UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POST GRADO

DOCTORADO EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE

EL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE
HUAROCHIRI – LIMA
:
EDUCACION AMBIENTAL
:
DR. ROLANDO REATEGUI LOZANO

Ing
Ing. CORTEZ FARFÁN ALBERTO
Ing. ROJAS LEON RAFAEL LUCIO
Ing. VILCHEZ OCHOA GUILLERMO
Ing. ZEVALLOS GUTIERREZ HECTOR
M.Sc.
MS ZUBIETA NUÑEZ MOISES

LIMA – PERÚ
2010
´ La provincia de Huarochirí se encuentra
ubicada en la parte central y oriental del
departamento de Lima

´ Su extensión territorial es de 5657

5657,9
9 Km2.
Km2
LA PROVINCIA DE HUAROCHIRI CUENTA CON 32 DISTRITOS:

ƒMATUCANA ƒSAN BARTOLOME

ƒANTIOQUIA ƒSAN DAMIAN
ƒCALLAHUANCA ƒSAN JUAN DE IRIS
ƒCARAMPOMA ƒSAN JUAN DE TANTARANCHE
ƒCHICLA ƒSAN LORENZO DE QUINTI
ƒCUENCA ƒSAN MATEO
ƒHUACHUPAMPA ƒSAN MATEO DE OTAO
ƒHUANZA ƒSAN PEDRO DE CASTA
ƒHUAROCHIRI ƒSAN PEDRO DE HUANCAYRE
ƒLAHUAYTAMBO ƒSANGALLAYA
ƒLANGA ƒSANTA CRUZ DE COCACHACRA
ƒLARAOS ƒSANTA EULALIA
ƒMARIATANA ƒSANTIAGO DE ANCHUCAYA
ƒRICARDO PALMA ƒSANTIAGO DE TUNA
ƒSAN
SAN ANDRES DE ƒSANTO
SANTO DOMINGO DE LOS OLLEROS
TUPICOCHA ƒSURCO
ƒSAN ANTONIO
ƒ Instituciones Educativas por Niveles:
a. PRONOEI : 05
b. INICIAL : 12
c. PRIMARIA : 40
d. SECUNDARIA : 30

TOTAL : 87 Instituciones

ƒ Población Escolar por Niveles

a. PRONOEI : 125
b. INICIAL : 500
c. PRIMARIA : 1200
d. SECUNDARIA : 980

TOTAL: : 2805 estudiantes

ƒ Docentes Por Nivel Educativo:

a. PRONOEI : 10
b. INICIAL : 36
c. PRIMARIA : 240
d. SECUNDARIA : 180

TOTAL :366 Docentes

 PROPUESTA:

EL PROYECTO EDUCATIVO
AMBIENTAL PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE LA PROVINCIA DE
HUAROCHIRI – LIMA

Enero de 2010
• A la luz de la experiencia investigativa del presente trabajo, trabajo
presentamos la propuesta que consiste en el Proyecto Educativo
Ambiental, herramienta de gestión ambiental que asume el
compromiso de la institución educativa para resolver problemas
ambientales, incorpora la problemática ambiental local al quehacer de
las instituciones educativas teniendo en cuenta la dinámica natural y
socio cultural del contexto, su desarrollo tiene carácter transversal e
i t di i li i
interdisciplinario.

• La propuesta parte de programar las actividades del Proyecto

Educativo Ambiental en la programación anual, tomando en cuenta la
calendarización de la institución educativa y propiciando la integración
de las áreas curriculares.
FUENTE:
FUENTE
TESIS.: Gestión Ambiental y
Formación de actitudes
Por Moises Zubieta Nuñez
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA LA APLICACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE LA PROVINCIA DE HUAROCHIRI - LIMA

FUENTE
TESIS.: Gestión Ambiental y
Formación de actitudes
Por Moises Zubieta Nuñez
I. Titulo del Proyecto
II.
II Ubicación Geográfica
III. Comisión responsable del Proyecto Educativo Ambiental :
3.1 Coordinador General : Director (a)
( )
3.2. Sub Coordinador: Sub Director y/o docente
3.3. Representantes de docentes por niveles
3.4. Representante del personal administrativo
3.5. Representante de los alumnos
3.6. Representante de los padres de familia
IV. Bases Legales
V. Análisis
á de la Problemática
á - FODA
5.1 Problema Priorizado
VI. Justificación
VII. Marco Teórico
VIII. Objetivos
8.1. Objetivo General
8.2. Objetivos Específicos
IX. Población Beneficiaria
X. Atividades
XI. Estratégias Metodológicas
XII Recursos
XII.
XIII. Mecanismos de sostenibilidad
XIV Evaluación
XIV.
I. TITULO DEL PROYECTO.
“CULTIVAR AL HOMBRE Y A LA TIERRA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE”

II. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

Lugar : Matucana
Distrito : Matucana
Provincia: : Huarochiri
Región : Lima Provincias
UGEL
G : 015
Dirección : Av. Julio C. Tello Nº 1575

III. PROBLEMA PRIORIZADO.

• Escasa gestión ambiental y de riesgo en la formación de actitudes de la Comunidad

Educativa de las Instituciones Educativas de la Provincia de Huarochiri , del ámbito de
l UGEL Nº 15 ,Lima
la Li - Perú
P ú.

• Poco compromiso de la comunidad educativa en acciones del cuidado y conservación

del medio ambiente y de ggestión de riesgos.
g
 IV. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA ( FODA)
- Acumulación de la basura alrededor de las Instituciones Educativas.
- Enfermedades respiratorias, dermatológicas y alérgicas.
- Escasa arborización, presencia de huaycos
AMENAZAS - Desborde del rio Rímac.

- Poco interés en el trabajo educativo concerniente al cuidado ambiental

- Falta de conocimiento en la cultura ambiental en niños y PP.FF
- Falta de conciencia ecológica.
DEBILIDADES - Falta de espacios con áreas verdes.
- Escaso recurso económicos para la compra de material de limpieza, equipos y
herramientas de seguridad.
- Escasa capacitación de docentes en temas ambientales

- Existe la predisposición y voluntad para revertir cualquier situación problemática.

- Uso de tachos y recipientes para la recolección de la basura.
FORTALEZAS
- Espacios libres para el cultivo de biohuertos y otros.
otros
- Organización de los comités de aula
autogestionaria
- Convenio con ONGs
- Convenio con el centro de salud
OPORTUNIDADES
- Apoyo de instituciones como: La Municipalidad, Mina, etc.
V. JUSTIFICACIÓN.

• E
En llas IInstituciones
tit i Ed ti
Educativas se lla P i i d
Provincia de H hi i d
Huarochiri, d llos educandos
donde d d en su
gran mayoría carecen de hábitos de higiene, proceden de hogares desintegrados, baja
cultura de higiene y educación ambiental; la institución educativa carece de buena
infraestructura,, equipamiento,
q p , saneamiento físico-legal-ambiental,
g , a ello se suma la falta
de áreas verdes, arborización, tachos de basura, agua tratada, botiquines escolares, etc.

ƒ Por lo cual es de imperiosa necesidad diseñar y elaborar Programas de Capacitación

(sensibilización y concientización) , Actividades de Gestión Participativa que posibiliten
una gestión eficaz en salud y medio ambiente a fin de garantizar una vida
ambientalmente saludable para las Comunidades Educativas, el mismo que se ejecutará
con la participación organizada del personal directivo, docentes, administrativos,
alumnos(as) y padres de familia.

• En la actualidad se requiere mejorar nuestro conocimiento , capacidades y actitudes

frente al l cuidado y conservación de nuestro medio ambiente y de nuestra salud,
salud con este
objetivo elaboramos el presente instrumento para trabajar transversalmente en todas las
áreas curriculares, en un ambiente seguro limpio y saludable, que prime el amor hacia la
naturaleza , el cuidado de las plantas, arborización y el cultivo agro ecológico en la
escuela y su replica en sus hogares .
CON LO CUAL QUEREMOS ALCANZAR:

•Cuidar y conservar nuestro medio ambiente puesto que es

el pulmón para tener una vida sana y saludable.

•Instalar la agro ecología con docentes , alumnos y padres

de familia, para conocer el proceso productivo de las
hortalizas y afianzar el aprendizaje en un espacio vivencial
abierto y practico.

•Instalar la granja de cuyes para mejorar el aprendizaje de

los alumnos.

•Propiciar “La Conciencia Ecológica”, “Visión de

Productividad” ((agro
g ecología,
g , hidroponía,
p , arborización,,
cultivo de forrajes, etc) , con tecnología casera de bajo
costo en espaciaos libres y vacíos .
VI. NORMAS LEGALES.

• Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación

(DS Nº006‐2006‐ED y su modificatorio DS Nº001‐2008‐ED)

• Diseño Cunicular Nacional (RM Nº440‐2008‐ED).

• Normas para la organización y ejecución de la actividad permanente de

Movilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (RVM Nº0017‐
2007‐ED.

• Normas para la evaluación de la actividad permanente de Movilización

Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (RD Nº0309‐2007‐ED).

• Directiva Nacional de Educación Ambiental (RD Nº0077‐2007‐ED).

• Directiva Nacional de Gestión del Riesgo (RD Nº0078

Nº0078‐2007‐ED)
2007 ED).
• Normas para la Implementación de Simulacros en el Sistema Educativo
(RD Nº0425‐2007‐ED).

• Fechas y Horarios de los Simulacros Nacionales (RD Nº‐2009‐ED).

• Directiva para el Desarrollo del Año Escolar en las Instituciones Educativas

d Educación
de d ió Básica
á i y Técnico
é i Productiva
d i (RM( Nº‐341‐2009‐ED). )

• Guía de Educación en Seguridad vial para Profesores y Tutores de IE de

EBR (RM Nº0374‐2008‐ED).
Nº0374 2008 ED)

• Reglamento Interno.

• Instrumentos de Gestión de las Instituciones Educativas.

VII. COMISIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

a) COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO

Coordinador :
Secretario :
Representante de los estudiantes :
Representante del personal administrativo :
Representante del personal de Servicios :

b) COMISIÓN PERMANENTE DE DEFENSA CIVIL

Presidente : (Director)
Vicepresidente : (APAFA)
Secretario : (Docente)
Sub. Secretario : (Docente)
Jefe de Protección y Seguridad : (Docente)
Sub. Jefe de Protección y Seguridad : (Docente)
Delegado de Profesores : (Docente)
Delegado de personal no docente : ( P.S II)
Delegado de alumnos :
"Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la acción de la
educación debe vincularse con la legislación, las políticas, las medidas de
control y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al medio
ambiente humano". (UNESCO).

La educación es,, a la vez,, p

producto social e instrumento de transformación
de la sociedad donde se inserta contenidos y valores . Por lo tanto, los
sistemas educativos son al mismo tiempo agentes y resultado de los
procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales
no actúa en la dirección del cambio poco o nada seria el compromiso .

Esto implica la necesidad de incluir los programas de educación ambiental

en la
l planificación
l ifi ió organización
i ió de d las
l diferentes
dif t actividades
ti id d de
d acuerdo
d a
la problemática nacional , regional y local ("la mejor educación es una
buena gestión") .
ƒUno de los aspectos más destacados del nuevo sistema educativo es la
incorporación en el currículo del Temas Transversales, entre las cuales se
encuentra la Educación Ambiental (EA). La inclusión de estos Temas
transversales se justifica, entre otros motivos, por la necesidad de
relacionar las vivencias del alumno o la alumna con sus experiencias
escolares, teniendo en cuenta el desarrollo de actividades significativas..

ƒDesde la transversalidad, la integración de la Educación Ambiental en el

currículo requiere la elaboración de una perspectiva que considere lo
ambiental como un principio didáctico, es decir, como una dimensión
que a de estar siempre presente en la toma de decisiones respecto a
cualquier
q elemento curricular. Esto conlleva la elaboración de un marco
teórico de referencia basado en una triple perspectiva:
Perspectiva epistemológica sistémica y compleja, válida no
sólo
para la comprensión del medio y de la propia realidad
escolar, sino también para la caracterización del
conocimiento escolar como organi
organizado,
ado, relativo y procesal.

Perspectiva constructivista, que nos orienta sobre las

condiciones que favorecen el aprendizaje significativo;

Perspectiva ideológica crítica, que busca enriquecer y

complejizar el conocimiento cotidiano mediante un proceso
de negociación social basado en la comunicación y la
cooperación.
p
 Gestión oportuna
Adecuación de para prever
contenidos y riesgos en la
metodología Institución

Participación y Organización de
colaboración de GESTIÓaaN AMBIENTAL EN LA I.E. “G.M. RAMON las brigadas
CASTILLA”
Comunidad ecológicas y de
Educativa
Educativa. Defensa Civil

Cuidado de la Campañas de
calidad
ca dad de
del medio
ed o salud
sa ud y
ambiente conservación del
medio ambiente
Hacer que sea consciente la comunidad educativa, de esta tarea que es
fundamental para conseguir en el Institución Educativa unas actuaciones
más respetuosas con el medio ambiente.
ambiente Así,
Así la Institución Educativa será
un importante recurso para la educación ambiental, a la vez que un campo
de acción privilegiado para ponerla en práctica.

El modelo metodológico deseable debería resultar adecuado a los procesos

de aprendizaje significativo de alumnos y alumnas, además de permitir
abordar, de manera no forzada ni artificiosa, el estudio de las
problemáticas ambientales. Estas características se dan en un modelo de
metodología basado en la investigación del alumno o de la alumna (y del
profesor o de la p
p profesora),
), entendida ésta como un pproceso de
tratamiento de problemas relacionados con el medio ambiente. Todo ello
vendrá condicionado por las características del grupo (edad, madurez,
perfil cultural,, etc.))
p
•El Aula, con sus factores ambientales y materiales de uso colectivo
(publicaciones y materiales de tipo audiovisual, gráfico, interactivo, o
informático);
);

•El Centro Escolar, considerado en sí mismo como un sistema cuyos

componentes impregnan de mensajes todo el currículo, condicionan las
actitudes y comportamientos del alumnado y donde éste puede
encontrar modelos aplicables a su realidad cotidiana y posibilidades de
actuación;

•La Comunidad, la localidad y el medio externo en general, ámbito donde,

además de encontrarse infinidad de recursos capaces de generar
aprendizajes distintos (espacios naturales, itinerarios, equipamientos,
museos, bibliotecas, archivos, factorías, servicios, etc., y profesionales,
técnicos o grupos diversos), surgen las problemáticas ambientales que
permiten contextualizar la acción educativa y la intervención del
alumnado.
IX. OBJETIVOS.

A) GENERAL:
ƒ Planificar, organizar y ejecutar diversas actividades sobre Educación Ambiental y
Gestión
G tió de d Riesgos
Ri con participación
ti i ió directa
di t de d la
l Comunidad
C id d Educativa,
Ed ti basados
b d
en el enfoque de educación ambiental y salud preventiva para disminuir la
enfermedades infecto contagiosas y mejorar los hábitos de higiene.

B) ESPECIFICOS:
• Conocer la realidad Institucional , local a través de un diagnostico socio
ambiental y recursos financieros y humanos para instalar los proyectos
productivos (biohuertos, hidroponía, granja de cuyes, cultivo de forrajes).

• Desarrollar acciones de sensibilización y capacitación a los docentes sobre

Educación Ambiental y Salud Preventiva.
Preventiva

• Crear conciencia en el cuidado y preservación del medio ambiente y la salud

en los educandos a fin de pprevenir las enfermedades infecto-contagiosas
g y los
riesgos ambientales (lavado de manos, cepillado de dientes, señalización de
las zonas de peligro, simulacros, etc).
• Desarrollar talleres productivos para formar niños y niñas medio
ambientalistas con valores de respeto por su medio ambiente,
identidad cultural,
cultural costumbres ancestrales y una agricultura biológica
sostenida.

• Organizar y ejecutar el desfile ecológico y de riesgo con docentes,

alumnos y padres de familia a fin de generar conciencia ambiental a
nivel interno y externo.
X. POBLACIÓN BENEFICIARIA

• Docentes del nivel Primaria :

• Personal Jerárquico :
• Personal Administrativo :
• Alumnos del Nivel Primaria :
XI. TEMA TRANSVERSAL.

Educación para la Gestión del Riesgo

y la Conciencia Ambiental.
 MATRIZ DE GESTIÓN DE RIESGOS POTENCIALES

RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS

IMPACTO CAUSAS PROPUESTA PROPUESTA
DESCRIPCION TIPO DE
SOBRE LA O PREVENTIVA DE RESPONSABLE
AREA RIESGO
S
Y/OOFICINA
OO C SALUD FACTORES MINIMIZACION

transmisión Acumulació Uso

Desinfecció de Personal de
de n de RRSS y insecticida
n servicio II y
SS.HH Presencia de BIOLOGICO
gérmenes falta de s
adecuada III.
vectores(mos
patógenos limpieza del
del inodoro
cas) Usuarios
inodoro
y manejo
RRSS
Transmisión Escasa Aplicación Buenas Personal de
de aplicación de practicas servicio II y
Presencia de BIOLOGICO Y
gérmenes de medidas desinfecta de uso y III.
sarro en el QUIMICO
patógenos, de ntes y conservaci
inodoro Usuarios
ambiente desinfecció material ón de
desagradabl n y limpieza anti sarro inodoros
e
 RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO CAUSAS PROPUESTA
DESCRIPCION TIPO DE RIESGO
AREA Y/O SOBRE LA O PROPUESTA DE RESPONSABLES

OFICINA SALUD FACTORES PREVENTIVA MINIMIZACION

transmisión de Acumulación Desinfección Personal
gérmenes de RRSS y adecuada del responsable
QUIOSKO Presencia de BIOLOGICO patógenos falta de Uso de lavadero del quiosco
vectores(moscas) limpieza del insecticidas manejo de
lavadero RRSS

RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO CAUSAS PROPUESTA

DESCRIPCION TIPO DE RIESGO
AREA Y/O SOBRE LA O PROPUESTA DE RESPONSABLES

OFICINA SALUD FACTORES PREVENTIVA MINIMIZACION

AULAS Objetos punzo FISICOS Heridas por Falta de orden en Eliminar objetos Guardar cada Personal docente
cortantes (clavos manipulación o el manejo de punzo cortantes y uno de los , alumnos y
tijeras,
ij agujas
j y otros accidentes
id materiales.
i l otros residuos
id materiales
i l en padres
d d
de ffamilia.
ili
sólidos) sólidos lugares
adecuados y/o
eliminar.
RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO CAUSAS PROPUESTA
DESCRIPCION TIPO DE RIESGO
AREA Y/O SOBRE LA O PROPUESTA DE RESPONSABLES

OFICINA SALUD FACTORES PREVENTIVA MINIMIZACION

Guardar cada
uno de los
AREAS Objetos punzo FISICOS Gérmenes, Falta de orden en Eliminar objetos materiales en Personal directivo
cortantes (tijeras, heridas por el manejo de punzo cortantes y lugares
g , secretaria y
ADMINIST.
S cajas, agujas y otros manipulación o materiales. otros residuos oficinista.
adecuados y/o
sólidos) accidentes sólidos eliminar.
 RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO CAUSAS PROPUESTA
DESCRIPCION TIPO DE RIESGO
AREA Y/O SOBRE LA O PROPUESTA DE RESPONSABLES

OFICINA SALUD FACTORES PREVENTIVA MINIMIZACION

Guardar cada
uno de los
AULA DE Objetos punzo FISICOS Heridas por Falta de orden Eliminar objetos materiales en Personal
cortantes (tijeras, manipulación o en el manejo de punzo cortantes lugares docente ,
INNOVACION cajas, agujas y accidentes materiales. y otros residuos adecuados y/o alumnos y
otros sólidos) sólidos eliminar. padres de
familia.

RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS IMPACTO CAUSAS PROPUESTA

DESCRIPCION TIPO DE RIESGO
AREA Y/O SOBRE LA O PROPUESTA DE RESPONSABLES

OFICINA SALUD FACTORES PREVENTIVA MINIMIZACION

transmisión de Acumulación Uso de Reparación del Personal de
gérmenes de RRSS y insecticidas pozo y servidor servicio
AREAS Presencia de BIOLOGICO patógenos falta de de agua y
vectores(dengue) limpieza del manejo RRSS Personal
VERDES docente
servidor de
agua
F lt de
Falta d orden
d Eliminar
Eli i Guardar
G d cadad Personall d
P de
en el manejo objetos punzo uno de los servicio y
Objetos como FISICOS Heridas por de materiales cortantes y materiales en personal
(clavos, vidrios y manipulación o otros residuos lugares docente y los
otros objetos accidentes sólidos adecuados y/o niños.
punzo cortantes ) eliminar
eliminar.
XII. ACTIVIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL
a. ACTIVIDADES (GESTIÓN DE RIESGO Y SALUD AMBIENTAL)
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
D M A M J J A S O N D
Nº RESPONSABLES

01 Planificación Comisión responsable x

Sensibilizar a para su participación en

02 Comisión responsable x
el proyecto

03 Elaboración del proyecto Comisión responsable x

Dirección
Charlas y capacitaciones al toda la
04 Sub-Dirección x x x
comunidad educativa
Docente de grado

Comisión responsable y
05 Concurso de reciclaje x x x
coordinadores

Concurso de maceteros ecológicos ( Comisión respon. Docentes y

06 x
frontis de aula) Dirección

Campañas sobre la salud y cuidado del Comisión respon. Docentes y

04 x x
medio ambiente Dirección

Cumplimiento
p con los simulacros según
g Comisión respon.
p Docentes,
05 x x x x x
cronogramas. admin. y Dirección

Profesores de aula y la
06 Informe sistematizado del proyecto x x x
comisión responsable
 b. ACTIVIDADES (PROYECTO AGROECOLOGICO
CRONOGRAMA

Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES D M A M J J A S O N D

01 Planificación Comisión responsable x

02 Elaboración del Proyecto Comisión responsable x

Sensibilizar a todos los miembros

Dirección y Comisión
03 de para su participación en el x x
responsable
proyecto.

Medición y división del espacio a Dirección

04 x x
sembrar Comisión responsable.

Organización
g y ejecución
j del Sub Dirección, y
05 x x x x x x x x x x
trabajo por grados docentes de aula
Monitoreo del desarrollo del
06 Comisión responsable x x x
proyecto
Informe sistematizado del Profesor de aula y
07 x x x
proyecto Comisión
c) ACTIVIDAD: TACHOS ECOLOGICOS
CRONOGRAMA

Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES D M A M J J A S O N D
Comisión
01 Planificación x
responsable
Comisión
02 Sensibilizar a x
responsable
Comisión
03 Elaboración del proyecto x
responsable
04 Compra
C dde 03 cilindros
ili d APAFA x
05 Compra de pinturas (03 de colores diferentes ) APAFA x
Comisión
06 Compra de tres tachos de colores para cada aula responsable y x
Dirección
Docente de aula y
Ubicación estratégica de los tachos de aula y
04 personal de x
patio principal
servicio
Comisión
Supervisión del uso adecuado de los tachos
05 responsable y x x x x x x x x x x
ecológicos.
dirección
Profesores de aula
06 Informe sistematizado del proyecto y la comisión x x x
responsable
d) LA GRANJA ECOLÓGICA: LA CUYICULTURA
CRONOGRAMA

D M A M J J A S O N D
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
01 Planificación y organización Comisión responsable x x
02 Elaboración del Proyecto Comisión responsable x x
Sensibilizar a los miembros de la Dirección y Comisión
03 x x
Comunidad Educativa. responsable

Ubicación , división e instalación de la Dirección

04 x x
granja Comisión responsable.
Ubicación y preparación del terreno para el Sub Dirección, y docentes de
05 x x
cultivo de forraje aula
06 Adquisición de los cuy Comisión responsable x x
07 Crianza y mantenimiento de de los cuy. Profesor de aula y Comisión x x x x x x x
Dirección
08 Control sanitario x x x x x x x x x x x
Comisión responsable.
Dirección
09 Selección de los animales por sexo y edad. x x x x x x
Comisión responsable.

Comercialización de los animales Dirección

10 x x x x
seleccionados para la venta. Comisión responsable.

Preinversión en la compra de tachos y Dirección

11 x x x x
mejora de los biohuertos Comisión responsable.
p
Dirección
12 Monitoreo e informe de la granja ecológica. x x x
Comisión responsable.
 XIII.   MECANISMOS  DE  SOSTENIBILIDAD  DEL  PROYECTO
CAMPOS DE ESTRATEGIAS
SOSTENIBILIDAD
Campo Educativo

1. Aprendizajes Se incorporen en el tercio curricular y en las Unidades de

Aprendizaje.
2. Gestión Integrar al 100% de los niños, niñas, Docentes, personal de y
un gran porcentaje de padres de familia.
Campo Social

1 Alianzas
1. Realizar convenio con de Huarochiri para el apoyo de
técnicas y metodologías y Posta Médica Teresa de Calcuta.
2. Redes Incorporar el proyecto en el Plan de - N° 15 y las REDES
EDUCATIVAS
CAMPO POLÍTICO

1. Autoridades Locales Involucrar al Alcalde de

2. Difusión de Resultados Difundir a través del Boletín Escolar y el de , los resultados
de nuestras experiencias.
 XIV. EVALUACIÓN Y MONITOREO

Evaluación del Proyecto:

El presente proyecto,
pro ecto será evaluado
e al ado y/o
/o monitoreado por el
Director de la Institución Educativa, el Sub Director, los
miembros de CONEI, los docentes, Padres de familia, los
niños (as), en forma semestral y anual aplicando La Ficha de
Evaluación a nivel Institucional.
 INSTITUCION EDUCATIVA Nº………

MATRIZ REFERENCIAL DE INDICADORES DE LOGROS AMBIENTALES EN 
LA INSTITUCION EDUCATIVA

I. DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

FUENTES Y INICIO ha EN PROCESO LOGRO LOGRO PUNT

MEDIOS DE empezado está en camino PREVISTO DESTACAD
COMP VARIABLES INDICADORES VERIFICACION implementar
PARC
de lograr las ha cumplido O ha
ONEN DE LOGROS
las acciones acciones satisfactoria cumplido
TES
previstas previstas pero mente las satisfactoria
pero muestra requiere de acciones mente en
dificultades acompaña- previstas al afianzar su
para el miento mas nivel de la comunidad
desarrollo de cercano: propia IE local
l mismas
las i
2 PUNTOS 3 PUNTOS 4 PUNTOS
1 PUNTO (41.70%) (71.90%) (91.100%)
(01-40%)
 Incorporación  % de  Documento  
de (EA. Salud  participación de  diagnostico 
ambiental  actores de la  ambietal
gestión del  comunidad 
riesgo gestión  educativa en la 
ambiental en el  elaboración del 
Proyecto  diagnostico 
Educativo 
Educativo ambiental 
ambiental
GESTION   INSTITU CIONNALL

Institucional 
(PEI)  
Incorporación   % cumplimiento  Documento 
de en el Plan   de acciones de  PAT informe 
Anual  de 
l d EA. Comité 
é
trabajo (PAT). Ambiental
Constitución  y  % de  Resolución o 
Funcionamiento  cumplimiento  Acta de 
de Institución  del Plan de  Constitución 
ambiental en :E. Trabajo del  Plan de 
Comité  Trabajo 
Ambiental de y  Informe
de la CGR
% de
% de  Resolución o
Resolución o 
cumplimiento  Acta de 
del Plan de  Constitución 
Trabajo (Brigada  Plan de 
Ambiental,  Trabajo 
Brigada de  Informe
Gestión del 
Riesgo)
Ejecutar el Proyecto Educativo
Ambiental puede servir en
cualquier contexto educativo en el
Perú, para luego realizar un estudio
comparativo y beneficiarse de las
aportaciones
p positivas q
p que se
están realizando, son los deseos
del equ
de equipo
po multidisciplinario.
u t d sc p a o
FUENTE
TESIS.: Gestión Ambiental y Formación de Actitudes. 2009
Por Moises Zubieta Nuñez
FUENTE
TESIS.: Gestión Ambiental y Formación de Actitudes. 2009
Por Moises Zubieta Nuñez