MACIEL, Emanuela Moreira; MENDES, Barbara Maria Macedo Artigo: O estgio

supervisionado na formao inicial: algumas consideraes - UFPI

Dalila Lima Guimares1
As autoras Emanoela Moreira Maciel e Barbara Maria Macedo Mendes
discutem em seu artigo O estgio supervisionado na formao inicial: algumas
consideraes, que o estgio supervisionado um espao de formao que permite
ao aluno-professor o desenvolvimento de habilidades necessrias prtica docente,
produo de saberes para ensinar e, ainda, reflexo sobre a atividade docente.
Barbara Mendes, possui graduao em Licenciatura Plena em Pedagogia pela
Universidade Federal do Piau (1980), mestrado em Educao pela Universidade
Federal do Cear (2000) e doutorado em Educao pela Universidade Federal do
Cear (2005). Atualmente professora associada I da Universidade Federal do
Piau. Tem experincia na rea de Educao, com nfase em Ensino-Aprendizagem,
Formao de Professores, Prticas Pedaggicas e Estgio Supervisionado.
Recentemente tem desenvolvido pesquisas na rea de Formao de Professores,
Prtica Pedaggica, Estgio Supervisionado e Formao Continuada. Emanoela
Maciel, Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Educao PPGEd UFPI.
O artigo resenhado trata sobre o Estgio Supervisionado na formao inicial,
no qual as autoras abordam sobre como o estgio contribui para a formao que
privilegie a reflexo critica? De que maneira a teoria e a pesquisa no estgio podem
influenciar a formao? O estgio se constitui num espao de produo de saberes
para ensinar? E defendem que o estgio supervisionado na formao inicial
constitui-se em etapa formativa sem a qual no se pode pensar em formao
docente de qualidade, reforando que a prtica do estgio, nos dias de hoje, aponta
para a necessria articulao da formao inicial com a prtica profissional, devendo
constituir-se em momento de experincias importantes em que o professor pode
construir seu reservatrio de saberes tericos e prticos necessrios atuao
profissional. Neste sentido, entendem que o estgio precisa ser vivenciado numa
perspectiva investigativa, tendo a pesquisa como metodologia da formao.
A obra est estruturada em resumo inicial, introduo, trs sub tpicos e
consideraes finais. Os sub tpicos esto intitulados como: (1. O estgio
supervisionado na formao inicial do tecnicismo reflexo crtica; 2. A prtica do
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Discente do curso de Letras com Habilitao em Lngua Portuguesa e Literatura - Licenciatura

estgio e a formao de professores reflexivos; 3. A teoria e a pesquisa no estgio

supervisionado na perspectiva de uma formao para e na reflexo. No primeiro
tpico, O estgio supervisionado na formao inicial do tecnicismo reflexo
crtica, as autoras dialogam com outros tericos sobre o assunto, apresentado ao
leitor argumentos como o de Pimenta, ao qual, chama o estagia de atividade
terica, em que a atividade remete ao, ressaltando que esta prtica formativa
deve, ainda, dar condies para que o futuro professor entenda a docncia como
profisso que se realiza em espao e tempo especficos. Tambm destacado o
comentrio de Perell, onde, ele comenta que o estgio supervisionado se configura
como elemento essencial na formao docente na medida em que possibilita a
concretizao da relao teoria e prtica e da consolidao de saberes para
ensinar. Alm disso, o estgio tem uma funo social: a de integrar o acadmico no
mercado de trabalho, como profissional e como cidado consciente e crtico.
No segundo tpico, A prtica do estgio e a formao de professores
reflexivos, a destacado a importncia do professor reflexivo no ensinoaprendizagem atualmente, elas usam Freire para fundamentar a posio defendida
por elas, Freire vem dizer que o profissional reflexivo desenvolve novas
possibilidades, novas formas de pensar, novas formas de encarar e agir sobre os
problemas. Essa reflexo, na formao do professor, imprescindvel porque
refletindo criticamente sobre a prtica de ontem, de hoje, que se pode aperfeioar a
futura prtica.
No terceiro tpico, A teoria e a pesquisa no estgio supervisionado na
perspectiva de uma formao para e na reflexo, as autoras trazem a importncia
do processo de investigao do professor como pesquisador, elas destacam que
imprescindvel a pesquisa para a superao da dicotomia teoria-prtica.
O estgio supervisionado uma prtica de ensino, mediada pelo professor e
estagirio, que favorece dimenses de prticas e teorias, que se internalizam e se
complementam, numa perspectiva de melhorar a prtica dos professores-alunos
estagirios. importante que estes se percebam como coparticipantes desse
espao de convivncia, onde outras relaes se constroem, outras lies so
aprendidas a partir das teorias, de formao contnua, de ressignificao de seus
saberes docentes e de produo de conhecimentos. Neste sentido, o estgio
supervisionado proporciona a construo de atitudes, crticas e reflexivas a respeito
do processo de ensino de aprendizagem.

O estgio na vida do professor um momento relevante, pois uma forma de

introduzir o universitrio na realidade da escola, com o auxlio de profissionais
experientes que proporcionam orientao e assistncia na soluo de questes
inerentes ao processo de ensino de aprendizagem. O estagirio torna-se um canal
de comunicao entre a escola e a instituio de ensino superior, levando para as
aulas de prtica de ensino os problemas e desafios enfrentados em sua atividade de
estagirio (KRASILCHIL, 2008).
O estgio supervisionado o momento adequado para que o estagirio
desenvolva competncias transformando o seu estgio em uma atividade reflexiva;
visando a uma educao de qualidade; buscando cumprir o seu real papel de
professor, o de tornar a escola cidad, promotora da transformao social. o
momento de comear a refletir sobre sua ao de construo e reconstruo da
aprendizagem enquanto aprendiz inserido agora em uma formao continuada,
necessria para realimentao do ciclo ao-reflexo-ao.
A prtica educativa deve estar voltada para a formao do aluno cidado
comprometida com a transformao social sendo o mediador do processo de
ensino-aprendizagem, o educador deve promover a contextualizao dos contedos
trabalhados em sala de aula, tornando o conhecimento construdo significativo para
o educando, criando um espao de dilogo e de lies, de descobrir caminhos, de
superar os obstculos e construir um jeito de caminhar na educao de modo a
favorecer resultados de melhores aprendizagens dos alunos.
O Estgio Supervisionado muito importante para a aquisio da prtica
profissional, pois durante esse perodo o aluno pode colocar em prtica todo o
conhecimento terico que adquiriu durante a graduao. Alm disso, o estudante
aprende a resolver problemas e passa a entender a grande importncia que tem o
educador na formao pessoal e profissional de seus alunos.