad, al pas y al planeta.

La sexualidad de manera integral como resultado de las relaciones sociales,

culturales y la equidad de gnero.
Esta sexualidad integral se puede abordar impartiendo charlas sobre estos temas que

ayuden al estudiante a conocer todo lo concerniente a este tema, previniendo as embarazo

precoz, promiscuidad sexual, desviaciones sexuales, enfermedades de transmisin sexual,
entre otros.

Conocimiento y prevencin ante los daos que ocasiona las sustancias nocivas y
psicotrpicas a su salud y al pas.
Es absolutamente imprescindible dar a conocer a nuestros estudiantes las

consecuencias fsicas, emocionales y relacionales que trae el consumo de drogas, alcohol y

cigarrillos. De esta manera se esta previniendo que ellos se conviertan en adictos a estas
sustancias y se les alerta acerca del dao que trae a nuestro pas, ya que muchos de estas
personas se dedican a la delincuencia.

Reconocimiento de los pueblos indgenas y comunidades afro descendientes, en

cuanto a su organizacin social, poltica y econmica; sus culturas, usos,

costumbres, idiomas y religiones; as como participacin en actividades

relacionadas con estos.
Es importante conocer y valorar nuestros pueblos indgenas y esto representa un gran
reto sobre todo el de participar en actividades relacionadas con ellos; porque eso implica
visitar su lugar de origen, lo cual genera muchos gastos. Consideramos que el ministerio de
educacin debera destinar recursos monetarios para planificar viajes y llevar a los
estudiantes a conocer algn pueblo indgena
Ejes Integradores.
Son elementos de organizacin e integracin de los saberes y orientacin de las
experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos
educativos del subsistema de educacin secundaria bolivariana para fomentar valores,
actitudes y virtudes; estos son: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y Trabajo Liberador.
Es una tarea ardua para nosotros como profesores planificar tomando en cuenta estos
ejes integradores porque en cada sesin de clases se debe abarcar por lo menos uno de
ellos, aquel que tenga una relacin directa con el contenido de matemtica que se est
enseando.
reas De Aprendizaje.
Las reas de aprendizaje que se desarrollan en el subsistema de educacin secundaria
bolivariana son: Lenguaje, Comunicacin y Cultura; Ser Humano y su Interaccin con los
otros componentes del ambiente; Ciencias Sociales y Ciudadana; Filosofa, tica y
sociedad; Educacin Fsica, deporte y recreacin; Desarrollo Endgeno en, por y para el
trabajo liberador.
Describiremos el rea donde est involucrada la matemtica, esta es Ser humano y su
interaccin con los otros componentes del ambiente; esta rea de aprendizaje permitir que
el y la estudiante valoren la realidad de los fenmenos, relaciones y problemas del
ambiente, a partir de la comprensin del ser humano como un componente mas del
ecosistema, con conciencia ambientalista para la preservacin de la vida individual y
colectiva.

A su vez, es fundamental desarrollar en el y la adolescente y joven los procesos

matemticos para el estudio de situaciones, tendencias, patrones, formas, diseos, modelos
y estructuras de su entorno, con nfasis en la participacin y comprensin de la realidad
para la transformacin social.
Es interesante esta rea de aprendizaje porque permite interrelacionar los procesos
matemticos con otras ciencias como: educacin para la salud, biologa, qumica y fsica.
Permite que los profesores de estas especialidades planifiquen unidos, de esta manera el
aprendizaje de la matemtica ser ms significativo para el estudiante porque observara la
utilidad que sta tiene en su vida cotidiana.