Currículo Primaria Cantabria Decreto 27/2014

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VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29
1.DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJO DE GOBIERNO
CVE-2014-8557
Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currculo de Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, regula la Educacin
Primaria en el captulo II del ttulo I y establece, en su artculo 16, que esta etapa educativa
comprende seis cursos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los seis y los doce
aos de edad y que su finalidad ser facilitar a los alumnos los aprendizajes de la expresin
y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de
la cultura, y el hbito de convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la
creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formacin integral que contribuya al
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
La nueva redaccin del artculo 6, define el currculo como la regulacin de los elementos
que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas. El
currculo de la Educacin Primaria estar integrado, segn lo dispuesto en este artculo, por los
objetivos, las competencias, los contenidos, la metodologa didctica, los estndares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y
del logro de los objetivos de esta etapa educativa.
Uno de los aspectos ms destacados introducidos por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, es la nueva configuracin del currculo de Educacin Primaria, Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, con la divisin de las asignaturas en tres bloques: troncales, especficas y de libre configuracin autonmica. En el bloque de asignaturas troncales se garantizan
los conocimientos y competencias que permitan adquirir una formacin slida y continuar
con aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes
a todo el alumnado, y que, en todo caso, deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de
etapa. El bloque de asignaturas especficas permite una mayor autonoma a la hora de fijar
horarios y contenidos de las asignaturas, as como para conformar su oferta. Finalmente, el
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor nivel de autonoma
pedaggica, en el que las Administraciones educativas y, en los trminos establecidos en este
decreto, los centros docentes pueden ofrecer asignaturas de diseo propio.
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No obstante, segn lo dispuesto en el propio artculo 6 bis, corresponde a las Administraciones educativas complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales, establecer los contenidos del bloque de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica,
realizar recomendaciones de metodologa didctica, fijar el horario lectivo mximo de las reas
del bloque de asignaturas troncales, fijar el horario de las reas de los bloques de asignaturas
especficas y de libre configuracin autonmica, complementar los criterios de evaluacin del
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Esta nueva configuracin tiene su reflejo en la distribucin de competencias. Segn el

nuevo artculo 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al Gobierno la determinacin de los contenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables y el horario
lectivo mnimo del bloque de asignaturas troncales, los estndares de aprendizaje evaluables
relativos a los contenidos del bloque de asignaturas especficas y los criterios de evaluacin
del logro de los objetivos de las enseanzas y etapas educativas y del grado de adquisicin
de las competencias correspondientes, as como las caractersticas generales de las pruebas
en relacin con la evaluacin final de la Educacin Primaria. En desarrollo de lo anteriormente
expuesto, se ha dictado el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Primaria.
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bloque de asignaturas troncales y especficas y establecer estos criterios en el bloque de libre

configuracin autonmica y, finalmente, establecer los estndares de aprendizaje evaluables
de las asignaturas de este ltimo bloque.
Por tanto, una vez definido el currculo bsico, corresponde a la Comunidad Autnoma de
Cantabria determinar aquellos aspectos del currculo que son de su competencia.
Este decreto continua con el enfoque de un aprendizaje basado en competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y
recoge, por vez primera, como elementos curriculares los estndares de aprendizaje evaluables, definidos por el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, como especificaciones de los
criterios de evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan
lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Los estndares
de aprendizaje evaluables son referentes observables, medibles y evaluables que permiten
graduar el rendimiento o logro alcanzado y facilitan el diseo de pruebas estandarizadas y
comparables. La determinacin de estos estndares dotar al sistema educativo, a los docentes y a las familias, de una mayor certeza en la evolucin de los aprendizajes y en el grado de
adquisicin de las competencias.
Por otro lado, este decreto contempla en su articulado la realizacin de nuevas evaluaciones individualizadas al finalizar el tercer y el ltimo curso de la etapa Dichas evaluaciones
introducidas por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, tendrn un carcter formativo y
diagnstico, como base para la adopcin de medidas ordinarias y extraordinarias que podrn
integrarse en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar
las dificultades.
El reconocimiento de una mayor autonoma a los centros educativos es, como establece
en su prembulo la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, una recomendacin que reiteradamente viene realizndose desde distintos mbitos para la mejora de la calidad de nuestro sistema educativo. Este Decreto reconoce de manera efectiva este principio organizativo
otorgando a los centros una mayor capacidad de decisin en la definicin del currculo, con la
posibilidad de definir, en las condiciones que determine la Consejera competente en materia
de educacin, la oferta de reas del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
y, de esta manera, adecuar su oferta educativa a su contexto socioeducativo. Adems, de conformidad con lo establecido en esta Ley Orgnica, se atribuye a los centros en este mbito una
mayor capacidad para la determinacin de la carga horaria correspondiente a las diferentes
asignaturas.
En consecuencia, a propuesta del Consejero de Educacin, Cultura y Deporte, con el dictamen del Consejo Escolar de Cantabria, y previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su
reunin del da 5 de junio de 2014,
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Otro de los elementos definitorios del nuevo diseo curricular es el reconocimiento de un

mayor nivel de autonoma a los centros docentes. Los centros docentes deben jugar un papel
activo en la determinacin del currculo, ya que, de acuerdo con lo establecido en el nuevo
artculo 6 bis LOE, les corresponde, dentro de los lmites establecidos por este Decreto, complementar los contenidos, configurar su oferta formativa, disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios. Este papel en el desarrollo del currculo responde al principio
de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin que dicha Ley atribuye a los centros
docentes, con el fin de que el currculo sea un instrumento vlido para dar respuesta a sus
caractersticas y a su realidad educativa. De acuerdo con ello, se establecen las especificidades
del proyecto curricular referidas a la etapa de la Educacin Primaria, as como de las programaciones didcticas.
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DISPONGO
CAPTULO I
Principios y fines
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la Educacin Primaria en los
centros docentes de la Comunidad Autnoma de Cantabria.
Artculo 2. Finalidad.
La Educacin Primaria tiene como finalidad facilitar a los alumnos los aprendizajes de la
expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones
bsicas de la cultura, y el hbito de convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido
artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formacin integral que
contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y de prepararlos para cursar
con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 3. Objetivos.
La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les
permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos,
as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad
en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que
les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de
personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos de
lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin
de propuestas visuales y audiovisuales.
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g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos
geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
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k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo
personal y social.
l) Conocer y valorar el entorno natural ms prximo al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los
accidentes de trfico.
) Desarrollar actuaciones que contribuyan a la conservacin del medio fsico y natural de
Cantabria.
o) Conocer y valorar la geografa, la historia y las instituciones de Cantabria. Asimismo,
fomentar el conocimiento y valoracin de la singularidad de nuestra cultura y tradiciones de
Cantabria, participando en aquellas prximas a su entorno y contribuyendo a su conservacin.
Artculo 4. Principios generales.
1. La Educacin Primaria es de carcter obligatorio y gratuito.
2. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias
y aprendizajes de los alumnos y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
3. En esta etapa, la prctica educativa estar basada en el trabajo colaborativo y la toma
de decisiones conjuntas de los maestros que atiendan a un alumno o a un grupo de alumnos.
CAPTULO II
Organizacin
Artculo 5. Organizacin de la etapa.
1. La Educacin Primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos, que se cursarn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad. Con carcter general, los alumnos
se incorporarn al primer curso de la Educacin Primaria en al ao natural en que cumplan los
seis aos de edad.
2. La Educacin Primaria se organiza en asignaturas denominadas reas, que tendrn un
carcter global e integrador.
3. Los alumnos deben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en
cada uno de los cursos:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
4. Los alumnos deben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas especficas en
cada uno de los cursos:
a) Educacin Artstica.
b) Educacin Fsica.
c) Religin, o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales.
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e) Primera Lengua Extranjera: Ingls.
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5. En los cursos cuarto, quinto y sexto de la etapa, los alumnos debern cursar, en el bloque
de asignaturas de libre configuracin autonmica y en las condiciones que determine la Consejera competente en materia de educacin, el rea de Refuerzo y Profundizacin de Lengua
Castellana y Literatura y Matemticas.
6. Sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado anterior, los centros, dentro de sus posibilidades organizativas y de los recursos disponibles, podrn solicitar impartir en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica y en las condiciones que determine la Consejera competente en materia de educacin, alguna de las siguientes:
a) Segunda Lengua Extranjera.
b) Profundizacin en alguna de las restantes reas del bloque de asignaturas troncales o del
bloque de asignaturas especficas.
c) Otras reas que determine el centro, en funcin de su contexto socioeducativo.
Artculo 6. Horario.
1. La Consejera competente en materia de educacin establecer el horario de referencia
de las diferentes reas en cada uno de los cursos de la etapa, respetando el horario lectivo
mnimo del artculo 8.5 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero. Los centros educativos
podrn solicitar la modificacin de este horario de referencia, dentro de los lmites y en las
condiciones que establezca esta Consejera, cuando existan necesidades educativas de sus
alumnos que lo justifiquen.
2. La determinacin de los horarios de las diferentes reas y su organizacin por parte de
los centros deber entenderse sin perjuicio del carcter global e integrador propio de esta
etapa.
CAPTULO III
Currculo
Artculo 7. Currculo.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
se entiende por currculo de la Educacin Primaria la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para dicha etapa.
2. La definicin de los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje evaluables y metodologa didctica ser la establecida en el artculo 2.1
del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
4. Los contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje evaluables y recomendaciones sobre metodologa de cada una de las reas del bloque de asignaturas especficas sern los establecidos en el anexo II, de acuerdo con los fijados en el Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
5. La Consejera competente en materia de educacin establecer el currculo de las reas
del bloque de libre configuracin autonmica en los tres ltimos cursos de la etapa y las condiciones para su implantacin en los centros.
6. Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo establecido en el presente
decreto, mediante la elaboracin del proyecto curricular de la Educacin Primaria.
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3. Los contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje evaluables y recomendaciones sobre metodologa de cada una de las reas del bloque de asignaturas troncales
sern los establecidos en el anexo I, de acuerdo con los fijados en el Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero.
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Artculo 8. Competencias del currculo.

1. Las competencias establecidas para la etapa de Educacin Primaria son las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2. La descripcin de las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de
evaluacin de la Educacin Primaria sern las establecidas por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, de conformidad con la disposicin adicional trigsima quinta de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo.
3. El currculo que se establece en este decreto as como la concrecin del mismo que los
centros realicen en sus proyectos curriculares se orientarn a facilitar el desarrollo de las competencias por parte de los alumnos.
4. En los tres primeros cursos de la etapa, se potenciar el desarrollo de las destrezas,
capacidades y habilidades en expresin y compresin oral y escrita, clculo y resolucin de
problemas en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica. En los tres ltimos cursos de la etapa, se potenciar el
desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de
las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
5. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y
constitucional constituyen elementos fundamentales para el desarrollo de las competencias y
se trabajarn en todas las reas.
6. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la calidad, equidad e inclusin educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminacin por razn de discapacidad, medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas,
adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseo para todos, atencin a la diversidad y
todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que los alumnos con discapacidad
pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad de oportunidades.
7. La Consejera competente en materia de educacin contemplar como meta el desarrollo
integral de la persona favoreciendo la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, tanto en
derechos como en oportunidades, trabajando en la no discriminacin por motivos religiosos o
razones de sexo y favoreciendo la prevencin contra la violencia de gnero.
Artculo 9. Orientaciones metodolgicas.
Los principios metodolgicos que orientarn, entre otros, la accin educativa en la etapa de
Educacin Primaria son:
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b) Se tendr especialmente en consideracin el papel fundamental de la lectura y la escritura en todas las reas y cursos de la etapa, sistematizando las actuaciones en los diferentes
cursos, de forma que configuren un proceso de enseanza y aprendizaje que garantice que
los alumnos adquieran un adecuado desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica.
Con este fin, los centros procurarn garantizar la lectura comprensiva de diferentes tipos de
textos, a lo largo de todos los cursos de la etapa y en las distintas reas, y velarn por que sus
alumnos alcancen un nivel adecuado en su expresin escrita.
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a) La organizacin de la prctica docente deber partir de un enfoque globalizador de los

contenidos.
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En la planificacin de cada una de las reas se incluirn actividades propias del rea de
Lengua Castellana y Literatura tales como resmenes, esquemas, redacciones, dictados y
compresin lectora, entre otras.
c) Para una adquisicin eficaz y una integracin efectiva de las competencias, debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los
resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
d) Se fomentar el inters, la responsabilidad y el esfuerzo en el logro del trabajo bien
realizado, a travs de aprendizajes significativos y funcionales que desarrollen en el alumno
habilidades y estrategias que le preparen para seguir aprendiendo por si mismo, como parte
del principio de aprendizaje a lo largo de la vida.
e) Los centros educativos favorecern, entre otras medidas organizativas y curriculares,
formas de agrupamiento flexibles con el fin de atender a la diversidad del alumnado, tanto
para prevenir o superar posibles dificultades de aprendizaje como para establecer programas
de enriquecimiento curricular dirigidos a alumnos con altas capacidades intelectuales. Para
ello, la Consejera competente en materia de educacin dotar de manera suficiente, tanto de
materiales como de recursos humanos, a los centros sostenidos con fondos pblicos.
f) La lengua castellana solo se utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizar la comprensin y la expresin oral en dicho aprendizaje.
g) La educacin personalizada y el respeto al nivel de desarrollo del alumno y su ritmo de
aprendizaje, el trabajo en grupo, el aprendizaje cooperativo, la enseanza activa, la atencin
a la diversidad del alumnado y la evaluacin continua como referencia para adecuar el proceso de enseanza a la evolucin de progreso del aprendizaje de los alumnos, entre otros,
son tambin principios metodolgicos que el profesorado debe tener en cuenta al planificar y
desarrollar su intervencin educativa.
Artculo 10. Enseanzas del sistema educativo espaol impartidas en lenguas extranjeras.
1. La Consejera competente en materia de educacin establecer las condiciones para autorizar que los centros educativos puedan impartir una parte de las reas del currculo en lenguas extranjeras, de acuerdo con lo establecido en el artculo 13 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero.
2. Las medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin
de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad contarn con los recursos econmicos, materiales y humanos necesarios.
Artculo 11. Proyecto curricular.
Los centros que impartan Educacin Primaria desarrollarn y completarn, en el marco de
su autonoma, el currculo establecido en este decreto mediante la elaboracin del proyecto
curricular que incluir, al menos, los siguientes aspectos:
1. Las directrices y decisiones generales siguientes:
a) Adecuacin y concrecin de los objetivos generales de la Educacin Primaria al contexto
socioeconmico y cultural del centro y a las caractersticas del alumnado, teniendo en cuenta
lo establecido en el proyecto educativo.
c) Decisiones de carcter general sobre mtodos pedaggicos y didcticos propios del centro para la etapa de Educacin Primaria.
d) Criterios para el agrupamiento del alumnado y para la organizacin de las actividades.
e) Criterios generales sobre evaluacin de los aprendizajes del alumnado y las previsiones
necesarias para informar peridicamente a las familias sobre su progreso.
f) Criterios sobre promocin del alumnado, en el marco de lo establecido en el artculo 17,
y previsiones para realizar la necesaria informacin a las familias.
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b) Distribucin de las reas en cada uno de los cursos con expresin del horario lectivo
asignado a las mismas.
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g) Orientaciones para incorporar el desarrollo de las competencias, a travs de los aspectos

didcticos y metodolgicos de las distintas reas, y de la organizacin y funcionamiento del
centro.
h) Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el artculo
10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, a travs del desarrollo del currculo, y de la
organizacin y el funcionamiento del centro.
i) Criterios para que los maestros evalen y revisen su propia prctica docente.
j) Criterios y procedimientos para la evaluacin anual del proyecto curricular.
2. El Plan de Atencin a la Diversidad del centro, que deber responder a las necesidades
reales del alumnado.
3. La organizacin de la orientacin educativa y el plan de accin tutorial.
4. Las programaciones didcticas de los cursos.
5. Los criterios relativos a la programacin de las actividades complementarias y extraescolares, que se pretendan realizar, especificando su contribucin al desarrollo de las competencias.
Artculo 12. Programaciones didcticas.
1. Los equipos docentes, coordinados por el tutor, elaborarn las programaciones didcticas
de los diferentes cursos de la etapa. En la elaboracin de dichas programaciones los equipos
docentes de los tres primeros cursos de la etapa atendern especialmente al desarrollo de
las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y compresin oral y escrita, clculo y
resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica. En los tres ltimos cursos de la etapa, los
equipos docentes tendrn en especial consideracin el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
2. La programacin didctica de cada uno de los cursos de la etapa de Educacin Primaria,
concretar y desarrollar el currculo, e incluir los siguientes aspectos:
a) La contribucin de las reas y de la planificacin del curso al desarrollo de las competencias.
b) Los contenidos, incluyendo aquellos contenidos complementarios que, en su caso, se
considere necesario incorporar para el cumplimiento de los objetivos de la etapa y la adquisicin de las competencias correspondientes, los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje evaluables de cada una de las reas del curso as como su distribucin a lo largo
del mismo.
c) La concrecin de los mtodos pedaggicos y didcticos propios del centro para cada uno
de los cursos de la etapa.
d) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar.
e) Los procedimientos, instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin del aprendizaje
del alumnado.
f) Las medidas de atencin a la diversidad del curso y, especialmente, las adaptaciones
curriculares significativas.
h) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar en el curso

correspondiente.
3. Adems de lo dispuesto en el apartado anterior, con objeto de facilitar la evaluacin del
aprendizaje del alumnado y los procesos de enseanza del profesorado y su propia prctica
docente, en la programacin didctica de cada uno de los cursos se incluirn indicadores de
logro relativos, entre otros aspectos, a:
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g) Concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada curso correspondiente, de acuerdo con lo establecido en el artculo 11.1.h)
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a) Resultados de la evaluacin en cada una de las reas.

b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios y tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
d) Eficacia de las medidas de atencin a la diversidad que se han implantado en el curso.
4. Los maestros concretarn, en las distintas unidades didcticas, su actividad docente de
acuerdo con la programacin didctica del curso correspondiente.
CAPTULO IV
Evaluacin y promocin
Artculo 13. Evaluacin durante la etapa.
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y tendr en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las reas del currculo. Dicha evaluacin tendr carcter formativo y estar integrada en el proceso de enseanza y aprendizaje.
2. La evaluacin se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo.
Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables para cada una de las
reas de los cursos de la etapa sern el referente fundamental para valorar el grado de adquisicin de las competencias y el cumplimiento de los objetivos de la etapa.
3. Al principio de cada uno de los cursos de la etapa, los equipos docentes realizarn una
evaluacin inicial de los alumnos cuya finalidad ser proporcionar al equipo docente la informacin necesaria para orientar el proceso de enseanza y aprendizaje. La Consejera competente
en materia de educacin podr proponer a los centros los instrumentos y recursos necesarios
para facilitar dicha evaluacin.
4. En la evaluacin inicial del tercer curso de la etapa se considerar especialmente el grado
de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y
escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
5. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de
las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades especficas de
apoyo educativo.
6. Las estrategias e instrumentos de evaluacin debern ser variados y adecuados a las caractersticas del alumnado, siendo el seguimiento individualizado del alumno y la observacin
directa y sistemtica los instrumentos principales del proceso de evaluacin del aprendizaje
en esta etapa.
8. Los maestros evaluarn tanto los aprendizajes de los alumnos como el proceso de enseanza y su propia prctica docente. Asimismo, evaluarn el desarrollo del proyecto curricular
y de la programacin didctica, teniendo en cuenta tanto las caractersticas especficas del
centro como su incidencia en el alumnado.
9. Para la evaluacin de los alumnos, los maestros podrn contar con el asesoramiento del
profesor de la especialidad de orientacin educativa.
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7. En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno no

sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn
en cualquier momento del curso, tan pronto se detecten las dificultades y estarn dirigidas a
garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.
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Artculo 14. Objetividad en la evaluacin.

La Consejera competente en materia de educacin garantizar el derecho del alumnado a
una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, realizndose con arreglo a lo establecido en la Orden EDU/70/2010,
de 3 de septiembre, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho de los
alumnos a ser evaluados conforme a criterios objetivos.
Artculo 15. Evaluacin individualizada.
1. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los alumnos al finalizar el tercer curso de la etapa. La Consejera competente en materia de educacin establecer las caractersticas de las pruebas y su contenido para cada convocatoria. Corresponder
a los centros su aplicacin, preferentemente por profesorado distinto del que imparta docencia
al grupo de alumnos.
2. La evaluacin individualizada tendr como finalidad comprobar el grado de dominio de
las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y
resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
3. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que los alumnos con
necesidades especficas de apoyo educativo puedan realizar estas pruebas de acuerdo a las
adaptaciones de acceso y no significativas que precisen.
4. Cuando los resultados de la evaluacin individualizada sean desfavorables, conforme
a los criterios establecidos por la Consejera competente en materia de educacin, el equipo
docente propondr la adopcin de las actuaciones ordinarias y extraordinarias ms adecuadas.
Estas medidas se fijarn en planes de mejora individuales o colectivos.
5. Los planes de mejora colectivos debern ser aprobados por el claustro de profesores en
el curso en que se celebre la correspondiente prueba individualizada, y formar parte de la
programacin general anual del curso siguiente. Para su elaboracin los centros contarn con
el asesoramiento y la supervisin del Servicio de Inspeccin de Educacin.
Artculo 16. Evaluacin final de Educacin Primaria.
1. Al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una evaluacin individualizada a todos los alumnos, en la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia
en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa. Dicha evaluacin se realizar de acuerdo con los criterios de evaluacin y de aprendizaje recogidos en el anexo I y
segn las caractersticas generales de las pruebas que se determinen.
i
Pg. 1516
3. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer planes especficos

de mejora en aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que,
a tal objeto, haya establecido. Para ello, tendr en cuenta las aportaciones del claustro de
profesores en lo referente a las circunstancias educativas y de evaluacin, especialmente de
la evaluacin individualizada de tercer curso y de final de etapa. En relacin con los centros
concertados se estar a la normativa reguladora del concierto correspondiente.
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2. El resultado de la evaluacin se expresar en niveles. El nivel obtenido por cada alumno

o alumna se har constar en un informe, que ser entregado a los padres, madres o tutores
legales y que tendr carcter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos
hayan cursado sexto curso de Educacin Primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente
curso escolar, as como para los equipos docentes, los padres, madres o tutores legales y los
alumnos. El nivel obtenido ser indicativo de una progresin y aprendizaje adecuados, o de la
conveniencia de la aplicacin de programas dirigidos al alumnado con necesidades especficas
de apoyo educativo o de otras medidas.
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Artculo 17. Promocin.

1. Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa, y como consecuencia del proceso de evaluacin, el profesorado del grupo adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin
del alumnado, tomndose especialmente en consideracin la informacin y el criterio del profesor tutor, que ser determinante en caso de discrepancia.
2. El alumno acceder al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado
los objetivos de etapa, mediante su concrecin en cada uno de los cursos a travs de los
criterios de evaluacin, y ha alcanzado el grado de adquisicin de las competencias correspondientes, de acuerdo con lo establecido en el artculo 13.2. Para la promocin en los tres
primeros cursos de la etapa se atender especialmente al grado de adquisicin de la competencia matemtica y de la competencia en comunicacin lingstica y, en particular, al proceso
de lectoescritura. En los tres ltimos cursos de la etapa, la decisin de promocin considerar
preferente el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Se acceder, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados permitan seguir con
aprovechamiento el nuevo curso. En este caso, el alumnado recibir las medidas de atencin
necesarias para recuperar dichos aprendizajes.
3. Cuando no se cumplan las condiciones sealadas en el apartado anterior, el alumno
permanecer un ao ms en el mismo curso. Esta medida se podr adoptar una sola vez a
lo largo de la Educacin Primaria y deber ir acompaada de un plan especfico de refuerzo o
recuperacin que ser organizado por los centros docentes de acuerdo con lo que establezcan
la Consejera competente en materia de educacin. La decisin de repeticin se adoptar tras
haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.
4. Sin perjuicio de lo establecido en el artculo 13.1, en las decisiones de promocin se
atender especialmente a los resultados de la evaluacin individualizada al finalizar el tercer
curso de Educacin Primaria y de la evaluacin final de Educacin Primaria.
5. Adems de lo dispuesto en los apartados anteriores, las decisiones de repeticin en los
dos primeros cursos de la etapa considerarn los resultados de la evaluacin psicopedaggica
realizada al alumno y la previsin de que, con la repeticin, se recuperarn los aprendizajes no
adquiridos, especialmente los relacionados con el proceso de lectoescritura.
6. Sin perjuicio de la permanencia de un curso ms de los establecidos con carcter general
para la etapa, previsto en el artculo 20.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, la escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en la etapa de
Educacin Primaria en centros ordinarios podr prolongarse un ao siempre que se favorezca
su integracin socioeducativa y que, con carcter general, no haya permanecido un curso ms
en la etapa de educacin infantil.
Artculo 18. Documentos de evaluacin.

1. Los documentos oficiales de evaluacin se regirn por lo establecido en la disposicin
adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Los documentos oficiales de evaluacin debern recoger siempre la referencia al presente decreto.
i
Pg. 1517
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7. Los padres o tutores debern participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de
sus hijos o tutelados, as como conocer, en el momento de producirse, las decisiones relativas
a la evaluacin y promocin y colaborar, segn sus posibilidades, en las medidas de refuerzo y
apoyo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.
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CAPTULO V
Atencin a la diversidad y tutora
Artculo 19. Atencin a la diversidad.
1. La atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo se realizar
de acuerdo con lo establecido en el artculo 14 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Los centros docentes podrn realizar adaptaciones que se aparten significativamente de
los contenidos y criterios de evaluacin del currculo para atender adecuadamente al alumnado
con necesidades especficas de apoyo educativo que lo precise.
3. Las medidas de atencin a la diversidad se organizarn priorizando el criterio de que
los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo sean atendidos preferentemente
dentro del aula del grupo de referencia.
4. La Consejera competente en materia de educacin y los centros educativos facilitarn la
intervencin de los recursos y apoyos especficos complementarios para favorecer la consecucin de los estndares de aprendizaje evaluables de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
Artculo 20. Tutora.
1. En la Educacin Primaria, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado.
2. En esta etapa educativa cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor durante los tres
primeros cursos y otro durante los tres ltimos, salvo en aquellos supuestos y en las condiciones que determine la Consejera competente en materia de educacin. El tutor integrar en
el proceso de enseanza y aprendizaje actividades para el desarrollo integral del alumnado.
3. El profesor tutor coordinar la intervencin educativa del conjunto del profesorado y
mantendr una relacin permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos
reconocidos en el artculo 4.1.d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del
Derecho a la Educacin.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. Enseanzas de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Primaria, de acuerdo con lo establecido en el artculo 5 del presente decreto.
3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes

confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en
materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las
correspondientes autoridades religiosas.
4. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar en los mismos trminos y con
los mismos efectos que la de las otras reas de la Educacin Primaria.
i
Pg. 1518
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2. Los centros docentes garantizarn que, al inicio de la escolarizacin del alumno en la

etapa en un centro educativo, los padres o tutores legales de los alumnos manifiesten su voluntad de que stos cursen el rea de religin o de valores sociales y cvicos. En el resto de
la etapa, los padres o tutores de los alumnos podrn dirigirse al centro al comienzo del curso
escolar para modificar su decisin.
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Segunda. Referencias de gnero.

Las menciones genricas en masculino que aparecen en el presente decreto se entendern
referidas tambin a su correspondiente femenino.
Tercera. Colaboracin entre instituciones.
La Consejera competente en materia de educacin potenciar la colaboracin entre las
instituciones que tengan atribuidas competencias en materia de atencin a las personas con
discapacidad.
Cuarta. Informacin en soporte digital
La Consejera competente en materia de educacin promover la sustitucin de la documentacin relacionada con la gestin de los centros educativos por sus equivalentes realizados
por medios electrnicos, informticos o telemticos con la finalidad de mejorar dicha gestin y
favorecer actuaciones responsables con el medio ambiente y el desarrollo sostenible.
DISPOSICIN DEROGATORIA
nica. Derogacin normativa.
1. A partir de la total implantacin de las enseanzas reguladas en el presente decreto
queda derogado el Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currculo de la
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria.
2. Quedan derogadas cuantas otras normas de igual o inferior rango se opongan a la dispuesto en el presente decreto.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Implantacin de las enseanzas.
La implantacin de lo establecido en el presente decreto se efectuar de la siguiente forma:
1. En el ao acadmico 2014-2015, se implantarn las enseanzas correspondientes a los
cursos primero, tercero y quinto de la etapa regulados en este decreto, y dejarn de impartirse
las enseanzas correspondientes al primer curso de los ciclos de la Educacin Primaria regulados en el Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin
Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria. Al finalizar el curso 2014-2015 se realizar
la evaluacin individualizada a la que se refiere el artculo 15.
Segunda. Desarrollo normativo

Se autoriza al titular de la Consejera competente en materia de educacin para dictar, en el
mbito de sus competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la aplicacin, desarrollo
y ejecucin de lo dispuesto en el presente decreto.
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2. En el ao acadmico 2015-2016, se implantarn las enseanzas correspondientes a los

cursos segundo, cuarto y sexto de la etapa regulados en este decreto, y dejarn de impartirse las enseanzas correspondientes al segundo curso de los ciclos de la Educacin Primaria
regulados en el Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currculo de la
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria. Al finalizar el curso 2015-2016
se realizar la evaluacin final individualizada a la que se refiere el artculo 16.
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Tercera. Entrada en vigor

El presente decreto entrar en vigor a partir del da siguiente al de su publicacin en el
Boletn Oficial de Cantabria.
Santander, 5 de junio de 2014.
El presidente del Consejo de Gobierno,
Juan Ignacio Diego Palacios.
El consejero de Educacin, Cultura y Deporte,
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Miguel Angel Serna Oliveira.
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ANEXO I
reas del bloque de asignaturas troncales
a) Ciencias de la Naturaleza.
Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos y a
comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances cientficos y
tecnolgicos a nuestra vida diaria.
El currculo del rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende ser un punto de partida
para acercar a los alumnos y alumnas al mundo natural que nos rodea, para que lo
entiendan y se impliquen en su cuidado y conservacin.
A travs de esta rea, se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la
metodologa cientfica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el
problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y
organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados, extraer
conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de
forma adecuada de los materiales y herramientas. La actividad en el aula girar en
torno a la realizacin de actividades en las que el alumnado deba participar
activamente. Por otro lado, se debe tener en cuenta la atencin a la diversidad y el
respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. De igual forma, dada su
creciente importancia, se debe iniciar a los alumnos y alumnas en el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, para buscar informacin y para
tratarla y presentarla, as como para realizar simulaciones interactivas y representar
fenmenos de difcil realizacin experimental.
Desde el trabajo en el rea se contribuir al desarrollo de las competencias,
aplicndolas a la planificacin y ejecucin de proyectos. La normativa actual incluye
las competencias bsicas en ciencia y tecnologa en una competencia clave ms
amplia: competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
El rea de Ciencias de la Naturaleza contribuye especialmente al desarrollo de las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La competencia en materia cientfica
alude a la capacidad y la voluntad de utilizar el conjunto de los conocimientos y la
metodologa empleados para explicar la naturaleza, con el fin de plantear preguntas y
extraer conclusiones basadas en pruebas. Por competencia en materia de tecnologa
se entiende la aplicacin de dichos conocimientos y metodologa en respuesta a lo que
se percibe como deseos o necesidades humanos. Las competencias cientfica y
tecnolgica entraan la comprensin de los cambios causados por la actividad
humana y la responsabilidad de cada individuo como ciudadano.
Las competencias en ciencia y tecnologa requieren conocimientos cientficos relativos
a la fsica, la qumica, la biologa, la geologa y la tecnologa. Tambin incluyen
destrezas que permiten utilizar y manipular herramientas y mquinas tecnolgicas, as
como utilizar datos y procesos cientficos. Asimismo, contienen actitudes y valores
relacionados con el inters por la ciencia, el apoyo a la investigacin cientfica
asumiendo criterios ticos y el sentido de la responsabilidad en relacin con la
conservacin y proteccin del medio ambiente.
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Tambin, el rea de Ciencias de la Naturaleza de Educacin Primaria contribuye al

desarrollo de las otras competencias. Los contenidos asociados a la forma de construir
y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de
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la competencia de aprender a aprender; la utilizacin del lenguaje matemtico para

cuantificar los fenmenos naturales y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza
y el rigor y bsqueda de la verdad que supone la utilizacin del mtodo cientfico,
contribuyen al desarrollo de la competencia matemtica; el manejo de un procesador
de textos, la bsqueda guiada en Internet y la utilizacin de simulaciones informticas
para mejorar la comprensin de modelos, favorecen el desarrollo de la competencia
digital; la necesidad de comunicar correctamente las observaciones experimentales, la
exactitud de la terminologa cientfica y el aumento significativo de la riqueza de
vocabulario especfico, suponen una contribucin de esta rea al desarrollo de la
comunicacin lingstica; la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin
fundamental de conciencia y expresiones culturales, que posibilita la toma decisiones
sobre muchos aspectos desde un punto de vista cientfico y racional; el sentido de la
iniciativa y espritu emprendedor se manifiesta en la planificacin y realizacin de
experimentos cientficos; la contribucin del rea al desarrollo de las competencias
sociales y cvicas tiene relacin con la libertad de pensamiento y con la sensibilidad
frente al progreso cientfico y tecnolgico.
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado en cinco
bloques: Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica. Bloque 2. El ser humano y la
salud. Bloque 3. Los seres vivos. Bloque 4. Materia y energa. Bloque 5. La tecnologa,
objetos y mquinas.
Se presenta un bloque de contenidos comunes relacionados con el resto de los
bloques que, dado su carcter transversal, deben desarrollarse de una manera
integrada. Desde dicho bloque, se propone que el alumnado se inicie en el desarrollo
del pensamiento cientfico a travs de la utilizacin de medios propios de la
observacin, como instrumentos pticos y de medida, y se familiarice con la ciencia
consultando y utilizando documentos escritos, imgenes y grficos. Tambin deber ir
adquiriendo autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
desarrollar iniciativas en la toma de decisiones en cada uno de los proyectos que
vaya desarrollando a lo largo de la etapa de la Educacin Primaria. Asimismo,
desarrollar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos. Tambin deber
conocer alguna actuacin relacionada con los primeros auxilios y respetar las normas
de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
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Adems de los contenidos, se han sealado los criterios de evaluacin y, de manera

coherente, las competencias clave que ms se relacionan con cada criterio. Aunque
en ocasiones no se indique, las competencias bsicas en ciencia y tecnologa estn
ntimamente asociadas a todos los criterios de evaluacin del rea. Asimismo,
aparecen sealados los estndares de aprendizaje evaluables, que son
especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir los resultados de
los aprendizajes y que concretan, mediante acciones, lo que el alumnado debe saber,
comprender y saber hacer en el rea de Ciencias de la Naturaleza.
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CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Primer curso
Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica. Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos
propios del rea y nivel.
- Utilizacin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
buscar, de forma dirigida,
informacin.
- Hbitos de prevencin
de
enfermedades
y
accidentes, en el aula y
en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales
de trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad
y mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
Realizacin
proyectos.
de
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Obtener informacin 1.1. Busca, de forma dirigida, informacin
relevante sobre hechos o concreta y relevante sobre hechos o fenmenos
fenmenos previamente previamente delimitados.
delimitados, a partir de la 1.2. Consulta documentos escritos e imgenes.
consulta de diferentes 1.3. Utiliza estrategias para acceder a la
fuentes
directas
e informacin de los textos de carcter cientfico.
indirectas y comunicando 1.4 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
los resultados.
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
1.5. Expone oralmente contenidos relacionados
1) Comunicacin lingstica.
con el rea, manifestando la comprensin de
3) Competencia digital
textos sencillos, orales y/o escritos.
4) Aprender a aprender.
2. Establecer conjeturas
tanto respecto de sucesos
que ocurren de una forma
natural como sobre los
que ocurren cuando se
provocan, a travs de un
experimento
o
una
experiencia.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de
sus
compaeros,
cuidando los instrumentos
y
herramientas
y
haciendo uso adecuado
de los materiales.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Realizar proyectos.
3.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas

de la informacin y la comunicacin.
3.2. Conoce y aplica las medidas de proteccin
y seguridad personal que debe utilizar en el uso
de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel.
3.4. Se inicia en el desarrollo de estrategias
para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
3.5. Conoce y respeta las normas de uso y
seguridad de los instrumentos y materiales de
trabajo.
4.1. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, recogiendo informacin
de diferentes fuentes con diversos medios y
comunicando de forma oral la experiencia
realizada.
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2.1. Realiza de manera guiada experiencias o

experimentos
sencillos,
estableciendo
conjeturas respecto de sucesos que ocurren de
forma natural, as como de los que ocurren
cuando se provocan.
2.2. Se inicia en la utilizacin de medios propios
de observacin, como instrumentos pticos y de
medida.
2.3. Comunica de forma oral los resultados
obtenidos tras la realizacin de diversos
experimentos o experiencias.
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Contenidos
- El cuerpo humano.
Partes
del
cuerpo:
cabeza,
tronco
y
extremidades.
- Posiciones, movimientos
y
articulaciones
del
cuerpo humano.
- Los rganos de los
sentidos.
Los
alimentos:
diferentes
tipos
de
alimentos y su funcin en
el organismo.
- Hbitos saludables.
Prevencin
de
enfermedades
y
en el centro.
- Conocimiento de s
mismo y de los dems. La
identidad y la autonoma
personal.
- La relacin con
dems. La toma
decisiones: criterios
consecuencias.
resolucin pacfica
conflictos.
los
de
y
La
de
- La igualdad entre
hombres y mujeres.
Contenidos
- Seres vivos y seres
inertes. Identificacin.
3.
Relacionar
determinadas
prcticas
de vida con el adecuado
funcionamiento
del
cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la
salud de su modo de vida
y adoptando estilos de
vida saludables.
cvicas.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables:

ejercicio fsico, alimentacin variada, uso
adecuado del tiempo libre y de ocio, etc.
3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo
personal.
3.3. Identifica los alimentos necesarios para una
alimentacin saludable.
3.4. Reconoce alguno de los elementos de una
dieta equilibrada.
3.5. Desarrolla hbitos para la prevencin de
enfermedades y accidentes, en el aula y en el
centro.
4. Identificar, valorar y
describir
actuaciones,
emociones y sentimientos
en la vida diaria.
4.1. Identifica y describe emociones y

sentimientos propios, de sus compaeros y de
los adultos.
4.2. Manifiesta cierta autonoma en la ejecucin
de acciones y tareas.
4.3. Identifica y respeta las normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems,
cvicas.
mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
4.4. Manifiesta conductas de aceptacin y
respeto a las diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
1. Identificar seres vivos y 1.1. Observa diferentes formas de vida y
seres inertes.
distingue entre seres vivos y seres inertes,
identificando alguna diferencia entre ellos.
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- Los seres vivos: Las

plantas y los animales.
Diferencias.
Bloque 2. El ser humano y la salud

1. Conocer las partes del 1.1. Identifica y localiza las diferentes partes del
cuerpo humano.
cuerpo humano estudiadas: cabeza, tronco y
extremidades.
1.2.
Distingue
diferentes
posiciones
y
movimientos del cuerpo humano.
1.3. Conoce y localiza los diferentes rganos de
los sentidos.
2.
Conocer
algunos 2.1. Relaciona las diferentes partes del cuerpo
aspectos
del estudiadas con la funcin que desempean.
funcionamiento
del 2.2. Identifica los cinco sentidos y los relaciona
cuerpo humano.
con los rganos correspondientes.
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Caractersticas
y
clasificacin de algunos
animales.
- Las plantas: Partes
elementales
de
una
planta. Caractersticas y
utilidad.
- Diferentes hbitats de
los seres vivos: Animales
y plantas del entorno
natural ms cercano.
Inters
por
la
observacin de los seres
vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos
para
el
estudio de los seres
vivos.
Contenidos
- Objetos y materiales.
- Origen de algunos
materiales:
animal,
vegetal o mineral.
- Estudio de algunos
materiales segn criterios
elementales.
Realizacin
de
experiencias
diversas
para
estudiar
las
propiedades
de
materiales de uso comn.
- Utilidad de algunos
avances, productos y
materiales
para
el
progreso de la sociedad.
2. Reconocer y clasificar
con criterios elementales
diferentes tipos de seres
vivos
(plantas
y
animales).
2.1. Describe los rasgos ms destacados de los

animales y plantas del entorno, estableciendo
diferencias entre animales y plantas.
2.2. Observa e identifica, utilizando distintas
fuentes, algunas caractersticas de los animales.
2.3. Reconoce y clasifica algunos animales,
atendiendo a criterios elementales como
reproduccin, alimentacin, modo de vida, etc.
fuentes, algunas caractersticas de las plantas
de su entorno.
2.5. Observa y nombra las partes elementales
de una planta.
2.6. Identifica y describe las distintas utilidades
de las plantas en la vida cotidiana.
3.
Usar
medios 3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado
tecnolgicos
para
la hacia los seres vivos.
observacin de los seres 3.2. Se inicia en la utilizacin de medios propios
vivos,
manifestando de observacin (lupa) y otros medios
inters por su estudio y tecnolgicos para reconocer e identificar
mostrando hbitos de determinados aspectos de plantas y animales.
respeto y cuidado hacia 3.3. Observa algn proceso asociado a la vida
los mismos.
de los seres vivos, utilizando, de manera
guiada, los instrumentos y los medios
audiovisuales y tecnolgicos apropiados y
comunicando de manera oral los resultados de
dicha observacin: dnde viven, qu comen,
cmo nacen algunos animales, etc.
cvicas.
3.4. Respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo.
Bloque 4. Materia y energa
1. Estudiar y conocer 1.1. Reconoce los diversos materiales que
diversos materiales por componen los objetos de la vida cotidiana.
sus propiedades.
1.2. Distingue el origen y procedencia de
1.3. Observa e identifica algunos materiales
segn criterios elementales (estado de
agregacin, textura, color, forma, etc.).
1.4. Explica con ejemplos concretos y cercanos
los usos y la utilidad de algunos materiales para
la sociedad.
2. Realizar experiencias 2.1. Realiza de manera guiada experiencias
sencillas y pequeas sencillas
y
pequeas
investigaciones,
investigaciones
para identificando los cambios que sufren algunos
estudiar las propiedades materiales: cambio de tamao, color, cambios
de los materiales.
de estado, oxidacin etc.
2.2. Conoce y explica las posibles causas de los
cambios que sufren algunos materiales.
2.3. Respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo.
CVE-2014-8557
cvicas.
i
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Contenidos
Identificacin
de
mquinas y aparatos del
entorno.
Identificacin
y
descripcin de oficios,
trabajos o profesiones en
funcin de los materiales,
herramientas y mquinas
que utilizan.
- Bsqueda guiada de
informacin en Internet.
cvicas.
CVE-2014-8557
- Control del tiempo y uso

responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas

1.
Conocer
algunas 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y la
maquinas y aparatos.
accin que realizan, valorando algunas
situaciones de riesgo.
1.2. Observa e identifica alguna de las
aplicaciones de las mquinas y aparatos de su
entorno y su utilidad para facilitar las actividades
humanas.
1.3. Identifica y describe oficios, trabajos o
profesiones, considerando los materiales, las
herramientas y las mquinas que utilizan.
2. Conocer y utilizar 2.1. Seala algunos inventos tecnolgicos
algunos
avances importantes.
tecnolgicos, valorando 2.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin
su influencia en las en Internet.
condiciones de vida y en 2.3. Conoce y valora algunos riesgos del uso
el trabajo.
inadecuado de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin como recurso de ocio.
i
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Segundo curso
Contenidos
cuestiones.
Lectura de textos
- Utilizacin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
buscar, de forma dirigida,
informacin.
de
enfermedades
y
en el centro.
mismos.
grupo.
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
Realizacin
proyectos.
de

1. Obtener informacin 1.1. Busca informacin concreta y relevante
relevante sobre hechos o sobre hechos o fenmenos previamente
fenmenos previamente delimitados, reflexiona acerca del proceso
delimitados, a partir de la seguido y lo comunica oralmente.
consulta de diferentes 1.2. Consulta documentos escritos e imgenes.
fuentes
directas
e 1.3. Utiliza estrategias para acceder a la
indirectas y comunicando informacin de los textos de carcter cientfico.
los resultados.
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
contenidos.
1.5. Expone oralmente de forma clara y
ordenada contenidos relacionados con el rea,
manifestando la comprensin de textos sencillos
orales y/o escritos.
2. Establecer conjeturas 2.1. Realiza de manera guiada experiencias o
tanto respecto de sucesos experimentos
sencillos,
estableciendo
que ocurren de una forma conjeturas respecto de sucesos que ocurren de
natural como sobre los forma natural, as como de los que ocurren
que ocurren cuando se cuando se provocan.
provocan, a travs de un 2.2. Utiliza medios propios de la observacin,
experimento
o
una como instrumentos pticos y de medida.
experiencia.
2.3. Comunica de forma oral los resultados
obtenidos tras la realizacin de diversos
experimentos o experiencias.
sus
compaeros,
y
herramientas
y
de los materiales.
cvicas.
4. Realizar proyectos.
CVE-2014-8557
3.1. Conoce y aplica algunos aspectos del

tratamiento de textos.
comunicacin.
clara y limpia, en soporte papel.
3.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
3.6. Conoce y respeta las normas de uso,
seguridad y mantenimiento de los instrumentos
y materiales de trabajo
4.1. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, recogiendo informacin
de diferentes fuentes con diversos medios y
comunicando de forma oral la experiencia
realizada.
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Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento.
El
aparato locomotor: el
esqueleto, los huesos, las
articulaciones
y
los
msculos.
- Los alimentos: grupos
de alimentos. La rueda de
los alimentos.
- Alimentos naturales y
elaborados.
- Alimentacin saludable:
la dieta equilibrada.
Hbitos
saludables.
de
vida
Conocimiento
de
actuaciones bsicas de
primeros auxilios.
- Conocimiento de s
personal.
- La relacin con
dems. La toma
consecuencias.
resolucin pacfica
conflictos.
los
de
y
La
de
- La igualdad entre
hombres y mujeres.

1. Identificar y localizar 1.1. Identifica y localiza algunos rganos del
algunos
rganos
del cuerpo humano.
cuerpo humano.
1.2. Sita algunos huesos y msculos en el
cuerpo humano.
1.3. Localiza y nombra las articulaciones.
2.
Conocer
algunos
aspectos
del
funcionamiento
del
cuerpo humano.
2.1. Comprende y explica la importancia de la

funcin del esqueleto.
2.2. Reconoce la funcin de huesos, msculos y
articulaciones.
3.
Relacionar
determinadas
prcticas
funcionamiento
del
vida saludables.
cvicas.
4. Identificar, describir y
valorar
actuaciones,
en la vida diaria.
CVE-2014-8557
cvicas.
3.1. Reconoce hbitos de alimentacin

saludables.
3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo
personal.
3.3. Clasifica alimentos segn su origen y su
aportacin a la dieta y construye la rueda de los
alimentos.
3.4.
Reconoce
algunas
tcnicas
de
conservacin de los alimentos.
3.5. Distingue entre alimentos naturales y
elaborados.
3.6. Distingue y comprende la importancia de la
fecha de caducidad de los alimentos.
3.7. Identifica algunas caractersticas de las
dietas equilibradas.
3.8. Desarrolla hbitos para la prevencin de
enfermedades y accidentes, en el aula y en el
centro.
3.9. Conoce y aplica tcnicas bsicas de
primeros auxilios en situaciones simuladas.
los adultos, manifestando conductas empticas.
4.2. Manifiesta autonoma en ejecucin de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones.
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Contenidos
- Seres vivos y seres
inertes. Diferenciacin.
Los
seres
vivos:
caractersticas,
clasificacin y tipos.
Los
animales
vertebrados y algunos
invertebrados,
caractersticas
y
clasificacin.
- Las plantas: Funcin de
las diferentes partes de
una
planta.
Su
importancia para la vida
en la Tierra.
los seres vivos: animales
y plantas del entorno
natural ms cercano.
Inters
por
la
observacin y el estudio
de los seres vivos.
vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos
para
el
vivos.
Contenidos
- Materiales naturales y
artificiales.
- Estudio y clasificacin
de materiales por algunas
propiedades
fsicas
observables.

1. Identificar y diferenciar 1.1. Observa, utilizando diversas fuentes, seres
seres vivos y seres vivos y seres inertes, y expone, de manera
inertes.
razonada, sus diferencias.
1.2. Identifica las caractersticas bsicas y
distintivas de los seres vivos.
2.
Conocer
algunos
niveles de clasificacin
de los seres vivos,
atendiendo
a
sus
caractersticas.
2.1. Observa e identifica las principales

caractersticas, clasificando distintos seres vivos
en animales o plantas.
fuentes, algunas caractersticas de los animales
invertebrados.
2.3. Reconoce algunos animales invertebrados.
fuentes, algunas caractersticas de los animales
vertebrados.
2.5. Reconoce y clasifica los animales
vertebrados, atendiendo a algunas de sus
caractersticas, en mamferos, aves, reptiles,
anfibios y peces.
fuentes, algunas caractersticas de las plantas
de su entorno.
2.7. Clasifica algunas plantas de su entorno en
rboles, arbustos y hierbas.
2.8. Asocia las partes elementales de una planta
con la funcin que realiza cada una de ellas.
2.9. Reconoce la importancia de las plantas
para la vida en la Tierra.
3.
Usar
tecnolgicos
para
observacin de los seres 3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos
vivos,
manifestando para reconocer e identificar determinados
inters por su estudio y aspectos de plantas y animales.
mostrando hbitos de 3.3. Observa algn hecho asociado a la vida de
respeto y cuidado hacia los seres vivos, utilizando, de manera guiada,
los mismos.
los instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados y comunicando de
manera oral los resultados de dicha observacin
(camuflaje, cambio de color, pelaje de algunos
animales, etc.).
cvicas.
y materiales de trabajo.
1. Estudiar y clasificar 1.1. Diferencia materiales naturales y artificiales.
materiales
por
sus 1.2. Identifica, describe y clasifica algunos
propiedades.
materiales por algunas propiedades fsicas
observables (textura, color, solubilidad, etc.).
1.3. Relaciona algunas de las propiedades de
los materiales con sus usos y utilidad para la
sociedad.
CVE-2014-8557
7) Conciencia y expresiones
culturales.
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Realizacin
de
experiencias
sencillas
para
estudiar
las
propiedades y cambios
que
sufren
algunos
materiales
para
el
progreso de la sociedad.
Contenidos
- Mquinas y aparatos.
Tipos de mquinas en la
vida cotidiana y su
utilidad.
- Montaje y desmontaje
de objetos simples.
Descubrimientos
cientficos e inventos
tecnolgicos que facilitan
la vida diaria de las
personas.
- Bsqueda guiada de
responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
2. Realizar experiencias
sencillas y pequeas
investigaciones
para
estudiar las propiedades y
cambios
que
sufren
algunos materiales.
2.1. Realiza de manera guiada experiencias

sencillas
y
pequeas
investigaciones,
identificando los cambios que sufren algunos
materiales (cambio de tamao, color, cambios
de estado, oxidacin etc.).
2.2. Conoce y explica, de forma oral, las
posibles causas de los cambios que sufren
algunos materiales.
1. Conocer los principios 1.1. Observa e identifica algunos de los
bsicos
del componentes de los aparatos y mquinas
funcionamiento
de simples de su entorno.
aparatos y mquinas 1.2. Conoce el mecanismo bsico del
simples.
funcionamiento de algunos de los aparatos y
mquinas simples de su entorno, reconociendo
situaciones que pueden generar algn riesgo.
cvicas.
2. Montar y desmontar
aparatos
y
objetos
simples, describiendo su
funcionamiento, piezas,
secuencia de montaje,
etc., tomando las medidas
necesarias para prevenir
accidentes.
2.1. Desmonta y monta algunos objetos y

aparatos simples (tijeras, bolgrafos, balanzas,
juguetes sencillos, etc.), explicando cmo
funcionan y para qu sirve cada parte.
2.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso
como en el montaje y desmontaje de aparatos y
objetos simples.
3. Conocer y utilizar
algunos
avances
tecnolgicos, valorando
su influencia en las
condiciones de vida y en
el trabajo.
CVE-2014-8557
cvicas.
3.1. Conoce algunos descubrimientos cientficos

e inventos tecnolgicos importantes, valorando
su influencia en las condiciones de vida y en el
trabajo.
3.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin
en Internet.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso
i
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Tercer curso
Contenidos
cuestiones.
- Lectura de textos
- Utilizacin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
buscar
y
seleccionar
informacin.
de
enfermedades
y
en el centro.
mismos.
grupo.
- Tcnicas de estudio y
trabajo. Desarrollo de
hbitos
de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
competencias bsicas en ciencia

y tecnologa.
sus
compaeros,
y
herramientas
y
de los materiales.
cvicas.
3.1. Usa el tratamiento de textos (ajuste de

pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.).
comunicacin.
clara y limpia, en soporte papel y digital.
3.5. Utiliza estrategias de estudio, como el
subrayado y la elaboracin de esquemas y
resmenes.
conflictos.
trabajo.
CVE-2014-8557
Realizacin
de
proyectos y presentacin
de informes.

1. Obtener informacin 1.1. Busca informacin concreta y relevante
relevante sobre hechos o sobre hechos o fenmenos previamente
fenmenos previamente delimitados, reflexiona acerca del proceso
delimitados, a partir de la seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
consulta de diferentes 1.2. Consulta documentos escritos, imgenes y
fuentes
directas
e grficos.
indirectas y comunicando 1.3. Desarrolla estrategias para acceder a la
los resultados.
informacin de los textos de carcter cientfico.
contenidos.
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma
clara y ordenada, contenidos relacionados con
el rea, manifestando la comprensin de textos
2. Establecer conjeturas 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sencillos,
estableciendo
experimento
o
experiencia.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
realizacin de diversos experimentos o
experiencias.
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4. Realizar proyectos y
presentar informes.
y tecnologa.
Contenidos
funcionamiento:
Las
funciones vitales en el ser
humano:
nutricin,
relacin y reproduccin.
- Los alimentos y la dieta.
Etiquetado
de
los
alimentos.
Algunos
aspectos
bsicos de la seguridad
alimentaria.
- Salud y enfermedad.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades.
La conducta responsable
- Avances de la ciencia
que mejoran la vida.
Conocimiento
de
primeros auxilios.
- Conocimiento de s
personal. Las etapas de
la vida.
los
de
y
La
de

1. Identificar y localizar 1.1. Reconoce y nombra rganos, aparatos y
los principales rganos sistemas que intervienen en la funcin de
implicados
en
la relacin.
realizacin
de
las 1.2. Reconoce y nombra rganos, aparatos y
funciones
vitales
del sistemas que intervienen en la funcin de
cuerpo humano.
nutricin.
1.3. Reconoce y nombra rganos, aparatos que
intervienen en la funcin de reproduccin.
y tecnologa.
2.
Conocer
algunos
aspectos
del
funcionamiento
del
cuerpo humano: rganos,
aparatos y sistemas.
y tecnologa.
3.
Relacionar
determinadas
prcticas
funcionamiento
del
cuerpo,
sabiendo
las
vida saludables.
y tecnologa.
cvicas.
2.1. Identifica y describe las principales

caractersticas de las funciones vitales del ser
humano (nutricin, relacin y reproduccin).
2.2. Relaciona los principales rganos, aparatos
y sistemas con cada una de las funciones
vitales del ser humano.
2.3. Describe los aspectos ms relevantes del
funcionamiento de los principales rganos,
aparatos y sistemas del cuerpo humano.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus
efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
diferentes rganos y aparatos, manteniendo una
conducta responsable.
3.2. Identifica y adopta hbitos de higiene,
cuidado y descanso.
3.3. Identifica algn trastorno alimentario y
reconoce
hbitos
saludables
para
su
prevencin.
3.4. Extrae informaciones contenidas en una
etiqueta alimentaria y valora su importancia.
3.5. Observa, identifica y describe algunos
avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
3.6. Conoce y aplica tcnicas de primeros
auxilios en situaciones simuladas.
CVE-2014-8557
- La relacin con
dems. La toma
consecuencias.
resolucin pacfica
conflictos.
4.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma

individual o en equipo, y presenta un informe
sencillo, utilizando soporte papel y/o digital,
recogiendo informacin de diferentes fuentes
con diversos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada.
i
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- La igualdad entre
hombres y mujeres.
Contenidos
- Funcin de nutricin,
relacin y reproduccin
de los seres vivos.
4.1. Expone cronolgicamente las etapas de la

vida por las que pasa el ser humano y describe
alguna caracterstica que las diferencia.
4.2. Desarrolla conductas que favorecen su
identidad y autonoma personal.
cvicas.
4.4. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
4.5. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
4.6. Planifica, de forma autnoma y creativa,
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y
en grupo.
4.7. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones.
1. Conocer las funciones 1.1. Define las funciones vitales de los seres
vitales de los seres vivos. vivos.
1.2. Explica para qu realizan los seres vivos la
funcin de nutricin.
1.3. Explica y pone ejemplos de cmo realizan
los seres vivos la funcin de relacin.
y tecnologa.
1.4. Conoce y explica la importancia de la
funcin de reproduccin en los seres vivos.
CVE-2014-8557
- Animales vertebrados e
invertebrados.
Caractersticas bsicas,
reconocimiento
y
clasificacin.
valorar
actuaciones,
en la vida diaria.
i
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Plantas:
arbustos
y
Caractersticas
reconocimiento
clasificacin.
hierbas,
rboles.
bsicas,
y
- La nutricin, relacin y
reproduccin de animales
y plantas.
2.
Conocer
algunos
niveles de clasificacin de
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
caractersticas.
2.1. Reconoce, compara y clasifica animales

vertebrados e invertebrados, atendiendo a sus
principales caractersticas.
2.2. Reconoce, compara y clasifica hierbas,
arbustos y rboles, atendiendo a sus principales
caractersticas.
y tecnologa.
Inters
por
la
de los seres vivos.
vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos
para
el
vivos.
3. Clasificar animales y
plantas en relacin con
las funciones vitales.
CVE-2014-8557
y tecnologa.
cvicas.
3.1. Comprende la funcin de nutricin en los

animales, clasificndolos segn su tipo de
alimentacin.
3.2. Explica, a travs de un esquema o dibujo
sencillo cmo elaboran las plantas su alimento.
3.3. Compara y diferencia la funcin de nutricin
en animales y plantas.
3.4. Explica las caractersticas bsicas de la
funcin de relacin en los animales.
3.5. Explica las caractersticas bsicas de la
funcin de relacin en las plantas.
3.6. Identifica algunas formas de reproduccin
en los animales.
3.7. Identifica algunas formas de reproduccin
en las plantas.
3.8. Distingue en un esquema o dibujo las
partes de la flor.
3.9. Reconoce distintos tipos de frutos y
semillas.
3.10. Conoce y valora la importancia de las
plantas para la vida en la Tierra.
i
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4.
Usar
medios
tecnolgicos
para
la
vivos,
manifestando
inters por su estudio
riguroso y mostrando
hbitos de respeto y
cuidado
hacia
los
mismos.
Contenidos
Materiales:
origen,
propiedades y obtencin.
- Mezclas homogneas y
heterogneas.
- Estados de la materia.
Cambios fsicos de la
materia.
- Cambios qumicos de la
materia: la combustin.
Realizacin
de
experiencias
diversas
sobre fenmenos fsicos y
qumicos observables de
la materia.
materiales
para
la
sociedad.
4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado

hacia los seres vivos.
4.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos
para la observacin de seres vivos,
manifestando cierta precisin en dicha
observacin y en la elaboracin de los trabajos
derivados de sta.
4.3. Observa y registra algn proceso asociado
a la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
manera oral y escrita los resultados de dicha
y tecnologa.
observacin y registro.
cvicas.
1. Estudiar y clasificar 1.1. Clasifica los materiales naturales por su
materiales por su origen y origen (animal, vegetal o mineral).
propiedades.
1.2. Identifica, describe y clasifica materiales por
algunas propiedades fsicas observables
(dureza, resistencia, transparencia, elasticidad,
competencias bsicas en ciencia conduccin, solubilidad, etc.).
1.3. Relaciona algunas de las propiedades de
y tecnologa.
los materiales con sus usos y utilidades en la
sociedad.
1.4. Describe alguna forma de obtencin de
materiales naturales.
2. Conocer los principios 2.1. Explica cmo y por qu ocurren los cambios
bsicos
que
rigen de estado.
fenmenos
como
el 2.2. Identifica y ejemplifica, argumentando,
cambio de estado o la algunos cambios de estado y su reversibilidad.
combustin.
2.3. Identifica las principales caractersticas de
la combustin, aportando ideas sobre sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
y tecnologa.
sencillas y pequeas
investigaciones
sobre
diferentes
fenmenos
fsicos y qumicos de la
materia
CVE-2014-8557
y tecnologa.
cvicas.
3.1. Distingue y realiza mezclas homogneas y

heterogneas.
3.2. Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones para el estudio de la
combustin.
3.3. Comprueba algunos cambios de estado a
travs de experiencias sencillas.
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Contenidos
vida cotidiana y su
utilidad.
Conocimiento
de
algunos
operadores
mecnicos y la funcin
que realizan.
Construccin
de
estructuras que cumplan
una funcin o condicin
para
resolver
un
problema.
- Importancia de los
avances de la ciencia y la
tecnologa en la mejora
de las condiciones de
vida.
- Beneficios y riesgos de
las
tecnologas
y
productos.
- Utilizacin bsica del
tratamiento de textos.
- Bsqueda guiada de
y tecnologa.
algunos
avances
tecnolgicos valorando su
influencia
en
las
el trabajo.
y tecnologa.
3.1. Seala algunos descubrimientos cientficos

e inventos tecnolgicos importantes para la
humanidad, valorando su influencia en las
condiciones de vida, en el trabajo y en el medio
ambiente, identificando beneficios y riesgos.
3.2. Explica algunos motivos por los que se
debe leer el manual de instrucciones antes de
usar una mquina.
en Internet.
CVE-2014-8557

responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.

1. Conocer los principios 1.1. Identifica algunos operadores mecnicos
bsicos
que
rigen (palancas, ruedas, ejes y plano inclinado) en
objetos y situaciones del entorno prximo.
1.2. Observa e identifica alguna de las
aplicaciones de las mquinas y aparatos y su
utilidad para facilitar las actividades humanas.
y tecnologa.
1.3. Identifica los tipos de energa con los que
funcionan las mquinas.
1.4. Reconoce los componentes bsicos de un
ordenador (CPU, monitor, teclado, ratn, etc.).
2. Planificar y llevar a 2.1. Construye, individualmente y en equipo,
cabo la construccin de objetos o estructuras muy sencillas que cumplan
objetos o estructuras con una funcin, aplicando conocimientos, destrezas
una
finalidad
previa, y actitudes matemticas y tecnolgicas.
utilizando operadores y 2.2. Elabora un informe, empleando sus
materiales
apropiados, conocimientos en el tratamiento de textos, para
realizando
el
trabajo registrar el plan de trabajo, explicando los pasos
individual y en equipo y seguidos en la construccin del objeto o
proporcionando
estructura.
informacin sobre que 2.3. Conoce y respeta las normas de uso,
estrategias
se
han seguridad y mantenimiento de los instrumentos
empleado.
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Cuarto curso
Contenidos
cuestiones.
- Lectura de textos
- Utilizacin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar
y seleccionar informacin
y presentar conclusiones.
de
enfermedades
y
en el centro.
mismos.
grupo.
hbitos
de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
sus
compaeros,
y
herramientas
y
de los materiales.
cvicas.
3.1. Usa el tratamiento de textos (ajuste de

pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.).
comunicacin.
resmenes.
conflictos.
trabajo.
CVE-2014-8557
Realizacin
de
de informes.

1. Obtener informacin 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
fenmenos previamente previamente delimitados, obtiene conclusiones,
delimitados,
integrando reflexiona acerca del proceso seguido y lo
datos de observacin comunica oralmente y por escrito.
directa e indirecta a partir 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos,
de
la
consulta
de imgenes y grficos.
diferentes
fuentes
y 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para
comunicando
los acceder a la informacin de los textos de
resultados.
carcter cientfico.
contenidos.
clara y ordenada, contenidos relacionados con
el rea, manifestando la comprensin de textos
sencillos,
estableciendo
experimento
o
experiencia.
experiencias.
i
Pg. 1537
boc.cantabria.es
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de
CANTABRIA
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presentar informes.
Contenidos
funcionamiento. Anatoma
y fisiologa. Aparatos y
sistemas.
- Las funciones vitales en
el ser humano: Funcin
de nutricin (aparatos
respiratorio, digestivo).
- Alimentacin y nutricin.
- Los alimentos y los
nutrientes:
pirmide
alimentaria.
- Aspectos bsicos de
seguridad alimentaria.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades.
La conducta responsable.
Conocimiento
de
primeros auxilios.
- Conocimiento de s
personal.
- La relacin con
dems. La toma
consecuencias.
resolucin pacfica
conflictos.
los
de
y
La
de

1. Identificar y localizar 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que
los principales rganos intervienen en la funcin de nutricin,
implicados
en
la relacionando dicha funcin con determinados
realizacin
de
las hbitos de salud.
funciones
vitales
del 1.2. Identifica y localiza los principales rganos
cuerpo
humano, del aparato digestivo del cuerpo humano.
estableciendo
algunas 1.3. Identifica y localiza los principales rganos
relaciones fundamentales del aparato respiratorio del cuerpo humano.
entre
ellas
y
determinados hbitos de
salud.
2.
Conocer
el
funcionamiento
del
cuerpo humano: rganos,
aparatos
y
sistemas
(localizacin,
forma,
estructura,
funciones,
etc.).

caractersticas de la funcin de nutricin.
2.2. Identifica las principales caractersticas del
aparato digestivo y explica sus principales
funciones.
aparato respiratorio y explica sus principales
funciones.
3.
Relacionar
determinadas
prcticas
funcionamiento
del
vida saludables.
cvicas.
3.1. Diferencia entre alimentacin y nutricin.

3.2. Clasifica los nutrientes atendiendo a la
funcin que realizan y los asocia a los alimentos
que los contienen.
3.3. Construye una pirmide alimentaria y la
utiliza para elaborar una dieta saludable.
efectos sobre el cuidado y mantenimiento del
aparato respiratorio y digestivo.
3.5. Identifica y valora hbitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una
cuidado y descanso.
3.7. Utiliza estrategias para la prevencin de
enfermedades relacionadas con la alimentacin.
CVE-2014-8557
- La igualdad entre
hombres y mujeres.

individual o en equipo, y presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes con diversos
medios y comunicando de forma oral la
experiencia realizada, apoyndose en imgenes
y textos escritos y grficos.
i
Pg. 1538
boc.cantabria.es
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GOBIERNO
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CANTABRIA
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valorar
actuaciones,
en la vida diaria.
Contenidos
Los
seres
vivos:
caractersticas,
clasificacin y tipos.
- Los distintos grupos de
animales
vertebrados.
Clasificacin.
- Los distintos grupos de
animales invertebrados.
Clasificacin.
Las
plantas:
clasificacin.
La
fotosntesis
y
su
importancia para la vida
en la Tierra.
Caractersticas
componentes
de
ecosistema.
y
un
- Las relaciones entre los

seres vivos. Cadenas
alimentaras.
4.1. Identifica
y describe emociones y
cvicas.
actividades de ocio y tiempo libre individuales y
en grupo.
en la toma de decisiones.
1. Conocer diferentes 1.1. Reconoce y clasifica los animales
niveles de clasificacin de invertebrados,
distinguiendo
los
grupos
los
seres
vivos, principales.
atendiendo
a
sus 1.2. Reconoce y clasifica los animales
caractersticas y tipos.
vertebrados,
distinguiendo
los
grupos
principales.
1.3. Clasifica algunas plantas siguiendo criterios
bsicos como tipo de tallo, forma de las hojas,
etc.
1.4. Utiliza, de manera dirigida, guas sencillas
para la identificacin de animales y plantas.
1.5. Explica la importancia de la fotosntesis
para la vida en la Tierra.
2.
Conocer
las 2.1. Observa e identifica las principales
caractersticas
y caractersticas
y
componentes
de
un
componentes
de
un ecosistema.
ecosistema.
2.2. Describe algunos ecosistemas terrestres y
acuticos, valorando la necesidad de su
conservacin.
2.3. Reconoce y explica algunas relaciones
entre los seres vivos de un ecosistema.
2.4. Define qu es una cadena alimentaria a
cvicas.
travs de ejemplos concretos y sencillos.
los seres vivos.
Inters
por
la
riguroso de todos los
seres vivos.
CVE-2014-8557
vivos.
i
Pg. 1539
boc.cantabria.es
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GOBIERNO
de
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Uso
de
medios
tecnolgicos
para
el
vivos.
Contenidos
- Prediccin de cambios
en el movimiento o en la
forma de los cuerpos por
efecto de las fuerzas.
Fuerza de gravedad y el
movimiento.
- Energa. Diferentes
formas
de
energa.
Fuentes de energa y
materias
primas:
su
origen.
Energas
renovables
y
no
renovables.
Realizacin
de
experiencias
diversas
para
estudiar
las
propiedades
de
materiales de uso comn
y su comportamiento ante
la luz, el calor y el sonido.
3.
Usar
medios
tecnolgicos
para
la
vivos,
manifestando
riguroso y mostrando
hbitos de respeto y
cuidado
hacia
los
mismos.

para la observacin de seres vivos,
manifestando precisin en dicha observacin y
en la elaboracin de los trabajos derivados de
sta.
3.3. Observa y registra algn proceso asociado
a la vida de los seres vivos, utilizando los
cvicas.
1.
Conocer
algunos 1.1. Identifica y explica algunas de las
principios bsicos que principales caractersticas de diferentes formas
rigen
fenmenos de energa (mecnica, lumnica, sonora, y
relacionados
con
las trmica).
fuerzas y la energa
1.2. Comprende y explica los efectos que
producen las fuerzas sobre los cuerpos.
1.3. Describe cmo acta la fuerza de la
gravedad sobre los cuerpos.
diversas para estudiar las
propiedades
de
y su comportamiento ante
la luz, el calor y el sonido
y los efectos de las
fuerzas sobre dichos
materiales, utilizando el
mtodo cientfico.
3. Realizar pequeas
investigaciones sobre la
materia y la energa.
CVE-2014-8557
cvicas.
2.1. Realiza experimentos sencillos para

estudiar los efectos visibles de las fuerzas sobre
los objetos, realizando prediciones sobre los
cambios que se producirn en el movimiento o
en la forma de los mismos.
2.2. Realiza experiencias sencillas, dirigidas,
para estudiar la descomposicin de la luz
blanca, identificando los colores bsicos.
2.3. Observa e identifica las principales
caractersticas del sonido y su transmisin,
valorando la importancia de la contaminacin
acstica.
2.4. Observa, percibe y explica los efectos del
calor en el aumento de temperatura y dilatacin
de algunos materiales.
2.5. Utiliza el mtodo cientfico en la realizacin
de las experiencias.
3.1. Investiga y expone algunas de las
principales caractersticas de las energas
renovables y no renovables.
3.2. Investiga y explica los beneficios y riesgos
relacionados con la utilizacin de la energa
(agotamiento, lluvia cida, radiactividad, etc),
exponiendo posibles actuaciones para un
desarrollo sostenible.
3.3. Extrae conclusiones de las investigaciones
realizadas, comunicando los resultados.
i
Pg. 1540
boc.cantabria.es
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CANTABRIA
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Contenidos
vida cotidiana y su
utilidad.
- Conocimiento de los
operadores
mecnicos
ms importantes y la
funcin que realizan.
Construccin
de
estructuras que cumplan
una funcin o condicin
para
resolver
un
problema.
- La ciencia: presente y
futuro de la sociedad.
Reconocimiento de la
influencia de los avances
tcnicos
en
nuestros
hbitos de vida.
las
tecnologas
y
productos.
- Tratamiento de textos.
- Bsqueda guiada de
algunos
avances
tecnolgicos valorando su
influencia
en
las
el trabajo.
cvicas.
3.1. Conoce y describe algunos descubrimientos

cientficos e inventos tecnolgicos importantes
para la humanidad, valorando su influencia en
las condiciones de vida, en el trabajo y en el
medio ambiente, analizando beneficios y
riesgos.
en Internet.
CVE-2014-8557

responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.

1. Conocer los principios 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y las
bsicos
que
rigen clasifica segn el nmero de piezas, la manera
de accionarlas y la accin que realizan.
1.2.
Reconoce
y
describe
operadores
mecnicos (poleas, palancas, plano inclinado,
ruedas, ejes, engranajes, muelles, cadenas,
etc.), identificando sus funciones.
1.3. Identifica operadores en objetos y
situaciones de la vida cotidiana.
2. Planificar y llevar a 2.1. Construye, individualmente o en equipo,
cabo la construccin de objetos o estructuras sencillas que cumplan una
objetos o estructuras con funcin, aplicando conocimientos, destrezas y
una
finalidad
previa, actitudes matemticas y tecnolgicas.
utilizando operadores y 2.2. Elabora un informe, empleando sus
materiales
apropiados, conocimientos en el tratamiento de textos, para
realizando
el
trabajo registrar el plan de trabajo y los procesos
individual y en equipo y seguidos en la construccin del objeto o
proporcionando
estructura.
informacin sobre las
estrategias que se han
empleado.
i
Pg. 1541
boc.cantabria.es
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Quinto curso
Contenidos
cuestiones.
Utilizacin
de
diferentes fuentes de
informacin, directas e
indirectas.
- Lectura de textos
- Utilizacin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
buscar y seleccionar
informacin y presentar
conclusiones.
de enfermedades y
en el centro.
instrumentos
y
materiales de trabajo,
respetando las normas
de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
grupo.
hbitos
de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
de
y
de
Realizacin
proyectos.
de

y tecnologa.
sus compaeros, cuidando
los
instrumentos
y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
3.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de

textos (ajuste de pgina, insercin de
ilustraciones o notas, etc.).
3.3. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
resmenes.
conflictos.
trabajo.
CVE-2014-8557
Planificacin
proyectos
presentacin
informes.

fenmenos
previamente previamente delimitados, la analiza, obtiene
delimitados,
integrando conclusiones, reflexiona acerca del proceso
datos
de
observacin seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
directa e indirecta a partir 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos,
de la consulta de diversas imgenes y grficos.
fuentes y comunicando los 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para
resultados.
acceder a la informacin de los textos de
carcter cientfico.
contenidos.
clara y ordenada, contenidos relacionados con el
rea, manifestando la comprensin de textos
tanto respecto de sucesos experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
que ocurren de una forma respecto de sucesos que ocurren de forma
natural como sobre los natural, as como de los que ocurren cuando se
que ocurren cuando se provocan.
experimento
o
experiencia.
experiencias.
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Pg. 1542
boc.cantabria.es
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CANTABRIA
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presentar informes.
y tecnologa.
emprendedor.
Contenidos
funcionamiento: clulas,
tejidos,
rganos,
- Las funciones vitales
en el ser humano:
Funcin de nutricin
(aparatos circulatorio y
excretor).
Principales
enfermedades
que
afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.
- Hbitos saludables
para
prevenir
enfermedades.
La
Efectos nocivos del
consumo de alcohol y
drogas.
que mejoran la vida:
vacunas,
antibiticos
etc.
Conocimiento
de
primeros auxilios.
- Conocimiento de s
mismo y de los dems.
La
identidad
y
la
autonoma personal.
- La relacin con los
dems. La toma de
decisiones: criterios y
consecuencias.
La
resolucin pacfica de
conflictos.

individual o en equipo, y presenta un informe,

1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que
principales
rganos intervienen en la funcin de nutricin,
implicados
en
la relacionando dicha funcin con determinados
realizacin
de
funciones
vitales
del 1.2. Identifica y localiza los principales rganos
cuerpo
humano, del aparato circulatorio del cuerpo humano.
estableciendo
algunas 1.3. Identifica y localiza los principales rganos
relaciones fundamentales del aparato excretor del cuerpo humano.
entre ellas y determinados
hbitos de salud.
y tecnologa.
2.
Conocer
el
funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos,
rganos,
aparatos
y
sistemas
(localizacin,
forma,
estructura,
funciones, etc.).
y tecnologa.
3.
Relacionar
determinadas prcticas de
vida con el adecuado
funcionamiento del cuerpo,
sabiendo
las
vida saludables.
y tecnologa.
cvicas.

aparato circulatorio y explica sus principales
funciones.
aparato excretor y explica sus principales
funciones.
2.3. Comprende y relaciona los cuatro aparatos
que intervienen en la funcin de nutricin
(digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor).

diferentes rganos y aparatos.
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
cuidado y descanso.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo
de alcohol y drogas.
CVE-2014-8557
- La igualdad entre
hombres y mujeres.
i
Pg. 1543
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valorar
actuaciones,
en la vida diaria.
Contenidos
- Organizacin interna
de los seres vivos.
Estructura de los seres
vivos: clulas, tejidos,
rganos, aparatos y
sistemas.
Principales
caractersticas
y
funciones.
- Los seres vivos:
caractersticas
y
clasificacin
en
diferentes reinos.
Caractersticas
componentes de
ecosistema.
y
un
- Las relaciones entre

los
seres
vivos.
Cadenas alimentaras.
Poblaciones,
Comunidades
y
ecosistemas.
los seres vivos.
Inters
por
la
seres vivos.

los adultos manifestando conductas empticas.
cvicas.
emprendedor.
en grupo.
en la toma de decisiones, identificando los
criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas.
4.6. Identifica y respeta normas bsicas de
1. Conocer la estructura 1.1. Conoce la estructura bsica de la clula,
de los seres vivos: clulas, identificando las principales caractersticas y
tejidos, rganos, aparatos funciones de cada una de sus partes.
y sistemas, identificando 1.2. Identifica y describe los distintos niveles de
sus
principales organizacin de los seres vivos: clulas, tejidos,
caractersticas y funciones rganos, aparatos y sistemas.
y tecnologa.
2.
Conocer
diferentes
niveles de clasificacin de
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
caractersticas y tipos.
2.1. Observa e identifica las caractersticas y

clasifica los seres vivos en diferentes reinos
(Reino de los animales, Reino de las plantas,
Reino de los hongos, Otros reinos).
2.2. Utiliza, de manera dirigida, guas sencillas
para la identificacin de animales y plantas.
y tecnologa.
3.
Conocer
caractersticas
componentes
de
ecosistema.
las
y
un
y tecnologa.
3.1. Explica, de forma razonada, las principales

caractersticas y componentes de un ecosistema.
3.2. Distingue dentro de un ecosistema entre
poblacin y comunidad.
3.3. Identifica y explica las relaciones que se
establecen entre los seres vivos de un
ecosistema.
3.4. Establece cadenas alimentarias en
ecosistemas sencillos.
CVE-2014-8557
vivos.
i
Pg. 1544
boc.cantabria.es
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Uso
de
medios
tecnolgicos para el
vivos.
4.
Usar
medios
tecnolgicos
para
la
vivos,
manifestando
riguroso
y
mostrando
hbitos de respeto y
cuidado hacia los mismos.
y tecnologa.
cvicas.
Contenidos
- La materia. Sustancias
puras y mezclas.
Separacin
de
componentes de una
mezcla
mediante
destilacin,
filtracin,
evaporacin
o
disolucin.
- Cambios fsicos y
qumicos de la materia.
Cambios de estado y
reacciones qumicas (la
combustin, la oxidacin
y la fermentacin).
Realizacin
de
experiencias sencillas y
pequeas
investigaciones
sobre
diferentes
fenmenos
fsicos y qumicos de la
materia.

para
la
observacin
de
seres
vivos,
manifestando precisin y rigor en dicha
observacin y en la elaboracin de los trabajos
derivados de sta.
4.3. Observa y registra algn proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
seguridad y mantenimiento de los instrumentos y
materiales de trabajo.

1 Estudiar la composicin 1.1. Conoce y explica el concepto de materia.
y
tipos
de
materia, 1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas.
diferenciando sustancias 1.3. Clasifica algunas mezclas en homogneas y
puras y mezclas.
heterogneas.
1.4. Expone los principios bsicos de algunos
mtodos de separacin de los componentes de
una mezcla (destilacin, filtracin, evaporacin,
y tecnologa.
disolucin).
2. Conocer los principios 2.1. Explica por qu la combustin, la oxidacin y
bsicos
que
rigen la fermentacin son cambios qumicos.
fenmenos fsicos (cambio 2.2. Explica de forma elemental qu es la
de estado) y qumicos combustin, la oxidacin o la fermentacin y
(combustin,
oxidacin, pone algn ejemplo de cada una de ellas.
fermentacin).
2.3. Diferencia cambios fsicos de cambios
qumicos a travs de ejemplos concretos.
2.4. Identifica y ejemplifica algunos cambios de
estado y su reversibilidad.
2.5. Aplica los conceptos de punto de fusin y
y tecnologa.
punto de ebullicin de la materia para explicar
los cambios de estado.
3. Realizar experiencias 3.1. Separa los componentes de una mezcla
sencillas
y
pequeas mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
investigaciones
sobre disolucin.
diferentes
fenmenos 3.2. Realiza experiencias sencillas y pequeas
fsicos y qumicos de la investigaciones sobre diferentes fenmenos
materia,
planteando fsicos y qumicos de la materia (cambios de
problemas,
enunciando estado, combustin, oxidacin, fermentacin),
hiptesis,
extrayendo planteando problemas, enunciando hiptesis,
conclusiones
y seleccionando el material necesario, extrayendo
comunicando resultados.
conclusiones y comunicando resultados.
CVE-2014-8557
y tecnologa.
emprendedor.
i
Pg. 1545
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Contenidos
vida cotidiana y su
utilidad.
- Aplicacin de algunos
operadores mecnicos
para
resolver
problemas.
Construccin
de
estructuras sencillas, a
partir
de
piezas
moduladas,
que
cumplan una funcin o
condicin para resolver
un problema.
las
tecnologas
y
productos.
- Bsqueda guiada de
- Control del tiempo y
uso responsable de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.

1. Conocer los principios 1.1. Reconoce las fuerzas que actan sobre un
bsicos
que
rigen plano inclinado (mquina simple).
1.2. Diferencia los tipos de palanca teniendo en
cuenta sus componentes.
1.3.
Interpreta
esquemas
sencillos
de
engranajes.
y tecnologa.
1.4. Utiliza las propiedades de algunos
operadores en la resolucin de problemas
reales.
2. Planificar y llevar a cabo 2.1. Construye, individualmente o en equipo,
la construccin de objetos alguna estructura sencilla que cumpla una
o estructuras con una funcin o condicin para resolver un problema, a
finalidad previa, utilizando partir de piezas moduladas (escalera, puente,
operadores y materiales tobogn,
etc.),
aplicando
conocimientos,
apropiados, realizando el destrezas
y
actitudes
matemticas
y
trabajo individual y en tecnolgicas.
equipo y proporcionando 2.2. Elabora un informe, empleando sus
informacin
sobre
las conocimientos en el tratamiento de textos, para
estrategias que se han registrar el plan de trabajo y los procesos
empleado.
seguidos en la construccin de un objeto o
estructura.
y tecnologa.
emprendedor.
algunos
avances
tecnolgicos, valorando su
influencia
en
las
condiciones de vida y en el
trabajo.
CVE-2014-8557
cvicas.
culturales
3.1. Analiza los beneficios y riesgos de algunos

avances de la ciencia y la tecnologa en el hogar,
la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la
msica, el cine y el deporte y las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
en Internet.
i
Pg. 1546
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Sexto curso
Contenidos
cuestiones.
- Lectura de textos
- Utilizacin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
informacin,
simular
procesos y presentar
conclusiones.
de
enfermedades
y
en el centro.
instrumentos
y
materiales de trabajo,
de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
grupo.
hbitos
de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
Planificacin
de
de informes.
de

y tecnologa.
sus
compaeros,
y herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
cvicas.
emprendedor.
3.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de

textos (ajuste de pgina, insercin de
ilustraciones o notas, etc.).
3.3. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
resmenes.
conflictos.
trabajo.
CVE-2014-8557
Realizacin
proyectos.

fenmenos previamente previamente delimitados, la analiza, obtiene
delimitados,
haciendo conclusiones, reflexiona acerca del proceso
predicciones
sobre seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
sucesos
naturales, 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos,
integrando
datos
de imgenes y grficos.
observacin directa e 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para
indirecta a partir de la acceder a la informacin de los textos de
consulta
de
diversas carcter cientfico.
fuentes y comunicando 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
los resultados.
contenidos.
clara y ordenada, contenidos relacionados con el
rea, manifestando la comprensin de textos
tanto respecto de sucesos experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
que ocurren de una forma respecto de sucesos que ocurren de forma
natural como sobre los natural as como de los que ocurren cuando se
que ocurren cuando se provocan.
experimento
o
experiencia.
experiencias.
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Pg. 1547
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41/431
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presenta informes.
y tecnologa.
emprendedor.
Contenidos
funcionamiento: clulas,
tejidos,
rganos,
- Las funciones vitales
en el ser humano:
Funcin
de
relacin
(rganos de los sentidos,
sistema
nervioso).
Funcin de reproduccin
(aparato reproductor).
Principales
enfermedades
que
afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.
- Hbitos saludables
para
prevenir
enfermedades.
La
Efectos
nocivos
del
consumo de alcohol y
drogas.
Conocimiento
de
primeros auxilios.
- Conocimiento de s
mismo y los dems. La
personal.
- La relacin con
dems. La toma
consecuencias.
resolucin pacfica
conflictos.
los
de
y
La
de

individual o en equipo y presenta un informe,

1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que
principales
rganos intervienen en la funcin de relacin y establece
implicados
en
la relaciones de dicha funcin con determinados
realizacin
de
funciones
vitales
del 1.2. Identifica los aparatos y sistemas que
cuerpo
humano, intervienen en la funcin de reproduccin y
estableciendo
algunas establece relaciones de dicha funcin con
relaciones fundamentales determinados hbitos de salud.
entre ellas y determinados 1.3. Localiza los principales rganos del aparato
hbitos de salud.
reproductor del cuerpo humano.
1.4. Localiza los principales rganos del sistema
nervioso del cuerpo humano.
y tecnologa.
2.
Conocer
el
funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos,
rganos,
aparatos
y
sistemas
(localizacin,
forma,
estructura,
funciones, etc.).
y tecnologa.
3.
Relacionar
determinadas prcticas de
vida con el adecuado
funcionamiento
del
cuerpo,
sabiendo
las
vida saludables.
y tecnologa.
cvicas.
2.1. Describe las principales caractersticas de la

funcin de relacin del ser humano.
2.2. Describe las principales caractersticas de la
funcin de reproduccin del ser humano.
aparato reproductor y explica sus principales
funciones.
sistema nervioso y explica sus principales
funciones.

diferentes rganos y aparatos.
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
cuidado y descanso.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo
de alcohol y drogas.
3.6. Conoce y utiliza tcnicas de primeros
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- La igualdad entre
hombres y mujeres.
i
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valorar
actuaciones,
en la vida diaria.
Contenidos
Caractersticas
y
componentes
de
un
ecosistema.
Algunos
ecosistemas
(pradera,
charca, bosque, litoral y
ciudad) y los seres vivos
que habitan en ellos.
- Las relaciones entre los
seres vivos: productores,
consumidores
y
descomponedores.
- Adaptaciones de los
seres vivos al medio.
- La biosfera: diferentes
hbitats de los seres
vivos.
Inters
por
la
seres vivos.
vivos.
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Uso
de
medios
tecnolgicos para el
vivos.

sentimientos propios, de sus compaeros, y de
los adultos, manifestando conductas empticas
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu elabora estrategias para seguir aprendiendo.
emprendedor.
en grupo.
en la toma de decisiones, identificando los
criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas
1.
Conocer
las 1.1. Distingue seres vivos productores,
caractersticas
y consumidores
y
descomponedores
en
componentes
de
un ecosistemas sencillos.
ecosistema.
1.2. Explica el proceso de la fotosntesis que
realizan los productores en los ecosistemas,
valorando su importancia para la vida en la
Tierra.
y tecnologa.
1.3. Identifica algunas adaptaciones de los seres
vivos al medio en el que viven.
culturales.
1.4. Describe, utilizando diversas fuentes,
algunos ecosistemas (pradera, charca, bosque,
litoral y ciudad) y reconoce los seres vivos que
habitan en ellos.
1.5. Conoce las principales caractersticas de la
biosfera, identificando diferentes hbitats de los
seres vivos.
1.6. Identifica y explica algunas de las causas de
la extincin de especies.
1.7. Reconoce la necesidad de proteccin del
medio ambiente.
2.
Usar
tecnolgicos
para
observacin de los seres 2.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos
vivos,
manifestando para
la
observacin
de
seres
vivos,
inters por su estudio manifestando precisin y rigor en dicha
riguroso y mostrando observacin y en la elaboracin de los trabajos
hbitos de respeto y derivados de sta.
cuidado hacia los mismos. 2.3. Observa y registra algn proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
tecnolgicos apropiados, comunicando de
y tecnologa.
cvicas.
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Contenidos
- Diferentes formas de
energa. Fuentes de
energas renovables y no
renovables. El desarrollo
energtico, sostenible y
equitativo.
- Procedimientos para la
medida de masa y
volumen. Calculo de la
densidad de un cuerpo.
Explicacin
de
fenmenos
fsicos
observables en trminos
de
diferencias
de
densidad. La flotabilidad
en un medio lquido.
Realizacin
de
experiencias
diversas
para
estudiar
las
propiedades
de
y su comportamiento
ante la luz y el calor.

1. Identificar las diferentes 1.1. Identifica y explica algunas de las
formas
de
energa principales caractersticas de las diferentes
valorando los beneficios y formas de energa (mecnica, lumnica, sonora,
riesgos de su utilizacin.
trmica, elctrica, qumica y nuclear).
1.2. Explica los beneficios y riesgos relacionados
con la utilizacin de la energa, exponiendo
posibles actuaciones para un desarrollo
energtico sostenible y equitativo.
y tecnologa.
cvicas.
2.
Conocer
los
procedimientos para la
medida de la masa, el
volumen y la densidad de
un cuerpo.
y tecnologa.
emprendedor.
sencillas
y
pequeas
investigaciones
para
estudiar las propiedades
de materiales de uso
comn
y
su
comportamiento ante la
luz y el calor.
y tecnologa.
emprendedor.
Contenidos
- La electricidad en el
desarrollo
de
las
mquinas.
- Elementos de
circuitos elctricos.
de
la
3.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas

investigaciones sobre la luz (reflexin, etc.) o el
calor (transmisin, aumento de temperatura,
dilatacin,
etc.),
planteando
problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario,
extrayendo
conclusiones
y
comunicando los resultados.

1. Conocer los principios 1.1. Identifica y explica algunos efectos de la
bsicos de la electricidad electricidad.
y de la transmisin de la 1.2. Distingue materiales conductores y
corriente elctrica.
aislantes, sealando ejemplos.
1.3. Identifica las principales caractersticas de
los imanes y relaciona la electricidad y
magnetismo.
y tecnologa.
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Efectos
electricidad.
los
2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la

medida de la masa y el volumen de un cuerpo.
2.2. Identifica y explica fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias de
densidad.
2.3. Identifica y explica las principales
caractersticas de la flotabilidad en un medio
lquido.
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Conductores
aislantes.
- La relacin
electricidad
magnetismo
entre
y
Realizacin
de
experiencias
diversas
para
estudiar
las
propiedades
de
y su comportamiento
ante el magnetismo y la
electricidad.
- Bsqueda guiada de
- Control del tiempo y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
y tecnologa.
emprendedor.
algunos
avances
tecnolgicos,
valorando
sus beneficios y riesgos.
cvicas.
2.1. Construye un circuito elctrico sencillo,

aplicando los principios bsicos de la electricidad
y la transmisin de la corriente elctrica.
2.2. Planifica y realiza, en equipo, pequeas
investigaciones
sobre
fenmenos
fsicos
(comportamiento de los imanes, fuerza de
atraccin y repulsin de cargas elctricas,
transmisin de la corriente elctrica en diferentes
medios y materiales, etc.) utilizando el mtodo
cientfico.
2.3. Elabora un informe, empleando sus
conocimientos en el tratamiento de textos, como
tcnica para el registro de la planificacin de la
investigacin a realizar y de los resultados
obtenidos.
3.1. Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en Internet.
3.2. Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.
3.3. Conoce y analiza los riesgos del uso
y la comunicacin como recurso de bsqueda de
informacin y de ocio.
3.4. Conoce y aplica normas de uso seguro de la
electricidad.
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- Normas de uso seguro

de la electricidad
sencillas
y
pequeas
investigaciones
sobre
diferentes
fenmenos
magnticos y elctricos de
la materia, utilizando el
mtodo
cientfico
y
aplicando conocimientos
bsicos de los principios
que
rigen
estos
fenmenos.
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b) Ciencias Sociales.
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas
como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos,
econmicos e histricos. El objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es
desarrollar capacidades en los nios y nias que les permitan tanto interpretar la
realidad que les rodea como intervenir en ella, as como aprender a vivir en sociedad,
conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas
de la vida colectiva.
Comprender el medio significa saber observarlo, diferenciar o clasificar los elementos
que lo integran y las relaciones que se establecen entre ellos, as como poder elaborar
juicios de valor de forma autnoma. Cualquier hecho que se produzca en el entorno
del nio posee una dimensin espacial, temporal, econmica y social.
Las Ciencias Sociales ofrecen los conocimientos necesarios para cumplir los objetivos
de conocer, comprender, observar, diferenciar, clasificar, analizar, relacionar y emitir
juicios de valor que contribuyen al progresivo desarrollo cognitivo y competencial del
alumnado de Educacin Primaria.
El currculo bsico del rea de Ciencias Sociales de Educacin Primaria contiene los
elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje de esta rea, que
tendr un carcter global e integrador.
Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificacin de los
principales mbitos que componen las Ciencias Sociales.
En primer lugar, el Bloque 1 establece las caractersticas del currculo bsico comn a
toda el rea, las tcnicas de trabajo con las que afrontarla y las estrategias para
desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio,
desde una perspectiva individual y en grupo.
En el Bloque 2, El mundo en que vivimos, se realiza el estudio de la geografa tanto en
el entorno, que acerca al alumno a su realidad, como en medios ms lejanos para que
tenga una visin ms global. Este estudio se aborda desde la perspectiva del espacio
geogrfico como algo dinmico, por lo que su conocimiento implica la comprensin de
numerosos procesos de transformacin que, de manera progresiva, se irn mostrando
en los diferentes cursos que componen esta etapa educativa.
En este bloque se utilizarn diferentes tipos de textos, cuadros y grficos, esquemas,
representaciones cartogrficas, fotografas e imgenes sintticas para identificar y
localizar objetos y hechos geogrficos y explicar su distribucin a distintas escalas, en
especial en el territorio espaol. Se utilizarn, asimismo, fuentes geogrficas de
informacin: textos escritos, series estadsticas, grficos e imgenes, para elaborar
croquis y grficos apropiados. Se identificarn los elementos del paisaje (relieve, clima,
hidrografa) y se describirn y caracterizarn los principales medios naturales y su
localizacin. Por ltimo, se analizarn la influencia humana en el medio y sus
consecuencias ambientales.
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El Bloque 2 incluye, as, contenidos que van desde el Universo, la representacin de la

Tierra y la orientacin en el espacio, al agua y el consumo responsable, la atmsfera,
los fenmenos atmosfricos y la contaminacin, el clima y el cambio climtico, el
paisaje y la intervencin humana en el medio.
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Mediante los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, se pretende iniciar un

proceso de comprensin gradual acerca de las formas de reconocer las caractersticas
de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quines son
sus integrantes, cmo se distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se reparte el
trabajo entre sus miembros, cmo se producen y adquieren los bienes de consumo, la
vida econmica de los ciudadanos, la capacidad emprendedora de los ciudadanos y el
estudio de la empresa, que comprender la funcin dinamizadora de la actividad
empresarial en la sociedad, la organizacin social, poltica y territorial y el
conocimiento de las instituciones espaolas y europeas, la poblacin, y los factores
que modifican sta, los sectores de produccin, la educacin financiera elemental y la
adquisicin de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hbitos viales
correctos.
En el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajar la comprensin de conceptos
como el tiempo histrico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos
hechos histricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones bsicas
de sucesin, duracin y simultaneidad. Se estudiarn las grandes etapas histricas de
la Humanidad para adquirir la idea de edad de la Historia y datar las cinco edades de
la Historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, para lo que es
preciso conocer las condiciones histricas, eventos y figuras en diferentes perodos de
tiempo.
Es importante para los alumnos adquirir las referencias histricas que les permitan
elaborar una interpretacin personal del mundo, a travs de unos conocimientos
bsicos de Historia de Espaa y de la Comunidad Autnoma, con respeto y valoracin
de los aspectos comunes y los de carcter diverso.
En este bloque se utilizarn mapas y cualquier otra representacin grfica adecuada
para la identificacin y anlisis de procesos histricos, para dar a conocer los
procedimientos bsicos para el comentario de dichas fuentes.
Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida
humana en el pasado, el porqu de sus cambios y evoluciones, as como sus
consecuencias sobre los perodos histricos posteriores y que valore la importancia
que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y preservar para legar a las generaciones venideras.
En este bloque tambin se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el
patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, y asumir las responsabilidades que
supone su conservacin y mejora.
La secuenciacin de los contenidos est relacionada con la evolucin del alumno, ya
que ste construye su propio aprendizaje y su concepto de tiempo histrico en relacin
a su desarrollo, tanto cognitivo como madurativo, para poder identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes y distinguir,
dentro de la evolucin histrica, las nociones de cambio y permanencia, y as
interpretar la Historia como medio que facilita la comprensin del presente y que
estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos histricos.
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En la docencia de las Ciencias Sociales se dar prioridad a las estrategias basadas en

la cooperacin, la interaccin y la participacin, porque estas estrategias facilitan la
construccin social del conocimiento. Por consiguiente, el rea ha de fomentar el
desarrollo de hbitos de trabajo individual y de equipo, adems del esfuerzo como
elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as
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como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,

participacin, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y emplear con precisin y
rigor el vocabulario especfico del rea, y seleccionar informacin, con los mtodos y
las tcnicas propios de la Geografa y de la Historia, para explicar las causas y
consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histrico y el espacio
geogrfico.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben utilizarse como recursos
para el aprendizaje de las materias curriculares, para obtener informacin y como
instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y conceptos
necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
Ensear y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto de los derechos
humanos, incluida la igualdad como base de la democracia y la comprensin de las
diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos
tnicos y valorar los derechos humanos bsicos. Esta actitud tambin incluye
manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensin y respeto de los
valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesin de la comunidad,
como el respeto de los principios democrticos.
La finalidad ltima del rea es conseguir la transmisin y puesta en prctica de valores
que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la
solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, as como que ayuden a
superar cualquier tipo de discriminacin. Lo anterior exige desarrollar capacidades
propias del pensamiento social (interpretar, comparar, relacionar, clasificar, deducir,
formular hiptesis y evaluar) y del pensamiento crtico (comprender para actuar,
valorar ideas y puntos de vista, tomar decisiones, producir ideas alternativas y resolver
problemas) con el fin de que ayuden al alumnado a comprender, a situarse y a actuar.
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Se contempla tambin como fin, a cuya consecucin se orienta el sistema educativo

espaol, la preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa
en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con
capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del
conocimiento.
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CIENCIAS SOCIALES
Primer curso
Contenidos
-Iniciacin
al
conocimiento cientfico y
su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
-Recogida
de
informacin del tema a
tratar,
utilizando,
al
menos,
una
fuente
directa.
-Utilizacin guiada de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
informacin.
-Desarrollo
de
estrategias
para
organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida,
mediante
diferentes mtodos y
fuentes.
Bloque 1. Contenidos Comunes

concreta y relevante sobre concreta y relevante con la ayuda del docente,
hechos
o
fenmenos obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
previamente delimitados, y/o por escrito con un lenguaje sencillo, acorde a
utilizando, al menos, una su madurez cognitiva.
fuente directa.
2. Utilizar las tecnologas

de la informacin y la
comunicacin
para
obtener informacin y
expresar
aspectos
bsicos de las Ciencias
Sociales.
5) Competencias sociales
cvicas.
2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las

tecnologas de la informacin y la comunicacin
(Internet,
blogs
sencillos,
vdeos,
presentaciones) para elaborar trabajos con la
terminologa bsica
adecuada a los temas
tratados.
2.2. Identifica y reconoce informaciones
relacionadas con el rea a travs de imgenes,
tablas, grficos, esquemas, resmenes y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
2.3. Usa las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar, obtener y tratar
informacin bsica, con la ayuda del docente.
2.4. Aprende estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Utilizacin y lectura
bsica de diferentes
lenguajes
sencillos:
grficos, fotografas e
imgenes sintticas.
-Tcnicas de estudios:
realizacin guiada de
resmenes y subrayado.
-Estrategias
para
desarrollar
la
responsabilidad,
la
capacidad de esfuerzo y
la constancia en el
estudio.
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-Fomento de tcnicas
bsicas de animacin a
la lectura de textos
sencillos de divulgacin
de las Ciencias Sociales
(de
carcter
social,
geogrfico e histrico).
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-Utilizacin
de
estrategias
para
potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso
y
utilizacin
correcta de diversos
materiales con los que
se trabaja.
3.
Desarrollar
responsabilidad,
capacidad de esfuerzo
la constancia en
estudio.
la
la
y
el
3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta

los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
emprendedor.
-Estrategias
para
la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas
de
convivencia
y
valoracin
de
la
convivencia pacfica y
tolerante.
4.
Realizar
sencillos
trabajos individuales o en
grupo, bajo la supervisin
e
indicaciones
del
docente, que supongan la
bsqueda y seleccin de
sencillos
textos
de
carcter
social
o
geogrfico,
mostrando
habilidades para trabajar
de manera colaborativa
en equipo.
4.1.
Realiza trabajos individualmente y en
equipo, siguiendo las indicaciones del docente,
que suponen la bsqueda y seleccin de
sencillos textos geogrficos o sociales.
cvicas.
5. Valorar el trabajo en
grupo,
mostrando
actitudes de cooperacin
y
participacin
responsable, aceptando
las
diferencias
con
respeto y tolerancia hacia
las ideas y aportaciones
ajenas en los dilogos y
debates.
5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del docente,

para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, y muestra habilidades para la resolucin
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando
un comportamiento responsable, constructivo y
solidario.
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cvicas.
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6. Respetar la variedad de
los
diferentes
grupos
humanos y valorar la
importancia
de
una
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los
valores democrticos y los
derechos
humanos
universalmente
compartidos.
6.1. Valora la importancia de una convivencia

pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos
sobre la base de los valores
democrticos
y
los
derechos
humanos
universalmente compartidos.
cvicas.
7. Participar de una
manera
eficaz
y
constructiva en la vida
social,
creando
estrategias para resolver
conflictos.
7.1. Participa de una manera eficaz y

constructiva en la vida familiar y escolar y recibe
orientaciones para la creacin de estrategias
para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).
cvicas.
emprendedor.
8. Valorar la cooperacin
y el dilogo como forma
de evitar y resolver
conflictos, fomentando los
valores democrticos.
cvicas.
8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como

forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los
9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo,

iniciativa personal, curiosidad, inters, y
creatividad en el aprendizaje que le hacen activo
ante las circunstancias que le rodean.
9.2. Manifiesta cierta
autonoma en la
cvicas.
planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
manifiesta inters en la toma de decisiones.
emprendedor.
Bloque 2. El mundo en que vivimos
1.
Reconocer
las 1.1. Reconoce imgenes del Sistema Solar e
caractersticas principales identifica algunos de sus componentes,
del
Sistema
Solar, caractersticas y movimientos.
identificando de manera 1.2. Identifica el Sol con el centro del Sistema
simple diferentes tipos de Solar.
astros
y
sus
caractersticas.
9. Desarrollar actitudes
de cooperacin y de
trabajo en equipo.
Contenidos
- El Universo y
Sistema Solar.
el
- El planeta Tierra y la
Luna,
su
satlite.
Caractersticas.
Movimientos
y
sus
consecuencias.
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- La representacin de la
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Tierra. Orientacin en el
espacio.
La
atmsfera.
Fenmenos
atmosfricos.
- El clima y factores
climticos.
- El agua: sus estados.
Elemento indispensable
para los seres vivos.
Caractersticas.
Usos
cotidianos del agua.
Consumo responsable.
- El paisaje: Elementos
que lo forman. Tipos de
paisajes.
Sus
diferencias.
La
Intervencin
humana en el medio.
El
sostenible.
desarrollo
2. Localizar al planeta
Tierra y a la Luna en el
Sistema Solar, explicando
algunas
de
sus
caractersticas,
movimientos
y
consecuencias.
2.1. Describe la localizacin de la Tierra en el

Sistema Solar.
2.2. Reconoce la forma y algunas caractersticas
de la Tierra vista desde el espacio.
2.3. Relaciona el da y la noche como
consecuencia de la rotacin terrestre y como
unidades para medir el tiempo.
3. Distinguir las distintas

formas de representar la
superficie terrestre.
3.1. Reconoce y diferencia

representaciones de la Tierra.
las
distintas
4. Identificar la atmsfera
como escenario de los
fenmenos
meteorolgicos,
explicando la importancia
de su cuidado.
4.1. Identifica y nombra fenmenos atmosfricos

y describe las causas que producen la formacin
de las nubes y las precipitaciones.
4.2. Valora la importancia de cuidar la atmsfera
y algunas consecuencias de no hacerlo.
cvicas.
5.
Identificar
los
elementos que influyen en
el clima.
5.1. Comprende el concepto de clima y nombra

algunos de los elementos que influyen en el
mismo.
competencias
bsicas
en
6. Describir las formas en

que se encuentra el agua
en
la
naturaleza,
identificando los paisajes
que forman.
6.1. Reconoce cmo se encuentra el agua en la

naturaleza y sus estados e identifica el calor y el
fro como causas de los cambios de estado.
y tecnologa.
7. Valorar la importancia
del agua en la vida
humana.
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y tecnologa.
cvicas.
7.1. Valora el agua como un bien escaso y

desigualmente repartido y realiza un consumo
responsable de sta.
7.2. Reconoce los procesos de obtencin de
agua potable y de depuracin de aguas
residuales.
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8. Identificar qu es un
paisaje y los elementos
ms representativos del
medio fsico, identificando
sus
principales
caractersticas.
9. Reconocer la influencia
del
comportamiento
humano en el medio
natural, identificando el
uso sostenible de los
recursos
naturales,
proponiendo
medidas
necesarias
para
el
desarrollo sostenible.
8.1. Describe oralmente diferentes tipos de

paisaje e identifica sus elementos: relieve,
costas, clima, vegetacin, fauna e hidrografa.
8.2. Realiza observaciones y elabora informacin
sobre aspectos del paisaje de su zona, utilizando
imgenes dibujos, fuentes orales y/o escritas,
siguiendo pautas marcadas por el docente.
9.1. Reconoce la necesidad del uso sostenible

de los recursos naturales y propone medidas y
actuaciones conducentes a la mejora de las
condiciones ambientales: el reciclado de
basuras, utilizar el transporte pblico y controlar
el gasto de agua y de luz.
y tecnologa.
cvicas.
emprendedor.
Contenidos
- La familia: modelos y
relaciones
de
parentesco.
- Organizacin escolar:
la
clase,
los
compaeros, el material
escolar,
normas
de
relacin interpersonal.
-Derechos y deberes de
las personas.
- Nuestro municipio.
Educacin
vial.
Adquisicin
de
conocimientos
que
contribuyan a consolidar
conductas y hbitos
viales correctos.
Bloque 3. Vivir en sociedad

1.
Reconocer
las 1.1. Identifica las relaciones de parentesco y
relaciones simples de discrimina los roles familiares.
parentesco, conocer sus 1.2. Conoce sus apellidos y asume la
apellidos, expresando su pertenencia a una familia con caractersticas y
reconocimiento y aprecio rasgos propios.
por la pertenencia a una
familia.
cvicas.
2. Entender y asumir las

tareas
y
responsabilidades bsicas
de los miembros de la
comunidad educativa.
2.1. Identifica a los componentes de la

comunidad escolar y asume y respeta las tareas
que desempean las personas que trabajan en
el colegio.
cvicas.
3.
Reconocer
la
pertenencia
a
ciertos
grupos sociales (familia,
escuela
y
amigos),
apreciando
sus
caractersticas y rasgos
propios.
CVE-2014-8557
cvicas.
3.1. Valora su pertenencia a ciertos grupos

sociales
(familia,
escuela
y
amigos),
reconociendo sus caractersticas y rasgos
propios.
3.2. Reconoce y respeta las costumbres de otros
grupos sociales y tnicos, valora su cultura y sus
manifestaciones como muestra de diversidad.
3.3. Respeta las normas de convivencia y las
reglas establecidas en la familia y en la clase.
i
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4.
Participar
en
actividades de grupo,
respetando los principios
bsicos de convivencia,
escuchando
respetuosamente
y
haciendo
preguntas
pertinentes.
4.1. Participa en las actividades en equipo del

colegio y respeta las normas de convivencia.
4.2. Respeta las normas de convivencia
establecidas: escucha con atencin las
intervenciones de otros compaeros y del
docente, espera el turno de palabra, aporta ideas
y hace preguntas relacionadas con el tema que
se trata en cada momento.
cvicas.
5. Comprender y describir
la organizacin social del
entorno
prximo:
vecindario,
barrio
y
municipio).
cvicas.
6. Conocer y respetar las

normas de circulacin y
fomentar la seguridad vial
en
sus
diferentes
aspectos.
5.1. Reconoce los distintos tipos de barrios

dentro de su ciudad y diferencia las
peculiaridades de la ciudad y el pueblo.
5.2. Describe oralmente las dependencias de la
casa, explicando el uso de cada una de ellas.
5.3. Establece recorridos y trayectos en un plano
sencillo de su municipio y distingue trayecto
largo, corto y seguro.
6.1. Conoce y respeta las normas bsicas de
seguridad vial y las utiliza tanto como peatn y
como usuario.
cvicas.
7. Utilizar el lenguaje oral

como
medio
para
expresar
sentimientos,
deseos
e
ideas
en
situaciones
de
comunicacin habituales.
7.1. Expresa sentimientos, deseos e ideas

mediante el lenguaje oral, en situaciones de
comunicacin habituales.
cvicas.
Contenidos
- Uso y medida del
tiempo.
- Conceptos bsicos:
antes, despus, pasado,
presente,
futuro,
duracin.
CVE-2014-8557
- Unidades de medida
temporal: da, semana,
mes y ao.
Bloque 4. Las huellas del tiempo

1. Reconstruir el pasado 1.1. Investiga, siguiendo las pautas que le marca
prximo, a partir
de el docente, pequeos hechos sobre la Historia
fuentes familiares.
de su familia y realiza una sencilla recogida de
datos e informacin de su entorno familiar.
1.2. Realiza un sencillo rbol genealgico de su
familia, con ayuda del docente, atendiendo a las
nociones bsicas del tiempo.
1.3. Organiza la Historia de su familia a travs de
un lbum familiar.
1.4. Utiliza las fuentes orales de sus mayores y
de la informacin proporcionada por objetos
prximos, para reconstruir el pasado.
i
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- Acontecimientos del
pasado y del presente.
Fuentes
para
reconstruir el pasado.
2. Ordenar temporalmente
algunos
hechos
relevantes de la vida
familiar o del entorno ms
prximo,
utilizando
mtodos
sencillos
de
observacin y unidades
de medida bsicas: da,
semana, mes y ao.
y tecnologa.
3. Utilizar el calendario
como representacin del
paso
del
tiempo,
localizando los meses,
das
o
fechas
representativas.
y tecnologa.
4. Secuenciar hechos,
aplicando las unidades de
tiempo
bsicas
y
expresando los cambios
que se producen en
algunos aspectos de su
vida.
2.1. Ordena cronolgicamente algunos hechos

relevantes de su vida personal y utiliza para ello
las unidades bsicas del tiempo: hora, da, mes
y ao.
2.2. Clasifica en el tiempo diferentes imgenes
atendiendo a nociones como: antes, ahora y
despus.
2.3. Establece un orden cronolgico, partiendo
de las relaciones familiares y la edad de sus
miembros e identifica los conceptos de pasado,
presente y futuro.
3.1. Localiza y sita fechas relevantes en el
calendario.
3.2. Sabe los das de la semana y, situados en
uno, identifica los anteriores y posteriores.
3.3. Sabe los meses del ao, los reconoce en el
calendario y busca los anteriores y posteriores.
3.4. Diferencia las estaciones del ao y explica
oralmente las caractersticas de cada una de
ellas.
4.1. Utiliza nociones bsicas del tiempo (antes,
ahora, despus, al principio, al final, durante)
para narrar hechos de su vida cotidiana,
respetando el orden cronolgico.
y tecnologa.
5.
Descubrir
hechos
ocurridos en el pasado,
mediante
diferentes
medios.
5.1. Reconoce e identifica acontecimientos del

pasado y del presente, y su relacin con
aspectos histricos cercanos a su experiencia.
CVE-2014-8557
culturales.
i
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CIENCIAS SOCIALES
Segundo curso
Contenidos
-Iniciacin
al
su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin
del
tema
a
tratar,
utilizando, al menos, una
fuente directa.
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
buscar
y
seleccionar
informacin.
-Desarrollo de estrategias
para
organizar,
memorizar y recuperar la
informacin
obtenida,
mediante
diferentes
mtodos y fuentes.
-Utilizacin
y
lectura
bsica
de
diferentes
lenguajes
sencillos:
grficos, fotografas e
imgenes sintticas.
-Tcnicas de estudios:
realizacin guiada de
resmenes y subrayado.
-Estrategias
para
desarrollar
la
responsabilidad,
la
la constancia en el
estudio.

comunicacin
para
obtener informacin y
expresar
aspectos
bsicos de las Ciencias
Sociales.
cvicas.
3.
Desarrollar
la
responsabilidad,
la
la constancia en el
estudio.

(Internet,
blogs
sencillos,
vdeos,
terminologa bsica adecuada a los temas
tratados.
relacionadas con el rea a travs de imgenes,
tablas, grficos, esquemas, resmenes y las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
3.1. Realiza las tareas encomendadas y
presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia.
4.
Realizar
sencillos
trabajos individuales o en
grupo, bajo la supervisin
e
indicaciones
del
docente, que supongan
la bsqueda y seleccin
de sencillos textos de
carcter
social
o
geogrfico,
mostrando
en equipo.
4.1. Realiza trabajos individualmente y en

equipo, siguiendo las indicaciones del docente,
que suponen la bsqueda y seleccin de
sencillos textos geogrficos o sociales.
cvicas.
4) Aprender para aprender.
CVE-2014-8557
-Fomento de tcnicas
bsicas de animacin a la
lectura de textos sencillos
de divulgacin de las
Ciencias Sociales (de
carcter
social,

concreta
y
relevante concreta y relevante con la ayuda del docente,
sobre
hechos
o obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
fenmenos previamente y/o por escrito con un lenguaje sencillo, acorde
delimitados, utilizando, al a su madurez cognitiva.
menos,
una
fuente
directa.
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-Utilizacin de estrategias
para
potenciar
la
cohesin del grupo y el
trabajo cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales
con los que se trabaja.
-Estrategias
para
la
de
convivencia
y
valoracin
de
la
tolerante.
grupo,
mostrando
y
participacin
las
diferencias
con
debates.
5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del

docente, para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra habilidades
para la resolucin pacfica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo
adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario.
cvicas.
4) Aprender para aprender.
6. Respetar la variedad
de los diferentes grupos
importancia
de
una
tolerante
entre
todos
ellos, sobre la base de los
valores democrticos y
los derechos humanos
universalmente
compartidos.

humanos
democrticos y los derechos humanos
cvicas.
manera
eficaz
y
social,
creando
conflictos.
cvicas.

constructiva en la vida familiar y escolar y
recibe orientaciones para la creacin de
estrategias para resolver conflictos.
los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos (escuela, familia
y barrio).

forma de evitar y resolver conflictos y fomenta
los valores democrticos.
cvicas.
de cooperacin y de
trabajo en equipo.
CVE-2014-8557
cvicas.
9.1. Muestra actitudes de confianza en s

mismo, iniciativa personal, curiosidad, inters, y
creatividad en el aprendizaje que le hacen
activo ante las circunstancias que le rodean.
9.2. Manifiesta cierta
autonoma en la
planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
manifiesta inters en la toma de decisiones.
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Contenidos
- El Universo y el Sistema
Solar.
- El planeta Tierra y la
Luna,
su
satlite.
Caractersticas.
Movimientos
y
sus
consecuencias.
- La representacin de la
Tierra. Orientacin en el
espacio.
Globos
terrqueos.
Identificacin
de
los
polos, el eje y los
hemisferios.
-La
atmsfera.
Fenmenos atmosfricos.
- El clima y los factores
climticos.
- Las grandes zonas
climticas del planeta.
La
hidrosfera.
Distribucin de las aguas
en el planeta. Las aguas
subterrneas. El ciclo del
agua.
- El paisaje: elementos
que lo forman. Tipos de
paisaje. Sus diferencias.
- La contaminacin.
- El reciclado.
Bloque 2. El mundo en que vivimos.

1.
Reconocer
las 1.1. Diferencia entre estrella, planeta y satlite y
caractersticas principales conoce algunas de sus caractersticas.
del
Sistema
Solar,
identificando
diferentes
tipos de astros y sus
caractersticas.
competencias
bsicas
en
sus
caractersticas,
movimientos
y
consecuencias.
2.1. Realiza un sencillo trabajo, siguiendo el

guin establecido por el docente, sobre la Tierra
y la Luna en el Sistema Solar, destacando sus
caractersticas ms relevantes.
2.2. Representa la traslacin de la Luna,
identificando y nombrando las fases lunares.
competencias
bsicas
en
3.
Identificar
los
movimientos de la Tierra
y sus consecuencias,
asociando las estaciones
del
ao
al
efecto
combinado
de
la
traslacin de la Tierra
alrededor del Sol.
3.1. Identifica las estaciones, fija su duracin y

establece su relacin con el movimiento de
traslacin de la Tierra alrededor del Sol.
competencias
bsicas
en
4. Explicar las distintas

superficie terrestre.
4.1. Explica las diferentes representaciones de

la Tierra: planos, mapas, planisferios y globos
terrqueos.
competencias
bsicas
en
5. Identificar y reconocer
los puntos cardinales,
asociar el este y el oeste
con las correspondientes
posiciones del Sol en el
cielo, localizando el norte
y el sur.
5.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el

ecuador, los hemisferios norte y sur y el eje de
rotacin en globos terrqueos y planisferios.
CVE-2014-8557
competencias
bsicas
en
i
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6. Identificar la atmsfera
como escenario de los
fenmenos
meteorolgicos,
de su cuidado.
competencias
bsicas
en
cvicas.
7.
Identificar
los
elementos que influyen
en el clima, explicando
cmo actan en l y
adquiriendo una idea
bsica de clima y de los
factores
que
lo
determinan.
6.1. Define atmsfera y conoce cmo vara sta

con la altura.
6.2. Identifica la composicin bsica del aire y
nombra los gases que lo forman y su
importancia para la vida en el planeta.
6.3. Reconoce los principales fenmenos
meteorolgicos (lluvia, granizo, nieve, tormenta
y huracn) e identifica sus manifestaciones ms
relevantes.
6.4. Realiza un trabajo sencillo, siguiendo las
directrices del docente, sobre algn fenmeno
atmosfrico.
6.5. Valora la importancia de cuidar la
atmsfera y las consecuencias de no hacerlo,
realizando con la ayuda del docente un sencillo
trabajo sobre las causas de la contaminacin
atmosfrica y su repercusin sobre la vida.
7.1. Define clima de manera sencilla, y nombra
sus elementos: temperatura, precipitaciones,
humedad,
vientos,
presin
atmosfrica,
evaporacin y nubosidad.
7.2. Se interesa por los efectos del cambio
climtico y las acciones necesarias para
combatirlo.
competencias
bsicas
en
8. Reconocer las zonas

climticas
mundiales,
identificando algunas de
sus
caractersticas
bsicas.
8.1. Identifica qu es una zona climtica,

nombra las tres zonas climticas del planeta
(clida, fra y templada) y describe algunas de
sus caractersticas ms importantes.
9. Describir la hidrosfera,
identificar
y
nombrar
masas y cursos de agua,
diferenciando
aguas
superficiales y aguas
subterrneas, cuencas y
vertientes hidrogrficas,
describiendo el ciclo del
agua.
9.1. Describe hidrosfera e identifica y nombra

masas y cursos de agua explicando cmo se
forman las aguas subterrneas, cmo afloran y
cmo se accede a ellas.
9.2. Realiza un sencillo trabajo, siguiendo las
indicaciones del docente, sobre la importancia
del agua en la vida humana.
CVE-2014-8557
competencias
bsicas
en
i
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10. Explicar qu es un
paisaje y los principales
elementos
que
lo
componen.
competencias
bsicas
en
11.
Comprender
la
influencia
del
comportamiento humano
en el medio natural,
identificando
el
uso
sostenible de los recursos
naturales,
proponiendo
medidas necesarias para
el desarrollo sostenible de
la
humanidad,
especificando sus efectos
positivos.
competencias
bsicas
en
cvicas.
Contenidos
-La
localidad:
ayuntamiento
y
servicios pblicos.
el
los
-Derechos y deberes de
las personas.
- El municipio.
-Manifestaciones
culturales y lingsticas.
- Las profesiones.
-Medios
Comunicacin.

1.
Comprender
la 1.1. Explica qu es una localidad, mostrando
organizacin social de su inters por el conocimiento de la propia.
entorno prximo: barrio, 1.2. Identifica y describe las costumbres, forma
de vida y organizacin social de su localidad.
localidad y municipio.
culturales.
2. Conocer, de manera
sencilla, las funciones de
los diversos organismos y
la importancia de la
participacin ciudadana
en el devenir de la
sociedad.
cvicas.
culturales.
2.1. Identifica algunas responsabilidades y

tareas de las instituciones locales.
2.2. Describe de manera elemental el
funcionamiento de las instituciones en su mbito
ms prximo.
2.3. Relaciona ayuntamiento con gobierno de la
localidad, sabe quines lo forman, cmo son
elegidos para el cargo y qu servicios de la
localidad organizan.
CVE-2014-8557
- La publicidad.
de
10.1. Define paisaje e identifica sus elementos,

destacando algunas de las caractersticas ms
relevantes de los mismos.
10.2. Reconoce lo que es un espacio protegido
y valora la necesidad de la existencia de estos
espacios para conservar lugares especiales por
su paisaje.
10.3. Comprende la necesidad de conservar los
paisajes naturales y adopta actitudes de respeto
hacia stos.
10.4. Valora la importancia de contribuir al
cuidado del
paisaje de forma personal y
practica acciones dirigidas a cuidar y conservar
los paisajes: no dejar basura en bosques, no
hacer fuego en los mismos, no arrojar objetos a
los cauces de los ros, no cortar plantas o no
interferir en la vida de los animales silvestres,
entre otras.
11.1. Valora el reciclaje y la reutilizacin de
distintos materiales.
11.2. Distingue los diferentes tipos de residuos
domsticos y sabe dnde depositarlos e
identifica los tipos de contenedores existentes
para reciclar la basura.
11.3. Diferencia el uso sostenible y el consumo
no sostenible de los recursos naturales.
11.4 Utiliza las tecnologas de la informacin y
la comunicacin, con el apoyo del docente,
para obtener informacin sobre determinadas
actividades
de
organizaciones
no
gubernamentales (ONG) que trabajan para
proteger el medio ambiente.
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3.
Reconocer
la
existencia
de
los
derechos
y
de
los
deberes de las personas,
como miembros de un
grupo
y/o
de
una
organizacin social.
3.1. Identifica la existencia de los derechos y de

los deberes de las personas, como miembros de
una familia, de un centro educativo o de una
asociacin.
3.2. Realiza un trabajo sencillo, con la ayuda del
docente, sobre los derechos y deberes de los
alumnos en la vida escolar.
cvicas.
culturales.
importancia
de
una
tolerante
entre
todos
universalmente
compartidos.
cvicas.
culturales
5. Reconocer diferentes
manifestaciones
culturales y las obras ms
representativas
del
patrimonio
artstico,
cultural e histrico de su
localidad, desarrollando
actitudes que contribuyan
a
su
valoracin
y
conservacin.
cvicas.
6) Sentido de iniciativa

forma de evitar y resolver conflictos, fomentando
constructivo y solidario, respetando los
principios
bsicos
del
funcionamiento
democrtico.
4.3. Valora el trabajo en grupo, muestra
actitudes de cooperacin y participacin
responsable y acepta las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos y debates.
5.1. Valora la diversidad cultural, social, poltica

y lingstica de su localidad, como fuente de
enriquecimiento cultural.
5.2. Valora y respeta el patrimonio artstico,
histrico y cultural y asume la responsabilidad
que supone su conservacin.
5.3. Reconoce las obras ms representativas
del patrimonio artstico, cultural e histrico de su
localidad.
6. Observar y discriminar
diferentes
elementos
viales
que
ha
de
reconocer un peatn,
valorando la importancia
de la movilidad en la vida
cotidiana.
6.1. Identifica, conoce e interpreta las seales

de trfico ms comunes y valora las normas de
seguridad vial.
6.2. Explica el significado de algunas seales de
trfico y reconoce la importancia de respetarlas.
6.3. Desarrolla hbitos de limpieza y cuidado de
la va pblica.
CVE-2014-8557
cvicas.
i
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7. Describir los trabajos

de las personas de su
entorno e identificar las
profesiones
ms
frecuentes, relacionando
el nombre de algunas
profesiones con el tipo de
trabajo que realizan.
culturales.
8.
Reconocer
las
caractersticas de los
medios de comunicacin
de masas, identificando el
papel de los mismos en la
vida cotidiana.
cvicas.
Contenidos
- Cambios en el tiempo.
- El calendario.
- Nociones de duracin,
sucesin y simultaneidad.
-Restos
del
pasado:
cuidado y conservacin.
8.1. Interpreta informaciones sencillas de

diferentes medios de comunicacin, inicindose
en el tratamiento de la informacin con medios
informticos.
8.2. Desarrolla una actitud crtica ante los
anuncios publicitarios de la televisin y el control
del tiempo dedicado a ella.
Bloque 4. Las huellas del tiempo.

1.
Comprender
los 1.1. Reconoce los cambios que produce el paso
cambios producidos en del tiempo en las personas, las cosas, los
las personas, en la paisajes y las costumbres.
sociedad
y
en
la 1.2. Construye un eje cronolgico sencillo, con
naturaleza con el paso hechos relevantes de su vida, desde su
del tiempo, descubriendo nacimiento hasta la actualidad e identifica
la evolucin de algunos pasado, presente y futuro, a travs de su propia
aspectos de la vida vida.
cotidiana y ordenando 1.3. Narra hechos de la vida cotidiana,
respetando el orden cronolgico.
cronolgicamente
1.4. Ordena las actividades de su vida cotidiana
secuencias temporales.
en funcin del tiempo, vacaciones, colegio y
actividades deportivas).
1.5.
Ordena
cronolgicamente
distintas
secuencias que indican la evolucin de un
objeto o de un hecho.
2. Utilizar el calendario 2.1. Planifica y organiza planes familiares,
como representacin del actividades escolares o excursiones con los
paso
del
tiempo, amigos, utilizando el calendario.
localizando meses, das o 2.2. Localiza y sita fechas significativas en el
fechas significativas.
calendario.
2.3. Recoge informacin, de forma guiada,
sobre el origen del calendario y sus tipos,
usando diferentes recursos tecnolgicos.
CVE-2014-8557
- Personajes relevantes
de la Historia.
7.1. Describe los trabajos de las personas de su

entorno, identificando las profesiones ms
comunes.
7.2. Explica en qu consiste el trabajo de
algunas personas y reconoce los tiles de
trabajo de ciertas profesiones.
7.3. Diferencia entre trabajos en la naturaleza,
trabajos en las fbricas y trabajos que dan
servicios.
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3.
Desarrollar
la
curiosidad por conocer
las formas de vida
humana en el pasado,
que tienen los restos para
el conocimiento y estudio
de la Historia y como
patrimonio cultural que
hay que cuidar y legar.
3.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio

natural, histrico y artstico y conoce algunos
bienes de inters cultural de su municipio y/o
regin.
3.2. Reconoce el pasado a travs de restos
histricos en el entorno prximo.
3.3. Realiza un sencillo trabajo, guiado por el
docente, sobre los riesgos de pervivencia del
patrimonio cultural.
cvicas.
culturales.
4. Conocer qu es un
museo, saber cul es su
finalidad,
valorar
su
papel, disfrutando con la
contemplacin de obras
artsticas.
4.1. Valora los museos como lugares donde

empezar a disfrutar del arte, explorar las obras y
realizar actividades artsticas de una manera
ldica.
CVE-2014-8557
cvicas.
culturales.
i
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CIENCIAS SOCIALES
Tercer curso
Contenidos
-Iniciacin
al
su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
del
tema
a
tratar,
utilizando
diferentes
fuentes
(directas
e
indirectas).
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
informacin.
para
organizar,
informacin
obtenida,
mediante
diferentes
mtodos y fuentes.
-Utilizacin y lectura de
diferentes
lenguajes:
tipos de textos, cuadros,
grficos,
esquemas,
fotografas e imgenes
sintticas.
-Tcnicas
de
trabajo
intelectual: realizacin de
resmenes, subrayado,
esquemas
y
mapas
conceptuales.

comunicacin para obtener
informacin, aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
cvicas.
3.
Desarrollar
la
responsabilidad,
la
capacidad de esfuerzo y la
emprendedor.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la bsqueda,
seleccin y organizacin
de textos de carcter
social,
geogrfico
o
histrico,
mostrando
tanto individualmente como
dentro de un equipo.
cvicas.
2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la

tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin (Internet, blogs sencillos, vdeos,
tratados.
relacionadas con el rea
a travs de
imgenes,
tablas,
grficos,
esquemas,
resmenes y las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
3.2. Presenta los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o
digital, siguiendo el guin previamente
establecido por el docente.
4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos
de divulgacin de las Ciencias Sociales (de
carcter social, geogrfico e histrico) para
obtener informacin y como instrumento para
aprender y conocer terminologa propia del
rea.
4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario
bsico, adquirido para elaborar trabajos, con la
terminologa apropiada a los temas tratados.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el rea,
que manifiesten la comprensin de textos
orales y/o escritos sencillos.
CVE-2014-8557
-Estrategias
para
desarrollar
la
responsabilidad,
la
la constancia en el
estudio.

Estndares de aprendiza evaluables
concreta y relevante sobre concreta y relevante con la ayuda del docente,
hechos
o
fenmenos obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
previamente delimitados, y/o por escrito con un lenguaje sencillo, acorde
utilizando
diferentes a su madurez cognitiva.
fuentes
(directas
e
indirectas).
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-Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de
textos
sencillos
de
divulgacin
de
las
carcter
social,
para
potenciar
la
-Estrategias
para
la
de
convivencia
y
valoracin
de
la
tolerante.
grupo, mostrando actitudes
de
cooperacin
y
participacin responsable,
aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia
hacia
las
ideas
y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.

forma individual y en equipo, y muestra
conflictos.
constructivo y solidario y respeta los principios
bsicos del funcionamiento democrtico.
cvicas.
6. Respetar la variedad de
los
diferentes
grupos
importancia
de
una
convivencia
pacfica
y
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los
valores democrticos y los
derechos
humanos
universalmente
compartidos.

humanos
cvicas.
manera
eficaz
y
social, creando estrategias
para resolver conflictos.
cvicas.
emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y
el dilogo como forma de
evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.

7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta
y los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos (escuela,
familia y barrio).
cvicas.
9. Desarrollar la creatividad
y el espritu emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar la informacin,
las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.

mismo, iniciativa personal, curiosidad, inters,
y creatividad en el aprendizaje que le hacen
activo ante las circunstancias que le rodean.
ejecucin de acciones y tareas y manifiesta
inters en la toma de decisiones.
CVE-2014-8557

emprendedor.
cvicas
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de cooperacin y de
trabajo en equipo, as
como el hbito de asumir
nuevos roles en una
sociedad
en
continuo
cambio.
10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de

trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y
reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
ante ellas.
10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina
equipos,
toma
decisiones
y
acepta
responsabilidades.
cvicas.
emprendedor.

sus compaeros, cuidando
los
instrumentos
y
uso adecuado de los
materiales.
Contenidos
-El Universo y el Sistema
Solar: Los planetas.
-El planeta Tierra y la
Luna,
su
satlite.
Caractersticas.
Movimientos
y
sus
consecuencias.
-Las capas de la Tierra;
caractersticas bsicas.
-Orientacin
en
el
espacio:
los
puntos
cardinales. El GPS y la
brjula.
- La cartografa. Planos y
mapas. Elementos y tipos
de mapas.
- El tiempo atmosfrico.
Medicin y prediccin.
11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el

resmenes.

1. Explicar cmo es y de 1.1. Describe cmo es y de qu forma se
qu forma se origin el origin el Universo y explica sus principales
Universo y sus principales componentes, identificando galaxia, estrella,
componentes.
planeta y satlite.
y tecnologa.
sus
caractersticas,
movimientos
y
consecuencias.
y tecnologa.
3. Identificar las capas de

la Tierra.
2.1. Describe y reconoce esquemas e

imgenes
del Sistema Solar, sus
componentes, caractersticas y movimientos.
2.2.
Reconoce
la
forma
y
algunas
caractersticas de la Tierra vista desde el
espacio.
2.3. Representa y explica de modo sencillo el
movimiento de traslacin terrestre, el eje de
giro y los polos geogrficos y asocia las
estaciones del ao a su efecto combinado.
2.4. Define la traslacin de la Luna
identificando y nombrando las fases lunares.
3.1. Identifica y nombra las principales capas
de la Tierra.
CVE-2014-8557
y tecnologa.
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- El agua y sus estados.

El
ciclo
del
agua.
Distribucin de las aguas
en el planeta. Aguas
superficiales y aguas
subterrneas.
- Los recursos hdricos y
su
aprovechamiento:
Consumo responsable y
problemas
de
contaminacin.
- El paisaje. Elementos
que forman el paisaje.
Tipos
de
paisaje.
Caractersticas
y
diferencias.
- Respeto, defensa
mejora del paisaje.
4. Identificar y reconocer
los
puntos
cardinales,
desarrollar
hbitos
de
orientacin y nociones
espaciales
bsicas,
explicando distintas formas
de representar la Tierra.
y tecnologa.
5. Adquirir una idea bsica

de lo que es un plano y un
mapa y de los elementos
que suele contener, valorar
su
importancia
para
orientarse, explicando el
concepto de cartografa y
lo que representa.
y
y tecnologa.
6. Explicar la diferencia
entre clima y tiempo
atmosfrico.
y tecnologa.
7. Identificar y explicar los

estados
en
que
se
encuentra el agua en la
naturaleza y sus cambios
de estado y posicin
describiendo los paisajes
que forman.
y tecnologa.
8.Describir ordenadamente
las fases en las que se
produce el ciclo del agua.
4.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el

ecuador, los hemisferios y el eje de rotacin en
globos terrqueos y planisferios.
4.2. Describe el recorrido del Sol en el cielo y
elabora estrategias bsicas para orientarse.
4.3. Identifica la brjula y el GPS como
instrumentos que sirven para determinar la
posicin sobre la superficie terrestre.
4.4. Localiza y nombra continentes y ocanos
en globos terrqueos y planisferios.
5.1. Explica de manera sencilla qu es la
cartografa y qu representa, valorando su
importancia como herramienta fundamental de
conocimiento cientfico.
5.2. Define plano y asocia planos sencillos con
los objetos reales representados en l.
5.3. Identifica smbolos convencionales e
interpreta leyendas de planos sencillos.
5.4. Define mapa e identifica y nombra distintos
tipos de mapas, explicando qu es una leyenda
en un mapa y para lo que sirve.
6.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo
atmosfrico y clima.
6.2. Identifica los distintos aparatos de medida
que se utilizan para la recogida de datos
atmosfricos,
clasificndolos
segn
la
informacin que proporcionan: anemmetro,
barmetro, pluvimetro, termgrafo y satlite
meteorolgico.
7.1. Describe los cambios de estado del agua y
sus causas.
7.2. Identifica el calor y el fro como causa de
los cambios de estado y describe situaciones
naturales y artificiales en las que el agua
cambia de estado.
7.3. Explica, de forma guiada, la influencia que
la presencia del agua tiene en el paisaje.
8.1. Describe ordenadamente las fases en las

que se produce el ciclo del agua: evaporacin,
condensacin y precipitacin.
y tecnologa.
9. Explicar y valorar la
importancia
del
agua,
desarrollando estrategias
para reducir o evitar su
contaminacin
y
para
ahorrar agua en las
actividades cotidianas.
9.1. Explica qu instalaciones y mediante qu

procesos se realizan la depuracin de aguas
residuales e indica cules pueden ser sus usos
posteriores.
9.2. Respeta el medio y conoce y asume
pautas para hacer un uso responsable del
agua.
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cvicas.
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10. Explicar qu es un
paisaje,
identificar
los
principales elementos que
lo componen, describiendo
sus
principales
caractersticas, y valorando
la importancia de proteger,
cuidar y respetar el paisaje
para las generaciones
futuras.
y tecnologa.
10.1. Define paisaje e identifica los elementos

del paisaje, describiendo sus caractersticas
principales.
10.2. Describe las caractersticas ms
importantes del paisaje prximo.
10.3. Identifica distintos tipos de paisaje y
enumera las modificaciones que sufren tanto
por causas naturales como por la accin
humana.
10.4. Identifica los principales riesgos y
amenazas que afectan a los paisajes,
realizando acciones dirigidas a prevenirlos.
Contenidos
-La comunidad educativa.
Las
normas
de
convivencia
y
responsabilidad en su
cumplimiento.

1.
Describir
las 1.1. Explica la organizacin familiar, escolar y
caractersticas y rasgos local e identifica algunas de las funciones que
propios de los distintos desarrollan sus miembros.
grupos
sociales, 1.2. Describe el trabajo de las personas que
respetando y valorando nos rodean y la importancia de ste para la
sociedad en su conjunto.
sus diferencias.
- La localidad y sus tipos:

pueblos y ciudades. Los
barrios y los tipos de
barrios.
cvicas.
- El municipio.
- El ayuntamiento y los
servicios municipales.
- Normas ciudadanas.
Normas de convivencia.
-Manifestaciones
culturales populares.
- Educacin vial.
- Recursos naturales y
materias primas.
- El sector servicios.
2. Identificar y nombrar los

elementos que forman la
localidad, describir sus
funciones y conocer su
organizacin
social,
incorporando las normas
ciudadanas
de
convivencia.
culturales.
cvicas.
3. Describir el municipio y
comprender la estructura
bsica
de
los
ayuntamientos, conociendo
los servicios municipales,
su organizacin y las
funciones de las personas
que lo integran.
cvicas.
2.1. Enumera las caractersticas de los

distintos tipos de localidades: pueblo y ciudad,
diferenciando entre poblacin rural y urbana.
2.2. Identifica, describe y compara distintos
tipos de barrios.
2.3. Valora la necesidad de cuidar los
elementos de su localidad para uso y disfrute
de todos.
2.4. Describe la organizacin social de la
localidad, identificando y respetando las
normas ciudadanas de convivencia.
3.1. Describe el municipio y los elementos
bsicos que lo integran.
3.2. Explica la estructura bsica del
ayuntamiento.
3.3. Identifica, describe y valora las funciones
y servicios que el municipio realiza para los
ciudadanos.
4.
Identificar
las
manifestaciones culturales
populares que conviven en
el entorno y valorarlas
como
elementos
de
cohesin territorial.
4.1. Conoce y describe los principales

monumentos de su localidad y muestra una
actitud de respeto hacia ellos.
CVE-2014-8557
cvicas.
culturales.
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5.
Respetar
el
cumplimiento
de
las
normas
bsicas
como
peatones y usuarios de
transportes y de otros
servicios, reconociendo el
entorno
fsico
de
la
localidad en relacin con el
trfico y desarrollando
hbitos
de
conciencia
ciudadana referidos a la
circulacin.
5.1. Conoce y respeta las normas bsicas de

seguridad vial y las utiliza como peatn y como
usuario de los medios de transporte.
5.2. Valora la importancia que tiene el respeto
de las normas de trfico y conoce el significado
de las ms comunes.
cvicas.
6. Explicar las diferencias

entre materias primas y los
productos
elaborados,
identificando
las
actividades que se realizan
para obtenerlos.
cvicas.
7.
Identificar
las
actividades
del
sector
servicios, sus principales
tipos y las personas que
intervienen en ellas.
cvicas.
Contenidos
-El tiempo histrico y su
medida.
- Las fuentes histricas y
su clasificacin.
- Las Edades de la
Historia:
Duracin
y
datacin de los hechos
histricos
significativos
que las acotan. Las
lneas del tiempo.
- La Pennsula Ibrica en
la Prehistoria.
- Patrimonio histrico y
cultural: los museos.
6.1. Identifica y define materia prima y producto

elaborado y los asocia con las actividades en
las que se obtienen.
6.2. Identifica diferentes productos elaborados,
los relaciona con los naturales de procedencia
y con la actividad en la que han sido
producidos.
6.3.
Nombra
e
identifica
profesiones
relacionadas con la obtencin de productos
naturales.
6.4. Investiga sobre los procesos de
produccin de un determinado producto.
7.1. Nombra profesiones del sector de los
servicios y las asocia adecuadamente con su
sector y con la actividad que realizan.
7.2. Investiga sobre los procesos de
manipulacin, distribucin y venta de un
determinado producto.

1.
Explicar
las 1.1. Define el concepto de Prehistoria,
caractersticas
ms identifica la idea de edad de la Historia y data
relevantes de cada tiempo las edades de la Historia, asociadas a los
histrico
y
ciertos hechos que marcan sus inicios y sus finales.
acontecimientos que han
determinado
cambios
fundamentales en el rumbo
de la Historia.
cvicas.
2. Describir y localizar en el
tiempo y en el espacio los
procesos
y
acontecimientos histricos
ms relevantes de la
Prehistoria,
adquiriendo
una perspectiva global de
su evolucin.
y
CVE-2014-8557
cvicas.
2.1. Describe las principales caractersticas de

la Prehistoria y la Edad Antigua en Espaa.
2.2. Explica la diferencia de los dos perodos
en los que se divide la Prehistoria (Paleoltico y
Neoltico) y describe las caractersticas bsicas
de la vida en estas dos pocas.
2.3. Describe y localiza los procesos y
acontecimientos histricos ms relevantes de
la Prehistoria en el territorio de la actual
Comunidad Autnoma de Cantabria.
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3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado,
que tienen los restos para
el conocimiento y estudio
patrimonio cultural que hay
que cuidar y legar.
3.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio

natural, histrico, cultural y artstico, y asume
las responsabilidades que supone su
conservacin y mejora.
cvicas.
culturales.
4. Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos
histricos
como espacios donde se
ensea y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura,
apreciando
la
herencia cultural.
4.1. Respeta y asume el comportamiento que

debe cumplirse cuando visita un museo o un
edificio de valor histrico, artstico o cultural.
4.2. Aprecia la herencia cultural a escala local,
nacional y europea, como riqueza compartida
que hay que conocer, preservar y cuidar.
CVE-2014-8557
cvicas.
culturales.
i
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CIENCIAS SOCIALES
Cuarto curso
Contenidos
- Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas
e indirectas).
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida
mediante
diferentes
mtodos
y
fuentes.
-Utilizacin y lectura
de
diferentes
lenguajes
textuales y grficos.
-Tcnicas
de
trabajo
intelectual:
resmenes,
subrayado, esquemas y
mapas conceptuales.
-Estrategias para desarrollar
la
responsabilidad,
la
capacidad de esfuerzo y la
textos
sencillos
de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
culturales.

comunicacin
para
obtener
informacin,
aprender y expresar
contenidos
sobre
Ciencias Sociales.
cvicas.
3.
Desarrollar
la
responsabilidad,
la
la constancia en el
estudio, realizando las
tareas encomendadas.
social,
geogrfico
o
histrico,
mostrando
tanto
individualmente
como
de
manera
colaborativa dentro de un
equipo.
2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la

tecnologas de la informacin y la
comunicacin (Internet, blogs sencillos, vdeos,
presentaciones) para elaborar trabajos con
la terminologa bsica adecuada a los temas
tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el
rea y maneja imgenes, tablas, grficos,
esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, con la gua y
ayuda del docente.
ordenada, contenidos relacionados con el
rea, que manifiesten la comprensin de
textos orales o/y escritos.
presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y/o digital,
siguiendo el guin previamente establecido por
el docente.
3.3 Utiliza con rigor y precisin el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la
terminologa adecuada a los temas tratados.
rea.
ordenada, contenidos relacionados con el
rea, que manifiesten la comprensin de
textos orales y/o escritos sencillos.
cvicas.
CVE-2014-8557
para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.
Bloque 1. Contenidos comunes

concreta y relevante concreta y relevante con la ayuda del docente,
sobre
hechos
fenmenos previamente y/o por escrito con un lenguaje adecuado a su
delimitados,
utilizando madurez cognitiva
diferentes
fuentes
(directas e indirectas).
i
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de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
-Estrategias
para
la
utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de
la convivencia pacfica y
tolerante.
grupo,
mostrando
y
participacin
las
diferencias
con
respeto
y
tolerancia
hacia
las
ideas
y
aportaciones ajenas en
los dilogos y debates.

conflictos.
cvicas.
importancia
de
una
tolerante entre todos
ellos, sobre la base de
los valores democrticos
y los derechos humanos
universalmente
compartidos.

humanos
cvicas.
manera
eficaz
y
social,
creando
conflictos.
cvicas.
conflictos,
fomentando

distintas sociedades y entornos (escuela,
familia y barrio).

CVE-2014-8557
cvicas.
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9.
Desarrollar
la
creatividad y el espritu
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
informacin, las ideas y
presentar conclusiones
innovadoras.

mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad,
inters,
creatividad
en
el
aprendizaje y espritu emprendedor que le
hacen activo ante las circunstancias que le
rodean.
ejecucin de acciones y tareas y muestra
inters en la toma de decisiones, presentando
cvicas.

de cooperacin y de
nuevos roles en una
sociedad en continuo
cambio.
10.1 Desarrolla actitudes de cooperacin y de

ante ellas.
equipos,
toma
decisiones
y
acepta
responsabilidades.
cvicas.

resmenes.
CVE-2014-8557

apreciando el cuidado
por la seguridad propia y
de sus compaeros,
cuidando
los
instrumentos
y
uso adecuado de los
materiales.
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Contenidos
-El tiempo atmosfrico y sus
factores.
Caracterizacin
del tiempo atmosfrico:
nubes,
viento,
precipitaciones
y
temperatura.
-La meteorologa y las
estaciones del ao. Las
estaciones meteorolgicas:
Instrumentos
meteorolgicos
y
sus
utilidades.
-La prediccin del tiempo
atmosfrico.
-Mapas
del
tiempo.
Smbolos convencionales.
La atmsfera.
-El ser humano y el medio
natural: Uso del territorio y
aprovechamiento de los
recursos naturales.
-Impacto de las actividades
humanas sobre el medio:
organizacin
y
transformacin del territorio.
-La
hidrosfera:
caractersticas de las aguas
continentales y marinas.
Los principales ros de
Espaa y del entorno
prximo.
-La litosfera: caractersticas
y tipos de rocas. Los
minerales:
Propiedades.
Rocas y minerales: Sus
usos y utilidades.
competencia bsicas en
ciencias y tecnologa.
3. Explicar
la
hidrosfera, identificar y
nombrar masas y cursos
de agua, diferenciando
aguas superficiales y
aguas
subterrneas,
cuencas y vertientes
hidrogrficas,
describiendo el ciclo del
agua.
3.1. Define hidrosfera e identifica y nombra

masas y cursos de aguas continentales y los
movimientos de las aguas ocenicas y explica
cmo se distribuyen en el planeta.
3.2. Localiza los ocanos en un mapa.
3.3. Conoce las principales acumulaciones y
cursos de agua de su entorno prximo y de
Cantabria.
3.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y
describe las caractersticas de cada uno de
ellos.
3.5. Nombra y localiza en un mapa los grandes
ros de Espaa.
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-La formacin del relieve.

El
relieve:
principales
formas del relieve. Las
principales unidades de
relieve
de
Espaa
a
diferentes escalas.

1. Explicar la diferencia 1.1. Define tiempo atmosfrico, conoce su
entre clima y tiempo variabilidad e identifica el tiempo que hace en
atmosfrico, e interpretar funcin de diferentes indicadores (nubes,
mapas del tiempo.
viento, temperatura y precipitaciones).
1.2. Confecciona e interpreta grficos sencillos
de temperaturas y precipitaciones de su
entorno, a partir de los datos obtenidos en un
perodo de tiempo.
1.3. Explica para qu son necesarias las
predicciones del tiempo y los aparatos
utilizados para las mismas.
1.4. Valora la importancia que tienen las
predicciones meteorolgicas en la vida de las
personas y en las actividades econmicas,
especialmente en la agricultura.
1.5. Explica las principales caractersticas de
las estaciones del ao.
1.6. Describe de manera sencilla cmo suele
ser el tiempo en la zona en la que vive y a lo
largo de las diversas estaciones.
1.7. Explica la funcin y utilidades de una
estacin meteorolgica.
1.8. Interpreta un sencillo mapa meteorolgico
y distingue sus elementos principales.
2. Identificar
la 2.1. Define atmsfera, conoce cmo vara sta
atmsfera
como en altura y describe hechos y caractersticas
escenario
de
los de las capas que se aprecian en ellas.
fenmenos
2.2. Valora y explica la importancia de cuidar la
meteorolgicos,
atmsfera y las consecuencias de no hacerlo.
de su cuidado.
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4. Adquirir el concepto
de litosfera, conocer
algunos tipos de rocas y
su
composicin,
identificando
distintos
minerales y algunas de
sus propiedades.
competencia
bsicas
en
5.
Describir
las
caractersticas del relieve
de Espaa y su red
hidrogrfica,
localizndolos en un
mapa.
Contenidos
-Los municipios. Territorio y
poblacin municipal.
-Los
ayuntamientos.
Composicin, funciones y
servicios municipales.
-Comunidades Autnomas,
Ciudades Autnomas y
provincias
que
forman
Espaa.
-La
poblacin
en
territorio.
Criterios
clasificacin.
el
de
-Factores que modifican la

poblacin de un territorio:
natalidad,
mortalidad,
emigracin e inmigracin.
5.1. Define relieve, describe distintos tipos de

relieve y nombra los elementos que los
forman.
5.2. Describe las caractersticas generales del
relieve de los territorios de Espaa.
5.3. Localiza las principales unidades del
relieve y la red hidrogrfica de su entorno
prximo y de Cantabria.

Estndares de aprendizaje evaluables.
1. Describir
la 1.1. Identifica los elementos que forman el
organizacin
territorial municipio propio.
del Estado espaol y sus 1.2. Describe qu es un Ayuntamiento, su
rganos de gobierno.
composicin y las funciones que realiza.
1.3 Explica cmo se eligen y cules son las
funciones
de
los
responsables
del
cvicas.
Ayuntamiento.
1.4. Analiza la importancia de los servicios
bsicos que prestan los Ayuntamientos.
1.5. Explica y diferencia las estructuras
bsicas de gobierno y los elementos
territoriales de Espaa y de sus Comunidades
Autnomas.
1.7. Localiza en un mapa las distintas
Comunidades Autnomas.
2. Comprender
los 2.1. Identifica los principales factores que
principales
conceptos inciden en la poblacin y los define
demogrficos
y
su correctamente.
relacin con los factores 2.2. Explica por qu la poblacin se reparte de
geogrficos,
sociales, forma desigual en Espaa.
econmicos o culturales. 2.3. Interpreta pirmides de poblacin sencillas
y explica qu representan.
cvicas.
CVE-2014-8557
-La poblacin segn la

estructura
profesional:
poblacin activa y no activa.
4.1.
Observa, identifica y explica la
composicin de las rocas, nombrando algunos
de sus tipos.
4.2. Identifica y explica las diferencias entre
rocas y minerales.
4.3. Clasifica algunos minerales por sus
propiedades.
4.4. Describe los usos y utilidades de rocas y
minerales.
i
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-Las
actividades
econmicas en los tres
sectores de produccin.
-La produccin de bienes y
servicios.
-El comercio. El turismo. El
transporte
y
las
comunicaciones.
3. Identificar
las
actividades
que
pertenecen a cada uno
de
los
sectores
econmicos, describir las
principales
caractersticas de estos,
reconociendo
las
principales
actividades
econmicas de Espaa y
Europa.
3.1. Clasifica la poblacin en relacin con el

trabajo en activa (ocupada y desempleada) e
inactiva.
3.2. Nombra los tres sectores de las
actividades econmicas y clasifica algunas de
esas actividades en el sector al que
pertenecen.
3.3. Explica a grandes rasgos las actividades
econmicas que se realizan en su entorno, en
Cantabria y en Espaa.
-Educacin vial.
cvicas.
4. Conocer y respetar
las normas de circulacin
y fomentar la seguridad
vial
en
todos
sus
aspectos.
cvicas.
Contenidos
-El tiempo histrico y su
medida.
-Las edades de la Historia.
Duracin y datacin de los
hechos
histricos
significativos
que
las
acotan. Las lneas del
tiempo.
-La
Edad
Antigua.
Caractersticas. Formas de
vida,
actividades
econmicas y producciones
de los seres humanos de la
Edad
Antigua.
La
romanizacin. El legado
cultural romano.
4.1. Respeta la seguridad vial en todos sus

aspectos.
4.2. Valora la importancia que tiene el respeto
de las normas y seales de trfico y conoce su
significado.
4.3. Identifica diferentes situaciones y
circunstancias en las que el peatn puede ver
comprometida su seguridad debido a un
comportamiento indebido.

Estndares de aprendizaje
1. Identificar y localizar 1.1. Usa diferentes tcnicas para localizar en
en el tiempo y en el el tiempo y en el espacio hechos del pasado,
espacio los procesos y para percibir la duracin, la simultaneidad y las
acontecimientos
relaciones entre los acontecimientos.
histricos ms relevantes 1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida
de la Edad Antigua en del tiempo histrico y localiza hechos
Espaa, adquiriendo una situndolos como sucesivos a.C. o d.C.
perspectiva global de su 1.3. Reconoce las distintas edades de la
evolucin.
Historia y describe las formas de vida ms
caractersticas de ellas.
cvicas.
ciencia y tecnolgica.
2. Identificar, localizar y
explicar
las
caractersticas
ms
relevantes
de
cada
tiempo histrico y ciertos
determinado
cambios
fundamentales en el
rumbo de la Historia.
CVE-2014-8557
cvicas.
2.1. Describe las principales caractersticas de

la Edad Antigua en la Pennsula Ibrica.
2.2. Data la Edad Antigua y describe las
caractersticas bsicas de la vida en aquel
tiempo, en especial las referidas a la
civilizacin romana.
2.3. Explica la conquista romana de la
Pennsula y conoce la organizacin territorial
de la Hispania romana.
2.4. Identifica, localiza y explica las
caractersticas
ms
relevantes
y
los
acontecimientos principales de la Edad
Antigua en el territorio de la actual Comunidad
Autnoma de Cantabria.
i
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3.
Desarrollar
la
las formas de vida
explicando y valorando la
importancia que tienen
los
restos
para
el
conocimiento y estudio
3.1. Explica aspectos relacionados con la

forma de vida y la organizacin social de la
poca de los romanos en Espaa.
3.2. Identifica y explica las principales
manifestaciones culturales y artsticas de la
poca romana.
3.3. Valora el legado de la civilizacin romana.
cvicas.
culturales.
de los museos, sitios y
monumentos histricos
ensea y se aprende,
cultura, explicando y
apreciando la herencia
cultural.

debe cumplirse cuando se visita un museo o
un edificio antiguo.
4.2. Explica para qu se pueden utilizar en
nuestros das los edificios del pasado.
CVE-2014-8557
cvicas.
culturales.
i
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CIENCIAS SOCIALES
Quinto curso
Contenidos
-Iniciacin
al
su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
del
tema
a
tratar,
utilizando
diferentes
fuentes
(directas
e
indirectas).
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
buscar
y
seleccionar
conclusiones.
para
organizar,
informacin
obtenida
mediante
diferentes
mtodos y fuentes.
diferentes
lenguajes
-Tcnicas
de
trabajo
intelectual:
resmenes,
mapas conceptuales.
-Estrategias
para
desarrollar
la
responsabilidad,
la
la constancia en el
estudio.
culturales.

comunicacin
para
obtener
informacin,
aprender
y
expresar
contenidos
sobre
Ciencias Sociales.

(Internet,
blogs
sencillos,
vdeos,
tratados.
ayuda del docente.
que manifiesten la comprensin de textos orales
o/y escritos.
presenta los trabajos de manera ordenada, clara
y limpia, en soporte papel y/o digital, siguiendo
el guin previamente establecido por el docente.
social,
geogrfico
o
histrico,
mostrando
tanto
individualmente
como
de
manera
equipo.

rea.
y/o escritos sencillos.
cvicas.
3.
Desarrollar
la
responsabilidad,
la
la constancia en el
cvicas.
CVE-2014-8557
textos
sencillos
de
divulgacin
de
las
carcter
social,

concreta
y
sobre
hechos
delimitados,
utilizando madurez cognitiva.
diferentes
fuentes
i
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para
potenciar
la
-Planificacin y gestin
de proyectos con el fin de
alcanzar
objetivos.
Iniciativa emprendedora.
-Estrategias
para
la
de
convivencia
y
valoracin
de
la
tolerante.
grupo,
mostrando
y
participacin
las
diferencias
con
debates.

conflictos.
cvicas.
importancia
de
una
tolerante
entre
todos
universalmente
compartidos.

humanos
cvicas.
manera
eficaz
y
social,
creando
conflictos.

distintas sociedades y entornos.
cvicas.

cvicas.
9.
Desarrollar
la
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
presentar
conclusiones
innovadoras.

curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje
y espritu emprendedor que le hacen activo ante
las circunstancias que le rodean.
ejecucin de acciones y tareas y manifiesta
inters en la toma de decisiones, presentando
CVE-2014-8557
cvicas.
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de cooperacin y de
nuevos roles en una
sociedad en continuo
cambio.
10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de

ante ellas.
equipos,
toma
decisiones
y
acepta
responsabilidades.
.
cvicas.

sus
compaeros,
y
herramientas
y
de los materiales.
Contenidos
-El Universo: Concepcin,
componentes y origen.
-El Sistema Solar: Sol,
planetas,
satlites,
asteroides,
meteoritos,
cometas, etc.

1. Explicar cmo es y de 1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin
qu forma se origin el el Universo y explica sus principales
Universo y sus principales componentes, identificando galaxia, estrella,
componentes.
planeta, satlite, asteroide, cometa y estrella
fugaz.
2.
Describir
las
caractersticas principales
del
Sistema
Solar,
identificando
diferentes
tipos de astros y sus
caractersticas.
2.1. Describe las caractersticas, componentes y

movimientos del Sistema Solar, localizando el
Sol en el centro del mismo y los planetas segn
su proximidad.
2.2. Describe la localizacin de la Tierra en el
Sistema Solar.
2.3. Explica la forma y algunas caractersticas
de la Tierra vista desde el espacio.
CVE-2014-8557
-La
Tierra:
Forma,
aspecto y composicin.
Movimientos
y
sus
consecuencias:
La
rotacin terrestre. Eje y
polos geogrficos. El da
y la noche. El movimiento
de traslacin de la Tierra.
Las estaciones. La capas
de la Tierra.

resmenes.
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-La Luna: Movimientos

Lunares
de
rbita
alrededor de la Tierra y
rotacin propia.
-Fases
Lunares.
Influencia de la Luna
sobre la Tierra: eclipses y
mareas.
-La representacin de la
Tierra:
sus
caractersticas,
movimientos
y
consecuencias.
competencias
bsicas
en
-El
globo
terrqueo,
identificacin
de
los
polos, el eje y los
hemisferios.
-El Planisferio: fsico y
poltico.
4. Identificar las capas de

la Tierra, segn su
estructura, ya sea interna
o externa.
-Los
mapas:
fsicos,
polticos y temticos. Las
escalas de los mapas: la
escala grfica y la escala
numrica.
-Puntos de la Tierra: los

paralelos
y
los
meridianos.
-Coordenadas
geogrficas: Latitud
longitud.
-El clima. Elementos y

factores climticos.
-Las
grandes
zonas
climticas del planeta.
-Los tipos de climas de
Espaa y de su entorno
prximo Caractersticas.
-Especies
vegetales
propias de cada zona
climtica de Espaa.
competencias
bsicas
en
6.
Describir
correctamente planos y
mapas, interpretando su
escala
y
signos
convencionales.
7. Identificar y manejar los

conceptos de paralelos,
meridianos
y
coordenadas geogrficas.
5.1. Describe las caractersticas del globo

terrqueo y del planisferio.
5.2. Define planisferio fsico y planisferio poltico
y explica sus diferencias.
5.3. Localiza en el planisferio fsico los
continentes y los ocanos y en el planisferio
poltico diferentes pases de la Tierra.
6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de

mapas.
6.2. Interpreta el significado de escala en un
mapa y distingue entre escala grfica y escala
numrica.
6.3. Interpreta y localiza en mapas utilizando
diferentes escalas, un lugar o un conjunto
geogrfico.
6.4.
Utiliza
e
interpreta
los
signos
convencionales ms usuales de los mapas,
explicando el significado de los distintos
elementos que pueden aparecer en l.
7.1. Maneja los conceptos de paralelos y
meridianos.
7.2. Localiza diferentes puntos de la Tierra,
empleando los paralelos y meridianos y las
coordenadas geogrficas.
CVE-2014-8557
-El cambio climtico:

Causas y consecuencias.
5. Explicar las distintas

superficie
terrestre,
distinguiendo
entre
planisferio fsico y poltico.
3.1. Define y representa el movimiento de

traslacin terrestre, el eje de giro y los polos
geogrficos y asocia las estaciones del ao a su
efecto combinado.
3.2. Identifica las estaciones, fija su duracin, y
describe la luz solar en ellas y sus efectos sobre
los seres vivos.
3.3. Explica el da y la noche como
consecuencia de la rotacin terrestre y como
unidades para medir el tiempo.
3.4. Define la traslacin de la Luna e identifica y
nombra las fases Lunares.
3.5. Explica la formacin de las mareas, como
consecuencia de la influencia de la Luna sobre
la Tierra.
3.6. Analiza y explica por qu se producen los
eclipses y diferencia distintos tipos.
4.1. Identifica, nombra y describe las capas de
la Tierra (corteza, manto superior, inferior,
externo y ncleo interno) y sus principales
caractersticas.
i
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8.
Identificar
los
elementos que influyen en
el clima, explicando cmo
actan
en
l
y
adquiriendo una idea
bsica de clima y de los
principales factores que lo
determinan.
9. Reconocer los tipos de

clima
de
Espaa,
identificando algunas de
sus
caractersticas
bsicas.
8.1. Define clima, nombra sus elementos e

identifica los factores que determinan el clima
de su zona y de Cantabria.
8.2. Explica qu es una zona climtica, nombra
las tres zonas climticas del planeta y describe
sus caractersticas principales.
8.3. Asocia las caractersticas especiales de la
vegetacin y de las plantas a la zona climtica
en la que se encuentran y, especficamente, las
propias de Cantabria.
8.4. Identifica alguna especie vegetal propia de
cada zona climtica de Espaa.
8.5. Seala en un mapa los tipos de climas de
Espaa y las zonas a las que afecta cada uno,
describiendo sus principales caractersticas.
8.6. Elabora, interpreta y analiza climogramas
de distintos territorios de Espaa y los relaciona
con el clima al que pertenece.
9.1.
Indica
qu
temperaturas
y
qu
precipitaciones son caractersticas de cada tipo
de clima en Espaa.
9.2.
Indica
qu
temperaturas
y
qu
precipitaciones son caractersticas en su
entorno prximo y en Cantabria.
10.
Explicar
las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre
el clima y el cambio
climtico.
10.1. Observa y describe los efectos del cambio

climtico y las acciones necesarias para
combatirlo.
cvicas.
11. Explicar la influencia

del
comportamiento
humano en el medio
recursos
naturales,
proponiendo una serie de
el desarrollo sostenible de
la
humanidad,
positivos.
11.1. Explica y valora la importancia del uso

sostenible
de
los
recursos
naturales,
proponiendo y adoptando una serie de medidas
y actuaciones que conducen a la mejora de las
condiciones ambientales de nuestro planeta.
CVE-2014-8557
cvicas.
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Contenidos
-La organizacin poltica
del Estado espaol:
-Leyes ms importantes:
La Constitucin de 1978.
Estatutos de Autonoma.
-Forma de Gobierno. La
Monarqua Parlamentaria.
-Poder legislativo: Cortes
Generales.
-Poder
Gobierno.
ejecutivo:
-Poder judicial: Tribunales

de
justicia:
Tribunal
Constitucional. Tribunales
Superiores de Justicia.
Tribunal Supremo.

1. Explicar
la 1.1. Identifica, respeta y valora los principios
importancia que tiene la democrticos ms importantes establecidos en
Constitucin
para
el la Constitucin.
funcionamiento
del 1.2. Explica la importancia que la Constitucin
Estado espaol, as como tiene para el funcionamiento del Estado
los derechos, deberes y espaol.
libertades recogidos en la
misma.
cvicas.
2. Identificar
las
instituciones polticas que
se
derivan
de
la
Constitucin.
cvicas.
-Los smbolos del Estado

Espaol.
-Organizacin territorial
del
Estado
Espaol:
Comunidades
Autnomas,
Ciudades
Autnomas, provincias y
municipios que forman
Espaa. Territorios y
rganos de gobierno.
-Manifestaciones
culturales y lingsticas
de los territorios que
forman
el
Estado
espaol.
cvicas.
CVE-2014-8557
-La
Unin
Europea:
Composicin, fines y
ventajas de formar parte
de ella. Organizacin
econmica y poltica. El
mercado nico y la zona
euro.
3. Describir
la
organizacin territorial del
Estado espaol.
2.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones

como jefe del Estado en una Monarqua
Parlamentaria.
2.2. Identifica y comprende la divisin de
poderes del Estado (legislativo, ejecutivo y
judicial).
2.3. Explica las funciones principales atribuidas
por la Constitucin de 1978 a los poderes del
Estado.
2.4. Identifica las principales instituciones del
Estado espaol y describe sus funciones y su
organizacin.
2.5. Reconoce y describe la bandera y el
escudo de Espaa.
3.1. Explica la organizacin territorial de Espaa
y nombra las estructuras bsicas de gobierno.
3.2. Localiza en un mapa poltico las distintas
comunidades autnomas que forman Espaa,
as como sus provincias.
3.3. Identifica los distintos tipos de elecciones
como forma de participacin ciudadana en el
funcionamiento de las distintas administraciones
pblicas.
3.4. Identifica el Estatuto de Autonoma para
Cantabria como la norma institucional bsica de
la Comunidad Autnoma.
3.5. Identifica las principales instituciones de
Cantabria.
3.6. Reconoce y describe la bandera y el
escudo de Cantabria.
3.7. Valora, partiendo de la realidad del Estado
espaol, la diversidad cultural, social, poltica y
lingstica en un mismo territorio como fuente de
3.8. Identifica las tradiciones y costumbres de
Cantabria, sus caractersticas, sus orgenes y su
significado.
i
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-Demografa. Poblacin
absoluta. Densidad de
poblacin.
-Variables demogrficas
(Natalidad,
mortalidad,
migraciones).
-Distribucin espacial y
crecimiento natural y
crecimiento real de la
poblacin.
Representacin grfica.
Pirmides de poblacin,
grficos de barras y
diagramas circulares.
-Poblacin de Espaa:
distribucin y evolucin.
Los
movimientos
migratorios. El xodo
rural.
-Poblacin de Europa:
distribucin y evolucin.
4. Identificar
la
estructura y los fines de la
Unin
Europea,
explicando
algunas
ventajas derivadas del
hecho de formar parte de
la Unin Europea.
cvicas.
5. Comprender
los
principales
conceptos
demogrficos
y
su
relacin con los factores
geogrficos,
sociales
econmicos o culturales y
calcularlos a partir de los
datos de poblacin.
cvicas.
6.
Distinguir
los
principales rasgos de la
poblacin espaola y
europea, explicando su
evolucin y su distribucin
demogrfica,
representndola
grficamente.
cvicas.
7.
Analizar
los
movimientos migratorios
de la poblacin en
Espaa.
5.1. Calcula los principales conceptos

demogrficos (crecimiento vegetativo, tasa de
natalidad, tasa de mortalidad y tasa de
fecundidad), a partir de los datos de poblacin e
interpreta su significado.
5.2. Comprende y analiza las causas y efectos
de la esperanza de vida en los pases ms y
menos desarrollados.
5.3. Calcula la densidad de poblacin, teniendo
en cuenta los datos de poblacin e interpreta su
significado.
5.4. Interpreta una pirmide de poblacin y otros
grficos usados en el estudio de la poblacin.
6.1. Describe los principales rasgos de la
poblacin espaola.
6.2. Describe los principales rasgos de la
poblacin europea.
6.3. Explica el proceso de la evolucin de la
poblacin en Espaa y en Europa y describe la
incidencia que han tenido en la misma, factores
como la esperanza de vida o la natalidad.
6.4. Describe los factores que condicionan la
distribucin de la poblacin espaola y europea.
6.5. Sita en un mapa los mayores ncleos de
poblacin en Espaa y las zonas ms
densamente pobladas.
6.6. Calcula la densidad de poblacin de
Espaa partiendo de los datos de poblacin y la
compara con la media de la Unin Europea.
6.7. Realiza grficos comparativos con datos de
poblacin de Espaa y Europa y describe
cules son los factores demogrficos del
crecimiento de la poblacin.
7.1. Reconoce la importancia de las migraciones
en el mundo y en nuestro entorno.
7.2. Explica el xodo rural, la emigracin a
Europa y la llegada de inmigrantes a nuestro
pas.
caractersticas
de
la poblacin actual:
superpoblacin, envejecimiento e inmigracin.
CVE-2014-8557
cvicas.
4.1. Describe qu es la Unin Europea y cules

son sus objetivos polticos y econmicos.
4.2. Localiza en un mapa los pases de la Unin
Europea y sus capitales.
4.3. Identifica las principales instituciones y sus
rganos de gobierno en la Unin Europea.
4.4. Explica qu es el mercado nico y la zona
euro y reconoce las ventajas que tiene para los
ciudadanos de la Unin Europea.
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Contenidos
-La Edad Media. Reinos
Peninsulares.
-Las invasiones
germnicas y el reino
visigodo.
-Al-ndalus: evolucin
poltica, economa,
organizacin social,
tradiciones, religin,
cultura, ciencias y arte.
Su legado cultural.

Criterios de
evaluacin
1. Identificar, explicar y 1.1. Localiza en el espacio y el tiempo los hechos
localizar en el tiempo y fundamentales de la Historia de Espaa en la
en el espacio los Edad Media y en la Edad Moderna.
procesos
y 1.2. Sita en una lnea del tiempo las etapas
acontecimientos
histricas ms importantes de la Edad Media en la
histricos
ms Pennsula Ibrica.
relevantes de la Edad 1.3. Sita en una lnea del tiempo las etapas ms
Media y de la Edad importantes de la Edad Moderna en la Espaa.
Moderna en Espaa,
adquiriendo
una
perspectiva global de
su evolucin.
CVE-2014-8557
cvicas.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnolgica.
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-Los reinos cristianos: su

origen y proceso de
formacin, la Reconquista
y la repoblacin, la
organizacin social, el
Camino de Santiago, arte
y cultura.
-La convivencia de las
tres culturas: musulmana,
juda y cristiana.
-La Edad Moderna: La
Monarqua Hispnica.
-El Reinado de los Reyes
Catlicos: la unin
dinstica, la conquista de
Granada, la expulsin de
los judos, el
descubrimiento de
Amrica.
-El auge de la monarqua
hispnica en el siglo XVI
durante los reinados de
Carlos I y Felipe II; la
organizacin del Imperio;
los problemas internos y
externos.
La decadencia del
imperio en el siglo XVII.
-Renacimiento y Barroco:
las grandes figuras del
Siglo de Oro.
-La Guerra de Sucesin y
el tratado de Utrecht.
-La Ilustracin.
-El Despotismo Ilustrado
de Carlos III.
cvicas.
culturales.
2.1. Explica el proceso de la reconquista y

repoblacin de los reinos cristianos.
2.2. Valora y describe la importancia del Camino
de Santiago.
2.3. Explica cmo estaba estructurada la sociedad
en la Edad Media y su relacin con la propiedad
de la Tierra como smbolo de poder.
2.4. Describe los hechos ms destacados del
reinado de los Reyes Catlicos.
2.5. Explica las causas que motivaron las grandes
expediciones martimas.
2.6. Explica los hechos ms importantes de los
reinados de Carlos I y Felipe II.
2.7. Identifica los territorios que comprenda la
monarqua hispnica durante el reinado de Carlos
I y durante el reinado de Felipe II.
2.8. Localiza en un mapa los territorios europeos
que comprenda el imperio hispnico en tiempos
de Carlos I.
2.9. Enumera las principales transformaciones
sociales, econmicas, polticas y culturales que se
produjeron en la Edad Moderna.
2.10. Describe la estructura social de los territorios
peninsulares en los siglos XVI y XVII.
2.11. Evala los perjuicios ocasionados por la
intolerancia social y religiosa de los Reyes
Catlicos y los Austrias.
2.12. Describe los acontecimientos que marcaron
el declive del Imperio espaol con los Austrias
menores.
2.13. Explica las caractersticas principales del
Siglo de Oro y reconoce sus aportaciones
culturales y artsticas.
2.14. Describe las aportaciones de las principales
figuras del Barroco espaol: Velzquez y Murillo,
entre otros.
2.15. Reconoce a los bandos contendientes en la
Guerra de Sucesin y analiza las consecuencias
del Tratado de Utrecht.
2.16. Describe las caractersticas generales del
reinado de Carlos III, del Despotismo Ilustrado y
su significado.
2.17. Identifica algunas caractersticas sociales y
polticas del siglo XVIII a travs del estudio y el
anlisis de algunas de las obras ms
representativas de la produccin de Goya.
2.18.
Identifica,
localiza
y
explica
las
caractersticas
ms
relevantes
y
los
acontecimientos principales de la Edad Media en
el territorio de la actual Comunidad Autnoma de
Cantabria.
2.19.
Identifica,
localiza
y
explica
las
caractersticas
ms
relevantes
y
los
acontecimientos principales de la Edad Moderna
en el territorio de la actual Comunidad Autnoma
de Cantabria.
CVE-2014-8557
-Goya y su tiempo.
explicar
las
caractersticas
ms
relevantes de cada
tiempo
histrico
y
ciertos acontecimientos
que han determinado
cambios fundamentales
en el rumbo de la
Historia.
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3.
Desarrollar
la
las formas de vida
valorando
la
importancia que tienen
los restos para el
conocimiento y estudio
3.1. Identifica, describe y valora el legado artstico,

cultural y econmico de los reinos cristianos.
3.2. Identifica, describe y valora el legado artstico,
cultural y econmico de Al Andalus.
3.3. Valora y explica la importancia de la
convivencia de las tres culturas como un elemento
enriquecedor para la cultura hispana.
3.4. Identifica, describe y valora el legado cultural
del Renacimiento y Barroco espaoles.
cvicas.
culturales.
4.Valorar la importancia
monumentos histricos
como espacios donde
se
ensea
y
se
aprende mostrando una
actitud de respeto a su
entorno y su cultura,
apreciando la herencia
cultural
4.1. Respeta y asume la herencia cultural a escala

local, nacional y europea como riqueza compartida
que hay que conocer, preservar y cuidar para las
generaciones futuras.
cualquier edificio que tenga un valor histrico,
artstico o cultural.
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cvicas.
culturales.
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CIENCIAS SOCIALES
Sexto curso
Contenidos
-Iniciacin
al
su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
del
tema
a
tratar,
utilizando
diferentes
fuentes
(directas
e
indirectas).
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
buscar
y
seleccionar
conclusiones.
para
organizar,
informacin
obtenida
mediante
diferentes
mtodos y fuentes.
diferentes
lenguajes
-Tcnicas
de
trabajo
intelectual:
resmenes,
mapas conceptuales.
-Estrategias
para
desarrollar
la
responsabilidad,
la
la constancia en el
estudio.
culturales.

comunicacin
para
obtener
informacin,
aprender
y
expresar
contenidos
sobre
Ciencias Sociales.
cvicas.
3.
Desarrollar
la
responsabilidad,
la
la constancia en el
social,
geogrfico
o
histrico,
mostrando
tanto
individualmente
como
de
manera
equipo.

(Internet,
blogs
sencillos,
vdeos,
tratados.
ayuda del docente.
o/y escritos.
presenta los trabajos de manera ordenada, clara
y limpia, en soporte papel y/o digital, siguiendo
el guin previamente establecido por el docente.
aprender y conocer terminologa propia del rea.
y/o escritos sencillos.
cvicas.
CVE-2014-8557
textos
sencillos
de
divulgacin
de
las
carcter
social,

concreta
y
sobre
hechos
delimitados,
utilizando madurez cognitiva.
diferentes
fuentes
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para
potenciar
la
-Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de
alcanzar
objetivos.
Iniciativa emprendedora.
-Estrategias
para
la
de
convivencia
y
valoracin
de
la
tolerante.
grupo,
mostrando
y
participacin
las
diferencias
con
debates.

conflictos.
cvicas.
importancia
de
una
tolerante
entre
todos
universalmente
compartidos.

humanos
cvicas.
manera
eficaz
y
social,
creando
conflictos.

los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos.
cvicas.
8. Explicar y valorar la
cooperacin y el dilogo
como forma de evitar y
resolver
conflictos,
fomentando los valores
democrticos.
8.1. Explica y valora la cooperacin y el dilogo

como forma de evitar y resolver conflictos y
fomenta los valores democrticos.
cvicas.

curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje
y espritu emprendedor que le hacen activo ante
las circunstancias que le rodean.
ejecucin de acciones y tareas y muestra inters
en la toma de decisiones, presentando
cvicas.
i
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9.
Desarrollar
la
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
presentar
conclusiones
innovadoras.
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sus
compaeros,
y
herramientas
y
de los materiales.
Contenidos
-La diversidad geogrfica
de los paisajes naturales
de
Espaa:
relieve,
climas e hidrografa.
-La diversidad geogrfica
de los paisajes naturales
de Europa: relieve, climas
e hidrografa.
-Espacios protegidos.
-La intervencin humana
en el medio.
-Los
problemas
ambientales:
la
degradacin,
la
contaminacin
y
la
sobreexplotacin
de
recursos.
-Conservacin
proteccin del
natural.
y
medio
-La
acumulacin
residuos. El reciclaje.
-El desarrollo
sostenible.
de
territorial

1. Describir
las 1.1. Explica las caractersticas de las principales
caractersticas del relieve unidades del relieve de Espaa.
de Espaa, as como sus 1.2. Localiza en un mapa las unidades del
climas
y
su
red relieve de Espaa.
hidrogrfica,
1.3. Identifica en un mapa los principales
localizndolos
en
un elementos del relieve litoral de Espaa.
mapa.
1.4. Localiza en un mapa las vertientes
hidrogrficas de Espaa y algunos de sus
principales ros.
1.5. Sita en un mapa los principales ros de
cada vertiente y sus afluentes ms importantes.
1.6. Sita en un mapa los archipilagos de
Baleares y de Canarias con el nombre de sus
principales islas y las ciudades de Ceuta y
Melilla.
2. Identificar
las 2.1. Explica las caractersticas de las principales
principales unidades del unidades del relieve de Europa.
relieve de Europa, sus 2.2. Localiza en un mapa las unidades del
climas
y
su
red relieve de Europa.
hidrogrfica,
2.3. Identifica en el mapa los principales
localizndolas
en
un elementos del relieve litoral de Europa.
mapa.
2.4. Clasifica los climas europeos y describe la
vegetacin asociada a los climas de Europa.
2.5. Sita en un mapa las vertientes a las que
pertenecen los principales ros europeos.
2.6. Localiza en un mapa fsico los principales
ros y lagos de Europa.
2.7. Describe las caractersticas de los ros
europeos y espaoles y realiza una
comparacin entre ellos.
3. Explicar qu es un 3.1. Explica las caractersticas de los principales
paisaje e identificar sus paisajes de Europa y de Espaa, establece
comparaciones entre ellos valorando su
principales elementos.
diversidad.
3.2. Identifica y explica las caractersticas de los
espacios protegidos y los parques nacionales,
valorando su necesidad.
3.3. Sita en un mapa los principales espacios
protegidos y Parques Nacionales de Espaa.
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-El
cambio climtico:
Causas y consecuencias.

resmenes.
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4. Explicar la influencia
del
comportamiento
humano en el medio
recursos
naturales
proponiendo una serie de
el desarrollo territorial
sostenible
de
las
sociedades,
positivos.
cvicas.
5.
Explicar
las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre
el clima y el cambio
climtico.
4.1. Describe y analiza el efecto de la accin

humana en la conservacin y transformacin del
medio natural.
4.2. Diferencia el uso sostenible y el consumo
insostenible de los recursos naturales.
4.3. Explica algunos efectos de contaminacin
sobre las personas, animales, plantas y sus
entornos, y plantea alternativas para prevenirla
o reducirla.
4.4.
Distingue
entre
deforestacin,
sobreexplotacin y contaminacin y las identifica
como acciones humanos que deterioran el
medio natural.
4.5. Propone y adopta medidas para conservar y
proteger el medio natural y para prevenir y
minimizar los desastres naturales.
4.6. Valora el reciclaje y la reutilizacin de
distintos materiales.
4.7. Distingue los diferentes tipos de residuos
domsticos y sabe dnde depositarlos e
identifica los tipos de contenedores existentes
para reciclar la basura.
4.8. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin sobre
las instituciones gubernamentales y no
gubernamentales que trabajan para proteger el
medio natural.
4.9. Analiza a travs de documentos sencillos
las
conclusiones
de
las
conferencias
internacionales sobre el medio natural.
5.1. Argumenta y explica las causas y
consecuencias del cambio climtico y las
actuaciones
responsables
para
frenarlo,
valorando su importancia.
cvicas.
Contenidos
-Los
sectores
de
produccin:
primario,
secundario y terciario.
-Las
actividades
econmicas
y
los
sectores productivos de
Espaa y Europa.
-La produccin de bienes
y servicios. El consumo y
la publicidad.
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-Educacin financiera. El
dinero. El ahorro.

1. Identificar
las 1.1. Describe las caractersticas de los sectores
actividades
que econmicos y especifica las principales
pertenecen a cada uno de actividades que corresponden a cada uno de
los sectores econmicos, ellos.
describir
las 1.2. Explica las actividades relevantes de los
caractersticas de estos, sectores primario, secundario y terciario en
reconociendo
las Espaa y en Europa.
principales
actividades 1.3. Explica
las
principales
actividades
econmicas de Espaa y econmicas de Espaa, en relacin con los
Europa.
sectores de produccin y las caractersticas del
medio natural.
1.4. Identifica las principales industrias de
cvicas.
Europa, los productos que fabrican, y especfica
en qu pases se localizan.
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-Empleabilidad y espritu
emprendedor.
La
empresa. Actividad y
funciones
de
las
empresas. Pequeas y
grandes empresas.
-Formas de organizacin
de las empresas.
2. Comparar cmo se
distribuye la poblacin en
cada uno de los sectores
econmicos en Europa y
Espaa, explicando las
similitudes y diferencias.
2.1. Explica cmo se distribuye la poblacin en

cada uno de los sectores econmicos en
Espaa y en Europa.
2.2. Analiza e interpreta distintos tipos de
grficos sobre la distribucin de la poblacin por
sectores econmicos en Espaa y en Europa.
cvicas.
3. Describir
el
funcionamiento
de
la
publicidad y sus tcnicas,
distinguiendo
entre
publicidad educativa y
publicidad consumista.
3.1. Valora con espritu crtico la funcin de la

publicidad y reconoce y explica las tcnicas
publicitarias
ms
habituales,
analizando
ejemplos concretos.
3.2. Comenta imgenes o anuncios publicitarios
y reconoce la diferencia entre la realidad de los
productos y la forma en que se anuncian.
cvicas.
4. Tomar conciencia
valor del dinero y
usos
mediante
consumo responsable
sentido del ahorro.
del
sus
un
y el
culturales.
cvicas.
5. Comprender
los
beneficios que ofrece el
4.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y

adapta su presupuesto a cada uno de ellos.
4.2. Planifica sus ahorros para gastos futuros
elaborando un pequeo presupuesto personal.
4.3. Investiga sobre distintas estrategias de
compra, comparando precios y recopilando
informacin.
5.1. Desarrolla la creatividad y valora la

capacidad emprendedora de los miembros de
una sociedad.
6. Explicar
las
caractersticas esenciales
de
una
empresa,
especificando
las
diferentes actividades y
formas de organizacin
que pueden desarrollar
distinguiendo entre los
distintos
tipos
de
empresas.
6.1. Identifica diferentes tipos de empresa segn

su tamao y el sector econmico al que
pertenecen las actividades que desarrollan.
6.2. Describe diversas formas de organizacin
empresarial.
6.3. Analiza y comprende trminos sencillos
relacionados con el mundo de la empresa y la
economa, ilustrando las definiciones con
ejemplos.
cvicas.

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Contenidos
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-La
Guerra
de
la
Independencia y la labor
de las Cortes de Cdiz
(1808-1813).
-La evolucin poltica:
desde el reinado de
Fernando VII hasta la
regencia
de
Mara
Cristina (1814-1902).
-Las
transformaciones
econmicas y sociales del
siglo XIX.
-Arte y cultura de
Espaa del siglo XIX.
-Espaa en la
Contempornea:
siglos XX y XXI.
la
Edad
los
-El reinado de Alfonso XIII

y la Dictadura de Primo
de Rivera (1902-1931).
-La Segunda Repblica y
la Guerra Civil (19311939).
-La dictadura de Franco
(1939-1975).
-La
transicin
a
democracia
y
Constitucin de 1978.
la
la
-Nuestra Historia reciente.

La organizacin poltica
de la Espaa actual.
-Espaa en
Europea.
la
Unin
-Arte y cultura de la
Espaa de los siglos XX y
XXI.
explicar
las
caractersticas
ms
relevantes
de
cada
tiempo histrico y ciertos
determinado
cambios
fundamentales
en
el
rumbo de la Historia.
cvicas.
1.1. Elabora un eje cronolgico con los reinados

y etapas polticas de Espaa en el siglo XIX.
1.2. Describe las grandes etapas polticas de la
Historia de Espaa desde 1808 hasta 1902.
1.3. Explica la Guerra de la Independencia y sus
consecuencias.
1.4. Entiende y valora la importancia de la
Constitucin de 1812.
1.5. Identifica los principales grupos o partidos
polticos surgidos a lo largo del siglo XIX.
1.6. Define el carlismo y explica sus ideas
principales.
1.7. Explica las grandes transformaciones
sociales y econmicas de Espaa en el siglo
XIX.
1.8. Explica las caractersticas principales de la
burguesa y la clase obrera en el siglo XIX.
1.9. Describe en orden cronolgico los
principales movimientos artsticos y culturales
de la Espaa del siglo XIX y cita a sus
representantes ms significativos.
1.10. Describe los principales hechos del
reinado de Alfonso XIII, incluida la Dictadura de
Primo de Rivera.
1.11. Explica las causas que llevaron a la
proclamacin de la Segunda Repblica, sus
reformas y sus problemas.
1.12. Identifica las causas y consecuencias de la
Guerra Civil.
1.13. Explica la evolucin de Espaa durante la
dictadura de Franco.
1.14. Sita en una lnea del tiempo los
principales acontecimientos histricos desde
1939 hasta 1975.
1.15. Identifica, respeta y valora la Constitucin
de 1978 como base de nuestra democracia.
1.16. Reconoce la democracia como la forma de
gobierno que vela por los derechos de todos los
ciudadanos y explica cmo se constituye un
gobierno democrtico.
1.17. Respeta los derechos humanos y acepta
el principio de igualdad, como base de la
democracia.
1.18. Respeta las diferencias existentes entre
los sistemas de valores de las distintas
religiones o grupos tnicos.
humanos y propone estrategias para resolver
conflictos.
1.20. Explica qu es la Unin Europea y cules
son sus objetivos polticos y econmicos.
1.21. Describe las caractersticas y funciones
ms importantes de las principales instituciones
de la Unin Europea.
1.22. Explica las consecuencias que ha tenido
para Espaa su pertenencia a la Unin Europea,
desde su ingreso en 1986.
1.23. Describe los principales problemas de la
Espaa actual.
1.24. Identifica, localiza y explica las
caractersticas
ms
relevantes
y
los
acontecimientos principales de la Edad
Contempornea en el territorio de la actual
Comunidad Autnoma de Cantabria.
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-Espaa en la Edad
Contempornea: el siglo
XIX.
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2.
Desarrollar
la
curiosidad por conocer las
formas de vida humana
en el pasado, valorando
la importancia que tienen
los
restos
para
el
conocimiento y estudio de
la
Historia
y
como
2.1. Identifica y valora los principales

movimientos artsticos y culturales de la Espaa
de los siglos XX y XXI, y cita a sus
representantes ms significativos.
cvicas.
culturales.
monumentos
histricos
ensea y se aprende
cultura, apreciando la
herencia cultural.
3.1. Respeta y asume la herencia cultural a

escala local, nacional y europea como riqueza
compartida que hay que conocer, preservar y
cuidar para las generaciones futuras.
cualquier edificio que tenga un valor histrico,
artstico o cultural.
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c) Lengua Castellana y Literatura.

La enseanza de la Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de
Educacin Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia en
Comunicacin Lingstica que se concreta con el trabajo de las siete destrezas
bsicas: la produccin (escrita y oral), la receptiva (leer, escuchar y audiovisual) y
finalmente la interactiva (conversar y escribir), definidas por el MCERL.
Se aprende a escuchar, hablar, leer y escribir para interaccionar pero tambin como
medio para la adquisicin de conocimientos que nos ayudan a descubrir el mundo y
representarlo.
La comunicacin lingstica ha de entenderse en toda su amplitud, desde el propio
carcter lingstico hasta el carcter sociocomunicativo y el esttico.
La funcionalidad de la comunicacin se expresa en la destreza que debe desarrollar el
alumnado para desenvolverse en un entorno familiar, social y profesional donde el
contexto lingstico es bsico, donde el alumno ha de responder ante cualquier
situacin y mbito de manera satisfactoria.
Los conocimientos obtenidos de la propia reflexin sobre la lengua completan el
bagaje necesario para responder en situaciones comunicativas diversas, donde la
interaccin con el medio es fundamental y donde en ese medio se ponen en juego
habilidades sociales imprescindibles para un correcto desarrollo personal.
Junto a este desarrollo personal hemos de hablar de la necesaria estructuracin del
pensamiento que nos hace capaces de comprender y responder, interactuar con el
medio, desenvolvernos con soltura en el proceso creativo e implicarnos en su anlisis;
el desarrollo del lenguaje imprime el carcter modelador del pensamiento.
El rea de Lengua Castellana y Literatura incorpora este proceso desde el principio
de la vida escolar a lo largo de todas las etapas educativas y, como no puede ser de
otra manera, con un enfoque comunicativo. Este enfoque se centra en el uso funcional
de la lengua y articula los currculos de las distintas etapas para un uso social de la
misma en los distintos mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares.
El aprendizaje del lenguaje oral y escrito permite y facilita el desarrollo de otros
aprendizajes y por tanto como rea, la Lengua Castellana y Literatura se convierte en
facilitador de las dems reas.
La finalidad de la misma es el desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de la
lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada, sin compartimentar,
articulndose para dar una mejor respuesta a cada situacin de interaccin.
Estas destrezas bsicas que debe manejar el alumno para ampliar progresivamente su
capacidad de comprensin y expresin oral y escrita, as como su educacin literaria,
justifican la organizacin del rea en bloques de contenido.
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El Bloque 1 de Comunicacin oral: hablar y escuchar recoge todos los contenidos que
permiten un desarrollo de la comunicacin en sus dos vertientes: escuchar y hablar;
desde situaciones de comunicacin pblica o privada, que permiten al alumnado poner
en marcha, en diferentes contextos comunicativos, estrategias bsicas en la
interaccin, como son hablar y escuchar en situaciones espaciales y temporales
concretas, intencionadas, espontneas, dirigidas o no intencionales, formales y no
formales, con contenidos verbales y no verbales y haciendo un uso consciente de los
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medios de comunicacin audiovisual, respetando las normas de comunicacin en cada

caso.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los
dems tienen de ella. Es, por lo tanto, imprescindible dotar al alumnado de estrategias
que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia
comunicativa. Se trata en definitiva de proporcionar al alumno herramientas de gestin
de las relaciones sociales.
Los Bloques 2 y 3 referidos a la lectura y la escritura, respectivamente, son parte de

los instrumentos que nos permiten enriquecer los procesos cognitivos que hacen
posible la comprensin del mundo, una actuacin consciente sobre l y una valoracin
crtica de lo que nos rodea.
El uso de los medios informticos y audiovisuales nos acerca al conocimiento de
manera rpida; una herramienta con un componente visual muy motivador y una
oportunidad de incorporacin al mundo actual que est en permanente cambio.
Leer es enfrentarse a un mundo en el que hay que construir significados en
situaciones muy diversas; es un encuentro placentero con el texto escrito en el que el
alumno debe ser capaz de captar la globalidad de las ideas, aislarlas, extraer
informacin y posteriormente hacer uso de ellas.
Un lector competente conoce los usos, las funciones, los gneros y las
argumentaciones que presentan los textos pero, para el desarrollo de esta
competencia, es imprescindible interactuar con materiales diversos en situaciones de
lectura variadas.
Tomar conciencia del texto escrito forma parte del proceso de aprendizaje de la
escritura. Realizar la produccin a partir de diferentes borradores, en los que el alumno
lleva a cabo una planificacin, valoracin, revisin y escritura definitiva del texto, es el
procedimiento adecuado que se cierra con la autoevaluacin en la que el alumno no
valora nicamente el producto final sino todo el proceso de produccin.
Todo esto supone incluir en el aula mecanismos de reflexin y sistematizacin, en los
que se dan una toma de decisiones: ortogrficas, control de la concordancia,
utilizacin correcta de los conectores y empleo de los recursos lxicos necesarios.
La lectura, la escritura y la produccin oral ofrecen una funcin reguladora del
pensamiento; son esencia de la comunicacin e integran la reflexin sin centrarnos
exclusivamente en los elementos puramente gramaticales (la metalingstica).
El bloque 4 que aborda el conocimiento de la Lengua nos permite reflexionar sobre el
funcionamiento de los distintos mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin y
cuya finalidad es servir de base para el uso correcto de la lengua. Los contenidos se
estructuran en torno a la observacin reflexiva de la palabra, su uso y valores
expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin; las relaciones
gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras en el texto;
las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el conocimiento y valoracin de
una realidad plurilinge.
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La Educacin Literaria cierra los bloques de contenidos asumiendo una labor

importante en el proceso de adquisicin de las herramientas bsicas del lector; se
implica, selecciona, critica, elige; tomando conciencia de la diversidad cultural,
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interpretando el mundo cercano y remoto, la realidad y la fantasa, construyendo en

ello un modo de entendimiento con el entorno, profundamente esttico. Del mismo
modo, la informacin e interpretacin de textos y obras literarias, que permite al
alumno tomar conciencia del mundo y de uno mismo, favorece la actividad creativa del
alumnado en la produccin de textos personales de intencin literaria.
Podemos concluir que el currculo del rea pretende mejorar la competencia lingstica
del alumnado sin olvidarse del resto de las competencias implicadas en el proceso y
que harn posible la consecucin del fin ltimo de la enseanza y el aprendizaje como
es el de educar para la vida que permitir al alumno responder a cualquier situacin y
en cualquier contexto.
Aspectos metodolgicos relevantes en el aprendizaje y la enseanza de la Lengua y

Literatura Castellana.
El desarrollo del lenguaje tiene un carcter eminentemente modelador del
pensamiento desde sus diferentes mbitos.
Reconocemos en el rea de Lengua y Literatura Castellana procesos esenciales como
la reflexin, la interpretacin, la produccin, la valoracin y la interaccin, que son
fundamentales dentro del proceso global de enseanza-aprendizaje.
La reflexin sobre la lengua, sus usos, su funcionalidad y su sentido prctico se
producen cuando se ponen en juego estrategias en las que el alumnado debe resolver
una serie de tareas con iniciativa, aplicando sus conocimientos previos, los que aporta
el entorno y los nuevos conocimientos para avanzar en sus aprendizajes.
La interpretacin es una tarea compleja que requiere procesos de comprensin global,
de anlisis y sntesis, de extraccin de la informacin, organizacin, reflexin y
valoracin, as como de transferencia y aplicacin. Exige una lectura del entorno
poniendo el punto de vista individual en ello. Perspectiva que se construye en
intercambio comunicativo y poniendo en marcha capacidades de escucha, asimilacin
y construccin.
La produccin es la concrecin de un plan, de un objetivo; exige procesos de
planificacin, textualizacin y revisin y conlleva la aplicacin de aquellos elementos
que, a travs de la reflexin, han logrado arraigarse en el proceso de aprendizaje.
La interpretacin y la produccin acercan al alumnado al entorno ms cercano y le
ayuda a conocer las relaciones de intercomunicacin y su funcionamiento.
La escuela debe preparar al alumno para desenvolverse en el medio utilizando el
conocimiento lingstico como catalizador y elemento de empuje. El uso que haga de
esta herramienta ser responsable de su nivel de xito.
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La lectura y la escritura son instrumentos fundamentales para la adquisicin del

conocimiento y para el aprendizaje, permitiendo una formacin integral del alumnado
que contribuir al pleno desarrollo de su personalidad. Es por ello que la planificacin
de las tareas en este rea debe responder a un diseo metodolgico sistematizado: en
lectura (velocidad, comprensin y eficacia lectora), en escritura, en adquisicin de
vocabulario, en el conocimiento de la lengua, en la implementacin de recursos
digitales y en el acercamiento a la literatura que afiance los hbitos lectores, la
creatividad, lo conciencia crtica y el goce esttico.
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El uso de la lengua tiene lugar en mbitos muy diversos, especialmente en aquellos en

los que el alumnado se desenvuelve fuera del mbito escolar. Para ello, desde la
escuela debemos dotarle de estrategias que le permitan desenvolverse en estas
situaciones en las que la informacin se presenta a travs de diferentes textos (textos
sociales), teniendo en cuenta que cada uno de stos posee una estructura y lenguaje
especfico (metalingstica). A la par, un desarrollo adecuado de la competencia en
comunicacin lingstica permitir al alumnado poner en prctica habilidades
generales de carcter cognitivo, metacognitivo y socioafectivo, que le facilitar la
superacin de las dificultades que surgen en la comunicacin, as como reforzar sus
actitudes y su motivacin ante el acto comunicativo.
En el mbito social adems el alumnado debe aprender cul es el lenguaje ms
adecuado a cada situacin adquiriendo
riqueza en el vocabulario (lxico),
aprendiendo a ajustar su lenguaje segn el contexto en el que interviene y dotndole
de amplias posibilidades para establecer interacciones que ponen de manifiesto el
carcter social de la lengua.
Como medio de comunicacin que es dentro de nuestra sociedad, debe estar acorde
con la forma y modo en la que se escribe y se lee actualmente (web, mail, cartas al
director, informes, literatura...), y manejar adems distintos formatos y soportes,
adecuando la metodologa para desarrollar la competencia comunicativa al mximo
incluyendo las formas ms sofisticadas de comunicacin audiovisual o mediada por la
tecnologa (alfabetizaciones mltiples).
La lengua como medio para acercarse a la cultura y al conocimiento es indiscutible.
Leer y escribir supone el desarrollo no solo de la competencia lectora sino tambin el
desarrollo de la competencia para aprender a aprender y de la competencia digital. El
conocimiento de las estrategias de lectura, interpretacin y produccin de diferentes
textos conlleva la puesta en marcha de habilidades de carcter cognitivo y pone en
juego procesos de observacin, reflexin y valoracin:
- Observacin de la estructura propia de cada texto, elementos lingsticos, no
lingsticos y elementos paratextuales.
- Identificacin de la finalidad de cada texto atendiendo a su funcionalidad y audiencia:
noticia, nota informativa, texto expositivo, descriptivo, cientfico
- Conocimientos gramaticales, lxicos, semnticos y ortogrficos que nos permitan
tanto extraer la informacin como transmitirla de forma adecuada para desarrollar
cualquier actividad acadmica, social o cultural.
- Reflexin sobre cmo se escribe y qu lenguaje se ha de utilizar en cada texto y
mbito.
La escuela debe ofrecer al alumnado una amplia gama de experiencias comunicativas
que supongan una va de conocimiento y contacto con la diversidad cultural
posibilitando el mximo desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica.
Estas experiencias deben facilitar distintos tipos de aprendizaje en diversos contextos,
formales, informales y no formales.
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En cuanto a la lectura se refiere principal va de acceso a todas las reas y a las

fuentes originales del saber-, la enseanza de la misma se debe desarrollar a travs
de la adquisicin por parte del alumnado de diferentes estrategias de lectura antes,
durante y despus del desarrollo de la misma. Por otro lado, el alumnado durante la
escuela primaria debe desarrollar la capacidad para extraer la informacin ms
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relevante de la lectura que lleva a cabo y diferenciarla de la que es superflua,

localizando los marcadores, conectores, palabras claveEl centro educativo ser el
responsable del diseo de un Plan relativo al desarrollo de la competencia lectora y
escritora y de las estrategias para el uso de la Biblioteca Escolar como espacio de
disfrute y aprendizaje.
La competencia comunicativa precisa tambin practicarse en un marco de actitudes y
valores tales como: el respeto a las normas de convivencia, el ejercicio activo de la
ciudadana, el desarrollo del espritu crtico, el respeto de los derechos humanos y el
pluralismo, el uso del dilogo como herramienta primordial para la convivencia y la
resolucin de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas en todos los
mbitos.
Por otro lado, el alumnado debe apreciar el valor de un texto literario, a travs del cual
aprenda el valor de la escritura a lo largo de la historia como forma de entretenimiento.
En la educacin primaria la metodologa tiene que favorecer una posicin activa del
alumnado hacia la lectura, contemplando sta no slo como fuente de conocimiento
sino como fuente de placer. El desarrollo del hbito lector debe comenzar a edades
muy tempranas, implicando a toda la comunidad educativa: profesorado, alumnado y
familias, contribuyendo as a la extensin de la prctica lectora. La biblioteca ha de
convertirse en un eje esencial en las acciones estratgicas para la mejora de la
competencia lectora.
Los enfoques metodolgicos han de ser cooperativos, funcionales, socioculturales,
prcticos y comunicativos, favoreciendo la formacin de alumnado capaz de
comprender, analizar e interpretar diversidad de situaciones comunicativas, gneros
discursivos y tipos de texto, y permitiendo el acceso a fuentes de informacin y
documentacin variadas (prensa, radio, televisin, cine, internet, bibliotecas,
hemerotecas, fonotecas).
Es necesario que estos enfoques sean conocidos y compartidos por el equipo
docente del centro, que a su vez proponga al alumnado la lectura de diferentes tipos
de texto, con adecuacin y complejidad graduada, presentes en la vida cotidiana:
textos continuos (narrativos, expositivos, descriptivos, argumentativos, prescriptivos,
informativos, instructivos) y textos discontinuos (cuadros, grficos, tablas, diagramas,
mapas, anuncios, listas, formularios); textos humansticos, cientfico-tcnicos,
periodsticos, publicitarios, literarios, administrativos El acercamiento del alumnado a
esta variedad textual le permitir desenvolverse e integrarse con ms facilidad en la
sociedad actual.
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Finalmente en este proceso descrito no podemos olvidar la evaluacin y

autoevaluacin que ha de figurar como eje potenciador del aprendizaje y como un
medio a travs del cual el alumnado es consciente de los aprendizajes y destrezas
aprendidas y puestas en prctica, de su papel activo en el proceso, del buen uso de la
lengua para satisfacer la necesidad comunicativa, as como de las capacidades
desarrolladas a lo largo de su trabajo. Una evaluacin eminentemente formativa que
persigue la mejora de la enseanza y el aprendizaje, planteando retos a los alumnos,
en funcin de sus intereses, necesidades, dificultades, capacidades y competencias.
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Primer curso
Bloque 1. Comunicacin oral, hablar y escuchar
Contenidos
-Situaciones
de 1.
Participar
en 1.1. Emplea la lengua oral para manifestar sus
comunicacin espontneas situaciones
de necesidades o satisfacer un deseo de
o dirigidas relacionadas con comunicacin, dirigidas o comunicacin.
la
cotidianeidad
del espontneas atendiendo 1.2. Participa en intercambios orales con
alumnado.
a las normas de la intencionalidad expresiva, informativa y
comunicacin:
turno, esttica.
-Comprensin y expresin modulacin, volumen.
1.3. Transmite las ideas con claridad y
de mensajes verbales y no
correccin.
verbales.
-Estrategias y normas en el
intercambio comunicativo:
participacin,
exposicin
clara, respeto al turno de
palabra, entonacin.
- Expresin y produccin de
textos orales, narrativas,
descriptivos,
expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
-Creacin
de
textos
literarios bsicos en prosa o
en verso.
-Comprensin de textos
orales segn su tipologa.
Ampliacin de vocabulario.
banco de palabras.
- Deduccin de las palabras
por el contexto. Resumen
de textos orales.
- Audicin y reproduccin de
textos breves sencillos que
estimulen el inters del nio.
- Dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la
edad.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicacin y aprendizaje.
Participacin en entrevistas.
cvicas.
2.
Interpretar
la
informacin verbal y no
verbal.
2.1. Comprende el sentido general de las

producciones
orales
que
tienen
intencionalidades diferentes.
3. Mantener una actitud

de escucha atenta
y
respeto
hacia
la
intervencin
de
los
dems,
hacia
sus
sentimientos,
experiencias y opiniones.
3.1. Aplica las normas de la comunicacin

social: espera el turno, escucha atento y
participa con respeto.
3.2. Escucha con atencin las intervenciones
orales e interacta con respeto mostrando
sorpresa, incredulidad, aceptacin o rechazo
ante las declaraciones de otros compaeros o
docente.
cvicas.
4. Verbalizar y explicar
ideas y opiniones.
4.1.
Da breves opiniones sobre fotos,
imgenes, de manera clara y precisa, con un
vocabulario acorde a su edad madurativa.
1) Comunicacin lingstica
culturales.
5.
Relatar
acontecimientos.
1) Comunicacin ligstica.
6. Reproducir retahlas,
canciones, adivinanzas,
cuentos
y
pequeos
poemas.
5.1. Cuenta sencillas experiencias personales,

con claridad y siguiendo un orden temporal
apropiado.
5.2. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
noticia o lo que ha hecho el fin de semana.
5.3. Utiliza los conectores bsicos para
ordenar cronolgicamente los hechos.
6.1. Reproduce de memoria textos literarios
bsicos cercanos a sus gustos e intereses.
cvicas
7. Identificar las ideas

generales bsicas.
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7.1. Detecta la informacin importante en un

texto oral.
7.2. Cuenta con sus propias palabras los
textos orales.
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8. Ampliar el vocabulario
para
lograr
paulatinamente
mayor
precisin ayudndose del
banco de palabras.
8.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su

edad.
8.2. Recoge el vocabulario con sus
significados haciendo un banco de palabras.
cvicas.
9.
Deducir por el
contexto el significado de
las palabras.
9.1. Recoge las palabras que no conoce y les

asigna un significado por el contexto.
10.
Resumir
orales sencillos.
textos
11.
atentamente
breves.
Escuchar
textos
10.1. Realiza resmenes de hasta tres lneas

de textos orales sencillos, con un vocabulario
ajustado a su edad.
11.1. Escucha los textos orales manteniendo
la atencin y responde adecuadamente a las
cuestiones que el docente plantea sobre los
mismos.
cvicas.
12.
Reproducir textos
orales.
12.1. Reproduce oralmente textos sencillos,

de hasta cinco lneas con diccin y entonacin
adecuados.
13.
Dramatizar textos
orales sencillos.
13.1. Representa pequeas dramatizaciones

utilizando la entonacin y el gesto adecuados
a la situacin.
cvicas.
culturales.
14. Utilizar el lenguaje

oral para comunicarse y
como instrumento para
aprender.
cvicas.
15.
Participar en las
entrevistas
y realizar
entrevistas.
14.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje

oral
para
comunicarse
y
escuchar
activamente, transmitiendo de manera clara,
con buena diccin y un vocabulario ajustado a
su edad dudas, sentimientos y conocimientos
ya adquiridos.
15.1. Realiza y participa, con la colaboracin

del docente, en entrevistas de manera
apropiada y con un vocabulario ajustado a su
edad.
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cvicas
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Contenidos
-Recursos grficos en la
comunicacin escrita.
-Consolidacin del sistema
de lecto - escritura.
-Comprensin de
ledos en voz alta.
textos
-Audicin de diferentes tipos

de textos.
-Comprensin de
segn su tipologa.
textos
Lectura de distintos tipos de

texto:
descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos y literarios.
-Estrategias
para
la
comprensin lectora de
textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras
en
negrita.
Captulos.
Relectura.
Anticipacin de hiptesis y
comprobacin.
Sntesis.
Estructura del texto.
-Tipos de texto. Contexto.
Sentido global del texto.
Ideas principales. Resumen.
Textos
discontinuos:
grficos, esquemas, etc.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer

1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta textos con los que ya est
diferentes textos, con familiarizado, con la entonacin adecuada y
fluidez
y
entonacin realizando las pausas pertinentes.
adecuada.
1.2. Se presenta voluntario a leer en voz alta,
o
bien manifiesta una actitud favorable,
cuando se le anima a que lo haga.
4) Aprender a aprender
1.3. Valora al docente como modelo lector
apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
cvicas
vocalizacin y fluidez como medio para la
comprensin lectora/auditiva.
2. Comprender distintos 2.1. Responde a una serie de preguntas que
tipos de textos adaptados le ayudan a comprender lo importante de
a la edad y utilizando la textos diversos del mbito escolar y social
normas,
noticias
y
folletos
lectura como medio para (cartas,
ampliar el vocabulario y informativos) en soporte papel para aprender
fijar la ortografa correcta. e informarse.
2.2. Diferencia elementos bsicos de textos
periodsticos y publicitarios sencillos.
cvicas
3. Resumir un texto ledo

reflejando la estructura y
destacando las ideas
principales, a travs de
una batera de preguntas.
4. Utilizar estrategias
para la comprensin de
textos de diversa ndole.
-Fichas tcnicas.
-Plantillas.
Gusto por la lectura. Hbito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
informacin, de deleite y de
diversin.
-Identificacin y valoracin
crtica de los mensajes y
valores transmitidos por el
texto.
5. Leer por propia

iniciativa diferentes tipos
de textos.
4.1. Identifica las palabras en negrita como

elemento diferenciador que puede ayudar a la
comprensin del texto.
4.2. Activa conocimientos previos ayudndose
de ellos para comprender un texto.
4.3. Realiza inferencias, formula hiptesis,
responde
a
las
cuatro
preguntas
competenciales de la comprensin lectora:
literal, reorganizacin, crtica e inferencial.
4.4. Comprende audiciones de diferente
tipologa textual, respondiendo a las ideas
principales a travs de una serie de preguntas.
4.5. Reconoce en la noticia, como texto de
comunicacin social, el titular, la foto, el pie de
foto y el cuerpo de la noticia.
4.6. Responde a las preguntas: Qu ha
pasado? Cundo? y Dnde?
5.1. Lee quincenalmente diferentes textos y
realiza comentarios de los mismos en clase.
5.2. Lee voluntariamente textos propuestos
por el docente y participa del prstamo de
biblioteca de centro o aula.
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-Uso de la biblioteca como

fuente de aprendizaje.
3.1. Realiza lecturas resumiendo brevemente

los textos ledos tanto de forma oral y escrita
utilizando una plantilla para la organizacin de
la informacin (inicio:Cmo empieza?,
nudo:Cmo sigue? y desenlace:Cmo
acaba?)
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-Crtica de los mensajes y

valores transmitidos por un
texto sencillo.
-Seleccin de libros segn
el gusto personal.
-Desarrollo
de
la
comunicacin lingstica.
6.
Utilizar
textos
expositivos en diferentes
soportes para recoger
informacin,
ampliar
conocimientos
y
aplicarlos en trabajos
personales.
6.1. Completa, con la ayuda del docente,

esquemas en una plantilla a partir de textos
expositivos sencillos sobre temas sociales
relacionados con su entorno.
7.
Concentrarse
en
entender e interpretar el
significado de los textos
ledos.
8. Experimentar con las

TIC
de
modo
responsable
para
la
bsqueda y tratamiento
de la informacin.
7.1. Interpreta, mapas conceptuales sencillos,

con la ayuda del docente.
7.2. Comprende la informacin contenida en
los grficos, tablas de doble entrada y grfico
de barras, estableciendo relaciones con la
informacin que aparece en el texto.
7.3. Relaciona los dibujos e imgenes con los
textos escritos a los que acompaan.
Reconoce y reacciona ante dibujos que
simbolizan mensajes: stop, dibujo de fuego, de
un grifo de agua tachado, etc.
7.4. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.1. Experimenta, siguiendo las pautas
establecidas por el docente, con los medios
informticos para obtener informacin bsica.
9.
Desarrollar
la
comunicacin lingstica,
que d respuesta a una
planificacin sistemtica
de mejora de la eficacia
lectora y fomente el gusto
por la lectura.
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9.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro

bajo la supervisin y apoyo del docente,
aplicando las normas de funcionamiento de
una biblioteca.
9.2. Construye una argumentacin oral
sencilla, mostrando su criterio a partir de una
lectura basndose en su experiencia personal.
Es capaz de seguir un debate generado a
partir de una lectura.
9.3. Rellena fichas tcnicas de una lectura en
una plantilla dada.
9.4. Realiza recomendaciones bibliogrficas.
9.5. Selecciona lecturas, con el asesoramiento
del docente, con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos gneros
literarios como fuente de entretenimiento,
manifestando su opinin sobre los textos
ledos.
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Contenidos
-Produccin de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades
y opiniones: narraciones,
descripciones,
textos
expositivos, argumentativos
y persuasivos, poemas,
dilogos,
entrevistas
y
encuestas.
-Cohesin
del
texto:
conectores,
sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuacin.
-Creacin
de
textos
utilizando el lenguaje verbal
y no verbal con intencin
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios.
Tebeos.
-Normas y estrategias para
la produccin de textos:
planificacin
(funcin,
destinatario,
audiencia,
estructura,...)
-Revisin y mejora del texto.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, raya, signos de
puntuacin,
parntesis,
comillas). Acentuacin.
-Caligrafa.
presentacin.
Orden
-Ortografa.
natural.
Ortografa
-Plan de escritura.
-Esquemas. Resmenes.
-Plantilla.
Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

1. Producir textos con 1.1. Escribe textos sencillos de hasta cinco
diferentes
intenciones lneas sobre temas familiares.
comunicativas
con 1.2.
Expresa por escrito la organizacin
coherencia, respetando temporal de una tarea escolar o familiar: su
su estructura y aplicando horario, una rutina, el contenido de una
las reglas ortogrficas, mochila para una excursin, etc.
cuidando la caligrafa, el 1.3. Dado un modelo simple de una oracin
orden y la presentacin, sabe escribir algo semejante, componiendo un
teniendo en cuenta la pequeo texto de tres oraciones.
audiencia a la que se 1.4. Produce textos propios de los medios de
dirige.
comunicacin social referidos a hechos
prximos a su experiencia: noticias y
entrevistas.
1.5. Escribe textos usando una plantilla,
cvicas
organizando las ideas, respetando las normas
gramaticales (concordancia de gnero y
nmero) y normas ortogrficas estudiadas:
maysculas en inicio de texto y oracin,
nombres propios, el uso de la -m delante de -p
y -b, punto seguido y punto final, respetando
por otro lado, la ortografa natural.
1.6. Utiliza la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin en sus
relaciones escolares o familiares.
1.7. Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las caractersticas
textuales, siguiendo modelos, encaminados a
desarrollar su capacidad creativa en la
escritura.
2. Aplicar todas las fases 2.1. Identifica los rasgos distintivos de un texto
del proceso de escritura narrativo lineal y de una sola trama: cuento,
en la produccin de poesa, adivinanza, cancin, etc., los hechos,
textos escritos de distinta los protagonistas principales y la localizacin
ndole:
planificacin, temporal-espacial (qu ocurre, a quin,
revisin y reescritura.
cundo ocurre y dnde suceden los hechos)
culturales.
3. Elaborar proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas
del rea.
3.1. Pone inters y se esfuerza por escribir

correctamente de forma personal.
4. Buscar una mejora

progresiva en el uso de la
lengua,
explorando
cauces que desarrollen la
sensibilidad,
la
creatividad y la esttica.
4.1. Conoce y emplea en sus composiciones

escritas elementos grficos y contextuales
sencillos.
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5. Adquirir a travs del

lenguaje la formacin de
un pensamiento crtico
que
evite
discriminaciones
y
prejuicios.
5.1. Expresa por escrito opiniones acordes a

su madurez cognitiva, evitando prejuicios y
discriminaciones.
cvicas.
6. Llevar a cabo el plan

de
escritura
que
suponga una mejora de
la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
7. Utilizar las TIC como

medio de aprendizaje
escritor.
6.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos

pasos: planificacin, redaccin, revisin y
mejora.
6.2. Pone en prctica, adecuadamente,
normas y estrategias propias del proceso de
produccin de textos escritos, individual o
colectivamente, atendiendo a la finalidad,
destinatario, estructura, etc.
6.3. Utiliza una plantilla a travs de la cual
realiza una revisin y reescritura sobre las
producciones
propias
o
ajenas
para
mejorarlas, segn las diferentes convenciones
textuales.
6.4. Presenta con limpieza, claridad, precisin
y orden los escritos.
6.5. Valora su propia produccin escrita, as
como la produccin escrita de sus
compaeros.
7.1. Utiliza, con supervisin del docente, los
programas informticos de procesamiento de
textos para mejorar su competencia escritora.
Contenidos
-La
palabra.
Reconocimiento de algunas
clases de palabras y
explicacin de su uso en
situaciones concretas de
comunicacin.
-Clases
de
nombres:
comunes y propios.
culturales.
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-Los fonemas y grafemas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua

1.
Aplicar
los 1.1. Identifica la variacin en las palabras al
conocimientos
bsicos sustituir
algunos
fonemas
(masculinosobre la estructura de la femenino, singular-plural).
lengua y el vocabulario 1.2. Diferencia sustantivos comunes y propios,
as como las reglas de uso frecuente.
bsicas de ortografa 1.3. Sabe crear oraciones o un breve texto de
para
favorecer
una hasta cinco lneas con sentido comunicativo,
comunicacin ms eficaz. partiendo de una serie de palabras de uso
cotidiano.
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-La slaba.
-Vocabulario.
-Ortografa: utilizacin
las reglas bsicas
ortografa.
Signos
puntuacin.
de
de
de
-Las
relaciones
gramaticales.
Reconocimiento
de las
relaciones
que
se
establecen
entre
las
palabras
(de
gnero,
nmero)
-Reconocimiento de los
constituyentes oracionales:
la oracin simple.
-Reconocimiento y uso de
algunos
conectores
textuales
(temporales,
espaciales, causales).
2.
Desarrollar
las
destrezas
y
competencias lingsticas
a travs del uso de la
lengua.
cvicas.
culturales.
3.
Sistematizar
la
adquisicin
de
vocabulario a travs de
los textos.
cvicas.
culturales.
4. Desarrollar estrategias
para
mejorar
la
comprensin
oral
y
escrita a travs del
conocimiento
de
la
lengua.
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cvicas.
2.1. Observa los efectos que se producen en

un poema o cancin ante el cambio de una
palabra, de una rima, o saltarse un verso.
2.2. Reconoce las consecuencias que tiene
cambiar el orden, suprimir una palabra, incluir
otra distinta en instrucciones, rdenes y
enunciados.
2.3. Es capaz de ordenar enunciados sencillos
para construir un texto coherente siguiendo
una secuencia temporal lineal.
2.4. Segmenta un breve texto en oraciones o
enunciados. Segmenta las oraciones en
palabras, las palabras en slabas y las slabas
en fonemas.
3.1. Reconoce la variacin de significado, en
un enunciado, segn el gnero y el nmero.
3.2 Distingue y utiliza adecuadamente los
siguientes trminos: palabra, slaba y fonema.
3.3. Sabe cmo buscar la informacin de las
palabras que no comprende preguntando.
3.4. Relaciona el sonido con la grafa de todos
los fonemas del abecedario.
3.5. Crea pequeos textos, hasta cinco lneas
o versos, de intencin literaria mediante
oraciones breves y ordenadas, para expresar
sus sentimientos, inquietudes e ideas,
individualmente o en grupo.
4.1. Conoce los distintos textos por su
nombre:
cuentos,
canciones,
refranes,
adivinanzas, trabalenguas, etc., e identifica
algunos de los rasgos principales de cada uno
de ellos.
4.2. Elabora breves textos descriptivos sobre
objetos, personas, paisajes, respetando las
reglas gramaticales y ortogrficas ya
trabajadas.
4.3. Elabora un pequeo dilogo de no ms de
seis intervenciones con dos personajes, para
un cuento o contexto cotidiano, utilizando los
signos ortogrficos y trminos propios del
dilogo (verbos de habla: dice, aade,
responde, niega, afirma, etc.).
4.4. Redacta en equipo, con la ayuda del
docente, un breve cuento a partir de unos
elementos dados: personajes, lugares, tiempo,
y una trama.
4.5. Reflexiona sobre el uso correcto de la
gramtica y ortografa ya estudiadas y la
aplica adecuadamente a sus trabajos y
producciones.
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Contenidos
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de libros. La
biblioteca.
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de cuentos.
- Lectura de adivinanzas,
refranes trabalenguas.
-Memorizacin y recitado
de poemas, canciones con
la entonacin y ritmo
apropiados.
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral.
-Creacin de pareados y
poemas sencillos.
-Creacin
de
cuentos,
adivinanzas, canciones.
-Dramatizacin de sencillos
textos.
Bloque 5. Educacin literaria.

1. Reconocer en el libro 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
algunas de sus partes: 1.2. Distingue las diversas finalidades de los
portada,
contraportada, distintos tipos de textos: entretener, informar e
ilustraciones y algunos instruir.
marcadores textuales.
1.3. Localiza el ttulo y el autor.
2. Reconocer la biblioteca
como el lugar de lectura y
consulta.
2.1. Reconoce los distintos espacios de la

biblioteca.
2.2. Distingue entre los distintos tipos de
libros de una biblioteca.
3. Conocer las normas de

una biblioteca.
cvicas
4. Escuchar con atencin

diferentes tipos
de
cuentos.
3.1. Se familiariza con el funcionamiento de la

biblioteca, con la ayuda del docente.
3.2.
Participa activamente en su
funcionamiento, siguiendo las instrucciones
del docente y aportando ideas propias.
4.1.
Escucha cuentos con atencin y
responde adecuadamente a las cuestiones
que sobre los mismos plantea el docente.
cvicas.
5.
Reconocer
diferentes
tipos
cuentos.
los
de
5.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.
culturales.
6.
Leer
sencillas.
adivinanzas
6.1. Lee adivinanzas sencillas y comprende el

sentido de las mismas.
culturales.
7. Leer refranes, retahlas

y trabalenguas con la
musicalidad
propia de
estos textos.
7.1.
Lee con entonacin y musicalidad
adecuadas refranes, retahlas o trabalenguas.
culturales.
8.
Reproducir
de
memoria
poemas,
canciones sencillas con
entonacin
y
ritmo
adecuado.
8.1. Memoriza textos orales breves y es capaz

de reproducirlos con diccin clara y a un ritmo
adecuado.
8.2. Recita poemas sencillos con la adecuada
entonacin.
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culturales.
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9. Leer textos breves de

tradicin oral.
9.1.
Realiza lecturas guiadas de textos
sencillos de tradicin oral, con buena diccin y
ritmo apropiado.
culturales.
10. Producir a partir de

modelos,
pareados y
poemas sencillos
10.1. Crea pareados y poemas sencillos de

hasta cinco versos, a partir de modelos
sencillos previamente trabajados en clase.
culturales.
11.
Producir cuentos,
adivinanzas
y
canciones.
culturales.
12. Participar con inters

en dramatizaciones de
textos literarios sencillos
adaptados a su edad.
11.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,

canciones) a partir de pautas o modelos
dados.
11.2. Utiliza algunos recursos lxicos,
sintcticos y rtmicos.
12.1. Realiza dramatizaciones individualmente

y en grupo de textos literarios apropiados a la
edad.
cvicas.
culturales.
13.
Disfrutar de las
audiciones o lecturas en
prosa o en verso.
13.1. Disfruta con las audiciones y

lecturas,
reproduciendo,
recitando
o
dramatizando stas, siguiendo las pautas
marcadas por el docente.
culturales.
14.
Mostrar iniciativa
para
participar
en
lecturas,
recitados
y
representaciones
de
textos literarios.
14.1. Participa activamente en las lecturas y

recitados, saliendo voluntario cuando el
docente propone este tipo de actividades.
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culturales.
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Segundo curso
Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.
Contenidos
-Situaciones
de 1.
Participar
en 1.1 Emplea la lengua oral para satisfacer un
de deseo de comunicacin y para otras
o dirigidas relacionadas con comunicacin, dirigidas o finalidades: acadmica, social y ldica.
la
cotidianeidad
del espontneas, atendiendo 1.2 Pregunta lo que no ha entendido o pide
alumnado
utilizando un a las normas de la pertinentemente alguna informacin que
discurso ordenado en el comunicacin:
turno, necesita.
tiempo y en el espacio.
modulacin, entonacin, 1.3 Participa en intercambios orales con
volumen y organizacin intencionalidad expresiva, informativa y
esttica y los dinamiza con una actitud activa.
-Comprensin y expresin del discurso.
1.4 Transmite las ideas con claridad
correccin, orden y diccin adecuadas,
verbales.
diferenciando
las
preguntas
de
las
afirmaciones y negaciones.
- Estrategias y normas en el cvicas.
1.5 Comprende el sentido general de las
intercambio
comunicativo:
producciones
orales
que
tienen
participacin,
exposicin
intencionalidades
diferentes
y
obtiene
clara, respeto al turno de
informacin que le permite realizar tareas
palabra, entonacin, respeto
sencillas.
por los sentimientos y
experiencias de los dems.
2.
Interpretar
la 2.1 Distingue la informacin en los actos de
informacin verbal y no comunicacin
verbal
y
no
verbal,
-Expresin y produccin de verbal.
reconociendo las diferencias bsicas entre
textos orales, narrativas,
ambos tipos de lenguaje.
descriptivos,
expositivos, 1) Comunicacin lingstica.
instructivos, informativos y 4) Aprender a aprender.
3.Utilizar
informacin 3.1 Utiliza textos orales de comunicacin
persuasivos.
verbal y no verbal
verbal y no verbal, comprendiendo el valor
comunicativo complementario de ambos tipos
Creacin
de
textos
de lenguaje.
literarios bsicos en prosa o
en verso.
cvicas.
- Comprensin de textos
orales segn su tipologa.
Ideas
principales.
Ampliacin de vocabulario.
Bancos de palabras.

de escucha atenta
y
respeto
hacia
la
intervencin
de
los
dems,
hacia
sus
sentimientos,
Valoracin
de
los
contenidos transmitidos por
el texto. Deduccin de
palabras por el contexto.
cvicas.
- Resumen oral.
- Audicin y reproduccin de
5.1 Pregunta de manera oportuna, con diccin

clara y palabras precisas sobre cuestiones
planteadas que le resultan dudosas.
culturales.
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-Dramatizaciones de textos
edad.
5. Expresarse de forma
oral
para
satisfacer
necesidades
de
comunicacin
en
situaciones diversas con
un
vocabulario
adecuado.
4.1. Aplica las normas de la comunicacin

social: espera el turno, escucha atento y
participa con respeto.
4.2 Escucha con atencin las intervenciones
orales e interacta con respeto mostrando
sorpresa, incredulidad, aceptacin o rechazo
ante las declaraciones de otros compaeros o
del docente.
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lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicacin y aprendizaje.
Participacin
entrevistas.
en
ideas,
opiniones,
e
informaciones.
culturales.
7.
Relatar
acontecimientos.
8. Describir situaciones y
experiencias
6.1 Utiliza el vocabulario apropiado a cada

situacin.
6.2 Da opiniones sobre fotos, imgenes y
sobre
textos escritos u orales breves y
sencillos.
7.1
Cuenta
experiencias
personales,
utilizando un lenguaje acorde a su edad
madurativa, con claridad y con la entonacin y
el ritmo adecuados.
8.1 Describe sucesos, hechos cotidianos, una
noticia breve o lo que ha hecho el fin de
semana.
9.
Narrar
cotidianas.
historias
9.1 Relata de manera sencilla sucesos

relacionados con su vida familiar, con los
amigos o en el centro educativo.
10.
Realizar
intervenciones orales con
coherencia y orden.
10.1 Utiliza los conectores bsicos (antes,

ahora, despus, mientras) para ordenar
cronolgicamente los hechos.

cuentos y poemas.
11.1 Recita de memoria textos sencillos,

cercanos a sus gustos e intereses, con la
entonacin y el ritmo adecuados.
cvicas.
12, Identificar las ideas

generales bsicas.
13.
Ampliar
el
vocabulario para lograr
paulatinamente
mayor
precisin.
14.
Reconocer
funcionalidad
de
textos orales.
la
los
15. Resumir textos orales

sencillos.
16.
atentamente
breves.
Escuchar
textos
12.1 Reconoce la informacin importante en

un texto oral sencillo: el tema y las ideas
principales.
12.2. Comunica oralmente la informacin
contenida en textos orales sencillos propios
de los medios de comunicacin, destacando
la informacin ms relevante de los mismos.
edad adecundolo al contexto.
13.2. Recoge el nuevo vocabulario que va
apareciendo en clase y crea un banco de
palabras, en el que va fijando el significado
de las mismas.
14.1. Reconoce la utilidad de los textos orales
trabajados, como instrucciones, mandatos,
recomendaciones, peticiones, solicitudes,
dando una respuesta adecuada a cada uno de
ellos.
15.1. Resume oralmente las ideas principales
de los textos orales escuchados, con la
claridad y precisin adecuadas a su madurez
cognitiva.
16.1.
Escucha atentamente en las
intervenciones orales, realizando preguntas
oportunas y ajustadas a lo expresado.
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17. Reproducir
orales.
textos
17.1. Reproduce oralmente textos de hasta

siete lneas, con
diccin y entonacin
adecuadas.
18.
Representar
pequeas producciones
teatrales utilizando los
recursos
gestuales,
fonolgicos y verbales
adecuados.
18.1. Representa pequeas dramatizaciones

utilizando la entonacin y el gesto adecuados
a la situacin.
cvicas.
culturales.
19. Utilizar el lenguaje

oral para comunicarse y
como instrumento para
aprender.
19.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje

oral
para
comunicarse
y
escuchar
activamente.
cvicas.
Contenidos
comunicacin
escrita.
Consolidacin del sistema
ledos en voz alta y en
silencio.
de textos.
-Comprensin de
segn su tipologa.
textos
-Lectura de distintos tipos de

textos:
descriptivos,
instructivos y literarios.
3. Leer en silencio
diferentes textos.
3.1 Lee de forma silenciosa textos simples:

instrucciones, un mini-relato, una rima o
poesa, una adivinanza, una cancin y capta
la idea principal de los mismos.
CVE-2014-8557
-Estrategias
para
la
comprensin
lectora
de
Palabras
en
negrita.
Captulos.
Relectura.
comprobacin.
Sntesis.
Estructura del texto. Tipos
de
texto.
Contexto.
Diccionario. Sentido global
del texto. Ideas principales.
Resumen.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer.

1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
diferentes textos, con entonacin
adecuada,
mostrando
fluidez
y
entonacin comprensin del mismo.
adecuada.
1.2. Aprende del docente como modelo lector
2. Comprender distintos 2.1. Conoce el uso del diccionario como
tipos
de
textos medio para comprender un texto y ampliar
adaptados a la edad y vocabulario.
utilizando la lectura como
medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografa correcta.
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-Textos
discontinuos:
grficos y esquemas.
-Fichas tcnicas.

reflejando
las ideas
principales a travs de
una plantilla.
4.1. Realiza lecturas en silencio, resumiendo

brevemente los textos ledos tanto de forma
oral y escrita, utilizando una plantilla para la
organizacin de la informacin (inicio, nudo y
desenlace.)
-Plantillas.
-Gusto por la lectura. Hbito
diversin.
texto.
-Conversaciones
textos literarios.
sobre
culturales.

texto sencillo.
-Seleccin de libros segn el
gusto personal.
-Desarrollo
de
comunicacin lingstica
la
6. Leer por propia

de textos.
culturales.
7.
Utilizar
textos
informacin,
ampliar
conocimientos
y
personales.
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culturales.
5.1.
Localiza
informacin
principal,
respondiendo a una serie de preguntas en la
lectura de textos diversos del mbito escolar y
social
(cartas,
normas,
convocatorias,
programas de trabajo, reglamentos, noticias,
folletos informativos, folletos literarios), en
soporte papel para aprender e informarse.
5.2. Realiza la reflexin y valoracin de textos
(didcticos, sociales y literarios), procesando
la informacin obtenida y desarrollando la
comprensin general del texto.
5.3. Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a la
comprensin global.
responde
a
las
cuatro
preguntas
5.5. Utiliza conocimientos previos ayudndose
tipologa textual, respondiendo a las ideas
principales, a travs de una serie de
preguntas relacionadas con las mismas.
6.1. Lee quincenalmente diferentes textos
proporcionados por el docente y aprende a
planificar su tiempo de lectura, gracias a las
pautas facilitadas por el docente.
por el docente y participa del prstamo de la
biblioteca del centro o del aula.
7.1. Realiza esquemas sencillos a partir de
textos expositivos trabajados en el aula,
siguiendo las indicaciones del docente.
7.2. Interpreta, con la ayuda del docente,
mapas conceptuales sencillos.
los grficos (tablas de doble entrada y grfico
de barras) estableciendo relaciones bsicas
con la informacin que aparece en el texto.
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8.
Concentrarse
en
ledos.
culturales.
9. Experimentar con las

TIC de modo eficiente y
responsable
para
la
de la informacin.

8.2. Comprende sencillos textos periodsticos
y publicitarios y diferencia entre informacin y
opinin.
8.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis
sobre el contenido. Sabe relacionar los
elementos lingsticos con los no lingsticos
en los textos periodsticos y publicitarios.
8.4. Comprende la noticia como texto
procedente de los medios de comunicacin
social, localizando los cinco elementos que
caracterizan a una noticia: Qu ha pasado?
Cundo? Cmo?
Dnde? Por qu? Localiza el titular, foto,
pie de foto y cuerpo de noticia.
8.5.
Establece
relaciones
entre
las
ilustraciones y los contenidos del texto,
plantea hiptesis e identifica en la lectura el
tipo de texto.
9.1. Busca en la red, con el asesoramiento del
docente, informacin que le sirve para la
realizacin de trabajos y producciones y
selecciona aquella que le resulta relevante.
10.
Desarrollar
los
procesos
de
que d respuesta a una
lectora y fomente el
gusto por la lectura.
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culturales.
10.1. Utiliza la biblioteca, siguiendo las pautas

establecidas por el docente, para localizar un
libro, aplicando las normas de funcionamiento
establecidas.
10.2. Construye una argumentacin oral,
mostrando su criterio a partir de una lectura,
basndose en su experiencia personal.
10.3. Es capaz de seguir y participar
adecuadamente un debate generado a partir
de una lectura.
10.4. Rellena fichas tcnicas de una lectura
en una plantilla dada. Expresa su opinin
sobre la lectura.
10.5.
Selecciona
lecturas,
con
el
asesoramiento del docente y expresa el gusto
por la lectura de diversos gneros literarios
como fuente de entretenimiento y manifiesta
su opinin sobre los textos ledos.
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Contenidos
descripciones,
textos
dilogos,
entrevistas
y
encuestas.
-Cohesin
del
texto:
conectores,
sustituciones
-Creacin
de
textos
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios.
Tebeos.
planificacin
(funcin,
destinatario,
audiencia,
estructura.)
puntuacin parntesis y
-Caligrafa.
presentacin.
Orden
-Dictados. Ortografa.
-Plan de escritura.
-Esquemas.
Resmenes.
Mapas conceptuales.
-Guiones. Plantilla.

1. Producir textos con 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos
diferentes
intenciones propios del mbito de la vida cotidiana: diarios,
comunicativas
con cartas,
sms,
e-mails,
mensajes
de
coherencia, respetando conversaciones on line etc., imitando textos
su estructura y aplicando modelo.
las reglas ortogrficas, 1.2. Compone adecuadamente textos propios
cuidando la caligrafa, el de situaciones cotidianas en cuanto a
orden y la presentacin, relaciones sociales (correspondencia escolar,
teniendo en cuenta la normas de convivencia, avisos, solicitudes) de
audiencia a la que se acuerdo con las caractersticas propias de
dirige.
estos tipos de texto.
1.3. Expresa por escrito la organizacin lgico1) Comunicacin lingstica.
temporal de una tarea de un mbito conocido.
1.4 Produce textos sencillos, propios de los
medios de comunicacin social referidos a
culturales.
hechos prximos a su experiencia (noticias,
entrevistas), con coherencia y manteniendo la
estructura bsica propia de los mismos.
1.5. Escribe textos sencillos, acordes a su
edad, sobre temas familiares y/o escolares, en
formato digital, utilizando el procesador de
textos con la ayuda del docente.
1.6. Escribe textos usando una plantilla,
organizando las ideas con claridad, respetando
las normas gramaticales
y ortogrficas
estudiadas.
relaciones escolares o familiares, as como
para afianzar conocimientos adquiridos.
1.8.
Escribe diferentes tipos de textos
escritura.
1.9. Identifica los rasgos distintivos de un texto
narrativo: cuento, poesa, adivinanza, cancin,
etc., los hechos, los protagonistas principales y
la localizacin temporal-espacial (qu ocurre, a
quin, cundo ocurre y dnde suceden los
hechos).
2. Aplicar todas las fases 2.1. Recoge ideas de textos propios del mbito
del proceso de escritura de la vida personal y del mbito escolar y las
en la produccin de expresa por escrito en un pequeo diario de
textos escritos de distinta clase.
ndole:
planificacin, 2.2. Aplica correctamente los signos de
revisin y reescritura, puntuacin y las reglas de acentuacin.
con la ayuda de guas, 2.3. Reproduce textos dictados con la
en
las
producciones ortografa y caligrafa correctas.
propias y ajenas.
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culturales.
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3.
Conocer
funcionalidad
diccionario.
la
del
3.1. Conoce la funcionalidad del diccionario y

lo usa para la bsqueda de nuevas palabras
que incorpora a su banco de palabras.
culturales.
del rea.
4.1.
Reconoce
elementos
grficos
y
contextuales, con grado creciente de dificultad
para facilitar la comprensin: ilustraciones,
grficos y tipografa.
culturales.

progresiva en el uso de
la lengua, explorando
cauces que desarrollen
la
sensibilidad,
la

correctamente de forma personal y autnoma,
reflejando en sus escritos lo aprendido en el
aula e incorporando a los mismos sus
sentimientos, opiniones e impresiones, con
cierta intencin literaria.
culturales.

que
evite
discriminaciones
y
prejuicios.
6.1.
Expresa,
por
escrito,
opiniones,
reflexiones y valoraciones sobre temas
cercanos, como la familia, los amigos o la
convivencia
en
la
escuela,
evitando
expresiones que connoten discriminacin o
prejuicio.
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cvicas.
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de escritura que d
respuesta
a
una
escritora y fomente la
creatividad.
cvicas.
8.- Utilizar las TIC de

modo
eficiente
y
responsable
para
presentar
sus
producciones.

mejora.
7.2. Pone en prctica normas y estrategias
propias del proceso de produccin de textos
escritos,
individual
o
colectivamente,
atendiendo a la finalidad, destinatario,
estructura, etc.
7.3.Reflexiona y corrige, siguiendo las
indicaciones del docente, sus propios textos
escritos, segn las normas ortogrficas y
gramaticales aprendidas: signos de puntuacin
(punto, coma, signos de exclamacin, signos
de interrogacin), uso de las maysculas y uso
correcto de las grafas: r/rr, que-qui, gue-gui,
ce-ci, ge-gi, je-ji, mb, mp, br, bl, pr, pl.
realiza una revisin y reescritura individual o
colectiva, sobre las producciones propias o
ajenas.
compaeros.
8.1. Utiliza, con la supervisin del docente, los
programas informticos de procesamiento de
textos y bsqueda de informacin, para
mejorar la presentacin de sus producciones.
Contenidos
-La palabra. Reconocimiento
de algunas clases de
palabras y explicacin de su
uso
en
situaciones
concretas de comunicacin
(nombre, verbo, adjetivo y
conectores).
-Clases
de
nombres:
comunes y propios.
-Los fonemas y grafemas.
-La slaba.
culturales.
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-Vocabulario.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

1.
Aplicar
los 1.1. Identifica la variacin en las palabras al
algunos
fonemas
(masculinoconocimientos
bsicos sustituir
sobre la estructura de la femenino, singular-plural).
lengua, la gramtica 1.2. Identifica, en un enunciado o texto, el
sustantivo (lo clasifica en comn/propio e
(categoras
gramaticales),
el indica su gnero y nmero) y el verbo, y los
vocabulario (significado emplea adecuadamente.
de las palabras), as 1.3. Sabe crear oraciones o un breve texto
como las reglas bsicas con intencin comunicativa, partiendo de una
de
ortografa
para serie de palabras (verbos, sustantivos,
favorecer
una determinantes)
comunicacin
ms 1.4. Conoce la doble grafa de algunos
fonemas (r/rr, v/b, je/ge, ge/gu, y/ll, c/z, qu/k,
eficaz.
etc.).
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-Conocimiento de la utilidad
del
diccionario
para
ampliacin de vocabulario y
como consulta ortogrfica y
gramatical.
-Ortografa: utilizacin de las
reglas bsicas de ortografa.
Signos de puntuacin.
2.
Desarrollar
las
destrezas
y
competencias
lingsticas a travs del
uso de la lengua.
culturales.
-Las
relaciones
gramaticales.
Reconocimiento
de las
relaciones
que
se
establecen
entre
el
sustantivo, adjetivo, verbo y
algunos determinantes.
la oracin simple.
algunos
conectores
textuales
(temporales,
3.
Sistematizar
la
adquisicin
de
los textos.
culturales.
para
mejorar
la
comprensin
oral
y
escrita a travs del
conocimiento
de
la
lengua.
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2.1. Observa y reacciona ante los efectos que

se producen en un poema o cancin, por el
cambio de una palabra, de una rima, o
saltarse un verso.
2.2. Observa las consecuencias que tiene
cambiar el orden de las palabras, suprimir una
palabra o incluir otra distinta, en instrucciones,
rdenes o recetas.
2.3. Introduce informacin adicional en un
cuento que conoce y detecta qu
consecuencias tiene su aportacin. Sabe
aadir la intervencin de un personaje,
redactar un final nuevo, cambia un lugar, etc.
2.4. Es capaz de ordenar enunciados sencillos
para construir un texto coherente y analizar la
variacin del resultado, segn el orden de los
enunciados.
2.5. Segmenta un breve texto en oraciones o
enunciados. Segmenta las oraciones en
palabras, las palabras en slabas y las slabas
en fonemas.
3.1. Reconoce la variacin de significado en
un enunciado, segn el orden de las palabras,
el gnero, el nmero y los signos de
puntuacin.
3.2. Distingue y utiliza adecuadamente los
siguientes conceptos: palabra, slaba, fonema;
singular y plural; femenino y masculino.
3.3. Sabe cmo buscar la informacin de las
palabras y las comprende, buscndolas en el
diccionario.
4.1. Conoce los distintos textos por su
nombre:
cuentos,
canciones,
refranes,
adivinanzas, trabalenguas, etc., e identifica los
rasgos caractersticos de cada uno de ellos.
4.2. Elabora breves textos descriptivos sobre
objetos, personas, paisajes y situaciones
conocidas, utilizando el lenguaje descriptivo
(adjetivos,
marcadores
espaciales,
temporales, etc.) y respetando las reglas
gramaticales y ortogrficas ya trabajadas.
4.3. Elabora un pequeo dilogo para un
cuento o contexto cotidiano, utilizando los
signos ortogrficos y trminos propios del
dilogo (verbos de habla: dice, aade,
responde, niega, afirma, etc.).
4.4. Redacta un cuento a partir de unos
elementos dados: personajes, lugares,
tiempo, un conflicto, etc.
4.5. Reconoce el valor de un uso correcto de
la gramtica y ortografa ya estudiada y aplica
correctamente las mismas a sus trabajos y
producciones.
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Contenidos
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de libros.
La biblioteca.
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de cuentos.
-Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
-Memorizacin y recitado
apropiados.
-Lectura guiada de
textos
narrativos
tradicin oral.
de
de
- Creacin de pareados y
poemas sencillos.
-Creacin de cuentos,
adivinanzas y canciones.

algunas de sus partes: 1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar
portada,
contraportada, y leer.
ilustraciones y algunos 1.3. Localiza el ttulo y el autor.
marcadores textuales que 1.4. Reconoce los libros de poemas, los libros
aportan las caractersticas narrativos y los textos teatrales.
al libro.
emprendedor.
2. Reconocer la Biblioteca
consulta.
emprendedor.

una biblioteca.
cvicas.
-Dramatizacin y lectura
dramatizada de textos
literarios.
diferentes tipos
de
cuentos.

biblioteca.
2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros
de una biblioteca y es capaz de ubicar cada
tipo en el lugar que le corresponde.
3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las

cumple adecuadamente.
3.2.
Participa
activamente
en
el
funcionamiento de la biblioteca escolar, a
travs de trabajos en equipo y de actividades
de aula, dirigidas por el tutor, para potenciar y
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
3.3. Valora la biblioteca escolar, como centro
de recursos educativos y culturales, de la que
hace uso regular.
4.1. Escucha cuentos con atencin y es capaz
de reproducir los datos ms relevantes de los
mismos: tema, personajes y sus relaciones y
hechos secuencindolos lgicamente.
cvicas.
5.Reconocer los diferentes

tipos de cuentos
cvicas.
culturales.
6.
Leer
refranes,
retahlas, adivinanzas y
trabalenguas
con
la
musicalidad
propia de
estos textos.
5.1. Explica e identifica los distintos tipos de

cuentos.
5.2. Nombra y reconoce las caractersticas
principales de cada cuento.
6.1. Lee con entonacin y musicalidad propia

refranes,
retahlas,
adivinanzas
o
trabalenguas, acompandose del lenguaje
corporal.
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cvicas.
culturales.
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7. Reproducir de memoria
poemas
y
canciones,
sencillas con entonacin y
ritmo adecuado.
7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa

o en verso con la entonacin y musicalidad
apropiadas.
culturales.

tradicin oral.
8.1. Realiza lecturas guiadas de textos

sencillos de tradicin oral, con una diccin
clara y un ritmo adecuado.
culturales.
9. Leer e interpretar textos

literarios narrativos, lricos
y dramticos.
9.1. Interpreta el lenguaje figurado: las

metforas, las personificaciones y los juegos
de palabras.
culturales.
10. Producir, a partir de

modelos,
poemas
sencillos, atendiendo a las
normas de este tipo de
textos.
10.1 Crea poemas sencillos, de hasta ocho

versos, atendiendo a las normas de este tipo
de textos.
culturales.
11. Producir cuentos,

adivinanzas y canciones.
culturales.

en las dramatizaciones de
adaptados a su edad
utilizando adecuadamente
los recursos bsicos de la
tcnica teatral.
11.1. Crea breves y sencillos textos de

intencin
literaria
(cuentos,
poemas,
canciones) a partir de pautas o modelos
dados,
aplicando
progresivamente
los
recursos literarios que se van explicando en
clase.
edad, utilizando diferentes tcnicas teatrales
trabajadas en clase.
culturales.
13.
Realizar
lecturas
dramatizadas utilizando el
ritmo y
la entonacin
adecuados al texto.
13.1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando

la entonacin y los ritmos adecuados al tipo
de texto.
culturales.
14. Disfrutar de las

prosa o en verso.
14.1. Disfruta con las audiciones y lecturas,

comprendiendo el sentido (ldico, esttico y
cultural) de las mismas.
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culturales.
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15. Mostrar iniciativa al

participar
en
lecturas,
recitados
y
representaciones de textos
literarios.

recitados.
emprendedor.

Tercer curso
Contenidos
-Situaciones
de 1.
Participar
en 1.1. Emplea la lengua oral para diversas
de finalidades: acadmica, social y ldica.
o dirigidas, utilizando un comunicacin, dirigidas o 1.2. Pregunta sobre las intervenciones que se
discurso
ordenado
y espontneas, atendiendo producen en el aula.
coherente en situaciones de a las normas de la 1.3. Participa en intercambios orales con
comunicacin formales e comunicacin:
turno, intencionalidad
expresiva,
informativa,
informales.
modulacin, entonacin persuasiva, ldica y potica.
volumen y organizacin 1.4 Transmite las ideas con claridad
-Comprensin y expresin del discurso.
correccin, orden y diccin adecuadas,
adaptando su expresin oral a las situaciones
verbales.
de comunicacin en el aula.
1.5. Identifica el sentido general de las
-Estrategias y normas en el cvicas.
producciones orales y diferencia sus diversas
intercambio
comunicativo:
intencionalidades, obteniendo informacin
participacin,
exposicin
que le permite realizar tareas.
clara,
organizacin, 2.
Interpretar
la 2.1. Entiende sin dificultad las explicaciones
escucha, respeto al turno informacin verbal y no de su profesor sobre los temas, las
de palabra, entonacin, verbal.
instrucciones y tareas.
respeto por los sentimientos
2.2. Comprende los mensajes que se
y
experiencias,
ideas, 1) Comunicacin lingstica.
transmiten en los actos de comunicacin
opiniones y conocimientos 4) Aprender a aprender.
verbal y no verbal, diferenciando los rasgos
de los dems.
caractersticos de ambos lenguajes.
3. Utilizar informacin 3.1. Utiliza textos orales de comunicacin
- Expresin y produccin de verbal y no verbal.
verbal y no verbal, y es capaz de describir las
textos orales, narrativos,
diferencias entre ambos tipos de lenguaje.
descriptivos, argumentativos 1) Comunicacin lingstica.
expositivos,
instructivos, 5) Competencias sociales y
cvicas.
informativos y persuasivos.
4. Mantener una actitud 4.1. Aplica las normas de la comunicacin
de escucha atenta y de social: espera el turno, escucha atentamente y
-Creacin
de
textos
respeto hacia
las participa con respeto a las ideas y opiniones
literarios en prosa o en
intervenciones de los de los dems.
verso, valorando el sentido
dems y hacia sus
esttico y la creatividad:
sentimientos,
cuentos,
poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.
i
Pg. 1626
cvicas.
5. Aplicar las estrategias

aprendidas en el aula en
otros entornos.

orales e interacta con respeto en el grupo,
observando, escuchando, captando las
emociones y concluyendo en acuerdos.
cvicas.
culturales.
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CVE-2014-8557
orales segn su tipologa:
narrativos,
descriptivos,
instructivos. Sentido global
del texto. Ideas principales y
secundarias. Ampliacin de
vocabulario.
Bancos
de
palabras .
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-Valoracin
de
los
Resumen oral.
-Audicin y reproduccin de
edad.
lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
participar en encuestas y
entrevistas.
6. Exponer las opiniones

sobre situaciones del
aula.
cvicas.
culturales.
ideas,
opiniones
e
informaciones.
8.
Relatar
acontecimientos.
6.1. Realiza preguntas apropiadas ante

cuestiones dudosas.
6.2. Adapta la expresin oral a las distintas
situaciones, utilizando diferentes formas de
expresin, teniendo en cuenta a los
interlocutores.
7.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con

coherencia, orden y con claridad.
7.2. Opina sobre fotos, imgenes, hechos
cercanos a su realidad, y sobre opiniones de
otros.
8.1.
Cuenta
experiencias
personales,
utilizando secuencias temporales adecuadas
a lo relatado.
experiencias.
10. Narrar historias.

11. Argumentar sobre un

hecho del aula, sobre
unas ideas.

noticia, lo que ha hecho el fin de semana con
coherencia y respetando el orden temporal y
lgico.
10.1. Realiza narraciones orales, teniendo en

cuenta el orden cronolgico de los hechos,
haciendo un uso adecuado de los conectores
temporales.
11.1. Expone sus opiniones sobre situaciones
propias de su edad o sobre alguna produccin
oral.
cvicas.
12.
Ampliar
el
paulatinamente
mayor
precisin.
12.1. Realiza intervenciones oportunas,

ampliando el vocabulario progresivamente y
expresndose gradualmente con mayor
precisin.
13.
Realizar
intervenciones orales con
coherencia y orden.
13.1. Utiliza los conectores temporales

bsicos para ordenar cronolgicamente los
hechos.

cuentos y poemas.
14.1. Reproduce de memoria textos literarios

bsicos cercanos a sus gustos e intereses.
culturales.
15.
Crear
pequeos
textos
de
carcter
literario en prosa o en
verso.
15.1. Crea textos de intencin literaria,

atendiendo
a
las
normas
formales
establecidas.
CVE-2014-8557
culturales.
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generales bsicas.
17. Utilizar y ampliar el

una expresin precisa.
16.1. Selecciona la informacin importante en

un texto oral.
16.2. Detecta la informacin relevante en un
texto oral que escucha por primera vez.
16.3. Distingue la informacin global presente
en los medios de comunicacin.
16.4. Obtiene, organiza y comunica oralmente
la informacin contenida.
edad atendiendo a las funciones del lenguaje.
18. Utilizar el diccionario

como herramienta de
ampliacin
de
vocabulario.
18.1. Utiliza el vocabulario adecuado a cada

contexto.
18.2. Utiliza el diccionario para el
conocimiento de los significados de un texto.
19. Recoger las palabras

en bancos de palabras.
19.1. Amplia su vocabulario, recogiendo las

palabras en un banco de palabras, que
refleja en su cuaderno.
20.
Reconocer
funcionalidad
de
textos orales.
la
los
20.1. Reconoce la utilidad de los distintos

textos orales trabajados, reflejando oralmente
este reconocimiento con intervenciones
oportunas y precisas.
21. Deducir textos por el

contexto.
21.1. Deduce el significado de los textos

orales por el contexto.

sencillos.
23.
atentamente
breves.
Escuchar
textos
22.1. Resume oralmente el contenido de los

textos orales escuchados, recogiendo las
ideas principales y de manera clara y
ordenada.
23.1. Escucha manteniendo la atencin en
las intervenciones orales y respondiendo
adecuadamente a las preguntas del docente.
cvicas.
24. Reproducir
orales.
textos
24.1. Reproduce oralmente textos con diccin

y entonacin adecuados.
25.1. Representa dramatizaciones utilizando

la entonacin, modulacin y
el gesto
adecuados a la situacin representada.
culturales.
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25.
Representar
recursos
gestuales,
adecuados.
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26.
Escoger
la
informacin relevante.
Contenidos
comunicacin
escrita.
silencio.
de textos.
-Comprensin de
segn su tipologa.
textos

texto:
descriptivos,
instructivos, literarios.
-Estrategias
para
la
comprensin
lectora
de
Palabras
en
negrita.
Captulos.
Relectura.
comprobacin.
Sntesis.
Estructura del texto. Tipos
de
texto.
Contexto.
del texto. Ideas principales.
Subrayado.
Resumen.
Esquemas.
Mapas
conceptuales.
26.2. Participa en encuestas y entrevistas y,

siguiendo un guin del docente, establece la
estructura y preguntas correspondientes a la
actividad.
26.3. Construye noticias sobre hechos
cercanos a la realidad.
adecuadas,
mostrando
fluidez
y
adecuada.
cvicas.
2. Comprender distintos
tipos
de
textos
adaptados a la edad y
utilizando la lectura como
medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografa correcta.
2.1. Comprende diferentes tipos de texto,

ajustados a su edad, seala el vocabulario
que desconoce de los mismos, buscando su
significado en el diccionario y utiliza el texto
para ir ampliando su competencia ortogrfica.
2.2. Utiliza y reconoce el uso del diccionario
como medio para comprender un texto y
ampliar vocabulario.
cvicas.
3. Leer en silencio
diferentes
textos
valorando el progreso en
la
velocidad
y
la
comprensin.
3.1. Realiza lecturas en silencio resumiendo

oral como escrita.
4. Comprender un texto
ledo reflejando las ideas
principales
y
diferenciando las ideas
principales
de
las
secundarias.
4.1. Localiza informacin principal, en la

social
(cartas,
normas,
convocatorias,
noticias, folletos informativos y webs
infantiles), en soporte papel y digital, para
aprender e informarse.
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-Textos
discontinuos:
grficos y esquemas.
26.1. Selecciona la informacin ms

relevante, que se presenta a travs de los
textos orales reproducidos en clase, de los
medios de comunicacin.
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-Fichas tcnicas.
-Plantillas.
diversin.
cvicas.
texto.
-Tertulias Literarias.
texto sencillo.
gusto personal.
-Plan Lector.
6. Leer por propia

de textos.
cvicas.
7.
Utilizar
textos
cientficos en diferentes
informacin,
ampliar
conocimientos
y
personales.

(didcticos, sociales y literarios), procesando
la informacin obtenida, desarrollando la
comprensin general, determinando la
intencin del texto y sacando conclusiones.
5.2. Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a la
comprensin global.
responde
a
las
cuatro
preguntas
Literal, reorganizacin, crtica e inferencial.
tipologa textual, reconociendo las ideas
principales
5.6. Utiliza diferentes estrategias de estudio
para la mejor comprensin de los textos:
subrayados, resmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
6.1. Lee quincenalmente diferentes textos
proporcionados por el docente, realizando
presentaciones en clase con lo ms
interesante de estos textos y aprende a
planificar su tiempo de lectura gracias a las
pautas facilitadas por el docente.
por el docente y participa del prstamo de la
biblioteca del centro o del aula.
7.1. Realiza esquemas a partir de textos
expositivos trabajados en el aula.
7.2. Interpreta, mapas conceptuales sencillos.
los grficos (tablas de doble entrada y grfico
de barras) estableciendo relaciones bsicas
con la informacin que aparece en el texto.
culturales.
8.
Concentrarse
en
ledos.
CVE-2014-8557
8.1. Comprende textos procedentes de los

medios de comunicacin social, con especial
incidencia en la noticia y la entrevista para
obtener informacin general.
sobre el contenido. Sabe relacionar los
elementos lingsticos con los no lingsticos
en los textos periodsticos y publicitarios.
8.4. Comprende textos periodsticos y
publicitarios
e
identifica
su
finalidad
comunicativa.
8.5.
Interpreta
el
lenguaje
figurado,
personificaciones y juegos de palabras.
8.6.
Establece
relaciones
entre
las
plantea hiptesis, realiza predicciones e
identifica en la lectura el tipo de texto.
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9. Utilizar las TIC de

modo
eficiente
y
responsable
para
la
de la informacin.
9.1. Sabe utilizar los medios informticos para

obtener informacin y seleccionar la ms
relevante para los fines que se pretenden
alcanzar con la actividad.
10. Desarrolla procesos

de
comunicacin
lingstica
que
den
respuesta
a
una
lectora y fomenten el
Contenidos
descripciones,
textos
dilogos,
entrevistas
y
encuestas.
-Cohesin
del
texto:
conectores,
sustituciones
-Creacin
de
textos
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios.
Tebeos.

1.
Producir 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos
coherentemente
textos propios del mbito de la vida cotidiana:
con
diferentes diarios, cartas y correos electrnicos, imitando
intenciones
textos modelo.
comunicativas,
1.2. Comprende la finalidad de los textos
respetando su estructura escolares
(folletos,
descripciones,
y aplicando las reglas instrucciones y explicaciones), cmo se
ortogrficas, cuidando la organizan los elementos que los componen, lo
caligrafa, el orden y la que se aprende en ellos, para qu sirven las
presentacin y teniendo ilustraciones, los ejercicios y los ejemplos.
en cuenta la audiencia a 1.3. Produce textos propios de los medios de
la que se dirige.
comunicacin social referidos a hechos
prximos a su experiencia (noticias, y
entrevistas)
1.4. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
cvicas.
respetando las normas gramaticales
y
ortogrficas estudiadas.
relaciones escolares o familiares, as como
para afianzar conocimientos adquiridos.
textuales, siguiendo modelos encaminados a
escritura.
CVE-2014-8557

planificacin
(funcin,
destinatario,
audiencia,
estructura,...)
10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un

libro, aplicando las normas de funcionamiento
de una biblioteca.
mostrando su criterio a partir de una lectura
basndose en su experiencia personal o en
hechos sociales o histricos.
10.3 Es capaz de seguir un debate generado
a partir de una lectura y participar activamente
y con criterio en l.
10.4. Elabora fichas tcnicas a partir de una
lectura, siguiendo un modelo, realizando una
crtica de la misma.
10.6. Selecciona lecturas con criterio personal
y expresa el gusto por la lectura de diversos
gneros
literarios
como
fuente
de
entretenimiento, manifestando su opinin
sobre los textos ledos.
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puntuacin
parntesis,
-Caligrafa.
presentacin.
Orden
2. Aplicar todas las fases

del proceso de escritura
en la produccin de
textos escritos de distinta
ndole:
planificacin,
revisin y reescritura, con
la ayuda de guas, en las
producciones propias y
ajenas.
3. Utilizar el diccionario.
-Plan de escritura.
-Esquemas.
Resmenes.
Mapas conceptuales.
-Guiones. Plantilla
del rea.
2.1. Identifica las ideas fundamentales de

textos propios del mbito de la vida personal y
del mbito escolar.
2.2. Aplica correctamente los signos de
puntuacin y las reglas de acentuacin.
2.3.
Reproduce
correctamente
textos
dictados.
2.4. Elabora textos que permiten progresar en
la autonoma para aprender y emplea
estrategias de bsqueda y seleccin de la
informacin:
tomar
notas,
elaborar
resmenes, realizar esquemas, descripciones
y explicaciones.
3.1. Utiliza el diccionario regularmente en el
proceso de escritura.
3.2. Produce textos de uso habitual en las
tareas de aprendizaje y en las relaciones
interpersonales del aula (cartas, normas,
programas de actividades y convocatorias).
4.1. Utiliza elementos grficos y contextuales,
con grado creciente de dificultad para facilitar
la comprensin: ilustraciones, grficos y
tipografa.

lengua,
explorando
sensibilidad,
la
5.1. Escribe correctamente de forma personal

y autnoma, reflejando en sus escritos lo
aprendido en el aula e incorporando a los
mismos sus sentimientos, opiniones e
impresiones, con cierta intencin literaria.
culturales.
6. Favorecer a travs del

que
impida
discriminaciones
y
prejuicios,
as
como
elaborar argumentos que
sostengan
la
crtica
realizada.
6.1. Expresa, por escrito, opiniones,

reflexiones y valoraciones argumentadas con
claridad y coherencia.
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culturales.
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de escritura que d
respuesta
a
una
creatividad.
cvicas.
8.- Utilizar las TIC de

modo
eficiente
y
responsable
para
presentar
sus
producciones.
Contenidos
-La
palabra.
Reconocimiento
de
las
distintas clases de palabras
y explicacin de su uso en
comunicacin
(nombre,
verbo,
adjetivo,
conectores).
Caractersticas y uso de
cada clase de palabra.
-Clases
de
nombres:
comunes,
propios,
individuales y colectivos.

1.
Aplicar
los 1.1. Identifica en un texto algunas palabras
conocimientos
bsicos por su funcin en la lengua: presentar al
sobre la estructura de la nombre, expresar caractersticas del nombre,
lengua,
la
gramtica expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones.
(categoras
gramaticales),
el 1.2. Clasifica las palabras por categoras
(nombre,
verbo,
adjetivo,
vocabulario (formacin y gramaticales
significado
de
las algunos determinantes y conectores).
palabras
y
campos 1.3. Diferencia y clasifica los nombres:
semnticos), as como comunes, propios, individuales y colectivos.
las reglas de ortografa 1.4. Reconoce y usa el tiempo presente,
para
favorecer
una pasado y futuro en las formas verbales al
comunicacin ms eficaz. producir textos orales o escritos.
1.5.
Reconoce
palabras
simples,
compuestas y derivadas.
1.6. Identifica familias de palabras.
1.7. Separa de forma natural las palabras en
culturales.
slabas.
CVE-2014-8557
-El
verbo.
Tiempos:
presente, pasado y futuro.

mejora.
7.2. Pone en prctica, adecuadamente,
normas y estrategias propias del proceso de
produccin de textos escritos, individual o
colectivamente, atendiendo a la finalidad,
destinatario y estructura.
realiza una correccin y reescritura individual
o colectiva, de las producciones propias o
ajenas.
7. 5. Valora su propia produccin escrita, as
compaeros.
8.1. Utiliza adecuadamente, con supervisin
del docente, los programas informticos de
procesamiento de textos y de bsqueda de
informacin.
8.2. Utiliza los procesadores de textos para
mejorar sus producciones escritas, ampliar su
vocabulario y mejorar su competencia
ortogrfica.
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-La slaba.
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos,
palabras
polismicas. Aumentativos y
diminutivos.
-Uso eficaz del diccionario
para
ampliacin
de
vocabulario y como consulta
ortogrfica y gramatical.
2.
Desarrollar
las
destrezas
y
competencias lingsticas
a travs del uso de la
lengua.
cvicas.
culturales.

-Las
relaciones
gramaticales.
Reconocimiento
de las
relaciones
que
se
establecen
entre
el
sustantivo, adjetivo, verbo y
algunos determinantes.
la oracin simple.
algunos
conectores
textuales
(temporales,
cvicas.
culturales.
4.Desarrollar estrategias
para
mejorar
la
comprensin
oral
y
escrita a travs del
conocimiento
de
la
lengua
cvicas.
CVE-2014-8557
-Las variedades de la
lengua.
Conocimiento
general de la realidad
plurilinge de Espaa y su
valoracin
como
una
muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histrico
y cultural.
3.
Sistematizar
la
adquisicin
de
los textos.
2.1. Observa la transformacin de los

enunciados cuando se produce insercin de
palabras, supresin, cambio de orden y
segmentacin, los cambios que se producen
y cmo afectan a la escritura y expresin oral
(diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje
escrito).
2.2. Se expresa correctamente al hablar del
funcionamiento de la lengua y lo utiliza para
comprender mejor lo aprendido.
2.3. Identifica las oraciones como unidades de
significado completo. Reconoce la oracin
simple.
2.4. Reconoce las modalidades bsicas de
oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta
u ordena).
2.5. Reconoce los conectores bsicos
necesarios que dan cohesin al texto (tiempo,
espacio y causa).
3.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos,
antnimos, palabras con varios significados,
aumentativos y diminutivos.
3.2. Usa el diccionario como herramienta de
aprendizaje para conocer el vocabulario de los
textos, y para ampliar su propio vocabulario
en la produccin de textos orales y escritos.
3.3. Selecciona la acepcin correcta segn el
contexto, de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
3.4. Conoce las normas ortogrficas bsicas y
las aplica en sus producciones escritas.
4.1. Usa correctamente la terminologa
referida a los conceptos gramaticales bsicos
utilizados en las actividades de produccin e
interpretacin de textos orales y escritos:
enunciado, palabra y slaba, gnero y nmero,
palabras derivadas, sinnimos y antnimos,
sustantivo comn y propio, verbo, tiempo
verbal (presente-pasado-futuro)
4.2. Identifica el tipo de estructura de los
textos trabajados (narrativo, descriptivo,
instructivo y expositivo), sabe obtener la
informacin contendida en l (del lenguaje,
imgenes y grficos) y utilizarla para nuevos
aprendizajes.
4.3. Realiza distintas composiciones escritas,
tiene en cuenta la finalidad del texto,
siguiendo un modelo sencillo, y usa el
lenguaje propio de cada tipo de texto y los
recursos lingsticos (conectores temporales,
espaciales, causales, etc.) y no lingsticos
caractersticos.
4.4. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
4.5. Usa con correccin los signos de
puntuacin.
4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones orales y escritas propias.
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5. Utilizar programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar
en el aprendizaje.
5.1. Utiliza distintos programas educativos

digitales para desarrollar de manera
autnoma el conocimiento de la lengua.
6. Conocer la variedad
lingstica de Espaa y
del espaol como fuente
de
enriquecimiento
cultural.
6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de

Espaa (lenguas oficiales), como fuente de
cvicas.
culturales.
Contenidos
-Conocimiento
de
los
La Biblioteca.
cuentos
tradicionales:
maravillosos, de frmulas,
didcticos y de animales.
-El cuento y la leyenda.
Algunas
leyendas
del
entorno
cultural
ms
prximo.
- Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
- Memorizacin y recitado
apropiados.
-Lectura guiada de de
textos
narrativos
de
tradicin oral, literatura
infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura
actual.
emprendedor.
2. Reconocer la biblioteca
consulta.

biblioteca.
2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros
de una biblioteca.
emprendedor.

una Biblioteca.
cvicas.

diferentes tipos
de
cuentos.
3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las

cumple adecuadamente.
3.2.
Participa
activamente
en
el
funcionamiento de la biblioteca escolar, a
travs de trabajos en equipo y de actividades
de aula, dirigidas por el tutor, para potenciar y
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
3.3. Valora la biblioteca escolar, como centro
de recursos educativos y culturales, de la que
hace uso regular.
4.1. Escucha cuentos con atencin y
responde adecuadamente a las cuestiones
que sobre los mismos plantea el docente.
cvicas.
CVE-2014-8557
- Creacin de textos
verso: cuentos, poemas,
teatro.

algunas de sus partes: 1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar
portada,
contraportada, y leer.
ilustraciones y algunos 1.3. Localiza el ttulo y el autor.
marcadores textuales que 1.4. Reconoce los libros de poemas, los libros
aportan las caractersticas narrativos y los textos teatrales.
al libro.
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- Dramatizacin y lectura
literarios.
5.
Reconocer
los
diferentes tipos de cuentos
y las leyendas.
- Los textos literarios como

fuente de conocimiento y
disfrute.
cvicas.
culturales.
6. Leer e interpretar
refranes, adivinanzas y
trabalenguas
con
la
entonacin, el ritmo y las
pausas adecuadas.
5.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.

5.2. Nombra y reconoce las caractersticas
principales de cada cuento.
6.1. Lee con entonacin y musicalidad propia

de los refranes, retahlas, adivinanzas o
trabalenguas.
cvicas.
culturales.
7. Reproducir de memoria
poemas,
canciones,
sencillos con entonacin y
ritmo adecuado.
7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa

o en verso con la entonacin y musicalidad
apropiadas.
culturales.

tradicin
oral
y
comentarlos.

sencillos de tradicin oral, con diccin clara y
con un ritmo adecuado.
culturales.
9. Leer e interpretar textos

literarios narrativos, lricos
y dramticos.
9.1. Interpreta el lenguaje figurado: las

metforas, las personificaciones y los juegos
de palabras.
culturales.

modelos textos literarios
sencillos atendiendo a las
normas de este tipo de
textos.
10.1. Crea poemas sencillos, de hasta ocho

versos, atendiendo a las normas de este tipo
de textos.
culturales.

en las dramatizaciones de
adaptados a su edad,
utilizando adecuadamente
los recursos bsicos de la
tcnica teatral.

edad.
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culturales.
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12. Disfrutar de las

prosa o en verso.
12.1. Disfruta con las audiciones y lecturas y

comprende el sentido de las mismas.
culturales.
13. Mostrar iniciativa al

participar
en
lecturas,
recitados
y
representaciones de textos
literarios.

recitados.
emprendedor.
14.
Realizar
lecturas
ritmo y la entonacin
adecuados al texto.
14.1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando

la entonacin y los ritmos adecuados al tipo
de texto.
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culturales.
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Cuarto curso
Contenidos
-Situaciones
de 1.
Participar
en 1.1. Emplea la lengua oral con diversas
o dirigidas utilizando un comunicacin, dirigidas o 1.2. Expresa sentimientos y emociones
discurso
ordenado
y espontneas, respetando propios.
coherente.
las
normas
de
la 1.3. Transmite las ideas con claridad,
comunicacin: turno de coherencia y correccin.
- Comprensin y expresin palabra,
organizacin 1.4. Adapta su expresin oral a las situaciones
de mensajes verbales y no del discurso y escuchar de comunicacin en el aula y fuera de ella.
verbales.
las intervenciones de los 1.5. Transmite las ideas con claridad
dems.
correccin, orden y diccin adecuadas.
- Estrategias y normas para
1.6. Interroga y cuestiona algunas de las
el intercambio comunicativo: 1) Comunicacin lingstica.
intervenciones en el aula.
participacin,
exposicin 5) Competencias sociales y
1.7. Comprende el sentido general de las
clara,
organizacin
del cvicas.
producciones
orales
que
tienen
discurso, escucha, respeto
intencionalidades diferentes.
al
turno
de
palabra,
1.8. Obtiene
la informacin de las
entonacin
adecuada,
explicaciones orales que le permiten realizar
respeto por los sentimientos
tareas.
y
experiencias,
ideas,
1.9. Entiende sin dificultad las explicaciones
opiniones y conocimientos
de su profesor sobre los temas, las
de los dems.
instrucciones y tareas.
1.10. Expresa oralmente con coherencia
- Expresin y produccin de
conocimientos adquiridos procedentes de
textos orales, narrativos,
diferentes fuentes informativas.
descriptivos, argumentativos 2.
Interpretar
la 2.1. Distingue la informacin en los actos de
expositivos,
instructivos, informacin verbal y no comunicacin verbal y no verbal y diferencia
informativos y persuasivos.
verbal.
los rasgos propios de ambos lenguajes.
2.2. Utiliza textos orales en la comunicacin
.
Creacin
de
textos 1) Comunicacin lingstica.
verbal y no verbal.
4)
Aprender
a
aprender.
3.1.
Aplica las normas de la comunicacin
3.Utilizar
informacin
social: espera el turno, escucha atenta y
esttico y la creatividad: verbal y no verbal
respeta las ideas y opiniones de los dems.
cuentos,
poemas,
adivinanzas,
teatro.
canciones
orales segn su tipologa
-Valoracin
de
los
Reconocimiento de ideas no
explcitas
Resumen oral
cvicas.

de escucha atenta
y
respeto
hacia
la
intervencin
de
los
dems,
hacia
sus
sentimientos,

orales e interacta con respeto en el grupo,
observando, escuchando, captando las
emociones y concluyendo con acuerdos.
4.2. Realiza preguntas razonables ante
cuestiones dudosas.
cvicas.

otros entornos.
edad.
5.1. Adapta la expresin oral a las distintas

expresin, teniendo en cuenta a los
interlocutores.
5.2. Integra las ideas adquiridas de otras
intervenciones en las propias.
CVE-2014-8557
-Audicin y reproduccin de
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lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
participar en encuestas y
entrevistas.

y expresar oralmente
situaciones
que
se
producen en el aula o en
su entorno.
6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos

con coherencia, orden y con claridad.
6.2. Expresa oralmente hechos manteniendo
un orden espacial y temporal adecuado al
contenido de la intervencin.
cvicas.
ideas,
opiniones,
informaciones obtenidas
del entorno o de medios
de comunicacin.
7.1. Da opiniones sobre fotos, imgenes,

hechos, o informaciones procedentes de los
cvicas.
8.
Relatar
acontecimientos.
cvicas.
experiencias.
culturales.
10. Narrar historias.

culturales.

tema propuesto en el
aula, sobre una idea o
sobre un proyecto.
8.1.
Narra
experiencias
personales,
experiencias relatadas por otros o hechos
producidos en su entorno,
utilizando
secuencias adecuadas.
noticia, lo que ha hecho el fin de semana o un
acontecimiento socio-cultural del centro con
coherencia y en un orden lgico.
10.1. Realiza narraciones orales teniendo en
cuenta el orden temporal de los hechos y las
caractersticas propias de este tipo de texto.
11.1. Expone sus opiniones y hace
propuestas sobre temas que surgen en el
aula, sobre algunas ideas o sobre algunos
proyectos.
cvicas.
12.
Ampliar
el
paulatinamente
mayor
precisin.

cuentos y poemas.

edad atendiendo a las funciones del lenguaje.
12.2. Utiliza en sus intervenciones vocabulario
ajustado al tema propuesto y al tipo de
produccin oral.
12.3. Utiliza los conectores temporales
bsicos para ordenar cronolgicamente los
hechos.
13.1. Reproduce de memoria textos con
diccin clara, entonacin adecuada y ritmo
preciso.
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culturales.
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14.
Crear
pequeos
textos
de
carcter
literario en prosa o en
verso.
14.1. Crea textos de intencin literaria

atendiendo
a
las
normas
formales
establecidas.
culturales.

generales.

procedentes
de
diferentes medios.

un texto oral y asla la accesoria, justificando
adecuadamente esta separacin.
15.2. Detecta la informacin global presente
en los medios de comunicacin y la interpreta
adecuadamente.
la informacin procedente de producciones
orales diversas y de diferentes medios.
17.
Reconocer
funcionalidad
de
textos orales y
contenido.
la
los
su

textos orales trabajados, la importancia del
contenido y su funcin comunicativa .
18. Deducir textos por el

contexto.
18.1. Deduce el significado de los textos

orales por el contexto.
19. Anticipar algunas

ideas implcitas.
19.1. Reconoce algunas ideas no explcitas a

partir de un texto oral escuchado y es capaz
de explicar su relacin con lo odo.
20.
atentamente
breves.
Escuchar
textos
20.1. Escucha manteniendo la atencin en las

intervenciones
orales
y
respondiendo
adecuadamente a las cuestiones planteadas
por el docente.
cvicas.
21. Reproducir
orales.
textos

textos orales escuchados.
culturales.
22.
Representar
recursos
gestuales,
adecuados.
22.1. Representa dramatizaciones utilizando

la entonacin, modulacin y
el gesto
adecuados a la situacin representada.
culturales.
23.
Escoger
la
CVE-2014-8557
23.1. Selecciona la informacin que se

presenta a travs de los textos orales
producidos en clase, a travs de los medios
de comunicacin.
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24 Realizar textos orales

que
requieran
un
intercambio
comunicativo: encuestas
o entrevistas.
24.1. Prepara y participa en encuestas y

entrevistas.
24.2. Construye noticias sobre hechos
cercanos a la realidad.
Contenidos
comunicacin
escrita.
silencio.
de textos.
-Comprensin de
segn su tipologa.
textos

texto:
descriptivos,
instructivos, literarios.
-Estrategias
para
la
comprensin
lectora
de
Palabras clave. Captulos.
Relectura. Anticipacin de
hiptesis y comprobacin.
Sntesis.
-Estructura del texto. Tipos
de
texto.
Contexto.
del texto. Ideas principales y
secundarias.

adecuada,
mostrando
fluidez
y
1.2. Aprende del docente, como modelo
adecuada.
lector, apreciando el lenguaje corporal,
entonacin, vocalizacin y fluidez como medio
para la comprensin lectora/auditiva.
cvicas.
tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.

ampliar vocabulario.
cvicas.
3. Leer en silencio
diferentes
textos
la
velocidad
y
la
comprensin.
3.1. Lee en silencio con la velocidad

adecuada textos de diferente complejidad,
siendo capaz de extraer las ideas principales
de los mismos.

principales
y
secundarias.
4.1. Realiza lecturas en silencio resumiendo

oral como escrita.
4.2. Reconoce algunos mecanismos de
cohesin en diferentes tipos de texto.
-Estrategias de estudio:
Subrayado.
Resumen.
Esquema.
Mapas
conceptuales.
-Textos
discontinuos:
grficos, esquemas
-Fichas tcnicas.
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diversin.
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texto.
Tertulias Literarias.
-Uso de la biblioteca para la
bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como
culturales.

texto sencillo.
gusto personal.
-Plan Lector.
6. Leer por propia

de textos.
7.
Utilizar
textos
informacin,
ampliar
conocimientos
y
personales.
5.1 Localiza informacin principal, en la

social
(cartas,
normas,
convocatorias,
folletos informativos, folletos literarios, webs
infantiles y juveniles), tanto en soporte papel
como digital, para aprender e informarse.
(didcticos, sociales y literarios), procesando y
evaluando
la
informacin
obtenida,
desarrollando la
comprensin
general,
determinando la intencin del texto y sacando
conclusiones.
5.3. Marca las palabras claves de un texto que
ayudan a su comprensin global.
5.4.
Emplea
conocimientos
previos,
ayudndose de ellos para comprender un
texto.
5.5. Realiza inferencias, formula hiptesis, y
responde
a
las
cuatro
preguntas
principales y secundarias y responde a
preguntas de diversa ndole sobre las mismas
(noticias de la radio, cuentos...).
5.7. Utiliza diferentes estrategias de estudio
para la mejor comprensin de los textos:
subrayados, resmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
6.1. Lee semanalmente diferentes textos y
aprende a planificar su tiempo de lectura.
por el docente y participa del prstamo de
biblioteca de centro o aula
7.1. Produce esquemas a partir de textos

expositivos.
7.2. Interpreta esquemas de llave, nmeros,
7.3. Interpreta adecuadamente los grficos,
estableciendo relaciones con la informacin
que aparece en el texto relacionada con los
mismos.
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culturales.
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8.
Concentrarse
en
ledos.

modo
eficiente
y
responsable
para
la
de la informacin.
8.1. Comprende y utiliza textos procedentes

de los medios de comunicacin social, con
especial incidencia en la noticia y la entrevista
para obtener informacin general.
sobre el contenido.
8.4. Sabe relacionar los elementos lingsticos
con los no lingsticos en los textos
periodsticos y publicitarios.
8.5. Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad.
8.6.
Interpreta el lenguaje figurado:
metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras en diferentes textos.
8.7.
Establece
relaciones
entre
las
plantea hiptesis, realiza predicciones e
identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
obtener informacin y la emplea eficazmente
para sus trabajos y producciones.
10. Llevar a cabo planes

de desarrollo de la
que den respuesta a una
CVE-2014-8557
10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un

libro determinado con seguridad y autonoma,
aplicando las normas de funcionamiento de
una biblioteca.
mostrando su criterio a partir de una lectura
basada en su experiencia personal, o en
hechos sociales o histricos.
10.3. Participa en un debate generado a partir
de una lectura y responde adecuadamente a
las cuestiones que se plantean sobre la
misma.
lectura, siguiendo un modelo, realizando una
crtica de la misma.
10.5 .Selecciona lecturas con criterio personal
gneros
literarios
como
fuente
de
entretenimiento, manifestando su opinin
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Contenidos
descripciones,
textos
dilogos,
entrevistas
y
encuestas.
-Cohesin
del
texto:
conectores,
sustituciones
-Creacin
de
textos
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios.
Tebeos.
planificacin
(funcin,
destinatario, audiencia y
estructura).
-Caligrafa.
presentacin.
Orden
-Plan de escritura.
-Esquemas.
Resmenes.
Mapas conceptuales.
-Guiones. Plantilla.

diferentes
intenciones propios del mbito de la vida cotidiana:
comunicativas
con diarios, cartas, correos electrnicos, etc.
coherencia, respetando imitando textos modelo.
su estructura y aplicando 1.2. Produce textos propios de los medios de
las reglas ortogrficas, comunicacin social referidos a hechos
cuidando la caligrafa, el prximos a su experiencia (noticias,
orden y la presentacin, entrevistas, reseas)
teniendo en cuenta la 1.3. Escribe textos usando el registro
audiencia a la que se adecuado, organizando las ideas con claridad,
dirige.
respetando las normas gramaticales
y
ortogrficas.
1.4. Cuida los aspectos formales de los textos
escritos tanto en formato papel como digital.
culturales.
escritura.
2. Aplicar todas las fases 2.1. Resume el contenido de textos propios
del proceso de escritura del mbito de la vida personal y del mbito
en la produccin de escolar, recogiendo las ideas fundamentales.
textos escritos de distinta 2.2. Aplica la ortografa correctamente: los
ndole:
planificacin, signos de puntuacin y las reglas de
revisin y reescritura, acentuacin.
aplicando estrategias de 2.3.
Reproduce
textos
dictados
tratamiento
de
la correctamente.
informacin, redactando 2.4. Elabora textos que permiten progresar en
sus textos con claridad, la autonoma para aprender, emplea
precisin y correccin, estrategias de bsqueda y seleccin de la
con la ayuda de guas, informacin:
tomar
notas,
resmenes,
las producciones propias esquemas
descripciones, explicaciones,
y ajenas.
guiones y mapas conceptuales.
culturales.
como
recurso
para
resolver dudas sobre la
lengua, el uso o la
ortografa
de
las
palabras.
3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el

programas de actividades, convocatorias y
planes de trabajo colectivo).
del rea.
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4.1. Elabora grficas y tablas a partir de datos

seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos: libros de consulta,
peridicos, revistas y pginas web.
4.2. Elabora un informe sencillo siguiendo un
guin establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin.
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lengua,
explorando
sensibilidad,
la
5.1. Se interesa y se esfuerza por escribir

correctamente de forma personal y autnoma,
reflejando en sus escritos lo aprendido en el
aula e incorporando a los mismos sus
sentimientos, opiniones e impresiones, con
cierta intencin literaria.
culturales.
6. Favorecer a travs del

que
impida
discriminaciones
y
prejuicios.
as
como
sostengan
la
crtica
realizada.
6.1. Expresa, por escrito, opiniones,

reflexiones y valoraciones argumentadas,
estableciendo un orden lgico.

de escritura que d
respuesta
a
una
creatividad.

modo
eficiente
y
responsable
para
presentar
sus
producciones.
CVE-2014-8557

mejora, determinando con antelacin cmo
ser el texto, su extensin, el tratamiento
autor-lector y la presentacin, atendiendo a
las caractersticas del texto que va a escribir.
7.2. Adapta la expresin a la intencin,
teniendo en cuenta al interlocutor y a la
audiencia y el asunto de que se trata.
7.4. Realiza una correcta revisin y
reescritura, mediante la reflexin individual o
colectiva, sobre las producciones propias o
ajenas para mejorarlas segn las diferentes
convenciones textuales.
8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologas
para escribir, presentar los textos y buscar
informacin.
8.2. Utiliza progresivamente, de manera
autnoma,
programas
informticos
de
procesamiento de texto.
8.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de
DVD, ordenador, reproductor de CD-audio,
cmara de fotos digital y grabadora de audio,
como recursos para la realizacin de tareas
diversas: escribir y modificar un texto o crear
tablas y grficas.
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Contenidos
de las distintas clases de
palabras
y
explicacin
reflexiva de su uso en
comunicacin
(nombre,
verbo,
adjetivo,
determinante).
-Clases
de
nombres:
comunes,
propios,
-El
verbo.
Tiempos:
-La slaba.
antnimos,
palabras
diminutivos.
Siglas y
abreviaturas.
para
ampliacin
de
-Las
relaciones
gramaticales.
Reconocimiento
de las
relaciones
que
se
establecen
entre
el
sustantivo,
adjetivo
y
determinante.
CVE-2014-8557
-Reconocimiento
y
observacin reflexiva de los
la oracin simple, sujeto y
predicado.

1.
Aplicar
los 1.1. Identifica en un texto algunas palabras
conocimientos
bsicos por su funcin en la lengua: presentar al
sobre la estructura de la nombre, expresar caractersticas del nombre,
lengua, la gramtica expresar acciones o estados, enlazar o
(categoras
gramaticales),
el 1.2. Clasifica las palabras por categoras
vocabulario (formacin y gramaticales
(nombre, verbo, adjetivo,
significado
de
las algunos determinantes y conectores).
palabras
y
campos 1.3. Diferencia y clasifica los nombres:
semnticos), as como comunes, propios, individuales y colectivos.
las reglas de ortografa 1.4. Reconoce y usa el tiempo presente,
para
favorecer
una pasado y futuro en las formas verbales al
comunicacin
ms producir textos orales o escritos.
eficaz.
1.5. Reconoce
palabras simples y
compuestas, derivadas, el orden alfabtico y
el uso del diccionario.
1.6. Identifica familias de palabras.
1.7. Separa de forma natural las palabras en
culturales.
slabas.
2.
Desarrollar
las 2.1. Observa la transformacin de los
destrezas
y enunciados cuando se produce insercin de
competencias lingsticas palabras, supresin, cambio de orden y
a travs del uso de la segmentacin y cmo afectan a la escritura y
lengua.
expresin oral (diferencias entre el lenguaje
oral y el lenguaje escrito).
2.2. Se expresa correctamente al hablar del
funcionamiento de la lengua y lo hace para
cvicas.
comprender mejor lo aprendido.
culturales.
simple.
2.4. Reconoce las modalidades bsicas de
oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta
u ordena).
necesarios que dan cohesin al texto (tiempo,
espacio y causa).
3.
Sistematizar
la 3.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos,
adquisicin
de antnimos, palabras con varios significados,
vocabulario a travs de aumentativos y diminutivos.
los textos.
3.2. Usa el diccionario como herramienta de
aprendizaje para conocer el vocabulario de los
textos, y para ampliar su propio vocabulario
en la produccin de textos orales y escritos.
cvicas.
3.3. Selecciona la acepcin correcta segn el
culturales.
diccionario.
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algunos
conectores
textuales
(temporales,
espaciales, causales) y de
los principales mecanismos
lxicos de referencia interna:
sustitucin
mediante
sinnimos.
lengua.
Conocimiento
valoracin como fuente de
enriquecimiento personal y
como una muestra de la
riqueza
de
nuestro
patrimonio
histrico
y
cultural.
4.Desarrollar estrategias
para
mejorar
la
comprensin
oral
y
escrita a travs del
conocimiento
de
la
lengua
cvicas.
5. Utilizar programas
en el aprendizaje.
4.1. Usa correctamente la terminologa

referida a los conceptos gramaticales bsicos
utilizados en las actividades de produccin e
interpretacin de textos orales y escritos:
enunciado, palabra y slaba, gnero y nmero,
prefijo, sufijo, palabras derivadas, sinnimos y
antnimos, sustantivo comn y propio, verbo,
tiempo
verbal
(presente-pasado-futuro),
determinantes y cuantificadores; con el fin de
mejorar la comprensin oral y escrita a travs
del conocimiento de la lengua.
4.2. Identifica el tipo de estructura de los
textos trabajados (narrativo, descriptivo,
instructivo y expositivo), conoce la finalidad
del texto y sabe obtener la informacin
contendida en l y utilizarla para nuevos
aprendizajes.
4.3. Realiza distintas composiciones escritas
teniendo en cuenta la finalidad del texto,
siguiendo un modelo sencillo, usando el
lenguaje propio de cada tipo de texto y los
recursos lingsticos (conectores temporales,
espaciales y causales) y no lingsticos
caractersticos.
4.5. Clasifica las palabras segn el lugar que
ocupa la slaba tnica en ellas.
puntuacin.
5.1. Utiliza distintos programas educativos
informticos como apoyo y refuerzo del
aprendizaje lingstico.
de
enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas
que
se
hablan
en
Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.

Espaa (lenguas oficiales), como fuente de
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cvicas.
culturales.
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Contenidos
de las distintas clases de
palabras
y
explicacin
comunicacin
(nombre,
verbo,
adjetivo,
determinante,).
-Clases
de
nombres:
comunes,
propios,
-El
verbo.
Tiempos:
-La slaba.
antnimos,
palabras
diminutivos.
Siglas y
abreviaturas.

para
ampliacin
de

1.
Reconocer
la 1.1 Reconoce las partes principales de un
estructura de un libro.
libro: portada, contraportada, ndice y
captulos.
culturales.
2.
Identificar
los
marcadores textuales en
un libro.
2.1. Localiza los marcadores textuales que

aportan informacin en un libro: ttulo, autor,
ilustrador, edicin y editorial.
3. Diferenciar las clases

de
libros
y
textos
impresos.
culturales.
4 Usar la biblioteca como

lugar de consulta y
lectura.
culturales.
5. Conocer las normas

de
usuario
de
la
biblioteca.
cvicas.
-Las
relaciones
gramaticales.
Reconocimiento
de las
relaciones
que
se
establecen
entre
el
sustantivo,
adjetivo
y
determinante.
6.
Reconocer
caractersticas
y
diferentes
tipos
cuentos.
las
los
de
-Reconocimiento
y
observacin reflexiva de los
la oracin simple, sujeto y
predicado.
7.
Reconocer
las
diferencias
entre
los
cuentos, las leyendas y
las fbulas.
3.1. Diferencia los tipos de libros segn su

funcionalidad: instruir, informar, entretener,
etc.
3.2. Reconoce los libros y textos impresos por
su tipologa textual: narrativos, dramticos,
lricos, informativos, de consulta, revistas y
prensa.
3.3. Aprecia los textos literarios y no literarios,
en distintos soportes, desarrollando el gusto
por la lectura, el hbito lector y la competencia
en comunicacin lingstica.
biblioteca.
4.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentacin en los distintos soportes:
impreso y digital.
4.3. Conoce los criterios de clasificacin de
los libros de la biblioteca.
5.1 Comprende los mecanismos de uso y
organizacin de la biblioteca del centro
respetando sus normas: carnet, prstamo y
devolucin.
5.2. Participa en el cuidado de los materiales
de la biblioteca de centro y de aula.
6.1. Identifica los elementos narrativos de
los cuentos: introduccin-nudo-desenlace.
6.2. Diferencia los distintos tipos de cuentos e
identifica los rasgos ms caractersticos de
cada tipo.
culturales.
7.1. Reconoce las caractersticas principales

de cada tipo de cuento: los personajes, la
temtica, lxico y frmulas.
7.2. Lee y diferencia los tipos de texto literario
narrativo: leyenda, fbula y cuento.
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culturales.
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algunos
conectores
textuales
(temporales,
espaciales, causales) y de
los principales mecanismos
lxicos de referencia interna:
sustitucin
mediante
sinnimos.
lengua.
Conocimiento
valoracin como fuente de
enriquecimiento personal y
como una muestra de la
riqueza
de
nuestro
patrimonio
histrico
y
cultural.
8. Integrar la lectura
expresiva
y
la
comprensin de textos
literarios narrativos en la
prctica escolar.
8.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura

de textos literarios narrativos y resume los
aspectos ms relevantes de la lectura
realizada.
cvicas.
culturales.
9. Conocer y valorar los

recursos literarios de la
tradicin oral: poemas,
canciones,
cuentos,
refranes, adivinanzas.

narrativos de tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y literatura
actual y valora los recursos literarios de los
mismos.
cvicas.
culturales.
10. Reconocer algunos

recursos del lenguaje
literario (comparaciones,
personificaciones,
hiprboles y juegos de
palabras).
10.1.
Identifica
comparaciones,
personificaciones, hiprboles y juegos de
palabras en textos literarios adecuados a su
edad.
culturales.
11.
Diferenciar
las
principales convenciones
formales de los gneros.
11.1. Diferencia los textos prosaicos, poticos

y dramticos, la forma de la prosa, el verso y
el teatro.
culturales.
12. Leer poemas con la

entonacin, ritmo
y
diccin adecuados.
12.1. Realiza una lectura correcta de los

poemas, cuidando la
entonacin, ritmo y
diccin adecuados.
13. Identificar algunos

recursos
mtricos
y
retricos de los poemas.
culturales.

modelos dados textos
fragmentos teatrales.
13.1. Distingue los siguientes recursos

mtricos propios de los poemas: versos,
estrofas, rima y ritmo.
13.2. Identifica los siguientes recursos
literarios en los poemas: comparaciones,
hiprboles y personificaciones.
14.1.
Crea textos literarios (cuentos,
poemas, canciones y pequeas
obras
teatrales) a partir de pautas o modelos dados.
14.2. Utiliza recursos lxicos, sintcticos,
fnicos y rtmicos en dichas creaciones.
14.3. Usa comparaciones, aumentativos,
diminutivos y sinnimos en textos literarios.
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textos
literarios
adaptados a la edad.
culturales.
16.
Utilizar
adecuadamente
los
recursos bsicos de los
intercambios orales y de
la tcnica teatral.
15.1.
Realiza
dramatizaciones,
individualmente y en grupo, de textos
literarios apropiados a su edad.
15.2. Memoriza, recita y dramatiza textos
orales breves y sencillos: cuentos, poemas,
canciones,
refranes,
adivinanzas
y
trabalenguas.
16.1. Usa recursos expresivos, tanto orales
como escritos, en actividades expresivas de
dramatizacin, recreacin o recitacin.
cvicas.
17. Realizar lecturas

dramatizadas utilizando
el ritmo y la entonacin
adecuados al texto.
cvicas.
18. Valorar
el texto
literario como vehculo de
expresin
de
sentimientos, emociones,
estados
de
nimos,
opiniones o vivencias.
17.1. Realiza lecturas dramatizadas sencillas

utilizando la
entonacin y los ritmos
adecuados al tipo de texto.
17.2. Disfruta con audiciones y lecturas de
textos literarios,
tanto en prosa como en
verso.
17.3.
Muestra inters en la seleccin de
lecturas, tomando la
iniciativa, expresa
opiniones, gustos y preferencias personales
17.4 Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
comunicativas con otros compaeros o
adultos, mostrando una actitud de respeto
hacia la diversidad de gustos, sentimientos y
opiniones.
18.1. Participa activamente en lecturas,
recitados y dramatizaciones.
culturales.
19. Imitar los modelos

trabajados
para
la
creacin de sus propias
composiciones (poemas,
relatos breves, escenas
teatrales, etc.), tanto
orales como escritas.
19.1. Muestra iniciativa y creatividad al

participar en representaciones de textos
literarios.
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Quinto curso
Contenidos
-Situaciones
de 1.
Participar
en 1.1. Emplea la lengua oral
con distintas
comunicacin
situaciones
espontneas o dirigidas comunicacin, dirigidas o 1.2. Utiliza la lengua como forma de
utilizando
un
discurso espontneas, respetando comunicacin y de expresin personal
ordenado y coherente.
las
normas
de
la (sentimientos, emociones) en diversos
comunicacin: turno de mbitos de su entorno social.
- Comprensin y expresin palabra y organizacin 1.3. Transmite las ideas con claridad,
de mensajes verbales y no del discurso.
coherencia y correccin.
verbales.
1.4. Adapta su expresin oral a las situaciones
de comunicacin en el aula y fuera de ella.
- Estrategias y normas
para
el intercambio cvicas.
comunicativo:
2. Escuchar e incorporar 2.1. Escucha atentamente las intervenciones
participacin,
exposicin las intervenciones de los de los compaeros y sigue las estrategias y
clara, organizacin del dems.
normas para el intercambio comunicativo,
discurso, escucha, respeto
mostrando respeto y consideracin por las
al turno de palabra, 1) Comunicacin lingstica.
ideas ajenas.
4)
Aprender
a
aprender.
entonacin
adecuada,
respeto
por
los cvicas.
sentimientos
y 3.
Interpretar
la 3.1. Comprende el sentido general de los
experiencias,
ideas, informacin verbal y no mensajes orales que tienen intencionalidades
opiniones y conocimientos verbal.
diferentes.
de los dems.
3.2. Entiende sin dificultad las explicaciones de
su profesor sobre los temas, instrucciones y
4)
Aprender
a
aprender.
- Expresin y produccin
tareas.
de
textos
orales,
3.3.
Emplea
conscientemente
recursos
narrativos,
descriptivos,
lingsticos y no lingsticos para comunicarse
argumentativos
en las interacciones orales.
expositivos,
instructivos, 4. Ampliar vocabulario 4.1. Utiliza el diccionario como medio para
informativos y persuasivos. para lograr una expresin mejorar la expresin oral.
precisa,
utilizando
el
- Creacin de textos diccionario como recurso
literarios en prosa o en bsico.
esttico y la creatividad: 1) Comunicacin lingstica.
cuentos,
poemas, 4) Aprender a aprender.
adivinanzas, canciones y 5. Mantener una actitud 5.1. Escucha con atencin las intervenciones
de escucha atenta.
orales y responde adecuadamente al docente
teatro.
cuando es preguntado.
Comunicacin lingstica.
- Comprensin de textos 1)
orales segn su tipologa: 5) Competencias sociales y
narrativos,
descriptivos, cvicas.
informativos, instructivos y 6.
Respetar
las 6.1. Establece relaciones respetuosas en el
argumentativos.
Sentido intervenciones de los intercambio comunicativo.
global del texto. Ideas dems.
principales y secundarias.
cvicas.
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Valoracin
de
los
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Reconocimiento de ideas
no explcitas.
Resumen
oral.
-Audicin y reproduccin
de textos breves sencillos
que estimulen el inters del
nio.
edad.
-Estrategias para utilizar el
lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje:
escuchar,
recoger datos, participar en
encuestas y entrevistas.
7. Ser consciente de los

sentimientos que suscitan
sus intervenciones y las
ajenas.
7.1. Interacta con respeto en el grupo,

observando,
escuchando,
captando
las
emociones y concluyendo con acuerdos.
cvicas.

otros entornos.

situaciones
que
se
su entorno.
cvicas.

ideas,
opiniones
e
informaciones obtenidas
del entorno o de medios
de comunicacin.
11. Describir
y narrar
situaciones, experiencias
y acontecimientos.

tema propuesto en el
aula, sobre una idea,
sobre un proyecto.
8.1. Expresa argumentos razonables a favor y

en contra sobre un tema.
8.2. Realiza preguntas ajustadas al tema, ante
explicaciones que no le han quedado
suficientemente claras.
9.1. Ajusta la expresin oral a las distintas

expresin y teniendo en cuenta a los
interlocutores.
9.2. Integra entre sus propias ideas otras
ajenas.
10.1.
Expresa
oralmente
hechos
con
coherencia, orden y claridad, ajustndose al
tipo de contenido.
hechos o informaciones procedentes de los
11.1.
Narra
experiencias
personales,
producidos en su entorno,
utilizando
secuencias adecuadas.
11.2. Describe sucesos, hechos cotidianos,
una noticia, lo que ha hecho el fin de semana o
un acontecimiento socio-cultural del centro, con
coherencia, en orden temporal y lgico.
caractersticas propias de estos tipos de textos.
12.1. Expone sus opiniones y hace propuestas
acerca de temas que surgen en el aula, sobre
algunas ideas o proyectos.
cvicas.
13. Ampliar el vocabulario

para
lograr
paulatinamente
mayor
precisin.
CVE-2014-8557

edad, atendiendo a las funciones del lenguaje.
13.2. En sus intervenciones utiliza vocabulario
ajustado al tema propuesto y al tipo de
produccin oral.
13.3. Utiliza los conectores bsicos para
ordenar cronolgicamente los hechos y para
estructurar la intervencin, segn el tipo de
texto.
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14. Valorar el sentido

esttico
de
algunos
textos literarios sencillos.
14.1. Valora crticamente los textos literarios

orales, destacando algunos de sus rasgos ms
relevantes.
culturales.
15.
Crear
pequeos
textos de carcter literario
en prosa o en verso.
15.1. Crea textos de intencin literaria

atendiendo a las normas formales establecidas
para ese tipo de texto.
culturales.

generales del texto oral.

procedentes
de
diferentes medios.
18.
Reconocer
funcionalidad
de
textos
orales
y
contenido.
la
los
su
19. Reconocer ideas

implcitas en los textos.

un texto oral y la distingue de la accesoria.
16.2. Detecta la informacin global presente en
las intervenciones orales de los medios de
comunicacin.
la informacin procedente de expresiones
orales diversas y de diferentes medios.
textos escuchados.
textos orales trabajados y la importancia de su
contenido.
18.2. Valora la utilidad de los contenidos
transmitidos.
19.1. Identifica aspectos deducibles, pero no
expresados de forma evidente, en el texto.
20.
atentamente
breves.
Escuchar
textos
21.1. Escucha manteniendo la atencin en las

intervenciones
orales
y
responde
adecuadamente a las cuestiones que sobre
stas se plantean en el aula.
21. Reproducir
orales.
textos
22 .1. Reproduce oralmente textos con diccin

y entonacin adecuados al tipo de texto.
culturales.
22.
Representar
recursos
gestuales,
adecuados.
23.1. Representa dramatizaciones utilizando la

entonacin, modulacin y gestos adecuados
para la situacin representada.
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23.
Escoger
la
24. Crear textos orales

que
requieran
un
intercambio
comunicativo: encuestas
y entrevistas.
24.1. Selecciona la informacin que se

presenta en textos orales reproducidos a travs
de los medios de comunicacin.
25.1. Prepara y participa en encuestas y
entrevistas.
25.2. Construye noticias sobre hechos reales.
culturales.
Contenidos
comunicacin
escrita.
silencio.
-Audicin de
tipos de textos.
diferentes
-Comprensin de
segn su tipologa.
textos
-Lectura de distintos tipos

de
texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos,
literarios.
cvicas.
tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.

ampliar su vocabulario.
3. Leer en silencio
diferentes
textos
la
velocidad
y
la
comprensin.
3.1. Lee en silencio con velocidad adecuada

textos de diferente complejidad y comprende
correctamente el texto.

4.1. Realiza lecturas en silencio, resumiendo

tanto de forma oral como escrita brevemente
los textos ledos.
cohesin en diferentes tipos de textos.
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-Estrategias
para
la
Palabras clave. Captulos.
Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de texto.
Contexto.
Diccionario.

adecuadas,
mostrando
fluidez y
adecuada.
1.2. Aprende del docente como modelo lector,
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Ideas
principales
y
secundarias. Resumen.
-Textos
discontinuos:
grficos y esquemas.
cvicas.
-Fichas tcnicas.
-Gusto por la lectura.
Hbito lector. Lectura de
diferentes textos como
fuente de informacin, de
deleite y de diversin.
texto.
-Uso de la biblioteca para
la
bsqueda
de
informacin y utilizacin de
la misma como fuente de
aprendizaje.
texto sencillo.
-Seleccin de libros segn
el gusto personal.
Desarrollo
de
la
6. Leer por propia

de textos.
7.
Utilizar
textos
informacin,
ampliar
conocimientos
y
personales.
5.1. Localiza y extrae informacin principal en

la lectura de textos diversos del mbito escolar
y social (cartas, normas, convocatorias,
folletos informativos, folletos literarios y webs
infantiles.), tanto en soporte papel como digital,
para aprender e informarse.
(didcticos, sociales y literarios), procesando y
evaluando la informacin obtenida, para
conseguir la comprensin general, determinar
la intencin del texto, sacar conclusiones y
captar el doble sentido o la irona.
5.3. Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5.5. Realiza inferencias, formula hiptesis y
responde
a
las
cuatro
preguntas
literal, de reorganizacin, crtica e inferencial.
principales y secundarias, y responde a
preguntas de diversa ndole sobre las mismas
(noticias de la radio, cuentos...).
6.1. Lee semanalmente diferentes textos y
aprende a planificar su tiempo de lectura.
6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por
el docente y acude al prstamo de biblioteca de
centro o aula.
7.1. Produce esquemas a partir de textos

expositivos.
7.2. Interpreta esquemas de llave, de nmeros
y mapas conceptuales sencillos.
los grficos y establece relaciones con la que
aparece en el texto vinculado a los mismos.
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8.
Concentrarse
en
ledos.

modo
eficiente
y
responsable
para
la
de la informacin.
8.1. Comprende y utiliza textos procedentes de

los medios de comunicacin social, con
especial incidencia en la noticia, la entrevista y
las cartas al director, para obtener informacin
general y localizar informaciones destacadas,
enriquecindolas con ideas propias.
8.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre
el contenido del texto.
8.4. Sabe relacionar los elementos lingsticos
con los no lingsticos en los textos
8.5. Comprende textos periodsticos y
publicitarios
e
identifica
su
intencin
comunicativa.
8.6. Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
palabras en diferentes textos.
8.7. Establece relaciones entre las ilustraciones
y los contenidos del texto, plantea hiptesis,
realiza predicciones e identifica en la lectura el
tipo de texto y la intencin.
obtener informacin.
10. Llevar a cabo planes

de desarrollo de la
que den respuesta a una
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determinado con seguridad y autonoma,
siguiendo sus normas de funcionamiento.
10.2. Construye una argumentacin oral y
muestra su criterio personal sobre una lectura,
a partir de su propia
experiencia y del
conocimiento de hechos actuales o pasados.
10.3. Es capaz de seguir un debate generado a
partir de una lectura y de comentar sus
impresiones.
lectura.
10.5. Selecciona lecturas con criterio personal
gneros literarios, valorndola como fuente de
entretenimiento y manifestando su opinin
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Contenidos
experiencias
y
necesidades y opiniones:
narraciones, descripciones,
textos
expositivos
argumentativos
y
persuasivos,
poemas,
dilogos, entrevistas y
encuestas.
-Cohesin
del
texto:
conectores, sustituciones
tiempo verbal y puntuacin.
-Creacin
de
textos
utilizando
el
lenguaje
verbal y no verbal con
intencin
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
funcin,
destinatario,
audiencia, y estructura.
-Revisin
texto.
mejora
del

puntuacin, parntesis y
-Caligrafa.
Orden
presentacin.
-Plan de escritura.
Mapas
conceptuales.
Conectores. Guiones.

diferentes
comunicativas
con cartas, correos electrnicos y conversaciones
coherencia, respetando on line imitando textos modelo.
su estructura y aplicando 1.2. Compone correctamente textos de
las reglas ortogrficas, informacin y opinin propios de los medios de
cuidando la caligrafa, el comunicacin social sobre acontecimientos
orden y la presentacin, relevantes, con especial incidencia en la noticia
teniendo en cuenta la y en las cartas al director, en situaciones
audiencia a la que se simuladas o reales.
dirige.
1.3. Escribe textos usando el registro
adecuado, usando el lenguaje propio de cada
tipo de texto, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en secuencias
cvicas.
lineales cohesionadas y
los recursos
lingsticos
(conectores
temporales,
espaciales, causales, etc.) y no lingsticos
caractersticos,
respetando
las
normas
gramaticales y ortogrficas.
1.4 Escribe diferentes tipos de textos,
textuales de los mismos, siguiendo modelos.
2. Aplicar todas las fases 2.1. Resume el contenido de textos propios del
del proceso de escritura mbito de la vida personal y del mbito escolar,
en la produccin de recogiendo las ideas fundamentales, evitando
textos escritos de distinta parafrasear el texto y utilizando una expresin
ndole:
planificacin, personal.
textualizacin, revisin y 2.2. Aplica correctamente los signos de
reescritura,
utilizando puntuacin y las reglas de acentuacin.
esquemas
y
mapas 2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
conceptuales, aplicando 2.4. Elabora textos que permiten progresar en
estrategias
de la
autonoma
para
aprender,
emplea
tratamiento
de
la estrategias de bsqueda y seleccin de la
informacin, redactando informacin:
tomar
notas,
resmenes
sus textos con claridad, esquemas (de llave, de nmeros), informes,
precisin y correccin, descripciones, explicaciones, guiones, mapas
revisndolos
para conceptuales.
mejorarlos y evaluando,
con la ayuda de guas,
las producciones propias
y ajenas.
cvicas.
como
recurso
para
lengua, el uso o la
ortografa
de
las
palabras.
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programas de actividades, convocatorias, y
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del rea.
6) Sentido de la iniciativa y

lengua,
explorando
sensibilidad,
la

diferentes textos (libros de consulta, peridicos,
revistas, pginas web, etc.)
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
problemas o situaciones sencillas, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas,
libros e Internet), siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
4.3. Elabora un informe siguiendo un guin
establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de
textos de carcter divulgativo: cientfico,
geogrfico o histrico.
correctamente de forma personal.

que
impida
discriminaciones
y
prejuicios.
as
como
sostengan
la
crtica
realizada.
6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones

y valoraciones argumentadas con coherencia y
precisin, evitando un lenguaje que connote
prejuicios o discriminaciones.

de escritura que d
respuesta
a
una
reflexiva y de mejora de
la eficacia escritora y
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mejora determinando con antelacin cmo ser
el texto, su extensin, el tratamiento autorlector y la presentacin, atendiendo a las
caractersticas del texto que va a escribir.
7.2 Adapta la expresin a la intencin, teniendo
en cuenta al interlocutor y a la audiencia y el
asunto de que se trata.
7.3 Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.
7.4 Realiza una correcta revisin y reescritura,
mediante la reflexin individual o colectiva,
sobre las producciones propias o ajenas para
mejorarlas segn las diferentes convenciones
textuales.
como la produccin escrita de sus compaeros.
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modo
eficiente
y
responsable
para
presentar
sus
producciones.
Contenidos
-La
palabra.
Reconocimiento de las
distintas
clases
de
palabras
y
uso
en
comunicacin
(nombre,
verbo,
adjetivo,
preposicin,
adverbio,
conjuncin, pronombres,
determinantes
e
interjecciones).
-Clases de nombres:
comunes,
propios,
individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
-Conjugacin
de
los
verbos
regulares
e
irregulares
ms
frecuentes.

informacin.
8.2. Elabora textos para hacer presentaciones
de un tema, bien planificados, cohesionados y
coherentes sobre temas familiares en formato
digital, utilizando el procesador de textos y el
diseo de presentaciones, cuidando los
aspectos formales: tamao, tipo de letra,
tabulaciones,
interlineado e insercin de
imgenes.
1.
Aplicar
los 1.1. Utiliza las formas lingsticas, orales y
conocimientos
bsicos escritas, adecuadas a la situacin de
sobre la estructura de la comunicacin (real, virtual o simulada) y el
lengua,
la
gramtica contexto en el que se producen.
las categoras gramaticales
(categoras gramaticales), 1.2. Conoce
el vocabulario (formacin bsicos: nombre, adjetivo, verbo, adverbio,
y significado de las pronombre,
determinantes,
interjecciones,
palabras
y
campos preposiciones y conjunciones.
semnticos), as como las 1.3. Reconoce y utiliza las categoras
reglas de ortografa para gramaticales bsicas por su funcin en la
favorecer
una lengua: presentar al nombre,
sustituir al
comunicacin ms eficaz. nombre, expresar caractersticas del nombre,
expresar acciones o estados y enlazar o
1.4. Conoce y usa con correccin los tiempos
simples y compuestos en las formas personales
culturales.
y no personales del modo indicativo de todos
los verbos al producir textos orales o escritos.
-La slaba. Diptongos e

hiatos.
antnimos, homnimos y
palabras
polismicas.
Aumentativos
y
diminutivos.
Frases
hechas.
Recursos
derivativos: prefijos y
sufijos en la formacin de
nombres,
adjetivos
y
verbos.
Siglas
y
abreviaturas.
CVE-2014-8557

para
ampliacin
de
vocabulario
y
como
consulta ortogrfica y
gramatical.
i
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
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-Ortografa: utilizacin de
las reglas bsicas de
ortografa. Signos de
puntuacin.
-Las
relaciones
gramaticales.
Reconocimiento
y
explicacin
de
las
relaciones
que
se
establecen
entre
el
sustantivo y el resto de
los
componentes
del
grupo nominal.
2.
Desarrollar
las
destrezas y competencias
uso de la lengua.
cvicas.
culturales.
-Reconocimiento
y
observacin
de
los
constituyentes
oracionales: la oracin
simple,
sujeto
y
predicado.
algunos
conectores
textuales
(de
orden,
contraste y explicacin) y
de
los
principales
mecanismos
de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales)
como
lxicos
(sustituciones
mediante sinnimos).
lengua.
Conocimiento
plurilinge de Espaa y
su valoracin como fuente
de
enriquecimiento
personal y como una
nuestro
patrimonio
histrico y cultural.
3.
Sistematizar
la
adquisicin
de
los textos.
CVE-2014-8557
cvicas.
culturales.
2.1. Reflexiona, usa y define de forma intuitiva la

siguiente terminologa referida a los conceptos
gramaticales
bsicos
utilizados
en
las
actividades de produccin e interpretacin de
textos orales y escritos: denominacin de los
textos trabajados; slaba tnica y tona;
enunciado: frase y oracin; tipos de enunciados:
declarativo,
interrogativo,
exclamativo,
imperativo; enlaces: preposicin y conjuncin;
grupo de palabras: ncleo complementos;
adjetivo; tiempo verbal, persona gramatical;
modo imperativo e infinitivo.
2.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y
antnimos, palabras polismicas y homnimas,
frases hechas, siglas y abreviaturas.
2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
palabras en un texto: simples, compuestas y
derivadas.
2.4. Diferencia familias de palabras.
2.5.
Utiliza
los
procedimientos
de:
segmentacin
(slabas,
raz,
desinencia,
diptongo e hiato), derivacin, sufijacin,
prefijacin, composicin, sinonimia, polisemia, y
campo
semntico, como
mtodo
para
comprender
y
generalizar
las
normas
ortogrficas.
necesarios que dan cohesin al texto y
reflexiona sobre las consecuencias que se
producen en los textos al realizar cambios de
orden de las partes del texto, supresiones e
inserciones de palabras, oraciones o prrafos,
utilizando este proceso para mejorar la
comprensin y la expresin oral y escrita.
simple y diferencia sujeto y predicado.
2.8.
Experimenta,
utilizando
enlaces
coordinantes
y
subordinantes
(causa,
consecuencia,
finalidad,
contradiccin
y
condicin) en las composiciones propias, orales
y escritas, comprendiendo mejor los distintos
tipos de textos estudiados.
3.1. Ampla su vocabulario con la terminologa
gramatical
y
lingstica
estudiada:
denominaciones de los textos, el conocimiento
de las distintas clases de palabras y nociones
bsicas sobre cmo estn formadas: gnero y
nmero, de tiempo, nmero y persona, prefijos y
sufijos.
3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa
para buscar el significado de cualquier palabra,
seleccionando la acepcin correcta segn el
diccionario.
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para
mejorar
la
comprensin oral y escrita
a travs del conocimiento
de la lengua.
cvicas.
5.
Utilizar
programas
en el aprendizaje.
4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos

trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo,
expositivo y explicativo), conoce la finalidad del
mismo y sabe obtener la informacin contenida
en l (lenguaje, imgenes, grficos, tablas,
diagramas y mapas).
4.2. Organiza de forma autnoma los
procedimientos y estrategias necesarias para la
comprensin de distintos tipos de textos, la
lectura
individual
o
colectiva,
usando
correctamente las distintas fuentes de
informacin habituales del aula (diccionario,
libros o herramientas digitales), as como la
biblioteca escolar.
4.3. Clasifica y usa las diferentes clases de
palabras para construir el discurso en tipos
diferentes de producciones.
4.5. Clasifica las palabras segn su
acentuacin: agudas, llanas y esdrjulas.
puntuacin.
5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
programas educativos que apoyen, refuercen o
amplen sus aprendizajes.
de
enriquecimiento
tanto hacia las lenguas y
dialectos que se hablan
en Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.

Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del
espaol de Amrica.
cvicas.
culturales.

1.
Reconocer
la 1.1. Reconoce las partes principales de un libro:
portada,
contraportada,
ndice,
prlogo,
captulos y eplogo.
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Contenidos
-Conocimiento
de
Biblioteca.
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-Textos
narrativos:
Cuentos
tradicionales
(maravillosos,
de
frmulas,
animales).
fbulas
y leyendas.
Distincin entre cuento y
leyenda. Conocimiento de
leyendas espaolas y de
otros pases.
-Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin
oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras
clsicas
y
literatura
actual.
-Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Recursos
literarios.
-Comprensin,
memorizacin y recitado
de poemas con el ritmo,
entonacin
y
diccin
adecuados.
-Creacin
de
textos
teatro.
literarios.
-Valoracin de los textos
literarios como vehculo
de comunicacin y como
fuente de conocimiento
de otros mundos, tiempos
y culturas y como disfrute
personal.
2.
Identificar
los
un libro.
2.1. Identifica los marcadores textuales que


de
libros
y
textos
impresos.
culturales.
4. Usar la biblioteca como

lugar de consulta y
lectura.

usuario de la biblioteca.
cvicas.
6.
Reconocer
las
caractersticas
y
diferencias de los cuentos
tradicionales, las fbulas
y las leyendas.
culturales.
expresiva
y
la
comprensin de textos
prctica escolar.

funcionalidad: informar, instruir y entretener.
lricos, informativos, de consulta, revistas y
prensa.
en distintos soportes, desarrollando el gusto por
la lectura, el hbito lector y la competencia en
biblioteca.
4.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentacin.
4.3 Conoce los criterios de clasificacin de los
libros de la biblioteca.
5.1. Comprende los mecanismos de uso y
respetando sus normas: carnet, prstamo y
devolucin.
5.2. Participa activamente en el cuidado de los
materiales de la biblioteca de centro y de aula.
5.3. Valora la biblioteca como un espacio social
y cultural.
6.1. Reconoce e identifica las caractersticas
fundamentales de textos literarios narrativos:
cuentos, fbulas y leyendas.
6.2. Respeta y comprende las convenciones
especficas
de
la
estructura
narrativa:
introduccin-nudo-desenlace.
7.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de

textos literarios narrativos, los comenta y
participa en debates planificados.

canciones,
cuentos,
refranes y adivinanzas,
8.1. Valora los conocimientos de otros mundos,

tiempos y culturas que se desprenden de la
lectura de los textos literarios.
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culturales.
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9. Reconocer algunos
recursos del lenguaje
literario
(metforas,
personificaciones,
palabras).
9.1. Identifica el lenguaje figurado, metforas,

personificaciones,
palabras en textos literarios.
culturales.
10.
Diferenciar
las
10.1. Diferencia la forma y los elementos

caractersticos de la prosa, del verso y del
teatro.
culturales.

entonacin, ritmo
y
diccin adecuados.

poemas, cuidando la entonacin, ritmo y diccin
adecuados.
culturales.

recursos
mtricos
y
retricos de los poemas.
13. Crear textos literarios

en prosa o en verso:
cuentos,
poemas,
culturales.

textos literarios adaptados
a
la
edad
y
de
producciones propias o
de los compaeros.
culturales.
cvicas.
15.
Utilizar
adecuadamente
los
la tcnica teatral.
12.1. Distingue algunos recursos mtricos

propios de los poemas: versos, estrofas y rima.
12.2. Identifica algunos recursos literarios en los
poemas: comparaciones, metforas, hiprboles
y personificaciones.
canciones y pequeas obras teatrales) a partir
de pautas o modelos dados.
13.2. Utiliza recursos lxicos, sintcticos, fnicos
y rtmicos en dichas creaciones.
13.3.
Usa
comparaciones,
metforas,
aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
literarios.
14.1. Realiza dramatizaciones, individualmente
y en grupo, de textos literarios apropiados o
adecuados a su edad y de textos de produccin
propia.
14.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos
orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
canciones,
refranes,
adivinanzas
y
trabalenguas.
15.1. Usa recursos expresivos creativos, tanto

orales como escritos, en actividades expresivas
de dramatizacin, recreacin o recitacin.
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culturales.
cvicas.
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16.
Realizar
lecturas
ritmo y la entonacin
adecuados al texto.
16.1. Realiza lecturas dramatizadas sencillas,

utilizando la entonacin y los ritmos adecuados
al tipo de texto.
culturales.
cvicas.
17. Valorar
el texto
expresin
de
estados
de
nimos,

trabajados
para
la
relatos breves y escenas
teatrales), tanto orales
como escritas.

textos literarios, tanto en prosa como en verso.
17.2. Muestra inters en la seleccin de
lecturas, tomando la iniciativa, y expresa
17.3 Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
comunicativas con otros compaeros o adultos,
mostrando una actitud de respeto hacia la
diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.
18.2. Muestra iniciativa al participar en las
representaciones de textos literarios.
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Sexto curso
1.
Participar
en 1.1. Emplea la lengua oral
con distintas
situaciones
comunicacin, dirigidas o 1.2. Utiliza la lengua como forma de
espontneas, respetando comunicacin y de expresin personal
las
normas
de
la (sentimientos y emociones) en distintos mbitos.
comunicacin: turno de 1.3. Transmite las ideas con claridad,
palabra y organizacin coherencia y correccin.
del discurso.
1.4. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos, participacin
- Estrategias y normas
respetuosa, adecuacin e intervencin del
para
el intercambio 5) Competencias sociales y
interlocutor y ciertas normas de cortesa.
comunicativo:
cvicas.
participacin, exposicin 2. Escuchar e incorporar 2.1. Escucha atentamente las intervenciones de
clara, organizacin del las intervenciones de los los compaeros y sigue las estrategias y normas
discurso,
escucha, dems.
para el intercambio comunicativo, mostrando
respeto al turno de
respeto y consideracin por las ideas,
palabra,
entonacin 1) Comunicacin lingstica.
sentimientos y emociones.
adecuada, respeto por los 5) Competencias sociales y
sentimientos
y cvicas.
experiencias,
ideas, 3. Interpretar y reconocer 3.1.
Emplea
conscientemente
recursos
opiniones
y la informacin verbal y no lingsticos y no lingsticos para comunicarse
conocimientos
de los verbal de los discursos en las interacciones orales.
dems.
orales.
Contenidos
Situaciones
de
comunicacin
espontneas o dirigidas
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Comprensin y expresin
de mensajes verbales y
no verbales.
-Expresin y produccin
de textos orales segn su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos
y
persuasivos.
4. Ampliar vocabulario
para lograr una expresin
precisa,
utilizando
el
diccionario como recurso
bsico.
-Creacin
de
textos
verso,
valorando
el
sentido esttico y la
creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.
5. Expresarse de forma
oral
para
satisfacer
necesidades
de
comunicacin
en
diferentes situaciones con
vocabulario preciso y
estructura coherente.
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos
y argumentativos. Sentido
global del texto. Ideas
Ampliacin
de
vocabulario. Bancos de
palabras.
4.1. Utiliza el diccionario como medio o recurso

para mejorar la expresin oral.

situaciones
que
se
su entorno.
6.1. Expresa sus propias ideas de manera

comprensiva, sustituyendo elementos bsicos
del modelo dado.
6.2. Participa activamente en la conversacin
contestando preguntas y haciendo comentarios
relacionados con el tema de conversacin.
6.3. Ajusta la expresin oral a las distintas
expresin y teniendo en cuenta a los
interlocutores.
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cvicas.
5.1. Se expresa con una pronunciacin y diccin

correctas: articulacin, ritmo, entonacin y
volumen.
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- Valoracin de los
contenidos transmitidos
por el texto. Deduccin de
las palabras por el
contexto. Reconocimiento
de ideas no explcitas.
Resumen oral.
7. Producir textos orales

segn
su
tipologa:
y argumentativos.
-Audicin y reproduccin
de textos breves sencillos
que estimulen el inters
del nio.
Dramatizaciones de
a la edad.
-Estrategias para utilizar
el lenguaje oral como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje:
escuchar,
recoger datos, participar
en
encuestas
y
entrevistas.
8. Valorar el sentido
esttico de algunos textos
orales literarios sencillos.
7.1. Expresa oralmente hechos con coherencia,

orden y con claridad ajustndose al tipo de
contenido.
hechos, o informaciones procedentes de los
7.3.
Narra
experiencias
personales,
producidos en su entorno, utilizando secuencias
adecuadas.
7.4. Describe hechos cotidianos del entorno
socio-cultural prximo, de forma ordenada y
coherente.
caractersticas propias de estos tipos de texto.
7.6. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
atendiendo a las funciones del lenguaje.
8.1. Valora crticamente, a partir de los recursos
estilsticos, la esttica de los textos orales
literarios trabajados en el aula.
9. Crear pequeos textos

de carcter literario en
prosa o en verso.
9.1. Crea textos literarios atendiendo a las

normas formales establecidas para el tipo de
texto.
culturales.
10.
Comprender
el
sentido global de los
textos orales segn su
tipologa:
narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos
y
argumentativos.
10.1. Comprende la informacin general en

textos orales de uso habitual, seleccionando la
informacin importante en un texto oral y la
diferencia de la accesoria.
10.2. Detecta la informacin global presente en
las intervenciones orales de los medios de
comunicacin.
11. Comprender textos

y argumentativos.
11.1. Interpreta el sentido de elementos bsicos

del texto necesarios para su comprensin
global, a partir de las caractersticas propias de
cada tipo de texto.
12. Extraer las ideas

principales y resumir los
textos.
CVE-2014-8557
12.1. Obtiene las ideas principales de un texto.

12.2. Resume un texto, distinguiendo las ideas
12.3. Diferencia por el contexto el significado de
palabras homnimas (homfonas y homgrafas)
y el significado de palabras polismicas.
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13. Producir textos orales

breves y sencillos de los
gneros ms habituales y
directamente
relacionados
con
las
actividades
de
aula,
imitando
modelos:
argumentativos,
informativos
y
persuasivos.
13.1. Reproduce oralmente textos con ritmo,

diccin y entonacin adecuados al tipo de texto.
14.
Memorizar
y
reproducir textos breves y
sencillos cercanos a sus
gustos
e
intereses,
utilizando con correccin
y creatividad las distintas
estrategias
de
comunicacin.
14.1. Reproduce de memoria breves textos

literarios o no literarios cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con correccin y creatividad
las distintas estrategias de comunicacin oral
que han estudiado.
15.
Representar
recursos
gestuales,
adecuados.
15.1. Representa dramatizaciones, utilizando la

entonacin, modulacin y el gesto adecuados a
la situacin representada.
16. Utilizar de forma

efectiva el lenguaje oral
para
comunicarse
y
aprender siendo capaz de
escuchar
activamente,
recoger datos pertinentes
a
los
objetivos
de
comunicacin, preguntar
y repreguntar, participar
en
encuestas
y
entrevistas y expresar
oralmente con claridad el
propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
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cvicas.
16.1. Acta en respuesta a las rdenes o

instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
16.2. Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal,
interpretativa y crtica del texto, e infiere el
sentido de elementos no explcitos en los textos
orales.
16.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a
cabo diversas actividades en situaciones de
aprendizaje individual o colectivo.
16.4. Reproduce comprensiblemente textos
orales sencillos y breves, imitando modelos.
16.5. Recuerda ideas bsicas de un texto
escuchado y las expresa oralmente, en
respuesta a preguntas directas.
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17. Valorar los medios de

comunicacin social como
instrumento
de
aprendizaje y de acceso a
informaciones
y
experiencias de otras
personas.
Contenidos
comunicacin
escrita.
silencio.
-Audicin de diferentes
tipos de textos.
segn su tipologa.
-Lectura de distintos tipos
de texto: descriptivos,
argumentativos,
literarios.
-Estrategias
para
la
textos:
ttulo.
Ilustraciones.
Palabras
clave.
Captulos.
Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de texto.
Contexto.
Diccionario.
Ideas
principales
y
secundarias. Resumen.

4.1. Identifica el propsito de los textos ledos,

diferencia las partes en las que se estructura y
analiza su progresin temtica.
4.2. Elabora resmenes de textos ledos e
identifica los elementos caractersticos de los
diferentes tipos de texto.
cohesin en diferentes tipos de texto.
4.4. Elabora esquemas a partir de textos
expositivos.
CVE-2014-8557
-Textos
discontinuos:
grficos y esquemas.
Fichas tcnicas.
17.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral

para comunicarse y aprender, escuchando
activamente y recogiendo datos pertinentes a
los objetivos de comunicacin.
17.2. Resume,
prepara y participa en
encuestas, entrevistas y debates.
17.3. Construye noticias sobre hechos cercanos
a la realidad.
17.4. Prepara reportajes sobre temas de
6) Sentido de iniciativa y intereses cercanos, siguiendo modelos ya
trabajados.
1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos
diferentes textos, con apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
fluidez
y
entonacin entonacin adecuadas.
adecuada.
1.2. Descodifica con precisin y rapidez todo
tipo de palabras.
2. Comprender distintos 2.1. Entiende el mensaje de manera global, e
tipos de textos adaptados identifica las ideas principales y las secundarias
a la edad y utilizando la de los textos ledos, a partir de la lectura de un
lectura como medio para texto en voz alta.
ampliar el vocabulario y 2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de
fijar la ortografa correcta. detalle, de diferentes tipos de textos no literarios
(expositivos,
narrativos,
descriptivos
argumentativos y discontinuos) y de textos de la
vida cotidiana.
como medio para comprender un texto y ampliar
vocabulario.
3. Leer en silencio 3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada
diferentes
textos textos de diferente complejidad.
valorando el progreso en 3.2. Realiza lecturas en silencio, resumiendo
la
velocidad
y
la brevemente los textos ledos.
comprensin.
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-Gusto por la
Hbito lector.
lectura.
-Lectura de diferentes
informacin, de deleite y
de diversin.
5. Utilizar estrategias para

la comprensin de textos
de diversa ndole.
cvicas.
-Identificacin
y
valoracin crtica de los
mensajes
y
valores
transmitidos por el texto.
6.
Leer
por
propia
de textos.
-Uso de la biblioteca para

la
bsqueda
de
informacin y utilizacin
de la misma como fuente
de aprendizaje.

valores transmitidos por
un texto sencillo.
-Seleccin
de
libros
segn el gusto personal.
-Desarrollo
de
la
7.
Utilizar
textos
cientficos en diferentes
informacin,
ampliar
conocimientos y aplicarlos
en trabajos personales.
5.1. Interpreta el valor del ttulo y de las

ilustraciones.
5.2. Seala las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5.3. Aplica conocimientos previos, ayudndose
5.4. Realiza inferencias y formula hiptesis.
5.5. Comprende la informacin contenida en los
grficos, estableciendo relaciones con la
informacin que aparece en el texto.
5.6. Interpreta esquemas de llave, de nmeros y
6.1. Tiene programado un tiempo semanal para
leer diferentes textos.
6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por
el docente y participa del prstamo de biblioteca
de centro o aula.
7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes

bibliogrficas y textos de soporte informtico,
para obtener datos e informacin y llevar a cabo
trabajos individuales o en grupo.
8.
Concentrarse
en
ledos.

modo
eficiente
y
responsable
para
la
de la informacin.

8.2. Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad.
8.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre
el contenido. Sabe relacionar los elementos
lingsticos con los no lingsticos en los textos
8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones
y los contenidos del texto, plantea hiptesis,
realiza predicciones e identifica en la lectura el
tipo de texto y la intencin.
8.5. Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
palabras en textos publicitarios.
obtener informacin.
9.2. Es capaz de interpretar la informacin y
hacer un resumen de la misma.
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10. Llevar a cabo el Plan

Lector que d respuesta a
una
planificacin
sistemtica de mejora de
la eficacia lectora y
fomente el gusto por la
lectura.
Contenidos
-Produccin de textos
para
comunicar
conocimientos,
experiencias
y
necesidades y opiniones:
narraciones,
descripciones,
textos
expositivos)
argumentativos
y
persuasivos,
poemas,
dilogos, entrevistas y
encuestas.
-Cohesin
del
texto:
conectores, sustituciones
lxicas,
mantenimiento
del
tiempo
verbal,
puntuacin.
-Creacin
de
textos
utilizando el lenguaje
verbal y no verbal con
intencin
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
-Normas y estrategias
para la produccin de
textos:
funcin,
destinatario, audiencia y
estructura.
-Revisin y mejora del
texto.
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puntuacin: punto, coma,
comillas. Acentuacin.

determinado con seguridad y autonoma,
aplicando las normas de funcionamiento de una
biblioteca.
10.2. Expone los argumentos de lecturas
realizadas, dando cuenta de algunas referencias
bibliogrficas: autor, editorial, gnero, e
ilustraciones y realiza fichas tcnicas.
10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura de diversos
gneros
literarios,
como
fuente
de
entretenimiento, manifestando su opinin sobre
los textos ledos.
diferentes
comunicativas
con cartas, correos electrnicos y conversaciones
coherencia,
respetando on line, imitando textos modelo.
su estructura y aplicando 1.2. Compone correctamente textos de
las reglas ortogrficas, informacin y opinin propios de los medios de
cuidando la caligrafa, el comunicacin social sobre acontecimientos
orden y la presentacin, y relevantes, con especial incidencia en la noticia
teniendo en cuenta la y en las cartas al director, en situaciones
audiencia a la que se simuladas o reales.
dirige.
1.3. Escribe textos usando el registro adecuado,
para ello utiliza el lenguaje propio de cada tipo
de texto y los recursos lingsticos (conectores
temporales, espaciales y causales, ) y no
lingsticos, caractersticos, respetando las
cvicas.
normas gramaticales y ortogrficas.
textuales del mismo, siguiendo modelos
establecidos.
2. Aplicar todas las fases 2.1. Resume el contenido de textos propios del
del proceso de escritura mbito de la vida personal y del mbito escolar,
en la produccin de textos recoge las ideas fundamentales y evita
escritos de distinta ndole: parafrasear el texto, utilizando una expresin
planificacin,
personal.
textualizacin, revisin y 2.2. Aplica correctamente los signos de
reescritura,
utilizando puntuacin y las reglas de acentuacin.
esquemas
y
mapas 2.3. Reproduce correctamente los textos
conceptuales, aplicando dictados.
estrategias de tratamiento 2.4. Elabora textos, empleando estrategias de
de
la
informacin, bsqueda y seleccin de la informacin: toma
redactando sus textos con notas, resmenes, esquemas (de llave y de
claridad,
precisin
y nmeros),
informes,
descripciones,
correccin, revisndolos explicaciones, guiones y mapas conceptuales.
para
mejorarlos
y
evaluando, con la ayuda
de
guas,
las
producciones propias y
ajenas.
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-Caligrafa.
Orden
presentacin.
-Plan de escritura.
Mapas
conceptuales.
Conectores.
-Guiones.
como
recurso
para
lengua, el uso o la
ortografa de las palabras.
del rea.

lengua,
explorando
sensibilidad, la creatividad
y la esttica.

programas de actividades, convocatorias y

diferentes textos (libros de consulta, peridicos,
revistas y pginas web).
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
problemas o situaciones sencillas y recoge
informacin de diferentes fuentes (directas,
libros e Internet), siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
4.3. Elabora un informe segn un guin
establecido que suponga la bsqueda, seleccin
y organizacin de la informacin de textos de
carcter divulgativo: cientfico, geogrfico o
histrico.
correctamente de forma personal, realizando
texto escritos con coherencia, precisin y un
vocabulario acorde a la edad del alumno.
7) Conciencia y expresin
cultural.

que
impida
discriminaciones
y
prejuicios,
as
como
sostengan
la
crtica
realizada.
6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones

y valoraciones argumentadas, evitando un
lenguaje
que
connote
prejuicios
o
discriminaciones.

de escritura que d
respuesta
a
una
reflexiva y de mejora de la
eficacia
escritora
y
CVE-2014-8557
7.1. Planifica y redacta textos siguiendo un

esquema preestablecido.
7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.
7.3. Realiza una correcta revisin y reescritura,
mediante la reflexin individual o colectiva,
sobre las producciones propias o ajenas para
mejorarlas segn las diferentes convenciones
textuales.
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modo
eficiente
y
responsable
para
presentar
sus
producciones.
Contenidos
-La
palabra.
Reconocimiento de las
distintas
clases
de
palabras y explicacin
comunicacin
(nombre,
verbo,
adjetivo,
preposicin,
adverbio,
conjuncin, pronombres,
artculos e interjecciones).
-Clases de nombres:
comunes,
propios,
individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
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-Conjugacin
de
los
verbos
regulares
e
irregulares
ms
frecuentes.

informacin.
8.2. Elabora textos para hacer presentaciones
de un tema, bien planificados, cohesionados y
coherentes sobre temas familiares en formato
digital, utilizando el procesador de textos y el
diseo de presentaciones y cuidando los
aspectos formales: tamao y tipos de letra,
tabulaciones,
interlineado e insercin de
imgenes.
8.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de
DVD, ordenador, reproductor de CD-audio,
cmara de fotos digital y grabadora de audio,
como recursos para escribir y modificar un texto
y crear tablas y grficas.
1.
Aplicar
los 1.1. Utiliza las formas lingsticas, orales y
conocimientos
bsicos escritas, adecuadas a la situacin de
sobre la estructura de la comunicacin (real, virtual o simulada) teniendo
lengua,
la
gramtica en cuenta la relacin de los elementos
(categoras gramaticales), comunicativos y el contexto en el que se
el vocabulario (formacin producen.
y significado de las 1.2. Conoce todos los conceptos gramaticales
palabras
y
campos bsicos: nombre, adjetivo, verbo, adverbio,
semnticos), as como las pronombre, determinantes, preposiciones y
reglas de ortografa para conjunciones e interjecciones.
favorecer
una 1.3. Reconoce las categoras gramaticales
comunicacin ms eficaz. utilizadas en las actividades de produccin e
interpretacin de textos orales y escritos por su
funcin en la lengua: presentar al nombre,
sustituir al nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
culturales.
1.4. Conjuga y usa con correccin todos los
tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo
y subjuntivo de todos los verbos, al producir
textos orales o escritos.
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-La slaba. Diptongos e

hiatos.
antnimos, homnimos y
palabras
polismicas.
Aumentativos
y
diminutivos. Arcasmos,
neologismos
y
extranjerismos.
Frases
hechas. Formacin de
sustantivos, adjetivos y
verbos.
Recursos
derivativos: prefijos y
sufijos en la formacin de
nombres,
adjetivos
y
verbos.
Siglas
y
abreviaturas.
para
ampliacin
de
vocabulario
y
como
consulta ortogrfica y
gramatical.
.-Ortografa: utilizacin
las reglas bsicas
ortografa. Reglas
acentuacin. Signos
puntuacin.
de
de
de
de
-Las
relaciones
gramaticales.
Reconocimiento
y
explicacin reflexiva de
las relaciones que se
establecen
entre
el
sustantivo y el resto de
los
componentes
del
grupo nominal.
cvicas.
culturales.
2.1. Reflexiona, usa y define de forma intuitiva la

siguiente terminologa referida a los conceptos
gramaticales
bsicos
utilizados
en
las
actividades de produccin e interpretacin de
textos orales y escritos: denominacin de los
textos trabajados; slaba tnica y tona;
enunciado: frase y oracin; tipos de enunciados:
declarativo,
interrogativo,
exclamativo,
imperativo; enlaces: preposicin y conjuncin;
grupo de palabras: ncleo y complementos;
adjetivo; tiempo verbal (pretrito indefinido,
pretrito imperfecto y el pretrito perfecto);
persona gramatical; modo imperativo e infinitivo;
sujeto y predicado; complementos del nombre y
complementos del verbo.
2.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y
antnimos, palabras polismicas y homnimas,
arcasmos, extranjerismos y neologismos, frases
hechas, siglas y abreviaturas.
2.3. Utiliza reflexivamente los procedimientos
de: segmentacin (slabas, raz, desinencia,
diptongo e hiato), derivacin, sufijacin,
prefijacin,
composicin,
comparacin,
contraste, sinonimia, polisemia, campo lxico y
campo
semntico, como
mtodo
para
comprender
y
generalizar
las
normas
ortogrficas.
necesarios que dan cohesin al texto y
reflexiona sobre las consecuencias que se
producen
en
los
textos
al
realizar
segmentaciones de prrafos u oraciones,
cambios de orden de las partes del texto,
supresiones e inserciones de palabras,
oraciones o prrafos, utilizando este proceso
para mejorar la comprensin y la expresin oral
y escrita.
simple y diferencia sujeto y predicado.
2.6. Compara la estructura sintctica de
diversas oraciones, reflexiona y comprende su
organizacin y observa los cambios de
significado que se producen al alterar el orden
de los componentes oracionales.
2.7. Transforma oraciones activas en pasivas y
es capaz de convertir textos narrativos de estilo
directo en estilo indirecto, reflexionando sobre
los cambios gramaticales y semnticos
producidos.
2.8. Experimenta y reflexiona, usando la
insercin, la coordinacin y diversos enlaces
(causa, consecuencia, finalidad, contradiccin y
condicin) en las composiciones propias, orales
y escritas, comprendiendo mejor los distintos
tipos de textos estudiados.
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-Reconocimiento
y
observacin reflexiva de
los
constituyentes
oracionales: la oracin
simple,
sujeto
y
predicado.
2.
Desarrollar
las
destrezas y competencias
uso de la lengua.
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algunos
conectores
textuales
(de
orden,
contraste y explicacin) y
de
los
principales
mecanismos
de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales)
como
lxicos
(elipsis
y
sustituciones
mediante
sinnimos e hipernimos).
3.
Sistematizar
la
adquisicin
de
los textos.
cvicas.
culturales.
lengua.
Conocimiento
plurilinge de Espaa y
su valoracin como fuente
de
enriquecimiento
personal y como una
nuestro
patrimonio
histrico y cultural.
para
mejorar
la
comprensin oral y escrita
a travs del conocimiento
de la lengua.
cvicas.
5.
Utilizar
programas
en el aprendizaje.
3.1. Integra en su vocabulario la terminologa

gramatical
y
lingstica
estudiada:
denominaciones de los textos, los elementos
que constituyen los enunciados, el conocimiento
de las distintas clases de palabras y nociones
bsicas sobre cmo estn formadas (gnero y
nmero, tiempo, nmero y persona, prefijos y
sufijos), participando en la definicin de los
conceptos lingsticos estudiados, planteando y
expresando
con
precisin
problemas,
observaciones y explicaciones.
3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa
para buscar el significado de cualquier palabra
(aparezca o no de forma explcita en l: plurales,
derivadas, formas verbales), seleccionando la
acepcin correcta segn el contexto, de entre
las varias que le ofrece el diccionario.
4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos
trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo,
expositivo y explicativo), conoce la finalidad del
texto y sabe obtener la informacin contenida en
l (del lenguaje, imgenes, grficos, tablas,
diagramas y mapas) y utilizarla para nuevos
aprendizajes.
4.2. Organiza de forma autnoma los
procedimientos y estrategias necesarias para la
comprensin de distintos tipos de textos, la
lectura
individual
o
colectiva,
usando
correctamente las distintas fuentes de
informacin habituales del aula (diccionario,
libros y herramientas digitales), as como la
biblioteca escolar.
4.3. Seala las caractersticas que definen a las
diferentes clases de palabras: clasificacin y uso
para construir el discurso en los diferentes tipos
de producciones.
4.5. Aplica correctamente las normas de
acentuacin, uso de la tilde y clasificacin de
las palabras de un texto.
puntuacin.
4.8. Conoce las normas ortogrficas y las aplica
en sus producciones escritas.
5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
programas educativos que apoyen, refuercen o
amplen sus aprendizajes.
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de
enriquecimiento
tanto hacia las lenguas y
dialectos que se hablan
en Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.

Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del
espaol de Amrica.
6.2. Reconoce e identifica algunas de las
caractersticas relevantes (histricas, socioculturales, geogrficas y lingsticas) de las
lenguas oficiales de Espaa.
cvicas.
culturales.
Contenidos
-Conocimiento de los
Biblioteca.
-Textos
narrativos:
Cuentos
tradicionales
(maravillosos,
de
frmulas,
animales),
fbulas
y leyendas.
Distincin entre cuento y
leyenda. Conocimiento de
leyendas espaolas y de
otros pases.
-Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin
oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras
clsicas
y
literatura
actual.
-Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Recursos
literarios.
-Comprensin,
memorizacin y recitado
de poemas con el ritmo,
entonacin
y
diccin
adecuados.
culturales.
2.
Identificar
los
un libro.
2.1. Identifica los marcadores textuales que

culturales.

de
libros
y
textos
impresos.
culturales.
4. Usar la Biblioteca como

lugar de consulta y
lectura.
culturales.

usuario de la Biblioteca.
culturales.

funcionalidad: informar, instruir, entretener.
lricos, informativos, consulta, revistas y prensa.
en distintos soportes, desarrollando el gusto por
la lectura, el hbito lector y la competencia en
4.1 Reconoce los distintos espacios de la
biblioteca.
4.2 Utiliza la biblioteca como fuente de
documentacin.
4.3 Conoce los criterios de clasificacin y
catalogacin de los libros de la biblioteca:
cdigo de barras, signatura y tejuelo.
5.1. Comprende los mecanismos de uso y
respetando sus normas: carnet, prstamo, y
devolucin.
5.2. Participa activamente en el mantenimiento,
funcionamiento y cuidado de los materiales de la
biblioteca de centro y de aula.
5.3. Valora la biblioteca como un espacio social
y cultural.
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-Creacin
de
textos
verso,
valorando
el
sentido esttico y la
creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.

1.
Reconocer
la 1.1. Reconoce la estructura de un libro: portada,
contraportada, ndice, prlogo, captulos,
y
eplogo.
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literarios.
-Valoracin de los textos
literarios como vehculo
de comunicacin y como
fuente de conocimiento
de otros mundos, tiempos
y culturas y como disfrute
personal.
6.
Reconocer
las
caractersticas
y
diferencias de los cuentos
tradicionales, las fbulas
y las leyendas.
culturales.
expresiva
y
la
comprensin
e
interpretacin de textos
prctica escolar.
6.1. Reconoce e identifica las caractersticas

fundamentales de textos literarios narrativos:
cuentos, fbulas y leyendas.
6.2. Respeta y comprende las convenciones
especficas
de
la
estructura
narrativa:
introduccin-nudo-desenlace.
7.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de

textos literarios narrativos, los comenta y
participa en dilogos y debates
planificados.
7.2. Valora los conocimientos de otros mundos,
tiempos y culturas que se desprenden de la
lectura de estos textos.
culturales.

canciones,
cuentos,
refranes y adivinanzas.

narrativos de tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y literatura
actual.
culturales.
9. Reconocer e interpretar
algunos recursos del
lenguaje
literario
(metforas,
personificaciones,
palabras).
9.1. Identifica e interpreta el lenguaje figurado,

metforas, personificaciones,
hiprboles y
juegos de palabras en textos literarios
culturales.
10.
Diferenciar
las
10.1. Diferencia los textos en prosa, poticos y

dramticos: forma y elementos de la prosa, el
verso y el teatro.
culturales.

entonacin,
ritmo
y
diccin adecuados.

poemas, cuidando la entonacin, ritmo y diccin
adecuados.
culturales.

recursos
retricos
y
mtricos de los poemas.
12.1. Distingue algunos

propios de los poemas:
medida y rima.
recursos mtricos
versos, estrofas,
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culturales.
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13. Producir, a partir de

modelos dados, textos
verso,
con
sentido
esttico y creatividad:
cuentos,
poemas,

canciones y pequeas obras teatrales) a partir
de pautas o modelos dados.
13.2. Utiliza recursos lxicos, sintcticos, fnicos
y rtmicos en dichas creaciones.
13.3.
Usa
comparaciones,
metforas,
aumentativos, diminutivos y
sinnimos en
textos literarios.
culturales.

a
la
edad
y
de
producciones propias o
de los compaeros.
14.1. Realiza dramatizaciones, individualmente

y en grupo, de textos literarios adecuados a su
edad y de textos de produccin propia.
14.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos
orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
canciones,
refranes,
adivinanzas
y
trabalenguas.
culturales.
15.
Utilizar
adecuadamente
los
la tcnica teatral.
15.1. Usa recursos expresivos creativos, tanto

orales como escritos, en actividades expresivas
de dramatizacin, recreacin o recitacin.
culturales.
16.
Realizar
lecturas
dramatizadas, utilizando
el ritmo y la entonacin
adecuados al texto.
16.1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando la

entonacin y los ritmos adecuados al tipo de
texto.
culturales.
17. Valorar el texto

expresin
de
estados
de
nimos,
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culturales.

textos literarios, tanto en prosa como en verso.
17.2. Muestra inters en la seleccin de
lecturas, tomando la iniciativa, y expresa
17.3. Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas y desarrolla habilidades
comunicativas con otros compaeros o adultos,
mostrando una actitud de respeto hacia la
diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.
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trabajados
para
la
relatos breves y escenas
teatrales), tanto orales
como escritas.

18.2. Muestra iniciativa al participar en la
representacin de textos literario.
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culturales.
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d) Matemticas.
Las matemticas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y a las formas
y constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, permitiendo
conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener informacin para valorarla y
tomar decisiones.
Las matemticas intervienen en la formacin intelectual de los alumnos, lo que les
permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como en el social. Adems,
favorecen la capacidad de aprender a aprender, siendo un instrumento para adquirir
nuevos conocimientos en otras disciplinas.
El uso de las herramientas matemticas permite abordar una gran variedad de
situaciones en diferentes contextos, por lo que es necesario adquirir un hbito de
pensamiento matemtico que permita establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar
estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma de decisiones adecuadas,
tanto en la vida personal como en la futura vida profesional del alumno.
Las matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del razonamiento y del
pensamiento lgico-deductivo y algortmico; tambin favorece el pensamiento
geomtrico-espacial y la creatividad.
El trabajo en el rea de Matemticas, en la Educacin Primaria, estar basado en la
experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se debern abordar
en contextos de identificacin y resolucin de problemas. Las matemticas se
aprenden utilizndolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la
vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos ms complejos a partir
de las experiencias y los conocimientos previos. Si a esto se aaden estrategias para
que el alumnado participe y se implique, se estarn desarrollando metodologas
activas y contextualizadas, fundamentales para generar aprendizajes ms transferibles
y duraderos. Por otro lado, se debe tener en cuenta la atencin a la diversidad y el
respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prcticas de trabajo
individual y cooperativo.
Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes principales de la
actividad matemtica y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo
de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la educacin matemtica. En
la resolucin de un problema se requieren y se utilizan muchas de las capacidades
bsicas: leer, reflexionar, planificar el proceso de resolucin, establecer estrategias y
procedimientos y revisarlos, modificar el plan si es necesario, comprobar la solucin si
se ha encontrado, hasta la comunicacin de los resultados. Es importante plantear
dudas que estimulen en el alumnado el deseo de investigar, motivando a comprender
conceptos, relaciones, razonamientos y argumentaciones que permitan optar por
diferentes estrategias de resolucin.
Adems de la resolucin de problemas, los proyectos de investigacin deben ser ejes
fundamentales en el proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas.
La normativa actual incluye la competencia matemtica en una competencia clave ms
amplia: competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
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El rea de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia

matemtica. Esta competencia entraa, en distintos grados, la capacidad y la voluntad
de utilizar modos matemticos de pensamiento (pensamiento lgico y espacial) y
representacin (frmulas, modelos, construcciones, grficos y diagramas).
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La competencia matemtica requiere de conocimientos sobre los nmeros, las

medidas y las estructuras, as como de las operaciones y las representaciones
matemticas, y la comprensin de los trminos y conceptos matemticos. Por otro
lado, implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y sus herramientas
para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en contextos escolares,
personales, sociales, profesionales y cientficos. Tambin incluye una serie de
actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.
Por otro lado, el pensamiento matemtico ayuda al desarrollo y adquisicin de otras
competencias. En los procesos de resolucin de problemas y de investigacin est
involucrada la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y
comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y espritu emprendedor, al
establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que se
va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la
informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y
comprobacin de la solucin; las competencias sociales y cvicas, al implicar una
actitud abierta ante diferentes soluciones y la aceptacin de otros puntos de vista
distintos al propio ; la conciencia y expresiones culturales, al hacer referencia a figuras
destacadas de la historia de las matemticas y al constituir una herramienta para el
anlisis de determinadas producciones artsticas y culturales mediante el
reconocimiento de relaciones y formas geomtricas.
La finalidad principal del rea de Matemticas en Educacin Primaria es desarrollar las
competencias matemticas en el alumnado, inicindolo en la resolucin de problemas
que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos
geomtricos y estimaciones, capacitndolo para su aplicacin a las situaciones de su
vida cotidiana.
Para facilitar la concrecin curricular, los contenidos se han organizado en cinco
grandes bloques: Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Bloque 2:
Nmeros. Bloque 3: Medida. Bloque 4: Geometra. Bloque 5: Estadstica y probabilidad.
El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, es un bloque comn a la
etapa y transversal, que debe desarrollarse simultneamente al resto de bloques de
contenido y que es el eje fundamental de la asignatura. Se articula sobre procesos
bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, los
proyectos de investigacin matemtica, la modelizacin, las actitudes adecuadas para
desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
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Adems de los contenidos, se han sealado los criterios de evaluacin y, de manera

coherente, las competencias clave que ms se relacionan con cada criterio. Aunque
en ocasiones no se indique, la competencia matemtica est ntimamente asociada a
todos los criterios de evaluacin del rea. Asimismo, aparecen sealados los
estndares de aprendizaje evaluables, que son especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de los aprendizajes y que concretan,
mediante acciones, lo que el alumnado debe saber, comprender y saber hacer en el
rea de Matemticas.
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MATEMTICAS
Primer curso
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
- Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente, 1.1. Comunica verbalmente el proceso lgico
de
resolucin
de de forma razonada, el seguido en la resolucin de un problema en
problemas:
proceso seguido en la contextos reales.
. Comprensin del resolucin
de
un 1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado
enunciado.
problema.
a su nivel.
.
Estrategias
y
procedimientos puestos 1) Comunicacin lingstica.
en prctica: hacer un 2) Competencia matemtica y
dibujo, un esquema de la ciencia y tecnologa.
situacin,
operaciones 4) Aprender a aprender.
matemticas adecuadas, 2. Utilizar estrategias 2.1. Lee detenidamente el enunciado de los
etc.
bsicas de resolucin de problemas y extrae los datos ms relevantes.
.
Resultados problemas, realizando los 2.2. Utiliza estrategias heursticas que le ayudan
obtenidos.
clculos necesarios y a comprender los problemas, a comprender los
comprobando
las problemas, como hacer un esquema, dibujo,
- Acercamiento al mtodo soluciones obtenidas.
etc.
de
trabajo
cientfico
2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la
mediante el estudio de 2) Competencia matemtica y
resolucin de problemas y las unidades de los
algunas
de
sus competencias bsicas en
resultados obtenidos.
caractersticas
y 4) Aprender a aprender.
2.4. Realiza estimaciones sobre los resultados
realizando
pequeas 6) Sentido de iniciativa y
de los problemas a resolver.
investigaciones.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numricos muy sencillos de la vida
- Confianza en las propias
cotidiana (facturas, folletos publicitarios, etc.).
capacidades
para 3.
Reconocer 3.1. Identifica regularidades y patrones en
desarrollar
actitudes regularidades y patrones contextos numricos, geomtricos y funcionales.
adecuadas y afrontar las en contextos numricos,
dificultades propias del geomtricos
y
trabajo cientfico
funcionales.
- Utilizacin de medios
tecnolgicos
en
el
proceso de aprendizaje
para obtener informacin
y
realizar
clculos
numricos,
resolver
problemas y presentar
resultados.
4.
Identificar,
en
problemas resueltos, la
coherencia
de
los
resultados.
4.1. Observa, una vez resueltos los problemas,

la coherencia de las soluciones.
CVE-2014-8557
- Integracin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
en
el
proceso de aprendizaje.
culturales.
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5. Resolver problemas de
la
vida
cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas, valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados
para la resolucin de
problemas
y
reflexionando sobre el
proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,

valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos adquiridos en la resolucin de los
mismos.
5.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para
la resolucin de problemas.
6.
Conocer
algunas
caractersticas del mtodo
de trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
6.1. Es ordenado y organizado en el trabajo.

esperados y contrasta su validez.
6.3.
Realiza
investigaciones
sencillas,
previamente planificadas por el profesor.
7. Desarrollar y cultivar
las actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
8. Reflexionar sobre las

decisiones
tomadas,
aprendiendo
para
situaciones
similares
futuras.
7.1. Se inicia en el desarrollo de actitudes

adecuadas para el trabajo en matemticas
(esfuerzo,
perseverancia,
flexibilidad
y
aceptacin de la crtica razonada).
7.2. Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de
la situacin.
7.3. Se inicia en el planteamiento de preguntas
(qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu
busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he
equivocado al hacerlo?, la solucin es
adecuada?) y en la bsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos
como en la resolucin de problemas.
7.4. Expone de forma lgica el proceso seguido
en la resolucin de problemas.
7.5. Se inicia en la toma de decisiones en los
procesos de resolucin de problemas.
8.1. Aplica el proceso seguido en la resolucin
de un problema a nuevas situaciones similares
que se le planteen.
CVE-2014-8557
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9. Utilizar los medios

tecnolgicos de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje,
buscando,
de
forma
dirigida,
informacin relevante en
Internet o en otras
fuentes.
9.1. Maneja, de forma muy dirigida, los medios

tecnolgicos, para consultar informacin.
10. Seleccionar y utilizar

herramientas tecnolgicas
y estrategias para el
clculo, para conocer los
principios matemticos y
resolver problemas.
10.1. Se inicia en el uso de la calculadora,

teniendo
en
cuenta
las
normas
de
funcionamiento.
Contenidos
Nmeros naturales
- Nombre y grafa de los
nmeros hasta dos cifras.
Orden
numrico.
Comparacin
de
nmeros. Representacin
en la recta numrica.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.
El
Sistema
de
Numeracin
Decimal:
valor posicional de las
cifras. Equivalencias entre
sus elementos: unidades
y decenas.
Estimacin
resultados.
de
- Redondeo de nmeros
naturales a las decenas.
Comprobacin
resultados.
de
Operaciones
CVE-2014-8557
Operaciones
con
nmeros
naturales:
adicin y sustraccin.
Bloque 2. Nmeros
1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Identifica situaciones de la vida diaria en la
utilizando razonamientos que se utilizan los nmeros naturales (recuentos
apropiados,
nmeros y enumeraciones, etc.).
naturales hasta dos cifras. 1.2. Lee y escribe, en textos numricos y en
situaciones de la vida cotidiana, nmeros
naturales hasta dos cifras.
1.3 Interpreta el valor de posicin de cada una
de las cifras de un nmero dado.
1.4. Ordena nmeros naturales hasta dos cifras
por comparacin y representacin en la recta
numrica.
1.5. Construye series de nmeros de manera
ascendente y descendente y tambin con
cadencia 2 y 10 a partir de cualquier nmero
hasta el 99.
1.6. Utiliza los nmeros ordinales, hasta el
dcimo, en contextos reales.
1.7. Observa y reconoce que el resultado de un
recuento no vara an cambiando la disposicin
espacial de los objetos.
1.8. Descompone y compone nmeros naturales
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
2. Realizar operaciones y 2.1. Realiza operaciones con nmeros naturales
clculos
numricos de restas sin llevadas y sumas, utilizando y
sencillos de suma y resta automatizando los algoritmos correspondientes.
mediante
diferentes 2.2. Estima y comprueba resultados mediante
estrategias
y diferentes estrategias.
procedimientos
2.3. Redondea a la decena nmeros naturales
(algoritmos
escritos, hasta dos cifras.
clculo mental, tanteo, 2.4. Descompone, de forma aditiva, nmeros
estimacin).
menores que cien.
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Clculo
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma y resta.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes
y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros
naturales
atendiendo
al
valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin
forma aditiva.
de
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
Utilizacin
calculadora.
de
Resolucin
problemas de la
cotidiana.
la
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados y
proceso aplicado.
3.1. Utiliza estrategias de clculo mental

(manipulacin y recuento, utilizacin de los
dedos, etc.).
3.2. Descompone nmeros hasta el 10 en dos
sumandos con todas las combinaciones
posibles.
.3. Utiliza la suma de parejas de nmeros cuya
suma es menor o igual a 10 para trasladar la
estrategia a nmeros de decenas netas.
3.4. Cuenta de forma ascendente y
descendente y tambin con cadencias 2 y 10 a
partir de cualquier nmero hasta el 99.
4.1. Resuelve problemas numricos sencillos de
una operacin, relacionados con su entorno.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
de problemas numricos, revisando las
operaciones utilizadas con o sin calculadora y
las unidades de los resultados.
de
vida
Contenidos
Realizacin
de
mediciones
utilizando
unidades
de
medida
convencionales
y
no
convencionales.
- Estimacin de medidas
(distancias,
tamaos,
capacidades) de objetos y
espacios conocidos.
Resolucin
de
problemas de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
- Lectura en relojes
analgicos y digitales.
Bloque 3. Medida
1.
Escoger
los 1.1. Compara objetos segn longitud (alto-bajo,
instrumentos o medios de largo-corto, ancho-estrecho), peso/masa (pesa
medida ms pertinentes ms - pesa menos) o capacidad (cabe ms en cada caso, estimando cabe menos).
la medida de magnitudes 1.2. Estima longitudes, capacidades y masas
de longitud, masa y de objetos y espacios conocidos, eligiendo la
capacidad,
haciendo unidad y los instrumentos o medios ms
previsiones razonables.
adecuados para medir y expresar una medida.
1.3. Explica, de forma oral, el proceso seguido y
la estrategia utilizada en la medicin.
1.4. Mide, utilizando estrategias y unidades
convencionales y no convencionales, eligiendo
la unidad ms adecuada para la expresin de
una medida.
2.
Conocer
algunas 2.1. Conoce y utiliza algunas unidades de
unidades de medida de medida del tiempo y sus relaciones: ayer hoy y
tiempo y sus relaciones, maana; das de la semana y meses del ao.
utilizndolas para resolver 2.2. Lee horas enteras y medias horas en
problemas de la vida relojes analgicos y digitales.
diaria.
cvicas.
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Sistema monetario
3. Conocer, elaborar y
emplear
estrategias
bsicas de clculo mental
y
aplicarlas
en
la
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- El Sistema monetario de
la Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes
monedas de euro.
3. Conocer el valor y las

equivalencias
entre
algunas monedas de
euro.
3.1. Identifica las diferentes monedas de euro.

3.2. Conoce y aplica las equivalencias entre las
monedas de 1 y 2 euros, y de 50 cntimos de
euro.
cvicas.
la
vida
cotidiana,
matemticas, valorando
la
utilidad
de
los
conocimientos
4.1. Resuelve problemas de medida, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los
contenidos trabajados.
de problemas de medida, revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los
resultados.
Contenidos
- La situacin en el plano
y en el espacio: izquierdaderecha,
cerca-lejos,
delante-detrs,
arribaabajo, interior-exterior y
prximo-lejano.
- Lneas rectas, curvas y
poligonales.
- Posiciones relativas de
rectas:
verticales,
horizontales e inclinadas.
Rectas que se cortan o no
se cortan.
- Formas geomtricas
planas y espaciales.
de
CVE-2014-8557
Reconocimiento
regularidades.
Bloque 4. Geometra
1.
Utilizar
nociones 1.1. Identifica y representa lneas rectas, curvas
geomtricas
para y poligonales.
comprender situaciones 1.2. Identifica lneas que se cortan o no se
de la vida cotidiana y cortan.
reconocer algunas formas 1.3. Sita objetos aplicando correctamente los
geomtricas planas en el conceptos espaciales de izquierda-derecha,
entorno.
cerca-lejos, delante detrs, arribaabajo,
interior-exterior y prximo-lejano.
1.4.
Identifica
formas
geomtricas
cuadrangulares, triangulares y circulares en el
entorno.
1.5. Dibuja a mano alzada tringulos,
culturales.
cuadrados, rectngulos y crculos.
2.
Interpretar 2.1. Utiliza un vocabulario geomtrico,
representaciones
adecuado a su nivel, en la descripcin oral de
espaciales de objetos o itinerarios o rutas.
situaciones del entorno.
2.2. Localiza un objeto en el entorno a partir de
una informacin verbal que incluya conceptos
espaciales.
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la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
3.1. Resuelve problemas geomtricos, de la

vida cotidiana, que impliquen dominio de los
de problemas geomtricos, revisando las
resultados.
Contenidos
- Grficos estadsticos.
- Recogida y clasificacin
de datos cuantitativos.
Interpretacin
grficos sencillos.
de
Bloque 5. Estadstica y probabilidad

1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cuantitativos en situaciones
informacin cuantificable. familiares.
1.2. Recoge en plantillas y clasifica datos
cuantitativos de situaciones de su entorno.
2. Leer e interpretar
representaciones grficas
de un conjunto de datos
relativos
al
entorno
inmediato.
2.1. Lee datos e informaciones contenidos en

diagramas de barras sencillos y pictogramas
elementales.
2.2. Responde con coherencia a cuestiones
realizadas sobre grficos muy sencillos.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
3.1. Resuelve problemas de estadstica, de la

vida cotidiana, que impliquen dominio de los
de problemas de estadstica, revisando las
resultados.
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MATEMTICAS
Segundo curso
Contenidos
evaluables
- Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente, de forma 1.1. Comunica verbalmente, de
de
resolucin
de razonada, el proceso seguido en la forma razonada, el proceso seguido
problemas:
resolucin de un problema.
en la resolucin de un problema en
.
Comprensin
del
contextos reales.
enunciado.
1.2.
Utiliza
el
vocabulario
2) Competencia matemtica y competencias
.
Estrategias
y
matemtico adecuado a su nivel.
bsicas en ciencia y tecnologa.
procedimientos puestos en 4) Aprender a aprender.
prctica: hacer un dibujo, 2. Utilizar procesos de razonamiento 2.1. Comprende el enunciado de los
una tabla, un esquema de y estrategias de resolucin de problemas,
extrayendo
y
la situacin, operaciones problemas, realizando los clculos relacionando
los
datos
ms
matemticas adecuadas, necesarios y comprobando las relevantes.
etc.
soluciones obtenidas.
2.2. Utiliza estrategias heursticas
. Resultados obtenidos.
que le ayudan a comprender los
problemas (hacer un esquema,
bsicas
en
ciencia
y
tecnologa.
- Acercamiento al mtodo
dibujo, tabla, etc.).
4)
Aprender
a
aprender.
de
trabajo
cientfico
2.3.
Revisa
las
operaciones
mediante el estudio de emprendedor.
utilizadas en la resolucin de
algunas
de
sus
problemas y las unidades de los
caractersticas
y
la
resultados obtenidos.
realizacin de sencillas
2.4. Realiza estimaciones sobre los
investigaciones.
resultados de los problemas a
resolver.
- Confianza en las propias
2.5. Identifica e interpreta datos y
capacidades
para
mensajes de textos numricos
desarrollar
actitudes
sencillos de la vida cotidiana
adecuadas y afrontar las
(facturas, folletos publicitarios, etc.).
dificultades propias del 3.
Reconocer
y
describir 3.1.
Identifica
y
describe
trabajo cientfico.
regularidades
y
patrones
en regularidades
y
patrones
en
contextos numricos, geomtricos y contextos numricos, geomtricos y
- Utilizacin de medios funcionales.
funcionales.
tecnolgicos en el proceso
de
aprendizaje
para 2) Competencia matemtica y competencias
obtener
informacin
y bsicas en ciencia y tecnologa.
realizar
clculos 4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.
numricos,
resolver
4.
Identificar,
en
problemas 4.1. Observa e identifica, una vez
problemas y presentar
resueltos, la coherencia de los resueltos
los
problemas,
la
resultados.
resultados.
coherencia de las soluciones.
CVE-2014-8557
Integracin
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
en
el
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5. Resolver problemas de la vida

cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad
y
las
matemticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos
matemticos
adecuados para la resolucin de
problemas y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas.
5.1. Resuelve problemas de la vida

cotidiana, valorando la utilidad de los
conocimientos
matemticos
adquiridos en la resolucin de los
mismos.
5.2. Reflexiona sobre el proceso
aplicado para la resolucin de
problemas.

6. Conocer algunas caractersticas

del mtodo de trabajo cientfico en
contextos
de
situaciones
emprendedor.
7. Desarrollar y cultivar las actitudes

personales inherentes al quehacer
matemtico, superando bloqueos e
inseguridades ante la resolucin de
emprendedor.
8. Reflexionar sobre las decisiones

tomadas,
aprendiendo
para
situaciones similares futuras.
6.1. Es ordenado y organizado en el

trabajo, e intenta ser sistemtico.
6.2. Realiza estimaciones sobre los
resultados esperados y contrasta su
validez.
6.3.
Realiza
investigaciones
sencillas, previamente planificadas
por el profesor.
7.1. Desarrolla y muestra actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemticas
(esfuerzo,
perseverancia,
flexibilidad
y
aceptacin de la crtica razonada).
7.2. Se plantea la resolucin de
retos y problemas con la precisin,
esmero e inters adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la
situacin.
7.3. Se inicia en el planteamiento de
preguntas (qu quiero averiguar?,
qu tengo?, qu busco?, cmo
lo puedo hacer?, no me he
equivocado al hacerlo?, la solucin
es adecuada?) y en la bsqueda de
respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la
7.4. Expone razonadamente el
proceso seguido en la resolucin de
problemas.
7.5. Manifiesta iniciativa en la toma
de decisiones en el proceso de
resolucin de un problema.
8.1. Aplica el proceso seguido en la
resolucin de un problema a nuevas
situaciones similares que se le
planteen.
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9. Utilizar los medios tecnolgicos

de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, de forma
dirigida, informacin relevante en
Internet o en otras fuentes.
9.1. Realiza un proyecto de forma

dirigida, buscando la informacin
relevante, utilizando herramientas
tecnolgicas adecuadas.

10.
Seleccionar
y
utilizar
herramientas
tecnolgicas
y
estrategias para el clculo, para
conocer los principios matemticos
y resolver problemas.
10.1. Usa la calculadora, teniendo

en
cuenta
las
normas
de
funcionamiento, para investigar y
comprobar resultados.

emprendedor.
Bloque 2. Nmeros
Contenidos
Nmeros naturales
nmeros hasta tres cifras.
Orden
numrico.
Comparacin de nmeros.
La
recta
numrica.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando
razonamientos apropiados, nmeros
naturales hasta tres cifras.
El
Sistema
de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos:
unidades,
decenas y centenas.
- Estimacin de resultados.
CVE-2014-8557
naturales a las centenas.
evaluables
1.1. Lee y escribe, en textos
numricos y de la vida cotidiana,
nmeros naturales hasta tres cifras,
utilizando
razonamientos
apropiados.
1.2. Ordena nmeros naturales
hasta tres cifras por comparacin y
representacin en la recta numrica.
1.3. Interpreta el valor de posicin
de cada una de las cifras de un
nmero dado hasta el 999.
1.4. Construye series de nmeros de
manera ascendente y descendente y
tambin con cadencia 2 y 10 a partir
de cualquier nmero hasta el 999.
1.5. Utiliza los nmeros ordinales
hasta el vigsimo, en contextos
reales.
1.6. Descompone y compone
nmeros naturales de hasta tres
cifras, atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
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Comprobacin
de
resultados
mediante
estrategias aritmticas.
Operaciones
Operaciones
con
nmeros naturales: adicin
y sustraccin.
2. Realizar operaciones y clculos

numricos
sencillos
mediante
diferentes
estrategias
y
procedimientos (algoritmos escritos,
clculo mental, tanteo, estimacin,
etc.), comprobando los resultados.
- La multiplicacin como
suma de sumandos iguales
y viceversa. Las tablas de
multiplicar.
- La divisin como reparto.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre
ellas
utilizando
nmeros naturales.
Clculo
Utilizacin
de
algoritmos estndar
suma,
resta
multiplicacin.
los
de
y
3. Conocer, elaborar y emplear

estrategias bsicas de clculo
mental y aplicarlas en la resolucin
de problemas.
emprendedor.
algoritmos.
ascendentes
y
descendentes.
Descomposicin
de
nmeros
naturales
atendiendo
al
valor
- Descomposicin de forma
aditiva.
Construccin
y
memorizacin de las tablas
de multiplicar.

realidad
y
las
matemticas,
conocimientos
matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado.
estrategias
de
clculo
mental.
Utilizacin
calculadora.
de
2.1. Realiza operaciones de suma,

resta y multiplicacin utilizando y
automatizando
los
algoritmos
correspondientes y comprobando los
resultados.
2.2. Estima y comprueba resultados
mediante diferentes estrategias,
valorando la respuesta.
2.3. Redondea a la centena
nmeros naturales hasta tres cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva,
nmeros menores que mil.
2.5. Identifica y usa los trminos
propios de la multiplicacin.
2.6. Reconoce la divisin como un
reparto en partes iguales.
2.7. Aplica las propiedades bsicas
de la suma y la multiplicacin.
3.1. Elabora y usa estrategias de
clculo
mental
para
resolver
situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Utiliza la suma de parejas de
nmeros cuya suma es menor o
igual a 10 para trasladar la
estrategia a nmeros de centenas
netas.
3.3. Cuenta de forma ascendente y
descendente
y
tambin
con
cadencias 2 y 10 a partir de
cualquier nmero hasta el 999.
3.4. Construye y memoriza las
tablas de multiplicar.
3.5. Calcula mentalmente el doble
de un nmero de dos cifras menores
que cinco y la mitad de un nmero
de cifras pares.
4.1. Resuelve problemas numricos
sencillos de una o dos operaciones
(suma, resta y multiplicacin por una
cifra) relacionados con su entorno.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de
resolucin de problemas numricos,
revisando las operaciones utilizadas
con o sin calculadora y las unidades
de los resultados.
4.3. Usa la calculadora aplicando las
reglas de su funcionamiento, para
investigar y comprobar resultados.
4.4. Utiliza y automatiza algoritmos
correspondientes de suma, resta y
multiplicacin en comprobacin de
resultados,
en
contextos
de
resolucin de problemas y en
situaciones cotidianas.
la
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- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
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Bloque 3. Medida
Contenidos
- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades
de longitud, masa y
capacidad
de
uso
aceptado.
1. Identificar unidades de medida

usuales
para
medir
objetos,
espacios y tiempos.
Realizacin
mediciones.
de

- Estimacin de longitudes,
capacidades y masas de
objetos
y
espacios
conocidos; eleccin de la
unidad
y
de
los
instrumentos
ms
adecuados para medir y
expresar una medida.
2. Escoger los instrumentos o

medios de medida ms pertinentes
en cada caso, estimando la medida
de magnitudes de longitud, masa y
capacidad, haciendo previsiones
razonables.
- Resolucin de problemas
de medida.
emprendedor.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
- Clculos con medidas
temporales.
Sistema monetario
- El Sistema monetario de
la Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes
monedas y algunos billetes
de euro.
3. Conocer algunas unidades de

medida del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas
para
resolver
problemas de la vida diaria.
5) Competencias sociales y cvicas.

equivalencias entre las diferentes
monedas y algunos billetes de euro,
utilizndolas
para
resolver
problemas de la vida cotidiana.
5) Competencias sociales y cvicas.

realidad
y
las
matemticas,
conocimientos
matemticos
de problemas.
evaluables
1.1. Identifica el centmetro, metro y
kilmetro
como
unidades
de
longitud.
1.2. Reconoce el litro como unidad
de capacidad y las equivalencias
entre litro, medio litro y cuarto de
litro.
1.3. Reconoce el kilogramo como
unidad de masa y las equivalencias
entre kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
2.1. Estima longitudes, capacidades
y masas de objetos y espacios
conocidos.
2.2. Mide con instrumentos o medios
adecuados, utilizando estrategias y
unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad
ms apropiada para la expresin de
la medida.
2.3. Explica, de forma oral, el
proceso seguido y las estrategias
utilizadas en la medicin.
3.1. Conoce y utiliza unidades de
medida del tiempo y sus relaciones,
manejando el calendario.
3.2. Lee en relojes analgicos y
digitales (horas enteras, medias
horas, y cuarto y menos cuarto).
3.3. Resuelve problemas de la vida
diaria utilizando medidas temporales
y sus relaciones.
4.1. Identifica billetes de 5, 10 y 20
euros.
4.2. Conoce las equivalencias entre
las diferentes monedas y billetes de
5, 10 y 20 euros, utilizndolas para
resolver problemas en situaciones
reales y figuradas.
5.1. Resuelve problemas de medida,

de la vida cotidiana, que impliquen
dominio
de
los
contenidos
trabajados.
resolucin de problemas de medida,
revisando las operaciones utilizadas
y las unidades de los resultados.
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i
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Bloque 4. Geometra
Contenidos
- La situacin en el plano y
en el espacio. Descripcin
de
posiciones
y
movimientos en relacin a
uno mismo y a otros
puntos de referencia.
1. Utilizar nociones geomtricas para

comprender situaciones de la vida
cotidiana
y reconocer algunas
formas geomtricas planas en el
entorno.
- Recta,
segmento.
semirrecta
- Lneas
curvas,
cerradas.
poligonales
abiertas
y
y
rectas:
paralelas
y
oblicuas.
Formas
geomtricas
planas
y
espaciales.
Polgonos: lados y vrtices.
Regularidades
simetras.

7) Conciencia y expresiones culturales.
2.
Interpretar
representaciones
espaciales de objetos o situaciones
familiares.

realidad
y
las
matemticas,
conocimientos
matemticos
de problemas.
evaluables
1.1. Completa figuras partiendo de
su eje de simetra.
1.2. Identifica polgonos contando
sus lados o vrtices.
1.3. Dibuja y construye figuras
planas utilizando distintos tipos de
materiales.
1.4. Dibuja a mano alzada crculos,
tringulos y cuadrilteros.
1.5. Observa e identifica en su
entorno las formas geomtricas
planas ms comunes.
2.1. Realiza e interpreta croquis de
itinerarios sencillos elaborados por
l mismo.
2.2.
Utiliza
un
vocabulario
geomtrico, adecuado a su nivel, en
la descripcin de itinerarios.
2.3. Identifica formas cbicas y
esfricas en el entorno.
3.1.
Resuelve
problemas
geomtricos, de la vida cotidiana,
que impliquen dominio de los
resolucin
de
problemas
geomtricos,
revisando
las
operaciones
utilizadas
y
las
unidades de los resultados.


Contenidos
- Grficos estadsticos y
tablas.
1. Recoger y registrar una

informacin cuantificable, utilizando
algunos recursos sencillos de
representacin grfica.
- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construccin de tablas
sencillas.
- Interpretacin de grficos
sencillos.
2.
Leer
e
interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
CVE-2014-8557
- Carcter aleatorio de
algunas
experiencias:
suceso seguro, suceso
posible y suceso imposible.

evaluables
1.1. Identifica datos cualitativos y
cuantitativos
en
situaciones
familiares.
1.2. Recoge y clasifica datos
cualitativos y cuantitativos de
situaciones
de
su
entorno,
utilizndolos para construir tablas
sencillas.
2.1. Interpreta diagramas de barras
sencillos y pictogramas elementales.
2.2. Describe verbalmente datos
significativos de grficos sencillos.
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3. Hacer estimaciones basadas en

la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro) de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar
dicho resultado.
3.1. En situaciones de azar, realiza

estimaciones y diferencia entre
suceso seguro, suceso posible y
suceso imposible.

emprendedor.

realidad
y
las
matemticas,
conocimientos
matemticos
de problemas.
4.1.
Resuelve
problemas
de
estadstica, de la vida cotidiana, que
impliquen dominio de los contenidos
trabajados.
resolucin
de
problemas
de
estadstica,
revisando
las
operaciones
utilizadas
y
las
unidades de los resultados.
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MATEMTICAS
Tercer curso
Contenidos
Planificacin
del 1. Expresar verbalmente 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada
proceso de resolucin de de forma razonada el el proceso seguido en la resolucin de un
problemas:
proceso seguido en la problema en contextos reales.
.
Anlisis
y resolucin
de
un 1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado
comprensin
del problema.
a su nivel.
enunciado.
.
Estrategias
y 1) Comunicacin lingstica.
procedimientos puestos 2) Competencia matemtica y
en prctica: hacer un y tecnologa.
dibujo, una tabla, un 4) Aprender a aprender.
esquema de la situacin, 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
ensayo y error razonado, razonamiento
y problemas (datos, relaciones entre los datos,
operaciones
estrategias de resolucin contexto del problema).
matemticas adecuadas, de problemas, realizando 2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
etc.
los clculos necesarios y razonamiento en la resolucin de problemas.
.
Resultados comprobando
las 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
obtenidos.
de problemas, revisando las operaciones
utilizadas y las unidades de los resultados,
Planteamiento
de 2) Competencia matemtica y
comprobando e interpretando las soluciones en
pequeas
el contexto de la situacin.
y tecnologa.
investigaciones
en 4) Aprender a aprender.
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
contextos
numricos, 6) Sentido de iniciativa y espritu sobre los resultados de los problemas a resolver,
geomtricos
y emprendedor.
contrastando su validez.
funcionales.
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
Acercamiento
al
mtodo
de
trabajo 3. Reconocer y describir, 3.1. Identifica y describe patrones, regularidades
cientfico mediante el regularidades, patrones y y leyes matemticas en contextos numricos,
estudio de algunas de leyes matemticas en geomtricos y funcionales.
sus caractersticas y su contextos
numricos, 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados
prctica en situaciones geomtricos
y esperados, utilizando los patrones y leyes
sencillas.
funcionales.
encontrados.
- Confianza en las
propias
capacidades
para
desarrollar
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades
propias
del
trabajo
cientfico.
4.
Profundizar
en
problemas
resueltos,
planteando
pequeas
variaciones en los datos,
otras preguntas, etc.
y tecnologa.
emprendedor.
4.1. Profundiza en los problemas una vez

resueltos, analizando la coherencia de la
solucin.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de
uno resuelto, variando los datos y proponiendo
nuevas preguntas.
4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de
datos, resultados, preguntas, operaciones, etc.
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tecnolgicos
en
el
para
obtener
informacin,
realizar
clculos
numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
y tecnologa.
culturales.
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- Integracin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
en
el
5. Realizar y presentar
informes sencillos sobre el
desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en
un
proceso
de
investigacin.
5.1. Elabora informes sencillos sobre un proceso

de investigacin realizado, exponiendo las fases
del mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
y tecnologa.
emprendedor.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
problemas y reflexionando
sobre el proceso aplicado
problemas.

mismos.
6.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la
y tecnologa.
7.
Conocer
algunas
7.1. Practica el mtodo cientfico, siendo

ordenado, organizado y sistemtico.
esperados y contrasta su validez.
y tecnologa.
emprendedor.
8. Planificar y controlar las

fases de mtodo de
trabajo
cientfico
en
situaciones adecuadas al
nivel.
8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que

las validen o las refuten en contextos
funcionales.
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y tecnologa.
emprendedor.
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9. Desarrollar y cultivar las

actitudes
personales
matemtico,
superando
y tecnologa.
emprendedor.

decisiones
tomadas,
aprendiendo
para
situaciones
similares
futuras.
9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas

para el trabajo en matemticas (esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la
crtica razonada).
la situacin.
9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y
aplica las estrategias adecuadas para cada
caso.
9.4. Se plantea preguntas (qu quiero
averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo
lo puedo hacer?, no me he equivocado al
hacerlo?, la solucin es adecuada?) y busca
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de problemas.
9.5. Desarrolla y aplica estrategias de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos, etc.) en la
9.6. Toma decisiones en los procesos de
resolucin de problemas valorando las
consecuencias de las mismas.
10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y
los procesos desarrollados, valorando las ideas
clave, aprendiendo para situaciones futuras
similares.
y tecnologa.

tecnolgicos de modo
aprendizaje,
buscando,
analizando
y
seleccionando
Internet
o
en
otras
fuentes,
elaborando
documentos
propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
11.1. Realiza un proyecto sencillo y elabora y

presenta un informe creando documentos
digitales propios (texto, presentacin, imagen,
video, sonido, etc.), utilizando la herramienta
tecnolgica adecuada.
11.2. Presenta y expone ante la clase, de
manera apropiada, los documentos digitales que
elabora.
CVE-2014-8557
emprendedor.
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herramientas tecnolgicas
y estrategias para el
clculo, para conocer los
principios matemticos y
resolver problemas
12.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las

normas de funcionamiento, para investigar y
comprobar resultados.
y tecnologa.
emprendedor.
Contenidos
Nmeros naturales
nmeros
hasta
seis
cifras.
Orden
numrico.
Comparacin
de
nmeros. Utilizacin de
los nmeros ordinales.
El
Sistema
de
Numeracin
Decimal:
cifras.
Equivalencias
entre sus elementos:
unidades,
decenas,
centenas, etc.
Estimacin
resultados.
de
naturales a los millares.
Comprobacin
de
resultados
mediante
Operaciones
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Operaciones
con
nmeros
naturales:
adicin,
sustraccin,
multiplicacin y divisin.
Bloque 2. Nmeros
1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la
utilizando razonamientos vida cotidiana, nmeros naturales hasta seis
apropiados,
nmeros cifras, utilizando razonamientos apropiados e
naturales
hasta
seis interpretando el valor de posicin de cada una
cifras.
de sus cifras.
1.2. Ordena nmeros naturales hasta seis cifras
por comparacin y representacin en la recta
numrica.
1.3. Interpreta el valor de posicin de cada una
y tecnologa.
de las cifras de un nmero dado hasta 6 cifras.
1.4. Construye series numricas ascendentes y
descendentes de cadencias 2, 10 y 100 a partir
de cualquier nmero hasta seis cifras y de
cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de 5,
25 y 50.
1.5. Utiliza los nmeros ordinales en contextos
reales.
hasta seis cifras, atendiendo a su valor
posicional.
2. Realizar operaciones y 2.1. Realiza operaciones con nmeros naturales
clculos
numricos de suma, resta, multiplicacin y divisin por una
sencillos
mediante cifra, utilizando y automatizando los algoritmos
diferentes estrategias y correspondientes y comprobando los resultados.
procedimientos
2.2. Estima y comprueba resultados mediante
(algoritmos
escritos, diferentes estrategias, valorando la respuesta.
clculo mental, tanteo, 2.3. Redondea a los millares nmeros naturales
estimacin,
etc.), hasta seis cifras.
comprobando resultados.
2.4. Descompone, de forma aditiva, nmeros
menores que cien mil.
2.5. Identifica y usa los trminos propios de la
multiplicacin y de la divisin.
y tecnologa.
2.6. Aplica las propiedades bsicas de la
2.7. Realiza la prueba de la divisin con y sin
calculadora.
2.8. Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y
1000.
i
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Las
tablas
multiplicar.
de
- Identificacin y uso de
los trminos propios de
la divisin.
operaciones
utilizando
nmeros naturales.
Clculo
- Utilizacin de los
suma,
resta,
algoritmos.
ascendentes
y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros
naturales
atendiendo
al
valor
- Descomposicin
forma aditiva.
de
3. Conocer, elaborar y
emplear
estrategias
bsicas de clculo mental
y
aplicarlas
en
la
y tecnologa.
emprendedor.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
proceso aplicado.
y tecnologa.
emprendedor.
3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental

para resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Calcula mentalmente el doble de un nmero
de hasta dos cifras y la mitad de un nmero par
hasta el 98.
3.3. Cuenta series numricas ascendentes y
descendentes de cadencias 2,10 y 100 a partir
de cualquier nmero hasta seis cifras y de
25 y 50.
3.4. Construye y memoriza las tablas de
multiplicar.
4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana,
realizando operaciones y clculos numricos
mediante diferentes procedimientos, incluido el
clculo mental y la calculadora.
4.2. Resuelve problemas numricos, de la vida
contenidos trabajados, utilizando estrategias
heursticas y de razonamiento (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos, etc.).
resultados, comprobando con o sin calculadora e
interpretando las soluciones en el contexto.
4.4.
Resuelve
problemas
utilizando
la
multiplicacin para realizar recuentos en
disposiciones rectangulares, en los que
interviene la ley del producto.
4.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de
su funcionamiento, para investigar y comprobar
resultados en la resolucin de problemas.
Construccin
y
memorizacin de las
- Multiplicacin por la
unidad seguida de ceros.
mental.
- Utilizacin
calculadora.
de
la
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Resolucin
de
problemas de la vida
cotidiana.
i
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Contenidos
- Sistema Internacional
de
Unidades
(SI).
Unidades de longitud,
masa y capacidad de
uso aceptado.
- Expresin en forma
simple o incompleja y en
forma compleja de una
medicin de longitud,
masa o capacidad.
Comparacin
y
Ordenacin de medidas
de una misma magnitud.
- Eleccin de la unidad
ms adecuada para la
expresin
de
una
medida.
Realizacin
mediciones.
de
- Sumar y restar medidas

de longitud, capacidad,
masa y superficie.
Estimacin
de
longitudes, capacidades
y masas de objetos y
espacios
conocidos;
eleccin de la unidad y
de los instrumentos ms
Resolucin
de
Medida de tiempo
del
tiempo
y
sus
relaciones.
y tecnologa.
emprendedor.
3. Operar con diferentes

medidas.
y tecnologa.
4. Utilizar las unidades de

medida ms usuales,
convirtiendo
unas
unidades en otras de la
misma
magnitud,
expresando los resultados
en las unidades de
medida ms adecuadas,
explicando oralmente y
por escrito, el proceso
seguido y aplicndolo a la
3.1. Suma y resta medidas de longitud,

capacidad y masa en forma simple expresando
el resultado en la unidad determinada de
antemano.
3.2. Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
4.1. Explica, de forma oral y por escrito, los
procesos seguidos y las estrategias utilizadas en
todos los procedimientos realizados.
4.2. Resuelve problemas sencillos de medida,
explicando el significado de los datos, la
situacin planteada, el proceso seguido y las
y tecnologa.
CVE-2014-8557
Bloque 3. Medida
1. Identificar las unidades 1.1.
Identifica
el
milmetro,
centmetro,
de medida ms usuales decmetro, metro y kilmetro como unidades de
para medir objetos y longitud.
espacios.
1.2. Reconoce el mililitro, centilitro, decilitro, litro
y kilolitro como unidades de capacidad.
1.3. Reconoce el miligramo, centigramo,
decigramo, gramo y kilogramo como unidades
y tecnologa.
de masa.
1.4. Expresa en forma simple o incompleja una
medicin de longitud, masa o capacidad.
1.5. Expresa en forma compleja una medicin de
longitud, masa o capacidad.
2.
Escoger
los 2.1. Estima longitudes, masas y capacidades de
instrumentos de medida objetos y espacios conocidos, eligiendo la
ms pertinentes en cada unidad y los instrumentos ms adecuados para
caso,
estimando
la medir y expresar una medida.
medida de magnitudes de 2.2. Explica, de forma oral, el proceso seguido
longitud,
masa
y en la medicin.
capacidad,
haciendo 2.3.
Mide
con
instrumentos,
utilizando
previsiones razonables.
estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad ms
adecuada para la expresin de una medida.
i
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temporales.
Sistema monetario
- El Sistema monetario
de la Unin Europea.
Unidad principal: el euro.
Valor y equivalencia
entre monedas y billetes
de euro.
5. Conocer las unidades

de medida del tiempo y
sus
relaciones,
utilizndolas para resolver
diaria.
y tecnologa.
cvicas.

equivalencias entre las
diferentes monedas y
billetes
de
euro,
cotidiana.
5.1. Identifica las unidades de medida del tiempo

y sus relaciones: segundo, minuto, hora, da,
semana, mes y ao.
5.2. Lee en relojes analgicos y digitales (horas
y minutos).
5.3. Resuelve problemas de la vida diaria
utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
6.1. Identifica los distintos billetes de euro.

6.2. Conoce las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes de euro,
utilizndolas para resolver problemas en
situaciones reales y figuradas.
y tecnologa.
cvicas.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos

resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto.
y tecnologa.
emprendedor.
Bloque 4. Geometra
1. Utilizar las nociones 1.1. Identifica los distintos tipos de ngulos.
geomtricas para describir 1.2. Identifica en situaciones muy sencillas la
y comprender situaciones simetra de tipo axial y especular.
1.3. Traza una figura plana simtrica de otra
respecto de un eje.
1.4. Describe posiciones y movimientos en un
contexto topogrfico.
y tecnologa.
culturales.
CVE-2014-8557
Contenidos
y
en
el
espacio.
Representacin
elemental de espacios
conocidos
(planos,
mapas,
croquis
y
maquetas).
i
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194/431
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rectas: paralelismo y
perpendicularidad.
- ngulos: Elementos y
clasificacin.
Figuras
planas:
elementos y relaciones.
2. Conocer las figuras

planas y utilizar sus
propiedades para resolver
problemas.
y tecnologa.
Clasificacin
de
tringulos atendiendo a
la longitud de los lados y
amplitud de los ngulos.
Clasificacin
de
cuadrilteros atendiendo
al paralelismo de sus
lados.
Identificacin
y
denominacin de otros
polgonos atendiendo al
nmero de lados.
Concavidad
y
convexidad de figuras
planas.
- La circunferencia y el
crculo.
Elementos
bsicos.
- Cuerpos geomtricos:
aristas y caras
- Concepto de permetro.
y
de
y tecnologa.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
y tecnologa.
emprendedor.
CVE-2014-8557
Regularidades
simetras.
Reconocimiento
regularidades.
3.
Interpretar
representaciones
espaciales de objetos o
situaciones familiares.
2.1. Clasifica tringulos atendiendo a la medida

de sus lados y ngulos, identificando las
relaciones entre ellos.
2.2. Clasifica cuadrilteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
2.3. Identifica y nombra polgonos atendiendo al
nmero de lados.
2.4. Traza las diagonales de distintos polgonos.
2.5. Identifica y diferencia elementos bsicos de
la circunferencia y el circulo (centro, radio,
dimetro, cuerda y arco).
2.6. Calcula el permetro de algunas figuras
poligonales.
2.7. Utiliza la composicin y descomposicin
para formar figuras planas sencillas a partir de
otras.
3.1. Representa espacios sencillos (aula,
habitacin, etc.) mediante un plano o croquis.
3.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes
y hechos de la vida diaria utilizando el
vocabulario geomtrico adecuado (indica una
direccin, explica un recorrido, se orienta en el
espacio, etc.).
3.3. Compara y clasifica figuras y cuerpos
geomtricos utilizando diversos criterios.
4.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida
soluciones en el contexto.
i
Pg. 1701
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GOBIERNO
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Contenidos
tablas.
Recogida
clasificacin de
cualitativos
cuantitativos.
y
datos
y
de datos.

1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos
informacin cuantificable, en situaciones familiares.
utilizando
algunos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
recursos
sencillos
de cuantitativos, de situaciones de su entorno,
representacin grfica.
utilizndolos para construir tablas de datos.
y tecnologa.
Realizacin
e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras,
diagramas
poligonales.
algunas experiencias.
2.
Realizar,
leer
e
interpretar
relativos
al
entorno
inmediato.
2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras

(dos caractersticas) y diagramas poligonales
(una caracterstica) con datos obtenidos de
situaciones muy cercanas.
2.2. Formula preguntas a partir de la lectura de
un cuadro de doble entrada o una grfica.
y tecnologa.
3. Hacer estimaciones
basadas en la experiencia
sobre
el
resultado
(posible,
imposible,
seguro, ms o menos
probable) de situaciones
sencillas en las que
intervenga el azar y
comprobar
dicho
resultado.
3.1. En situaciones de azar, realiza estimaciones

y diferencia entre suceso seguro, suceso
posible, suceso imposible y suceso ms o
menos probable.
CVE-2014-8557
y tecnologa.
emprendedor.
i
Pg. 1702
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la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos

que impliquen dominio de los contenidos propios
de estadstica y probabilidad, utilizando
estrategias heursticas y de razonamiento
(clasificacin, reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos, etc.).
de problemas de estadstica y probabilidad,
revisando las operaciones utilizadas y las
unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto.
y tecnologa.
emprendedor.
MATEMTICAS
Cuarto curso
CVE-2014-8557

Contenidos
Planificacin
proceso seguido en la problema de matemticas en contextos de la
problemas:
de
un realidad.
.
Anlisis
y resolucin
comprensin
del problema.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado
enunciado.
a su nivel.
.
Estrategias
procedimientos puestos competencias bsicas en ciencia
esquema de la situacin,
ensayo y error razonado,
operaciones
matemticas adecuadas,
etc.
.
Resultados
i
Pg. 1703
boc.cantabria.es
197/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A
obtenidos.
Planteamiento
de
pequeas
investigaciones
en
contextos
numricos,
geomtricos
y
funcionales.
Acercamiento
al
mtodo
de
trabajo
cientfico mediante el
estudio de algunas de
sus caractersticas y su
prctica en situaciones
sencillas.
- Confianza en las
propias
capacidades
para
desarrollar
actitudes adecuadas y
propias
del
trabajo
cientfico.
2. Utilizar procesos de
razonamiento
y
estrategias de resolucin
de problemas, realizando
los clculos necesarios y
comprobando
las
y tecnologa.
emprendedor.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los

problemas (datos, relaciones entre los datos,
contexto del problema).
2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
razonamiento en la resolucin de problemas.
el contexto de la situacin, buscando otras
formas de resolucin, etc.
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
sobre los resultados de los problemas a resolver,
contrastando su validez y valorando su utilidad y
eficacia.
CVE-2014-8557
tecnolgicos
en
el
para
obtener
informacin,
realizar
clculos
numricos,
- Integracin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
en
el
i
Pg. 1704
boc.cantabria.es
198/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
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D E
C A N TA B R I A
3. Describir y analizar
situaciones de cambio,
para encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemticas,
en
contextos
numricos,
geomtricos
y
funcionales, valorando su
utilidad
para
hacer
predicciones.
3.1. Identifica y describe patrones, regularidades

y leyes matemticas en situaciones de cambio,
en contextos numricos, geomtricos y
funcionales.
3.2. Realiza predicciones sobre los resultados
esperados, utilizando los patrones y leyes
encontrados, analizando su idoneidad y los
errores que se producen.
y tecnologa.
culturales.
4.
Profundizar
en
problemas
resueltos,
planteando
pequeas
y tecnologa.
emprendedor.
un
proceso
de
investigacin.
4.1. Profundiza en los problemas una vez

resueltos, analizando la coherencia de la
solucin y buscando otras formas de resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos problemas a partir de
uno resuelto, variando los datos, proponiendo
nuevas preguntas, conectndolo con la realidad,
buscando otros contextos, etc.
5.1. Elabora informes sobre un proceso de

investigacin realizado, exponiendo las fases del
mismo, valorando los resultados y las
CVE-2014-8557
y tecnologa.
i
Pg. 1705
boc.cantabria.es
199/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
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D E
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la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
problemas.

mismos.
y tecnologa.
7.
Conocer
algunas

esperados y contrasta su validez, valorando los
pros y los contras de su uso.
y tecnologa.
emprendedor.

fases del mtodo de
trabajo
cientfico
en
nivel.

las validen o las refuten en contextos numricos,
geomtricos o funcionales.
CVE-2014-8557
y tecnologa.
emprendedor.
i
Pg. 1706
boc.cantabria.es
200/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
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O F I C I A L
D E
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actitudes
personales
matemtico,
superando
y tecnologa.
emprendedor.

decisiones
tomadas,
aprendiendo
para
situaciones
similares
futuras.
9.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo

en matemticas (esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada).
la situacin.
aplica las estrategias adecuadas para cada
caso.
9.4. Se plantea preguntas
(qu quiero
averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo
lo puedo hacer?, no me he equivocado al
hacerlo?, la solucin es adecuada?) y busca
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de problemas.
las relaciones, uso de contraejemplos, etc.).
resolucin de problemas, valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia
por su sencillez y utilidad.
similares.
y tecnologa.

tecnolgicos de modo
aprendizaje,
buscando,
analizando
y
seleccionando
Internet
o
en
otras
fuentes,
elaborando
documentos
propios,
mismos.
11.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un

informe creando documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen, vdeo, sonido,
etc.), buscando, analizando y seleccionando la
informacin relevante, utilizando la herramienta
elabora.
CVE-2014-8557
emprendedor.
i
Pg. 1707
boc.cantabria.es
201/431
GOBIERNO
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las
herramientas
tecnolgicas y estrategias
para el clculo, para
conocer los principios
matemticos y resolver
problemas.
12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la

realizacin de clculos numricos, para aprender
y para resolver problemas.
y tecnologa.
Contenidos
Nmeros
enteros,
decimales y fracciones
- La numeracin romana.
nmeros hasta siete
cifras.
CVE-2014-8557
Orden
numrico.
Comparacin
de
Bloque 2. Nmeros
1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee, escribe y ordena en textos numricos y
utilizando razonamientos de la vida cotidiana, nmeros naturales hasta
apropiados, distintos tipos siete cifras, fracciones y decimales hasta las
de nmeros (romanos, centsimas,
utilizando
razonamientos
naturales, fracciones y apropiados e interpretando el valor de posicin
decimales
hasta
las de cada una de sus cifras.
centsimas).
1.2. Identifica los nmeros romanos, aplicando el
conocimiento a la comprensin de dataciones.
1.3. Ordena nmeros naturales hasta siete cifras
y decimales por comparacin y representacin
en la recta numrica.
y tecnologa.
1.4. Ordena fracciones aplicando la relacin
entre fraccin y nmero decimal.
1.5. Compara fracciones de igual denominador.
i
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boc.cantabria.es
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El
Sistema
de
Numeracin
Decimal:
cifras.
Equivalencias
unidades,
decenas,
centenas, etc.
Estimacin
resultados.
2. Interpretar diferentes
tipos de nmeros segn
su valor.
y tecnologa.
de
naturales.
Comprobacin
de
resultados
mediante
2.1. Utiliza los nmeros decimales y

fraccionarios sencillos para interpretar e
intercambiar informacin en contextos de la vida
cotidiana.
reales.
2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de
nmeros segn su valor para resolver
situaciones de la vida diaria.
hasta siete cifras y nmeros decimales hasta la
centsima, interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
2.5. Descompone de forma aditivo-multiplicativa
nmeros menores que un milln, atendiendo al
valor posicional de sus cifras.
- Concepto de fraccin
como relacin entre las
partes y el todo.
- Representacin grfica
de fracciones.
- El nmero decimal:
dcimas y centsimas.
Los
decimales:
posicin.
nmeros
valor
de
- Representacin en la
recta numrica.
- Relacin entre fraccin
y nmero decimal.
Operaciones
Operaciones
con
nmeros
naturales:
adicin,
sustraccin,
entre ellas utilizando
nmeros naturales.
Operaciones
fracciones
con

3.2. Realiza operaciones y clculos numricos
bsicos, en contextos reales, utilizando el
procedimiento ms adecuado, incluido el clculo
mental y la calculadora, aplicando las
propiedades de las operaciones.
3.3. Multiplica y divide nmeros naturales por 10,
100 y 1000.
y tecnologa.
emprendedor.
4. Utilizar los nmeros

decimales y fraccionarios
para
interpretar
e
intercambiar informacin
en contextos de la vida
cotidiana.
4.1. Identifica diferentes tipos de nmeros

decimales y fraccionarios en contextos reales.
4.2. Establece equivalencias entre nmeros
decimales y fraccionarios, utilizndolos como
operadores en la interpretacin y la resolucin
de problemas.
y tecnologa.
CVE-2014-8557
Operaciones
con
nmeros
decimales:
adicin y sustraccin.
3. Realizar operaciones y
clculos
numricos
sencillos
mediante
diferentes procedimientos,
incluido el clculo mental,
haciendo
referencia
implcita
a
las
propiedades
de
las
operaciones y aplicarlos
en la resolucin de
problemas.
i
Pg. 1709
boc.cantabria.es
203/431
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Clculo
- Utilizacin de los
suma,
resta,
algoritmos.
ascendentes
y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros
naturales
atendiendo
al
valor
- Descomposicin de
forma aditiva y de forma
aditivo-multiplicativa.
- Multiplicacin y divisin
por la unidad seguida de
ceros.
5.
Operar
con
los
nmeros teniendo en
cuenta la jerarqua de las
operaciones,
aplicando
las propiedades de las
mismas, las estrategias
personales
y
los
diferentes procedimientos
que se utilizan segn la
naturaleza del clculo que
se ha de realizar.
y tecnologa.
emprendedor.
6. Conocer, utilizar y
automatizar los algoritmos
correspondientes
de
suma, resta, multiplicacin
y divisin con distintos
tipos de nmeros.
y tecnologa.
mental.
- Utilizacin
calculadora.
de
la
Resolucin
de
cotidiana.
5.1. Opera con los nmeros respetando la

jerarqua de las operaciones.
diferentes estrategias.
5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y
las relaciones entre ellas.
5.4. Estima y redondea el resultado de un
clculo, valorando la respuesta.
su funcionamiento, para investigar y resolver
problemas.
la
vida
cotidiana
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos
y
proceso aplicado.
6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos

correspondientes de suma, resta, multiplicacin
y divisin hasta dos cifras con nmeros
naturales.
6.2. Aplica la automatizacin de los algoritmos
correspondientes para resolver problemas y
comprobar los resultados.
6.3. Realiza operaciones con nmeros decimales
(adicin y sustraccin).
6.4. Redondea nmeros naturales hasta siete
cifras y nmeros decimales a la dcima.
6.5. Construye series numricas, ascendentes y
descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir
de cualquier nmero hasta siete cifras, y de
25 y 50.
soluciones en el contexto y buscando otras
formas de resolverlo.
CVE-2014-8557
y tecnologa.
emprendedor.
i
Pg. 1710
boc.cantabria.es
204/431
GOBIERNO
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CANTABRIA
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Contenidos
- Sistema Internacional
de
Unidades
(SI).
Unidades de longitud,
masa y unidades de
capacidad
de
uso
aceptado.
- Expresin en forma
simple o incompleja y en
forma compleja de una
medicin de longitud,
masa o capacidad.
Comparacin
y
ordenacin de medidas
ms adecuada para la
expresin
de
una
medida.
Realizacin
mediciones.
de
- Suma y resta de
medidas de longitud,
masa y capacidad.
Estimacin
de
longitudes, masas y
capacidades de objetos
y espacios conocidos;
Resolucin
de
Medida de tiempo
del
tiempo
y
sus
relaciones.

emprendedor.

medidas.
y tecnologa.

medida ms usuales,
convirtiendo
unas
misma
magnitud,
en las unidades de
explicando, oralmente y
2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa y

capacidad en forma simple, expresando el
resultado en la unidad determinada de
antemano.
magnitud.
la conversin de unas unidades en otras.
3.2. Resuelve problemas de medida, explicando
el significado de los datos, la situacin
planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
y tecnologa.

sus
relaciones,
diaria.
4.1. Utiliza las unidades de medida del tiempo y

sus relaciones: segundo, minuto, hora, da,
semana, mes y ao.
4.2. Lee en relojes analgicos y digitales.
relaciones.
y tecnologa.
cvicas.
CVE-2014-8557
Bloque 3. Medida
1.
Seleccionar 1.1. Identifica las unidades de longitud y masa
instrumentos y unidades del Sistema Internacional de Unidades (SI) y las
de
medida
usuales, unidades de capacidad de uso aceptado.
haciendo
previamente 1.2. Estima razonablemente y mide longitudes,
estimaciones
y masas y capacidades de objetos y espacios
expresando con precisin conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos
las
mediciones
de ms adecuados para medir y expresar una
longitud,
masa
y medida.
capacidad en contextos 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el
reales.
proceso seguido en la medicin.
1.4. Expresa en forma simple o incompleja una
medicin de longitud, masa o capacidad.
1.5. Expresa en forma compleja una medicin de
y tecnologa.
longitud, masa o capacidad.
i
Pg. 1711
boc.cantabria.es
205/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
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temporales.
Sistema monetario
- Utilizacin del sistema
monetario de la Unin
Europea
aplicando
equivalencias entre las
monedas y billetes de
euro.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
y tecnologa.
emprendedor.
Contenidos
y
en
el
espacio.
Representacin
conocidos
(planos,
mapas,
croquis
y
maquetas).
- Coordenadas en el
plano. Descripcin de
posiciones
y
movimientos.
- Medida y construccin
de ngulos.
- Permetro.
Bloque 4. Geometra
1.
Utilizar
nociones 1.1. Describe posiciones por medio de
geomtricas para describir coordenadas, distancias, ngulos, giros, etc.
y comprender situaciones 1.2. Realiza en el plano traslaciones, giros y
simetras.
y tecnologa.
culturales.
2. Conocer y representar
figuras planas y utilizar sus
propiedades para resolver
problemas.
y tecnologa.
crculo.
Elementos
bsicos: centro, radio,
dimetro, cuerda y arco.
- Cuerpos geomtricos:
elementos y relaciones.
- Poliedros. Elementos
bsicos: vrtices, caras y
aristas.
3.
Conocer
las
caractersticas
y
elementos bsicos de los
cuerpos geomtricos.
2.1. Utiliza instrumentos de dibujo (regla,

comps, escuadra y cartabn) y herramientas
tecnolgicas para la construccin y exploracin
de figuras planas.
2.2. Mide y construye ngulos utilizando el
transportador.
2.3. Identifica y diferencia elementos bsicos de
circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro,
cuerda y arco.
2.4. Utiliza la composicin y descomposicin
para formar figuras planas a partir de otras.
2.5. Aplica el concepto de permetro de figuras
para la realizacin de clculos sobre planos y
espacios reales y para interpretar situaciones de
la vida diaria.
3.1. Reconoce cuerpos geomtricos e identifica
sus elementos bsicos (vrtices, caras y
aristas).
y tecnologa.
CVE-2014-8557
- Simetras.

5.2. Conoce el valor y realiza equivalencias entre
las diferentes monedas y billetes de euro,
utilizndolas para resolver problemas en
soluciones en el contexto, buscando otras
i
Pg. 1712
boc.cantabria.es
206/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
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D E
C A N TA B R I A
4.
Interpretar
representaciones
espaciales realizadas a
partir de sistemas de
referencia y de objetos o
4.1. Representa espacios conocidos (escuela,

parque, etc.), mediante un plano o croquis,
estableciendo relaciones topolgicas entre los
objetos simbolizados.
4.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes
y hechos de la vida diaria, utilizando el
vocabulario geomtrico adecuado.
y tecnologa.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos

de problemas
geomtricos, revisando las
soluciones en el contexto y proponiendo otras
formas de resolverlos.
y tecnologa.
emprendedor.
Contenidos
tablas.
Recogida
clasificacin de
cualitativos
cuantitativos.
y
datos
y
de datos
Realizacin
e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras,
diagramas
poligonales.
- Anlisis crtico de las
informaciones que se
presentan
mediante
grficos estadsticos.
y tecnologa.
2.
Realizar,
leer
e
interpretar
relativos
al
entorno
inmediato.

(tres caractersticas) y diagramas poligonales
(una caracterstica) con datos obtenidos de
situaciones muy cercanas.
2.2. Realiza un anlisis crtico argumentado
sobre las informaciones que se presentan
mediante grficos estadsticos.
y tecnologa.
CVE-2014-8557

1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos
informacin cuantificable, en situaciones familiares.
utilizando
recursos
sencillos
representacin
grfica utilizndolos para construir tablas de datos.
(tablas de datos, bloques
de barras, diagramas
lineales).
i
Pg. 1713
boc.cantabria.es
207/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
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O F I C I A L
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- Iniciacin intuitiva al
clculo
de
la
probabilidad
de
un
suceso.
3. Observar y constatar
que
hay
sucesos
imposibles, sucesos que
con casi toda seguridad
se producen, o que se
repiten, siendo ms o
menos
probable
esta
repeticin.
3.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.

3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotera,
etc.).
y tecnologa.
emprendedor.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos

uso de contraejemplos).
interpretando las soluciones en el contexto y
proponiendo otras formas de resolverlos.
CVE-2014-8557
y tecnologa.
emprendedor.
i
Pg. 1714
boc.cantabria.es
208/431
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MATEMTICAS
Quinto curso
Contenidos
Planificacin
problemas:
proceso seguido en la problema de matemticas o en contextos de la
.
Anlisis
y resolucin
de
un realidad.
comprensin
del problema.
enunciado.
a su nivel.
.
Estrategias
operaciones
etc.
.
obtenidos.
Planteamiento
pequeas
y tecnologa.
investigaciones
contextos
numricos, 6) Sentido de iniciativa y espritu 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
geomtricos
y emprendedor.
funcionales.
eficacia.
Acercamiento
al
mtodo
de
trabajo
estudio de algunas de 3. Describir y analizar 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
sus caractersticas y su situaciones de cambio, matemticas en situaciones de cambio, en
prctica en situaciones para encontrar patrones, contextos numricos, geomtricos y funcionales.
sencillas.
regularidades y leyes 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados
matemticas,
en esperados, utilizando los patrones y leyes
- Confianza en las contextos
numricos, encontrados, analizando su idoneidad y los
propias
capacidades geomtricos y funcionales, errores que se producen.
para
desarrollar valorando su utilidad para
actitudes adecuadas y hacer predicciones.
propias
del
trabajo 2) Competencia matemtica y
cientfico.
tecnolgicos
en
el
para
obtener
informacin,
realizar
clculos
numricos,
y tecnologa.
culturales.
4.
Profundizar
en
problemas
resueltos,
planteando
pequeas
CVE-2014-8557
y tecnologa.
emprendedor.
4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,

analizando la coherencia de la solucin y
buscando otras formas de resolverlos.
uno resuelto: variando los datos, proponiendo
i
Pg. 1715
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209/431
GOBIERNO
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CANTABRIA
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- Integracin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
en
el
el
proceso
de
investigacin.
5.1. Elabora informes sobre el proceso de

y tecnologa.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
problemas.

mismos.
y tecnologa.
7.
Conocer
algunas

y tecnologa.
emprendedor.

fases de mtodo de
trabajo
cientfico
en
nivel.

las validen o las refuten, en situaciones a
resolver, en contextos numricos, geomtricos o
funcionales.
CVE-2014-8557
y tecnologa.
emprendedor.
i
Pg. 1716
boc.cantabria.es
210/431
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actitudes
personales
matemtico,
superando
y tecnologa.
emprendedor.

decisiones
tomadas,
aprendiendo
para
situaciones
similares
futuras.

la situacin.
aplica las estrategias adecuadas para cada caso.
averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo
puedo hacer?, no me he equivocado al
hacerlo?, la solucin es adecuada?) buscando
las respuestas adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la resolucin de
problemas.
las relaciones, uso de contraejemplos) para crear
e investigar conjeturas.
similares.
y tecnologa.

tecnolgicos de modo
aprendizaje,
buscando,
analizando
y
seleccionando informacin
relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando
documentos
propios,
mismos.

(texto, presentacin, imagen, video, sonido, etc.),
buscando, analizando y seleccionando la
elabora.
CVE-2014-8557
emprendedor.
i
Pg. 1717
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211/431
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las
herramientas
problemas.

y para resolver problemas, conjeturas y construir
y defender argumentos.
y tecnologa.
Contenidos
Nmeros
enteros,
nmeros de ms de seis
cifras.
Orden
numrico.
Comparacin
de
El
Sistema
de
Numeracin
Decimal:
cifras.
Equivalencias
unidades,
decenas,
centenas, etc.
Estimacin
resultados.
de
naturales.
y tecnologa.
su valor.
y tecnologa.
2.1. Distingue, en textos numricos y de la vida

cotidiana, nmeros naturales, fracciones y
decimales hasta las milsimas, utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el
valor de posicin de cada una de sus cifras.
reales.
nmeros segn su valor para resolver
2.4. Relaciona nmeros naturales con sus
fracciones aparentes correspondientes.
2.5. Relaciona un nmero mixto con su fraccin
impropia correspondiente y viceversa.
y decimales hasta las milsimas, interpretando el
valor de posicin de cada una de sus cifras.
2.7. Descompone de forma aditivo-multiplicativa,
CVE-2014-8557
Comprobacin
de
resultados
mediante
Bloque 2. Nmeros
utilizando razonamientos vida cotidiana, nmeros naturales, fracciones y
apropiados, distintos tipos decimales hasta las milsimas.
de nmeros (romanos, 1.2. Identifica los nmeros romanos, aplicando el
naturales, fracciones y conocimiento a la comprensin de dataciones.
decimales
hasta
las 1.3. Ordena nmeros naturales, decimales y
milsimas).
fracciones
bsicas
por
comparacin,
representacin en la recta numrica y
transformacin de unos en otros.
i
Pg. 1718
boc.cantabria.es
212/431
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de
CANTABRIA
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- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Nmero
mixto.
- El nmero decimal:
dcimas, centsimas y
milsimas.
Los
decimales:
posicin.
nmeros
valor
de
- Representacin en la
recta numrica.
- Relacin entre fraccin,
nmero
decimal
y
porcentaje.
Operaciones
Operaciones
con
nmeros
naturales:
adicin,
sustraccin,
nmeros naturales.
Operaciones
fracciones
con
Operaciones
con
nmeros decimales.
y tecnologa.
emprendedor.

decimales y fraccionarios,
e iniciarse en el uso de
los
porcentajes
para
interpretar e intercambiar
informacin y resolver
problemas en contextos
y tecnologa.
5. Operar con los nmeros

teniendo en cuenta la
jerarqua
de
las
operaciones, aplicando las
propiedades
de
las
personales
y
los
se ha de realizar.

3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima o
centsima ms cercana.
3.3. Ordena fracciones aplicando la relacin
entre fraccin y nmero decimal.
sencillos con decimales y fracciones.
3.6. Multiplica y divide nmeros naturales y
decimales por la unidad seguida de ceros.
4.1. Identifica diferentes tipos de nmeros
decimales y fraccionarios y porcentajes sencillos
en contextos reales.
4.2. Establece equivalencias entre nmeros
decimales, fraccionarios y porcentajes sencillos,
utilizndolos
como
operadores
en
la
interpretacin y la resolucin de problemas.
4.3. Calcula porcentajes sencillos de una
cantidad.
4.4. Utiliza los porcentajes para expresar partes.
5.1. Opera con los nmeros respetando la

5.4. Estima y redondea el resultado de un clculo
y valorando la respuesta.
problemas.
y
y tecnologa.
emprendedor.
CVE-2014-8557
Porcentajes
proporcionalidad.
clculos
numricos
sencillos
mediante
haciendo
referencia
implcita a las propiedades
de las operaciones y
aplicarlos en la resolucin
de problemas.
i
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boc.cantabria.es
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Porcentajes
- Expresin de partes
utilizando porcentajes.
automatizar los algoritmos
correspondientes
de
tipos de nmeros.
Clculo
- Utilizacin de los
suma,
resta,
y tecnologa.
4 Aprender a aprender.
algoritmos.
ascendentes
y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros
naturales
atendiendo
al
valor
- Descomposicin de
- Descomposicin de
nmeros
decimales
atendiendo
al
valor
de nmeros naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.
la
vida
cotidiana
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos
y
proceso aplicado.
y tecnologa.
emprendedor.

correspondientes de suma, resta, multiplicacin y
divisin hasta tres cifras con nmeros naturales.
6.2. Aplica la automatizacin de los algoritmos
correspondientes para resolver problemas y
comprobar los resultados.
6.3. Redondea nmeros naturales y decimales
hasta las centsimas.
6.4. Realiza sumas y restas de fracciones con el
mismo denominador.
6.5. Calcula el producto de una fraccin por un
nmero.
6.6. Convierte un nmero mixto con su fraccin
impropia correspondiente y viceversa.
6.7. Realiza operaciones con nmeros decimales
(adicin, sustraccin y multiplicacin).
descendentes con distintos tipos de nmeros.
7.1. Resuelve problemas numricos de la vida
cotidiana que impliquen dominio de los
contenidos trabajados; utilizando estrategias
contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
construyendo,
argumentando,
tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia de su utilizacin.
mental.
- Utilizacin
calculadora
de
la
CVE-2014-8557
Resolucin
de
cotidiana.
i
Pg. 1720
boc.cantabria.es
214/431
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Contenidos
- Unidades de superficie
del
Sistema
Internacional
de
Unidades (SI) y de uso
aceptado.
- Transformacin de
masa y capacidad de
forma
compleja
a
incompleja y viceversa.
Comparacin
y
Desarrollo
de
estrategias para medir
figuras
de
manera
exacta y aproximada.
ms adecuada para la
expresin
de
una
medida.
Realizacin
mediciones.
Bloque 3. Medida
1.
Seleccionar 1.1. Identifica las unidades de superficie del
instrumentos y unidades Sistema Internacional de Unidades (SI) y
de
medida
usuales, unidades agrarias equivalentes de uso aceptado.
haciendo
previamente 1.2. Estima razonablemente y mide longitudes,
estimaciones
y masas, capacidades y superficies de objetos y
expresando con precisin espacios conocidos, eligiendo la unidad y los
las
mediciones
de instrumentos ms adecuados.
longitud, masa, capacidad 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el
y superficie en contextos proceso seguido y las estrategias utilizadas en la
reales.
medicin.
y tecnologa.
emprendedor.

medidas.
y tecnologa.
de
Comparacin
de
superficies de figuras
planas
por
superposicin,
descomposicin
y
medicin.
Sumar
y
restar
capacidad,
masa
y
superficie.
Estimacin
de
longitudes, capacidades,
masas y superficies de
objetos
y
espacios
conocidos; eleccin de la
unidad
y
de
los
instrumentos
ms
y tecnologa.

sus
relaciones,
diaria.
4.1. Realiza equivalencias y transformaciones

entre horas, minutos y segundos.
relaciones.
y tecnologa.
cvicas.
CVE-2014-8557
Resolucin
de

medida ms usuales,
convirtiendo
unas
misma
magnitud,
en las unidades de
explicando, oralmente y
2.1. Suma y resta medidas de longitud,

capacidad, masa y superficie en forma simple,
expresando el resultado en la unidad
determinada de antemano.
2.2. Transforma medidas de longitud, masa o
capacidad de forma compleja a incompleja y
viceversa.
magnitud.
2.4. Compara superficies de figuras planas por
superposicin, descomposicin y medicin.
la conversin de unas unidades en otras.
obtenidas.
i
Pg. 1721
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215/431
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Medida de tiempo
temporales.
Equivalencias
y
transformaciones entre
horas,
minutos
y
segundos.
Sistema monetario
Resolucin
de
problemas monetarios.
Medida de ngulos
El
sexagesimal.
sistema
- El ngulo como medida

de un giro o abertura.
- Medida de ngulos.
Contenidos
La
representacin
elemental del espacio.
- ngulos en distintas
posiciones:
consecutivos,
adyacentes,
opuestos
por el vrtice, etc.
ngulos
complementarios
y
suplementarios.
- Medida de ngulos en
tringulos
y
cuadrilteros.
- Mediatriz y bisectriz.
y tecnologa.
5.1. Identifica el ngulo como medida de un giro

o abertura.
5.2. Mide ngulos usando instrumentos
convencionales.
5.3. Resuelve problemas realizando clculos con
medidas angulares.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos

construyendo,
argumentando
y
tomando
6.2. Conoce el valor y las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes del sistema
monetario de la Unin Europea utilizndolas para
resolver problemas en situaciones reales y
figuradas.
y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y espritu operaciones utilizadas y las unidades de los
emprendedor.
Bloque 4. Geometra
1.
Utilizar
nociones 1.1. Identifica y representa ngulos en diferentes
geomtricas para describir posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos
y comprender situaciones por el vrtice, etc.
en diversos contextos.
1.2. Calcula ngulos complementarios y
suplementarios.
1.3. Averigua la medida de los ngulos de un
tringulo y un cuadriltero dado.
y tecnologa.
1.4. Identifica polgonos regulares e irregulares.
1.5. Identifica y representa posiciones relativas
culturales.
de rectas y circunferencias (tangentes, secantes,
etc.).
1.6. Describe posiciones y movimientos por
medio de coordenadas, distancias, ngulos,
giros, etc.
1.7. Realiza grficas sencillas para hacer
representaciones elementales en el espacio.
1.8. Interpreta y lee mapas y planos a escala.
2. Conocer las figuras 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y
planas y utilizar sus herramientas tecnolgicas para la construccin y
propiedades
para
su exploracin de figuras planas.
construccin y exploracin. 2.2. Traza la mediatriz de un segmento
2.3. Traza la bisectriz de un ngulo.
2.4. Construye correctamente un cuerpo
geomtrico sencillo a partir de un desarrollo
y tecnologa.
dado.
CVE-2014-8557
- Coordenadas en el
plano. Descripcin de
posiciones
y
movimientos.
5. Conocer el sistema
sexagesimal para realizar
clculos con medidas
angulares.
i
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CANTABRIA
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Figuras
planas.
Polgonos regulares e
irregulares. Permetro y
rea.
3. Conocer y comprender
mtodos de clculo de
permetros y reas de
figuras planas.
rectas y circunferencias.
y tecnologa.
crculo. Sector circular.
Longitud
de
la
circunferencia.
- Cuerpos geomtricos.
Elementos, relaciones y
clasificacin. Poliedros y
no poliedros.
4.
Conocer
las
caractersticas y clasificar
cuerpos geomtricos.
y tecnologa.
5.
Interpretar
representaciones
3.1. Calcula el permetro y el rea del tringulo,

paralelogramos y trapecio.
3.2. Calcula el permetro y el rea de polgonos
regulares.
3.3. Halla la longitud de la circunferencia.
3.4. Aplica los conceptos de permetro y rea de
figuras para la realizacin de clculos sobre
planos y espacios reales y para interpretar
4.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,
prismas, pirmides y sus elementos bsicos:
vrtices, caras y aristas.
4.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos
(cono, esfera y cilindro) y sus elementos
bsicos.
4.3. Identifica un cuerpo geomtrico a partir de
su desarrollo en el plano.
5.1. Comprende y describe situaciones de la
vida cotidiana e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos, croquis de
itinerarios, maquetas, etc.), utilizando las
nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetra, permetro, superficie).
y tecnologa.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
y tecnologa.
emprendedor.
Contenidos
- Grficos y parmetros
estadsticos.
Recogida
clasificacin de
cualitativos
cuantitativos.
y
datos
y

1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
informacin cuantificable, situaciones familiares.
utilizando
recursos
sencillos
representacin
grfica utilizndolos para construir tablas de frecuencias.
(tablas de datos, bloques
lineales).
y tecnologa.
CVE-2014-8557
de frecuencias.

construyendo,
argumentando
y
tomando
soluciones en el contexto y proponiendo otras
formas de resolverlos.
i
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- Iniciacin intuitiva a las

medidas
de
centralizacin: la media
aritmtica y la moda.
Realizacin
e
interpretacin
de
grficos
sencillos:
diagramas de barras,
diagramas poligonales y
diagramas sectoriales.
presentan
mediante
clculo
de
la
probabilidad
de
un
suceso.
2. Realizar, leer e
interpretar
relativos al entorno
inmediato.
y tecnologa.
que
hay
sucesos
menos
probable
esta
repeticin.
2.1. Aplica, de forma intuitiva, a situaciones

familiares, medidas de centralizacin (media
aritmtica y moda).
(tres caractersticas), diagramas poligonales (dos
caractersticas) y diagramas sectoriales, con
datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
sobre las informaciones que se presentan
mediante grficos estadsticos.
etc.).
y tecnologa.
emprendedor.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
CVE-2014-8557
y tecnologa.
emprendedor.

uso de contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
construyendo,
argumentando
y
tomando
interpretando las soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas de resolverlo.
i
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MATEMTICAS
Sexto curso
Contenidos
Planificacin
problemas:
proceso seguido en la problema de matemticas o en contextos de la
.
Anlisis
y resolucin
de
un realidad.
comprensin
del problema.
enunciado.
a su nivel.
.
Estrategias
operaciones
etc.
.
obtenidos.
Planteamiento
pequeas
y tecnologa.
investigaciones
contextos
numricos, 6) Sentido de iniciativa y espritu 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
geomtricos
y emprendedor.
funcionales.
eficacia.
Acercamiento
al
mtodo
de
trabajo
(facturas, folletos publicitarios, rebajas, etc.).
estudio de algunas de 3. Describir y analizar 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
sus caractersticas y su situaciones de cambio, matemticas en situaciones de cambio, en
prctica en situaciones para encontrar patrones, contextos numricos, geomtricos y funcionales.
sencillas.
regularidades y leyes 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados
matemticas,
en esperados, utilizando los patrones y leyes
- Confianza en las contextos
numricos, encontrados, analizando su idoneidad y los
propias
capacidades geomtricos y funcionales, errores que se producen.
para
desarrollar valorando su utilidad para
actitudes adecuadas y hacer predicciones.
propias
del
trabajo 2) Competencia matemtica y
cientfico.
CVE-2014-8557
y tecnologa.
culturales.
i
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tecnolgicos
en
el
para
obtener
informacin,
realizar
clculos
numricos,
- Integracin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
en
el
4.
Profundizar
en
problemas
resueltos,
planteando
pequeas
y tecnologa.
emprendedor.
el
proceso
de
investigacin.
4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,

analizando la coherencia de la solucin y
buscando otras formas de resolverlos.
uno resuelto: variando los datos, proponiendo
5.1. Elabora informes sobre el proceso de
y tecnologa.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
problemas.

mismos.
y tecnologa.
7.
Conocer
algunas

CVE-2014-8557
y tecnologa.
emprendedor.
i
Pg. 1726
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fases de mtodo de
trabajo
cientfico
en
nivel.

las validen o las refuten, en situaciones a
resolver, en contextos numricos, geomtricos o
funcionales.
y tecnologa.
emprendedor.

actitudes
personales
matemtico,
superando
y tecnologa.
emprendedor.

decisiones
tomadas,
aprendiendo
para
situaciones
similares
futuras.

la situacin.
aplica las estrategias adecuadas para cada caso.
averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo
puedo hacer?, no me he equivocado al
hacerlo?, la solucin es adecuada?), buscando
las respuestas adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la resolucin de
problemas.
las relaciones, uso de contraejemplos) para crear
e investigar conjeturas y construir y defender
argumentos.
similares.
CVE-2014-8557
y tecnologa.
i
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GOBIERNO
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tecnolgicos de modo
aprendizaje,
buscando,
analizando
y
seleccionando informacin
relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando
documentos
propios,
mismos.

(texto, presentacin, imagen, video, sonido, etc.),
buscando, analizando y seleccionando la
elabora.
emprendedor.

las
herramientas
problemas.

y para resolver problemas, conjeturas y construir
y defender argumentos.
y tecnologa.
Contenidos
Nmeros enteros,
- Nmeros positivos y
negativos.
Bloque 2. Nmeros
utilizando razonamientos vida cotidiana, nmeros romanos, enteros,
apropiados, distintos tipos fracciones y decimales hasta las diezmilsimas.
de nmeros (romanos, 1.2. Ordena nmeros enteros, decimales y
enteros,
fracciones
y fracciones por comparacin, representacin en la
decimales
hasta
las recta numrica y transformacin de unos en
diezmilsimas).
otros.
Ordenacin
de
conjuntos de nmeros
de distinto tipo.
y tecnologa.
El
Sistema
de
Numeracin
Decimal:
cifras.
Equivalencias
unidades,
decenas,
centenas, etc.
su valor, en situaciones de
la vida cotidiana.
Estimacin
resultados.
de
naturales.
CVE-2014-8557
Comprobacin
de
resultados
mediante
y tecnologa.
2.1. Distingue, en textos numricos y de la vida

cotidiana,
nmeros
(romanos,
enteros,
fracciones y decimales hasta las diezmilsimas),
utilizando
razonamientos
apropiados
e
interpretando el valor de posicin de cada una de
sus cifras.
reales.
nmeros segn su valor, incluidos los enteros
negativos, para resolver situaciones de la vida
diaria.
y decimales hasta las diezmilsimas atendiendo
al valor posicional de sus cifras.
2.5. Descompone nmeros naturales y
decimales
de
forma
aditivo-multiplicativa
i
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- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Nmero
mixto.
Fracciones
equivalentes, reduccin
de dos o ms fracciones
a comn denominador.
Los
decimales:
posicin.
nmeros
valor
de
decimales a las dcima,
centsima o milsima
ms cercana.
- Relacin entre fraccin,
nmero
decimal
y
porcentaje.
- Relacin entre fraccin
y
nmero
decimal.
Aplicacin
a
la
ordenacin
de
fracciones.
Representacin en la
recta numrica.
- Divisibilidad: mltiplos,
divisores,
nmeros
primos
y
nmeros
compuestos. Criterios de
divisibilidad.
Operaciones:
Operaciones
con
nmeros
naturales:
adicin,
sustraccin,
nmeros naturales.
con
y tecnologa.
emprendedor.

enteros,
decimales,
fraccionarios
y
porcentajes e iniciarse en
el
uso
de
la
proporcionalidad directa
para
interpretar
e
intercambiar informacin y
resolver problemas en
contextos de la vida
cotidiana.
y tecnologa.
5. Operar con los nmeros

teniendo en cuenta la
jerarqua
de
las
operaciones, aplicando las
propiedades
de
las
personales
y
los
se ha de realizar.

3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima,
centsima o milsima ms cercana.
3.3. Suma, resta, multiplica y divide, mediante
diferentes procedimientos, incluido el clculo
mental, nmeros naturales.
sencillos con decimales y fracciones.
3.6. Multiplica y divide nmeros naturales y
decimales por la unidad seguida de ceros.
4.1. Utiliza diferentes tipos de nmeros enteros,
decimales, fraccionarios y porcentajes en
contextos reales, estableciendo equivalencias
entre ellos, identificndolos y utilizndolos como
operadores en la interpretacin y la resolucin de
problemas.
4.2. Calcula porcentajes de una cantidad.
4.3. Establece la correspondencia entre
fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
4.4. Calcula aumentos y disminuciones
porcentuales.
4.5. Reduce a la unidad en situaciones de
proporcionalidad directa.
4.6. Usa la regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa: ley del doble, triple,
mitad, para resolver problemas de la vida diaria.
4.7. Resuelve problemas de la vida cotidiana
utilizando porcentajes y regla de tres en
situaciones
de
proporcionalidad
directa,
explicando oralmente y por escrito el significado
de los datos, la situacin planteada, el proceso
seguido y las soluciones obtenidas.
5.1. Opera con los nmeros conociendo la
5.4. Estima y redondea el resultado de un
clculo, valorando la respuesta.
problemas.
y tecnologa.
emprendedor.
CVE-2014-8557
Operaciones
fracciones.
clculos
numricos
sencillos
mediante
haciendo
referencia
implcita a las propiedades
de las operaciones y
aplicarlos en la resolucin
de problemas.
i
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Operaciones
con
nmeros decimales.
Potencia
como
producto de factores
iguales. Cuadrados y
cubos. Potencias de
base 10.
Operaciones
con
fracciones y decimales.
Porcentajes
proporcionalidad.
y
y tecnologa.
Porcentajes:
Aumentos
disminuciones
porcentuales.
automatizar lo algoritmos
correspondientes
de
tipos de nmeros en
comprobacin
de
resultados, en contextos
de
resolucin
de
problemas
y
en
situaciones de la vida
cotidiana.
- Correspondencia entre
fracciones
sencillas,
decimales y porcentajes.
CVE-2014-8557
- Proporcionalidad directa.
Reduccin a la unidad. La
Regla
de
tres
en
situaciones
de
proporcionalidad directa:
ley del doble, triple, mitad.

correspondientes de suma, resta, multiplicacin y
divisin con nmeros naturales y decimales para
resolver problemas y comprobar resultados.
6.2. Identifica mltiplos y divisores, utilizando las
6.3. Calcula los primeros mltiplos de un nmero
dado.
6.4. Calcula todos los divisores de cualquier
nmero menor que 100.
6.5. Calcula el m.c.m.
6.6. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad
por 2, 3, 5, 9 y 10.
6.7. Diferencia nmeros primos de compuestos y
extrae los cien primeros nmeros primos.
6.8. Calcula el m.c.d.
6.9. Reduce dos o ms fracciones a comn
denominador y calcula fracciones equivalentes.
6.10. Halla la fraccin irreducible de otra dada.
6.11. Realiza operaciones con fracciones de
distinto denominador.
6.12. Halla la fraccin de una cantidad dada.
descendentes, de cadencias 0,25 / 0,5 / 0,75 / 25
/ 50 / 75 / 100 / 250 / 1000 / 5000, partiendo de
un nmero apropiado.
6.14. Expresa de manera polinmica un nmero
utilizando potencias de base 10.
6.15. Calcula cuadrados, cubos y potencias de
base 10.
6.16. Suma nmeros enteros positivos y
negativos.
i
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Clculo:
- Utilizacin de los
suma,
resta,
algoritmos.
ascendentes
y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros
decimales
atendiendo
al
valor
la
vida
cotidiana
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos
y
proceso aplicado.
y tecnologa.
emprendedor.

construyendo,
argumentando
y
tomando
de problemas numricos revisando las
- Descomposicin de
de nmeros naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.
- Expresin polinmica
de un nmero.
- Obtencin de los
primeros mltiplos de un
nmero dado.
- Obtencin de todos los
divisores de un nmero
menor de 100.
- Calculo de tantos por
ciento en situaciones
reales.
mental.
- Utilizacin
calculadora.
de
la
CVE-2014-8557
Resolucin
de
cotidiana.
i
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Contenidos
- Unidades de volumen
del
Sistema
Internacional
de
Unidades (SI).
- Equivalencias entre las
medidas de capacidad y
volumen.
- Transformacin de
masa y capacidad de
forma
compleja
a
incompleja y viceversa.
Comparacin
y
ms adecuada para la
expresin
de
una
medida.
Realizacin
mediciones.
Bloque 3. Medida
1.
Seleccionar 1.1. Identifica las unidades de volumen del
instrumentos y unidades Sistema Internacional de Unidades (SI).
de
medida
usuales, 1.2. Estima longitudes, masas, capacidades,
haciendo
previamente superficies y volmenes de objetos y espacios
estimaciones
y conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos
expresando con precisin ms adecuados.
las
mediciones
de 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el
longitud,
masa, proceso seguido y la estrategia utilizada en la
capacidad, superficie y medicin.
volumen en contextos
reales.
y tecnologa.
emprendedor.

medidas.
y tecnologa.
de
Comparacin
de
superficies de figuras
planas
por
superposicin,
descomposicin
y
medicin.
- Suma y resta de
masa y capacidad.
Estimacin
de
longitudes,
masas,
capacidades, superficies
y volmenes de objetos
y espacios conocidos;
Resolucin
de

medida ms usuales,
convirtiendo
unas
misma
magnitud,
en las unidades de
explicando oralmente y
por escrito el proceso
2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa,

capacidad, superficie y volumen en forma simple,
expresando el resultado en la unidad
determinada de antemano.
2.2. Transforma medidas de longitud, masa o
capacidad de forma compleja a incompleja y
viceversa.
2.3. Compara y ordena de medidas de una
misma magnitud.
2.4. Compara superficies de figuras planas por
superposicin, descomposicin y medicin.
3.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las
medidas de capacidad y volumen.
3.2. Utiliza, en contextos reales, las unidades de
informacin: byte, kilobyte (Kb), megabyte (Mb),
gigabyte (Gb).
3.3. Expresa, de forma oral y por escrito, los
todos los procedimientos realizados.
obtenidas.
y tecnologa.
4. Conocer el sistema
sexagesimal para realizar
clculos con medidas
angulares.
4.1. Mide ngulos usando instrumentos

convencionales.
4.2. Resuelve problemas realizando clculos y
operaciones con medidas angulares.
CVE-2014-8557
y tecnologa.
i
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informtica: bit, byte,
kilobyte, megabyte y
gigabyte.
Sistema monetario
- Utilizacin del sistema
monetario
aplicando
equivalencias,
operaciones y cambios.
Medida de ngulos
El
sexagesimal.
sistema
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
y tecnologa.
emprendedor.

contraejemplos),
creando
conjeturas,
construyendo,
argumentando
y
tomando
5.2. Conoce el valor y las equivalencias del euro
con diferentes monedas y billetes de otros
pases, utilizndolas para resolver problemas en
- El ngulo como medida

de un giro o abertura.
- Medida de ngulos.
Contenidos
y
en
el
espacio.
Representacin
conocidos (planos y
mapas,
croquis
y
maquetas).
- Escala
grfica.
numrica
- Simetra y semejanza.
- Mediatriz y bisectriz.
Bloque 4. Geometra
1.
Utilizar
nociones 1.1. Elabora grficas sencillas, a escala, para
geomtricas para describir hacer representaciones elementales del espacio.
y comprender situaciones 1.2. Representa figuras semejantes por
en diversos contextos.
ampliacin y reduccin.
1.3. Calcula medidas reales conociendo la
escala numrica o grfica de planos y mapas.
y tecnologa.
culturales.
2. Conocer las formas

geomtricas y utilizar sus
propiedades
para
su
construccin y exploracin.
circunferencias.
y tecnologa.
- Poliedros regulares e
irregulares
y
no
poliedros.
3.
Conocer
las
caractersticas y clasificar
de
poliedros
y
no
poliedros.
- rea de figuras planas.

Crculo.
- Volumen de cuerpos
geomtricos.
y tecnologa.
4. Comprender el mtodo
de calcular el rea y el
volumen
de
formas
geomtricos.
4.1. Calcula el rea de un polgono regular para

resolver problemas.
4.2. Calcula el rea del crculo.
4.3. Calcula el volumen de cuerpos cbicos.
4.4. Aplica los conceptos de permetro y rea de
figuras para la realizacin de clculos sobre
planos y espacios reales y para interpretar
CVE-2014-8557
y tecnologa.
2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y

herramientas tecnolgicas para la construccin
de figuras planas y exploracin de formas
geomtricas.
2.2. Construye correctamente un cuerpo
geomtrico a partir de un desarrollo dado.
2.3. Aplica los conceptos de mediatriz y bisectriz
en la resolucin de problemas.
3.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,
prismas, pirmides y sus elementos bsicos
(vrtices, caras y aristas).
3.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos
(cono, cilindro y esfera) y sus elementos
bsicos.
i
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5.
Interpretar
representaciones
y tecnologa.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
y tecnologa.
emprendedor.
Contenidos
- Grficos y parmetros
estadsticos.
Recogida
clasificacin de
cualitativos
cuantitativos.
y
datos
y
de frecuencias absolutas
y relativas.
- Iniciacin intuitiva a las
medidas
de
centralizacin: la media
aritmtica, la moda y el
rango.

contraejemplos),
creando
conjeturas,
construyendo,
argumentando
y
tomando
soluciones en el contexto, proponiendo otras

1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
informacin cuantificable, situaciones familiares.
utilizando
recursos
sencillos
representacin
grfica utilizndolos para construir tablas de frecuencias
(tablas de datos, bloques absolutas y relativas.
lineales).
y tecnologa.
2.
Realizar,
leer
e
interpretar
relativos
al
entorno
inmediato.
y tecnologa.
2.1. Aplica, de forma intuitiva, a situaciones

familiares, medidas de centralizacin (media
aritmtica, moda y rango).
2.2. Realiza e interpreta diagramas de barras,
diagramas poligonales y diagramas sectoriales
con datos obtenidos de situaciones muy
cercanas.
sobre las informaciones observadas en grficos
estadsticos.
CVE-2014-8557
Realizacin
e
interpretacin
de
grficos
sencillos:
diagramas de barras,
diagramas poligonales y
diagramas sectoriales.
5.1. Comprende y describe situaciones de la

vida cotidiana, e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos, croquis de
itinerarios, maquetas), utilizando las nociones
geomtricas bsicas (situacin, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra,
permetro, superficie).
5.2. Comprueba si dos figuras son semejantes y
calcula el cociente o razn de semejanza.
i
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presentan
mediante
clculo
de
la
probabilidad
de
un
suceso.
que
hay
sucesos
menos
probable
esta
repeticin.

etc.).
y tecnologa.
emprendedor.
la
vida
cotidiana,
utilidad
de
los
conocimientos
CVE-2014-8557
y tecnologa.
emprendedor.

uso de contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
construyendo,
argumentando
y
tomando
interpretando las soluciones en el contexto y
proponiendo otras formas de resolverlos.
i
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e) Primera Lengua Extranjera.

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la competencia
en comunicacin lingstica de manera esencial y directa, completando, enriqueciendo
y aportando nuevos matices comprensivos y expresivos a esta capacidad
comunicativa general. El objeto de dicha rea es, por una parte, formar personas que
puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir, por lo que su
uso debe ser el punto de partida desde el inicio de su aprendizaje y, por otra,
posibilitar al alumnado que conozca y se acerque a otras culturas, facilitando la
comunicacin entre ellas mediante el uso de una lengua comn. Por lo tanto, es
preciso basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades
comunicativas, estableciendo una comunicacin real en la lengua estudiada a travs
de la creacin de situaciones de comunicacin, ya sean reales o simuladas.
El aprendizaje de una lengua extranjera en los nios es muy semejante al proceso de
adquisicin de la lengua materna. El nio deber entrar en contacto con un lenguaje
sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario
especfico, sino que constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le
rodea. En otras palabras, tan importantes son las frases que marcan el quehacer
cotidiano en el aula de ingls como las que aparecen en las unidades de los
materiales de clase que se utilicen durante el curso.
Las transacciones orales e intercambios comunicativos deben introducirse desde el
principio y de forma gradual, animando siempre al alumnado a que se exprese en la
lengua extranjera, ayudndose de todos los recursos a su alcance: lenguaje corporal,
sonidos, apoyo de la lengua materna, etc.
Es fundamental crear en el aula un clima adecuado en el que el alumnado se sienta
bien y tenga experiencias satisfactorias al expresarse en otra lengua diferente a la
materna, adems de infundir valores de respeto, tolerancia y colaboracin, que
repercutirn muy positivamente en la desinhibicin, el incremento de la fluidez y la
participacin activa en las diferentes actividades. Los valores son una parte importante
en el aprendizaje de una lengua extranjera; es necesario centrarse en el alumno como
persona ms all de sus habilidades lingsticas, tratando de que desarrolle buenas
actitudes, de que mejore su comportamiento y hacindole ver cmo este repercute en
su entorno ms cercano, favoreciendo el proceso de enseanza-aprendizaje.
Otro aspecto a tener en cuenta hace referencia a la gran variedad de experiencias
educativas que trae consigo el alumnado, diferencias ms perceptibles en el caso de
la lengua extranjera, lo que conlleva la necesidad de modificar el nivel de respuesta
que se espera de cada uno, para asegurar la participacin de todo el alumnado. Por
tanto, habr alumnos que demuestren su comprensin con respuestas fsicas, otros
ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas y
los ms familiarizados con la lengua inglesa deben ser animados desde el principio a
usarla en el aula, aunque eso signifique cometer errores. Se favorecer as la atencin
individualizada utilizando siempre el refuerzo positivo, mediante la valoracin de los
xitos que vaya logrando cada alumno/a.
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El profesorado es una pieza fundamental en el proceso de enseanzaaprendizaje

desarrollando una triple funcin: es una fuente importante de informacin lingstica, al
hablar en el idioma que ensea; es adems, favorecedor del aprendizaje al ayudar en
la resolucin de dificultades y al fomentar una actitud positiva hacia la lengua y cultura
extranjeras y, finalmente, es el organizador y gestor del trabajo que se lleva a cabo en
el aula. Una actuacin reflexiva, activa y ajustada al nivel del alumnado conlleva iniciar
el input lingstico, ayudar al alumnado en la interaccin con los dems, proporcionar
feedback, contextualizar las actividades, promover estrategias de comunicacin,
potenciar las estrategias de aprendizaje ya adquiridas, evaluar y admitir el error
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considerndolo como algo natural en el proceso del aprendizaje. Para captar el inters
del alumnado, es importante tener en cuenta variables como la diversidad de tareas a
realizar, la utilizacin de diferentes materiales, la variedad de agrupamientos, la
interdisciplinariedad, los temas adaptados a intereses, edad y entorno, etc., as como
la atencin a la diversidad de estilos de aprendizaje. De acuerdo con lo anterior, y
partiendo del principio de que las situaciones comunicativas que incluyen el humor y el
juego captan la atencin, motivan y facilitan el aprendizaje, se deben incluir, entre
otros, los siguientes recursos:
- Cuentos e historias, que se utilizan para trabajar el vocabulario en un contexto
divertido y motivador. Adems permiten la revisin cclica de estructuras lingsticas y
vocabulario ya estudiado con un material nuevo.
- Materiales visuales y audiovisuales, que pueden ser manipulados y apelan a la
memoria visual y auditiva a largo plazo.
- Canciones, poemas y chants: recursos para que los nios practiquen estructuras,
vocabulario y nuevos sonidos. Las melodas y el ritmo son esenciales para memorizar
nuevas palabras. Al cantar, los nios son capaces de dejar atrs sus miedos y timidez
para practicar el lenguaje de forma natural con sus compaeros, al mismo tiempo que
se divierten.
- Respuesta kinestsica: los estudiantes de cualquier edad, especialmente aquellos
dotados para el movimiento, se benefician de los mtodos que asocian el lenguaje con
las acciones. Cuanto ms se relaciona el lenguaje corporal con el proceso de
aprendizaje, ms probable es que los estudiantes absorban y retengan y asimilen la
informacin.
- Dramatizacin: los nios tienen la oportunidad de representar las historias. El teatro
estimula la imaginacin y es una forma excelente de que involucrarse en las historias y
mejorar la habilidad comunicativa. As los/las estudiantes aprendern a comunicarse y
hacerse entender y desarrollarn destrezas que permitirn que se expresen con una
mayor fluidez en situaciones reales cotidianas, al practicar en clase antes de vivir en
un contexto real la misma situacin.
Adems hay que tener en cuenta las diferencias en el ritmo de adquisicin de nuevos
contenidos, por lo que es preciso programar actividades de apoyo y refuerzo para el
alumnado que lo requiera, as como de ampliacin para evitar la desmotivacin de los
ms aventajados.
El aprendizaje es ms efectivo si est basado en la actividad, ya que demanda la
accin del alumnado. Por ello, es aconsejable poner todos los medios para reducir el
nmero de alumnos en la clase, de tal manera que se facilite la participacin de todos.
Respecto a la organizacin de las tareas, es preciso equilibrar el trabajo de las cuatro
destrezas existentes en el aprendizaje de toda lengua, teniendo siempre en cuenta la
edad del alumnado que condiciona el que prevalezcan unas destrezas sobre otras;
predominancia de escuchar y hablar en los estadios ms iniciales, para ir incorporando
paulatinamente la lectura y la escritura al avanzar los diferentes cursos, hasta llegar al
mencionado equilibrio que se debe dar en el proceso de enseanza-aprendizaje de
cualquier lengua, incluida la materna. Por lo tanto, el alumnado debe estar expuesto a
un input lingstico adecuado, que debe ser lo ms variado y rico posible, ya que ser
el punto de partida de su actuacin tanto en el plano oral como en el escrito.
CVE-2014-8557
En cuanto al punto particular de la enseanza de la lectura en lengua inglesa, sera

conveniente introducir en los primeros cursos los phonics para fomentar el inters por
la lectura y por la lengua extranjera, desarrollar las destrezas de comprensin oral y
reforzar la pronunciacin, logrando que el proceso lector en ingls sea ameno y
asequible tanto para el alumno como para el profesor.
i
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Finalmente, sera deseable utilizar el portfolio como herramienta que acompaa al

alumnado en su proceso de aprendizaje y en el que se recojan los trabajos y tareas
que, elegidos por el propio alumno, reflejen sus habilidades, experiencias y logros a lo
largo de los diferentes cursos de la Educacin Primaria, permitindole adems
observar la evolucin de su aprendizaje, reflexionar sobre el mismo y autoevaluarse.
Obviamente la autoevaluacin, an siendo muy formativa, no es suficiente y es
responsabilidad del profesor realizar un seguimiento en el que se evalen las cuatro
destrezas de forma equilibrada y continua, atendiendo a los estndares de aprendizaje
evaluables.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS

Primer curso
Inferencia
de
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Aspectos
socioculturales
sociolingsticos
Bloque 1. Comprensin de textos orales

1.
Comprender 1.1. Escucha con atencin las indicaciones
instrucciones habituales dadas para la realizacin de la tarea
para la realizacin de 1.2. Entiende instrucciones sencillas, con apoyo
tareas en clase.
visual y/o gestual.
1.3. Responde con una accin a una instruccin
1.) Comunicacin lingstica.
dada.
4.) Aprender a aprender.
2. Conocer y saber aplicar

las estrategias bsicas
ms adecuadas para la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial o los puntos
principales del texto.
3. Identificar aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos,
sobre
relaciones
interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares),
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto
fsico)
y
convenciones
sociales
(normas de cortesa), y
aplicar los conocimientos
adquiridos
sobre
los
mismos
a
una
comprensin
adecuada
del texto.
2.1. Identifica el tema de un texto oral en un

contexto familiar.
2.2. Entiende la informacin esencial requerida
para realizar una tarea.
2.3. Comprende los puntos principales en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa que traten sobre temas familiares
como uno mismo, la familia, la escuela, o la
descripcin de un objeto.
2.4. Muestra buena disposicin para repasar lo
aprendido.
2.5. Manifiesta confianza al usar y responder al
lenguaje de aula.
3.1.Identifica frmulas bsicas de cortesa en la
situacin
adecuada
(saludos,
disculpas,
agradecimiento)
3.2. Valora y respeta las normas de cortesa en
los intercambios orales.
3.3. Comprende la informacin proporcionada
en textos orales sobre gustos, sentimientos,
sensaciones y emociones en situaciones
cotidianas.

5.) Las competencias sociales y
cvicas.
i
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CVE-2014-8557
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Comprensin
de
instrucciones
para
la
realizacin de una tarea
en el aula.
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4. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales del texto (una
demanda de informacin,
una
orden,
o
un
ofrecimiento)
y
un
repertorio limitado de sus
exponentes
ms
habituales, as como los
patrones
discursivos
bsicos (inicio y cierre
conversacional, o los
puntos de una narracin
esquemtica).
4.1. Comprende el sentido general de un cuento

con apoyo visual y gestual.
4.2. Participa en las actividades relacionadas
con la narracin dando respuestas verbales y no
verbales.
4.3. Disfruta escuchando una narracin.

cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
5.
Reconocer
los
significados
ms
comunes asociados a las
estructuras
sintcticas
bsicas propias de la
comunicacin oral (ej.:
estructura
interrogativa
para
demandar
informacin).
5.1. Reconoce expresiones relativas a temas de

su entorno cercano y las asocia con situaciones
e imgenes.
5.2. Reacciona de forma verbal o no verbal a las
preguntas que se formulan en el aula.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos.
- Expresin del gusto, la
preferencia,
el
sentimiento.
- Peticin y ofrecimiento
de ayuda, informacin,
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
- Descripcin de personas
y objetos.
- Descripcin de entornos
familiares,
el
tiempo
atmosfrico y la fecha.
- Narracin de hechos
pasados
remotos
y
recientes.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
Estructuras sintcticodiscursivas
What's this?
What's your name?
Are you_____?Yes, I am.
Who's this? This is
my________
How many?
How old are you?
Can I have this____,
please?
Yes, of course/ Thank
you.
Have you got_________?
Yes, I have/ No, I haven't
Do you like _____? Yes, I
do/ No, I don't.
Don't________!
________and_____
This is my_______
Stand up/Sit down. Put
your hands up/down.
Open/Close your book.
Can you help me, please?
No, sorry, I can't/ Yes, of
course, I can.
i
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Lxico oral de alta

frecuencia
(recepcin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos; salud y cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
alimentacin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de
la informacin y la
comunicacin.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/
Toys
6.
Reconocer
un
repertorio limitado de
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
las
propias
experiencias,
necesidades e intereses,
y utilizar las indicaciones
del contexto y de la
informacin contenida en
el texto para hacerse una
idea de los significados
probables de palabras y
expresiones
que
se
desconocen.
6.1. Identifica objetos cotidianos descritos por la

forma, el color y el tamao.
6.2. Es capaz de numerar una serie de objetos
y/o imgenes al dictado.
6.3. Escucha e identifica los nmeros hasta el
20.
6.4. Reconoce el vocabulario clave en textos
orales.
6.5. Adivina lxico por sus onomatopeyas
6.5. Asocia vocabulario clave con imgenes en
juegos de ordenador.

cvicas.
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y
de entonacin.
/p/ (pen)
7.1. Reconoce y discrimina afirmacin y

negacin e interrogacin.
7.2. Reconoce
y relaciona con su origen
expresiones onomatopyicas frecuentes.
7.3. Reconoce e identifica sonidos propios de la
LE diferentes de la L1.
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// (toes)
/g/ (green)
/i:/ (cheese)
/m/ (mum)
/b/ (book)
7. Discriminar patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
bsicos y reconocer los
significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados
con
los
mismos.
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Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

Contenidos
Estrategias
de 1. Participar de manera 1.1. Es capaz de presentarse y presentar a
simple y comprensible en otras personas; dar informacin muy bsica
produccin:
intercambios orales de sobre s mismo (nombre y edad); decir lo que le
Planificacin
- Concebir el mensaje con informacin muy breves gusta y no le gusta usando estructuras sencillas.
en reas de necesidad 1.2. Participa en interacciones cara a cara en
claridad.
inmediata o sobre temas las que se establece contacto social (dar las
Ejecucin
- Expresar el mensaje con muy
familiares
(uno gracias, solicitar algo,
saludar, despedirse,
claridad.
mismo,
el
entorno dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse,
- Apoyarse en y sacar el inmediato,
personas, interesarse por el estado de alguien, felicitar a
mximo partido de los lugares,
objetos
y alguien), se intercambia informacin personal,
conocimientos
previos actividades, gustos ), en se expresan sentimientos.
(utilizar
lenguaje un registro neutro o 1.3. Utiliza una marioneta y/o mscara como
prefabricado, etc.).
informal,
utilizando vehculo de comunicacin.
Compensar
las expresiones
y
frases 1.4. Considera el error como parte normal del
carencias
lingsticas sencillas y de uso muy proceso de aprendizaje.
mediante procedimientos frecuente, normalmente 1.5. Acepta la correccin de buen grado.
paralingsticos
o aisladas o enlazadas con
paratextuales:
conectores
bsicos,
- Pedir ayuda.
aunque en ocasiones la
- Sealar objetos, usar pronunciacin no sea muy
decticos o realizar clara, sean evidentes las
acciones que aclaran pausas y titubeos y sea
el significado.
necesaria la repeticin, la
Usar
lenguaje parfrasis
y
la
corporal culturalmente cooperacin
del
pertinente
(gestos, interlocutor
para
expresiones faciales, mantener
la
posturas,
contacto comunicacin.
visual
o
corporal,
proxmica).
Usar
sonidos 5.) Las competencias sociales y
cvicas.
extralingsticos
y
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Responde a preguntas breves sobre l
cualidades prosdicas
las
estrategias
muy mismo, sus gustos, estados de nimo o de
convencionales.
bsicas para producir salud.
textos orales dialgicos 2.2. Se esfuerza por mantener la comunicacin.
muy breves y sencillos, 2.3. Utiliza lenguaje no verbal para hacerse
utilizando
frmulas, entender.
lenguaje prefabricado o
expresiones
memorizadas,
y
apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
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6.) Sentido de iniciativa
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Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
3.
Conocer
aspectos
socioculturales
y
y
aplicar
los
conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
produccin oral adecuada
al contexto, respetando
las
convenciones
comunicativas
ms
elementales.
3.1. Es capaz de saludar, despedirse, pedir

ayuda, pedir por favor y disculparse en el
contexto del aula.
3.2. Respeta las frmulas de cortesa en el
intercambio social y aprecia su importancia.
3.3. Reproduce vocabulario especfico y limitado
relacionado con elementos propios de la cultura
de los pases angloparlantes.

cvicas.
culturales.
4. Cumplir la funcin
comunicativa principal del
texto (felicitar a alguien,
intercambiar informacin
elemental), utilizando un
exponentes
ms
frecuentes y de patrones
discursivos
bsicos
(saludos para inicio y
despedida para cierre
conversacional).
4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre

s mismo, su familia y amigos, a partir de una
imagen.
4.2. Expresa su edad y cmo se siente usando
estructuras sencillas.
4.3. Felicita a otros en diferentes ocasiones
festivas (cumpleaos, Navidad, entre otras).
4.4. Respeta y valora las aportaciones de los
compaeros.
4.5. Trabaja colaborativamente y respeta el
turno de palabra en diferentes agrupamientos
(parejas, equipo y gran grupo).

cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
culturales.
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Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos.
- Expresin del gusto y el
sentimiento.
- Descripcin de objetos
por tamao, forma y color
- Peticin de ayuda,
instrucciones, objetos y
permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
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What's this?
What's your name?
Who's this? This is
my________
How many?
How old are you?
please?
you.
do/ No, I don't.
Don't________!
________and_____
This is my_______
your hands up/down.
course, I can.
Lxico oral de alta
frecuencia
(recepcin)
fsicos;
educacin
y
estudio;
alimentacin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
la informacin y la
comunicacin.
Toys
Patrones
sonoros,
de entonacin.
Afirmacin,
interrogacin
exclamacin.
/p/ (pen)
// (toes)
/g/ (green)
/i:/ (cheese)
/m/ (mum)
/b/ (book)
negacin,
y
5. Manejar estructuras
sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos
de
palabras
con
conectores bsicos como
and), aunque cometan
errores
bsicos
de
manera sistemtica.
6. Conocer y utilizar un
repertorio
bsico
y
limitado de lxico oral de
alta frecuencia relativo a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con los propios intereses,
experiencias
y
necesidades.
2) Competencia matemtica
7. Articular, de manera
por
lo
general
comprensible pero con
evidente influencia de la
primera
lengua,
un
repertorio muy limitado de
patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin
bsicos,
adaptndolos a la funcin
comunicativa
que
se
quiere llevar a cabo.
5.1. Presenta a los miembros de su familia.

5.2. Responde a preguntas sobre gustos y
preferencias.
5.3. Enumera objetos y personas utilizando el
conector "and".
5.4. Es capaz de expresar el tiempo que hace.
5.5. Es capaz de decir lo que le gusta y lo que
no.
5.6. Expresa posesin empleando la estructura
This is my _______.
6.1. Puede nombrar elementos comunes del

paisaje y los relaciona con las estaciones del
ao.
6.2. Sabe nombrar los objetos de uso habitual
en la clase y las actividades que se realizan con
frecuencia.
6.3. Sabe contar hasta 20 y expresar cantidad
en un conjunto de objetos.
6.4. Seala y nombra cosas de su entorno
prximo.
6.5. Participa activamente en juegos de
vocabulario (flash cards, guessing games,
pelmanism, Simon says).
6.6. Valora la importancia de memorizar el
lxico clave para participar en clase.
7.1. Puede reproducir de manera ms o menos

reconocible chants, canciones y pequeos
poemas referidos al vocabulario trabajado.
7.2. Es capaz de aplicar los patrones acentuales
adecuados a las preguntas y/o respuestas.
7.3. Reproduce correctamente algunos sonidos
propios de la LE de uso muy frecuente.
1.) Comunicacin lingstica
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GOBIERNO
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CANTABRIA
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8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, con titubeos
iniciales
frecuentes,
vacilaciones, repeticiones
y pausas para organizar
lo que se quiere decir.
8.1. Se hace entender en intervenciones orales

breves y sencillas.
8.2. Escenifica de forma inteligible pequeos
dilogos memorizados previamente.
8.3. Muestra confianza en sus intervenciones
orales, sin desanimarse ante errores y titubeos.

cvicas.
9. Interactuar de manera
muy bsica, utilizando
tcnicas muy simples,
lingsticas o no verbales
(p. e. gestos o contacto
fsico)
para
iniciar,
mantener o concluir un
breve dilogo.
9.1. Mantiene interacciones orales con el

profesor y sus compaeros apoyndose en el
lenguaje no verbal.
9.2. Valora la capacidad de comunicarse en otra
lengua.

cvicas.
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Movilizacin
de
informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos

1. Identificar el tema, 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones e
informacin especfica en informacin bsica en un contexto familiar.
textos, tanto en formato 1.2. Comprende informacin esencial en
impreso como en soporte material adaptado a un vocabulario especfico,
digital, muy breves y con apoyo visual.
sencillos,
en
lengua 1.3. Muestra una actitud favorable hacia la
estndar y con un lxico lectura en distintos soportes.
de alta frecuencia, y en
los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten
muy familiares, cotidianos
o de necesidad inmediata
y se cuente con apoyo
visual.
3.) Competencia digital.

general.
2.1. Infiere contenidos a partir de informacin no

lingstica (iconos, dibujos, tipo de letra...)
2.2. Registrar vocabulario en un diccionario
pictrico.
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CANTABRIA
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Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
Convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
socioculturales
y
sobre
vida
cotidiana
(celebraciones),
condiciones
de
vida
(entorno),
relaciones
interpersonales
(familiares)
y
convenciones
sociales
(normas de cortesa), con
apoyo visual y aplicar los
comprensin
adecuada
del texto.
3.1. Lee y comprende el contenido global de

notas, postales y tarjetas sobre
temas
familiares como felicitaciones de cumpleaos
y/o Navidad.
3.2. Asocia frmulas de cortesa de uso muy
frecuente (hello, good bye, please, happy
birthday...) con imgenes y situaciones.
3.3. Muestra inters por las festividades
tradicionales de los pases anglfonos.

cvicas.
culturales.
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones.
- Expresin del gusto.
en funcin de forma,
tamao y color.
4. Distinguir la funcin
texto (un saludo, una
felicitacin, una pregunta)
y un repertorio bsico
limitado
de
sus
exponentes
ms
habituales.
4.1.
Reconoce
saludos,
preguntas
y
expresiones de felicitacin.
4.2. Lee, selecciona y clasifica en grupos
vocabulario clave.
4.3. Identifica objetos descritos por forma, color
y tamao (bloques lgicos).
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culturales.
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What's this?
What's your name?
Who's this? This is
my________
How many?
How old are you?
please?
you.
do/ No, I don't.
Don't________!
________and_____
This is my_______
your hands up/down.
course, I can.
Lxico escrito de alta
frecuencia
(recepcin)
fsicos;
educacin
y
estudio;
alimentacin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
la informacin y la
comunicacin.
Toys
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas
negacin,
y
5.1. Capta parcialmente el sentido de pequeos

poemas, canciones y chants introducidos
oralmente en clase.
5.2. Colorea de acuerdo con instrucciones
escritas sencillas.
6.
Reconocer
un
repertorio
bsico
y
limitado de lxico escrito
de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con sus experiencias,
necesidades e intereses.
6.1. Identifica un repertorio limitado de

vocabulario de alta frecuencia en un contexto
familiar y lo asocia con imgenes y/o
situaciones.
6.2. Reconoce e identifica nmeros y colores
relacionndolos con la grafa correspondiente.
6.3. Identifica palabras y las clasifica segn el
criterio dado.

2) Competencia matemtica.
7. Reconocer los signos

ortogrficos
bsicos
(punto, coma), as como
los smbolos de uso
frecuente (-, @, ) e
identificar los significados
e
intenciones
relacionados
con
los
mismos.
7.1. Reconoce los signos ortogrficos bsicos:

punto, exclamacin e interrogacin.
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Afirmacin,
interrogacin
exclamacin.
5.
Reconocer
los
significados
ms
estructuras
sintcticas
comunicacin escrita (ej.:
estructura
interrogativa
para
demandar
informacin).
i
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Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

Contenidos
Estrategias
de 1. Construir, en papel o 1.1. Completa un breve texto con un
en soporte electrnico, vocabulario dado en diferentes soportes.
produccin:
textos muy cortos y 1.2. Responde por escrito brevemente y con un
Planificacin
- Concebir el mensaje con sencillos, compuestos de vocabulario limitado a preguntas con apoyo
claridad.
palabras aisladas, en un visual.
registro neutro o informal,
Ejecucin
- Expresar el mensaje con para hablar de s mismo,
claridad.
y de su entorno ms
- Apoyarse en y sacar el inmediato en situaciones
mximo partido de los familiares y predecibles.
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje 1.) Comunicacin lingstica.
Compensar
las 2. Conocer y aplicar las 2.1. Escribe mensajes, notas y postales en los
carencias
lingsticas estrategias bsicas para que felicita a alguien o habla de s mismo,
mediante procedimientos producir textos escritos siguiendo un modelo.
paralingsticos
o muy breves y sencillos, 2.2. Copia palabras para etiquetar imgenes,
copiando
palabras
y como ayuda a la memorizacin del vocabulario.
paratextuales:
frases muy usuales para
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar realizar las funciones
decticos
o
realizar comunicativas que se
acciones que aclaran el persiguen.
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto
visual
o
corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.

cvicas.
3.
Conocer
aspectos
socioculturales
y
concretos y significativos
y
aplicar
los
produccin
escrita
adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesa bsicas.
3.1. Escribe expresiones muy bsicas de

felicitacin (cumpleaos, Navidad) en diferentes
soportes.
3.2. Muestra inters por elaborar sus textos
escritos de forma personalizada, integrando
elementos de apoyo visual.
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cvicas.
culturales.
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CANTABRIA
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texto escrito (ej.: una
felicitacin), utilizando un
repertorio
bsico
y
limitado
de
sus
exponentes
ms
frecuentes.
4.1. Contesta preguntas sobre s mismo,

siguiendo un modelo.
4.2. Muestra inters por realizar tareas escritas
en ingls.
de
palabras
con
and), aunque cometan
errores
bsicos
de
manera sistemtica.
5.1. Es capaz de etiquetar imgenes u objetos

reales con la palabra y/o frase correspondiente,
tanto de forma autnoma como copiando un
modelo.
5.2. Une palabras escritas y/o breves
expresiones de uso muy frecuente con su
representacin visual e iconogrfica.
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Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos.
Expresin
de
la
capacidad, el gusto, el
sentimiento.
por tamao y color
instrucciones,
objetos,
gustos, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
What's this?
What's your name?
Are you_____? Yes, I am.
Who's this? This is
my________
How many?
How old are you?
please?
you.
do/ No, I don't.
Don't________!
________and_____
This is my_______
your hands up/down.
course, I can.
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frecuencia
(recepcin)
fsicos;
educacin
y
estudio;
alimentacin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
la informacin y la
comunicacin.
Toys
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Mayscula al comienzo
del escrito y en nombres
propios
repertorio
bsico
y
limitado de lxico escrito
de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.
6.1. Relaciona el lxico clave trabajado

oralmente con su representacin escrita.
6.2. Escribe el vocabulario clave sin modelo,
previamente memorizado.

culturales.
7.
Aplicar
patrones
grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para
copiar con razonable
correccin palabras que
se utilizan normalmente al
hablar,
pero
no
necesariamente con una
ortografa
totalmente
normalizada.
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7.1. Sigue el trazado de pequeos textos con

limpieza y buena caligrafa.
7.2. Copia palabras con claridad prestando
atencin a la correccin ortogrfica.
7.3. Escribe con claridad y limpieza pequeos
textos a partir de modelos dados.
7.4. Utiliza la mayscula al comienzo del escrito
y en nombres propios.
7.5. Presta atencin a los signos de puntuacin
al copiar.
7.6. Muestra una actitud positiva hacia la
escritura.
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Segundo curso
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Comprensin
de
instrucciones
para
la
realizacin de una tarea
en el aula.
Inferencia
de
comprensin
de
lingsticos
y
paralingsticos.

1.
Comprender 1.1. Escucha con atencin las indicaciones
instrucciones habituales del/la profesor/a.
para la realizacin de 1.2. Muestra comprensin de instrucciones
tareas en clase.
bsicas en el aula mediante respuestas
verbales y no verbales.

Aspectos
socioculturales
sociolingsticos
socioculturales
y
sobre
relaciones
interpersonales
escolares),
contacto
fsico)
y
convenciones
sociales
adquiridos
sobre
los
mismos
a
una
comprensin
adecuada
del texto.
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culturales.
2.1. Identifica el tema general de un texto oral

en un contexto familiar.
2.2. Capta informacin especfica de un texto
oral escuchado de viva voz o a travs de
medios audiovisuales.
2.3. Entiende el sentido global as como algunos
elementos especficos de historias, canciones,
rimas y pequeos poemas con apoyo visual,
presentados de viva voz o a travs de distintos
soportes audiovisuales.
2.4. Comprende el sentido global y algunos
detalles en conversaciones breves y sencillas
sobre temas cercanos.
2.5. Es capaz de hacer inferencias del
significado de palabras muy repetidas
oralmente.
2.6. Muestra buena disposicin para repasar lo
aprendido.
2.7. Manifiesta confianza al usar y responder al
lenguaje de aula.
3.1. Comprende mensajes de saludo y
despedida, agradecimiento y disculpa.
3.2. Comprende lo que otros exponen sobre
gustos, sentimientos, sensaciones, emociones y
habilidades, dentro de un repertorio lxico
utilizado con frecuencia en situaciones
cotidianas.
3.3. Comprende expresiones de relacin social
en el aula: pedir y ofrecer ayuda, pedir permiso
y pedir prestado.
3.4. Escucha y comprende el sentido global y
algunos datos especficos de una narracin con
soporte visual y /o gestual.
3.5. Se muestra receptivo y disfruta escuchando
diferentes tipos de textos en LE.
3.6. Escucha y respeta las intervenciones de su
profesor/a y compaeros/as.
3.7. Valora la importancia de utilizar las frmulas
de cortesa.
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principales del texto (p. e.
una
demanda
de
informacin, una orden, o
un ofrecimiento) y un
exponentes
ms
patrones
discursivos
esquemtica).
4.1. Reconoce expresiones relativas al tiempo y

las asocia con situaciones e imgenes.
4.2. Identifica expresiones de cantidad y
posesin.
4.3. Responde verbal y no verbalmente a las
demandas
de
sus
profesores/as
compaeros/as.
4.4. Disfruta con una narracin mostrando una
escucha activa.

culturales.
5.
Reconocer
los
significados
ms
estructuras
sintcticas
comunicacin oral (p. e.
estructura
interrogativa
para
demandar
informacin).
5.1. Identifica la intencin comunicativa de un

texto oral (rdenes, reprimendas, expresin de
nimo y preguntas).
5.2. Comprende breves exposiciones orales
sobre hbitos y habilidades de los dems.
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Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos.
sentimiento.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Descripcin
de
personas,
objetos
y
hbitos.
familiares,
el
tiempo
atmosfrico y el tiempo
cronolgico (das, meses,
estaciones del ao)
pasados
remotos
y
recientes.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
What's the matter?
Are you OK?
I'm feeling ___./I have
a___
Who's this?
Where is ____/He/She/It/
is in-on-under
Is there a/an ___?Yes,
there is/No, there isn't.
There's/There isn't
What are you wearing?
I'm wearing a/an____.
Quantity:
How many?
(singular &plural)
How old are you? When is
your birthday?
Can I? I can/can't
Do you like _____?
Do you want to______?
No, thanks.
Connectors: and, but, or
This is_______
What/ How+adj.!
Don't_____!
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Lxico oral de alta

frecuencia (produccin)
personal; actividades de
fsicos;
educacin
y
estudio;
alimentacin;
transporte;
medio
la informacin y la
comunicacin.
Health/ Places in school/
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days
of
the
week/
Actions/Numbers/Colours/
Shapes
6.
Reconocer
un
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
las
propias
experiencias,
expresiones
que
se
desconocen.
6.1. Comprende preguntas y frases sencillas

relativas a temas cercanos (casa, familia,
prendas de vestir, alimentos, acciones y juegos)
6.2. Reconoce palabras clave de alta frecuencia
en frases sencillas.
6.3. Asocia vocabulario clave con imgenes en
juegos de ordenador.
20.
6.5. Identifica objetos cotidianos descritos por
sus cualidades y por su valoracin.
6.6. Identifica el lxico aprendido en diferentes
contextos.

culturales.
Patrones
sonoros,
de entonacin.
Afirmacin,
negacin,
interrogacin, exhortacin
y exclamacin.
Sonidos: // (rubber); /r/
(run); // (she); /ei/
sonoros,
acentuales,
relacionados
con
los
mismos.
7.1. Reconoce y discrimina afirmacin y

negacin,
interrogacin,
exhortacin
y
exclamacin.
7.2. Discrimina fontica y fonolgicamente la
mayora de los sonidos propios y exclusivos de
la LE.
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(game); // (hot); //

(bear)
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Contenidos
Estrategias
de 1. Participar de manera 1.1. Es capaz de presentarse y presentar a
simple y comprensible en otras personas; dar informacin muy bsica
produccin:
conversaciones
muy sobre s mismo, su familia y sus amigos
Planificacin
- Concebir el mensaje con breves que requieran un (nombre y edad); decir lo que les gusta y no les
claridad
intercambio directo de gusta usando estructuras sencillas.
informacin en reas de 1.2. Participa en interacciones cara a cara en
Ejecucin
- Expresar el mensaje con necesidad inmediata o las que se establece contacto social (dar las
claridad
sobre
temas
muy gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
- Apoyarse en y sacar el familiares (uno mismo, el pedir disculpas, pedir prestado, presentarse,
mximo partido de los entorno
inmediato, interesarse por el estado de alguien, felicitar a
conocimientos
previos personas,
lugares, alguien).
(utilizar
lenguaje objetos y actividades, 1.3. Intercambia informacin personal con sus
expresa sus
gustos y opiniones), en compaeros/as y profesor/a,
Compensar
las un registro neutro o sentimientos y estados de nimo y salud.
carencias
lingsticas informal,
utilizando 1.4. Escenifica pequeos dilogos dados o de
mediante procedimientos expresiones
y
frases creacin propia.
paralingsticos
o sencillas y de uso muy 1.5. Utiliza los medios informticos para grabar
paratextuales:
frecuente, normalmente su voz y autocorregirse.
- Pedir ayuda.
aisladas o enlazadas con 1.6. Valora la importancia de compartir
- Sealar objetos, usar conectores
bsicos, aportaciones al lenguaje oral en la clase.
decticos
o
realizar aunque en ocasiones la 1.7. Pone inters y esfuerzo en hacerse
acciones que aclaran el pronunciacin no sea muy entender.
significado.
clara, sean evidentes las 1.8. Considera el error como parte normal del
- Usar lenguaje corporal pausas y titubeos y sea proceso de aprendizaje.
culturalmente pertinente necesaria la repeticin, la 1.9. Acepta de buen grado las correcciones del
(gestos,
expresiones parfrasis
y
la profesor/a y de los/as compaeros/as.
faciales,
posturas, cooperacin
del
contacto
visual
o interlocutor
para
mantener
la
Usar
sonidos comunicacin.
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas 1.) Comunicacin lingstica.
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Responde a preguntas breves sobre l
convencionales.
las estrategias bsicas mismo y personas cercanas, acerca de sus
para
producir
textos gustos, estados de nimo/salud, pertenencias y
orales monolgicos o habilidades.
dialgicos muy breves y 2.2. Se sirve del lenguaje no verbal para
sencillos, utilizando, p. e., hacerse entender.
frmulas
y
lenguaje 2.3. Utiliza los conocimientos previos y
prefabricado
o expresiones memorizadas para mantener la
expresiones
comunicacin.
memorizadas,
o
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Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
3.
Conocer
aspectos
socioculturales
y
y
aplicar
los
las
convenciones
comunicativas
ms
elementales.
3.1. Sabe comunicar su estado de nimo y de

salud usando estructuras sencillas.
3.2. Respeta las convenciones sociales y
normas de cortesa.
3.3. Conoce y respeta las normas de interaccin
oral (turnos, modulacin de la voz y el tono,
entonacin, claridad...)

cvicas.
culturales.
texto
(p.
e.
una
felicitacin,
un
intercambio
de
informacin), utilizando un
exponentes
ms
discursivos bsicos (ej.:
saludos para inicio y
conversacional).
4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre

su familia y personas de su entorno, sus
pertenencias y habilidades.
4.2. Expresa la posesin y cantidad de objetos
de uso habitual de su entorno.
4.3. Describe la posicin de objetos de su
entorno.
4.4. Es capaz de comenzar, mantener y finalizar
una breve conversacin.
4.5. Respeta y valora las intervenciones de los
dems.
4.6. Trabaja en parejas, pequeo grupo y grupo
clase respetando el turno de intervencin.

cvicas.
culturales.
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Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos.
Expresin
de
la
capacidad, el gusto, el
sentimiento.
por tamao y color
instrucciones,
objetos,
gustos, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
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de
palabras
con
y), aunque se sigan
cometiendo
errores
bsicos
de
manera
sistemtica en, p. e.,
tiempos verbales o en la
concordancia.
5.1. Es capaz de expresar el tiempo que hace,

el da de la semana y las horas en punto.
5.2. Presenta a personas y mascotas.
5.3. Responde a preguntas sobre localizacin
de objetos en una habitacin, sobre posesin y
habilidades.
5.4. Utiliza los conectores and, but.
5.5. Pregunta sobre identificacin de personas
(Who________?)
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.
6.1. Puede nombrar elementos comunes del

entorno natural (elementos del paisaje)
6.2. Especifica y matiza sus gustos y
preferencias (I like/ I love...)
6.3. Es capaz de hablar sobre objetos que le
pertenecen, su cantidad y situarlos en un lugar,
y dar alguna caracterstica de los mismos.
6.4. Sabe utilizar el lxico aprendido en
diferentes contextos.
6.5. Usa la repeticin y el reciclaje de
vocabulario para fijar estructuras.
6.6. Se muestra deseoso de participar en juegos
y canciones.
6.7. Valora la importancia de memorizar el
lenguaje trabajado para poder participar en
actividades comunicativas.
CVE-2014-8557
What's the matter?
Are you OK?
a___
Who's this?
is in-on-under
There's/There isn't
Quantity:
How many?
(singular &plural)
your birthday?
Can I?I can/can't
Do you like _____?
No, thanks.
This is_______
What/How+adj.!
Don't_____!
Lxico oral de alta
personal; actividades de
fsicos;
educacin
y
estudio;
alimentacin;
transporte;
medio
la informacin y la
comunicacin.
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days
of
the
week/
Shapes
i
Pg. 1755
boc.cantabria.es
249/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A
Patrones
sonoros,
de entonacin.
Afirmacin,
negacin,
interrogacin, exhortacin
y exclamacin.
Sonidos: // (rubber); /r/
(run); // (she); /ei/
(game); // (hot); //
(bear)
por
lo
general
primera u otras lenguas,
un repertorio muy limitado
de patrones sonoros,
entonacin
bsicos,
comunicativa
que
se
7.1. Puede reproducir de forma inteligible

chants, canciones y pequeos poemas referidos
a un vocabulario cercano y con una entonacin,
ritmo y acentuacin adecuados.
7.2. Disfruta repitiendo un trabalenguas para
mejorar la pronunciacin y la velocidad.
sencillas,
aunque
resulten evidentes y
frecuentes los titubeos
iniciales,
las
vacilaciones,
las
repeticiones
y
las
pausas para organizar,
corregir o reformular lo
que se quiere decir.
6.) Sentido de iniciativa
fsico)
para
iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.
9.1. Reproduce correctamente fonemas propios

de la LE de uso muy frecuente especficamente
trabajados.
9.2. Mantiene breves interacciones orales con
profesor/a y compaeros/as con o sin apoyo de
lenguaje no verbal.
9.3. Se esfuerza en usar distintos recursos para
hacerse entender.
9.4. Valora la importancia de sus aportaciones
al grupo.
CVE-2014-8557
8.1. Es capaz de aplicar los patrones acentuales

adecuados a las preguntas y/o respuestas.
8.2. Demuestra seguridad y confianza en sus
intervenciones orales sin desanimarse ante
errores y titubeos.
i
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boc.cantabria.es
250/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
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C A N TA B R I A
Contenidos
Estrategias
comprensin:
de
Identificacin del tipo de

texto
adaptando
la
comprensin del mismo.
Inferencia de significados
a partir de la comprensin
de
elementos
significativos, lingsticos
y paralingsticos.

1. Identificar el tema, el 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones,
sentido
general,
las mensajes e informacin bsica en un contexto
ideas
principales
e familiar.
informacin
especfica 1.2. Entiende el sentido global de una historia y
en textos, tanto en varios elementos especficos.
formato impreso como 1.3. Comprende informacin esencial en
en soporte digital, muy material adaptado a un vocabulario y a unas
breves y sencillos, en estructuras ya trabajadas oralmente sobre
lengua estndar y con un gustos, sentimientos, sensaciones, emociones y
lxico de alta frecuencia, habilidades.
y en los que el tema 1.5. Disfruta descubriendo el significado de lo
tratado y el tipo de texto que lee.
resulten muy familiares,
cotidianos
o
de
necesidad
inmediata,
siempre y cuando se
pueda releer lo que no
se ha entendido, se
pueda
consultar
un
diccionario y se cuente
con apoyo visual y
contextual.

CVE-2014-8557

2.1. Deduce el significado de lenguaje nuevo a

partir del contexto, con o sin apoyo visual.
2.2. Utiliza los recursos a su alcance en distintos
soportes (carteles, flash cards, picture
dictionary,
internet...)
para
mejorar
la
comprensin del texto.
2.3. Utiliza diccionarios de imgenes para
registrar el vocabulario como apoyo a la
memorizacin.
i
Pg. 1757
boc.cantabria.es
251/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A
Aspectos
socioculturales
sociolingsticos
Lectura comprensiva de
frases muy sencillas.
socioculturales
y
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
relaciones interpersonales
escolares)
y
convenciones
sociales
adquiridos
sobre
los
mismos
a
una
comprensin
adecuada
del texto.
3.1. Lee y comprende correspondencia (notas,

postales y tarjetas) breve y sencilla que trate
sobre temas familiares como, por ejemplo,
felicitaciones.
3.2. Entiende informacin relevante y sencilla
sobre fiestas tradicionales, cuentos clsicos
adaptados y breves poemas y canciones.
3.3. Disfruta y muestra inters por las
manifestaciones artsticas y culturales de pases
angloparlantes.

cvicas.
culturales.
principales del texto (ej.:
una
felicitacin,
una
o un ofrecimiento) y un
exponentes
ms
patrones
discursivos
bsicos (inicio y cierre de
una carta.)
4.1. Comprende informacin sobre posesin,

cantidad, hbitos y habilidades de los dems.
4.2. Capta globalmente el sentido de pequeos
poemas, canciones y chants introducidos
oralmente en clase.
4.3. Comprende la intencionalidad cuando le
preguntan o le indican algo por escrito.
4.4. Reconoce expresiones de felicitacin en
ocasiones diferentes (celebraciones, fiestas
tradicionales y familiares), as como lxico
relacionado con dichas ocasiones.

culturales.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos.
sentimiento.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Descripcin
de
personas,
objetos
y
hbitos
familiares,
el
tiempo
atmosfrico y el tiempo
cronolgico (das, meses,
estaciones del ao)
pasados
remotos
y
recientes.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
i
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252/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A
5.
Reconocer
los
significados
ms
estructuras
sintcticas
comunicacin escrita (p.
e. estructura interrogativa
para
demandar
informacin).
5.1. Reconoce por escrito preguntas, rdenes y

exclamaciones.
5.2. Reconoce y discrimina diferentes tipos de
texto: narrativo, instruccional y potico.
6.
Reconocer
un
lxico escrito de alta
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
e inferir del contexto y de
la informacin contenida
en el texto los significados
expresiones
que
se
desconocen.
6.1. Es capaz de identificar el repertorio limitado

de lxico trabajado.
6.2. Identifica objetos cotidianos descritos por la
forma, el color y el tamao.
6.3. Lee, selecciona y clasifica en grupos el
vocabulario clave.

CVE-2014-8557
What's the matter?
Are you OK?
a___
Who's this?
is in-on-under
There's/There isn't
Quantity:
How many?
(singular &plural)
your birthday?
Can I?I can/can't
Do you like _____?
No, thanks.
This is_______
What/How+adj.!
Don't_____!
frecuencia
relativo a
identificacin personal;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
salud y cuidados fsicos;
alimentacin
y
restauracin; naturaleza
y medio ambiente y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days
of
the
week/
Shapes
i
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boc.cantabria.es
253/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A
Patrones grficos
convenciones
ortogrficas.
Punto,
exclamacin
interrogacin
coma,
e
7.- Reconocer
ortogrficos
(punto,
interrogacin
exclamacin),
los smbolos
frecuente (-,
identificar
significados
intenciones
comunicativas
relacionados
mismos.
los signos
bsicos
coma,
y
as como
de uso
@, ) e
los
e
7.1. Reconocer los signos ortogrficos bsicos:

punto, coma, exclamacin e interrogacin.
7.2. Identifica la intencin comunicativa de los
signos trabajados.
generales
con los

Contenidos
1. Construir, en papel o 1.1. Completa un breve texto con un
Estrategias
de
en soporte electrnico, vocabulario dado.
produccin:
textos muy cortos y 1.2. Responde por escrito brevemente y con un
Planificacin
- Movilizar y coordinar
sencillos, compuestos de vocabulario limitado a preguntas trabajadas
las
propias
frases simples aisladas, oralmente.
competencias generales
en un registro neutro o 1.3. Utiliza distintos materiales de consulta a su
y comunicativas con el
informal, utilizando con alcance para resolver dudas de escritura.
fin
de
realizar
razonable correccin las
eficazmente la tarea
convenciones
(repasar qu se sabe
ortogrficas bsicas y
sobre el tema, qu se
los principales signos de
puede o se quiere decir,
puntuacin, para hablar
etc.).
de s mismo, de su
- Localizar y usar
entorno ms inmediato y
adecuadamente
de aspectos de su vida
recursos lingsticos o
cotidiana, en situaciones
temticos (obtencin de
familiares y predecibles.
ayuda, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje 3.) Competencia digital.
con claridad ajustndose 5.) Las competencias sociales y
a los modelos y frmulas cvicas.
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea espritu emprendedor.
(emprender una versin culturales.
ms modesta de la tarea)
2. Conocer y aplicar las 2.1. Es capaz de relacionar imgenes con la
o el mensaje (hacer
estrategias bsicas para frase correspondiente, tanto de forma autnoma
concesiones en lo que
producir textos escritos como copiando un modelo.
realmente le gustara
muy breves y sencillos,
expresar), tras valorar las
p. e. copiando palabras y
dificultades y los recursos
frases muy usuales para
disponibles.
realizar las funciones
comunicativas que se
persiguen.
CVE-2014-8557
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
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D E
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Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores, creencias y
verbal.
3. Conocer aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos
(p. e. las convenciones
sobre el inicio y cierre de
una carta a personas
conocidas) y aplicar los
conocimientos
adquiridos sobre los
mismos
a
una
produccin
escrita
de cortesa bsicas.
3.1. Escribe correspondencia personal breve y

simple (mensajes, notas, postales), siguiendo
un modelo dado, en la que felicita a alguien o
habla de s mismo.
3.2. Muestra inters por elaborar informacin
escrita personalizada, integrando elementos de
apoyo visual.

cvicas.
culturales.
comunicativa
principal
del texto escrito (p. e.
una
felicitacin,
un
intercambio
de
informacin,
o
un
ofrecimiento), utilizando
un repertorio limitado de
sus exponentes ms
discursivos bsicos (p. e.
despedida para cierre de
una
carta,
o
una
narracin esquemtica
desarrollada en puntos).
4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos

(felicitaciones, notas, mensajes) que cumplan
una funcin comunicativa concreta, a partir de
un modelo.
4.2. Responde preguntas siguiendo un modelo.
4.3. Muestra inters por personalizar sus
escritos.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la
capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el
acuerdo o desacuerdo,
el
sentimiento,
la
intencin.
Descripcin
actividades,
lugares,
objetos, hbitos, planes.
pasados
remotos
y
recientes.?
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento de la
comunicacin.
i
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255/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
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enlazar
palabras
o
grupos de palabras con
conectores
bsicos
como y), aunque se
sigan
cometiendo
errores
bsicos
de
manera sistemtica en,
p. e., tiempos verbales o
en la concordancia.
5.1. Escribe enumeraciones con vocabulario

bsico y utilizando el conector and.
5.2. Completa textos siguiendo un modelo.
frecuencia relativo a
temas
habituales
y
concretos relacionados
con
los
propios
intereses, experiencias y
necesidades.
6.1. Escribe lxico de alta frecuencia relativo a

temas familiares y
relacionado con sus
intereses.
6.2. Es capaz de "etiquetar" imgenes y
objetos reales con la palabra o frase
correspondiente, tanto de forma autnoma
como copiando un modelo.
6.3. Relaciona el lxico clave trabajado
oralmente con su forma escrita.
6.4. Escribe sin modelo el vocabulario clave
memorizado previamente.
CVE-2014-8557
What's the matter?
Are you OK?
a___
Who's this?
is in-on-under
There's/There isn't
Quantity:
How many?
(singular &plural)
your birthday?
Can I?I can/can't
Do you like _____?
No, thanks.
This is_______
Don't_____!
What/How+adj.!
amigos;
trabajo
y
ocupaciones;
tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin
y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days
of
the
week/
Shapes
i
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boc.cantabria.es
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CANTABRIA
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Patrones grficos
convenciones
ortogrficas.
Punto y los signos de

interrogacin
y
exclamacin al final de la
frase.
7.
Aplicar
patrones
escribir con razonable
correccin palabras o
frases cortas que se
utilizan normalmente al
hablar,
pero
no
ortografa
totalmente
normalizada.
7.1. Escribe con claridad y limpieza pequeos

textos a partir de modelos dados.
7.2. Utiliza la letra mayscula al empezar un
escrito y en nombres propios.
7.3. Escribe el punto y los signos de
interrogacin y exclamacin al final de la frase.
7.4. Valora la importancia de revisar su trabajo
escrito.
7.5. Se esfuerza en facilitar la comunicacin
poniendo esmero en la caligrafa, la ortografa y
la limpieza del trabajo.

Tercer curso
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Comprensin
de
informacin concreta para
la realizacin de una tarea.
- Comprensin del sentido
general de un texto.
- Inferencia de significados
de elementos lingsticos y
paralingsticos.

1. Identificar el sentido 1.1. Comprende informacin bsica y concreta
general y la informacin para la realizacin de una tarea.
esencial en textos orales 1.2. Reacciona de forma verbal o no verbal a
muy breves y sencillos en transacciones
habituales
sencillas
lengua estndar, con (instrucciones,
indicaciones,
peticiones)
estructuras simples y referidas a situaciones cotidianas en el aula.
lxico de uso muy 1.3. Comprende mensajes sencillos que
frecuente,
articulados contengan otro tipo de informacin: nmeros al
lentamente y con claridad decir la edad, precios, meses del ao,
y transmitidos de viva voz alimentos, entre otros.
o por medios tcnicos, 1.4. Es capaz de inferir el significado de
sobre temas habituales y palabras por el contexto.
concretos
relacionados 1.5. Comprende el sentido general y
la
con
las
propias informacin esencial en textos orales muy
experiencias,
breves y sencillos en lengua estndar, sobre
necesidades e intereses temas tratados en clase.
en contextos cotidianos 1.6. Es capaz de mantener la escucha atenta y
predecibles siempre que la concentracin en la audicin de textos orales,
las condiciones acsticas aunque no comprenda la totalidad del texto.
sean
buenas
y
no
distorsionen el mensaje,
se
pueda volver
a
escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente
con apoyo visual o con
una
clara
referencia
contextual.
2. Conocer y saber
aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas
para la comprensin del
sentido general y
la
informacin esencial de
un texto.
i
Pg. 1763
2.1.
Capta
informacin
esencial
en
conversaciones sencillas y muy breves en las
que participa,
que traten sobre
temas
familiares o trabajados en clase.
2.3. Comprende breves conversaciones sobre
temas trabajados, aunque no tome parte en
ellas, tanto en vivo como en soporte
audiovisual.
2.2. Capta informacin relevante de un texto
oral escuchado de viva voz, de su profesor/a y
compaeros/as o a travs de medios
audiovisuales.
boc.cantabria.es
CVE-2014-8557

cvicas.
257/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
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Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
socioculturales
y
sobre
vida
cotidiana
(rutinas
diarias,
actividades,
celebraciones),
relaciones
interpersonales
escolares),
contacto
fsico)
y
convenciones
sociales
adquiridos
a
una
comprensin adecuada
del texto.
3.1. Identifica frmulas bsicas de cortesa con

el contexto adecuado: saludos, presentaciones
(nombre,
edad,
domicilio),
disculpas,
agradecimientos, peticin de permiso, peticin y
ofrecimiento de ayuda, felicitaciones.
3.2. Comprende el sentido general e
informacin esencial de una historia con apoyo
visual.
3.3. Participa en las actividades relacionadas
con la narracin dando respuestas verbales y
no verbales.
3.4.
Disfruta
escuchando
historias
y
participando en las actividades propuestas.
3.5. Escucha, comprende y respeta las
intervenciones de los dems.
3.6. Valora las frmulas de cortesa y las
convenciones sociales como facilitadoras de la
comunicacin.

cvicas.
culturales.
una
orden,
o
un
ofrecimiento)
y
un
exponentes
ms
patrones
discursivos
esquemtica).
cvicas.
culturales.
4.1. Reconoce e identifica a compaeros de

clase o fotografas de personas descritas
oralmente de forma lenta y clara segn sus
caractersticas, gustos y/o habilidades.
texto oral.
4.3. Reconoce lenguaje de interaccin en el
aula y acta en consonancia.
4.4. Reconoce expresiones de capacidad,
gusto,
sentimiento,
estado
fsico,
pertenencia/posesin, localizacin, aspecto de
personas y cosas.
4.5. Comprende el sentido general y datos
concretos de una entrevista de audio o
audiovisual realizada a una persona o
personaje conocido sobre un tema cotidiano de
inters.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones, disculpas,
agradecimientos
y
felicitaciones.
Expresin
de
la
pertenencia/posesin, el
sentimiento
y
estado
fsico.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda,
informacin,
objetos y permiso.
(nombre,
edad,
sexo,
altura,
habilidad,
vestimenta),
animales,
objetos familiares (forma,
color, tamao y ubicacin),
y hbitos (rutinas diarias).
pasados
remotos
y
recientes.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
i
Pg. 1764
boc.cantabria.es
258/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
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5.1. Participa en actividades relacionadas con

una narracin, respondiendo de forma verbal y
no verbal.
5.2. Reconoce y discrimina oraciones
enunciativas
(afirmativas
y
negativas),
interrogativas, exhortativas y exclamativas.

cvicas.
CVE-2014-8557
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin (but);
causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
- Exclamacin (What + noun, e.
g. What fun!; How + Adj., e. g.
How nice!; exclamatory
sentences, e. g . I love salad!).
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No + negative
tag).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin (imperative);
permiso (can).
I can run/She can't play tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and pronouns, articles,
demonstratives); la cualidad
((very +) Adj.).
There is a very big book on the
table
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99; ordinal
numerals up to two digits.
Quantity: all, many, a lot, some,
(a) few, (a) little, more, much,
half. Degree: very, too).
- Expresin del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, motion,
arrangement).
- Expresin del tiempo
(divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; frequency (always, never,
sometimes, on Sundays).
What time is it, please? It's one
o'clock.
- Expresin del modo (Adv. of
manner, e. g. slowly, well).
5. Reconocer los significados

ms comunes asociados a
las estructuras sintcticas
estructura interrogativa para
demandar informacin,
exclamativa para felicitar).
i
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Lxico oral de alta

frecuencia
(recepcin)
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la
vida diaria; familia y
amigos;
trabajo
y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte;
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
House/ Clothes/ Actions
and activities/ Food and
drink/
Environment/ Sports and
games/
Patrones
sonoros,
de entonacin.
/s/ /k/
/v/ /b/
/s/ //
// //

cvicas.
sonoros,
acentuales,
relacionados
con
los
mismos.
6.1. Reconoce e identifica el lxico trabajado en

diferentes contextos.
99 y es capaz de hacer clculo mental sencillo
(sumas y restas).
6.3. Identifica objetos familiares descritos
oralmente por
forma, color, tamao y
ubicacin.
6.4. Incorpora nuevo lxico a su vocabulario
pasivo a travs de la escucha.
6.5. Entiende y asocia lxico y expresiones de
uso muy frecuente referidos a pertenencia,
aspecto y rutinas diarias, con elementos
visuales y gestuales, siempre y cuando se
hable de forma lenta y clara.
7.1. Es capaz de reconocer los patrones

acentuales adecuados a las preguntas y/o
respuestas.
7.2. Identifica correctamente los fonemas
trabajados.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
CVE-2014-8557
/z/ /s/
/d/ /j/
6.
Reconocer
un
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
las
propias
experiencias,
i
Pg. 1766
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260/431
GOBIERNO
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CANTABRIA
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Contenidos
Estrategias
de 1. Participar de manera 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
simple y comprensible en previamente preparadas y ensayadas sobre
produccin:
conversaciones
muy temas cotidianos o de su inters:
Planificacin
- Concebir el mensaje con breves que requieran un - se presenta a s mismo y a otras personas:
claridad, distinguiendo su intercambio directo de nombre, edad, estatura, lugar donde vive,
idea
principal
y
su informacin en reas de procedencia, gustos y habilidades.
estructura bsica.
necesidad inmediata o - da informacin bsica sobre su familia y su
sobre
temas
muy clase.
familiares (uno mismo, el - indica sus hbitos (rutinas diarias).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con entorno
inmediato, - describe un objeto (forma, color, tamao y
claridad y coherencia.
personas, gustos, objetos ubicacin).
- Apoyarse en y sacar el y actividades), en
un 1.2. Se implica en transacciones cotidianas en
mximo partido de los registro neutro o informal, el aula: permiso para ir al bao o ir a la pizarra,
conocimientos
previos utilizando expresiones y pedir un material, solicitar que algo se repita,
(utilizar
lenguaje frases sencillas y de uso preguntar la hora, felicitar a alguien, etc.
muy
frecuente, 1.3. Utiliza los medios informticos para grabar
- Compensar las carencias normalmente aisladas o su voz y autocorregirse.
lingsticas
mediante enlazadas
con 1.4. Pone inters y esfuerzo en hacerse
procedimientos
conectores
bsicos, entender.
paralingsticos
o aunque en ocasiones la 1.5. Considera el error como parte normal del
paratextuales:
pronunciacin no sea proceso de aprendizaje.
- Pedir ayuda.
muy
clara,
sean 1.6. Acepta la correccin de buen grado.
- Sealar objetos, usar evidentes las pausas y
decticos
o
realizar titubeos y sea necesaria
acciones que aclaran el la repeticin, la parfrasis
significado.
y la cooperacin del
- Usar lenguaje corporal interlocutor
para
culturalmente
pertinente mantener
la
(gestos,
expresiones comunicacin.
faciales,
posturas,
contacto visual o corporal, 1.) Comunicacin lingstica.
proxmica).
Usar
sonidos culturales.
extralingsticos
y 2. Conocer y saber 2.1. Participa en conversaciones cara a cara,
cualidades
prosdicas aplicar las estrategias reales o simuladas, en las que:
convencionales.
bsicas para producir - se establece contacto social (saluda, se
textos orales monolgicos despide, da las gracias, pide disculpas, se
o dialgicos muy breves y presenta, felicita a alguien).
sencillos,
utilizando - se intercambia informacin personal y se
frmulas
y
lenguaje expresan sentimientos.
prefabricado,
- se ofrece o pide prestado algo.
expresiones
2.2. Organiza su discurso y recurre al lenguaje
memorizadas, apoyando gestual como apoyo a la expresin.
con gestos y/ o sonidos lo 2.3. Se muestra confiado en su capacidad para
expresarse en LE.
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GOBIERNO
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CANTABRIA
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Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
3. Conocer aspectos
socioculturales
y
y
aplicar
los
las
convenciones
comunicativas
ms
elementales.
cvicas.
culturales.
texto (intercambio de
informacin,
un
ofrecimiento, peticin de
ayuda, una felicitacin,
etc.),
utilizando
un
exponentes
ms
conversacional).
4.1. Es capaz de dar y solicitar informacin

bsica sobre personas, animales y objetos de
su entorno.
4.2. Describe a alguien por su aspecto fsico.
4.3. Sabe expresar cmo se siente.
4.4. Es capaz de comenzar, mantener y
finalizar una breve conversacin.
dems cuando trabajan en parejas, equipos o
gran grupo.

culturales.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
agradecimientos,
felicitaciones.
Expresin
de
la
pertenencia o posesin, el
sentimiento y el estado
fsico.
- Descripcin de personas,
objetos, hbitos/rutinas.
pasados
remotos
y
recientes.
objetos, y permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
3.1. Sabe hablar sobre s mismo y sobre las

personas cercanas, describiendo su apariencia,
habilidades, gustos y algunos rasgos de
carcter.
3.2. Se esfuerza en mantener la comunicacin
de forma ordenada.
normas de cortesa.
3.4. Respeta el turno de palabra y valora las
normas de una adecuada interaccin (volumen
y tono de voz, claridad, entonacin...).
3.5. Manifiesta inters por compartir en LE
conocimientos relacionados con la cultura de
los pases anglfonos, as como sus propias
experiencias.
i
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GOBIERNO
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2.) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa .
culturales.
5.1. Participa en una entrevista sobre sus

actividades diarias, intereses y aficiones, etc.
5.2. Es capaz de utilizar los conectores bsicos
and, but y or para enlazar palabras o grupos de
palabras.
5.3. Es capaz de preguntar y responder sobre
acciones en curso.
5.4. Sabe preguntar y responder acerca de la
cantidad y los precios de las cosas.
5.5. Sabe preguntar y responder acerca del
tiempo atmosfrico y el clima.
5.6. Utiliza exclamaciones de uso comn para
expresar sorpresa, alegra o decepcin.
CVE-2014-8557
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
(when)/ When is your
birthday?
I've got a pencil
- Exclamacin (What + noun,
e. g. What fun!; How + Adj., e.
g. How nice!; exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No +
negative tag).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
There is a very big book on
the table
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much, half. Degree: very,
too).
arrangement).
summer), and indications (e.
g. now, tomorrow (morning))
of time; frequency (always,
never, sometimes, on
Sundays).
What time is it, please? It's
one o'clock.
sintcticas bsicas como
de
palabras
con
y, pero, aunque se
cometan errores bsicos
de manera sistemtica
en,
p.
e.,
tiempos
verbales
o
en
la
concordancia.
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Lxico oral de alta

frecuencia
(produccin)
amigos;
trabajo
y
ocio y deporte; salud y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
drink/
games/
Patrones
sonoros,
de entonacin.
/s/ /k/
/v/ /b/
/s/ //
// //
/z/ /s/
/d/ /j/
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.
por
lo
general
primera
lengua,
un
patrones
sonoros,
entonacin
bsicos,
comunicativa
que
se
6.1. Utiliza en sus producciones orales el

lxico estudiado relativo a situaciones
cotidianas, acciones en desarrollo y temas
habituales y concretos relacionados con sus
propios intereses y experiencias y los de sus
compaeros.
6.2. Incorpora nuevo lxico a los campos
semnticos ya conocidos y lo emplea en sus
interacciones orales.
6.3. Utiliza el lxico aprendido en distintos
contextos.
6.4. Participa activamente en las actividades de
interaccin oral en diferentes agrupamientos.
6.5. Reconoce la importancia de memorizar el
lenguaje trabajado para poder participar en las
actividades de clase.
7.1.
Lee
textos
sencillos,
preparados
previamente,
con
buena
articulacin,
pronunciacin y entonacin (interrogativa,
enunciativa y exclamativa), aunque titubee,
vacile y necesite repetir y corregir los errores.
7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
trabajados.
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones,
las
repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o
reformular lo que se
quiere decir.
CVE-2014-8557
8.1. Es capaz de
articular y repetir un
repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos,
adaptndolos a la funcin comunicativa que se
quiere llevar a cabo (interrogativa para
preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos y enunciativa para describir,
manifestar gustos, hablar sobre rutinas diarias,
etc.).
8.2. Es capaz de aplicar los patrones
respuestas.
8.3. Reproduce correctamente los fonemas
propios de la Lengua extranjera de uso
frecuente.
i
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GOBIERNO
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CANTABRIA
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fsico)
para
iniciar,
breve conversacin.
culturales.
Contenidos
Estrategias
comprensin:
de
Comprensin
de
informacin concreta para
la realizacin de una tarea.
- Comprensin del sentido
general y de informacin
esencial de un texto.
- Inferencia de significados
de elementos lingsticos y
paralingsticos.
9.1. Reproduce chants, canciones y pequeos

9.2. Disfruta con los chants, canciones, poemas
y trabalenguas.
9.3. Puede hacerse entender en intervenciones
breves y sencillas, aunque resulten evidentes y
frecuentes
los
titubeos
iniciales,
las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas para
organizar, corregir o reformular lo que se quiere
decir.

1. Identificar el sentido 1.1. Entiende los enunciados escritos de las
general y la informacin actividades a realizar.
esencial en textos muy 1.2. Comprende informacin bsica en notas,
breves y sencillos en carteles, corcheras y dems lugares visibles.
lengua estndar, con 1.3. Comprende informacin general y localiza
estructuras simples y informacin especfica en material informativo
lxico de uso muy sencillo no autntico como mens, horarios,
frecuente,
articulados catlogos, listas de precios, anuncios,
lentamente y con claridad publicidad, etc.
y transmitidos de viva voz 1.4. Muestra inters por los textos escritos
o por medios tcnicos, como fuente de informacin y medio de
sobre temas habituales y intercambio de experiencias.
concretos
relacionados
con
las
propias
experiencias,
necesidades e intereses
en contextos cotidianos
predecibles siempre que
las condiciones acsticas
sean
buenas
y
no
se
pueda volver
a
una
clara
referencia
contextual.
2. Conocer y saber
bsicas ms adecuadas
sentido general y
la
informacin esencial de
un texto.
2.1. Comprende lo esencial de narraciones

breves y bien estructuradas e identifica a los
protagonistas.
2.2. Utiliza material de consulta en distintos
soportes para resolver dudas y aclarar el
significado del texto.
2.3. Memoriza lxico y expresiones.
2.4. Memoriza y maneja el abecedario en LE.
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Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
socioculturales
y
sobre
vida
cotidiana
(rutinas
diarias,
actividades,
celebraciones),
relaciones
interpersonales
escolares),
contacto
fsico)
y
convenciones
sociales
adquiridos
a
una
comprensin adecuada
del texto.
3.1. Comprende y valora las diferencias

culturales entre su lugar de origen y los pases
anglfonos.
3.2. Contesta, de forma oral, gestual o escrita,
a preguntas formuladas de forma cerrada,
sobre un texto ledo previamente y en presencia
del mismo.
3.3. Disfruta descubriendo a travs de la lectura
aspectos culturales de otros lugares.
3.4. Es capaz de leer textos muy breves de
forma autnoma, sobre un tema trabajado.

competencias
bsicas
en
culturales.
4. Distinguir la funcin
comunicativa principal de
un
texto
escrito
(felicitacin, demanda de
informacin, peticin u
ofrecimiento
de
ayuda/permiso)
y
un
sus exponentes ms
patrones
discursivos
bsicos (ej.: inicio y cierre
de un e-mail o de una
carta).
4.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas

como
la
interrogativa
para
demandar
informacin o pedir ayuda, la exclamativa para
felicitar o expresar sentimientos y enunciativa
para hacer presentaciones, describir objetos o
rutinas diarias.
4.2. Comprende correspondencia (correos
electrnicos, postales y tarjetas) breve y
sencilla que trate sobre temas familiares como
uno mismo, la familia, la escuela, la descripcin
de un objeto, las rutinas, la indicacin de la
hora en punto e y media, etc.
4.3. Valora el texto escrito como medio de
informacin y comunicacin.

cvicas.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
agradecimientos
y
felicitaciones.
Expresin
de
la
pertenencia/posesin, el
sentimiento
y
estado
fsico.
objetos y permiso.
(nombre,
edad,
sexo,
altura,
habilidad,
vestimenta),
objetos
familiares (forma, color,
tamao y ubicacin), y
hbitos (rutinas diarias).
pasados
remotos
y
recientes.
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5.1. Comprende la intencionalidad de un texto

escrito.
5.2. Reconoce y diferencia distintos tipos de
texto: informativo, instruccional y potico.
5.3.
Reconoce
estructuras
sintcticas
asociadas a su significado: estructuras
interrogativas para preguntar, exclamativas
para felicitar o expresar sentimientos,
enunciativa para hacer presentaciones y
descripciones e imperativa para dar rdenes.
CVE-2014-8557
birthday?
I've got a pencil
salad!).
- Negacin (negative
negative tag).
Where is (my ball)?
permiso (can).
tennis.
the table
too).
arrangement).
Sundays).
one o'clock.
5.
Reconocer
los
significados
ms
estructuras
sintcticas
para
demandar
informacin y exclamativa
para felicitar).
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frecuencia
(recepcin)
amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
drink/
games/
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Mayscula.
Punto, coma, signos de
interrogacin
y
exclamacin.
Otros signos de uso
frecuente como y @
6.
Reconocer
un
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
6.1. Es capaz de identificar lxico de alta

frecuencia, asociarlo y clasificarlo en los
campos semnticos trabajados.
6.2. Utiliza un diccionario pictrico y/o un banco
de vocabulario para clarificar el significado del
texto.
6.3. Clasifica lxico por orden alfabtico.

culturales.

ortogrficos bsicos (p. e.
punto, coma; signos de
interrogacin
y
exclamacin slo al final
de oracin), as como
smbolos
de
uso
frecuente (p. e. , @, ,
), e identificar los
significados relacionados
con los mismos.
7.1. Reconoce el punto, la coma; los signos de

interrogacin y exclamacin al final de la frase.
7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente
(@, , , ) e identifica sus significados.
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competencias
bsicas
en
culturales.
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Contenidos
Estrategias
de 1. Construir, en papel o 1.1. Completa un breve formulario o una ficha
en soporte electrnico y a con sus datos personales: nombre, sexo, edad,
produccin:
partir de modelos dados, altura, domicilio y habilidades.
Planificacin
Movilizar
los textos muy cortos y 1.2. Escribe en papel o soporte electrnico
conocimientos de cursos sencillos, compuestos de pequeos textos, siguiendo un modelo.
anteriores y las propias frases simples aisladas, 1.3. Copia un modelo de texto adaptndolo a su
competencias generales y en un registro neutro o realidad.
comunicativas con el fin de informal, utilizando con
realizar eficazmente la razonable correccin las
tarea.
convenciones
Localizar
y
usar ortogrficas bsicas y los
adecuadamente recursos principales signos de
lingsticos
(consultar puntuacin, para hablar
modelos dados, uso de un de s mismo, de su
diccionario, obtencin de entorno ms inmediato y
ayuda del profesor/a o de de aspectos de su vida
un compaero/a, etc.).
cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad ajustndose a los 1.) Comunicacin lingstica.
modelos dados.
- Apoyarse en y sacar el 5.) Las competencias sociales y
mximo partido de los cvicas.
conocimientos
previos 7.) Conciencia y expresiones
(utilizar
lenguaje culturales.
2. Conocer y aplicar las 2.1. Sabe utilizar un breve repertorio lxico
estrategias bsicas para dado para completar un texto.
producir textos escritos 2.2. Recurre a material de consulta y apoyo
muy breves y sencillos, (libros, anotaciones, carteles, diccionarios,
ej.: copiando palabras y internet...) para la elaboracin de textos
frases muy usuales para escritos.
realizar las funciones 2.3. Es capaz de escribir al dictado palabras
comunicativas que se sueltas conocidas, as como frases de uso muy
persiguen.
frecuente.
3. Conocer aspectos 3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal
Aspectos
y muy breve, a una persona conocida, a partir de
socioculturales
y socioculturales
sociolingsticos bsicos un modelo dado, respetando las convenciones
sociolingsticos:
convenciones
sociales, concretos y significativos sobre inicio y cierre de dichos textos.
normas de cortesa y (p. e. las convenciones 3.2. Muestra una buena disposicin a escribir
registros;
costumbres, sobre el inicio y cierre de en LE.
valores,
creencias
y una carta a personas
actitudes; lenguaje no conocidas) y respeta las
verbal.
normas
de
cortesa
bsicas.
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culturales.
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texto escrito (ej.: una
felicitacin,
un
intercambio
de
informacin,
o
un
sus exponentes ms
discursivos bsicos (ej.:
una
carta,
o
una
narracin
esquemtica
1.2. Escribe, en papel o soporte electrnico y a

partir de modelos dados, correspondencia
personal breve y simple (mensajes, notas) en la
que da las gracias, felicita a alguien, habla de s
mismo y de su entorno inmediato y hace
preguntas relativas a estos temas.
(felicitaciones, notas, mensajes) en diferentes
soportes,
que
cumplan
una
funcin
comunicativa concreta, a partir de un modelo.
4.2. Responde preguntas siguiendo un modelo.
4.3. Escribe un pequeo texto descriptivo
(aspecto y vestimenta de una persona, hbitos
y habilidades, acciones).
4.3. Integra la lengua escrita en otras
producciones
(manualidades,
carteles
y
dibujos).
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
agradecimientos,
felicitaciones.
Expresin
de
la
pertenencia o posesin, el
sentimiento y el estado
fsico.
objetos, hbitos/rutinas.
pasados
remotos
y
recientes.
objetos, y permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin
i
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GOBIERNO
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5.1. Utiliza los conectores and, but y or para

enlazar palabras o grupos de palabras.
5.2. Presta atencin a la concordancia de
nmero y persona.
5.3. Es capaz de escribir lo que est haciendo
l/ella mismo/a y sus compaeros/as en un
momento concreto.

culturales.
CVE-2014-8557
birthday?
I've got a pencil
salad!).
- Negacin (negative
negative tag).
Where is (my ball)?
permiso (can).
tennis.
the table
too).
arrangement).
Sundays).
one o'clock.
de
palabras
con
y, pero,) aunque se
cometan errores bsicos
de manera sistemtica
en,
p.
e.,
tiempos
verbales
o
en
la
concordancia.
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frecuencia
(produccin)
amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
drink/
games/
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Mayscula.
Punto, coma, signos de
interrogacin
y
exclamacin.
Otros signos de uso
frecuente como y @
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.
6.1. Es capaz de escribir el lxico de alta

frecuencia as como clasificarlo por campos
semnticos.
6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden
alfabtico.
6.3. Registra el vocabulario nuevo en un
diccionario de elaboracin propia.
6.4. Valora su progreso al elaborar
producciones escritas.

competencias
bsicas
en
culturales.
7.
Aplicar
patrones
hablar,
pero
no
ortografa
totalmente
normalizada.
7.1. Escribe mayscula al empezar un texto, en

los nombres propios y despus de punto.
7.2. Utiliza el punto, la coma y escribe los
signos de interrogacin y exclamacin al final
de frase.
7.3. Utiliza otros signos de uso frecuente como
y@
7.4. Valora la importancia de la ortografa,
claridad y limpieza en sus producciones
escritas, para facilitar la comunicacin.
7.5. Revisa sus producciones con la finalidad
de mejorarlas.
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culturales.
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Cuarto curso
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Movilizacin
de
- Distincin de tipos de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
Formulacin
de
hiptesis sobre contenido
y contexto.
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre
comprensin
de
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.

1. Identificar el sentido
1.1. Comprende mensajes y
anuncios
pblicos no autnticos que contengan
esencial y los puntos
instrucciones, indicaciones u otro tipo de
principales en textos
informacin: nmeros, precios, horarios, en
orales muy breves y
una estacin o en unos grandes almacenes,
sencillos
en
lengua
entre otros.
estndar,
con
1.2. Entiende lo que se le dice en
estructuras simples y
transacciones
habituales
sencillas:
lxico de uso muy
instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos,
frecuente,
articulados
juegos.
con
claridad
y
1.3. Infiere el significado del mensaje por el
lentamente
y
contexto.
transmitidos de viva voz
1.4. Mantiene la escucha atenta y la
o por medios tcnicos,
concentracin en una audicin aunque
sobre temas habituales
comprenda solo parcialmente el mensaje.
y concretos relacionados
con
las
propias
experiencias,
necesidades e intereses
en contextos cotidianos
predecibles o relativos a
reas de necesidad
inmediata en los mbitos
personal,
pblico
y
educativo, siempre que
las
condiciones
acsticas sean buenas y
no
distorsionen
el
mensaje,
se
pueda
volver a escuchar lo
dicho
o
pedir
una clara referencia
contextual.
culturales.

CVE-2014-8557

2.1. Identifica el tema de una conversacin

cotidiana predecible que tiene lugar en su
presencia o a travs de medios audiovisuales
y de tecnologas de la comunicacin.
2.2. Entiende informacin especfica en
participa, que traten sobre temas familiares
como, uno mismo, la familia, la escuela, el
tiempo libre, la descripcin de un objeto, un
animal o un lugar.
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Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
socioculturales
y
sociolingsticos
bsicos, concretos y
significativos, sobre vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones de vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales
escolares),
habituales, uso de la
voz, contacto fsico) y
convenciones sociales
aplicar
los
conocimientos
adquiridos sobre los
mismos
a
una
comprensin adecuada
del texto.
3.1. Comprende las ideas principales de

presentaciones sencillas y bien estructuradas
sobre temas familiares o de su inters,
siempre y cuando cuente con apoyo visual y
se hable de manera lenta y clara.
3.2. Identifica formas bsicas de relacin social
con el contexto adecuado.
3.3. Comprende la informacin esencial y el
sentido general de una narracin con o sin
apoyo visual y participa en actividades
relacionadas con ella.
3.4. Escucha, comprende y respeta las
intervenciones de los dems como medio para
facilitar la comunicacin.

competencias
bsicas
en
cvicas.
culturales.
una
orden,
o
un
ofrecimiento)
y
un
exponentes
ms
patrones
discursivos
esquemtica).
cvicas.
culturales.
4.1. Comprende el sentido general y lo esencial

y distingue los cambios de tema en textos en
soporte audiovisual dentro de su rea de
inters en los que se entrevista a jvenes o
personajes conocidos sobre temas cotidianos o
en los que se informa sobre actividades de
ocio.
4.2. Reconoce e identifica a un personaje entre
varios de caractersticas fsicas similares,
descrito oralmente de forma lenta y clara,
segn su apariencia, habilidades, hbitos y
localizacin.
4.3. Reconoce expresiones de rutina diaria,
sugerencias y acuerdo o desacuerdo.
texto oral.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intencin.
Descripcin
de
personas,
actividades,
lugares, objetos, hbitos.
pasados
remotos
y
recientes.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
i
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274/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
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C A N TA B R I A
Estructuras
discursivas
sintctico-

inters.
5.3. Reconoce y discrimina oraciones
enunciativas
(afirmativas
y
negativas),
interrogativas, exhortativas y exclamativas.

cvicas.
CVE-2014-8557
lgicas:
conjuncin
(and);
causa (because); - Relaciones
temporales (when).
Afirmacin
(affirmative
sentences; Yes (+ tag))
How
nice!;
exclamatory
with not; No (+ negative tag)).
No, I don't like that.
Aux. questions). What's she
doing? She's singing.
Expresin
del
tiempo:
presente (simple present):I get
up at seven o'clock but he gets
up at nine.
- Expresin del aspecto:
puntual
(simple
tenses);
durativo (present continuous);
habitual (simple tenses (+ Adv.,
e. g. always, everyday)) I go to
school everyday.
- Expresin de la modalidad:
factualidad
(declarative
sentences); capacidad (can);
obligacin
(imperative);
permiso (can).
and
pronouns,
articles,
((very +) Adj.). He's got black
hair; She's very tall.
(singular/plural;
cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a lot,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece
of.
Degree: very, too, enough).
Expresin
del
espacio
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
time; duration (e. g. for two
days);
anteriority
(before);
posteriority (after); sequence
(firstthen); simultaneousness
(at the same time); frequency
(e. g. sometimes, on Sundays).
5.
Reconocer
los
significados
ms
estructuras
sintcticas
estructura
interrogativa
para
demandar
informacin, exclamativa
para felicitar).
i
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GOBIERNO
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CANTABRIA
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Lxico oral de alta

frecuencia
(recepcin)
amigos;
trabajo
y
ocupaciones;
tiempo
viajes
y
vacaciones;
educacin y estudio;
y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
la informacin y la
comunicacin
Spare time/ Animals and
environment/
Daily
routine/
Town/
School/
Physical
appearance/
Patrones
sonoros,
de entonacin.
/n/ //
/i/ /i:/
/iz/ /s/
/f/ /ph/
6.
Reconocer
un
lxico oral de alta
frecuencia relativo a
temas
habituales
y
concretos relacionados
con
las
propias
experiencias,
informacin
contenida
en el texto para hacerse
una
idea
de
los
significados probables
de
palabras
y
expresiones que se
desconocen.

esenciales de un texto oral, sobre un tema
conocido.
6.2. Es capaz de ordenar una historia sencilla
escuchada previamente en dos o ms
ocasiones.
la narracin, respondiendo de forma verbal y no
verbal.
6.4. Identifica objetos familiares descritos
oralmente por
forma, color, tamao y
ubicacin.
6.5. Identifica el lxico trabajado en diferentes
contextos en vivo y a travs de medios
audiovisuales, con o sin ayuda visual.

culturales.
sonoros,
acentuales,
significados
e
intenciones
relacionados con los
mismos.
7.1. Es capaz de reconocer los patrones

respuestas.
7.2. Identifica correctamente los fonemas
trabajados.
7.3. Es capaz de escribir al dictado palabras
conocidas deletreadas.
CVE-2014-8557
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Contenidos
Estrategias
de 1. Participar de manera 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
simple y comprensible en previamente preparadas y ensayadas, usando
produccin:
conversaciones
muy estructuras sencillas, sobre temas cotidianos o
Planificacin
- Concebir el mensaje breves que requieran un de su inters:
- presentarse y presentar a otras personas.
con
claridad, intercambio directo de
- dar informacin bsica sobre s mismo, su
distinguiendo su idea o informacin en reas de
familia y su clase.
ideas principales y su necesidad inmediata o
- indicar sus aficiones e intereses y las
estructura bsica.
sobre
temas
muy
principales actividades de su da a da.
familiares (uno mismo, el
- describir brevemente y de manera sencilla
entorno
inmediato,
Ejecucin
su habitacin, su men preferido, el aspecto
- Expresar el mensaje personas,
lugares,
exterior de una persona, una animal o un
con claridad, coherencia, objetos y actividades,
objeto; decir lo que le gusta y no le gusta.
estructurndolo
gustos y opiniones), en
adecuadamente
y un registro neutro o 1.2. Se desenvuelve en transacciones
ajustndose, en su caso, informal,
utilizando cotidianas en el aula (pedir en una tienda un
a los modelos y frmulas expresiones y frases producto y preguntar el precio, informarse
sencillas y de uso muy sobre el horario de medios de transporte, entre
- Apoyarse en y sacar el frecuente, normalmente otras).
mximo partido de los aisladas o enlazadas con 1.3. Es capaz de expresar su opinin sobre
conocimientos
previos conectores
bsicos, temas trabajados y respetar la de otros.
(utilizar
lenguaje aunque en ocasiones la 1.4. Sigue un guin organizado en sus
pronunciacin no sea expresiones orales: inicio, progreso y
Compensar
las muy
clara,
sean conclusin.
carencias
lingsticas evidentes las pausas y 1.5. Muestra buena disposicin para superar
mediante procedimientos titubeos y sea necesaria las dificultades que surgen en la comunicacin
paralingsticos
o la repeticin, la parfrasis en LE, utilizando estrategias de su propia
paratextuales:
y la cooperacin del lengua.
- Pedir ayuda.
interlocutor
para 1.6. Acepta de buen grado la correccin y se
- Sealar objetos, usar mantener
la esfuerza por tenerla en cuenta.
decticos
o
realizar comunicacin.
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal 4.) Aprender a aprender.
culturalmente pertinente cvicas.
(gestos,
expresiones 7.) Conciencia y expresiones
faciales,
posturas, culturales.
contacto
visual
o 2. Conocer y saber 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o
aplicar las estrategias por medios tcnicos (telfono, Skype) en las
Usar
sonidos bsicas para producir que se establece contacto social:
- da las gracias, saluda, se despide, se dirige
extralingsticos
y textos orales monolgicos
a alguien, pide disculpas.
cualidades
prosdicas o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e.,
- se presenta, se interesa por el estado de
convencionales.
frmulas
y
lenguaje
alguien o le felicita.
prefabricado
o
- intercambia informacin personal y sobre
expresiones
asuntos cotidianos.
memorizadas,
o
- expresa sentimientos y opiniones, ofrece
algo a alguien, pide prestado algo, queda con
amigos.
2.2. Muestra inters por utilizar la LE para
dirigirse al profesor/a y a sus compaeros/as.
CVE-2014-8557

culturales.
i
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Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
3. Conocer aspectos
socioculturales
y
y
aplicar
los
las
convenciones
comunicativas
ms
elementales.
cvicas.
culturales.
texto
(p.
e.
una
felicitacin,
un
intercambio
de
informacin,
o
un
sus exponentes ms
conversacional, o una
narracin
esquemtica
4.1. Es capaz de dar y solicitar informacin

sobre personas, actividades, horarios, animales
y objetos de su entorno.
4.2. Describe a alguien por su aspecto fsico y
de carcter.
4.3. Sabe expresar el acuerdo y la diferencia de
opinin.
4.4. Pregunta interesndose por el estado de
salud de los dems.
4.5. Expone sus preferencias en actividades de
ocio, as como sus rutinas diarias y su horario
habitual.
dems cuando trabajan en parejas, equipos o
gran grupo.
4.7. Es capaz de preguntar y responder acerca
de la procedencia y nacionalidad de las
personas.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
Descripcin
de
personas,
actividades,
lugares, objetos, hbitos.
pasados
remotos
y
recientes.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
3.1. Sabe hablar sobre s mismo y sobre las

personas cercanas, describiendo su apariencia,
habilidades, gustos, rutinas y algunos rasgos
de carcter.
3.2. Se esfuerza en mantener la comunicacin
de forma ordenada.
normas de cortesa.
normas de una adecuada interaccin (volumen
y tono de voz, claridad y entonacin).
3.5. Manifiesta inters por compartir en LE
conocimientos relacionados con la cultura de
los pases anglfonos, as como sus propias
experiencias.
3.6. Autoevala su aprendizaje.
i
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GOBIERNO
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CANTABRIA
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.
5.1. Participa en una entrevista sobre sus

actividades diarias, horarios, intereses
y
aficiones, entre otros temas.
5.2. Es capaz de utilizar los conectores bsicos
and, but, or, because y then para enlazar
palabras o grupos de palabras.
5.3. Es capaz de preguntar y responder sobre
acciones en curso.
5.4. Sabe preguntar y responder acerca de los
precios, la cantidad y la calidad de las cosas.
5.5. Sabe preguntar y responder sobre el
tiempo cronolgico y atmosfrico.
5.6. Utiliza exclamaciones de uso comn para
expresar sorpresa, alegra o decepcin.
CVE-2014-8557
lgicas:
conjuncin
(and);
temporales (when).
Afirmacin
(affirmative
How
nice!;
exclamatory
- Expresin del tiempo: presente
(simple present):I get up at seven
o'clock but he gets up at nine.
- Expresin del aspecto: puntual
(simple tenses); durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)) I go to school
everyday.
factualidad
(declarative
obligacin (imperative); permiso
(can).
and
pronouns,
articles,
(singular/plural;
cardinal
numerals up to four digits; ordinal
half, a bottle/cup/glass/piece of.
Expresin
del
espacio
arrangement).
days);
anteriority
(before);
5.- Manejar estructuras

de
palabras
con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
sigan cometiendo errores
bsicos
de
manera
concordancia.
i
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CANTABRIA
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Lxico oral de alta

frecuencia
(produccin)
amigos;
trabajo
y
ocio y deporte; salud y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
environment/
Daily
routine/
Town/
School/
Physical
appearance/
Patrones
sonoros,
de entonacin.
/n/ //
/k/ /g/
/o:/ /u/
/i/ /i:/
/iz/ /s/
/f/ /ph/
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.
culturales.
por
lo
general
entonacin
bsicos,
comunicativa
que
se
6.1. Utiliza en sus producciones orales el

lxico estudiado relativo a situaciones
cotidianas, acciones en desarrollo y temas
habituales y concretos relacionados con sus
propios intereses y experiencias y los de sus
compaeros.
6.2. Incorpora nuevo lxico a los campos
semnticos ya conocidos y lo emplea en sus
interacciones orales.
6.3. Utiliza el lxico aprendido en distintos
contextos.
6.4. Participa activamente en las actividades de
interaccin oral en diferentes agrupamientos.
6.5. Reconoce la importancia de memorizar el
lenguaje trabajado para poder participar en las
actividades de clase.
7.1.
Lee
textos
sencillos,
preparados
previamente,
con
buena
articulacin,
pronunciacin y entonacin (interrogativa,
enunciativa y exclamativa), aunque titubee,
vacile y necesite repetir y corregir los errores.
trabajados.
7.3. Deletrea palabras conocidas en LE.
titubeos
iniciales,
las
vacilaciones,
las
quiere decir.
CVE-2014-8557
8.1. Es capaz de
articular y repetir un
repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos,
adaptndolos a la funcin comunicativa que se
quiere llevar a cabo (interrogativa para
preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos y enunciativa para describir,
manifestar gustos, hablar sobre rutinas diarias).
8.2. Es capaz de aplicar los patrones
respuestas.
8.3. Reproduce correctamente los fonemas
propios de la LE de uso frecuente.
i
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fsico)
para
iniciar,
breve conversacin.
culturales.
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Movilizacin
de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
Formulacin
de
y contexto.
de
hiptesis
sobre
comprensin
de
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
elementos.
9.1. Reproduce chants, canciones y pequeos

9.2. Disfruta con los chants, canciones, poemas
y trabalenguas.
breves y sencillas, aunque resulten evidentes y
frecuentes
los
titubeos
iniciales,
las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas para
organizar, corregir o reformular lo que se quiere
decir.
9.4. Memoriza y escenifica pequeos textos.

1. Identificar el tema, el 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e
sentido general, las ideas informacin bsica en notas, letreros y carteles
principales e informacin en calles, tiendas, medios de transporte, cines,
especfica
en
textos, museos, colegios, y otros servicios y lugares
tanto en formato impreso pblicos, no reales y adaptados a su nivel.
como en soporte digital, 1.2. Comprende informacin esencial y localiza
muy breves y sencillos, informacin especfica en material informativo
en lengua estndar y con sencillo como mens, horarios, catlogos, listas
un
lxico
de
alta de precios, anuncios, guas telefnicas,
frecuencia, y en los que publicidad, folletos tursticos, programas
el tema tratado y el tipo culturales o de eventos, etc. no reales y
de texto resulten muy adaptados a su nivel.
familiares, cotidianos o de
necesidad
inmediata,
siempre y cuando se
pueda releer lo que no se
ha entendido, se pueda
consultar un diccionario y
se cuente con apoyo
visual y contextual.
2. Conocer y saber
bsicas ms adecuadas
sentido
general,
la
informacin esencial o los
puntos principales del
texto.
CVE-2014-8557

2.1. Comprende correspondencia (SMS,

correos electrnicos, notas, postales y tarjetas)
breve y sencilla que trate sobre
temas
familiares como: uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripcin de un
objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el
lugar de una cita, entre otros.
2.2. Utiliza el diccionario en soporte papel o
digital para conocer significados o consultar
dudas ortogrficas.
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Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
socioculturales
y
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales
escolares)
y
convenciones
sociales
adquiridos
sobre
los
mismos
a
una
comprensin adecuada
del texto.
3.1. Comprende lo esencial y los puntos

principales de noticias breves y artculos de
revistas para jvenes que traten temas que le
sean familiares o sean de su inters (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador).
3.2. Comprende lo esencial de historias breves
y bien estructuradas e identifica a los
personajes principales, siempre y cuando la
imagen y la accin conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas y cmics).
3.3. Acepta que la lectura facilita la
comprensin e interpretacin del cdigo que
permite hacer uso de la lengua escrita.
3.4. Valora el texto escrito como instrumento de
informacin y aprendizaje, comunicacin
personal y/o relacin social.
3.5. Muestra inters por las manifestaciones
culturales de los pases angloparlantes.

cvicas.
culturales.
una
felicitacin,
una
exponentes
ms
patrones
discursivos
bsicos (p. e. inicio y
cierre de una carta, o los
puntos
de
una
descripcin
esquemtica).

como
la
interrogativa
para
demandar
rutinas diarias.
4.2. Identifica el orden de la estructura de
diferentes tipos de texto y lo valora como
facilitador de la comunicacin.

cvicas.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
Descripcin
de
personas,
actividades,
lugares, objetos, hbitos,
planes.
pasados
remotos
y
recientes.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
i
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GOBIERNO
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CANTABRIA
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5.
Reconocer
los
significados
ms
estructuras
sintcticas
estructura
interrogativa
para
demandar
para felicitar).
5.1. Comprende la intencionalidad de un texto

escrito.
5.2. Reconoce y diferencia distintos tipos de
texto: informativo, instruccional y potico.
5.3.
Reconoce
estructuras
sintcticas
asociadas a su significado: estructuras
interrogativas para preguntar, exclamativas
para felicitar o expresar sentimientos,
enunciativa para hacer presentaciones y
descripciones e imperativa para dar rdenes.

cvicas.
CVE-2014-8557
lgicas:
conjuncin
(and);
temporales (when).
Afirmacin
(affirmative
How
nice!;
exclamatory
Expresin
del
tiempo:
up at nine.
puntual
(simple
tenses);
school everyday.
factualidad
(declarative
obligacin
(imperative);
permiso (can).
and
pronouns,
articles,
(singular/plural;
cardinal
much,
half,
a
of.
Expresin
del
espacio
arrangement).
days);
anteriority
(before);
i
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frecuencia
(recepcin)
amigos;
trabajo
y
ocupaciones;
tiempo
viajes
y
vacaciones;
educacin y estudio;
y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
la informacin y la
comunicacin.
environment/
Daily
routine/
Town/
School/
Physical
appearance/
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
Mayscula
Punto, coma, apstrofo y
los
signos
de
interrogacin
y
exclamacin.
6.
Reconocer
un
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
en
el
texto
los
significados probables de
palabras y expresiones
que se desconocen.
6.1. Es capaz de identificar lxico de alta

frecuencia, asociarlo y clasificarlo en los
campos semnticos trabajados.
6.2. Utiliza un diccionario bilinge y/o un banco
de vocabulario para ampliar su vocabulario.


ortogrficos bsicos as
como smbolos de uso
frecuente (p. e. , @, ),
e
identificar
los
relacionados
con
los
mismos.
7.1. Reconoce los signos ortogrficos bsicos

(punto, coma, apstrofo, interrogacin y
exclamacin), as como smbolos de uso
frecuente (, @, , ).
CVE-2014-8557
Signos de uso frecuente

como , , @, .
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Contenidos
Estrategias
en soporte electrnico, con sus datos personales e intereses para
produccin:
textos muy cortos y registrarse en alguna actividad.
Planificacin
- Movilizar y coordinar las sencillos, compuestos de 1.2. Escribe en soporte papel o electrnico
propias
competencias frases simples aisladas, textos de presentacin y descripcin.
generales
y en un registro neutro o 1.3. Utiliza los recursos informticos para
comunicativas con el fin informal, utilizando con mejorar y enriquecer sus producciones escritas.
de realizar eficazmente la razonable correccin las 1.4. Escribe un pequeo texto descriptivo
tarea (repasar qu se convenciones
(aspecto y vestimenta de una persona, hbitos
sabe sobre el tema, qu ortogrficas bsicas y los y habilidades, horarios, acciones, posesin,
se puede o se quiere principales signos de ubicacin).
decir, etc.).
Localizar
y
usar de s mismo, de su
adecuadamente recursos entorno ms inmediato y
lingsticos o temticos de aspectos de su vida
(uso de un diccionario o cotidiana, en situaciones
gramtica, obtencin de familiares y predecibles.
ayuda, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje 3.) Competencia digital.
con claridad ajustndose 5.) Las competencias sociales
a los modelos y frmulas y cvicas.
- Reajustar la tarea espritu emprendedor.
(emprender una versin culturales.
ms modesta de la tarea) 2. Conocer y aplicar las 2.1. Registra el vocabulario nuevo as como las
o el mensaje (hacer estrategias bsicas para estructuras gramaticales tipo, para facilitar su
concesiones en lo que producir textos escritos aprendizaje.
realmente le gustara muy breves y sencillos, p. 2.2. Recurre a material de consulta y apoyo
expresar), tras valorar las e. copiando palabras y (libros, anotaciones, carteles, diccionarios e
dificultades y los recursos frases muy usuales para internet), para la elaboracin de textos escritos.
disponibles.
realizar las funciones 2.3. Copia un modelo de texto adaptndolo a su
- Apoyarse en y sacar el comunicativas que se realidad.
mximo partido de los persiguen.
2.4. Sabe utilizar un repertorio lxico dado para
conocimientos
previos
completar un texto.
(utilizar
lenguaje 1.) Comunicacin lingstica.
2.5. Es capaz de escribir al dictado pequeos
textos as como frases de uso muy frecuente.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
3. Conocer aspectos
socioculturales
y
produccin
escrita
cortesa bsicas.
3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal

muy breve, a una persona conocida, a partir de
un modelo dado, respetando las convenciones
sobre inicio y cierre de dichos textos.
3.2. Muestra una buena disposicin a escribir
en LE.
CVE-2014-8557

y cvicas.
culturales.
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texto escrito (p. e. una
felicitacin,
un
intercambio
de
informacin,
o
un
sus exponentes ms
una
carta,
o
una
narracin
esquemtica
culturales.

en diferentes soportes, que cumplan una
funcin comunicativa concreta, a partir de un
modelo.
4.2. Escribe correspondencia personal en papel
o soporte electrnico breve y simple (mensajes,
notas, postales, correos) en la que da las
gracias, felicita a alguien, hace una invitacin,
da instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, rutinas,
aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos
temas.
4.3. Responde preguntas con y sin modelo.
4.4. Integra la lengua escrita en otras
producciones
(manualidades,
carteles,
dibujos...).
4.5. Se esfuerza en mantener la coherencia del
texto a travs del orden expositivo.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
Descripcin
de
personas,
actividades,
planes.
pasados
remotos
y
recientes.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
i
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boc.cantabria.es
286/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
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O F I C I A L
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Funciones
discursivas
sintctico-
5.1. Utiliza los conectores and, but, or, then y

because para enlazar palabras o grupos de
palabras.
5.2. Presta atencin a la concordancia de
nmero y persona.
5.3. Es capaz de escribir lo que est haciendo
l/ella mismo/a y sus compaeros/as en un
momento concreto.
5.4. Es capaz de preguntar y responder por
escrito acerca de la procedencia y nacionalidad
de las personas.
CVE-2014-8557
lgicas:
conjuncin
(and);
temporales (when).
Afirmacin
(affirmative
How
nice!;
exclamatory
Expresin
del
tiempo:
up at nine.
puntual
(simple
tenses);
school everyday.
factualidad
(declarative
obligacin
(imperative);
permiso (can).
and
pronouns,
articles,
(singular/plural;
cardinal
much,
half,
a
of.
Expresin
del
espacio
arrangement).
days);
anteriority
(before);
5.- Manejar estructuras

de
palabras
con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
bsicos
de
manera
concordancia.
i
Pg. 1793
boc.cantabria.es
287/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A

amigos;
trabajo
y
ocupaciones;
tiempo
viajes
y
vacaciones;
educacin y estudio;
y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
la informacin y la
comunicacin.
environment/
Daily
routine/
Town/
School/
Physical
appearance/
6.- Conocer y utilizar un

frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.
Patrones grficos
convenciones
ortogrficas.
7.
Aplicar
patrones
hablar,
pero
no
ortografa
totalmente
normalizada.
Mayscula
Punto, coma, apstrofo y
los
signos
de
interrogacin
y
exclamacin.

culturales.
7.1. Escribe mayscula al empezar un texto, en

los nombres propios, en das y meses y
despus de punto.
7.2. Sabe escribir la fecha utilizando ordinales.
7.3. Utiliza el punto, la coma, el apstrofo y
escribe los signos de interrogacin y
exclamacin al final de frase.
7.4. Utiliza otros signos de uso frecuente como
, @, .
7.5. Valora la importancia de la ortografa,
claridad y limpieza en sus producciones
escritas, para facilitar la comunicacin.
7.5. Revisa sus producciones con la finalidad
de mejorarlas.
CVE-2014-8557
Signos de uso frecuente

como , @, .
6.1. Es capaz de escribir el lxico de alta

frecuencia as como clasificarlo por campos
semnticos.
6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden
alfabtico.
6.3. Registra el vocabulario nuevo en un
diccionario de elaboracin propia.
6.4. Relaciona el lxico nuevo con los
conocimientos previos, incorporndolo a su
repertorio.
6.5. Es consciente de su progreso al elaborar
producciones escritas.
i
Pg. 1794
boc.cantabria.es
288/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
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O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A

Quinto curso
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Movilizacin
de
textual,
adaptando
la
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
- Formulacin de hiptesis
sobre
contenido
y
contexto.
de
hiptesis
sobre
comprensin
de
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
elementos.

1. Identificar el sentido 1.1. Comprende lo esencial de anuncios
general, la informacin publicitarios sobre productos que le interesan,
esencial y los puntos como juegos, ordenadores o CD.
principales
en
textos 1.2. Comprende mensajes y anuncios pblicos
orales muy breves y que contengan instrucciones (receta de cocina,
sencillos
en
lengua cmo realiza y presentar una tarea escrita,
estndar, con estructuras entre otros), indicaciones (cmo llegar a un
simples y lxico de uso lugar) u otro tipo de informacin (nmeros,
muy
frecuente, orden de participantes en una competicin,
articulados con claridad y servicios que hay en una ciudad, precios en
lentamente y transmitidos una tienda, horarios en una estacin o en unos
de viva voz o por medios grandes almacenes).
tcnicos, sobre temas 1.3. Entiende el lenguaje de aula en
habituales y concretos transacciones
habituales
sencillas
relacionados
con
las (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos,
propias
experiencias, invitaciones) y reacciona en consonancia.
necesidades e intereses 1.4. Manifiesta una actitud abierta para superar
en contextos cotidianos el bloqueo mental que supone escuchar un
predecibles o relativos a texto real o conocer a hablantes de LE.
reas
de
necesidad 1.5. Valora la escucha atenta y la concentracin
inmediata en los mbitos como actitudes bsicas para la comprensin de
personal,
pblico
y un texto oral.
sean
buenas
y
no
se
pueda volver
a
una
clara
referencia
contextual.
CVE-2014-8557

y cvicas.
culturales.
i
Pg. 1795
boc.cantabria.es
289/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
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O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A
2. Conocer y saber
bsicas ms adecuadas
sentido
general,
la
texto.
culturales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
socioculturales
y
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales
escolares),
contacto
fsico)
y
convenciones
sociales
adquiridos
sobre
los
mismos
a
una
comprensin adecuada
del texto.

cotidiana predecible: en una tienda, en un tren,
en un zoo, en una fiesta, entre otros.
2.2.
Entiende la informacin esencial en
participa o simplemente escucha, que traten
sobre temas conocidos y trabajados en clase:
la familia, el tiempo libre, la descripcin de un
objeto, un animal o un lugar, entre otros.
sobre temas familiares o de su inters
(animales,
msica, profesiones, deporte,
vacaciones, actividades diarias, entre otros),
contando con apoyo visual o referencias
textuales, siempre que se hable de manera
lenta y clara.
2.4. Extrae informacin especfica de textos
orales.
3.1. Identifica frmulas de cortesa con el
contexto en el que se utilizan: saludos,
presentaciones,
despedidas,
disculpas,
ofrecimiento de ayuda, felicitaciones e
invitaciones.
3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
frecuente relativas a festividades y tradiciones
culturales de los pases anglfonos.
CVE-2014-8557

competencias
bsicas
en
y cvicas.
i
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boc.cantabria.es
290/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
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una
demanda
de
exponentes
ms
patrones
discursivos
cierre conversacional, o
los
puntos
de
una
narracin esquemtica).
culturales.
4.1. Comprende el sentido general, lo esencial

y distingue los cambios de tema en contenidos
aportados en material audiovisual dentro de su
rea de inters (entrevistas a jvenes o
personajes conocidos sobre temas cotidianos
(vacaciones, tiempo libre, actividades diarias,
etc.) o en los que se informa sobre actividades
de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).
4.2. Comprende el sentido general, informacin
esencial y las partes principales de una
narracin escuchada en dos ocasiones con
apoyo visual.
4.3. Es capaz de ordenar las ideas principales
de una narracin escuchada previamente.
habilidad, gusto, preferencia, sentimiento,
estado fsico, pertenencia, opinin, acuerdo o
desacuerdo.
4.5. Es capaz de seguir indicaciones de
direcciones.
texto oral.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas
Saludos
y
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
actividades,
lugares,
pasados
remotos
y
recientes.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
i
Pg. 1797
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
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cvicas.

una narracin respondiendo de forma verbal.
5.2. Reconoce comparaciones de cualidades
entre personas, animales y cosas.
inters (vacaciones, localizacin de un lugar,
entre otros.)
CVE-2014-8557
- Expresin de relaciones lgicas:

conjuncin (and); disyuncin (or);
oposicin (but); causa (because);
finalidad (toinfinitive, e. g. I did it
to help her); comparacin (as
Adj. as; smaller (than)).
- Relaciones temporales (when;
before; after).
Afirmacin
(affirmative
How
nice!;
exclamatory
Let's go! I think so!
with not, never, no (Adj.), nobody,
nothing; No (+ negative tag)).
Aux. questions).What does he
look like?How about____? Do
you fancy____?How was your
weekend?
- Expresin del tiempo: pasado
(simple past);
I went to the cinema. presente
(simple present).
(simple
tenses);
durativo
(present); habitual (simple tenses
(+ Adv., e. g. always, everyday)).
factualidad
(declarative
obligacin (imperative) Turn right,
go straight ahead; permiso (can).
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
la
cualidad
((very +) Adj.).
(singular/plural;
cardinal
numerals and ordinal numerals.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
Expresin
del
espacio
location,
position,
distance,
arrangement).
- Expresin del tiempo (points (e.
g. quarter past five); divisions (e.
g. half an hour, summer), and
indications (e. g. now, tomorrow
(morning)) of time; duration (e. g.
for two days); anteriority (before);
(firstthen);
simultaneousness
(at the same time); frequency (e.
g. sometimes, on Sundays).
5.
Reconocer
los
significados
ms
estructuras
sintcticas
estructura
interrogativa
para
demandar
para felicitar).
i
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boc.cantabria.es
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
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Lxico oral de alta

frecuencia
(recepcin)
amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/
Sports
and
games
Patrones
sonoros,
entonacin.
/v/ /b/
/k/ /s/
/h/ /w/
/f/ //
6.
Reconocer
un
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
las
propias
experiencias,
expresiones
que
se
desconocen.

uso frecuente referidos, entre otros, a deporte y
actividades de ocio, alimentacin saludable,
viajes y vacaciones, la ciudad y normas de
seguridad vial, entre otros.
6.2. Reconoce e identifica personas, objetos o
lugares
al
escuchar
descripciones
sencillas que contengan el vocabulario y las
expresiones trabajadas.
6.3. Reconoce e identifica en diferentes
contextos el lxico trabajado.
6.4. Incorpora nuevo lxico a su vocabulario
pasivo a travs de la escucha.

culturales.
sonoros,
acentuales,
relacionados
con
los
mismos.
7.1. Discrimina los sonidos de la lengua inglesa.

7.2. Distingue la entonacin de afirmaciones,
preguntas, exhortaciones y negaciones as
como la pronunciacin de la mayora de los
sonidos propios de la lengua extranjera.
7.3. Es capaz de escribir al dictado palabras
deletreadas.
7.4. Escribe pequeos textos al dictado.
CVE-2014-8557
i
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GOBIERNO
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Contenidos
i
Pg. 1800
1. Participar de manera
simple y comprensible en
conversaciones
muy
breves
que
requieran un intercambio
directo de informacin en
reas
de
necesidad
inmediata o sobre temas
muy
familiares
(uno
mismo,
el
entorno
inmediato,
personas,
lugares,
objetos
y
actividades, gustos y
opiniones), en un registro
neutro
o
informal,
utilizando expresiones y
frases sencillas y de uso
muy
frecuente,
normalmente aisladas o
enlazadas
con
conectores
bsicos,
aunque en ocasiones la
pronunciacin no sea
muy
clara,
sean
evidentes las pausas y
titubeos y sea necesaria
la repeticin, la parfrasis
y la cooperacin del
interlocutor
para
mantener
la
comunicacin.
y cvicas.
culturales.
1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,

previamente preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos o de su inters:
- Se presenta a s mismo y a otras personas
aportando datos sobre su aspecto fsico, su
forma de ser, sus gustos y preferencias,
habilidades, aficiones e intereses, lugar y fecha
de
nacimiento,
lugar
donde
vive,
estudia/trabaja, principales actividades de su
vida diaria, etc.
- Da informacin bsica sobre su familia, clase
y escuela.
- Describe de forma sencilla lugares como su
casa, su habitacin o el patio del colegio, sus
alimentos preferidos y sus mascotas.
- Da su opinin y manifiesta su acuerdo o
desacuerdo ante un tema.
1.2. Se maneja en transacciones cotidianas en
el aula: pregunta horarios, pide productos,
pregunta precios, solicita que se repita algo,
entre otras.
1.3. Muestra iniciativa para participar en
actividades de pareja o grupo.
1.4. Maneja las habilidades sociales para
relacionarse, cooperar y trabajar en parejas o
grupos de forma cooperativa y flexible.
1.5. Es capaz de hacer preguntas pertinentes
para obtener informacin y pide aclaraciones.
1.6. Considera el error como parte normal del
proceso de aprendizaje y acepta la correccin
de buen grado.
1.7. Comparte su experiencia y su trabajado
como recurso de aprendizaje.
CVE-2014-8557
Estrategias
de
produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y
su estructura bsica.
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal, teniendo en cuenta
el registro a utilizar en
cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad,
coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso, a
los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente
le
gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
- Compensar las carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos
o
realizar
significado.
culturalmente
pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto visual o corporal,
proxmica).
boc.cantabria.es
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
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Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.
2. Conocer y saber
bsicas para producir
textos orales monolgicos
o dialgicos muy breves y
sencillos,
utilizando,
frmulas
y
lenguaje
prefabricado
o
expresiones
memorizadas,
o
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
3. Conocer aspectos
socioculturales
y
y
aplicar
los
las
convenciones
comunicativas
ms
elementales.
CVE-2014-8557

cvicas.
culturales.
2.1. Participa en conversaciones cara a cara o

por medios tcnicos (Skype) en las que:
- Se establece contacto social (saluda, se
despide, da las gracias, se dirige a alguien, pide
disculpas, se presenta, se interesa por el
estado de alguien, felicita a alguien o lo invita
algo).
- Se intercambia informacin personal y sobre
asuntos cotidianos, se expresan sentimientos,
se pregunta por el estado fsico, se habla de
aficiones e intereses, principalmente.
- Se ofrece algo a alguien, se pide prestado
algo, se expresa la opinin, acuerdo o
desacuerdo sobre algo.
- Se queda con amigos, se dan instrucciones o
indicaciones: receta de cocina, cmo llegar a un
sitio con ayuda de un plano, entre otros.
2.2. Muestra inters por participar en
representaciones y recitacin de breves
poemas, raps y adivinanzas, que suponen un
trabajo de memorizacin previa.
2.3. Se muestra seguro de su capacidad para
expresarse en LE.
2.4. Valora la LE como instrumento para hacer
y aprender.
2.5. Se esfuerza por mantener la comunicacin
en LE dentro del aula.
3.1. Participa en entrevistas que hagan
referencia a sus intereses y aficiones, a hbitos
alimenticios saludables, a fiestas tradicionales,
a localizar un edificio en una ciudad, a la
importancia de cuidar y respetar el medio
ambiente, entre otros.
3.2. Analiza diferentes aspectos sociales de los
pases angloparlantes y los compara con los de
su propio pas: comida, horarios, deportes,
mascotas, celebraciones tradicionales, entre
otros.
normas de una adecuada interaccin: volumen
y tono de voz, claridad y entonacin.
3.4. Valora las frmulas de cortesa y las
convenciones sociales como algo necesario
para relacionarse socialmente.
3.5. Expone y compara rasgos propios de la
cultura local con los de la cultura de la LE.
3.6. Es capaz de dar coherencia y cohesin a
su discurso.
i
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GOBIERNO
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CANTABRIA
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O F I C I A L
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C A N TA B R I A
texto (una felicitacin, un
intercambio
de
informacin,
un
ofrecimiento,
una
invitacin), utilizando un
exponentes
ms
narracin
esquemtica
4.1. Es capaz de escenificar un pequeo

dilogo o de exponer uno o ms puntos de una
narracin esquemtica preparada previamente.
4.2. Es capaz de expresar dnde estuvo, y qu
estuvo haciendo el da anterior, de forma
ordenada.
4.3. Expone sus propios trabajos y escucha los
ajenos, esforzndose por ponerse en el lugar
del otro.
4.4. Es capaz de preguntar y responder acerca
del lugar y fecha de nacimiento.

culturales.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas
Saludos
y
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
actividades,
lugares,
pasados
remotos
y
recientes.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
i
Pg. 1802
boc.cantabria.es
296/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
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5.1. Es capaz de utilizar los conectores and,

but, or, then, before, after, para enlazar
palabras o grupos de palabras, y because para
expresar la razn o causa de algo que se
pregunta.
5.2. Antepone el adjetivo al sustantivo para
expresar la cualidad.
5.3. Tiene en cuenta la concordancia verbal de
nmero y persona.
CVE-2014-8557
lgicas:
conjuncin
(and);
causa (because); finalidad (toinfinitive, e. g. I did it to help her);
comparacin (as Adj. as; smaller
(than)).
before; after).
Afirmacin
(affirmative
How
nice!;
exclamatory
weekend?
(simple past);
(simple present).
(simple
tenses);
durativo
factualidad
(declarative
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
la
cualidad
((very +) Adj.).
(singular/plural;
cardinal
Expresin
del
espacio
location,
position,
distance,
arrangement).
(firstthen);
simultaneousness
de
palabras
con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
bsicos
de
manera
sistemtica en tiempos
verbales,
en
la
concordancia,
anteposicin del adjetivo
al sustantivo, etc.
i
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GOBIERNO
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Lxico oral de alta

frecuencia
(produccin)
amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
shopping/
Sports
and
games
Patrones
sonoros,
entonacin.
/v/ /b/
/k/ /s/
/h/ /w/
/f/ //
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.
titubeos iniciales, las
vacilaciones,
las
quiere decir.
6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico

y las estructuras gramaticales estudiadas,
relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos, relacionados con sus
propios intereses y experiencias.
6.2. Realiza comparaciones entre personas,
animales y cosas.
6.3. Incrementa su repertorio lxico aadiendo
palabras nuevas a campos semnticos
conocidos previamente.
6.4. Se esfuerza en incorporar a su vocabulario
activo palabras o expresiones nuevas.

breves y sencillas aunque vacile y necesite
repetir o realizar pausas para organizar,
corregir o reformular lo que quiere decir.
trabajados.
7.3. Deletrea palabras en LE.

fsico)
para
iniciar,
breve conversacin.
8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja

sobre sus gustos, intereses y aficiones
ayudndose del lenguaje no verbal.
8.2. Es capaz de organizar su discurso
siguiendo las pautas establecidas.
CVE-2014-8557
i
Pg. 1804
boc.cantabria.es
298/431
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por
lo
general
entonacin
bsicos,
comunicativa
que
se
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Movilizacin
de
textual,
adaptando
la
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
- Formulacin de hiptesis
sobre
contenido
y
contexto.
de
hiptesis
sobre
comprensin
de
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
elementos.
9.1. Lee textos, en diferentes soportes y

preparados
previamente,
con
buena
articulacin, pronunciacin y entonacin,
aunque titubee y necesite repetir y corregir los
errores.
9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciacin,
ritmo y entonacin tanto en la interaccin oral
como en la dramatizacin y recitacin.
9.3. Reproduce los fonemas del abecedario de
la primera lengua extranjera.
9.4. Muestra inters por aprender la lengua
inglesa y aprecia la diversidad lingstica como
un elemento enriquecedor.
9.5. Relaciona la pronunciacin y la
representacin grfica de vocabulario.
culturales.
9.6. Admite de buen grado la correccin.
principales e informacin en corcheras, calles, tiendas, medios de
especfica
en
textos, transporte, cines, museos, colegios, y otros
tanto en formato impreso servicios y lugares pblicos.
como en soporte digital, 1.2. Comprende informacin esencial y localiza
muy breves y sencillos, informacin especfica en material informativo
en lengua estndar y con sencillo, tanto adaptado como real: mens,
un
lxico
de
alta horarios, catlogos, listas de precios, anuncios,
frecuencia, y en los que guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos,
el tema tratado y el tipo programas culturales o de eventos, entre otros.
de texto resulten muy 1.3. Busca, obtiene y procesa informacin para
familiares, cotidianos o de transformarla en conocimiento utilizando
necesidad
inmediata, sistemas informticos o internet.
siempre y cuando se
pueda releer lo que no se
ha entendido, se pueda
consultar un diccionario y
se cuente con apoyo
visual y contextual.
y cvicas.
2. Conocer y saber
bsicas ms adecuadas
sentido
general,
la
texto.
CVE-2014-8557

2.1. Comprende correspondencia (SMS,

correos electrnicos, notas, postales y tarjetas)
breve y sencilla que trate sobre temas
familiares como uno mismo, la familia, la
escuela, actividades de ocio, la descripcin de
un objeto o un lugar, la indicacin de la hora y
el lugar de una cita e indicaciones para llegar a
dicho lugar.
2.2. Usa el diccionario y otros recursos a su
alcance en diferentes soportes para aclarar el
significado del texto.
2.3. Utiliza elementos del contexto visual y los
conocimientos previos para comprender un
texto.
i
Pg. 1805
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299/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
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C A N TA B R I A
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
socioculturales
y
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales
escolares)
y
convenciones
sociales
adquiridos
sobre
los
mismos
a
una
comprensin adecuada
del texto.

sean familiares o sean de su inters (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador).
y bien estructuradas, ledas en diferentes
soportes, e identifica a los personajes
principales, siempre y cuando la imagen y la
accin conduzcan gran parte del argumento
(lecturas adaptadas y cmics).
de una historia leda en diferentes soportes.
3.4. Identifica algunos rasgos, costumbres y
tradiciones de pases de habla inglesa y los
compara con los propios.
3.5. Conoce costumbres, formas de relacin
social, rasgos y particularidades de los pases
de habla inglesa, a travs de la lectura, como
medio para fomentar la tolerancia hacia otras
culturas diferentes a la propia.

competencias
bsicas
en
y cvicas.
culturales.
una
felicitacin,
una
exponentes
ms
patrones
discursivos
puntos de una descripcin
esquemtica).
4.1. Contesta oralmente o por escrito a

preguntas formuladas de forma abierta o
cerrada, sobre un texto ledo previamente y en
presencia del mismo.
como
la
interrogativa
para
demandar
rutinas diarias.
4.3. Identifica el orden de la estructura de
diferentes tipos de texto y lo valora como
facilitador de la comunicacin.

culturales.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
actividades,
lugares,
pasados
remotos
y
recientes.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
i
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300/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A

asocindolas a su significado: estructura
interrogativa para demandar informacin o pedir
algo, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos,
enunciativa
para
hacer
presentaciones, invitaciones y descripciones e
imperativa para instrucciones y rdenes.
5.2. Lee y localiza informacin explcita y
realiza inferencias directas.
5.3. Reconoce comparaciones entre personas,
animales y cosas.
CVE-2014-8557

before; after).
Afirmacin
(affirmative
How
nice!;
exclamatory
weekend?
(simple past);
(simple present).
(simple
tenses);
durativo
factualidad
(declarative
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
la
cualidad
((very +) Adj.).
(singular/plural;
cardinal
Expresin
del
espacio
location,
position,
distance,
arrangement).
(firstthen);
simultaneousness
5.
Reconocer
los
significados
ms
estructuras
sintcticas
para
demandar
informacin).
i
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301/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
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O F I C I A L
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C A N TA B R I A

frecuencia
(recepcin)
amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
shopping/
Sports
and
games
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
6.1. Es capaz de identificar el lxico trabajado,

as como de asociarlo y clasificarlo en campos
semnticos.
texto y como ayuda a la memorizacin.
6.4. Extrae lxico de la lectura de textos y lo
incorpora a su repertorio activo y/o pasivo.

culturales.

punto, coma), as como
smbolos
de
uso
frecuente (, @, , , $),
e
identificar
los
relacionados
con
los
mismos.
7.1. Reconoce signos ortogrficos de uso

frecuente como el punto, la coma, el apstrofo,
los dos puntos, parntesis, as como signos de
interrogacin y exclamacin al final de frase.
(, @, , , $) e identifica su significado.
CVE-2014-8557
Signos ortogrficos de uso

frecuente y otros (, @,
, , $)
6.
Reconocer
un
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
en
el
texto
los
significados probables de
palabras y expresiones
que se desconocen.
i
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
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Contenidos
Estrategias
en soporte electrnico, con sus datos personales en varios soportes,
produccin:
textos muy cortos y para inscribirse a un deporte o suscribirse a una
Planificacin
- Movilizar y coordinar las sencillos, compuestos de revista.
propias
competencias frases simples aisladas, 1.2. Es capaz de escribir un texto de forma
generales y comunicativas en un registro neutro o organizada: guin, inicio, progreso y conclusin.
con el fin de realizar informal, utilizando con 1.3. Autoevala su propio progreso, para
eficazmente
la
tarea razonable correccin las reajustar su esfuerzo.
(repasar qu se sabe convenciones
sobre el tema, qu se ortogrficas bsicas y los
puede o se quiere decir, principales signos de
etc.).
Localizar
y
usar de s mismo, de su
adecuadamente recursos entorno ms inmediato y
lingsticos o temticos de aspectos de su vida
(uso de un diccionario o cotidiana, en situaciones
gramtica, obtencin de familiares y predecibles.
ayuda, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con 2.) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
claridad ajustndose a los ciencia y tecnologa .
modelos y frmulas de 3.) Competencia digital.
cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea 5.) Las competencias sociales
y cvicas.
(emprender una versin 6.) Sentido de iniciativa y
ms modesta de la tarea) espritu emprendedor.
o el mensaje (hacer 7.) Conciencia y expresiones
concesiones en lo que culturales.
realmente
le
gustara 2. Conocer y aplicar las 2.1. Conoce y utiliza estrategias como la toma
expresar), tras valorar las estrategias bsicas para de notas, el subrayado, el esquema y el
dificultades y los recursos producir textos escritos resumen para favorecer el trabajo y mejorar el
muy breves y sencillos, p. rendimiento.
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el e. copiando palabras y 2.2. Observa modelos para escribir textos en
mximo partido de los frases muy usuales para funcin del destinatario, el propsito y el
conocimientos
previos realizar las funciones contenido.
(utilizar
lenguaje comunicativas que se 2.3. Escribe correspondencia personal breve y
persiguen.
simple (mensajes, notas, SMS, cartas y
postales), a partir de modelos dados.
CVE-2014-8557

i
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
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Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
3. Conocer aspectos
socioculturales
y
produccin
escrita
cortesa bsicas.
y cvicas.
felicitacin,
un
intercambio
de
informacin,
o
un
sus exponentes ms
una
carta,
o
una
narracin
esquemtica
4.1. Es capaz de escribir un correo, una postal

o una carta dirigida a personas conocidas, en
los que da las gracias, felicita a alguien o hace
una invitacin, respetando las convenciones
sobre inicio y cierre de dichos textos.
4.2. Escribe los puntos bsicos de un breve
texto narrativo o expositivo usando la
comparacin.
4.3. Relata por escrito dnde estuvo y lo que
estuvo haciendo en un momento del pasado.
4.4. Escribe un texto describindose a s
mismo,
incluyendo
tanto
estructuras
gramaticales nuevas como las trabajadas en
cursos anteriores.

culturales.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas
Saludos
y
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
actividades,
lugares,
pasados
remotos
y
recientes.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
3.1. Completa un texto en el que habla de s

mismo y de su entorno inmediato (familia,
amigos, aficiones, actividades cotidianas,
objetos, lugares) y hace preguntas relativas a
estos temas.
3.2. Redacta un breve texto en el que da
indicaciones para llegar a un lugar, o para
elaborar una receta de cocina o una
manualidad.
3.3. Escribe un pequeo texto de presentacin
de un tema de su inters.
3.4. Escribe un breve texto comparando
costumbres y tradiciones de su pas con las de
los pases de LE.
3.5. Muestra inters por respetar la estructura
de los diferentes tipos de texto.
3.6. Valora la importancia de utilizar las normas
de cortesa bsicas en sus escritos.
i
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304/431
GOBIERNO
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CANTABRIA
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5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, or,

but, then, before, afrer para enlazar palabras o
grupos de palabras, y because para expresar la
razn o causa de algo que se pregunta.
5.2. Construye relaciones de concordancia de
nmero, persona.
5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo.
5.4. Utiliza correctamente el tiempo presente
habitual y continuo.
CVE-2014-8557

before; after).
Afirmacin
(affirmative
How
nice!;
exclamatory
weekend?
(simple past);
(simple present).
(simple
tenses);
durativo
factualidad
(declarative
and
pronouns,
articles,
demonstratives);
la
cualidad
((very +) Adj.).
(singular/plural;
cardinal
Expresin
del
espacio
location,
position,
distance,
arrangement).
(firstthen);
simultaneousness
de
palabras
con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
bsicos
de
manera
concordancia.
i
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
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frecuencia
(produccin)
amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
shopping/
Sports
and
games
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Signos ortogrficos de uso
frecuente.
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.
6.1. Es capaz de escribir el lxico y las

expresiones trabajadas cuidando la correccin
ortogrfica.
6.2. Muestra iniciativa para enriquecer sus
escritos con vocabulario nuevo recurriendo al
diccionario y otros materiales de consulta en
cualquier soporte.
6.3. Escribe repertorios lxicos para ayudarse a
memorizarlos.

7.
Aplicar
patrones
hablar,
pero
no
ortografa
totalmente
normalizada.
CVE-2014-8557

culturales.
7.1. Escribe mayscula al empezar un escrito,

en nombres propios, das de la semana, meses
del ao y despus de punto.
7.2. Utiliza signos ortogrficos de uso frecuente
como el punto, la coma, el apstrofo, los dos
puntos, parntesis, la raya, as como signos de
interrogacin y exclamacin al final de frase.
7.3. Utiliza en sus escritos smbolos de uso
frecuente como , @, , , , $, entre otros.
7.4. Valora la importancia de la correccin
ortogrfica y caligrfica, as como la limpieza y
buena presentacin de sus textos, para facilitar
la comunicacin.
i
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Sexto curso
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Movilizacin
de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
Formulacin
de
y contexto.
de
hiptesis
sobre
comprensin
de
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
elementos.

1. Identificar el sentido 1.1. Comprende lo esencial de anuncios
general, la informacin publicitarios sobre productos que le interesan:
esencial y los puntos juegos y deportes, ordenadores, msica, entre
principales
en
textos otros.
orales muy breves y 1.2. Extrae informacin de mensajes y anuncios
que
contengan
instrucciones,
sencillos
en
lengua pblicos
estndar, con estructuras indicaciones u otro tipo de informacin como
simples y lxico de uso horarios o precios.
muy
frecuente, 1.3. Entiende lo que se le dice en el aula en
habituales:
instrucciones,
articulados con claridad y transacciones
lentamente y transmitidos indicaciones, peticiones y avisos.
de viva voz o por medios 1.4. Manifiesta una actitud abierta para superar
tcnicos, sobre temas el bloqueo mental que supone escuchar un texto
habituales y concretos real o conocer a hablantes de LE.
relacionados
con
las 1.5. Valora la escucha atenta y la concentracin
propias
experiencias, como actitudes bsicas para la comprensin de
necesidades e intereses un texto oral.
en contextos cotidianos 1.6. Es consciente de que el respeto a las
predecibles o relativos a normas de interaccin oral y de convivencia en
reas
de
necesidad el aula repercuten positivamente en el
inmediata en los mbitos aprendizaje y favorecen la comunicacin.
personal,
pblico
y
sean
buenas
y
no
se
pueda
volver
a
una
clara
referencia
contextual.
CVE-2014-8557

cvicas.
culturales.
i
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Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
socioculturales
y
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
escolares),
contacto
fsico)
y
convenciones
sociales
adquiridos
sobre
los
mismos
a
una
comprensin
adecuada
del texto.

cotidiana que tiene lugar en su presencia, en
una tienda, en un tren, en un restaurante, un
hotel u otros contextos, reales o simulados.
2.2. Demuestra la comprensin de una
conversacin breve, sencilla y cotidiana
contestando a preguntas y completando
informacin.
sobre temas familiares o de su inters
(naturaleza, msica, profesiones, deporte y ocio,
vacaciones, actividades diarias, tecnologa,
entre otros) siempre que se hable de manera
lenta y clara.
2.4. Extrae informacin especfica y relevante
de textos orales.
3.1. Identifica frmulas de cortesa con el
contexto en el que se utilizan: saludos,
presentaciones,
despedidas,
disculpas,
ofrecimiento
de
ayuda,
felicitaciones
e invitaciones.
3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
frecuente relativas a festividades y tradiciones
culturales de los pases anglfonos.
CVE-2014-8557

culturales.
i
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
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una
demanda
de
exponentes
ms
patrones
discursivos
cierre conversacional, o
los
puntos
de
una
narracin esquemtica).
culturales.
4.1. Comprende el sentido general, lo esencial

y distingue los cambios de tema en contenidos
aportados en material audiovisual dentro de su
rea de inters o en los que se informa sobre
actividades de ocio.
4.2. Comprende distintos tipos de textos propios
del mbito acadmico reconociendo su
intencin comunicativa y sus rasgos formales.
4.3. Comprende el sentido general, informacin
esencial y las partes principales de una
narracin escuchada en varias ocasiones con
apoyo visual.
de una narracin escuchada previamente, con
apoyo visual.
habilidad, gusto, preferencia sentimiento, estado
fsico, pertenencia, opinin, acuerdo o
desacuerdo,
planes,
hechos
pasados,
frecuencia de las acciones, adems de
expresiones coloquiales de sorpresa, deseo y
nimo.
texto oral.
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Funciones
comunicativas
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
Descripcin
de
personas,
actividades,
planes.
pasados
remotos
y
recientes.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
i
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CANTABRIA
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Estructuras
discursivas
sintctico-

una narracin respondiendo de forma verbal y
no verbal.
5.2. Reconoce el lenguaje de interaccin en el
audiovisual realizada a una persona o personaje
conocido sobre un tema cotidiano de inters
(vacaciones, localizacin de un lugar, entre
otros.)

cvicas.
CVE-2014-8557
lgicas:
conjuncin
(and);
causa (because); finalidad (toinfinitive, e. g. I did it to help
her); comparacin (as Adj. as;
smaller (than); the biggest).
before; after).
Afirmacin
(affirmative
How
nice!;
exclamatory
nobody, nothing; No (+ negative
tag)).
Aux. questions).
(simple past; present perfect);
presente (simple present); futuro
(going to; will).
(simple
tenses);
durativo
(present and past continuous);
e.
g.
always,
everyday));
incoativo (start ing); terminativo
(finish ing).
factualidad
(declarative
posibilidad (may); necesidad
(must; need); obligacin (have
(got) to; imperative); permiso
(can; may); intencin (going to;
will).
and
pronouns,
articles,
((very +) Adj.).
(singular/plural;
cardinal
much,
half,
a
of.
Expresin
del
espacio
location,
position,
distance,
arrangement).
(e. g. quarter past five); divisions
(e. g. half an hour, summer), and
(morning)) of time; duration (e.
g. for two days); anteriority
(before); posteriority (after);
sequence
(firstthen);
simultaneousness (at the same
time);
frequency
(e.
g.
5.
Reconocer
los
significados
ms
estructuras
sintcticas
estructura
interrogativa
para
demandar
para felicitar).
i
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Lxico oral de alta

frecuencia
(recepcin)
amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
6.
Reconocer
un
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
las
propias
experiencias,
expresiones
que
se
desconocen.
Patrones
sonoros,
de entonacin.
sonoros,
acentuales,
relacionados
con
los
mismos.
// //
/w/ /r/
//
/f/ //

uso frecuente referidos, entre otros, a deporte y
actividades de ocio, alimentacin, viajes y
vacaciones, la ciudad y normas de seguridad
vial, naturaleza y medio ambiente.
6.2. Reconoce e identifica personas, objetos o
lugares al escuchar descripciones que
contengan el vocabulario y las expresiones
trabajadas.
6.3. Reconoce e identifica en diferentes
contextos el lxico trabajado.
6.4. Incorpora nuevo lxico a su vocabulario a
travs de la escucha.

culturales.
7.1. Discrimina los sonidos de la lengua inglesa.

7.2. Distingue la entonacin de afirmaciones,
preguntas, exhortaciones y negaciones, as
como la diferente pronunciacin de algunos
sonidos.
7.3. Escribe pequeos textos al dictado.
CVE-2014-8557
/s/ /z/ //
i
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Contenidos
Estrategias
de 1. Participar de manera 1.1. Hace exposiciones breves y sencillas sobre
simple y comprensible en s mismo o sobre algn tema que le interese
produccin:
conversaciones
(presentarse o presentar a otras personas; dar
Planificacin
breves
que informacin bsica sobre s mismo, su familia y
- Concebir el mensaje con muy
claridad, distinguiendo su requieran un intercambio su clase en presente y en pasado; indicar sus
idea o ideas principales y directo de informacin en aficiones e intereses y las principales
reas
de
necesidad actividades de su da a da; describir su
su estructura bsica.
- Adecuar el texto al inmediata o sobre temas habitacin, su men preferido, el aspecto
familiares
(uno exterior de una persona, o un objeto; decir lo
destinatario, contexto y muy
el
entorno que le gusta y lo que no as como sus
canal,
aplicando
el mismo,
personas, preferencias; sus planes: dar su opinin).
registro y la estructura de inmediato,
objetos
y 1.2. Es capaz de interactuar con los dems en
discurso adecuados a lugares,
actividades, gustos y situaciones cotidianas (pregunta precios, pide
cada caso.
opiniones), en un registro productos en tiendas, men en restaurantes,
Ejecucin
o
informal, billetes en una estacin o espectculo, entre
- Expresar el mensaje con neutro
claridad,
coherencia, utilizando expresiones y otros).
frases sencillas y de uso 1.3. Maneja las habilidades sociales para
estructurndolo
frecuente, relacionarse, cooperar y trabajar en parejas o
adecuadamente
y muy
ajustndose, en su caso, normalmente aisladas o grupos de forma cooperativa y flexible.
a los modelos y frmulas enlazadas con conectores 1.4. Es capaz de hacer preguntas pertinentes
bsicos,
aunque
en para obtener informacin, y pide aclaraciones.
la 1.5. Utiliza las reglas propias del intercambio
- Reajustar la tarea ocasiones
(emprender una versin pronunciacin no sea muy comunicativo en distintas situaciones para
ms modesta de la tarea) clara, sean evidentes las producir textos orales a cada situacin de
o el mensaje (hacer pausas y titubeos y sea comunicacin.
concesiones en lo que necesaria la repeticin, la 1.6. Considera el error como parte normal del
y
la proceso de aprendizaje y acepta la correccin
realmente le gustara parfrasis
del de buen grado.
expresar), tras valorar las cooperacin
para 1.7. Comparte su experiencia y su trabajado
dificultades y los recursos interlocutor
mantener
la como recurso de aprendizaje.
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el comunicacin.
conocimientos
previos 1.) Comunicacin lingstica.
(utilizar
lenguaje 3.) Competencia digital.
Compensar
las cvicas.
carencias
lingsticas 7.) Conciencia y expresiones
mediante procedimientos culturales.
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:
i
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Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos
o
realizar
significado.
culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto visual o corporal,
proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.

para
producir
textos
orales monolgicos o
dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e.,
frmulas
y
lenguaje
prefabricado
o
expresiones
memorizadas,
o
3.
Conocer
aspectos
socioculturales
y
y
aplicar
los
las
convenciones
comunicativas
ms
elementales.
CVE-2014-8557

cvicas.
culturales.
2.1. Participa en conversaciones cara a cara o

por medios tcnicos (Skype) en las que:
- Se establece contacto social (saluda, se
despide, da las gracias, se dirige a alguien, pide
disculpas, se presenta, se interesa por el estado
de alguien, felicita a alguien o lo invita algo).
- Se intercambia informacin personal y sobre
asuntos cotidianos, se expresan sentimientos,
se pregunta por el estado fsico y se habla de
aficiones e intereses.
- Se ofrece algo a alguien, se pide prestado
algo, se expresa la opinin, acuerdo o
desacuerdo sobre algo.
- Se queda con amigos, se dan instrucciones o
indicaciones (receta de cocina, cmo llegar a un
sitio con ayuda de un plano, entre otros).
- Se narran experiencias o sucesos ocurridos en
el pasado.
2.2. Escenifica dilogos en los que utiliza las
expresiones de relacin social, se intercambia
informacin
personal
y
sobre
asuntos
cotidianos, se ofrece algo a alguien, se
expresan sentimientos, se pide prestado algo se
queda con amigos o se dan instrucciones (cmo
llegar a un sitio)
2.3. Manifiesta disposicin para superar las
dificultades que surgen en la comunicacin
utilizando las estrategias de la lengua materna.
2.4. Se esfuerza por mantener la comunicacin
en LE dentro del aula.
3.1. Participa en entrevistas que hagan
referencia a sus intereses y aficiones, a hbitos
alimenticios saludables, a fiestas tradicionales, a
la importancia de cuidar y respetar el medio
ambiente,
hablar
sobre
acontecimientos
pasados y planes futuros.
3.2. Muestra actitud receptiva y de valoracin
positiva hacia las personas que hablan otra
lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
3.3. Respeta las normas de la interaccin oral y
las de convivencia en clase para facilitar la
comunicacin y el aprendizaje.
3.4. Es capaz de dar coherencia y cohesin a su
discurso siguiendo las convenciones sociales.
3.5. Expone y compara rasgos propios de la
cultura local con los de la cultura de la LE.
i
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boc.cantabria.es
313/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A
texto
(p.
e.
una
felicitacin,
un
intercambio
de
informacin,
o
un
sus
exponentes
ms
narracin
esquemtica
4.1. Es capaz de escenificar un pequeo dilogo

o de exponer uno o ms puntos de una
narracin esquemtica preparada previamente.
4.2. Es capaz de narrar hechos en pasado
utilizando verbos regulares y algunos irregulares
as como expresiones temporales (yesterday,
last month, adverbios de frecuencia...)
4.3. Expresa planes futuros propios y de los
dems, dentro de un contexto.
4.4. Sabe comparar y expresar cualidades en
grado superlativo.
4.5. Cierra la conversacin con acuerdos, tareas
o acciones.
4.6.
Establece
vnculos
de
relaciones
constructivas con los dems y con el entorno a
travs de la LE.

culturales.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
Descripcin
de
personas,
actividades,
planes.
pasados
remotos
y
recientes.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
i
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boc.cantabria.es
314/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A
Estructuras
discursivas
sintctico-
5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, but,

or, para enlazar palabras o grupos de palabras,
y because para expresar la razn o causa de
algo que se pregunta.
5.2. Utiliza first, then, after, later, finally, para
secuenciar relatos aunque cometa errores
bsicos.
5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo para
expresar la cualidad.
5.4. Tiene en cuenta la concordancia verbal de
nmero y persona.
CVE-2014-8557
lgicas:
conjuncin
(and);
before; after).
Afirmacin
(affirmative
How
nice!;
exclamatory
tag)).
Aux. questions).
(going to; will).
(simple
tenses);
durativo
e.
g.
always,
everyday));
(finish ing).
factualidad
(declarative
will).
and
pronouns,
articles,
((very +) Adj.).
(singular/plural;
cardinal
much,
half,
a
of.
Expresin
del
espacio
location,
position,
distance,
arrangement).
sequence
(firstthen);
time);
frequency
(e.
g.
de
palabras
con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
bsicos
de
manera
concordancia.
i
Pg. 1821
boc.cantabria.es
315/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A
Lxico oral de alta

amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
Patrones
sonoros,
de entonacin.
// //
/w/ /r/
//
/f/ //
/s/ /z/ //
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.
titubeos
iniciales,
las
vacilaciones,
las
quiere decir.
6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico

y las estructuras gramaticales estudiadas,
relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos, relacionados con sus
propios intereses y experiencias.
6.2. Realiza comparaciones entre personas,
animales y cosas y sabe expresar la cualidad
superlativa.
6.3. Incrementa su repertorio lxico aadiendo
palabras nuevas a campos semnticos
conocidos previamente.
6.4. Se esfuerza en incorporar a su vocabulario
activo palabras o expresiones nuevas.

breves y sencillas aunque vacile y necesite
repetir o realizar pausas para organizar, corregir
o reformular lo que quiere decir.
7.2. Reproduce los fonemas del abecedario de
la primera lengua extranjera y reproduce
algunos sonidos de diferente pronunciacin.

cvicas.
fsico)
para
iniciar,
breve conversacin.
8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja

sobre sus gustos, intereses, aficiones,
experiencias pasadas y planes de futuro,
ayudndose del lenguaje no verbal.
CVE-2014-8557

culturales.
i
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boc.cantabria.es
316/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A
por
lo
general
entonacin
bsicos,
comunicativa
que
se
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Movilizacin
de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
Formulacin
de
y contexto.
de
hiptesis
sobre
comprensin
de
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
elementos.
9.1. Lee textos, en diferentes soportes y

preparados
previamente,
con
buena
articulacin, pronunciacin y entonacin,
aunque titubee y necesite repetir y corregir los
errores.
9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciacin,
ritmo y entonacin tanto en la interaccin oral
como en la dramatizacin y recitacin.
9.3. Reproduce los fonemas de la LE.
9.4. Muestra inters por aprender la lengua
inglesa y aprecia la diversidad lingstica como
un elemento enriquecedor.
9.5. Relaciona la pronunciacin y la
representacin grfica del vocabulario.
9.6. Admite de buen grado la correccin.
principales e informacin en calles, tiendas, medios de transporte, cines,
especfica en textos, tanto museos, colegios, y otros servicios y lugares
en formato impreso como pblicos.
en soporte digital, muy 1.2. Comprende informacin esencial y localiza
breves y sencillos, en informacin especfica en material informativo
lengua estndar y con un sencillo como mens, horarios, catlogos, listas
lxico de alta frecuencia, de precios, anuncios, guas telefnicas,
folletos
tursticos,
programas
y en los que el tema publicidad,
tratado y el tipo de texto culturales o de eventos, entre otros.
resulten muy familiares, 1.3. Reconoce los principales procedimientos de
cotidianos o de necesidad formacin de palabras como instrumento para
inmediata, siempre y ampliar el lxico.
cuando se pueda releer lo 1.4. Observa la estructura de diferentes textos y
que no se ha entendido, se da cuenta de la importancia del orden para
se pueda consultar un una mejor comunicacin.
diccionario y se cuente
con apoyo visual y
contextual.
culturales.

CVE-2014-8557

2.1. Lee y localiza informacin explcita y realiza

inferencias directas acerca del significado global
del texto.
2.2. Usa el diccionario y otros recursos a su
alcance en cualquier formato para mejorar la
comprensin del texto y para la recogida y
tratamiento de la informacin en diferentes
soportes.
2.3. Es capaz de utilizar elementos del contexto
y los conocimientos previos como ayuda a la
comprensin.
2.4. Es capaz de identificar la informacin
esencial mediante tcnicas como el subrayado y
el esquema.
i
Pg. 1823
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317/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.
socioculturales
y
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
escolares)
y
convenciones
sociales
adquiridos
sobre
los
mismos
a
una
comprensin
adecuada
del texto.

sean familiares o sean de su inters.
y bien estructuradas e identifica a los
personajes principales, siempre y cuando la
imagen y la accin conduzcan gran parte del
argumento.
3.3. Disfruta de la lectura autnoma y la utiliza
como recurso para descubrir informacin acerca
de la cultura de los pases anglfonos y para
fomentar la tolerancia hacia otras culturas.

cvicas.
culturales.
una
felicitacin,
una
exponentes
ms
patrones
discursivos
puntos de una descripcin
esquemtica).
culturales.

sentimientos,
enunciativa
para
hacer
presentaciones, descripciones y sugerencias e
imperativo para instrucciones y rdenes.
4.2. Comprende correspondencia (SMS, correos
electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla
que trate sobre temas familiares como, por
ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el
tiempo libre, la descripcin de un objeto o un
lugar, la indicacin de la hora y el lugar de una
cita, etc.
4.3. Comprende textos en tiempo pasado
(verbos regulares y algunos irregulares) y futuro
inmediato.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
Descripcin
de
personas,
actividades,
planes.
pasados
remotos
y
recientes.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
i
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boc.cantabria.es
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
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C A N TA B R I A
Estructuras sintcticodiscursivas:

sentimientos,
enunciativa
para
hacer
presentaciones, sugerencias y descripciones e
imperativa para instrucciones y rdenes.

culturales.
CVE-2014-8557
lgicas:
conjuncin
(and);
before; after).
Afirmacin
(affirmative
How
nice!;
exclamatory
tag)).
Aux. questions).
(going to; will).
(simple
tenses);
durativo
e.
g.
always,
everyday));
(finish ing).
factualidad
(declarative
will).
and
pronouns,
articles,
((very +) Adj.).
(singular/plural;
cardinal
much,
half,
a
of.
Expresin
del
espacio
location,
position,
distance,
arrangement).
sequence
(firstthen);
time);
frequency
(e.
g.
5.
Reconocer
los
significados
ms
estructuras
sintcticas
para
demandar
informacin).
i
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
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C A N TA B R I A

frecuencia
(recepcin)
amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
6.
Reconocer
un
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
en el texto los significados
expresiones
que
se
desconocen.
Patrones grficos
convenciones
ortogrficas.

punto, coma), as como
smbolos
de
uso
frecuente (p. e. , @, ),
e
identificar
los
relacionados
con
los
mismos.
Signos ortogrficos de
uso frecuente y otros (,
@, , , $)
6.1. Es capaz de identificar el lxico trabajado,

as como de asociarlo y clasificarlo en campos
semnticos.
6.2. Reconoce regularidades en la formacin del
pasado de los verbos.
texto y como ayuda a la memorizacin.
6.5. Extrae lxico de la lectura de textos y lo
incorpora a su repertorio activo y/o pasivo.

culturales.
7.1. Reconoce signos ortogrficos de uso

frecuente como el punto, la coma, el apstrofo,
los dos puntos, parntesis, la raya, as como
signos de interrogacin y exclamacin al final de
frase.
(, @, , , $) e identifica su significado.
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i
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
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Contenidos
Estrategias
de 1. Construir en papel o en 1.1. Completa un breve formulario o una ficha
soporte electrnico, textos con sus datos personales para inscribirse en
produccin:
muy cortos y sencillos, una actividad, registrarse en las redes sociales
Planificacin
- Movilizar y coordinar las compuestos de frases o para abrir una cuenta de correo electrnico,
propias
competencias simples aisladas, en un entre otros.
generales
y registro neutro o informal, 1.2. Desarrolla sus producciones de manera
comunicativas con el fin utilizando con razonable organizada: planificacin, redaccin de un
de realizar eficazmente la correccin
las borrador, revisin del texto y versin final.
tarea (repasar qu se convenciones ortogrficas 1.3. Autoevala su propio progreso para
sabe sobre el tema, qu bsicas y los principales reajustar el esfuerzo.
se puede o se quiere signos de puntuacin,
decir, etc.).
para hablar de s mismo,
Localizar
y
usar de su entorno ms
adecuadamente recursos inmediato y de aspectos
lingsticos o temticos de su vida cotidiana, en
(uso de un diccionario o situaciones familiares y
gramtica, obtencin de predecibles.
ayuda, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con 3.) Competencia digital.
claridad ajustndose a los 6.) Sentido de iniciativa y
modelos y frmulas de espritu emprendedor.
cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea culturales.
(emprender una versin 2. Conocer y aplicar las 2.1. Escribe un texto sobre s mismo a modo de
ms modesta de la tarea) estrategias bsicas para diario, en el que incorpora las estructuras
o el mensaje (hacer producir textos escritos gramaticales y el repertorio lxico aprendido a lo
concesiones en lo que muy breves y sencillos, p. largo de la primaria.
realmente le gustara e. copiando palabras y 2.2. Conoce y utiliza estrategias como la toma
expresar), tras valorar las frases muy usuales para de notas, el subrayado, el esquema y el
dificultades y los recursos realizar las funciones resumen para favorecer el trabajo y mejorar el
comunicativas que se rendimiento.
disponibles.
2.3. Observa modelos y escribe textos en
- Apoyarse en y sacar el persiguen.
funcin del destinatario, el propsito y el
contenido.
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
verbal.

3.
Conocer
aspectos
socioculturales
y
produccin
escrita
cortesa bsicas.
3.1. Completa un texto

relativo a temas
cercanos a sus intereses y trabajados
previamente.
3.2. Escribe un pequeo texto de presentacin
de un tema de su inters.
3.3. Tiene conciencia de las convenciones
sociales y culturales a la hora de producir
textos.
CVE-2014-8557

culturales.
i
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
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felicitacin,
un
intercambio
de
informacin,
o
un
sus
exponentes
ms
una carta, o una narracin
esquemtica desarrollada
en puntos).
cvicas.
culturales.
4.1. Escribe correspondencia personal breve y

simple (mensajes, notas, postales, correos,
cartas, chats o SMS) en la que da las gracias,
felicita a alguien, hace una invitacin, da
instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
actividades cotidianas, rutinas, planes, ocio,
objetos, lugares, narracin de hechos pasados)
y hace preguntas relativas a estos temas
utilizando las convenciones sobre el inicio y
cierre de estos textos.
4.2. Es capaz de escribir un correo, una postal o
una carta en registro formal e informal.
4.3. Compone distintos tipos de texto en funcin
de diversas intenciones comunicativas o
creativas.
4.4. Participa y se implica en la realizacin de
pequeos proyectos en equipo.
4.5. Escribe los puntos bsicos de un breve
texto narrativo, descriptivo o expositivo usando
el grado comparativo y superlativo del adjetivo.
CVE-2014-8557
Funciones
comunicativas
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
Descripcin
de
personas,
actividades,
planes.
pasados
remotos
y
recientes.
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
i
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boc.cantabria.es
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
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Estructuras
discursivas
sintctico-
5.1. Utiliza conectores para unir palabras o

grupos de palabras en sus textos escritos.
5.2. Usa conectores para secuenciar relatos y
presentaciones.
5.3. Expresa acciones habituales y la frecuencia
con que se realizan, as como acciones en
curso, utilizando las dos
modalidades de
presente.
5.4. Relata hechos y experiencias ocurridos en
el pasado utilizando verbos regulares y algunos
irregulares as como expresiones temporales.
5.5. Escribe sobre planes de futuro inmediato
utilizando going to.

CVE-2014-8557
lgicas:
conjuncin
(and);
before; after).
Afirmacin
(affirmative
How
nice!;
exclamatory
tag)).
Aux. questions).
(going to; will).
(simple
tenses);
durativo
e.
g.
always,
everyday));
(finish ing).
factualidad
(declarative
will).
and
pronouns,
articles,
((very +) Adj.).
(singular/plural;
cardinal
much,
half,
a
of.
Expresin
del
espacio
location,
position,
distance,
arrangement).
sequence
(firstthen);
time);
frequency
(e.
g.
de
palabras
con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
bsicos
de
manera
concordancia.
i
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
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amigos;
trabajo
y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
frecuencia
relativo
a
temas
habituales
y
concretos
relacionados
experiencias
y
necesidades.
7.
Aplicar
patrones
hablar,
pero
no
ortografa
totalmente
normalizada.
7.1. Escribe mayscula al empezar un escrito,

en nombres propios, das de la semana y meses
del ao y despus de punto.
7.2. Utiliza signos ortogrficos de uso frecuente
como el punto, la coma, el apstrofo, la raya, el
guion, las comillas, los dos puntos, parntesis,
as como signos de interrogacin y exclamacin
al final de frase.
7.3. Es capaz de utilizar otros smbolos de uso
frecuente (, @, , , $).
7.4. Valora la importancia de la correccin
ortogrfica y caligrfica, as como la limpieza y
buena presentacin de sus textos, para facilitar
la comunicacin.
CVE-2014-8557
6.1. Es capaz de escribir el lxico trabajado, as

como asociarlo y clasificarlo en campos
semnticos.
6.2. Muestra iniciativa para enriquecer sus
escritos con vocabulario nuevo recurriendo al
diccionario y otros materiales de consulta en
cualquier soporte.
6.3. Escribe repertorios lxicos para ayudarse a
memorizarlos.
6.4. Incorpora a sus escritos vocabulario
aprendido fuera del aula, a travs de la
publicidad, experiencias personales, internet,
juegos de ordenador, lecturas y otros medios.
6.5. Muestra inters en memorizar el
vocabulario trabajado y enriquecerlo con
aportaciones propias para mejorar sus textos.
i
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
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ANEXO II
reas del bloque de asignaturas especficas
a) Educacin Artstica.
El arte es un componente esencial de la cultura, nos permite crear una visin del
mundo bien desde la interpretacin personal bien desde elementos comunes de la
sociedad es, por tanto, una va de comunicacin cuya importancia en la educacin
hace que sea un elemento indispensable para el desarrollo de la mayora de las
competencias.
Mediante diversos recursos, como los plsticos, lingsticos, sonoros o mixtos se va
aprehendiendo un lenguaje que nos permite comprender, expresar, compartir y crear
ideas y sentimientos que el ser humano lleva utilizando desde la prehistoria.
La organizacin de esta asignatura especfica se divide en dos partes: la Educacin
Plstica y la Educacin Musical y, a su vez se organizan en tres bloques cada una
atendiendo a las especiales caractersticas que contiene cada uno. La expresin
artstica tanto en su vertiente plstica como musical, permitir al alumnado ir creciendo
en su desarrollo acompaando e interrelacionando conocimientos de otras asignaturas
y fortaleciendo su desarrollo competencial. Las matemticas pueden ver reflejado su
apartado de geometra en el bloque tercero de la educacin plstica, las ciencias
sociales estn intrnsecamente ligadas con el descubrimiento del patrimonio propio del
primer bloque de msica o del segundo bloque de plstica, la lengua castellana y
literatura o la lengua extranjera tendrn una aplicacin prctica en su unin con la
danza y la interpretacin propios del segundo y tercer bloque de msica.
Este currculo pretende el desarrollo de una propuesta que deber ser coherente,
adecuada y variada, encaminada al desarrollo de la autonoma, la reflexin y el
anlisis, creacin de estrategias y transferencia de conocimientos, atencin, memoria,
creatividad, y como no puede ser de otra manera, contribuir al desarrollo y adquisicin
progresiva de las competencias bsicas y los objetivos generales de etapa. Es un rea
necesaria para la consecucin de aquellos objetivos que hacen referencia a las
normas y valores de convivencia, confianza en s mismo, resolucin pacfica de
conflictos, desarrollo de hbitos de esfuerzo, valorando tanto el proceso como el
resultado obtenido, desarrollo de la iniciativa y espritu emprendedor, y trabajo en
equipo. En definitiva, una asignatura necesaria para comprender el devenir del ser
humano y su relacin con las artes como medio de expresin y comunicacin.
CVE-2014-8557
Los grandes avances tecnolgicos y el triunfo de la globalizacin econmica y cultural

configuran una nueva sociedad, la "sociedad de la informacin". Dentro del desarrollo
de la asignatura se prev tambin la incorporacin de tcnicas cercanas a la realidad
artstica de nuestros alumnos, como puede ser la creacin de pop-ups o la creacin de
sus propios instrumentos musicales. En este marco, con el acceso cada vez ms
generalizado a los "mass media" e Internet, proveedores de todo tipo de informacin,
se va abriendo paso un nuevo currculo y un nuevo paradigma de la enseanza de la
que la Educacin Artstica participa de manera ntegra, utilizando las nuevas
tecnologas como recurso imprescindible del rea para el desarrollo del currculo pero
tambin para establecer relaciones con alumnos de otros centros, compartir
experiencias motrices y planificar otras nuevas o facilitar el feedback a los alumnos.
i
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
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La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en

marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los
dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un papel fundamental como
herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida; y por
consiguiente, la competencia en comunicacin lingstica es clave y prioritaria para
formar parte con expectativas de xito en nuestra sociedad. El desarrollo del lenguaje
artstico contribuir a la adquisicin de esta competencia. Concretamente en la
Educacin Artstica, dada las peculiaridades de la misma, es abrir una puerta a otros
tipos de lenguajes y de lecturas en la faceta de creadores y compositores o en la de
oyentes crticos y responsables. Es recomendable el uso de la lectura como medio de
bsqueda de informacin relacionada con la asignatura, as como aprovechar las
mltiples posibilidades que nos ofrece nuestra especialidad para potenciar la
expresin y comprensin oral (aplicacin de vocabulario especfico de forma
adecuada, exponer contenidos relevantes, utilizar el dilogo para la resolucin pacfica
de conflictos u opinar coherentemente y con actitud crtica).
Para ello proponemos un diseo curricular abierto a la toma de decisiones respecto a
su organizacin, a los centros, a los equipos docentes y al profesorado, en funcin de
las particularidades de su contexto y de las caractersticas y necesidades de los
alumnos y alumnas. En definitiva, cada centro educativo, y cada docente, como
profesional y especialista en educacin, ha de reflexionar y adaptarlo a su realidad.
As, los contenidos y su secuenciacin debern organizarse de forma globalizada e
integradora, que respondan a las caractersticas e intereses del alumnado y que
permitan la integracin de los mismos de forma significativa y motivante.
Los criterios y estndares de evaluacin de esta asignatura no pueden olvidar la
importancia que tiene en la educacin artstica el conocimiento, valoracin y aprecio
de las normas y del trabajo propio y ajeno, por lo que a lo largo de los bloques se
recoge la importancia de observar estos aspecto tanto en el desarrollo de los
proyectos como en su producto final.
PAUTAS METODOLGICAS
Actividad, experimentacin y juego. La actividad del alumno debe de ser tenida en

cuenta como parte esencial del proceso de enseanza-aprendizaje, el juego debe ser
base de la expresin artstica en esta actividad. La va para lograr la integracin de los
alumnos en las actividades de una forma activa y participativa, creando un clima de
naturalidad y ldico para afianzar las rutinas necesarias para una correcta utilizacin
de los materiales. As la participacin se constituye en un recurso didctico de
aprendizaje y en vehculo en la percepcin y manifestacin de los contenidos
propuestos integrndolos ms fcilmente en el desarrollo competencial.
La norma y el ambiente. El conocimiento y observancia de las normas bsicas de
comportamiento es diferencial para lograr un adecuado proceso de enseanzaaprendizaje en esta asignatura. Si bien es positivo un clima natural, relajado y festivo
en la observacin y experimentacin de la plstica y de la msica, es tanto ms
necesario acatar unas normas bsicas de comportamiento que abarcan desde la
predisposicin a la escucha atenta en una atmsfera de silencio en las audiciones
hasta el control corporal y de la expresin en la visita a un museo.
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Aprendizaje y motivacin. Es conveniente plantear tanto trabajo individual como

trabajo en equipo y colectivo para la consecucin de los diferentes proyectos que se
plantean en la Educacin Artstica. Pero la adecuacin de los tiempos, materiales y
agrupamientos no es suficiente para que el alumno adquiera niveles competenciales
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adecuados, propiciar la improvisacin, la espontaneidad y la creatividad, utilizar lo ms

cercano para la exploracin de las posibilidades artsticas y sus cualidades, presentar
el aprendizaje de determinadas tcnicas interpretativas de forma gradual, partir de la
exploracin para buscar nuevas formas de comunicacin y creacin, son alguna de las
consideraciones que el docente ha de ir alternando en para favorecer el desarrollo
artstico del alumnado.
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EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)

Primer curso
Contenidos
Diferenciacin
de
imgenes fijas y en
movimiento.
- Clasificacin de imgenes
fijas y en movimiento de su
entorno cercano segn su
denominacin.
- Utilizacin de tcnicas
plsticas bidimensionales
de comunicacin.
- Elaboracin de dibujos,
pinturas,
collages,
volmenes, etc.
- Experimentacin con
diversos
materiales,
instrumentos y soportes de
diferentes
medidas
y
formatos.
- Bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fijas
y
su
aplicacin
en
carteles.
Introduccin
a
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin de manera
responsable
como
herramienta que permite la
bsqueda,
creacin
y
difusin de imgenes.
Bloque 1. Educacin Audiovisual

1.
Distinguir
las 1.1. Reconoce las imgenes fijas y en
movimiento en su entorno y la clasifica.
diferencias
fundamentales entre las
imgenes fijas y en
movimiento
clasificndolas siguiendo
patrones aprendidos.
2.
Aproximarse a la
lectura,
anlisis
e
interpretacin del arte y
las imgenes fijas y en
movimiento siendo capaz
de elaborar imgenes
nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
competencias
bsicas
en
3.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
responsable
para
la
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes
fijas.
2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la

terminologa
adecuada
imgenes
fijas
atendiendo al tamao, formato, elementos
bsicos (puntos, rectas, planos, colores,
iluminacin, funcin).
2.2.
Elabora
carteles
con
diversas
informaciones considerando algunos conceptos
como tamao, equilibrio, proporcin y color, y
aadiendo textos en los utilizando la tipografa
ms adecuada a su funcin.
3.1. Maneja programas informticos sencillos

de elaboracin y retoque de imgenes digitales
(copiar, cortar, pegar, modificar tamao, color,
brillo, contraste) que le sirvan para la
ilustracin de trabajos con textos.

5.) Competencias sociales y
cvicas.
Observacin
y
exploracin sensorial de
los elementos presentes en
el entorno natural, artificial
y artstico, especialmente
de
los
del
lenguaje
plstico: forma, volumen,
color y textura.
- Diferenciacin de formas
figurativas y abstractas.
- Curiosidad por descubrir
diferentes
formas
de
representar el entorno.
Manipulacin
y
transformacin de objetos
para su uso en otras reas
o proyectos.
Bloque 2. Expresin Artstica

1.
Identificar
el 1.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano al
entorno
prximo y el representar el entorno prximo y el imaginario.
imaginario,
explicando
con un lenguaje plstico
adecuado
sus
caractersticas.
2.
Representa
de
forma personal ideas,
acciones y situaciones
valindose
de
los
elementos que configuran
el lenguaje visual.
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2.1. Distingue y explica las caractersticas del

color, en cuanto a su luminosidad, tono y
saturacin, aplicndolas con un propsito
concreto en sus producciones.
2.2. Clasifica y ordena los colores primarios
(magenta, cyan y amarillo).
2.3. Analiza y compara las texturas naturales y
artificiales, as como las texturas visuales y
tctiles siendo capaz de realizar trabajos
artsticos utilizando estos conocimientos.
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tridimensionales
bsicas
de
modelado
y
construccin
para
la
realizacin
de
obras
plsticas.
Disfrute
en
la
manipulacin y exploracin
de los materiales.
- Organizacin progresiva
del proceso de elaboracin
de una obra plstica.
- Valoracin de trabajo
propio
y
de
los
compaeros.
Uso
progresivo
y
adecuado de trminos
referidos a materiales e
instrumentos.
Conocimiento
y
observancia de las normas
de comportamiento en
exposiciones, museos y
actos culturales.
Conocimiento
y
apreciacin
de
las
expresiones artsticas de
su entorno local o cercano.
- Valoracin del trabajo,
proceso y producto que
artistas, artesanos y otros
profesionales realizan en
su entorno local o cercano.
3.
Realizar
producciones
plsticas
siguiendo
pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo
y
diferenciando
la
expresividad
de
los
diferentes materiales y
tcnicas
pictricas
y
eligiendo
las
ms
adecuadas
para
la
realizacin de la obra
planeada.
3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o

pictricas ms adecuadas para sus creaciones
manejando los materiales e instrumentos de
manera adecuada, cuidando el material y el
espacio de uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le hayan sido
encomendadas.
3.3. Explica con la terminologa aprendida el
propsito de sus trabajos y las caractersticas
de los mismos.

4.
Imaginar, dibujar
y
elaborar
obras
tridimensionales
con
diferentes materiales.
4.1. Confecciona obras tridimensionales con

diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solucin ms adecuada a sus
propsitos en su produccin final.

competencias
bsicas
en
5.
Conocer
las
manifestaciones artsticas
ms significativas que
forman
parte
del
patrimonio artstico y
cultural,
adquiriendo
actitudes de respeto y
valoracin
de
dicho
patrimonio.
5.1. Conoce alguna de las profesiones de los

mbitos artsticos, interesndose por las
caractersticas del trabajo de los artistas y
artesanos y disfrutando como pblico en la
observacin de sus producciones.

cvicas.
Bloque 3. Dibujo geomtrico

1.
Identificar
1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y
conceptos
geomtricos verticalidad utilizndolo en sus composiciones
en la realidad que rodea con fines expresivos.
al
alumno 1.2. Realiza composiciones utilizando forma
relacionndolos con los geomtricas bsicas sugeridas por el profesor.
conceptos
geomtricos
contemplados en el rea
de matemticas con la
aplicacin grfica de los
mismos.
competencias
bsicas
en
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Observacin
y
de
los
del
lenguaje
espacial:
punto,
lnea,
horizontalidad
y
verticalidad.
- Elaboracin de imgenes
y
figuras
geomtricas
sencillas.
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Segundo curso
Contenidos
- Clasificacin de imgenes
presentes en contextos
prximos,
en
distintos
medios; fotografa, prensa,
carteles, vallas, televisin,
videojuegos, ordenador
- Observacin de las
diferentes
formas
de
representar el espacio y el
tiempo en producciones
bidimensionales.
- Exploracin inicial de la
representacin
de
distancias, recorridos y
situaciones de objetos y
personas en relacin con el
espacio.
y su aplicacin en comics y
vietas.
- Uso de las tecnologas de
la
informacin
y
la
responsable
como
herramienta que permite la
bsqueda,
creacin
y
difusin de imgenes.

1.
Distinguir
las 1.1. Reconoce las imgenes fijas y en
diferencias
movimiento en su entorno y la clasifica.
imgenes fijas y en
movimiento
2.
Aproximarse a la
lectura,
anlisis
e
movimiento siendo capaz
de elaborar imgenes
competencias
bsicas
en
3.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
responsable
para
la
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes
fijas.

terminologa
adecuada
imgenes
fijas
2.2.
Elabora
carteles
con
diversas
informaciones considerando los conceptos de
tamao, equilibrio, proporcin y color, y
aadiendo textos en los utilizando la tipografa
ms adecuada a su funcin.
2.3. Secuencia una historia en diferentes
vietas en las que incorpora imgenes y textos
siguiendo el patrn de un cmic.

cvicas.
instrumentos
en
la
experimentacin de trazo y
la lnea, tanto espontneo
como con intencionalidad.

1.
Identificar
el 1.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano al
entorno
prximo y el representar el entorno prximo y el imaginario.
imaginario,
explicando
con un lenguaje plstico
adecuado
sus
caractersticas.
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2.
Representa
de
forma personal ideas,
acciones y situaciones
valindose
de
los
elementos que configuran
el lenguaje visual.
3.
Realizar
producciones
plsticas
siguiendo
pautas
reconociendo
y
diferenciando
la
expresividad
de
los
tcnicas
pictricas
y
eligiendo
las
ms
adecuadas
para
la
planeada.
2.1. Distingue y explica las caractersticas del

color, en cuanto a su luminosidad, tono y
saturacin, aplicndolas con un propsito
concreto en sus producciones.
2.2. Clasifica y ordena los colores primarios
(magenta, cyan y amarillo) y secundarios
(verde, violeta y rojo).
espacio de uso.
encomendadas.
de los mismos.

4.
Imaginar, dibujar
y
elaborar
obras
tridimensionales
con


competencias
bsicas
en
5.
Conocer
las
forman
parte
del
cultural,
adquiriendo
valoracin
de
dicho
patrimonio.
5.1. Aprecia y disfruta las posibilidades que

ofrecen los museos de conocer las obras de
arte que en ellos se exponen.

cvicas.
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Observacin
y
de
los
del
lenguaje
plstico: color y textura,
forma y volumen.
- Curiosidad por descubrir
las diferentes posibilidades
de representar el espacio.
diversos tipos de pintura,
explorando
sus
posibilidades.
Manipulacin
y
transformacin de objetos
para su uso en otras reas
o proyectos.
- Organizacin de los
recursos
(materiales,
personales y temporales)
necesarios
para
la
elaboracin
de
un
proyecto.
Uso
progresivo
y
adecuado de trminos
instrumentos.
tridimensionales
bsicas
de
modelado
y
construccin
para
la
realizacin
de
obras
plsticas.
diversos
materiales,
instrumentos y soportes de
diferentes
medidas
y
formatos.
Disfrute
en
la
manipulacin y exploracin
de los materiales.
trabajo,
constancia
y
valoracin del trabajo bien
hecho,
tanto
individualmente como en
grupo.
Conocimiento
y
actos culturales.
Conocimiento
y
apreciacin
de
los
principales museos de su
entorno local o cercano.
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1.
Identificar
1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y
conceptos
geomtricos verticalidad utilizndolo en sus composiciones
en la realidad que rodea con fines expresivos.
al
alumno 1.2. Suma y resta de segmentos utilizando la
relacionndolos con los regla.
conceptos
geomtricos
mismos.
competencias
bsicas
en
CVE-2014-8557
Observacin
y
de
los
del
lenguaje
espacial: horizontalidad y
verticalidad.
- Utilizacin de la regla en
dibujos
incluyendo
operaciones sencillas de
suma
y
resta
de
segmentos.
- Uso de la regla en
propuestas sencillas.
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Tercer curso
Contenidos
- Deteccin, clasificacin y
apreciacin de texturas y
tonalidades
en
formas
naturales
y
artificiales
exploradas
desde
diferentes
ngulos
y
posiciones, especialmente
los distintos elementos del
lenguaje plstico: punto,
lnea, forma, color, textura,
volumenrelacionndolas
con la fotografa.
- Establecimiento de un
orden o pauta para seguir
el
procedimiento
de
observacin y clasificacin
de la imagen fija.
Realizacin
de
fotografas: seleccin del
tema, enfoque, encuadre y
planos.
difusin de imgenes fijas y
su aplicacin en fotografa.
- Uso de programas
digitales de edicin y
procesado de imagen y
texto.
Introduccin
a
los
derechos y deberes en el
tratamiento
de
las
imgenes.

1.
Distinguir
las 1.1. Reconoce las imgenes fijas en su
entorno y la clasifica.
diferencias
imgenes
fijas
2.
Aproximarse a la
lectura,
anlisis
e
movimiento
en
sus
contextos culturales e
histricos comprendiendo
de manera crtica su
significado
y
funcin
social siendo capaz de
elaborar
imgenes
conocimientos
adquiridos.

terminologa
adecuada
imgenes
fijas
2.2. Conoce la evolucin de la fotografa del
blanco y negro al color, de la fotografa en
papel a la digital, y valora las posibilidades que
ha proporcionado la tecnologa.
2.3. Realiza fotografas, utilizando medios
tecnolgicos, analizando posteriormente si el
encuadre es el ms adecuado al propsito
inicial.

competencias
bsicas
en
3.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
responsable
para
la
bsqueda, creacin y
y en movimiento.

3.2. Conoce las consecuencias de la difusin
de imgenes sin el consentimiento de las
personas afectadas y respeta las decisiones
de las mismas.

cvicas.

1.
Representa
de 1.1. Distingue y explica las caractersticas del
forma personal ideas, color, en cuanto a su luminosidad, tono y
acciones y situaciones saturacin, aplicndolas con un propsito
valindose
de
los concreto en sus producciones.
elementos que configuran 1.2. Clasifica y ordena los colores primarios
el lenguaje visual.
(verde, violeta y rojo), siendo capaz de
nombrarlas.
CVE-2014-8557
Observacin
y
exploracin sensorial de los
elementos presentes en el
entorno natural, artificial y
artstico, especialmente de
los del lenguaje plstico:
color y textura, forma y
volumen.
Experimentacin
de
diferentes
formas
de
representar el espacio.
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- Uso progresivo de
mezclas
de
colores
primarios y secundarios
con un fin determinado.
tridimensionales
de
modelado y construccin.
- Inters por la creacin de
composiciones personales.
- Establecimiento
de
protocolos,
ordenes
o
pautas a seguir en la
planificacin y ejecucin de
diferentes
proyectos
y
tcnicas plsticas.
Uso
progresivo
y
adecuado
de
trminos
instrumentos.
- Valoracin de trabajo en
equipo y de las opiniones y
valoraciones
de
los
compaeros.
Conocimiento
y
actos culturales.
Conocimiento
y
apreciacin
de
las
expresiones artsticas de
su entorno regional
o
prximo.
profesionales realizan en
su entorno regional
o
prximo.

espacio de uso.
encomendadas.
de los mismos.

3.
Imaginar, dibujar
y
elaborar
obras
tridimensionales
con


competencias
bsicas
en
4.
Conocer
las
forman
parte
del
cultural,
adquiriendo
valoracin
de
dicho
patrimonio.


cvicas.

1.
Identificar
1.1. Suma y resta de segmentos utilizando la
conceptos
geomtricos regla.
en la realidad que rodea 1.2. Contina series con motivos geomtricos
al
alumno (rectas) utilizando una cuadrcula facilitada con
relacionndolos con los los instrumentos propios del dibujo tcnico.
conceptos
geomtricos 1.3. Identifica en una obra bidimensional
contemplados en el rea formas geomtricas simples.
mismos.
competencias
bsicas
en
CVE-2014-8557
Aplicacin,
en
producciones propias, de
aspectos propios del dibujo
geomtrico.
- Representacin de formas
geomtricas en el plano,
utilizando las indicaciones y
herramientas
proporcionadas.
- Deteccin y clasificacin
de formas geomtricas
simples
en
obras
bidimensionales.
2.
Realizar
producciones
plsticas
siguiendo
pautas
reconociendo
y
diferenciando
la
expresividad
de
los
tcnicas
pictricas
y
eligiendo
las
ms
adecuadas
para
la
planeada.
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- Uso de la regla como

instrumento bsico en el
dibujo lineal.
- Satisfaccin por la
creacin de formas y
composiciones geomtricas
bsicas.
2.
Iniciarse en el
conocimiento y manejo
de los instrumentos y
materiales propios del
dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la

utilizacin correcta de los instrumentos de
dibujo valorando la precisin en los resultados.

cvicas.

Cuarto curso
Contenidos
tonalidades en formas
naturales
y
artificiales
exploradas
desde
diferentes
ngulos
y
volumen relacionndolas
con la imagen.
- Montaje audiovisual como
recurso creativo.
principales gneros del
cine y la fotografa.
y su aplicacin en cine.
- Uso de programas
procesado de imagen,
video y texto.
- Conocimiento de las
consecuencias
de
la
difusin
de
imgenes
propias y ajenas.

1.
Distinguir
las 1.1. Reconoce las imgenes en movimiento en
diferencias
su entorno y la clasifica.
imgenes en movimiento
2.
Aproximarse a la
lectura,
anlisis
e
movimiento
en
sus
de manera crtica su
significado
y
funcin
elaborar
imgenes
3.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
responsable
para
la
bsqueda, creacin y
y en movimiento.

de elaboracin y retoque de imgenes y videos
digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
tamao, color, brillo, contraste) que le sirvan
para la ilustracin de trabajos con textos.
personas afectadas y respeta las decisiones de
las mismas.
3.3. No consiente la difusin de su propia
imagen cuando no considera adecuados los
fines de dicha difusin.
CVE-2014-8557

cvicas.
2.1. Reconoce los diferentes temas de la

fotografa.
2.2. Realiza fotografas, utilizando medios
tecnolgicos, analizando posteriormente si el
encuadre es el ms adecuado al propsito
inicial.
2.3. Secuencia una historia en diferentes
vietas en las que incorpora imgenes y textos
siguiendo el patrn de un cmic.
2.4. Reconoce el cine de animacin como un
gnero del cine y comenta el proceso
empleado para la creacin, montaje y difusin
de una pelcula de animacin, realizado tanto
con la tcnica tradicional como la tcnica
actual.
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1.
Representa
valindose
de
elementos que configuran 1.2. Clasifica y ordena los colores primarios
el lenguaje visual.
(verde, violeta y rojo) en el crculo cromtico y
los utiliza con sentido en sus obras siendo
capaz de nombrarlos.
1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
clidos y aplica dichos conocimientos para
transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plsticas que realiza.
1.5. Organiza el espacio de sus producciones
bidimensionales utilizando conceptos bsicos
de composicin, equilibrio y proporcin.
2.
Realizar
producciones
plsticas pictricas ms adecuadas para sus creaciones
siguiendo
pautas manejando los materiales e instrumentos de
elementales del proceso manera adecuada, cuidando el material y el
creativo, experimentando, espacio de uso.
reconociendo
y 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
diferenciando
la respetando las ideas de los dems y
expresividad
de
los colaborando con las tareas que le hayan sido
diferentes materiales y encomendadas.
tcnicas
pictricas
y 2.3. Explica con la terminologa aprendida el
eligiendo
las
ms propsito de sus trabajos y las caractersticas
adecuadas
para
la de los mismos.
planeada.
3.
Utilizar recursos
bibliogrficos,
de
los
y de internet para obtener
informacin que le sirva
para planificar y organizar
los procesos creativos,
as como para conocer e
intercambiar
informaciones con otros
alumnos.
3.1. Organiza y planea su propio proceso

creativo partiendo de la idea, recogiendo
informacin bibliogrfica, de los medios de
comunicacin o de Internet, desarrollndola en
bocetos y eligiendo los que mejor se adecan a
sus propsitos en la obra final, sin utilizar
elementos estereotipados, siendo capaz de
compartir con otros alumnos el proceso y el
producto final obtenido.

competencias
bsicas
en
CVE-2014-8557
- Representacin plstica
de ideas o sentimientos
cuyo
origen
es
otro
lenguaje como atmsferas
sonoras o expresiones
lingsticas.
-Utilizacin del color en las
obras
desde
el
conocimiento de la relacin
de los colores en el crculo
cromtico.
- Exploracin de las
caractersticas materiales,
formales y de significado
que pueden ser utilizadas
en
las
creaciones
artsticas.
Uso
progresivo
y
adecuado de trminos
referidos
a
tcnicas,
composiciones
y
otra
terminologa especifica de
las artes plsticas.
Valoracin
de
los
procesos
artsticos
y
artesanales que se llevan a
cabo para realizar una
obra.
- Documentacin, registro
y
valoracin
de
la
informacin necesaria para
llevar a cabo un proyecto
creativo.
tridimensionales
de
modelado y construccin
que requieran talla y
ensamblaje.
- Elaboracin de un
proyecto sencillo en tres
dimensiones.
Conocimiento
y
apreciacin de expresiones
artsticas a nivel estatal
(especialmente las que
han
sido
declaradas
patrimonio
de
la
humanidad).
profesionales realizan a
nivel estatal.
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CANTABRIA
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- Elaboracin de crticas
artsticas sencillas con un
lenguaje apropiado de
forma oral y escrita.
4.
Imaginar, dibujar
y
elaborar
obras
tridimensionales
con


competencias
bsicas
en
5.
Conocer
las
forman
parte
del
cultural,
adquiriendo
valoracin
de
dicho
patrimonio.
cvicas.
- Aplicacin de tcnicas
propias del dibujo tcnico
para la elaboracin de
obras tridimensionales en
papel (papiroflexia, pop-up,
pergamano o quilling).
Conocimiento,
identificacin
y
manipulacin
de
los
elementos ms simples del
dibujo tcnico, segmentos
y ngulos.
- Uso del lpiz, goma,
regla, comps, escuadra y
cartabn
como
instrumentos propios del
dibujo tcnico.
- Conocimiento bsico de
segmentos,
ngulos,
simetras,
traslaciones,
rotaciones y giros.
- Curiosidad por el manejo
de materiales y tcnicas.
- Apreciacin y cuidado de
instrumentos propios del
dibujo tcnico.
5.1. Reconoce, respeta y valora las

manifestaciones artsticas ms importantes del
patrimonio cultural y artstico espaol,
especialmente aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.

1.
Identificar
1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
conceptos
geomtricos rectas paralelas y perpendiculares.
en la realidad que rodea 1.2. Utiliza la regla considerando el milmetro
al
alumno como unidad de medida habitual aplicada al
relacionndolos con los dibujo tcnico.
conceptos
geomtricos 1.3. Calcula grficamente la mediatriz de un
contemplados en el rea segmento utilizando la regla y el comps.
de matemticas con la 1.4. Traza crculos conociendo el radio con el
aplicacin grfica de los comps.
mismos.
1.5. Contina series con motivos geomtricos
(rectas y curvas) utilizando una cuadrcula
facilitada con los instrumentos propios del
competencias
bsicas
en
dibujo.
1.6. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30
grados utilizando la escuadra y el cartabn.
1.7. Analiza la realidad descomponindola en
formas geomtricas bsicas y trasladando la
misma a composiciones bidimensionales.
1.8. Identifica en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
2.
Iniciarse en el 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la
conocimiento y manejo utilizacin correcta de los instrumentos de
de los instrumentos y dibujo valorando la precisin en los resultados.
dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
CVE-2014-8557

cvicas.
i
Pg. 1843
boc.cantabria.es
337/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
O F I C I A L
D E
C A N TA B R I A

Quinto curso
Contenidos
tonalidades en formas
naturales
y
artificiales
exploradas
desde
diferentes
ngulos
y
volumen relacionndolas
con el cine.
- Establecimiento de un
orden o pauta para seguir
el
procedimiento
de
observacin y clasificacin
del cine.
Preparacin
de
documentos propios de la
comunicacin
artstica
como videoclips y cortos.
- Conocimiento y anlisis
del proceso empleado para
la creacin, montaje y
difusin de una pelcula.
Conocimiento
y
bsicas de derecho de
imagen y tratamiento y
conservacin
de
la
informacin.

2.
Aproximarse a la
lectura,
anlisis
e
movimiento
en
sus
de manera crtica su
significado
y
funcin
elaborar
imgenes
2.1. Reconoce el cine de animacin como un

actual.

3.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
responsable
para
la
bsqueda, creacin y
y en movimiento.

de elaboracin y retoque de imgenes y videos
digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
tamao, color, brillo, contraste) que le sirvan
para la ilustracin de trabajos con textos.
las mismas.
cvicas.
1.
Representa
valindose
de
elementos que configuran 1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
el lenguaje visual.
clidos y aplica dichos conocimientos para
transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plsticas que realiza.
1.5. Organiza el espacio de sus producciones
bidimensionales utilizando conceptos bsicos
de composicin, equilibrio y proporcin.
1.6. Distingue el tema o gnero de obras
plsticas.
CVE-2014-8557
Aplicacin
de
los
elementos del lenguaje
visual en la creacin de
obras artsticas.
- Creacin de obras
originales, con plasmacin
de ideas, sentimientos y/o
vivencias
de
forma
personal y autnoma.
- Indagacin de diferentes
temas o gneros de las
obras plsticas.
Uso
progresivo
y
adecuado de trminos
referidos
a
tcnicas,
composiciones
y
otra
terminologa especifica de
las artes plsticas.

1.
Distinguir
las 1.1. Reconoce las imgenes en movimiento en
diferencias
su entorno y la clasifica.
imgenes en movimiento
i
Pg. 1844
boc.cantabria.es
338/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
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C A N TA B R I A
- Interaccin de propuestas
audiovisuales
con otras
formas
de
expresin
artstica con objeto de
desarrollar un proyecto.
y
valoracin
de
la
creativo.
- Bsqueda, clasificacin y
valoracin de diferentes
formas
artsticas,
artesanales, smbolos e
imgenes representativos
de la expresin cultural de
diferentes sociedades.
- Utilizacin de tecnologas
comunicacin como fuente
de informacin.
mixtas en la elaboracin de
obras tridimensionales.
Conocimiento
y
apreciacin
de
los
principales museos a nivel
estatal.
- Anlisis y valoracin de
alguno de los bienes
declarados patrimonio de
la humanidad en Espaa
en su relacin con el arte.
Apreciacin
de
la
originalidad; rechazo de la
imitacin y la copia.
- Realiza crticas artsticas
sencillas con un lenguaje
apropiado de forma oral y
escrita.
- Elaboracin de crticas
artsticas sencillas con un
lenguaje apropiado de
forma oral y escrita.
2.
Realizar
producciones
plsticas
siguiendo
pautas
reconociendo
y
diferenciando
la
expresividad
de
los
tcnicas
pictricas
y
eligiendo
las
ms
adecuadas
para
la
planeada.

espacio de uso.
encomendadas.
de los mismos.

3.
Utilizar recursos
bibliogrficos,
de
los
intercambiar
alumnos.


competencias
bsicas
en
4.
Imaginar, dibujar
y
elaborar
obras
tridimensionales
con


competencias
bsicas
en
5.
Conocer
las
forman
parte
del
cultural,
adquiriendo
valoracin
de
dicho
patrimonio.
5.1. Reconoce, respeta y valora las

manifestaciones artsticas ms importantes del
patrimonio cultural y artstico espaol,
especialmente aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.
5.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos de conocer las obras de
arte que en ellos se exponen.
CVE-2014-8557

cvicas.
i
Pg. 1845
boc.cantabria.es
339/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
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C A N TA B R I A
- Elaboracin de obras en
bidimensionales utilizando
nociones mtricas y de
perspectiva.
maquetas, dioramas u
otras expresiones artsticas
en tres dimensiones.
- Conocimiento de escalas
aplicados a elementos y
propuestas del entorno
cercano.
Representacin
de
polgonos
inscritos
en
circunferencias
y
circunscritos a las mismas.
Polgonos estrellados.
Constancia
y
autoexigencia progresiva
por el trabajo bien hecho
con
instrumentos
y
dibujo tcnico.

1.
Identificar
1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
conceptos
geomtricos rectas paralelas y perpendiculares.
en la realidad que rodea 1.2. Utiliza la regla considerando el milmetro
al
alumno como unidad de medida habitual aplicada al
relacionndolos con los dibujo tcnico.
conceptos
geomtricos 1.3. Suma y resta de segmentos utilizando la
contemplados en el rea regla y el comps.
de matemticas con la 1.4. Traza crculos conociendo el radio con el
aplicacin grfica de los comps.
mismos.
1.5. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro
y seis parte iguales utilizando los materiales
propios del dibujo tcnico.
competencias
bsicas
en
1.6. Aplica la divisin de la circunferencia a la
construccin de estrellas y elementos florales a
los que posteriormente aplica el color.
1.7. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30
grados utilizando la escuadra y el cartabn.
formas geomtricas bsicas y trasladando la
misma a composiciones bidimensionales.
1.9. Conoce y comprende el trmino de escala
y es capaz de aplicarlo cambiando la escala de
un dibujo sencillo mediante el uso de una
cuadrcula.
2.
Iniciarse en el
conocimiento y manejo
de los instrumentos y
dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la

utilizacin correcta de los instrumentos de
dibujo valorando la precisin en los resultados.
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cvicas.
i
Pg. 1846
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Sexto curso
Contenidos
y
valoracin
de
la
creativo.
- Creacin y realizacin de
un proyecto plstico que
englobe todos los medios
de expresin propios de
este bloque.
- Uso de programas
procesado de imagen,
video y texto.
Conocimiento
y
bsicas de derecho de
imagen y de tratamiento y
conservacin
de
la
informacin.

CVE-2014-8557
este bloque.
- Interaccin de propuestas
audiovisuales
con otras
formas
de
expresin
artstica con objeto de
desarrollar un proyecto.

1.
Aproximarse a la 1.1. Realiza fotografas, utilizando medios
lectura,
anlisis
e tecnolgicos, analizando posteriormente si el
interpretacin del arte y encuadre es el ms adecuado al propsito
las imgenes fijas y en inicial.
movimiento
en
sus 1.2.
Elabora
carteles
con
diversas
contextos culturales e informaciones considerando los conceptos de
histricos comprendiendo tamao, equilibrio, proporcin y color, y
de manera crtica su aadiendo textos en los utilizando la tipografa
significado
y
funcin ms adecuada a su funcin.
social siendo capaz de 1.3. Secuencia una historia en diferentes
elaborar
imgenes vietas en las que incorpora imgenes y textos
nuevas a partir de los siguiendo el patrn de un cmic.
conocimientos adquiridos. 1.4. Reconoce el cine de animacin como un
actual.
2.
Utilizar
las 2.1. Maneja programas informticos sencillos
tecnologas
de
la de elaboracin y retoque de imgenes y videos
informacin
y
la digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
comunicacin de manera tamao, color, brillo, contraste) que le sirvan
responsable
para
la para la ilustracin de trabajos con textos.
bsqueda, creacin y 2.2. Conoce las consecuencias de la difusin
difusin de imgenes fijas de imgenes sin el consentimiento de las
y en movimiento.
las mismas.
cvicas.
1.
Representa
de 1.1. Organiza el espacio de sus producciones
forma personal ideas, bidimensionales utilizando conceptos bsicos
acciones y situaciones de composicin, equilibrio y proporcin.
valindose
de
los 1.2. Distingue el tema o gnero de obras
elementos que configuran plsticas.
el lenguaje visual.
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CANTABRIA
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- Uso de tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin como fuente
de informacin.
mixtas en la elaboracin de
obras tridimensionales.
2.
Realizar
producciones
plsticas
siguiendo
pautas
reconociendo
y
diferenciando
la
expresividad
de
los
tcnicas
pictricas
y
eligiendo
las
ms
adecuadas
para
la
planeada.

espacio de uso.
encomendadas.
de los mismos.

3.
Utilizar recursos
bibliogrficos,
de
los
intercambiar
alumnos.


competencias
bsicas
en
4.
Imaginar, dibujar
y
elaborar
obras
tridimensionales
con


competencias
bsicas
en

1.
Identificar
conceptos
geomtricos formas geomtricas y trasladando la misma a
en la realidad que rodea composiciones bidimensionales.
al
alumno 1.2. Conoce y comprende el trmino de escala
relacionndolos con los y es capaz de aplicarlo.
conceptos
geomtricos
mismos.
competencias
bsicas
en
CVE-2014-8557
este bloque.
maquetas, dioramas u
otras expresiones artsticas
en tres dimensiones.
i
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GOBIERNO
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CANTABRIA
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EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN MUSICAL)

Primer curso
Bloque 1. Escucha
1. Utilizar la escucha 1.1.
Identifica, clasifica y describe utilizando
musical para indagar en un vocabulario preciso las cualidades de los
las
posibilidades
del sonidos del entorno natural y social.
sonido de manera que
sirvan como marco de
referencia
para
creaciones propias.
2.
Analizar
la
organizacin de obras
musicales sencillas y
describir los elementos
que las componen.
3. Conocer ejemplos de
obras
variadas
de
nuestra cultura y otras
para valorar el patrimonio
musical conociendo la
importancia
de
su
mantenimiento y difusin
aprendiendo el respeto
con el que deben afrontar
las
audiciones
y
representaciones.
5) Competencia social
ciudadana.
2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,

variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad tras la escucha de obras musicales,
siendo capaz de emitir una valoracin de las
mismas.
2.2. Se interesa por descubrir obras musicales
de diferentes caractersticas, y las utiliza como
marco de referencia para las creaciones
propias.
3.1. Conoce, entiende y observa las normas de
comportamiento
en
audiciones
y
representaciones musicales.
3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido
de las normas que regulan la propiedad
intelectual en cuanto a la reproduccin y copia
de obras musicales.
CVE-2014-8557
Contenidos
Interiorizacin
y
reconocimiento:
sonido,
ruido y silencio.
Identificacin
de
los sonidos corporales y
del entorno.
Introduccin a las
cualidades del sonido:
intensidad, altura, duracin
y timbre.
Identificacin
de
estribillos y estrofas en
canciones
infantiles
y
tradicionales.
Utilizacin de los
musicogramas para el
acercamiento auditivo a la
obra musical.
Diferenciacin de
lneas
meldicas:
ascendentes
y
descendentes.
Introduccin a la
notacin
musical
no
convencional para mejorar
la capacidad de escucha.
Clasificacin de las
voces:
masculinas
y
femeninas.
Diferenciacin
y
reconocimiento auditivo de
las principales familias
instrumentales.
Realizacin
de
audiciones
activas
de
obras musicales.
Actitud
positiva
para la prctica de la
escucha activa.
Respeto en las
audiciones y valoracin del
silencio.
Respeto por el
trabajo de compositores y
artistas.
i
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GOBIERNO
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CANTABRIA
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Descubrimiento de
la voz y sus posibilidades
expresivas.
Adquisicin
paulatina de un repertorio
de canciones con juegos
vocales, retahlas, poemas
, refranes, entre otros.
Interpretacin
individual o colectiva de
composiciones sencillas:
voz, cuerpo y percusin.
Introduccin a la
figura del director musical.
Valoracin
y
respeto
en
las
interpretaciones.
Construccin
de
sencillos
instrumentos
musicales
para
ser
utilizados en el aula.
Bloque 2. La interpretacin musical

1. Entender la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la
instrumento y recurso voz a travs de audiciones diversas y
expresivo, partiendo de la recrearlas.
cancin
y
de
sus
posibilidades
para
interpretar,
crear
e
improvisar.
2. Interpretar solo o en
grupo, mediante la voz o
instrumentos, utilizando
el
lenguaje
musical,
composiciones sencillas
que
contengan
procedimientos musicales
de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin en grupo y
respetando, tanto las
aportaciones
de
los
dems como a la persona
que asume la direccin.
2.1. Reconoce instrumentos, voces y las

diferentes
agrupaciones
vocales
e
instrumentales.
2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
interpretacin de obras.
2.3. Interpreta piezas vocales e instrumentales
sencillas.
2.4. Conoce e interpreta canciones sencillas.
5) Competencia social y cvica.
3. Explorar y utilizar las

posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes
materiales, instrumentos
y
dispositivos
electrnicos.
3.1. Utiliza los medios audiovisuales y recursos

informticos.
3.2. Crea sonadores que sirvan como medio de
expresin.
competencia bsica en ciencia y
tecnologa.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza

1. Adquirir capacidades 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para
expresivas y creativas la expresin de sentimientos y emociones y
que ofrecen la expresin como forma de interaccin social.
corporal y la danza 1.2. Controla la postura y la coordinacin con
valorando su aportacin la msica cuando interpreta danzas.
al
patrimonio
y 1.3. Inventa coreografas que corresponden
disfrutando
de
su con la forma interna de una obra musical y
interpretacin como una conlleva un orden espacial y temporal.
forma
de
interaccin
social.
competencias
bsicas
en
5) Competencia social y
ciudadana.
CVE-2014-8557
Introduccin
al
movimiento libre.
Expresin a travs
del cuerpo y el movimiento
acompaado de la msica.
Introduccin
al
cuidado de la postura
corporal.
Actitudes positivas
danza y el movimiento.
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GOBIERNO
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CANTABRIA
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Segundo curso
Contenidos
Identificacin
de
los aspectos bsicos de
las cualidades del sonido:
altura, intensidad, duracin
y timbre.
Clasificacin de las
voces.
Introduccin
al
lenguaje
musical
convencional: nombre de
las notas y principales
figuras para el anlisis de
obras musicales sencillas.
Reconocimiento de
formas musicales bsicas,
del movimiento
y la
duracin de los sonidos.
Iniciacin
a
la
notacin musical a travs
de los dictados, auditivos y
escritos,
meldicos
y
rtmicos.
Acercamiento a las
principales
familias
y
agrupaciones
instrumentales.
Realizacin
de
Audiciones
activas
de
obras representativas de
la msica occidental y de
la cultura de Cantabria.
Introduccin a la
Historia de la Msica y sus
compositores.
Actitud
positiva
escucha activa.
Respeto en las
silencio.
Respeto por el
artistas.
2.
Analizar
la
que las componen.
obras
variadas
de
importancia
de
su
las
audiciones
y
representaciones.
ciudadana.

mismas.
propias.
comportamiento
en
audiciones
y
3. 2. Comprende, acepta y respeta el contenido
de obras musicales.

cancin
y
de
sus
posibilidades
para
interpretar,
crear
e
improvisar.
CVE-2014-8557
Descubrimiento de
la voz y sus posibilidades
expresivas cuidando la
respiracin
y
la
articulacin.
Adquisicin
de canciones de diferentes
estilos de forma individual
o colectiva cuidando el
empaste y la emisin.
Bloque 1. Escucha
1. Utilizar la escucha 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
musical para indagar en vocabulario preciso las cualidades de los
las
posibilidades
del sonidos.
referencia
para
creaciones propias.
i
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
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Introduccin a la
figura del director musical.
Valoracin
y
respeto
en
las
interpretaciones.
Grabacin en el
aula
como
recurso
creativo.
Construccin
de
sencillos instrumentos para
ser utilizados en el aula.
el
lenguaje
musical,
que
contengan
aportaciones
de
los
2.1. Reconoce instrumentos, voces y las

diferentes
agrupaciones
vocales
e
instrumentales.
sencillas.
2.4. Conoce e interpreta canciones sencillas.

y
dispositivos
electrnicos.

informticos.
expresin.
tecnologa.

valorando su aportacin la msica.
al
patrimonio
y
disfrutando
de
su
interpretacin como una
forma
de
interaccin
social.
competencias
bsicas
en
ciudadana.
CVE-2014-8557
Realizacin
de
movimientos coreogrficos
para acompaar canciones
Realizacin
de
danzas
sencillas,
en
parejas o grupos, con
acompaamiento
instrumental.
Utilizacin de la
danza y el movimiento
como fuente de expresin
de situaciones cotidianas
del aula.
Actitudes positivas
para la danza.
Afianzamiento de
la
percepcin
auditiva
recurriendo al apoyo del
movimiento coreogrfico.
Introduccin a la
relajacin.
i
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346/431
GOBIERNO
de
CANTABRIA
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Tercer curso
Bloque 1. Escucha
musical para indagar en vocabulario preciso las cualidades de los
las
posibilidades
del sonidos en sus interpretaciones.
referencia
para
creaciones propias.
2.
Analizar
la
que las componen.
obras
variadas
de
importancia
de
su
las
audiciones
y
representaciones.
ciudadana.

mismas.
propias.
comportamiento
en
audiciones
y
de obras musicales.
CVE-2014-8557
Contenidos
Realizacin
de
pequeos comentarios y
descripciones
sobre
audiciones
variadas
e
interpretaciones suyas con
un vocabulario preciso.
Interiorizacin de
algunos elementos del
lenguaje musical rtmico:
comps binario e iniciacin
al ternario y figuras
musicales.
Introduccin
a
formas
musicales
sencillas.
Realizacin
de
pequeos
dictados
meldicos y rtmicos.
Reconocimiento
visual y auditivo de las
principales
familias
y
agrupaciones
instrumentales.
Realizacin
de
audiciones
activas
de
la msica occidental y de
la cultura de Cantabria.
Introduccin a la
Historia de la Msica y
algunos compositores.
Conocimiento
de
las
principales
manifestaciones musicales
de Cantabria.
Introduccin a los
principales
gneros
musicales.
Actitud
positiva
escucha activa.
Respeto en las
silencio.
Respeto por el
artistas.
Uso de las nuevas
tecnologas de manera
responsable
como
herramienta que permita la
bsqueda,
creacin
y
difusin de informacin.
i
Pg. 1853
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
B O L E T N
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cancin
y
de
sus
posibilidades
para
interpretar,
crear
e
improvisar.
el
lenguaje
musical,
que
contengan
aportaciones
de
los

y
dispositivos
electrnicos.
tecnologa.
Realizacin
de
Interpretacin
y
creacin
de
danzas
sencillas, en parejas o
grupos,
con
acompaamiento
instrumental.
Utilizacin de la
danza y el movimiento
como fuente de expresin
de situaciones cotidianas
del aula.
i
Pg. 1854
2.1. Reconoce y clasifica instrumentos

acsticos y electrnicos, de diferentes registros
de la voz y de las agrupaciones vocales e
instrumentales.
de diferentes pocas, estilos y culturas para
distintos
agrupamientos
con
y
sin
acompaamiento
2.4. Conoce e interpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal, social y
cultural.
3.1. Busca informacin sobre instrumentos,

compositores, intrpretes y eventos musicales.
informticos para crear piezas musicales y
para la sonorizacin de imgenes y
representaciones dramticas.
expresin.

al
patrimonio
y 1.3. Conoce danzas de distintas pocas y
disfrutando
de
su lugares valorando su aportacin al patrimonio
interpretacin como una artstico y cultural.
forma
de
interaccin 1.4. Inventa coreografas que corresponden
social.
con la forma interna de una obra musical y
conlleva un orden espacial y temporal.
competencias
bsicas
en
ciudadana.
boc.cantabria.es
CVE-2014-8557
Importancia
del
cuidado de la voz: hbitos
saludables.
Adquisicin
de canciones de diferentes
empaste y la emisin.
Creacin
e
improvisacin
de
pequeas composiciones
vocales.
Utilizacin
del
Lenguaje musical como
elemento bsico para una
correcta interpretacin.
Iniciacin
a
la
prctica de la flauta dulce.
Valoracin
y
respeto
en
las
interpretaciones.
Bsqueda
de
informacin sobre obras,
compositores
e
instrumentos.
Grabacin en el
aula
como
recurso
creativo.
Construccin
de
sencillos instrumentos para
ser utilizados en el aula.
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GOBIERNO
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CANTABRIA
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Interpretacin
de
danzas
de
diferentes
estilos y culturas.
Conocimiento
y
realizacin de diferentes
tcnicas
de
relajacin
corporal.

Cuarto curso
i
Pg. 1855
Bloque 1. Escucha
musical para indagar en vocabulario preciso.
las
posibilidades
del
referencia
para
creaciones propias.
2.
Analizar
la
que las componen.
1) Comunicacin lingstica..
obras
variadas
de
importancia
de
su
las
audiciones
y
representaciones.
ciudadana.

mismas.
propias.
comportamiento
en
audiciones
y
de obras musicales.
CVE-2014-8557
Contenidos
Realizacin
de
pequeos comentarios y
descripciones
sobre
audiciones
variadas
e
interpretaciones suyas con
un vocabulario preciso.
Interiorizacin de
algunos elementos del
lenguaje musical rtmico:
comps binario, ternario y
figuras musicales.
Realizacin
de
pequeos
dictados
meldicos y rtmicos
Diferenciacin
auditiva
y
visual
de
instrumentos
musicales
tnicos.
Realizacin
de
audiciones
activas
de
la msica occidental.
Introduccin a la
compositores.
Conocimiento
de
las
principales
de Cantabria.
Introduccin a los
principales
gneros
musicales
Actitud
positiva
escucha activa.
Respeto en las
silencio.
Respeto por el
artistas.
Uso de las nuevas
responsable
como
bsqueda,
creacin
y
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de
CANTABRIA
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cancin
y
de
sus
posibilidades
para
interpretar,
crear
e
improvisar.
el
lenguaje
musical,
que
contengan
aportaciones
de
los

2.2. Traduce al lenguaje musical convencional
melodas y ritmos sencillos.
distintos
agrupamientos
con
y
sin
acompaamiento
cultural.

y
dispositivos
electrnicos.
tecnologa.
3.1. Busca informacin en medios de

comunicacin o en Internet informacin sobre
instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
expresin.
CVE-2014-8557
Importancia
del
cuidado de la voz: hbitos
saludables.
Adquisicin
de obras vocales de
diferentes estilos de forma
individual
o
colectiva
cuidando el empaste y la
emisin.
Adquisicin de un
repertorio de obras vocales
e
instrumentales
de
diferentes
estilos
y
culturas.
Creacin
e
improvisacin
de
composiciones vocales.
Utilizacin
del
Utilizacin de la
flauta e instrumentos de
percusin
determinada
indeterminada.
Valoracin
y
respeto
en
las
interpretaciones.
Bsqueda
de
compositores
e
instrumentos.
Grabacin en el
aula
como
recurso
creativo.
Exploracin sonora
con diferentes fuentes
musicales.
i
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boc.cantabria.es
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1. Adquirir capacidades 1.1. Controla la postura y la coordinacin con
expresivas y creativas la msica cuando interpreta danzas.
que ofrecen la expresin 1.2. Conoce danzas de distintas pocas y
corporal y la danza lugares valorando su aportacin al patrimonio
valorando su aportacin artstico y cultural.
al
patrimonio
y 1.3. Inventa coreografas que corresponden
disfrutando
de
su con la forma interna de una obra musical y
interpretacin como una conlleva un orden espacial y temporal.
forma de interaccin
social.
competencias
bsicas
en
ciudadana.
CVE-2014-8557
Realizacin
de
Interpretacin
y
creacin
de
danzas
sencillas,
en
parejas,
grupos,
con
acompaamiento
instrumental, entre otros.
Creacin
de
diferentes
movimientos
coreogrficos adaptados a
una msica dada.
Comprende
la
estructura de una obra
musical para la creacin
de coreografas.
Interpretacin
de
danzas
de
diferentes
estilos y culturas.
Conocimiento
y
tcnicas de relajacin y
movimiento corporal.
i
Pg. 1857
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Quinto curso
Bloque 1. Escucha
musical para indagar en vocabulario preciso.
las
posibilidades
del
referencia
para
creaciones propias.
2.
Analizar
la
que las componen.

mismas.
propias.
CVE-2014-8557
Contenidos
Introduccin
al
sonido como fenmeno
fsico.
Realizacin
de
pequeos
comentarios
sobre
las
obras
escuchadas.
Profundizacin de
los principales elementos
del
lenguaje
musical:
meloda, ritmo, forma,
matices y timbres.
Realizacin
de
dictados
meldicos
y
rtmicos.
Diferenciacin
auditiva
y
visual
de
instrumentos
musicales
populares.
Realizacin
de
audiciones
activas
de
Audicin,
identificacin y bsqueda
de
informacin
sobre
diferentes estilos y obras
musicales.
Conocimiento
de
las principales pocas de
la Historia de la Msica y
sus principales referentes.
Conocimiento
de
las
principales
de Cantabria.
Conocimiento de
los principales gneros
musicales
Actitud
positiva
escucha activa.
Respeto en las
silencio.
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Conocimiento
y
prctica de las normas de
comportamiento
en
audiciones dentro y fuera
del aula.
Respeto por el
artistas.
Uso de las nuevas
responsable
como
bsqueda,
creacin
y
ciudadana.

comportamiento
en
audiciones
y
de obras musicales.

cancin
y
de
sus
posibilidades
para
interpretar,
crear
e
improvisar.
el
lenguaje
musical,
que
contengan
aportaciones
de
los

y
dispositivos
electrnicos.
tecnologa.

instrumentales.
distintos
agrupamientos
con
y
sin
acompaamiento
cultural.
3.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios

de comunicacin o en Internet informacin
sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
expresin.
CVE-2014-8557
Interpretacin
de
un repertorio de obras
vocales
de
diferentes
producto final.
Adquisicin de un
e
instrumentales
de
diferentes
estilos
y
culturas.
Creacin
e
improvisacin
de
Utilizacin
del
Interpretacin
de
un repertorio y de dificultad
creciente con la flauta e
instrumentos de percusin.
Realizacin
de
pequeos dictados.
Valoracin
y
respeto
en
las
interpretaciones.
Exploracin sonora
con diferentes fuentes
musicales
incorporando
medios tecnolgicos.
Bsqueda
de
compositores
e
instrumentos musicales.
Introduccin a la
sonorizacin.
Grabacin en el
aula como recurso
creativo.
obras
variadas
de
importancia
de
su
las
audiciones
y
representaciones.
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CANTABRIA
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al
patrimonio
disfrutando
de
forma
de
interaccin 1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas
social.
tradicionales
espaolas
entendiendo
la
importancia de su continuidad y el traslado a
las generaciones futuras.
competencias
bsicas
en
1.5. Inventa coreografas que corresponden
5) Competencia social y con la forma interna de una obra musical y
ciudadana.
CVE-2014-8557
Conocimiento
y
realizacin de danzas de
diferentes pocas culturas.
Interpretacin
de
un repertorio bsico de
danzas tradicionales y
espaolas.
Creacin
de
diferentes
movimientos
coreogrficos adaptados a
una msica dada.
Comprende
la
estructura de una obra
musical para la creacin
de coreografas.
Conocimiento
y
tcnicas de relajacin y
movimiento corporal.
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Sexto curso
Bloque 1. Escucha
1. Utilizar la escucha 1.1.
Identifica, clasifica y describe utilizando
musical para indagar en un vocabulario preciso.
las
posibilidades
del
referencia
para
creaciones propias.
2.
Analizar
la
que las componen.

mismas.
propias.
CVE-2014-8557
Contenidos
Creacin
e
improvisacin
de
pequeas composiciones
meldicas o rtmicas con
diferentes instrumentos o
utensilios.
Realizacin
de
comentarios sobre las
obras
escuchadas
e
interpretadas
con
un
vocabulario preciso.
Profundizacin de
los principales elementos
del
lenguaje
musical:
meloda, ritmo, forma,
matices y timbres.
Diferenciacin
auditiva de las principales
familias de instrumentos
orquestales e instrumentos
de otras culturas.
Audicin,
identificacin y bsqueda
de
informacin
sobre
diferentes estilos y obras
musicales.
Realizacin
de
audiciones
activas
de
Profundizacin en
el conocimiento de las
principales pocas de la
principales referentes.
Profundizacin en
las
principales
de Cantabria.
Profundizacin en
el conocimiento de
los
principales
gneros
musicales.
Actitud
positiva
escucha activa.
Respeto en las
silencio.
Conocimiento
de
las principales pocas de
la Historia de la Msica y
sus principales referentes.
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Conocimiento
de
las
principales
de Cantabria.
Conocimiento
y
prctica de las normas de
comportamiento
en
audiciones dentro y fuera
del centro.
Respeto por el
artistas.
Uso de las nuevas
responsable
como
bsqueda,
creacin
y
Interpretacin
de
un repertorio coralstico de
diferentes estilos de forma
individual
o
colectiva
cuidando el producto final.
Creacin
e
improvisacin
de
Utilizacin
del
Interpretacin
de
un repertorio y de dificultad
creciente con la flauta e
instrumentos de percusin.
Valoracin
y
respeto
en
las
interpretaciones.
Adquisicin de un
e
instrumentales
de
diferentes pocas, estilos y
culturas.
Comprensin de la
msica como un medio de
expresin del ser humano.
Creacin
y
realizacin de un proyecto
musical que englobe todos
los medios de expresin
incorporando
medios
tecnolgicos.
obras
variadas
de
importancia
de
su
las
audiciones
y
representaciones.
ciudadana.

comportamiento
en
audiciones
y
de obras musicales.

cancin
y
de
sus
posibilidades
para
interpretar,
crear
e
improvisar.
el
lenguaje
musical,
que
contengan
aportaciones
de
los

y
dispositivos
electrnicos.
3.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios

de comunicacin o en Internet informacin
sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
CVE-2014-8557
tecnologa.

instrumentales.
distintos
agrupamientos
con
y
sin
acompaamiento
cultural.
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Creacin
y
realizacin de un proyecto
musical que englobe todos
los medios de expresin
propios de este bloque.

al
patrimonio
disfrutando
de
forma
de
interaccin 1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas
social.
tradicionales
espaolas
entendiendo
la
importancia de su continuidad y el traslado a
las generaciones futuras.
competencias
bsicas
en
1.5. Inventa coreografas que corresponden
5) Competencia social y con la forma interna de una obra musical y
ciudadana.
y
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b) Educacin Fsica.
La sociedad actual plantea la necesidad de incorporar a la educacin aquellos

conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos relacionados con el cuerpo y
su competencia motriz que contribuyen al desarrollo integral de la persona y a la
adquisicin de hbitos saludables, responsables y perdurables, y por lo tanto, a la
mejora de su calidad de vida. De esta forma la Educacin Fsica responde a una
demanda social de formacin en el cuidado del cuerpo y de la salud, en la mejora de la
imagen corporal y la forma fsica, as como en la utilizacin constructiva del ocio
mediante actividades recreativas y deportivas.
Los cambios en el estilo de vida estn propiciando en el ser humano conductas cada
vez ms sedentarias y perjudiciales. El Informe Eurydice. Comisin Europea 2013, nos
muestra como el 80% de los nios, solo hace actividad fsica en la escuela y la OMS
recomienda para paliar el sedentarismo y mejorar las tasas de sobrepeso y obesidad
infantil (epidemia del siglo XXI) 60 minutos diarios de actividad fsica. Es decir, el
quehacer diario de la sociedad actual cada vez usa menos el aparato locomotor, y por
otro lado cada vez son ms los jvenes que se introducen en el mundo de las drogas o
que tienen problemas relacionados con la alimentacin. Como consecuencia de todo
esto, aparecen un nmero mayor de alteraciones en la salud de las personas. Por ello,
la Educacin Fsica ha de ser mayoritariamente prctica, logrando los aprendizajes a
travs de juegos y actividades motrices. El movimiento es ms que una conveniencia;
es fundamental para el desarrollo evolutivo.
Esta realidad exige que las intenciones educativas que persigue la Educacin Fsica
sean mayores y por ello, este desarrollo curricular integra mltiples funciones: enfocar
el deporte desde el punto de vista educativo, perseguir la autonoma y el aumento de
la competencia motriz sin fomentar el elitismo motor pero siendo conscientes y
valorando nuestras aptitudes, insistir en los aspectos actitudinales (la Educacin Fsica
como mbito de enriquecimiento personal y construccin de valores), lograr una
formacin integral del alumno fomentando sus capacidades (fsicas, psquicas y
sociales) y fomentar estilos de vida activos, por su inters para la salud y la utilizacin
constructiva del tiempo de ocio, reflejando las manifestaciones culturales de la
sociedad en la que vivimos, que se manifiesta tanto en nuevas formas de ocio como el
turismo activo y las actividades de fitness o wellness, como en los juegos y deportes, o
en manifestaciones artsticas.
Estas intenciones educativas necesitan para su adquisicin una propuesta curricular
de la Educacin Fsica que permita organizar y secuenciar los aprendizajes que tiene
que desarrollar el alumnado de Educacin Fsica a lo largo de su paso por el sistema
educativo, teniendo en cuenta su momento madurativo, la lgica interna de las
diversas situaciones o actividades motrices y los diferentes contextos para potenciar el
anlisis crtico de valores relativos al cuerpo, movimiento y entorno; y que hay
elementos que afectan de manera transversal a todos los bloques como son las
capacidades fsicas y las coordinativas, los valores sociales e individuales y la
educacin para la salud.
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Propuesta curricular que deber ser coherente, adecuada y variada, encaminada al

desarrollo de la autonoma, reflexin y anlisis, creacin de estrategias y transferencia
de conocimientos, atencin, memoria, creatividad, y como no puede ser de otra
manera, contribuir al desarrollo y adquisicin progresiva de las competencias bsicas y
los objetivos generales de etapa; concretamente, el rea de Educacin Fsica
contribuye de forma fundamental a la consecucin del objetivo general de Etapa
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Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.. Contribuye tambin a la consecucin de aquellos
objetivos que hacen referencia a las normas y valores de convivencia, confianza en s
mismo, resolucin pacfica de conflictos, desarrollo de hbitos de esfuerzo, valorando
tanto el proceso como el resultado obtenido, desarrollo de la iniciativa y espritu
emprendedor, y trabajo en equipo.
Adems, los procesos de construccin de las competencias tienen dos momentos que
se interrelacionan; uno es el de la movilizacin de las fuentes y recursos cognitivos y
otro el de la transferencia de los aprendizajes. La transferencia de los conocimientos
se adquiere, mediante una prctica reflexiva, en situaciones cotidianas en las que hay
que resolver problemas prcticos cotidianos, adems se establece que todos los
Centros deben prestar especial atencin a dos aspectos muy importantes de la
sociedad actual: las estrategias de incorporacin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin y el aprendizaje de la lectura y de las estrategias de comprensin
lectora.
Los grandes avances tecnolgicos y el triunfo de la globalizacin econmica y cultural
configuran una nueva sociedad, la "sociedad de la informacin". En este marco, con el
acceso cada vez ms generalizado a los "mass media" e Internet, proveedores de todo
tipo de informacin, se va abriendo paso un nuevo curriculum y un nuevo paradigma
de la enseanza de la que la Educacin Fsica no puede quedar al margen, utilizando
las nuevas tecnologas como recurso de apoyo al rea, para establecer relaciones con
alumnos de otros centros, compartir experiencias motrices y planificar otras nuevas o
facilitar el feedback a los alumnos.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en
marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los
dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un papel fundamental como
herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida; y por
consiguiente, la competencia en comunicacin lingstica es clave y prioritaria para
formar parte con expectativas de xito en nuestra sociedad, habiendo de ser priorizada
desde todas las reas. Concretamente en Educacin Fsica, dada las peculiaridades
de la misma, es recomendable el uso de la lectura como medio de bsqueda de
informacin relacionada con el rea, as como aprovechar las mltiples posibilidades
que nos ofrece nuestra especialidad para potenciar la expresin y comprensin oral
(aplicacin de vocabulario especfico de forma adecuada, exponer contenidos
relevantes del rea, utilizar el dilogo para la resolucin pacfica de conflictos u opinar
coherentemente y con actitud crtica). De igual modo favorece el aprendizaje de la
lectoescritura mediante el desarrollo de las nociones asociadas a relaciones
espaciales y temporales, la orientacin espacial, la motricidad fina, nociones
topolgicas bsicas y la afirmacin de la lateralidad.
Para ello proponemos un diseo curricular abierto a la toma de decisiones respecto a
su organizacin, a los centros, a los equipos docentes y al profesorado, en funcin de
las particularidades de su contexto y de las caractersticas y necesidades de los
alumnos y alumnas. En definitiva, cada centro educativo, y cada maestro como
profesional y especialista en educacin, ha de reflexionar y adaptarlo a su realidad.
CVE-2014-8557
As, los contenidos y su secuenciacin debern organizarse de forma globalizada e

integradora, que respondan a las caractersticas e intereses del alumnado y que
permitan la integracin de los mismos de forma significativa y motivante. Por lo que los
contenidos del rea de Educacin Fsica, el qu ensear, se han dispuesto en cuatro
grandes bloques, que constituyen la referencia de la competencia motriz a desarrollar
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y estn estrechamente vinculados a las cinco acciones motrices en la que pueden

estructurarse los elementos curriculares de la programacin:
a) Acciones motrices individuales en entornos estables: esquema corporal, habilidades
individuales, preparacin fsica individual.
Ej: atletismo, natacin, gimnasia
b) Acciones motrices en situaciones de oposicin: atencin, anticipacin y previsin.
Ej: juegos de uno contra uno, lucha, judo, badminton, tenis, mini tenis, tenis de mesa
c) Acciones motrices en situaciones de cooperacin, con o sin oposicin: entornos
estables, colaboracin, atencin, interpretacin, previsin, anticipacin, respeto a las
normas, estructuras espacio-temporales, resolucin de problemas, trabajo en equipo.
Ej: juegos tradicionales, circo (acrobacia, malabares), patinaje parejas, relevo lnea,
gimnasia en grupo, deportes adaptados, juegos grupales, deportes colectivos:
baloncesto, balonmano, bisbol, rugby, ftbol, voleibol
d) Acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno fsico: el medio es
variado y genera incertidumbre.
Desplazamientos con o sin material (natural, urbano). Adaptar y organizar
conductas.
Facilita interdisciplinariedad con otras reas: ciencias, respeto naturaleza
Ej: marchas, excursiones, acampadas, orientacin, juegos en la naturaleza (pistas),
esqu, escalada, surf
e) Acciones motrices en situaciones de ndole artstica o de expresin: esttico y
comunicativo. Individual y colectivo.
Espacio, movimiento, ritmo, imaginacin y creatividad con distintos registros (corporal,
oral, danzada, musical)
Ej: juegos cantados, expresin corporal, danzas, juego dramtico, mimo
Estos bloques que comparten criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje,
estn relacionados y se complementan entre s, de forma que el desarrollo de uno
contribuye al desarrollo de los otros, incluyendo de forma no diferenciada todo tipo de
contenidos y teniendo como eje fundamental la experimentacin. En todos estos
bloques tambin se otorga una gran importancia a la salud.
Bloque 1: EL CUERPO Y LA SALUD
El alumnado podr conocer y valorar su propio cuerpo y el de los dems, as como sus
posibilidades motrices en relacin con el espacio y el tiempo; siendo consciente de las
situaciones de riesgo derivadas de la actividad fsica, para prevenir accidentes y elegir
entre las medidas bsicas de seguridad conocidas, las ms idneas.
Bloque 2: HABILIDADES MOTRICES Y SALUD.
Hace referencia al tratamiento globalizado de las capacidades fsicas bsicas y
habilidades motrices como fundamento de destrezas ms complejas en el desarrollo
de coordinaciones. Deber proponer y resolver situaciones-problema motrices
mediante el aprendizaje de estrategias tiles.
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Bloque 3: LOS JUEGOS Y ACTIVIDADES EXPRESIVAS Y DEPORTIVAS

Contenidos dirigidos a la utilizacin del juego y actividades deportivas como medio de
disfrute y relacin, para la utilizacin positiva y racional del tiempo de ocio;
aprovechando y respetando el medio natural y contribuyendo a su proteccin y mejora.
Tambin nos ayudar para el desarrollo de la iniciativa individual, el esfuerzo, el hbito
de trabajo en equipo o la aceptacin de normas y reglas previamente establecidas.
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Empleando el juego en su doble vertiente, como contenido propiamente dicho, por

ejemplo con el conocimiento y prctica de juegos y deportes tradicionales y
alternativos, y como recurso para el aprendizaje. En este bloque de contenidos no
debemos olvidar trabajar y potenciar en todo momento el juego limpio (fair play).
As mismo, se incorporan los contenidos dirigidos a fomentar tanto la expresividad
como la comunicacin, la imaginacin y la creatividad a travs del cuerpo y su
movimiento.
Bloque 4: ENRIQUECIMIENTO PERSONAL Y CONSTRUCCIN DE VALORES
Englobamos los contenidos relacionados con el enriquecimiento personal y
construccin de valores desde una perspectiva fsico - deportiva, orientados al
desarrollo de hbitos saludables de vida, conocimiento, aceptacin y respeto de
normas y valores de convivencia, fomentando el dilogo para la resolucin de
conflictos, desarrollando actitudes de confianza en s mismo, de aceptacin de virtudes
en uno y en los de ms, sentido crtico, iniciativa personal y espritu emprendedor.
Como consecuencia, y reorganizando lo dicho, disponemos de un currculo centrado
en contenidos vinculados a acciones motrices, criterios de evaluacin claros y
ajustados, caractersticos de una evaluacin procesual (antes, durante y despus) y
compartida por todos los agentes que intervienen en el proceso. Con carcter
formativo y pedaggico, que sirva para reorientar los procesos de enseanza y
aprendizaje y con mucho peso en el esfuerzo y progreso personal (integral). Una
evaluacin "Educativa", no fiscalizadora de cara al alumno, sino potenciadora de los
aspectos positivos y correctora de los puntos negativos que se presenten durante el
aprendizaje; que cumpla una labor de orientacin y ayuda.
Ya hemos citado contenidos y criterios de evaluacin, tan solo nos queda cerrar el
diseo curricular con los estndares de aprendizaje y evaluacin, los cuales estn
vertebrados en torno a seis ejes y presentan ejemplos que orientan y/o facilitan el
camino a seguir. Estos ejes son los siguientes:
1. Dominar las habilidades motoras y los patrones de movimiento necesarios para
practicar un conjunto variado de actividades fsicas.
2. Comprender conceptos, principios, estrategias y tcticas asociadas a los
movimientos y aplicarlos en el aprendizaje y en la prctica de actividad fsica.
3. Practicar de forma regular actividad fsica.
4. Alcanzar y mantener una adecuada aptitud / condicin fsica relacionada con la
salud.
5. Mostrar un comportamiento personal y social responsable respetndose a s mismo
y a los otros.
6. Valorar la actividad fsica desde la perspectiva de la salud, el placer, el desafo, la
expresin personal y la interaccin social.
La enseanza de la Educacin Fsica ha de desarrollar la competencia motriz, con el
fin de promover y facilitar que cada alumno llegue a comprender y valorar su propio
cuerpo y sus posibilidades y a conocer y practicar saludablemente el mayor nmero
posible de tareas motrices, juegos y actividades deportivas adaptadas, de modo que
pueda escoger las ms convenientes para su desarrollo personal.
ORIENTACIONES METODOLGICAS.
CVE-2014-8557
Metodologa es un trmino que, an hoy, resulta ambiguo y poco claro en su

definicin; sin embargo, parece compartido por todos que es el ms frecuentemente
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utilizado para definir el Cmo ensear. Dentro de este concepto quedan recogidos
todos los trminos que pretenden conseguir una mayor motivacin hacia la Educacin
Fsica y que facilite la adquisicin y posterior puesta en prctica de los aprendizajes
necesarios para garantizar el xito educativo del alumnado (mtodos, estrategias
metodolgicas, estilos de enseanza, tcnicas de enseanza, intervencin didctica).
Para facilitar la adquisicin de todos estos aprendizajes nos debemos plantear como
uno de los objetivos fundamentales de nuestra praxis: crear y garantizar un clima
escolar de aceptacin mutua y cooperacin en base a tres ideas clave: respeto de las
normas de convivencia, ambiente que propicie la seguridad (no slo entendida como
fsica, sino tambin como afectiva, de seguridad en s mismo y en los dems,
autoconfianza, autoestima, competencia personal y social) y potenciacin de la
participacin, colaboracin y respeto. Siendo la figura del maestro, con sus actitudes y
comportamientos, fundamental para ello.
En definitiva se trata de la creacin de un clima psicosocial de aula agradable,
favorecedor de aprendizajes. Entendiendo el error como oportunidad y fuente de
aprendizaje, rico en actividades de cooperacin, aprendizaje entre iguales y utilizando
el refuerzo positivo como primera opcin para la modificacin de conductas contrarias
a la adquisicin de aprendizajes o normas de convivencia.
Los juegos y las actividades ldicas son recursos imprescindibles tanto para motivar
como para enriquecer la prctica diaria dentro del rea. El juego es fundamental en la
Educacin Primaria, no slo como un contenido en s mismo, sino tambin como
recurso metodolgico y medio ideal de relacin y disfrute, debe ser ese recurso que
no puede faltar en la dinmica general de la clase, ya que en edades tan tempranas es
necesario que los nios aprendan, pero sobre todo que los nios aprendan jugando.
Esta forma de aprender har que los nios estn mucho ms motivados a la hora de
afrontar la asignatura y tengan todos sus sentidos puestos en formar parte del
aprendizaje. As como facilitar, gracias a la gran riqueza de situaciones de
cooperacin-oposicin que se dan, resultados y emotividad desprendida, el trabajo
sobre un concepto que hablando de Educacin Fsica, juego, actividades deportivas,
no puede ni debe ser pasado por alto, y es el de la competitividad bien entendida. El
juego limpio ha de ser objetivo a desarrollar en el alumnado como opcin lgica para
enfrentarnos a cualquier reto motriz o de vida. Aceptar la victoria y la derrota como
intrnseco y consustancial al juego y actividades deportivas, apreciar y valorar las
virtudes o talentos propios y ajenos, respetar a compaeros, oponentes, materiales,
normas y reglas, o valorar el esfuerzo para la consecucin de retos individuales o
grupales, han de ocupar parte importante de nuestro tiempo y esfuerzo, sabiendo que
ste es uno de los contenidos donde marcaremos la diferencia y sumaremos para el
desarrollo de personas ntegras.
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As mismo, hemos de considerar las relaciones interpersonales de nuestros alumnos y

la diversidad de los mismos por lo que debemos valorar el enriquecimiento de los
agrupamientos en el aula y potenciacin del trabajo colaborativo. Es importante que
todo el alumnado, en funcin de sus capacidades, pueda conocer los contenidos
tratados mediante una metodologa integradora, activa y participativa, partiendo de lo
conocido y cercano para una mejor comprensin y aumento de experiencias. La
atencin a la diversidad de los alumnos incluye a los alumnos con alguna
discapacidad. Hay que partir del concepto que, ante todo, todos somos personas, de
ah que el tratamiento se haga desde la normalidad. El concepto de persona con
discapacidad puede definir en un momento u otro carcter coyuntural - a cualquier
ser humano, una persona que tiene una lesin determinada es una persona con
discapacidad. Por ello, el aprendizaje ha de ser individualizado, ya que cada persona
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tiene sus peculiaridades, sus experiencias y sus necesidades. En el rea de

Educacin Fsica se debe tratar la discapacidad de manera que aportando los
apoyos que se precisen- se pueden hacer las adaptaciones necesarias, en la medida
de lo posible, para que esa discapacidad no se interponga en el aprendizaje del
alumno y que este alumno consiga el mayor nmero de objetivos posibles para
alcanzar su xito educativo al finalizar la Enseanza Primaria.
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Por ltimo, la eficacia de los procesos debe regirse por la individualizacin, respetando
especialmente las diferencias en cuanto al desarrollo fsico y madurativo, capacidades
fsicas bsicas y progreso en la adquisicin de habilidades motrices de cada nio,
siendo cada uno de ellos, protagonista de su propio proceso de enseanzaaprendizaje, y priorizando la adquisicin de aprendizajes desde la seguridad y la salud.
Adems de individualizada, se regir por la globalidad, todas las reas deberan partir
de las mismas situaciones problema para que el proceso de aprendizaje sea
coherente y progresivo en el tiempo. Este carcter global nos ayudar a que
conceptos propios de otras reas puedan verse tambin, desde otros puntos de vista,
en Educacin Fsica, integrndose sta con las reas restantes y configurando un
espacio singular de interdisciplinariedad que garantice el xito educativo del alumnado,
entendindose ste como el mayor desarrollo individual de sus capacidades (llega a
ser lo que eres) y ello, repercuta en un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de
la ciudadana activa y aprender durante toda la vida. De esta forma podremos tener
alumnos competentes motrizmente y competentes para la vida.
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EDUCACIN FSICA
Primer curso
Contenidos
- Partes del cuerpo y su
intervencin
en
el
movimiento.
Bloque 1. El cuerpo y la salud

1. Reconocer las partes 1.1. Es capaz de reconocer en s mismo
del propio cuerpo.
algunas de las partes del cuerpo ms
importantes desde el punto de vista motor.
2. Discriminar la derecha
y la izquierda en el propio
cuerpo.
2.1. Conoce que hay dos partes diferenciadas

(derecha e izquierda) en su cuerpo.
Experimentacin,
exploracin
y
discriminacin de las
sensaciones sensoriales.
Utilizacin de las mismas
en la realizacin de
actividades motrices.
3.
Conocer
las
posibilidades sensoriales.
3.1. Conoce cuales son los cinco sentidos.
4. Experimentar, explorar
y
discriminar
las
4.1. Sabe diferenciar entre informacin visual,

auditiva, tctil y olfativa.
5. Utilizar la percepcin
auditiva, visual y tctil en
la
realizacin
de
5.1. Es capaz de utilizar estmulos auditivos,

visuales y tctiles en juegos y actividades para
conseguir un objetivo en una actividad o juego.
- Toma de conciencia del

propio cuerpo en relacin
con la tensin, relajacin
y tono muscular.
6.
Diferenciar
entre
tensin y relajacin en el
propio cuerpo.
6.1. Puede poner su cuerpo en tensin y

relajarlo.
6.2. Diferencia entre estar en tensin y relajado.
- La respiracin.
7. Tomar conciencia del

control voluntario de la
respiracin.
7.1. Puede alterar los ritmos respiratorios para

realizar una actividad (por ejemplo: soplar,
relajarse o aguantar la respiracin).
- Mejora
postural.
del
control
8. Experimentar posturas
corporales diferentes.
4) Aprender a aprender.,
culturales.
Afirmacin
lateralidad.
de
la
9. Reconocer y afianzar la
predominancia lateral.
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8.1. Participa en juegos y actividades que

implican control postural como giros, equilibrios
y desplazamientos que implican cambio de
posicin.
8.2. Adopta hbitos posturales adecuados para
su edad (como sentarse bien).
8.3. Evita vicios posturales o los corrige cuando
se le indican.
9.1. Conoce su predominancia lateral (diestro,
zurdo).
9.2. Utiliza predominantemente el segmento
dominante para manipular objetos (por ejemplo
lanzar, recepcionar o golpear un baln).
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- Orientacin espacial.
10. Conocer las nociones

asociadas
a
las
relaciones
espaciales:
dentro/fuera,
encimadebajo,
delante/detrs,
cerca/lejos
y
derecha/izquierda
en
relacin a su cuerpo.
10.1. Aprecia direcciones y orientacin en el

espacio en relacin al propio cuerpo (como:
arriba/abajo, derecha/izquierda, alrededor de, a
travs de)
10.2.
Aprecia distancias de forma genrica
(como cerca/lejos).
- Percepcin temporal.

asociadas
a
las
relaciones
temporales
(antes/durante/ despus y
principio/final).
11.1.
Discrimina
entre
principio/final y despus.
antes/durante,
12. Reproducir
estructuras rtmicas
sencillas.
12.1. Reproduce estructuras rtmicas adecuadas

a su edad.
culturales.
13. Expresar movimientos

libres en funcin a un
ritmo (externo o interno).
13.1. Se mueve libremente siguiendo un ritmo.
culturales.
- Percepcin
temporal.
espacio-
14. Apreciar distancias

adaptando el movimiento.
15. Apreciar trayectorias.
14.1. Es capaz de mantener una distancia

respecto a una persona u objeto.
14.2. Adapta el movimiento a la situacin
espacial.
15.1. Realiza movimientos acordes a la
trayectoria de un objeto o compaero.
16. Recepcionar objetos.
16.1. Es capaz de recepcionar un pase sencillo.
- Seguridad y salud en las

actividades fsicas.
17. Conocer y emplear las

medidas de seguridad
bsicas
en
las
Actividades Fsicas.
17.1. Es consciente de la importancia que tiene

la adopcin de medidas de seguridad y participa
en las mismas.
17.2. Usa adecuadamente las instalaciones y
los materiales.
cvicas.
18. Evitar actitudes que

puedan suponer riesgo
para su salud.
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cvicas.
culturales.
18.1. Evita actitudes en las que pueda hacerse

dao.
18.2. Evita actitudes en las que pueda hacer
dao a los dems (entendido no slo como
dao fsico, sino tambin a nivel emocional
como quitar el material a otro, insultar, dominar
o humillar).
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- Conocimiento de hbitos
saludables y de higiene.
19. Adquirir y mantener

hbitos de salud, higiene,
alimentacin y actividad
fsica adecuados a su
edad.
19.1. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados.

19.2. Deja sus pertenencias en el lugar marcado
para ello.
19.3. Comprende que la actividad fsica es
buena para la salud.
cvicas.
culturales.
Contenidos
- Desarrollo del equilibrio.
- Habilidades y destrezas
motrices bsicas.
Bloque 2. Habilidades motrices y salud

1.
Experimentar 1.1. Se desplaza sobre diferentes obstculos
situaciones de equilibrio con seguridad.
esttico y dinmico.
1.2. Es capaz de mantener una posicin de
equilibrio esttico durante un breve periodo de
tiempo.
1.3. Es capaz de equilibrar un objeto sobre una
parte del cuerpo.
2.
Consolidar
la 2.1. Es capaz de realizar diferentes tipos de
adquisicin
de
los saltos y desplazamientos
simples
(como
esquemas motores.
reptar, gatear, trepar, andar, correr, rodar y
saltar).
2.2.
Puede
manipular
objetos
bajo
planteamientos y objetivos sencillos con cierto
grado de precisin (entre otros alcanzar,
agarrar, soltar, arrojar, atajar, lanzar y recibir).
3. Identificar las diferentes 3.1. Es consciente de algunas de las diferentes
formas y posibilidades de formas de desplazarse, saltar, girar, lanzar y
movimiento.
recepcionar que puede realizar.
3.2. Realiza giros sobre el eje longitudinal.
Resolucin
problemas motrices.
de
4.
Aplicar
soluciones
motrices ante situaciones
sencillas (pocos estmulos
y condicionantes espacio
temporales).
4.1. Adapta sus habilidades motrices bsicas a

las demandas del entorno o situacin.
4.2. Utiliza los recursos motores adecuados
para solventar el problema planteado.
Desarrollo
coordinacin.
de
la
5.
Desarrollar
la
coordinacin a travs de
juegos
y
actividades
fsicas
5.1. Evoluciona
coordinacin.
en
el
desarrollo
de
su
Contenidos
- El juego.
Bloque 3. Juegos y actividades expresivas y deportivas

1. Disfrutar jugando.
1.1. Participa en juegos con actitud positiva,
colaboradora y ganas de pasarlo bien.
sencillas en los juegos
adaptadas a la edad.
2.1. Es capaz de entender las reglas de los

juegos.
2.2. Puede entender las peculiaridades de cada
juego (diferencias y semejanzas).
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culturales.
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3. Pasar del juego libre al

reglado.
3.1. Entiende las diferencias entre el juego libre

y el reglado.
culturales.
4.
Practicar
juegos
sensoriales, simblicos y
cooperativos.
5.
Practicar
juegos
populares y tradicionales
de
distintas
culturas
(especialmente los de las
presentes en el entorno).
4.1. Participa
sensoriales.
4.2. Participa
simblicos.
4.3. Participa
cooperativos.
5.1. Participa en
y tradicionales.
en
la
prctica
de
juegos
en
la
prctica
de
juegos
en
la
prctica
de
juegos
la prctica de juegos populares
culturales.
6. Reconocer el juego
como
una
actividad
comn a todas las
culturas
6.1. Sabe que el juego es una actividad comn

a todas las culturas.
culturales.
7.
Descubrir
las
estrategias
de
cooperacin
y
la
oposicin con relacin a
las reglas de juego.
7.1. Conoce que existen estrategias de

cooperacin y de oposicin.
7.2. Sabe diferenciar la cooperacin de la
oposicin.
7.3. Acepta el rol que se le haya asignado en el
juego.
8. Utilizar estrategias de
cooperacin en la prctica
de juegos de estructura
sencilla.
8.1. Colabora con sus compaeros

conseguir los objetivos del juego.
para
Exploracin
y
experimentacin de las
posibilidades expresivas
corporales.
9. Descubrir y explorar las

del
cuerpo
y
del
movimiento (relacionadas
con el tono muscular, la
mmica facial, los gestos y
los ademanes).
9.1. Imita objetos y personajes sencillos.

9.2. Representa corporalmente acciones
cotidianas o vinculadas a sus intereses.
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culturales.
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10. Descubrir y explorar

las
posibilidades
expresivas del cuerpo y
del
movimiento
(relacionadas
con
el
espacio, el tiempo y la
intensidad).
10.1. Realiza bailes y danzas de ejecucin libre.
culturales.
11.
Exteriorizar
a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento con
desinhibicin.
culturales.
12.
Observacin
y
comprensin de mensajes
corporales sencillos.
11.1. Disfruta de la expresin a travs del propio

cuerpo.
11.2. Expresa emociones y sentimientos
sencillos con gestos y movimientos corporales
(tristeza, alegra, sorpresa, preocupacin,
etc).
11.3. Muestra desinhibicin hacia actividades de
expresin corporal.
12.1. Participa en situaciones que supongan
comunicacin corporal.
12.2. Identifica las representaciones de otros
compaeros.
culturales.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de Valores

Contenidos
- Fomento del espritu 1. Comprender y respetar 1.1. Comienza a adquirir de hbitos como la
olmpico: Desarrollo de las normas de los juegos. aceptacin de reglas y normas establecidas.
valores
asociados
al
deporte.
culturales.
2. Aceptar distintos roles

en el juego.
2.1. Acepta diferentes roles en los juegos y

ejercicios.
cvicas.
culturales.
3. Aprender a ganar y
perder.
3.1. Acepta el hecho de ganar o perder como

parte intrnseca del juego o actividad.
cvicas.
culturales.
- Aceptacin de
propios
lmites
diferencias.
los
y
4. Aceptar la
realidad corporal.
propia
4.1. Acepta sus propios lmites y limitaciones.
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cvicas.
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5. Aceptar la existencia
de diferencias en el nivel
de habilidad.
cvicas.
Reconocimiento
y
valoracin de normas de
convivencia.
6. Respetar las normas

de uso de materiales y
espacios.
5.1. Acepta los lmites y limitaciones de los

dems.
5.2. Comprende que el objetivo de la actividad
fsica es el crecimiento y la mejora personal.
5.3. Reconoce como algo natural las diferencias
en el nivel de habilidad.
5.4. Acepta las diferencias entre las personas.
6.1. Conoce las normas de uso de los
materiales y espacios de prctica de actividad
fsica.
6.2. Respeta el material y la instalacin.
cvicas.
culturales.
7.
Respetar
a
los
profesionales del Centro y
compaeros.
7.1. Respeta a sus compaeros.

7.2. Respeta a los profesionales del centro.
cvicas.

de convivencia.
8.1. Respeta las normas de convivencia del

Centro.
cvicas.
9. Valorar y aplicar
de conflictos mediante el
dilogo.
9.1. Resuelve los conflictos a travs del dilogo.
1) Comunicacin lingstica..
cvicas.
- La actividad fsica y el
deporte como medio de
utilizacin positiva del
tiempo de ocio, disfrute
personal y relacin social
10. Valorar el juego como

medio para disfrutar y
relacionarse
con
los
dems.
10.1. Disfruta con los juegos y actividades

fsicas
10.2. Se relaciona con los dems a travs del
juego.
cvicas.
11.
Participar
con
disposicin favorable en
11.1. Participa con disposicin favorable en

cvicas.
culturales.
12. Mejorar su autonoma

y autoestima a travs de
la actividad fsica y el
juego.
12.1. Mejora su imagen personal a travs del

juego.
12.2. Mejora su autonoma y autoestima a
travs del juego.
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cvicas.
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- La comunicacin en la
educacin fsica
13.
Aprovechar
las
mltiples
posibilidades
que nos ofrece el rea
(entre
otros
conocer
vocabulario
especfico,
explicar juego y valorar el
dilogo en la resolucin
de
conflictos)
para
potenciar la expresin y
comprensin oral.
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cvicas.
13.1. Conoce vocabulario bsico de juegos y

actividades fsicas.
13.2. Se expresa adecuadamente a su edad y
utiliza el vocabulario correcto.
13.3. Explica con sus palabras, con o sin ayuda
del profesor, las caractersticas de un juego
practicado en clase y su desarrollo.
13.4. Respeta las normas de interaccin social:
escuchar, comprender, expresar, hablar, actitud
corporal, no agredir fsica ni verbalmente.
13.5. Respeta el turno de palabra y los
diferentes puntos de vista.
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EDUCACIN FSICA
Segundo curso
Contenidos
- Partes del cuerpo y su
intervencin
en
el
movimiento.

1. Reconocer las partes
1.1. Es capaz de localizar, mostrar y nombrar
del propio cuerpo y de los las partes del cuerpo ms importantes desde el
dems.
punto de vista motor en s mismo y en los
dems
2. Conocer la intervencin
de algunas partes del
cuerpo en el movimiento.
2.1. Conoce la intervencin algunas partes del

cuerpo en el movimiento.
3. Discriminar la derecha
y la izquierda en s mismo
y en los dems.
3.1. Distingue entre derecha e izquierda en su

cuerpo.
3.2. Comienza a diferenciar derecha e izquierda
en los dems.
Experimentacin,
exploracin
y
discriminacin de las
Utilizacin de las mismas
en la realizacin de
4. Conocer las
posibilidades sensoriales.
4.1. Conoce para qu sirve cada uno de los

cinco sentidos.
5. Experimentar, explorar
y discriminar las
5.1. Sabe discriminar entre informacin visual,

auditiva, tctil, olfativa y cinestsica.
5.2. Puede verbalizar qu sentido participa en
una actividad determinada.
6. Utilizar la percepcin
auditiva, visual y tctil en
la realizacin de
6.1. Es capaz de utilizar estmulos auditivos,

visuales y tctiles para conseguir el objetivo de
actividades o juegos de mayor complejidad.

con la tensin, relajacin
y tono muscular.
7. Tomar conciencia de
los estados de tensin y
relajacin en el propio
cuerpo.
7.1. Es consciente de cuando tiene el cuerpo en

estado de tensin y cuando en estado de
relajacin.
7.2. Es capaz de permanecer en estado de
relajacin durante breves periodos de tiempo.
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culturales.
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control voluntario de la
respiracin.
8. Explorar cmo se
respira.
9. Tomar conciencia de
las vas y fases de la
respiracin.
8.1. Es capaz de soplar durante un rato largo

por la boca, para despus poder espirar ms
fuerte por la nariz.
8.2. Sabe sonarse correctamente.
9.1. Reconoce las dos vas de entrada y salida

de aire.
9.2. Conoce los conceptos de inspirar y espirar.
culturales.
- Mejora
postural
del
control
10. Experimentar
posturas corporales
diferentes.
culturales.
Afirmacin
lateralidad
de
la
11. Afianzar el uso del

segmento dominante.
10.1. Reconoce la posicin que adopta su

cuerpo en diferentes juegos y actividades.
10.2. Adopta hbitos posturales de salud
adecuados a su edad (entre otros sentarse bien
y llevar correctamente la mochila).
10.3. Evita vicios posturales y los corrige
cuando se le indican.
10.4. Participa en juegos y actividades que
implican control postural (por ejemplo: giros,
equilibrios o desplazamientos que implican
cambio de posicin).
11.1.
Realiza
actividades
utilizando
preferentemente el segmento dominante.
- Orientacin espacial

asociadas a las
relaciones espaciales
como dentro/fuera,
encima-debajo,
delante/detrs,
cerca/lejos,
derecha/izquierda en
relacin a los dems y los
objetos.
12.1. Aprecia direcciones y orientacin en el

espacio en relacin a si mismo y a los dems.
Entre otros arriba/abajo, derecha/izquierda,
grande/pequeo, alrededor de y a travs de.
12.2. Aprecia distancias en relacin a personas
u objetos.
12.3. Aprecia distancias de forma genrica en
situaciones de juego (llego/no llego).
- Percepcin temporal

asociadas a las
relaciones temporales
(como antes/durante,
principio/final y
pronto/tarde)
12.1.
Discrimina
entre
principio/final y pronto/tarde.
antes/durante,
13. Reproducir
estructuras rtmicas
sencillas.
13.1. Es capaz de reproducir estructuras

rtmicas adecuadas a su edad.
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culturales.
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14. Adecuar el
movimiento a un ritmo
(externo o interno)
14.1. Adeca el movimiento a pulsaciones y

estructuras rtmicas sencillas.
culturales.
- Percepcin
temporal
espacio-
15. Apreciar distancias

adaptando el movimiento.
16. Apreciar trayectorias y

recepcionar objetos.
15.1. Aprecia y mantiene las distancias en

movimiento.
15.2. Adapta el movimiento al espacio y las
normas de juego.
16.1. Percibe la trayectoria de un objeto en
movimiento y lo recepciona.

actividades fsicas

medidas de seguridad
bsicas en las
Actividades Fsicas.
17.1. Es consciente de la importancia que tiene

la adopcin de medidas de seguridad y participa
en las mismas.
17.2. Usa adecuadamente las instalaciones y
los materiales.
cvicas.

para su salud.
cvicas.
culturales.
- Conocimiento de hbitos
saludables y de higiene
19. Adquirir y mantener

hbitos de salud, higiene,
alimentacin y actividad
fsica adecuados a su
edad.
cvicas.
culturales.
Contenidos
- Desarrollo del equilibrio.
18.1. Evita actitudes en las que pueda hacerse

dao.
18.2. Evita actitudes en las que pueda hacer
dao a los dems (entendido no slo como
dao fsico, sino tambin a nivel emocional).
19.1. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados.

19.2. Se abriga si es necesario al terminar la
clase.
19.3. Deja sus pertenencias en el lugar marcado
para ello.
19.4. Sabe explicar, de forma sencilla y con sus
palabras, porqu la actividad fsica es buena
para la salud.

1. Experimentar
1.1. Se desplaza sobre diferentes obstculos
situaciones de equilibrio
cada vez con mayor seguridad.
esttico y dinmico
1.2. Es capaz de mantener posiciones de
(modificando la base de
equilibrio esttico cada vez ms complicadas
sustentacin, los puntos
durante un breve periodo de tiempo.
de apoyo y la posicin del 1.3. Equilibra objetos sobre diferentes partes del
centro de gravedad).
cuerpo.
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motrices bsicas.
2. Desarrollar el control
de las habilidades
motrices bsicas ms
habituales en situaciones
sencillas.
Resolucin
problemas motrices.
de
3. Aplicar soluciones
motrices ante situaciones
sencillas (pocos estmulos
y condicionantes espacio
temporales).
2.1. Realiza saltos y desplazamientos simples

(como marchar, correr de diferentes formas,
saltar en el suelo y en superficies con una
elevacin pequea), variando el nmero de
apoyos, la posicin corporal y superando
obstculos estticos.
2.2. Progresa en la realizacin de lanzamientos
y recepciones bajo planteamientos y objetivos
sencillos, mejorando su precisin.
2.3. Realiza giros sobre los ejes longitudinal y
sagital.
3.1. Adapta sus habilidades motrices bsicas a
las demandas del entorno o situacin.
3.2. Es capaz de utilizar el recurso motriz
adecuado a la situacin planteada.
- Coordinacin.
4. Progresar en el
desarrollo de la
coordinacin a travs de
juegos y actividades
fsicas.
4.1. Evoluciona en el desarrollo de su

coordinacin dinmico general y segmentaria.
Contenidos
- El juego.
Bloque 3. Juegos y actividades expresivas y deportivas

1.1. Participar en juegos con actitud positiva,
sencillas en los juegos
adaptadas a la edad.
2.1. Es capaz de entender las reglas de los

juegos.
2.2. Puede entender las peculiaridades de cada
juego (diferencias y semejanzas).
culturales.
3. Pasar del juego libre al

reglado.
3.1. Entiende las diferencias entre el juego libre

y el reglado.
culturales.
4. Practicar juegos
sensoriales, simblicos y
cooperativos.
culturales.
5. Practicar juegos
populares y tradicionales
de distintas culturas
(especialmente los de las
presentes en el entorno).
4.1. Participa
sensoriales.
4.2. Participa
simblicos.
4.3. Participa
cooperativos.
en
la
prctica
de
juegos
en
la
prctica
de
juegos
en
la
prctica
de
juegos
5.1. Participa en la prctica de juegos populares

y tradicionales.
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culturales.
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6. Reconocer el juego
como una actividad
comn a todas las
culturas
6.1. Sabe que el juego es una actividad comn

a todas las culturas.
culturales.
7. Descubrir las
estrategias de
cooperacin y la
oposicin con relacin a
las reglas de juego.
7.1. Conoce que existen estrategias de

cooperacin y de oposicin.
7.2. Sabe diferenciar la cooperacin de la
oposicin.
7.3. Acepta el rol que se le haya asignado en el
juego.
8. Utilizar estrategias de
cooperacin en la prctica
de juegos de estructura
sencilla.
8.1. Colabora con sus compaeros

conseguir los objetivos del juego.
para
Exploracin
y
corporales.
9. Descubrir y explorar las

del cuerpo y del
movimiento relacionadas
con el tono muscular, la
mmica facial, los gestos y
los ademanes.
9.1.
Representa
corporalmente
objetos,
animales, personajes y acciones de la vida real
o fantsticas.
9.2. Explora las posibilidades expresivas con
ritmos, objetos y materiales.
culturales. 4) Aprender a
aprender.
10. Descubrir y explorar

las posibilidades
expresivas del cuerpo y
del movimiento
relacionadas con el
espacio, el tiempo y la
intensidad.
10.1. Realiza bailes y danzas de ejecucin

simple.
10.2. Es capaz de recordar coreografas
simples.
culturales.
11. Realizar acciones

corporales improvisadas
en respuesta a estmulos
visuales, auditivos y
tctiles.
11.1. Es capaz de realizar acciones corporales

improvisadas.
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culturales.
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12. Exteriorizar
a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento con
desinhibicin.
culturales.
13. Observacin y
comprensin de mensajes
corporales sencillos.
12.1. Disfruta de la expresin a travs del propio

cuerpo.
12.2. Expresa emociones y sentimientos
sencillos con gestos y movimientos corporales
(tristeza, alegra y sorpresa entre otras).
12.3. Muestra desinhibicin hacia actividades de
expresin corporal.
13.1. Participa en situaciones que supongan

comunicacin corporal.
13.2. Identifica las representaciones de otros
compaeros.
culturales.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de Valores

Contenidos
Contenidos
Contenidos
- Fomento del espritu 1. Respetar las normas
1.1 Adquisicin de hbitos como la aceptacin
olmpico: Desarrollo de de los juegos.
de reglas y normas establecidas.
valores
asociados
al
deporte.
cvicas.
culturales.
2. Aceptar ganar o perder.
2.1 Aceptacin del hecho de ganar o perder

como parte intrnseca del juego o actividad.
cvicas.
culturales.
- Aceptacin de los
propios lmites y de las
diferencias.
3. Aceptar la propia
realidad corporal.
3.1. Acepta sus propios lmites y limitaciones.
cvicas.
4. Aceptar la existencia
de diferencias en el nivel
de habilidad.
cvicas.
Reconocimiento
y
valoracin de las normas
de convivencia.

de uso de materiales y
espacios.
4.1. Acepta los lmites y limitaciones de los

dems.
4.2. Comprende que el objetivo de la actividad
fsica es el crecimiento y la mejora personal.
4.3. Reconoce como algo natural las diferencias
en el nivel de habilidad y las acepta.
5.1. Conoce las normas de uso de los
materiales y espacios de prctica de actividad
fsica.
5.2. Respeta el material y la instalacin.
cvicas.
culturales.
6. Respetar a los
profesionales del Centro y
compaeros.
6.1. Respeta a sus compaeros.

6.2. Respeta a los profesionales del Centro.
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cvicas.
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de convivencia.
7.1. Respeta las normas de convivencia del

Centro.
cvicas.
8. Aprender estrategias
para
resolver
los
conflictos.
8.1. Es capaz de resolver pequeos conflictos a

travs del dilogo.
8.2. Respeta el turno de palabra y los diferentes
puntos de vista.
cvicas.
personal y relacin social.
9. Valorar el juego como

relacionarse
con
los
dems.
9.1. Disfruta con los juegos y actividades fsicas.

9.2. Se relaciona con los dems a travs del
juego.
10. Mejorar su autonoma

y autoestima a travs de
la actividad fsica y el
juego.
10.1. Mejora su imagen personal a travs del

juego.
10.2. Mejora su autonoma y autoestima a
travs del juego.
cvicas.
11. Participar con

disposicin favorable en
11.1. Mantiene una disposicin favorable en su

participacin en los diferentes juegos y
actividades.
cvicas.
culturales.
- La comunicacin en la
educacin fsica.
12.
Aprovechar
las
mltiples
posibilidades
(entre
otros
conocer
vocabulario
especfico,
explicar juegos y valorar
el dilogo en la resolucin
de
conflictos)
para
comprensin oral.
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cvicas.
12.1. Ampla su vocabulario bsico de juegos y

actividades fsicas
12.2. Se expresa adecuadamente para su edad
y utiliza el vocabulario aprendido.
12.3. Explica a sus compaeros las
caractersticas de un juego practicado en clase
y su desarrollo.
12.4. Respeta las normas para mantener una
conversacin. (Entre otras escuchar a los
dems, tratar de comprender lo que nos dicen,
expresar las ideas con claridad, no gritar ni
avasallar y no interrumpir).
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EDUCACIN FSICA
Tercer curso
Contenidos
- Partes del cuerpo y
aparato locomotor.

Contenidos
Contenidos
1.
Reconocer
los 1.1. Toma conciencia de la movilidad de los
elementos bsicos del distintos segmentos corporales de forma
aparato locomotor y su independiente y reconoce sus elementos:
intervencin
en
el huesos, articulaciones y msculos ms
movimiento.
importantes desde el punto de vista motor.
2. Identificar el eje
corporal
izquierda/derecha en s
mismo, en otros y en
relacin con los objetos.
2.1. Identifica izquierda/derecha en s mismo, en

otros y en relacin con los objetos.
3. Tomar conciencia de la
movilidad del eje corporal
en diferentes posiciones y
de
los
diferentes
segmentos.
culturales.

con la tensin, relajacin,
respiracin
y
tono
muscular.
4. Tomar conciencia,
controlar y equilibrar el
cuerpo
adoptando
diferentes posturas, en
relacin a la tensin, la
relajacin y la respiracin.
3.1. Realiza actividades fsicas en los tres

planos del cuerpo: sagital, horizontal y frontal.
3.2. Tiene conciencia de la posicin de su
cuerpo en diferentes situaciones (entre otros de
pie, tumbado, sentado y en movimientos
laterales).
3.3. Percibe e interioriza la independencia y
relacin existente entre los segmentos
corporales (a travs de la paulatina adquisicin
del esquema corporal).
4.1. Controla de manera consciente la tensin,
relajacin y respiracin del cuerpo en juegos y
actividades.
5.
Practicar
tcnicas
sencillas de relajacin
para
aumentar
la
tranquilidad.
5.1. Prctica tcnicas de relajacin sencillas

propuestas por el maestro/a.
cvicas.
culturales.
6. Reconocer la tcnica
adecuada de respiracin.
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cvicas.
6.1. Relaciona la correcta respiracin con la

prevencin de problemas respiratorios.
6.2.
Realiza
actividades
ajustando
correctamente la respiracin.
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- Relaciones espaciales,
temporales y espacio
temporales.
7. Percibir y estructurar el
espacio, en relacin con
el tiempo (distancias,
velocidades, trayectorias
y ritmos).

actividades fsicas

medidas
bsicas
de
seguridad en la prctica
de actividades fsicas.
7.1. Es capaz de apreciar distancias y

velocidades.
7.2. Anticipa la trayectoria de un mvil y lo
recepciona con cierta precisin.
7.3. Es capaz de seguir un ritmo externo
marcado.
7.4. Es capaz de marcar un ritmo (con un
objeto, un instrumento o con el propio cuerpo).
8.1. Conoce la importancia que tiene la
adopcin de medidas concretas de seguridad en
la realizacin de actividades motrices y las
aplica (uso adecuado de instalaciones y
materiales)
cvicas.

para su salud.
cvicas.
- Adquisicin de hbitos
saludables
10. Mantener hbitos

saludables, perdurables y
responsables de vida en
la
actividad
fsica:
posturales,
higiene,
alimentacin, etc.
9.1. Valora y reconoce situaciones en las que

pueda hacerse dao (como alturas, superficies
o ciertos movimientos) y las evita.
9.2. Reconoce y evita actitudes en las que
pueda hacer dao a los dems (entendido no
slo como dao fsico, sino tambin a nivel
emocional, como quitar material, insultar o
dominar).
10.1. Adquiere hbitos favorables de salud,
tales como la adopcin de posturas correctas,
de higiene (entre otras en la vestimenta y aseo),
alimentacin (como horarios de comidas o
cantidad), actividad fsica adecuada e
hidratacin.
cvicas.
11. Reconocer hbitos

nocivos y perjudiciales
para
la
salud:
sedentarismos,
dieta
desequilibrada,
tabaco,
alcohol.
11.1. Enumera hbitos nocivos para la salud

como sedentarismo, dieta desequilibrada y
consumo de tabaco y alcohol.
cvicas.
Contenidos
- Coordinacin dinmica
general y segmentaria.

Contenidos
Contenidos
1.
Progresa
en
la 1.1. Progresa en la mejora de su coordinacin
coordinacin
culo dinmica general.
segmentaria con y sin 1.2. Progresa en la mejora de su coordinacin
mviles.
culo- mano.
1.3. Progresa en la mejora de su coordinacin
culo-pie.
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- Equilibrio.
2. Controlar el cuerpo en
esttico
y
dinmico
de apoyo y la posicin del
2.1. Mantiene el equilibrio en situaciones

concretas donde se combinen situaciones
simples (modificacin de la base de
sustentacin, los puntos de apoyo y la posicin
del centro de gravedad), tanto estticas y como
dinmicas.
motrices bsicas
3. Utilizar sus habilidades

y destrezas motrices en
las diferentes situaciones
de actividad fsica.
4. Manipular y progresar
en la destreza en el
manejo de objetos.
3.1. Realiza desplazamientos de formas

diferentes (por ejemplo: hacia delante, hacia
atrs, pata coja, cuclillas, encima de bancos y
sobre planos inclinados)
3.2. Realiza giros sobre distintos planos y ejes y
sus combinaciones. Realiza saltos variando,
entre otros, la fase de batida, cada, sobre un
pie y con los dos.
3.3. Progresa en la adquisicin y mejora en la
combinacin de habilidades motrices bsicas.
4.1. Manipula objetos (como recoger, lanzar,
golpear e interceptar) variando implementos,
distancias y trayectorias.
- Capacidades
bsicas
fsicas
5. Desarrollar de forma
global las capacidades
fsicas bsicas a travs
de los juegos.
5.1. Evoluciona en sus posibilidades fsicas a

travs del juego.
- Propuesta y resolucin
de problemas motores.
soluciones motrices ante
situaciones
de
complejidad creciente.
Contenidos
- El juego
6.1.
Utiliza estrategias para resolver los
problemas motrices (superar un obstculo,
estimar la distancia, lanzar un objeto a una
determinada distancia o con la precisin para
llegar a un objetivo).
6.2.
Elige, entre diferentes opciones, la
estrategia ms adecuada a sus posibilidades
para resolver un problema motriz.
Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas

Contenidos
Contenidos
1.1. Participa en juegos con actitud positiva,
cvicas.
2.
Favorecer
la
cooperacin y espritu de
equipo.
2.1. Ayuda a sus compaeros durante los

juegos y actividades fsicas, para diversin de
todos y consecucin de las metas propuestas.
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cvicas.
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3.
Aumentar
el
conocimiento
de
estrategias
bsicas
durante los juegos de
cooperacin, oposicin y
cooperacin/oposicin.
3.1. Progresa en la adquisicin y puesta en

prctica de estrategias bsicas durante los
juegos
de
cooperacin,
oposicin
y
cooperacin/oposicin.
4. Conocer y practicar
juegos
populares
y
tradicionales
de
su
entorno cercano.
4.1. Conoce y practica con inters juegos

populares y tradicionales, con especial
relevancia aquellos que pertenecen a su
entorno cercano.
culturales.
cvicas.
Exploracin
y
corporales.
5.
Explorar
y
experimentar los recursos
expresivos
y
comunicativos del cuerpo,
favoreciendo
la
espontaneidad
y
creatividad:
5.1. Reconoce y combina las cualidades del

movimiento (como pesado, ligero, rpido, lento y
fuerte, entre otros) para expresar y comunicar
mediante el gesto y el movimiento, sensaciones,
vivencias, ideas y mensajes.
culturales.
6. Expresar actitudes,
sensaciones, y estados
de nimo (tono muscular,
mmica facial, gestos y
ademanes).
6.1. Expresa con lenguaje corporal actitudes,

sensaciones y estados de nimo.
culturales.
cvicas.
7. Interpretar a travs de
la mmica actividades
cotidianas
y
dramatizaciones sencillas.
7.1. Representa mediante la mmica y tcnicas

sencillas de dramatizacin, a personajes,
historias reales o imaginarias, aportando
creatividad durante el desarrollo.
culturales.
8. Realizar
danzas.
bailes
8.1. Participa en danzas y bailes sencillos,

aportando creatividad durante los mismos.
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culturales.
cvicas.
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Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de valores

Contenidos
Contenidos
Contenidos
- La actividad fsica y el 1. Valorar y conocer 1.1. Conoce juegos y actividades fsicodeporte como medio de actividades
fsicas
y deportivas y las identifica como positivas,
utilizacin positiva del deportivas
saludables priorizando su prctica sobre otras ms
tiempo de ocio, disfrute y para realizar en su tiempo sedentarias (como jugar a la videoconsola, o ver
relacin social
de ocio personal, con la televisin).
especial inters en las
realizadas en el medio
natural cercano.
cvicas.
2. Valorar la actividad
fsico-deportiva
como
relacionarse
con
los
dems.
2.1. Disfruta y se relaciona positivamente

(coopera y ayuda, respeta, comparte) con los
dems a travs del juego y actividades fsicodeportivas.
cvicas.
3. Realizar actividades en
el medio natural cercano
y
conocer
cmo
respetarlo y cuidarlo.
cvicas.
4.
Progresar
en
la
autonoma y confianza a
travs de la actividad
fsico-deportiva.
3.1. Colabora en el respeto y cuidado del medio

cercano durante la realizacin de actividades:
no tira papeles, ni latas y respeta vegetacin y
animales.
3.2. Reconoce y recrimina actitudes contrarias
al cuidado del medio (como tirar colillas, realizar
fuegos, tirar residuos orgnicos en
ros,
bosques, no recoger residuos en acampadas y
comidas, entre otras).
4.1. Mejora su autonoma e imagen personal a
travs de la prctica de actividades fsicodeportivas; repercutiendo en el aumento de su
confianza y aumentando su autonoma.
cvicas.
- Fomentar el espritu
olmpico: Desarrollo de
valores
asociados
tradicionalmente
al
deporte.
5. Respetar las normas y

el espritu de los juegos y
actividades
deportivas,
rechazando
actitudes
antideportivas durante los
juegos y actividades.
5.1. Respeta y distingue las normas y reglas de

los juegos.
cvicas.
6. Valorar el esfuerzo y
enfrentarse a retos, con
independencia de ganar o
perder.
6.1. Se esfuerza en las diferentes situaciones

motrices y acepta, como parte del juego, ganar
o perder.
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cvicas.
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- Aceptacin de virtudes,
lmites y diferencias
7. Aceptar las diferencias

fsicas individuales.
cvicas.
8. Reconocer y valorar las

virtudes individuales en
uno mismo.
7.1. Acepta la presencia de compaeros y

compaeras en juegos y dems actividades
motrices aunque ello pueda incidir en el
resultado.
7.2. Ayuda, respeta y colabora.
8.1. Es consciente y valora las virtudes que
posee.
cvicas.
Comprensin
y
aceptacin de normas y
valores de convivencia.
9. Conocer los valores

democrticos
y
las
normas de convivencia,
apreciar su importancia,
respetar el pluralismo y
obrar de acuerdo a ellos
durante las actividades
motrices realizadas en el
Centro.
9.1. No discrimina por razn sexual, religiosa,

fsica, psquica o social en la prctica de juegos
y actividades deportivas.
9.2. Presenta una actitud de colaboracin,
tolerancia y resolucin pacfica de conflictos
antes, despus y durante la realizacin de
cvicas.
10. Conocer y usar

habilidades
sociales
bsicas (escuchar, iniciar
conversacin, mantener
conversacin,
formular
preguntas,
pedir
por
favor, dar las gracias,
presentar
a
otras
personas,
hacer
un
cumplido ) con todas las
personas
implicadas
directa o indirectamente
en las actividades fsicas.
10.1. Conoce y aplica habilidades sociales

bsicas que ayuden a establecer un clima de
sana convivencia (escuchar, iniciar y mantener
conversacin, formular preguntas, pedir por
favor, dar las gracias, presentar a otras
personas, hacer un cumplido entre otras).
cvicas.
11. Respetar personas,

instalaciones y materiales
rechazando
comportamientos
antisociales durante las
clases.
cvicas.
12. Usar las habilidades

para
enfrentarse
a
situaciones
conflictivas
surgidas
de
las
actividades
fsicodeportivas.
11.1. Respeta durante la realizacin de juegos a

compaeros, oponentes y maestros.
11.2. Respeta durante la prctica de los juegos
instalaciones y materiales.
11.3. No pega, ni insulta, ni se burla de los
compaeros cuando stos lo estn pasando
mal, y recrimina cuando percibe esos
comportamientos en otros.
12.1. Analiza de forma crtica situaciones
simples (como la provocacin de un oponente,
un error arbitral o un error de un compaero)
que surgen en las actividades fsico-deportivas y
elige la opcin u opciones ms adecuadas para
evitar o resolver el conflicto.
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cvicas.
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- Desarrollo del espritu

emprendedor

de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa
personal,
curiosidad,
inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu
emprendedor.
13.1. Manifiesta cualidades encaminadas a

favorecer un espritu emprendedor: hbitos de
trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa
personal, curiosidad, inters y creatividad en su
competencia motriz.
14. Potenciar el afn de

superacin y progresar en
funcin
de
sus
posibilidades motrices y
madurativas,
en
su
valenta para enfrentarse
a retos.
14.1. No se acomoda y muestra ganas de

mejorar en funcin de sus posibilidades.
Expresin
y
comprensin a travs de
la educacin fsica
15.
Aprovechar
las
mltiples
posibilidades
(conocer
vocabulario
especfico,
explicar
juegos, valorar el dilogo
en la resolucin de
conflictos) para potenciar
la
expresin
y
comprensin oral.
15.1. Conoce vocabulario especfico de juegos y

actividades fsicas
15.2. Se expresa con correccin y utiliza el
vocabulario preciso.
15.3. Explica a sus compaeros las
caractersticas de un juego practicado en clase
y su desarrollo, guardando pautas de
organizacin de la informacin (nmero de
jugadores, disposicin, normas del juego,
consecucin de objetivos - meta-).
cvicas.

dilogo.
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cvicas..
16.1. Es consciente de la importancia del

dilogo para la resolucin de conflictos y
respeta las habilidades de interaccin social:
escuchar, comprender, expresar, hablar, actitud
corporal, no agredir fsica ni verbalmente, entre
otras.
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EDUCACIN FSICA
Cuarto curso
Contenidos
- Partes y sistemas del
cuerpo y su intervencin
durante la actividad fsica.

Contenidos
Contenidos
1. Conocer los sistemas 1.1. Es capaz de nombrar y reconocer la
bsicos
del
cuerpo interrelacin que poseen los sistemas del
humano relacionados con cuerpo humano (respiratorio, circulatorio y
la actividad fsica.
digestivo) a la hora de realizar actividad fsica.
Ciencia y tecnologa

respiracin y tono
muscular.
2. Conocer y aplicar a
uno
mismo
tcnicas
para
aumentar
la
tranquilidad y disminuir el
estrs y ansiedad.
2.1. Conoce y utiliza de forma adecuada

tcnicas de relajacin sencillas y conocidas en
funcin de su nivel de ansiedad y estrs
producido por juegos o actividades deportivas.
cvicas.
3.
Identificar
su
respiratoria en distintas
intensidades de actividad
fsica.
3.1. Identifica su frecuencia respiratoria

relacionndola con las diferentes intensidades
de actividad.
4. Respirar correctamente
(inspirar por la nariz,
expirar por la boca,
durante la prctica de
4.1. Interioriza la importancia de una correcta

respiracin
(prevencin
de
problemas
respiratorios) en la realizacin de actividades
motrices, y lo aplica, en especial en aquellas de
predominancia aerbica.
- Relaciones espaciales,
temporales y espaciotemporales.
5.
Consolidar
las
nociones
espaciotemporales y reconocer
sus interrelaciones
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5.1. Reconoce a travs de juegos o tareas

relevantes para el alumno relaciones espaciales
de direccin y orientacin.
relevantes para el alumno relaciones temporales
como orden de los acontecimientos y duracin
de los mismos.
relevantes para el alumno relaciones espaciotemporales.
5.4. Mejora la organizacin espacio-temporal en
acciones y situaciones de complejidad
creciente.
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actividades fsicas
6. Conocer y evitar los

posibles
riesgos
adoptando medidas de
seguridad en la prctica
de
actividad
fsica
(calentamiento,
protecciones, dosificar el
esfuerzo y la relajacin,
conocer limitaciones).
6.1. Conoce y adopta medidas de seguridad

concretas que eviten posibles riesgos de
accidente o lesin, tales como: calentamiento,
protecciones especficas (casco, rodilleras,
coderas) e hidratacin.
6.2. Aumenta su conocimiento personal, siendo
consciente de posibilidades y limitaciones,
dosificando su esfuerzo y relajndose cuando
es necesario.
cvicas.
- Adquisicin de hbitos
saludables.
7. Valorar y mantener
hbitos
saludables,
perdurables
y
la
actividad
fsica
(posturales, de higiene y
alimentacin).
7.1. Valora y pone en prctica hbitos

favorables de salud, tales como la adopcin de
posturas correctas, la consolidacin de hbitos
de higiene (entre otros vestimenta o aseo)
alimentacin (equilibrada, variada, horarios de
comidas, comidas diarias recomendadas,
cantidad), actividad fsica regular e hidratacin
adecuada.
cvicas.
8. Realizar anlisis crtico

de hbitos saludables
frente a perjudiciales.
cvicas.
Contenidos
general y segmentaria en
medios habituales.
8.1. Utiliza las nuevas tecnologas para recoger,

analizar, contrastar de forma crtica y presentar
de forma escrita u oral, informacin sobre
hbitos favorables y perjudiciales para la salud
(como sedentarismo, dieta desequilibrada,
tabaco o alcohol).

Contenidos
Contenidos
1.
Progresa
en
la 1.1. Progresa en la coordinacin dinmica
coordinacin culo mano general.
y pi con y sin mviles en 1.2. Progresa en la coordinacin culo- mano.
situaciones de dificultad 1.3. Progresa en la coordinacin culo-pie.
creciente.
- Desarrollo del equilibrio
2.
Experimentar
esttico
y
dinmico
de apoyo y la posicin del
2.1. Progresa en la percepcin y control de su

cuerpo en situaciones de equilibrio esttico y
dinmico
y
de
complejidad
creciente
(modificacin de la base de sustentacin, los
puntos de apoyo y la posicin del centro de
gravedad).
3. Consolidar el trabajo
global de habilidades
motrices bsicas y aplicar
de forma adecuada sus
mltiples combinaciones.
i
Pg. 1892
3.1. Combina con destreza (ajustando

desplazamientos,
giros
y
saltos)
sus
capacidades fsicas bsicas y habilidades
motrices.
3.2. Combina las habilidades y destrezas
motrices bsicas entre s y las aplica
correctamente (principio de transferencia), en
actividades fsicas variadas.
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motrices
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4.
Progresar
en
la
destreza del manejo de
objetos
(segmentos
dominantes y gesto).
- Capacidades fsicas
bsicas
5.
Mejorar
en
el
Desarrollo
global
respecto a su nivel
anterior
de
las
capacidades
fsicas
bsicas a travs de los
juegos
y
actividades
deportivas.
4.1. Progresa en la utilizacin de los segmentos

dominantes y no dominantes y mejora en la
aplicacin de los gestos en la manipulacin de
objetos (como recoger, lanzar, golpear e
interceptar) variando todo tipo de implementos,
distancias y trayectorias.
5.1. Mejora globalmente y acorde a s mismo las
capacidades fsicas bsicas.
6.
Reconocer
la
importancia del desarrollo
de las capacidades fsicas
para la mejora de las
habilidades motrices.
6.1. Es consciente de la implicacin directa e

importancia que tienen las capacidades fsicas
bsicas en las diferentes actividades motrices.
de problemas motores.
7. Resolver eficazmente
problemas motrices con
complejidad
creciente:
oposicin y colaboracin,
con o sin oposicin.
Contenidos
- Juegos y deportes
7.1. Valora y selecciona la estrategia ms

adecuada en funcin de las problemticas que
surgen de la prctica de actividad fsica.
Ej: me apoyo en un compaero para superar a
un oponente.
7.2. Utiliza estrategias (anticipacin, previsin,
atencin, entre otras) para resolver problemas
que surjan en situaciones motrices de oposicin
y colaboracin, con o sin oposicin
Ej: engao o finta, bloqueo y dos contra uno.

Contenidos
Contenidos
1. Vivir el juego limpio 1.1. Utiliza el juego limpio (saber ganar, perder
como medio de disfrute, y respetar) como opcin lgica a emplear en el
de relacin y empleo del desarrollo prctico de sus juegos.
tiempo de ocio.
2.1. Progresa en la adquisicin y puesta en
prctica de estrategias tiles durante los juegos
motrices de cooperacin, con o sin oposicin:
cvicas.
colaboracin,
atencin,
interpretacin,
anticipacin, previsin, respeto, estructuras
espacio-temporales, resolucin de problemas y
trabajo en equipo.
2. Desarrollar la
2.2. Valora y pone en prctica la importancia del
capacidad de cooperacin trabajo en equipo, preponderando el bien comn
y trabajo en equipo.
al individual, para obtener resultados comunes
Progresando en la
satisfactorios (asumir el rol que ms beneficie al
adquisicin de estrategias equipo, animar al compaero y
compartir
tiles durante juegos
estrategias).
motrices de cooperacin,
con o sin oposicin.
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cvicas.
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3. Conocer, valorar y
practicar juegos y
deportes populares y
tradicionales, tanto de su
entorno cercano como
lejano y/o distintas
culturas.
culturales.
cvicas.
- Exploracin y
corporales.
4. Expresar y reconocer
en uno mismo y en el
otro,
actitudes,
sensaciones, y estados
de nimo (tono muscular,
mmica facial, gestos y
ademanes).
3.1. Recopila a travs de diversas fuentes

(internet, prensa escrita, transmisin oral y
familias, entre otras) y practica, juegos y
deportes populares y tradicionales, con especial
relevancia a aquellos de diferentes culturas o
entorno lejano (otros pueblos, ciudades de
nuestra Comunidad, otras comunidades y
pases).
3.2. Valorar la necesidad de conservar como
patrimonio deportivo cultural juegos y deportes
populares y tradicionales.
3.3. Respeta juegos y deportes populares y
tradicionales de otras culturas.
4.1. Expresa y reconoce en uno mismo y en el
otro actitudes, sensaciones y
estados de
nimo.
culturales.
cvicas.
5. Interpretar a travs de
la mmica actividades
cotidianas
y
dramatizaciones
de
complejidad creciente.
5.1. Interpreta a travs de la mmica y la

dramatizacin diversas actividades.
culturales.
6. Realizar bailes y
danzas tradicionales (de
Cantabria y otras culturas
o pases).
6.1. Realiza bailes y danzas tradicionales de

nuestra comunidad y otros pases, apreciando
su valor cultural.
culturales.
cvicas.

Contenidos
Contenidos
Contenidos
1. Conocer y valorar la 1.1. Conoce gran variedad de actividades fsicodeporte como medio de
diversidad de actividades deportivas y valora stas para su empleo en su
fsicas ldicas, deportivas tiempo de ocio personal.
y artsticas.
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culturales.
cvicas.
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2. Reconocer y calificar
negativamente
las
conductas inapropiadas
que se producen en la
prctica
o
en
los
espectculos deportivos
(tanto en directo como los
vistos por los medios,
televisin, internet).
2.1. Reconoce acciones, palabras y gestos

(durante la prctica de actividad fsica y/o
durante la participacin como espectador en
directo o a travs de medios de comunicacin:
televisin, internet) contrarios a las normas y
reglas de la actividad, respeto entre las
personas y juego limpio.
cvicas.
3. Identificar los efectos

beneficiosos del ejercicio
fsico para el crecimiento
y la salud global (fsico,
mental y social).
3.1. Valora la relacin existente entre actividad

fsica, salud y bienestar global (fsico, mental y
social).
cvicas.
4. Realizar actividades
fsicas y deportivas en el
medio natural cercano
respetndolo
y
cuidndolo, e iniciarse en
actividades de pista y
orientacin.
cvicas.
olmpico: desarrollo de
valores asociados
tradicionalmente al
deporte.
5. Competir limpiamente:
Interiorizar que ganar con
trampas, no es ganar.
4.1. Realiza juegos de pistas y rastreo. Se inicia

en su habilidad para la lectura de mapas y
planos en actividades de orientacin.
4.2. Colabora en el respeto y cuidado del medio
cercano durante la realizacin de actividades:
por ejemplo, no tira papeles, ni latas, o respeta
vegetacin y animales.
al cuidado del medio, como tirar colillas, realizar
fuegos, tirar residuos orgnicos en
ros,
bosques, no recoger comida o residuos en
acampadas.
5.1. Es honesto compitiendo. Aceptacin de la
victoria y la derrota como parte intrnseca de los
juegos o actividades deportivas.
cvicas.
6. Respetar instalaciones,
materiales y personas.
6.1. Respeta durante la prctica de juegos tanto

a compaeros como a instalaciones y
materiales.
cvicas.
7. Comprender, aceptar,
cumplir y valorar las
normas y reglas de los
juegos
y
actividades
deportivas.
7.1. Respeta las normas de los juegos,

mostrando rechazo en la consecucin de
resultados sin respetar stas.
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cvicas.
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8. Practicar, persistir y
valorar el esfuerzo como
medio de consecucin de
objetivos individuales y
colectivos.
8.1. Demuestra capacidad de esfuerzo como

fuente de progreso personal y aportacin al
grupo.
cvicas.
- Aceptacin de virtudes o
talento, lmites y
diferencias.
9. Reconocer y aceptar
las diferencias fsicas
individuales en el nivel de
habilidad.
cvicas.
10. Reconocer y valorar

las virtudes o talento
individual en uno mismo y
en el otro.
cvicas.
- Comprensin y
aceptacin de normas y
valores de convivencia.
9.1. Acepta la presencia de compaeros y

compaeras en juegos y dems actividades
motrices, aunque ello pueda incidir en el
resultado.
9.2. Ayuda, respeta, colabora, participa en
actividades
motrices
diversas,
con
independencia de su habilidad o la de los
dems.
10.1. Es consciente y valora positivamente las
virtudes o talentos que posee. As como
reconoce y valora las del otro (compaero u
oponente).
11. Progresar en la
aplicacin de los valores
democrticos
y
las
normas de convivencia
durante las actividades
motrices realizadas en el
Centro.

fsica y/o psquica o social en la prctica de
juegos y actividades deportivas.
cvicas.
12. Usar la inteligencia

para
enfrentarse
a
situaciones surgidas de
las actividades fsicodeportivas.
cvicas.
13. Progresa en la
utilizacin
de
las
habilidades
sociales
bsicas y avanzadas
aprendidas, con todas las
personas
implicadas
13.1. Progresa en el empleo, con todas las

personas implicadas en las actividades fsicas,
de las habilidades sociales aprendidas,
favoreciendo la existencia de un clima de sana
convivencia.
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cvicas.
12.1. Analiza de forma crtica y utiliza la lgica

interna de situaciones o actividades, eligiendo la
opcin u opciones ms adecuadas.
12.2. Utilizacin del principio de transferencia
(tcnica, estrategias, tctica) para adecuar las
acciones en funcin de la situacin (espacios,
tiempos oponentes y objetos)
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emprendedor.

personal,
curiosidad,
emprendedor.

competencia motriz.

funcin
de
sus
madurativas,
en
su
valenta para enfrentarse
a retos.
- La expresin y
comprensin a travs de
la Educacin Fsica.
16.
Aprovechar
las
mltiples
posibilidades
(conocer
y
aplicar
vocabulario
especfico,
exponer
contenidos
relevantes,
utilizar
el
dilogo,
realizar
actividades
de
una
sesin) para potenciar la
expresin y comprensin
oral:
cvicas.
17. Valorar y progresar en

la
aplicacin
de
dilogo.
16.1. Conoce y aplica adecuadamente

vocabulario especfico del rea de Educacin
Fsica.
16.2. Utiliza diferentes fuentes para recoger
informacin (entre otras internet, prensa escrita
o familia), y prepara la exposicin de contenidos
relevantes: como pueden ser,
juegos y
deportes populares, alternativos, hbitos
saludables; siguiendo criterios bsicos de orden
(organizacin y secuenciacin de informacin,
uso de vocabulario adecuado a las actividades y
contexto, articulacin clara)
y claridad
(modulacin de la voz, contacto visual,
expresin corporal).
17.1. Conoce, valora y aplica adecuadamente

estrategias bsicas de dilogo (escuchar,
hablar, preguntar, emplear tono adecuado).
17.2. Progresa en el empleo de habilidades
alternativas a la agresin: pedir permiso,
compartir, ayudar, negociar, autocontrol,
defender los derechos, responder a las bromas,
evitar problemas, no entrar en peleas, para
solucionar de forma pacfica los posibles
conflictos surgidos de la prctica de juegos y
actividades deportivas.
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cvicas.
15.1. Demuestra ganas de mejorar en funcin

de sus posibilidades.
15.2. Presenta una actitud valiente
al
enfrentarse a nuevos retos y superar miedos.
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18. Preparar juegos y

actividades deportivas y
superar
miedos
(vergenza) durante la
puesta en prctica con
compaeros de clase o
de otros cursos.
18.1. Se enfrenta con ganas e inters al reto de

preparar actividades de Educacin Fsica (por
ejemplo, normativa, juegos, ejercicios, relacin
de stos con lo aprendido), que llevar a cabo
como maestro de sus compaeros.
19. Valorar la lectura

como fuente de placer y
facilitadora de nuevos
aprendizajes
y/o
competencias.
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19.1. Utiliza la lectura en la adquisicin de

informacin relacionada con el rea.
19.2. Utiliza la lectura para la comprensin de
las normas, uso correcto de los materiales y del
origen de los juegos.
19.3. Utiliza la lectura como recurso de
enriquecimiento personal: proporcionndole
conocimientos, libertad y autonoma.
19.4. Utiliza la lectura como fuente de placer de
leer y reconoce su aportacin en su educacin
integral.
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EDUCACIN FSICA
Quinto curso
Contenidos
cuerpo relacionados con
la actividad fsica y la
salud.

Contenidos
Contenidos
1. Conocer e identificar 1.1. Valora el cuerpo como una globalidad
los sistemas bsicos del formado por partes independientes entre s,
cuerpo
humano pero estrechamente interrelacionadas en su
relacionados
con
la funcionamiento.
actividad
fsica: 1.2. Conoce la respuesta de los sistemas del
circulatorio, respiratorio y cuerpo humano (respiratorio, circulatorio y
locomotor.
locomotor) durante la actividad fsica.
2. Conocer los elementos

corporales implicados en
las situaciones motrices.

respiracin y tono
muscular.
3. Conocer y aplicar en
uno
mismo,
tcnicas
para
aumentar
la
tranquilidad y disminuir el
estrs y ansiedad.
2.1. Identifica su frecuencia respiratoria

relacionndola con las diferentes intensidades
de esfuerzo.
2.2. Valora la influencia (tanto positiva como
negativa) de la prctica de actividad fsica en
cada uno de los sistemas (respiratorio,
circulatorio y locomotor).
3.1. Conoce y utiliza de forma adecuada
tcnicas sencillas de relajacin en funcin de su
nivel de ansiedad y estrs producido por juegos
o actividades deportivas.
cvicas.

actividades fsicas.
4. Reconocer y prevenir
los
posibles
riesgos
derivados de la prctica
de la actividad fsica y de
los deportes adaptados.
cvicas.
5. Reconocer y explicar
lesiones fsico-deportivas
ms comunes.
4.1. Conoce y adopta medidas de seguridad

concretas que eviten posibles riesgos de
accidente o lesin, en s mismo o en sus
compaeros: un buen calentamiento, un
adecuado uso de las instalaciones y de los
materiales propios o comunitarios.
4.2. Realiza correctamente un calentamiento de
forma autnoma.
4.3. Conoce y respeta sus propias posibilidades
y limitaciones motrices, otorgando importancia a
ajustar sus acciones a las mismas y a la
correcta recuperacin.
5.1. Reconoce lesiones habituales durante la
prctica de actividad fsica.
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6. Tener nociones bsicas 6.1. Pone en prctica conocimientos bsicos de

de primeros auxilios.
primeros auxilios, en uno mismo y en el
compaero.
cvicas.
Contenidos
medios distintos a los
habituales.

Contenidos
Contenidos
1. Ejecutar movimientos 1.1. Acomoda la carrera y el salto de forma
de cierta dificultad con coordinada a los distintos espacios en funcin
segmentos
corporales de las tareas que hay que realizar y en funcin
dominantes
y
no de los objetivos a conseguir.
dominantes.
1.2. Ejecuta gestos coordinados sencillos en las
actividades deportivas.
- Control del equilibrio en

diferentes situaciones,
superficies o posiciones.
2.
Experimentar
y
controlar el equilibrio
esttico y dinmico en
diferentes
situaciones,
superficies o posiciones,
tanto en reposo como en
movimiento.
2.1. Progresa en su equilibrio en diferentes

situaciones y superficies.
motrices
3.
Progresar
en
el
desarrollo y combinacin
de
sus
capacidades
fsicas
y
habilidades
motrices en las diferentes
situaciones de actividad
fsica y deportivas
3.1. Pone en prctica el mayor bagaje motor

posible de habilidades bsicas (principio de
multilateralidad) y aprovecha sus capacidades
fsicas, en la realizacin de tareas motrices o
juegos.
3.2. Es capaz de combinar y aplicar
adecuadamente las habilidades motrices
bsicas, aplicndolas a las situaciones de juego.
4. Manipulacin correcta y
destreza en el manejo de
objetos
propios
del
entorno escolar
4.1. Reduce progresivamente el nmero de

errores dentro del juego y/o actividades
deportivas referidos a los pases, recepciones y
lanzamientos.
5.
Mecanismos
que
intervienen
en
el
movimiento: percepcin,
decisin y ejecucin.
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5.1. Conoce los mecanismos que intervienen en

el movimiento: percepcin, decisin y ejecucin.
5.2.
Controla y domina el movimiento
atendiendo a los mecanismos de decisin y
ejecucin.
5.3.
Realiza una ejecucin lo ms eficaz
posible.
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Tratamiento globalizado
de las capacidades fsicas
bsicas
6.
Progresar
en
el
desarrollo global de las
capacidades
fsicas
bsicas a travs de los
juegos
y
actividades
deportivas
6.1. Mejora global de la resistencia aerbica y

de la velocidad del alumno, a travs de juegos o
actividades deportiva.
6.2. Utiliza sus habilidades y destrezas motrices
y capacidades fsicas bsicas en situaciones de
juegos y actividades fsico-deportivas.
Propuesta y resolucin de
problemas motores.
7.
Progresar
en
la
resolucin
eficaz
de
problemas
motores
mediante la consolidacin
de estrategias bsicas de
juego:
cooperacin,
oposicin y cooperacinoposicin.
7.1.
Resuelve
situaciones
motrices
problemticas tomando decisiones propias o
utilizando modelos observados, aplicando para
ello las habilidades y destrezas bsicas de
forma eficaz.
7.2. Utiliza estrategias para resolver los
problemas que surjan durante la realizacin de
juegos y actividades deportivas de cooperacin,
oposicin y cooperacin-oposicin: como
colaboracin,
atencin,
interpretacin,
anticipacin, previsin y trabajo en equipo.
7.3. Aplica el pase y la recepcin en una
situacin de juego.
7.4. Utiliza los desplazamientos con bola y los
pases con un objetivo.
7.5. Utiliza el bote y el pase para progresar en
juegos o deportes colectivos.
7.6. Es capaz de realizar un circuito de todos los
elementos tcnicos trabajados: desplazamientos
con bola, pases, recepciones, entre otras.
7.7. Realiza correctamente gestos tcnicos
bsicos concretos como por ejemplo: la
alternancia brazo-pierna al lanzar, apoyo plantapie y extensin de la punta en el salto, armar el
brazo correctamente para pasar y lanzar, entre
otras.
Contenidos
Contenidos
Contenidos
- Juegos y deportes
1. Apreciar y valorar el 1.1. Organiza y practica diferentes juegos en su
juego
limpio
y
la tiempo libre, en el rea y en actividades
actividad fsica como organizadas por el Centro, priorizando su
medio de disfrute, de carcter ldico, de diversin y participacin, por
relacin social y de encima del xito o del resultado final.
organizacin del tiempo
libre.
7) Consciencia y expresiones
culturales.
2.
Progresar
en
el
desarrollo de la iniciativa
individual, la cooperacin
y el trabajo en equipo.
CVE-2014-8557
cvicas.
2.1. Manifiesta y tiene adquiridos hbitos de

cooperacin, trabajo en grupo y esfuerzo
personal.
2.3. Reconoce a travs de juegos o tareas,
relaciones espaciales de direccin y orientacin,
temporales como orden de los acontecimientos
y duracin de los mismos y espacio-temporales
como el ritmo, siempre atendiendo a estmulos
visuales y/o auditivos.
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3. Conocer, recopilar y
practicar
juegos
y
deportes
tradicionales
adaptados
haciendo
hincapi en los de la
Comunidad de Cantabria
culturales.
4. Conocer, recopilar y
practicar
juegos
y
deportes
alternativos
adaptados.
culturales.
- Exploracin y
corporales.
5. Reconocer y expresar
a travs de los recursos
expresivos
y
comunicativos del cuerpo
actitudes, sensaciones y
estados de nimo (tono
muscular, mmica facial,
gestos y ademanes).
3.1. Muestra inters en la recopilacin mediante

encuestas, entrevistas, internet y familia de
juegos y deportes tradicionales, en especial los
propios de la Comunidad Autnoma de
Cantabria.
3.2. Conoce y practica, al menos, 3 juegos
tradicionales de su Comunidad.
3.3. Valorar la necesidad de conservar como
patrimonio deportivo cultural juegos y deportes
populares y tradicionales.
4.1. Utiliza los recursos tecnolgicos para
recopilar y realizar pequeas presentaciones
con orden y claridad: programas de
presentaciones, murales, etc. sobre juegos y
deportes alternativos: tipos, caractersticas,
semejanzas y diferencias con el deporte
tradicional y virtudes con respecto a ste.
4.2. Conoce y practica juegos y deportes
alternativos.
5.1. Expresa y comunica de forma natural y
espontnea mediante el gesto y el movimiento
sensaciones,
emociones,
sentimientos,
vivencias, ideas y mensajes.
culturales.
cvicas.
6. Utilizar los recursos

expresivos
y
comunicativos del cuerpo
y el movimiento, de forma
esttica
y
creativa
(mmica, dramatizaciones,
bailes
y
danzas
tradicionales).
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culturales.
cvicas.
6.1. Utiliza el mimo y las tcnicas de

dramatizacin, para representar a personajes o
historias reales o imaginarias.
6.2. Realiza danzas y bailes individuales, en
parejas o grupos, improvisando algunos pasos o
partiendo de los ya conocidos.
6.3. Crea coreografas sencillas siguiendo
melodas o canciones conocidas o de su inters
personal.
6.4. Valora respeta y disfruta de las creaciones
expresivas de los compaeros.
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Contenidos
Contenidos
Contenidos
- La actividad fsica y el 1. Valorar y conocer 1.1. Conoce gran variedad de actividades fsicodeporte como medio de actividades
fsicas
y deportivas y las valora positivamente para su
utilizacin positiva del deportivas
saludables empleo en su tiempo de ocio personal.
tiempo de ocio, disfrute para realizar en su tiempo 1.2. Interioriza a travs del debate y puesta en
personal y relacin social. de
ocio
personal, comn, valores individuales y colectivos
identificando los efectos positivos que se desprenden de su prctica
beneficiosos del ejercicio (como el respeto de las normas, trabajo en
fsico para el crecimiento equipo, juego limpio o competitividad bien
y la salud global (fsico, entendida) y valora los efectos beneficiosos que
mental y social).
su prctica tiene para la salud; tras el visionado
y anlisis de cortos, pelculas o anuncios
relativos a la actividad fsica en general y/o
deporte en particular.
culturales.
cvicas.
2. Participar en diferentes
eventos
deportivos de
relevancia
regional,
nacional y mundial.
cvicas.
culturales.
3. Conocer y participar en
diferentes
modalidades
olmpicas adaptadas.
2.1. Muestra inters y sigue el desarrollo de

eventos deportivos de relevancia y muestra
rechazo ante conductas inapropiadas: como
pueden ser las trampas o las faltas de respeto.
2.2. Conoce la participacin de deportistas de la
Comunidad
en
eventos
deportivos
de
relevancia.
3.1. Conoce, colabora y participa activamente

en las actividades olmpicas adaptadas
propuestas, con independencia su nivel fsico,
as como en su organizacin.
cvicas.
culturales.
4. Manifestar respeto 4.1. Se implica en la preparacin y organizacin

hacia el entorno y el de juegos y actividades que se propongan en el
medio natural en los medio natural.
juegos y actividades al 4.2. Se desenvuelve con mnima seguridad en
aire libre, identificando y distintos medios.
realizando
acciones 4.3. Participa en el cuidado y conservacin del
concretas dirigidas a su entorno, eliminando residuos generados en las
preservacin.
actividades que realizamos, respetando y
poniendo en prctica las normas de uso del
medio ambiente.
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cvicas.
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valores
asociados
tradicionalmente
al
deporte.
5. Apreciar los valores

positivos del olimpismo:
esfuerzo,
espritu
de
superacin, aceptacin de
la victoria o derrota y
compaerismo
como
pilares
para
el
enriquecimiento personal,
aceptando las normas y
reglas que previamente
se establezcan en las
prcticas deportivas.
5.1. Valora el esfuerzo como medio de progreso

personal sin compararse a los dems.
5.2. Entiende la competicin como una
oportunidad de crecimiento personal.
5.3. Acepta el papel que le corresponda
desempear como jugador dentro del equipo,
independientemente de su capacidad motriz.
5.4. Muestra una actitud de colaboracin,
tolerancia y resolucin de conflictos de forma
pacfica en la realizacin de juegos y
actividades deportivas adaptadas.
5.5.
Acepta y cumple las normas y reglas
establecidas.
5.6. Conoce y aplica las ideas tcticas y
elementos tcnicos de actividades deportivas
cvicas.
adaptadas que se programen.
6. Respetar instalaciones, 6.1. Respeta durante la realizacin de juegos y
materiales y personas.
actividades deportivas, tanto a compaeros,
como oponentes, maestros o rbitros e
instalaciones.
- Consolidacin de
hbitos saludables.
7. Consolidar los hbitos

saludables, perdurables y
la actividad fsica como
pilares bsicos para una
buena calidad de vida.
cvicas.
8. Usar las tecnologas de

la
informacin
y
comunicacin
para
recabar informacin y
elaborar
documentos
relativos a la salud, que
sern presentados con
anlisis crtico.
7.1. Reconoce posturas incorrectas y mantiene

una postura correcta tanto de pie como sentado.
7.2. Utiliza la vestimenta y el calzado adecuado
antes, durante y despus de la actividad fsica.
7.3. Se asea si es preciso al trmino de la
sesin de Educacin Fsica.
7.4. Conoce los beneficios y componentes de un
desayuno saludable; y es capaz de elaborar
uno.
7.5. Conoce la importancia de una correcta
hidratacin despus del ejercicio.
7.6. Conoce la importancia de respetar el tiempo
de digestin antes de realizar una prctica
fsico-deportiva intensa.
8.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin
para
localizar
y
extraer
informacin relativa a la salud, que se le solicita.
8.2. Presenta sus trabajos con anlisis crtico
(opinin personal razonada, pros y contras) de
hbitos saludables frente a prejudiciales
atendiendo a las pautas proporcionadas, con
orden, estructura y limpieza, y utilizando
programas de presentacin.
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cvicas.
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talentos, lmites y
diferencias
9.
Conocer,
valorar,
aceptar y respetar la
propia realidad corporal,
mostrando una actitud
reflexiva y crtica.
cvicas.
10. Reconocer y valorar

las virtudes o talento
en el otro, progresando
en su autonoma y
confianza.
9.1. Conoce y acepta la propia realidad corporal,

sus posibilidades y limitaciones.
9.2. Valora los factores principales para la
obtencin de una buena salud.
9.3. Acepta las exigencias y valora el esfuerzo
que comporta el aprendizaje de nuevas
habilidades.
9.4. Es capaz de dosificar el esfuerzo en funcin
de la intensidad y duracin de la actividad.
9.5. Modifica los hbitos posturales en relacin
con las ideas e informaciones que va
adquiriendo.
9.6. Valora las actitudes de ayuda, respeto y
colaboracin con los compaeros.
10.1. Reconoce y valora el talento propio y el del
otro (compaero u oponente), aumentando su
autonoma y confianza en sus habilidades y
destrezas motrices tanto en situaciones nuevas
como entornos desconocidos.
cvicas.
11. Reconocer y aceptar 11.1. Reconoce y valora su nivel de habilidad,

las diferencias fsicas, progresando en funcin de sta con actitud
tcnicas y/o motrices positiva y esfuerzo personal.
individuales.
11.2. Respeta las diferentes aptitudes durante la
prctica de juegos y actividades fsicas, tanto en
el compaero como en el oponente.
cvicas.
- Aceptacin y respeto de
normas y valores de
convivencia.
12. Conocer y apreciar

los valores democrticos
y
las
normas
de
convivencia, y obrar de
acuerdo a ellos durante
las actividades motrices
realizadas en el Centro.

fsica y/o psquica o social, en la prctica de
juegos y actividades deportivas.
cvicas.
13.
Respetar
el
pluralismo, otras ideas y
propuestas y presentar
una actitud favorable a la
resolucin dialogada de
los conflictos durante las
actividades
motrices
realizadas en el Centro.
13.1. Presenta una actitud de colaboracin,

tolerancia y resolucin dialogada de conflictos
durante la preparacin y realizacin de
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cvicas.
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14. Conocer y usar

habilidades
sociales
avanzadas (pedir ayuda,
tomar
iniciativa,
dar
instrucciones,
seguir
instrucciones,
disculparse, convencer a
los dems, ) con todas las
personas
implicadas
cvicas.

emprendedor.
14.1. Conoce y aplica con todas las personas

implicadas
en
las
actividades
fsicas,
habilidades sociales avanzadas que ayuden a
establecer un clima de sana convivencia (como
pedir ayuda, dar instrucciones, disculparse y
convencer a los dems).
14.2. Reconoce la ansiedad o nerviosismo
producido en el compaero u oponente, durante
las actividades motrices, y ayuda a su
disminucin (entre otros ayudando, animando
y/o empatizando).

personal,
curiosidad,
emprendedor.

competencia motriz.
16. Potenciar el afn de 16.1. Demuestra ganas de mejorar en funcin

superacin y progresar en de sus posibilidades.
funcin
de
sus 16.2. Presenta una actitud decidida para
posibilidades motrices y enfrentarse a nuevos retos y superar miedos.
madurativas
para
enfrentarse a retos.
La
comunicacin
lingstica
en
la
Educacin Fsica: La
lectura como medio de
bsqueda de informacin
relacionada con el rea.
La
comunicacin
lingstica
en
la
Educacin
Fsica:
Expresin
oral
y
comprensin
oral
y
escrita.
17. Extraer informacin

relacionada con temas de
inters en la etapa, y
compartirla,
utilizando
fuentes de informacin
determinadas y haciendo
uso de las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin
como
recurso de apoyo al rea.

la comunicacin para localizar y extraer la
informacin que se le solicita.
17.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las
pautas proporcionadas, con orden, estructura y
limpieza
y
utilizando
programas
de
presentacin.

como medio de bsqueda
de
informacin

18.2. Utiliza la lectura para la comprensin y
aprendizaje de contenidos relevantes para el
rea.
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19.
Aprovechar
las
mltiples
posibilidades
(como aplicar vocabulario
especfico o exponer
contenidos
relevantes)
para
potenciar
la
expresin y comprensin
oral.
cvicas.
20.
Opinar
coherentemente
con
actitud crtica tanto desde
la
perspectiva
de
participante como de
espectador,
ante
las
posibles
situaciones
conflictivas
surgidas,
participando en debates,
y aceptando las opiniones
de los dems.
20.1. Respeta las opiniones de los dems.

20.2 Progresa en la aplicacin de estrategias
bsicas de dilogo (entre otras escuchar,
20.3. Adopta una actitud crtica ante los efectos
de una publicidad engaosa.
20.4 Interioriza en su importancia y progresa en
el empleo de actividades alternativas a la
agresin (como pedir permiso, compartir,
ayudar, negociar, autocontrol, defender los
derechos, no entrar en peleas), para solucionar
de forma pacfica los posibles conflictos
surgidos de la prctica de juegos y actividades
deportivas.
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cvicas.
culturales.

Fsica.
19.2. Se expresa de forma correcta en
diferentes situaciones.
19.3 Expone sus ideas de forma coherente.
preparar actividades de Educacin Fsica o
partes de una sesin (por ejemplo normativa,
juegos, ejercicios, calentamiento, vuelta a la
calma o relacin de stos con lo aprendido), que
llevar a cabo para ensear a sus compaeros.
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EDUCACIN FSICA
Sexto curso
Contenidos
cuerpo relacionados con
la actividad fsica y la
salud.

Contenidos
Contenidos
1. Conocer la influencia 1.1. Diferencia los diversos ritmos cardacos
de la Actividad Fsica en asociados a distintos esfuerzos.
los sistemas y aparatos 1.2. Identifica su frecuencia cardiaca y
(circulatorio, respiratorio y respiratoria, en distintas intensidades de
locomotor).
esfuerzo.
1.3. Valora las implicaciones tanto positivas
como negativas que se derivan de la prctica de
actividad fsica en cada uno de los sistemas
(respiratorio, circulatorio y locomotor).
2.
Relacionar
los 2.1. Comprende la explicacin y describe los
conceptos especficos de ejercicios realizados, usando los trminos y
Educacin Fsica y los conocimientos que sobre el aparato locomotor
introducidos en otras se desarrollan en el rea de Ciencias de la
reas con la prctica de Naturaleza.
actividades
fsico 2.2.
Conoce
y
describe
la
deportivas
y
artstico interrelacin que poseen los sistemas
del
expresivas.
cuerpo humano (respiratorio, circulatorio y
locomotor) durante la actividad fsica.

respiracin
y
tono
muscular.
3. Conocer y aplicar
algunas
tcnicas
de
relajacin
4.
Respirar
correctamente,
adecuando
ritmo
a
intensidad, durante la
prctica
de
actividad
fsica.
3.1. Conoce y utiliza de forma autnoma

tcnicas de relajacin adecuadas a sus
posibilidades.
3.2. Es capaz de realizar actividades de
relajacin para la vuelta a la calma.
4.1 Interioriza la importancia de una correcta
respiracin en la realizacin de actividades
motrices y lo aplica, en especial en aquellas de
predominancia aerbica.
- Valoracin de las
situaciones de riesgo que
se derivan de la actividad
fsica.
cvicas.
5.1. Explica y reconoce las lesiones y

enfermedades deportivas ms comunes, as
como las acciones preventivas y los primeros
auxilios.
5.2. Conoce y respeta sus posibilidades y
limitaciones motrices, dosificando su esfuerzo,
relajndose cuando sea necesario y otorgando
importancia a la correcta recuperacin.
5.3 Reconoce el riesgo de accidente que puede
provocar un uso inadecuado de los materiales e
instalaciones.
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- Medidas bsicas de
seguridad y prevencin
de accidentes en la
actividad fsica y en el uso
de materiales y espacios.
5. Identificar e interiorizar
la importancia de la
prevencin,
la
recuperacin
y
las
medidas de seguridad en
la realizacin de la
prctica de la actividad
fsica.
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Pg. 1908
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Contenidos
medios distintos a los
habituales.

Contenidos
Contenidos
1. Ejecutar movimientos 1.1. Ejecuta gestos deportivos de forma
en acciones jugadas de coordinada en situaciones de dificultad creciente
cierta dificultad con los (situaciones de juego real, con oposicin, entre
segmentos
corporales otras).
tanto dominantes como
no dominantes.
- Control del equilibrio en

diferentes situaciones,
superficies o posiciones.
Tanto en esttico como
en movimiento.
2. Mantener el equilibrio
en diferentes situaciones,
tanto
estticas
como
dinmicas.
2.1. Mantiene el equilibrio en diferentes

situaciones y superficies.
2.2 Combina acciones de desplazamientos,
paradas, cambios de ritmo y saltos sin perder el
equilibrio ni la continuidad en las acciones.
- Desarrollo de las
habilidades y destrezas
motrices.
3.
Progresar
en
el
desarrollo
de
las
habilidades
motrices
bsicas.
4. Resolver situaciones
motrices con diversidad
de
estmulos
y
condicionantes espaciotemporales,
seleccionando
y
combinando
las
habilidades
motrices
bsicas y adaptndolas a
las
condiciones
establecidas de forma
eficaz.
4.1. Adapta los desplazamientos a diferentes

tipos de entornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas ajustando su
realizacin a los parmetros espacio-temporales
y manteniendo el equilibrio postural.
4.2. Adapta la habilidad motriz bsica de salto a
diferentes tipos de entornos y de actividades
fsico deportivas y artstico expresivas ajustando
su realizacin a los parmetros espaciotemporales y manteniendo el equilibrio postural.
4.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de
manipulacin
de
objetos
(lanzamiento,
recepcin, golpeo) a diferentes tipos de
entornos y de actividades fsico deportivas y
artstico expresivas aplicando correctamente los
gestos y utilizando los segmentos dominantes y
no dominantes.
4.4. Aplica las habilidades motrices de giro a
diferentes tipos de entornos y de actividades
fsico deportivas y artstico expresivas teniendo
en cuenta los tres ejes corporales y los dos
sentidos y ajustando su realizacin a los
parmetros espacio temporales y manteniendo
el equilibrio postural.
4.5. Realiza combinaciones de habilidades
motrices bsicas ajustndose a un objetivo y a
unos parmetros espacio temporales.
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3.1. Pone en prctica el mayor bagaje motor

posible de habilidades bsicas (principio de
multilateralidad) en la realizacin de tareas
motrices o juegos.
3.2. Aumentar la autonoma y confianza en las
propias habilidades y destrezas motrices en
situaciones nuevas o entornos desconocidos.
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- Las capacidades fsicas

bsicas
como
condicionantes de las
habilidades y destrezas.
5.
Identificar
las
capacidades
fsicas
bsicas que intervienen
en una actividad fsicodeportiva.
5.1. Identifica la capacidad fsica bsica

implicada de forma ms significativa en los
ejercicios.
5.2. Reconoce la importancia del desarrollo de
las capacidades fsicas para la mejora de las
habilidades motrices.
6. Mejorar el nivel de sus

capacidades fsicas,
regulando y dosificando la
intensidad y duracin del
esfuerzo, teniendo en
cuenta sus posibilidades y
su relacin con la salud.
de problemas motrices.
7. Resolver retos tcticos

elementales propios del
juego y de actividades
fsicas,
con
o
sin
oposicin,
aplicando
principios y reglas para
resolver
situaciones
motrices, actuando de
forma
individual,
coordinada y cooperativa
y desempeando las
diferentes
funciones
implcitas en juegos y
actividades.
6.1. Muestra una mejora global con respecto a

su nivel de partida de las capacidades fsicas
orientadas a la salud.
6.2. Identifica su nivel comparando los
resultados obtenidos en pruebas de valoracin
de las capacidades fsicas con los valores
correspondientes a su edad.
6.3. Tiene inters por mejorar las capacidades
fsicas.
6.4. Adapta la intensidad de su esfuerzo al
tiempo de duracin de la actividad.
7.1. Utiliza los recursos adecuados para
resolver situaciones bsicas de tctica individual
y colectiva en diferentes situaciones motrices.
7.2. Distingue y utiliza en juegos y deportes
individuales y colectivos estrategias de
cooperacin y oposicin
para resolver los
problemas que surjan.
7.3. Demuestra autonoma y confianza en
diferentes situaciones, resolviendo problemas
motores con espontaneidad, creatividad.

Contenidos
Contenidos
Contenidos
- Juego limpio (fairplay).
1. Apreciar y valorar el 1.1. Valora el carcter ldico, de diversin y de
juego limpio (fairplay) y participacin de juegos y deportes por encima
Consolidacin
de la actividad fsica como del xito o resultado final.
estrategias bsicas de medio de disfrute, de
juego:
cooperacin, relacin social y de
oposicin y cooperacin- organizacin del tiempo
oposicin.
libre.
cvicas.
2.
Progresar
en
el
desarrollo de la iniciativa
individual, la cooperacin
y el trabajo en equipo
durante la prctica de
juegos y deportes.
cvicas.
i
Pg. 1910
2.1. Demuestra ser solidario y cooperativo con

los compaeros.
2.2. Tiene adquiridos y pone en prctica hbitos
de trabajo en equipo, buscando el bien comn y
la consecucin de resultados satisfactorios para
el grupo.
2.3 Progresa en el desarrollo del control y
dominio de la toma de decisiones (atencin,
anticipacin y memoria) en juegos y deportes.
boc.cantabria.es
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- Conocimiento de juegos
y deportes tradicionales,
alternativos y actividades
deportivas adaptadas al
espacio, el tiempo y los
recursos.
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3. Recopilar y practicar
juegos
y
deportes
tradicionales, populares y
alternativos adaptados.
culturales.
- Exploracin y
posibilidades y recursos
expresivos y
comunicativos del propio
cuerpo a travs del gesto,
la interpretacin mmica,
realizacin de bailes y
danzas populares y de la
creacin y representacin
de dramatizaciones
sencillas.
- Mejora de la
espontaneidad y
creatividad en el
movimiento expresivo.
4. Utilizar los recursos

expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma
esttica y creativa,
comunicando
sensaciones, emociones
e ideas.
culturales.
3.1. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el

origen de los juegos y el deporte.
3.2. Expone las diferencias, caractersticas y/o
relaciones entre juegos populares, deportes
colectivos, deportes individuales y actividades
en la naturaleza.
3.3. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el
origen de los juegos y el deporte.
3.4 Muestra inters en la recopilacin mediante
encuestas, entrevistas o tecnologas de la
informacin y la comunicacin de juegos y
deportes tradicionales, populares y alternativos.
3.5. Conoce y practica, adaptando espacio,
tiempo y recursos materiales, al menos tres
deportes.
3.6. Conoce juegos y deportes alternativos.
3.7. Conoce juegos y deportes tradicionales
como parte de la importancia del juego en la
historia.
4.1. Representa personajes, situaciones, ideas,
sentimientos utilizando los recursos expresivos
del cuerpo individualmente, en parejas o grupos.
4.2. Representa o expresa movimientos a partir
de
estmulos
rtmicos
o
musicales,
individualmente, en parejas o grupos.
4.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas
sencillas representativas de distintas culturas y
distintas pocas, siguiendo una coreografa
establecida.
4.4. Construye composiciones grupales en
interaccin con los compaeros y compaeras
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y
partiendo de estmulos musicales, plsticos o
verbales.
4.5. Valora, respeta y disfruta de las creaciones
expresivas de los compaeros.
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Contenidos
Contenidos
Contenidos
- Conocimiento y
1. Consolidar hbitos 1.1. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados
consolidacin de los
saludables en la actividad antes, durante y despus de la actividad fsica.
diferentes hbitos y estilos fsica
aprendidos
en 1.2. Se asea, cuando sea necesario, al trmino
de vida saludable como
cursos anteriores.
de la sesin de Educacin Fsica.
pilares bsicos para una
1.3. Cuida la salud de su espalda cuando tiene
buena calidad de vida.
que llevar alguna carga (mochila o material), y
mantiene una postura correcta tanto de pie
como sentado.
1.4. Conoce los beneficios y componentes de un
desayuno saludable.
1.5. Realiza los calentamientos valorando su
funcin preventiva.
i
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2. Reconocer los efectos

del ejercicio fsico, la
higiene, la alimentacin y
los hbitos posturales
sobre la salud y el
bienestar, manifestando
una actitud responsable
hacia uno mismo.
cvicas.
talentos, lmites y
diferencias.
3. Valorar, aceptar y
respetar la propia realidad
corporal y la de los
dems, mostrando una
actitud reflexiva y crtica.
cvicas.
4. Reconocer y valorar las

virtudes
o
talento
en el otro, progresando
en su autonoma y
confianza.
cvicas.
5. Conocer y valorar la
diversidad de actividades
fsicas, ldicas, deportivas
y artsticas como medio
de disfrute, de relacin
social y de organizacin
del tiempo libre.
2.1. Relaciona los principales hbitos de

alimentacin con la actividad fsica (entre otros
horarios de comidas, calidad/cantidad de los
alimentos ingeridos, hidratacin).
2.2. Identifica los efectos beneficiosos del
ejercicio fsico para la salud.
2.3. Describe los efectos negativos del
sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del
consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
2.4. Incorpora en sus rutinas el cuidado e
higiene del cuerpo.
2.5. Realiza anlisis crtico de hbitos
saludables frente a perjudiciales.
3.1.
Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de competencia motriz
entre los nios y nias de la clase.
3.2. Es consciente de sus propias posibilidades
y limitaciones en la prctica de actividad fsica.
3.3. Adopta una actitud crtica ante las modas y
la imagen corporal de los modelos publicitarios.
4.1. Identifica su nivel comparando los

resultados obtenidos en pruebas de valoracin
del las capacidades fsicas y coordinativas con
los valores correspondientes a su edad.
4.2. Reconoce y valora el talento propio y el del
otro (compaero y oponente), aumentando su
autonoma y confianza en sus habilidades y
destrezas motrices tanto en situaciones nuevas
como en entornos desconocidos.
5.1. Conoce un nmero amplio de actividades
fsico-deportivas y valora stas para emplearlas
en su tiempo de ocio.
5.2. Se relaciona de forma positiva con los
dems a travs de juegos, deportes y/o
actividades artstico-expresivas.
culturales.
cvicas.
6. Reflexionar con actitud

crtica sobre conductas
inapropiadas
que
se
producen en la prctica
de actividad fsica o como
espectador de eventos
deportivos.
CVE-2014-8557
cvicas.
6.1. Reconoce y califica negativamente las

conductas inapropiadas que se producen en la
prctica o en los espectculos deportivos.
6.2. Utiliza los medios de comunicacin (entre
otros televisin, internet o prensa escrita), para
reflexionar
crticamente
sobre
acciones,
palabras o gestos contrarios a las normas,
reglas, respeto entre las personas o juego
limpio.
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7. Manifestar respeto
hacia el entorno y el
medio natural en los
juegos y actividades al
aire libre, identificando y
realizando
acciones
concretas dirigidas a su
preservacin.
cvicas.
8. Conocer y participar en
diferentes
modalidades
olmpicas adaptadas.
7.1. Realiza actividades fsicas y juegos en el

medio natural o en entornos no habituales,
adaptando las habilidades motrices a la
diversidad e incertidumbre procedente del
entorno y a sus posibilidades.
7.2. Se desenvuelve con seguridad en distintos
medios.
7.3. Participa en el cuidado y conservacin del
entorno y medio natural, responsabilizndose en
la eliminacin de residuos generados en las
actividades que realizamos, respetando y
poniendo en prctica las normas de uso del
medio ambiente.
8.1. Conoce, colabora y participa activamente
en las actividades olmpicas adaptadas
propuestas, con independencia de su nivel
fsico, as como en su organizacin.
culturales.
cvicas.
- Fomento del espritu

valores asociados
tradicionalmente al
deporte.
9.
Demostrar
un
comportamiento personal
y social responsable,
respetndose a s mismo
y a los otros en las
actividades fsicas y en
los juegos, aceptando las
normas
y
reglas
establecidas y actuando
con inters e iniciativa
individual y trabajo en
equipo.
cvicas.
10. Respetar materiales e

instalaciones.
cvicas.
11. Conocer y valorar el

espritu olmpico.
10.1. Participa en la recogida y organizacin del

material utilizado en las clases.
10.2. Respeta durante la realizacin de juegos
y
actividades
deportivas,
materiales
e
instalaciones.
11.1. Identifica los valores fundamentales del
olimpismo: el esfuerzo personal, espritu de
superacin, la relacin con los dems y la
aceptacin del resultado con deportividad.
11.2. Practica la competitividad bien entendida
ante cualquier reto motriz o de vida.
a la competitividad bien entendida (como hacer
trampas o abusar).
CVE-2014-8557
cvicas
9.1. Tiene inters por mejorar la competencia

motriz.
9.2. Toma conciencia de las exigencias y
valoracin del esfuerzo que comportan los
aprendizajes de nuevas habilidades.
9.3 Acepta formar parte del grupo que le
corresponda, as como el papel a desempear
dentro del equipo, independientemente de su
capacidad motriz.
9.4 Respeta durante la realizacin de
actividades deportivas o juegos a las personas
(entre otros, compaeros, oponentes, maestros
o rbitros).
9.5. Acepta y cumple las normas y reglas
establecidas.
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- Aceptacin y respeto de
normas y valores de
convivencia.
12. Conocer y apreciar los

las
normas
de
convivencia, y obrar de
acuerdo a ellos durante
las actividades motrices
realizadas en el centro.
12.1. No discrimina, entre otras por razn

sexual, religiosa, fsica y/o psquica o social en
la prctica de juegos o actividades deportivas.
cvicas.
13.
Respetar
el
pluralismo, otras ideas y
propuestas y presentar
una actitud favorable a la
resolucin dialogada de
los conflictos durante las
actividades
motrices
realizadas en el centro.
13.1. Muestra una buena disposicin para

solucionar los conflictos de manera razonable
(colabora, tolera, escucha y habla, no pega ni
insulta).
cvicas.
14. Progresar en el uso

de habilidades sociales
avanzadas (entre otras
dar y pedir ayuda, tomar
iniciativa, dar y seguir
instrucciones,
disculparse,
empatizar,
ser asertivo y escuchar de
forma activa) con todas
las personas implicadas
14.1. Conoce y aplica habilidades sociales

avanzadas que ayuden a establecer un clima de
sana convivencia.
cvicas.

emprendedor

personal,
curiosidad,
emprendedor.

competencia motriz.

funcin
de
sus
madurativas
para
enfrentarse a retos.
16.1. Demuestra ganas de mejorar en funcin

de sus posibilidades.
16.2. Presenta una actitud decidida para
enfrentarse a nuevos retos y superar miedos.
CVE-2014-8557
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La
comunicacin
lingstica.
En
la
educacin
fsica:
La
lectura como medio de
bsqueda de informacin
La
comunicacin
lingstica.
En
la
educacin
fsica:
expresin
oral
y
comprensin
oral
y
escrita.
17. Extraer y elaborar

informacin relacionada
con temas de inters en
la etapa, y compartirla,
utilizando
fuentes
de
informacin determinadas
y haciendo uso de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
como
recurso de apoyo al rea.

la comunicacin para localizar y extraer la
informacin que se le solicita.
17.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las
pautas proporcionadas, con orden, estructura y
limpieza
y
utilizando
programas
de
presentacin.

como medio de bsqueda
de
informacin

18.2. Utiliza la lectura para la comprensin y
aprendizaje de contenidos relevantes para el
rea.
19.
Aprovechar
las
mltiples
posibilidades
(como aplicar vocabulario
especfico,
exponer
contenidos
relevantes,
utilizar el dilogo, adaptar
una
sesin)
para
comprensin oral.
cvicas.
20.
Opinar
coherentemente
con
actitud crtica tanto desde
la
perspectiva
de
participante como de
espectador,
ante
las
posibles
situaciones
conflictivas
surgidas,
participando en debates,
y aceptando las opiniones
de los dems.
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Competencia Social y Cvica.
culturales.

Fsica.
19.2. Se expresa de forma correcta en
diferentes situaciones.
19.3 Expone sus ideas de forma coherente.
Prepara la exposicin de contenidos relevantes
como: juegos populares, alternativos, hbitos
saludables y la lleva a cabo siguiendo criterios
bsicos
de
orden
(secuenciacin
de
informacin:
conceptos,
caractersticas,
relaciones, diferencias) y claridad (como
modulacin de la voz o utilizacin de
vocabulario adecuado).
preparar actividades de Educacin Fsica o
partes de una sesin (por ejemplo normativa,
juegos, ejercicios, calentamiento, vuelta a la
calma o relacin de stos con lo aprendido), que
llevar a cabo para ensear a sus compaeros.
20.1. Respeta las opiniones de los dems.
20.2 Progresa en la aplicacin de estrategias
bsicas de dilogo (entre otras escuchar,
20.3. Adopta una actitud crtica ante los efectos
de una publicidad engaosa.
20.4 Interioriza en su importancia y progresa en
el empleo de actividades alternativas a la
agresin (como pedir permiso, compartir,
ayudar, negociar, autocontrol, defender los
derechos, no entrar en peleas), para solucionar
de forma pacfica los posibles conflictos
surgidos de la prctica de juegos y actividades
deportivas.
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c) Valores Sociales y Cvicos.

En una sociedad democrtica, plural y participativa como la nuestra, los valores
sociales y cvicos tienen una importancia fundamental. La educacin, en su
contribucin decisiva a la construccin de la identidad del sujeto y del establecimiento
de relaciones interpersonales que fomenten la convivencia, debe basarse en valores
cvicos, socialmente reconocidos y aceptados. Dentro de los objetivos de la etapa de
Educacin Primaria, se encuentran los relativos a que el alumnado desarrolle
capacidades que les permitan conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo
de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de
una sociedad democrtica o el de desarrollar su capacidades afectivas en todos los
mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas,
entre otros estrechamente vinculados con esta rea.
El rea se estructura en tres grandes bloques:
El primero, denominado La identidad y la dignidad de la persona, tiene como objetivo
que cada uno de nuestros alumnos adquiera las competencias necesarias para que
sea capaz de ir construyendo un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para
tomar iniciativas responsables y vivir con dignidad. En consonancia con lo expresado
en el prembulo de la Declaracin Universal de Derechos Humanos de Naciones
Unidas, donde se indica que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por
base el reconocimiento de la dignidad intrnseca y de los derechos iguales e
inalienables de todos los miembros de la familia humana, o con el artculo uno de la
misma que seala que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros, la elaboracin de la identidad personal y el
reconocimiento de la dignidad propia son el paso previo e indispensable para el
reconocimiento del otro.
El segundo, que lleva por ttulo La comprensin y el respeto en las relaciones
interpersonales, es una propuesta basada en la asuncin de la empata, el respeto y
la tolerancia hacia las otras personas, as como del desarrollo de las habilidades
necesarias para relacionarse y actuar de acuerdo con los derechos y deberes
humanos fundamentales. Sin duda, el reconocimiento del otro, de su existencia y de
su dignidad como persona son el paso previo e indispensable para que el nio, desde
su ms temprana edad, vaya asumiendo, en un proceso imparable acorde con su
madurez y grado de desarrollo, la necesidad de la convivencia con sus iguales,
basada en la tolerancia y en el respeto al otro.
El tercero, bajo el ttulo de La convivencia y los valores sociales, orienta a los
alumnos para comprender la realidad social, resolver conflictos de forma reflexiva,
dialogar para mejorar, respetar los valores universales, crear un sistema de valores
propios y participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica. En
este sentido, los valores, derechos y deberes de la Constitucin espaola de 1978
sern una gua fundamental.
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Valores Sociales y Cvicos contribuye a que el alumnado mejore su competencia para

aprender y tener iniciativa, estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de
reflexin, sntesis y estructuracin. Les ayuda a enfrentarse a los problemas,
experimentar y realizar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar
decisiones y generar alternativas personales.
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Para la enseanza de Valores Sociales y Cvicos, se requiere una metodologa en la

que, en primer lugar, el profesorado estimule la participacin de todo el alumnado, la
ayuda mutua y el trabajo cooperativo, basado en el principio de que todas las
personas tienen capacidades, aunque tengan limitaciones y en la que se potencie el
desarrollo de competencias que permitan a los alumnos considerarse valiosos y
ayudar a los dems, a la vez que se sienten reconocidos y se muestran receptivos
para recibir ayuda en la resolucin de sus problemas. El trabajo cooperativo para la
realizacin de las tareas permite al alumnado el anlisis y la expresin e interpretacin
de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales,
as como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los dems.
En este sentido, es importante resaltar el papel que juega esta rea en el desarrollo de
la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, y ms especficamente,
de la expresin e interaccin oral.
En segundo lugar, es importante que dicha metodologa se fundamente en la relacin
entre progreso personal y acadmico; las decisiones metodolgicas se deben guiar
por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas bien formadas e informadas,
capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la ciudadana activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.
En tercer lugar, mediante la toma de decisiones basada en los juicios morales y la
resolucin de problemas y conflictos en colaboracin, se adquieren las competencias
necesarias para seguir procesos de razonamiento diversos, utilizar el razonamiento
lgico y analizar crticamente los problemas sociales e histricos, todo ello en un clima
de convivencia acogedor, educativo y propicio a la colaboracin y al trabajo en grupo.
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Por ltimo, hay que destacar la utilidad de las nuevas tecnologas como recurso
didctico en el aprendizaje de esta rea y la necesidad de difundir entre el alumnado la
utilizacin adecuada y correcta de las mismas, enjuiciando de forma crtica los
contenidos del entorno digital y fomentando su uso tico.
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VALORES SOCIALES Y CVICOS

Primer curso
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona
Contenidos
-La identidad personal.
1. Construir el estilo
personal, basndose en
la respetabilidad y la
dignidad personal.
-La autoestima.

1.1. Entiende el valor de la respetabilidad y la
dignidad personal.
1.2 . Acta de forma respetable y digna.
-La dignidad humana.

-Autonoma
responsabilidad.
-Esfuerzo
colectivo.
individual
-El fracaso: estrategias

para su asuncin.
cvicas.
2. Desarrollar el propio
potencial, manteniendo
una motivacin intrnseca
y esforzndose para el
logro
de
xitos
individuales
y
compartidos.
2.1. Valora el esfuerzo individual y colectivo

para la consecucin de objetivos.
2.2. Contribuye, con su motivacin y esfuerzo,
al logro de xitos individuales y compartidos.
cvicas.
3. Crear una imagen

positiva de s mismo,
mostrando
tolerancia
ante el fracaso.
3.1. Adquiere estrategias para aprender a hacer

frente a la incertidumbre, al miedo o al fracaso.
3.2 Muestra tolerancia ante la frustracin.
cvicas.
4.
Expresar
adecuadamente
opiniones, sentimientos y
emociones.
cvicas.
4.1. Adeca la expresin y comunicacin verbal

y no verbal a sus opiniones, sentimientos y
emociones.
4.2. Expresa sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los dems
en las actividades cooperativas.
Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales

Contenidos
-Normas
para
mantenimiento
conversaciones
respetuosas.
el
de
cvicas.

1.1. Escucha exposiciones orales y entiende la
comunicacin desde el punto de vista del que
habla.
1.2. Dialoga dando sentido a lo que oye.
1.3.
Colabora
en
proyectos
grupales
escuchando activamente, demostrando inters
por las otras personas.
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-El trabajo cooperativo y

solidario en grupo.
1. Utilizar habilidades de
escucha
y
el
pensamiento
de
perspectiva con empata.
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-La tolerancia y el respeto

en el grupo.
2. Iniciar, mantener y
finalizar conversaciones
con una manera de
hablar adecuada a los
interlocutores
y
al
contexto.
2.1. Se comunica empleando expresiones para

mejorar la comunicacin y facilitar el
acercamiento con su interlocutor en las
conversaciones.
2.2. Muestra inters por sus interlocutores.
2.3. Comparte sentimientos durante el dilogo.
cvicas.
3. Actuar con tolerancia

comprendiendo
y
aceptando
las
diferencias.
3.1. Respeta
individuales.
acepta
las
diferencias
cvicas.
4. Contribuir a la mejora
del clima del grupo,
mostrando
actitudes
cooperativas
y
estableciendo relaciones
respetuosas.
4.1. Forma parte activa, con la gua del

docente, en las dinmicas de grupo.
4.2. Consigue la aceptacin de los compaeros.
cvicas.
5. Resolver problemas en
colaboracin, poniendo
de manifiesto una actitud
abierta hacia los dems y
compartiendo puntos de
vista y sentimientos.
cvicas.
6. Trabajar en equipo,
favoreciendo
la
interdependencia positiva
y mostrando conductas
solidarias.
5.1. Establece relaciones de confianza con los

iguales y las personas adultas.
5.2. Resuelve problemas en colaboracin con
otros compaeros.
5.3. Pone de manifiesto una actitud abierta
hacia los dems, compartiendo puntos de vista
y sentimientos durante la interaccin social en
el aula.
6.1. Muestra buena disposicin a ofrecer y

recibir ayuda para el aprendizaje.
6.2. Respeta las reglas durante el trabajo en
equipo.
6.3. Utiliza algunas habilidades del trabajo
cooperativo.
cvicas.
7. Implicarse activamente
en la elaboracin y el
respeto de las normas de
la comunidad educativa.
7.1. Participa en la elaboracin de las normas

del aula.
7.2. Comprende la necesidad de respetar las
normas de su comunidad educativa.
7.3. Respeta las normas del centro escolar.
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Bloque 3. La convivencia y los valores sociales

Contenidos
-Formacin
de
sistema
propio
valores:
derechos
deberes del alumno.
1. Crear progresivamente
un sistema propio de
valores, asumiendo los
derechos y deberes del
alumno.
un
de
y
-La igualdad de derechos

y la no discriminacin.

1.1. Conoce y respeta los derechos y deberes
del alumno.
cvicas.
2.
Reconocer
la
importancia
de
la
igualdad de derechos y la
no discriminacin por
razn de nacimiento,
raza,
sexo,
religin,
opinin o cualquier otra
condicin o circunstancia
personal
o
social,
aplicndola al anlisis
del entorno social.
2.1.
Presenta
mediante
imgenes
la
importancia de garantizar la
igualdad de
derechos y la no discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o
cualquier otra condicin o circunstancia
personal o social.
2.2. Descubre casos cercanos de desigualdad y
discriminacin.
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Segundo curso
Contenidos
-La identidad personal.
-La autoestima.
-La dignidad humana.
-Autonoma
responsabilidad.

1. Construir el estilo 1.1. Infiere el valor de la respetabilidad y la
personal, basndose en dignidad personal y lo demuestra con
la respetabilidad y la conductas y actos.
dignidad personal y el 1.2. Entiende el sentido del compromiso con
sentido del compromiso uno mismo y con los dems.
con uno mismo y con los
y dems.
-El compromiso con uno

mismo y con los dems.
-Esfuerzo individual y
colectivo para el logro de
tareas.
-Lenguaje verbal y no
verbal.
-La tolerancia
fracaso.
ante
el
cvicas.
potencial, manteniendo
logro
de
xitos
individuales
y
compartidos, razonando y
expresando la asuncin
de responsabilidades.
2.1 . Trabaja en equipo, valorando el esfuerzo

individual y colectivo para la consecucin de
objetivos comunes.
2.2 . Genera confianza en los dems con su
actitud y comportamiento.
2.3 . Comenta razones para asumir sus
responsabilidades
durante
los
trabajos
colaborativos.
cvicas.
3. Crear una
positiva de s
adoptando
constructivas
desanimndose
fracasos.
imagen
mismo,
posturas
y
no
ante los
3.1. Sabe hacer frente a la incertidumbre, al

miedo o al fracaso, adoptando posturas
constructivas.
3.2. Propone alternativas a la resolucin de los
problemas del grupo.
cvicas.
4. Expresar opiniones,
sentimientos
y
emociones,
utilizando
coordinadamente
el
lenguaje verbal y no
verbal.
4.1. Expresa, con la claridad y coherencias

propias de su edad y madurez cognitiva,
opiniones, sentimientos y emociones.
4.2 Muestra coherencia entre el lenguaje verbal
y no verbal al expresar opiniones, sentimientos
y emociones.
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Contenidos
-Normas
para
el 1. Iniciar, mantener y 1.1. Se comunica empleando expresiones para
mantenimiento
de finalizar conversaciones mejorar la comunicacin y facilitar el
conversaciones
con una manera de acercamiento con su interlocutor en las
respetuosas.
hablar adecuada a los conversaciones, evitando prejuicios de tipo
interlocutores
y
el social, racial o sexual.
-El trabajo cooperativo y contexto, teniendo en 1.2. Muestra inters por sus interlocutores,
solidario en grupo.
cuenta los factores que atendiendo, escuchando con respeto y
inhiben la comunicacin compartiendo sentimientos durante el dilogo.
-La tolerancia y el respeto para superar barreras y
en el grupo.
los que permiten lograr
cercana.
-Los prejuicios y su
superacin.
-La asertividad.
cvicas.
2. Establecer relaciones
interpersonales positivas
empleando
habilidades
sociales.
2.1 . Interacciona con empata.

2.2 . Utiliza diferentes habilidades sociales.
2.3 . Contribuye a la cohesin y al buen clima
de los grupos a los que pertenece.
cvicas.
3. Actuar con tolerancia,

comprendiendo
y
aceptando las diferencias
individuales y culturales.
cvicas.
mostrando
actitudes
cooperativas
y
respetuosas y amistosas.
3.1. Identifica diferentes maneras de ser y

actuar.
3.2. Valora las cualidades de otras personas.
3.3. Comprende y aprecia positivamente las
diferencias culturales.
4.1.
Establece
y
mantiene
relaciones
emocionales amistosas, basadas en el
intercambio de afecto y la confianza mutua.
4.2. Participa activamente en las dinmicas de
grupo con actitud cooperativa.
cvicas.
5.
Entender
las
consecuencias negativas
que tienen los prejuicios
sociales, sobre todo en
las personas que los
sufren.
5.1. Detecta y comprende los problemas que

originan los prejuicios sociales.
5.2. Desarrolla conductas conducentes a evitar
los prejuicios sociales en el entorno escolar.
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cvicas.
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6. Emplear gradualmente
la asertividad.
cvicas.
Contenidos
-Relaciones de grupo: la
mediacin
y
la
superacin del conflicto.
-Formacin
de
sistema
propio
valores:
derechos
deberes del alumno.
un
de
y

-Los derechos del nio.
6.1. Expresa abiertamente las propias ideas y

opiniones.
6.2 Se muestra respetuoso ante las ideas y
opiniones ajenas, aunque no las comparta.
6.3. Utiliza un lenguaje positivo y constructivo
en conversaciones y debates del grupo.
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.

1. Participar activamente 1.1. Resuelve los conflictos de modo
en la vida escolar, constructivo.
transformando el conflicto 1.2.
Maneja un lenguaje positivo en la
en oportunidad de mejora comunicacin de pensamientos y sentimientos
del clima de convivencia, en las relaciones personales.
empleando la mediacin 1.3. Entiende el valor de la mediacin y es
y el lenguaje positivo en capaz de aplicarla en situaciones reales o
la
transmisin
de simuladas.
pensamientos
y
sentimientos.
cvicas.
2. Crear un sistema
propio
de
valores,
asumiendo los derechos
y deberes del alumno, y
resolviendo
dilemas
morales con supuestos
prcticos de situaciones
escolares.
2.1. Conoce, valora y respeta los derechos y

deberes del alumno.
2.2. Realiza juicios morales de situaciones
escolares.
2.3. Justifica sus actuaciones en base a valores
personales como la autoestima, la seguridad en
uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los
problemas.
cvicas.
3.
Comprender
la
declaracin
de
la
igualdad de derechos y la
no discriminacin por
razn de nacimiento,
raza,
sexo,
religin,
opinin o cualquier otra
condicin o circunstancia
personal
o
social,
aplicndola al anlisis
del entorno social.
3.1. Comenta y expone mediante imgenes la

importancia de garantizar la
igualdad de
personal o social.
3.2. Reconoce y entiende diferentes formas de
discriminacin: racismo, xenofobia, desigualdad
de oportunidades y pobreza.
3.3. Descubre y enjuicia crticamente casos
cercanos de desigualdad y discriminacin.
cvicas.
4.
Comprender
la
importancia
de
los
derechos
del
nio,
valorando las conductas
que los protegen.
4.1. Identifica los derechos bsicos del nio.

4.2. Comprende la importancia de que todos los
nios reciban ayuda.
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Tercer curso
Contenidos
-El xito personal
compartido.
-Autonoma y capacidad
de emprendimiento.
-El pensamiento positivo.
-El bien comn.
-La empata.
potencial,
manteniendo
logro
de
xitos
individuales
y
compartidos, explicando
las razones para asumir
responsabilidades.

1.1. Explica razones para asumir sus
responsabilidades durante la colaboracin.
1.2. Genera confianza en los dems,
realizando una autoevaluacin responsable de
la ejecucin de las tareas.
cvicas.
2. Adquirir capacidades
para tomar decisiones de
forma
independiente,
manejando
las
dificultades para superar
frustraciones
y
sentimientos
negativos
ante los problemas.
2.1. Utiliza el pensamiento creativo en el

anlisis de problemas y el planteamiento de
propuestas de actuacin.
2.2. Propone alternativas a la resolucin de
problemas sociales concretos y prximos.
2.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el
miedo o el fracaso, superando las dificultades
existentes.
cvicas.
3. Crear una imagen

manifestando y tomando
decisiones meditadas y
responsables, basadas en
un buen autoconcepto.
3.1. Conoce y asume los rasgos caractersticos

de su personalidad, ponindolos de manifiesto
asertivamente.
3.2. Manifiesta verbalmente una visin positiva
de sus propias cualidades y limitaciones.
cvicas.
4.
Desarrollar
la
autonoma y la capacidad
de emprendimiento para
conseguir
logros
personales,
responsabilizndose del
bien comn.
4.1. Participa en la solucin de los problemas

escolares con seguridad y motivacin.
4.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus
competencias para abordar proyectos sobre
valores sociales.
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5. Utilizar habilidades de
escucha y el pensamiento
de
perspectiva
con
empata, dando sentido a
lo que se oye.
cvicas.
5.1. Escucha exposiciones orales y entiende la

comunicacin desde el punto de vista del que
habla.
5.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo
que oye.
5.3. Se muestra capaz de ponerse en el lugar
del otro.

Contenidos
-El
dilogo
y
argumentacin.
la
-Las habilidades sociales.

-La tolerancia y respeto
en el grupo.
-La asertividad.
1. Iniciar, mantener y
finalizar conversaciones
con una manera de hablar
adecuada
a
los
interlocutores
y
el
contexto, teniendo en
cuenta los factores que
inhiben la comunicacin
para superar barreras y
los que permiten lograr
cercana.

1.1. Utiliza los elementos que contribuyen al
dilogo.
1.2. Reconoce los elementos que bloquean la
comunicacin en diferentes situaciones.
1.3. Emplea estrategias comunicativas para
superar barreras y lograr la proximidad del
interlocutor.
cvicas.
2.
Dialogar
creando
pensamientos
compartidos con otras
personas para encontrar
el mejor argumento.
cvicas.
mostrando actitudes y
respetuosas.
2.1. Infiere y da el sentido adecuado a la

expresin de los dems.
2.2. Utiliza correctamente las estrategias de
escucha activa: clarificacin, parafraseo,
resumen,
reestructuracin,
reflejo
de
sentimientos, etc.
2.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones
para encontrar sus aspectos comunes.
3.1. Expone en historias creativas las

caractersticas de la relacin de la amistad.
cvicas.
4.- Utilizar la asertividad

en
las
relaciones
interpersonales.
4.1. Realiza una defensa tranquila

respetuosa de las posiciones personales.
4.2. Se autoafirma con respeto.
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cvicas.
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Contenidos
-Resolucin de conflictos.
-Trabajo
grupo.
solidario
en
-El altruismo.
-El compromiso social.
-Los derechos del nio.
-La conservacin
medio ambiente.
del
colaboracin,
poniendo
1.1. Pone de manifiesto una actitud abierta

hacia los dems compartiendo puntos de vista
y sentimientos durante la interaccin social en
el aula.
1.2. Participa en la resolucin de conflictos en
el grupo.
cvicas.
favoreciendo
la
y describiendo conductas
solidarias.
2.1. Recurre a las estrategias de ayuda entre

iguales.
2.2. Utiliza las habilidades del trabajo
cooperativo.
2.3. Describe conductas solidarias.
cvicas.
3. Practicar el altruismo
en el entorno cercano,
sensibilizando sobre su
valor.
cvicas.
4. Implicarse en la
elaboracin y el respeto
de las normas de la
comunidad
educativa,
empleando el sistema de
valores personal que
construye a partir de los
valores universales.
cvicas.
5.
Comprender
la
declaracin de la igualdad
de derechos y la no
discriminacin por razn
de nacimiento, raza, sexo,
religin,
opinin
o
cualquier otra condicin o
circunstancia personal o
social, aplicndola al
anlisis
del
entorno
social.
3.1. Se muestra generoso en su entorno

cercano.
3.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas
altruistas realizando exposiciones orales sobre
su valor y cometidos.
3.3. Colabora en causas altruistas en
colaboracin con la comunidad educativa.
4.1. Explica el concepto de norma.

4.2. Reconoce la necesidad de que existan
normas de convivencia en los diferentes
espacios de interaccin social.
4.3. Infiere la necesidad de las normas en su
comunidad educativa.
4.4. Participa activamente en la elaboracin de
las normas de la comunidad educativa,
asumiendo el respeto de las mismas.
5.1. Analiza y explica formas de discriminacin:

racismo, xenofobia y desigualdad de
oportunidades.
5.2. Analiza y explica hechos discriminatorios:
maltrato, exclusin de minoras tnicas,
reclusin en campos de concentracin, el
holocausto y la segregacin por enfermedad.
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cvicas.
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6.
Comprender
la
importancia
de
los
derechos
del
nio,
que los protegen.
6.1. Expone los derechos bsicos del nio.

6.2. Argumenta la necesidad de proteger los
derechos bsicos del nio.
6.3. Justifica la importancia de que todos los
nios reciban ayuda.
cvicas.
7.
Contribuir
a
la
conservacin del medio
ambiente, manteniendo
una actitud crtica ante las
faltas de respeto y
explicando la necesidad
de respetarlo.
7.1. Analiza y expone las causas y

consecuencias de la intervencin humana en el
medio.
7.2. Reconoce comportamientos de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de
conservacin del medio ambiente.
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cvicas.
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Cuarto curso
Contenidos
-La identidad personal:
respetabilidad y dignidad
personal.
-La autoestima.
-Autonoma
y
compromiso personal y
con relacin a los dems.
1. Construir el estilo
personal, basndose en
la respetabilidad y la
dignidad personal.
2. Crear una imagen

expresando y tomando
decisiones meditadas y
responsables, basadas en
un buen autoconcepto.

1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la
dignidad personal.
1.2. Muestra actitudes y comportamientos de
respeto a s mismo en su relacin con los
dems.
2.1. Expresa la percepcin de su propia

identidad.
2.2. Integra la representacin que hace de s
mismo y la imagen que expresan los dems.
3. Proponerse desafos y
llevarlos a cabo mediante
una toma de decisiones
personal, meditada y
responsable,
desarrollando un buen
sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a
los dems.
3.1 Afronta, de acuerdo con su madurez

cognitiva y a su desarrollo personal, una toma
de
decisiones
meditada,
razonada
y
responsable.
3.2. Razona el sentido del compromiso
respecto a s mismo y a los dems.
cvicas.

Contenidos
-Lenguaje verbal y no
verbal en la comunicacin
con los otros.
1. Expresar opiniones,
sentimientos
y
emociones,
utilizando
coordinadamente
el
lenguaje verbal y no
verbal en las relaciones
interpersonales y en las
situaciones comunicativas
diarias.

1.1. Utiliza la comunicacin verbal en relacin
con la no verbal en situaciones de
comunicacin de la vida diaria y en un entorno
y contexto cotidianos.
1.2. Expone respetuosamente los argumentos.
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Contenidos
-Relaciones de grupo.
-Trabajo en equipo.
-El compromiso social.
-Los derechos bsicos.
-Igualdad de derechos y
no discriminacin.
-La explotacin infantil y
la trata de nios.
colaboracin,
poniendo

1.1. Desarrolla proyectos y resuelve problemas
en colaboracin, manifestando una actitud
abierta y respetando otros puntos de vista.
cvicas.
favoreciendo
la
y mostrando conductas
solidarias.
2.1. Emplea destrezas de interdependencia

positiva.
2.2. Muestra conductas solidarias en el trabajo
colectivo.
cvicas.
3.
Implicarse
en
elaboracin y el respeto
de las normas de la
comunidad
educativa,
expresando el sistema de
valores personal que
construye a partir de los
valores universales.
3.1. Argumenta la necesidad de que existan

normas de convivencia en los diferentes
espacios de interaccin social.
cvicas.
4. Respetar los valores

universales
comprendiendo
y
justificando la necesidad
de
garantizar
los
derechos
bsicos
de
todas las personas.
cvicas.
5.
Comprender
y
argumentar la declaracin
de
la
igualdad
de
derechos
y
la
no
discriminacin por razn
de nacimiento, raza, sexo,
religin,
opinin
o
cualquier otra condicin o
circunstancia personal o
social,
aplicndola
a
situaciones de la vida
diaria.
4.1. Argumenta el carcter universal de los

derechos humanos.
4.2. Expone la importancia de que todas las
personas disfruten de los derechos bsicos:
salud, educacin, bienestar, alimentacin,
vestido, vivienda y asistencia mdica.
4.3. Enjuicia crticamente las circunstancias de
personas que viven en situacin de privacin
de los derechos bsicos.
5.1. Argumenta y expone mediante imgenes
la importancia de garantizar la igualdad de
personal o social.
5.2. Descubre y enjuicia crticamente casos de
desigualdad y discriminacin en situaciones de
la vida diaria.
5.3. Detecta prejuicios y analiza conflictos
derivados del uso de estereotipos en el
contexto escolar.
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cvicas.
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6. Expresar la relevancia
de preservar los derechos
de libre expresin y
opinin,
libertad
de
pensamiento,
de
conciencia y de religin,
realizando trabajos de
anlisis y sntesis.
cvicas.
7.
Comprender
la
importancia
de
los
derechos
del
nio,
que los protegen.
6.1. Valora y respeta la libre expresin.

6.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones
diferentes a las propias.
6.3. Relaciona diferentes culturas y religiones
con las formas de pensamiento de personas
pertenecientes a ellas.
6.4. Analiza, reflexiona y expresa conclusiones
sobre los derechos de libre expresin y
opinin,
libertad
de
pensamiento,
de
conciencia y de religin.
7.1. Razona las consecuencias
explotacin infantil y la trata de nios.
de
la
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Quinto curso
1.
Estructurar
un 1.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus
pensamiento efectivo e pensamientos.
independiente,
1.2. Utiliza estrategias de reestructuracin
-Reestructuracin
empleando
las cognitiva.
cognitiva.
emociones
de
forma 1.3. Describe el valor de la reestructuracin
positiva.
cognitiva y la resiliencia.
1.4. Aplica el autocontrol a la toma de
-Resiliencia.
decisiones, la negociacin y la resolucin de
cvicas.
conflictos.
1.5 Realiza un adecuado reconocimiento e
-Autocontrol.
identificacin de sus emociones.
1.6 Expresa sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los dems
en las actividades cooperativas.
Contenidos
1. Utilizar habilidades de 2.1.
Realiza
actividades
cooperativas,
-Escucha activa.
escucha
y
el detectando los sentimientos y pensamientos
pensamiento
de que subyacen en lo que se est diciendo.
-Empata.
perspectiva con empata. 2.2.
Colabora
en
proyectos
grupales
escuchando activamente, demostrando inters
-Cooperacin y trabajo en 5) Competencias sociales y
por las otras personas y ayudando a que sigan
cvicas.
grupo.
motivadas para expresarse.
Contenidos
-Inteligencia emocional.
Contenidos
-El conflicto.
-Tcnicas de resolucin
de conflictos, con
especial incidencia en la
mediacin.
-Responsabilidad social.
-Justicia social.
-Derechos y deberes del
alumno.
-Dilemas morales en
supuestos prcticos
relacionados con el
entorno escolar.
cvicas.
CVE-2014-8557
-Derechos y deberes del

nio.

1. Participar activamente 1.1. Resuelve los conflictos de modo
en la vida cvica
de constructivo.
forma
pacfica
y 1.2. Sigue las fases de la mediacin en
democrtica,
situaciones reales y simulaciones.
transformando el conflicto 1.3. Maneja el lenguaje positivo en la
en oportunidad de mejora comunicacin de pensamientos, intenciones y
del clima de convivencia, posicionamientos
en
las
relaciones
conociendo y empleando interpersonales.
las fases de la mediacin 1.4. Analiza las emociones, sentimientos,
y empleando el lenguaje posibles pensamientos y puntos de vista de las
positivo
en
la partes en conflicto.
comunicacin
de
pensamientos,
intenciones
y
posicionamientos
personales.
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-Igualdad de derechos y
corresponsabilidad de
hombres y mujeres.
2. Comprender el sentido
de la responsabilidad
social y la justicia social
empleando la capacidad
de reflexin, sntesis y
estructuracin.
2.1. Razona el sentido de la responsabilidad

social y la justicia social.
2.2.
Identifica
y
analiza
crticamente
desigualdades sociales.
cvicas.
3. Crear un sistema
propio
de
valores,
asumiendo los derechos
y deberes del alumno,
realizando juicios morales
de situaciones escolares
y resolviendo dilemas
morales con supuestos
prcticos.
3.1. Realiza juicios morales de situaciones

escolares.
3.2. Justifica sus actuaciones en base a valores
personales como la dignidad, la libertad, la
autoestima, la seguridad en uno mismo y la
capacidad de enfrentarse a los problemas.
cvicas.
4. Comprender lo que es
un dilema moral y
resolver dilemas morales
para detectar prejuicios
relativos a las diferencias
culturales.
4.1. Expresa lo que es un dilema moral.

4.2. Realiza juicios morales.
4.3. Analiza y resuelve dilemas morales en
situaciones reales y simuladas.
4.4. Resuelve dilemas morales en relacin a
prejuicios relativos a las diferencias culturales.
cvicas.
5.
Comprender
la
correlacin
entre
derechos
y
deberes,
valorando
situaciones
reales en relacin a los
derechos del nio y
respetando la igualdad de
derechos de nios y
nias en el contexto
social.
5.1. Expone verbalmente la correlacin entre

derechos y deberes.
5.2. Razona la valoracin de situaciones reales,
expuestas en Internet, en relacin a los
derechos del nio.
5.3. Expone mediante trabajos de libre creacin
las conclusiones de su anlisis crtico de las
diferencias en la asignacin de tareas y
responsabilidades en la familia y la comunidad
escolar en funcin del sexo.
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cvicas.
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6. Participar activamente
en
la
vida
cvica
valorando la igualdad de
derechos
y
corresponsabilidad
de
hombres y mujeres.
6.1. Enjuicia crticamente actitudes de falta de

respeto a la igualdad de oportunidades de
hombres y mujeres.
6.2. Colabora con personas de otro sexo en
diferentes situaciones escolares.
6.3. Realiza diferentes tipos de actividades
independientemente de su sexo.
cvicas.
7. Comprender y valorar
la igualdad de derechos
de hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en las
tareas domsticas y el
cuidado de la familia,
argumentando en base a
procesos de reflexin,
sntesis y estructuracin.
7.1. Expone de forma argumentada la

importancia de valorar la igualdad de derechos
de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en
las tareas domsticas y el cuidado de la familia.
7.2. Realiza trabajos de libre creacin
investigando
casos
de
falta
de
corresponsabilidad en el cuidado de la familia
presentados en los medios de comunicacin.
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cvicas.
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Sexto curso
Contenidos
-La autonoma.
-La
capacidad
emprendimiento.
de
-El bien comn.
-Toma de decisiones.
-Autonoma
compromiso.
1.
Desarrollar
la
autonoma y la capacidad
de emprendimiento para
conseguir
logros
personales
responsabilizndose del
bien comn.

1.1. Identifica, define problemas sociales y
cvicos e implanta soluciones potencialmente
efectivas.
1.2. Define y formula claramente problemas de
convivencia.
1.3. Razona la importancia de la iniciativa
privada en la vida econmica y social.
cvicas.
2. Proponerse desafos y
llevarlos a cabo mediante
una toma de decisiones
personal, meditada y
responsable,
desarrollando un buen
sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a
los dems.
cvicas.
2.1. Sopesa las consecuencias de sus

acciones.
2.2. Desarrolla actitudes de respeto y
solidaridad hacia los dems en situaciones
formales e informales de interaccin social.
2.3 Emplea el pensamiento consecuencial para
tomar decisiones ticas.
2.4 Identifica ventajas e inconvenientes de una
posible solucin antes de tomar una decisin
tica.

Contenidos
-Los prejuicios sociales.
1. Analizar crticamente
las consecuencias de los
prejuicios
sociales,
reflexionando sobre los
problemas que provocan
y su efecto en las
personas que los sufren.

1.1 Analiza los problemas que originan los
prejuicios sociales.
1.2. Expone razonadamente las consecuencias
de los prejuicios sociales para las personas del
entorno social prximo.
1.3. Enjuicia crticamente prejuicios sociales
detectados en su entorno prximo, expresando
las conclusiones en trabajos creativos.
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cvicas.
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Contenidos
-Derechos y deberes en
la Constitucin Espaola
de 1978.
-Democracia.
1. Respetar los valores
socialmente reconocidos,
conociendo y apreciando
los valores, derechos y
deberes establecidos en
la Constitucin espaola.
cvicas.
-Servicios pblicos.

1.1. Enjuicia crticamente los valores implcitos
en diversas situaciones, de acuerdo con los que
constituyen la vida en comn en una sociedad
democrtica.
1.2. Reflexiona sobre los derechos y deberes
de la Constitucin espaola.
1.3. Expresa la importancia de garantizar los
derechos y deberes de los ciudadanos en su
entorno.
-Bienes comunes.
-Impuestos: Importancia
de la contribucin de los
ciudadanos al pago de
los impuestos.
-Conservacin
naturaleza.
de
la
-Uso responsable de los

bienes de la naturaleza.
-Uso responsable de las
fuentes de energa.
-Primeros
auxilios:
Conceptos y principales
tcnicas. Valoracin de
su importancia.
-Utilizacin adecuada y
correcta de las Nuevas
Tecnologas.
-Publicidad: Su influencia
en
el
consumo.
Publicidad
y
Nuevas
Tecnologas.
-Seguridad vial.
2.1. Razona la aportacin de diferentes

instituciones, organizaciones y servicios
pblicos en relacin a la garanta de los
derechos y deberes de los ciudadanos.
cvicas.
3. Crear un sistema de
valores
propios,
realizando juicios morales
basados en los derechos
y deberes bsicos de la
Constitucin espaola.
3.1. Explica los derechos y deberes bsicos de

la Constitucin espaola.
3.2.
Realiza
sencillos
juicios
morales
fundamentados.
3.3. Participa en el bienestar del entorno
prximo, basndose en los derechos y deberes
bsicos de la Constitucin espaola.
cvicas.
4. Conocer y expresar las

notas caractersticas de
la
convivencia
democrtica
y
la
importancia
de
los
valores cvicos en la
sociedad
democrtica,
realizando razonamientos
crticos.
4.1. Expresa las notas caractersticas de la

convivencia democrtica.
4.2. Argumenta la importancia de los valores
cvicos en la sociedad democrtica.
cvicas.
CVE-2014-8557
-Causas y consecuencias
de los accidentes de
trfico.
2.
Conocer
las
instituciones,
organizaciones
y
servicios pblicos que
garantizan los derechos y
deberes
de
los
ciudadanos
en
su
entorno.
i
Pg. 1935
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CANTABRIA
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C A N TA B R I A
-Prevencin
de
5.
Comprender
la
importancia
de
la
contribucin
de
los
ciudadanos
a
los
servicios pblicos y los
bienes comunes a travs
de
los
impuestos,
realizando razonamientos
crticos.
5.1. Comprende, valora y expone por escrito el

deber de la aportacin ciudadana al bien de la
sociedad.
5.2. Explica la funcin de los impuestos de
proporcionar recursos sociales que mejoran la
calidad de vida de los ciudadanos.
5.3. Realiza producciones creativas sobre las
consecuencias de no pagar impuestos.
cvicas.
6. Realizar un uso
responsable
de
los
bienes de la naturaleza,
comprendiendo
e
interpretando
sucesos,
analizando
causas
y
prediciendo
consecuencias.
6.1. Muestra inters por la naturaleza que le

rodea y se siente parte integrante de ella.
6.2. Razona los motivos de la conservacin de
los bienes naturales.
6.3. Propone iniciativas para participar en el uso
adecuado de bienes naturales razonando los
motivos.
cvicas.
7.
Contribuir
a
la
conservacin del medio
ambiente, manteniendo
una actitud crtica ante
las faltas de respeto y
argumentando
la
necesidad
de
su
conservacin.
7.1. Analiza, explica y expone las causas y

consecuencias de la intervencin humana en el
medio.
7.2. Investiga crticamente la intervencin
humana en el medio ambiente y comunica los
resultados.
7.3. Argumenta comportamientos de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de
conservacin del medio ambiente.
cvicas.
8. Describir y valorar el
fuentes de energa en el
planeta, conciencindose
del respeto del entorno y
desarrollando
la
capacidad crtica hacia
los acontecimientos que
lo modifican.
CVE-2014-8557
cvicas.
8.1. Toma conciencia de la limitacin de los

recursos
energticos
y
explica
las
consecuencias del agotamiento de las fuentes
de energa.
8.2. Investiga los efectos del abuso de
determinadas fuentes de energa.
8.3 Realiza trabajos creativos sobre la
necesidad del aire no contaminado para la
salud y la calidad de vida.
8.4 Expone argumentos para rechazar
actividades humanas contaminantes.
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9. Ser capaz de realizar

primeros auxilios y tomar
medidas
preventivas,
razonando y valorando la
importancia de prevenir
accidentes domsticos.
cvicas.
10. Emplear las nuevas

tecnologas,
desarrollando
valores
sociales y cvicos y
enjuiciando crticamente
contenidos del entorno
digital.
9.1. Valora la importancia del cuidado del

cuerpo y la salud y de prevenir accidentes
domsticos.
9.2. Razona las repercusiones de determinadas
conductas de riesgo sobre la salud y la calidad
de vida.
9.3. Conoce las prcticas de primeros auxilios.
9.4. Expresa las medidas preventivas de los
accidentes domsticos ms frecuentes.
10.1. Realiza un uso tico de las nuevas
tecnologas.
10.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas
tecnologas.
10.3.
Analiza y enjuicia crticamente los
contenidos del entorno digital.
cvicas.
3) Competencia digital..
11. Analizar crticamente

la
influencia
de
la
publicidad
sobre
el
consumo, utilizando las
nuevas tecnologas.
cvicas.
12. Valorar las normas de

seguridad
vial,
exponiendo y valorando
las
causas
y
consecuencias de los
cvicas.
13. Investigar sobre la

prevencin de accidentes
de trfico, expresando y
generando iniciativas y
alternativas personales.
cvicas.
11.1. Realiza anlisis de informacin digital

sobre las razones por las que las personas
sienten la necesidad de consumir al ver un
anuncio publicitario.
11.2. Reflexiona sobre la influencia de la
publicidad, expresando las conclusiones
mediante trabajos creativos.
11.3.
Realiza
exposiciones,
enjuiciando
crticamente hbitos de consumo innecesario.
12.1. Colabora en campaas escolares sobre la
importancia del respeto de las normas de
educacin vial.
12.2. Investiga sobre las principales causas de
los accidentes de trfico con la ayuda de las
nuevas tecnologas.
12.3. Expone las consecuencias de diferentes
13.1. Analiza informacin en prensa en relacin

con los accidentes de trfico.
13.2. Desarrolla proyectos relacionados con las
principales causas de los accidentes de trfico,
sobre los que se informa en diferentes medios
de comunicacin.
13.3. Reflexiona sobre el modo en que se
podran haber evitado accidentes de trfico y
expone sus conclusiones.
13.4. Explica las principales medidas que se
podran tomar para prevenir accidentes de
trfico.
CVE-2014-8557
2014/8557
i
Pg. 1937
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GOBIERNO

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

Esta nueva configuracin tiene su reflejo en la distribucin de competencias. Segn el

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

bloque de asignaturas troncales y especficas y establecer estos criterios en el bloque de libre

Otro de los elementos definitorios del nuevo diseo curricular es el reconocimiento de un

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

e) Primera Lengua Extranjera: Ingls.

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

Artculo 8. Competencias del currculo.

a) La organizacin de la prctica docente deber partir de un enfoque globalizador de los

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

g) Orientaciones para incorporar el desarrollo de las competencias, a travs de los aspectos

h) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar en el curso

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

a) Resultados de la evaluacin en cada una de las reas.

7. En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno no

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

Artculo 14. Objetividad en la evaluacin.

3. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer planes especficos

2. El resultado de la evaluacin se expresar en niveles. El nivel obtenido por cada alumno

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

Artculo 17. Promocin.

Artculo 18. Documentos de evaluacin.

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes

2. Los centros docentes garantizarn que, al inicio de la escolarizacin del alumno en la

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

Segunda. Referencias de gnero.

Segunda. Desarrollo normativo

2. En el ao acadmico 2015-2016, se implantarn las enseanzas correspondientes a los

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

Tercera. Entrada en vigor

Miguel Angel Serna Oliveira.

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

Tambin, el rea de Ciencias de la Naturaleza de Educacin Primaria contribuye al

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

la competencia de aprender a aprender; la utilizacin del lenguaje matemtico para

Adems de los contenidos, se han sealado los criterios de evaluacin y, de manera

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica

3.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas

2.1. Realiza de manera guiada experiencias o

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

3.1. Reconoce estilos de vida saludables:

4.1. Identifica y describe emociones y

- Los seres vivos: Las

Bloque 2. El ser humano y la salud

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

2.1. Describe los rasgos ms destacados de los

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

- Control del tiempo y uso

Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica

3.1. Conoce y aplica algunos aspectos del

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29

Bloque 2. El ser humano y la salud

2.1. Comprende y explica la importancia de la

3.1. Reconoce hbitos de alimentacin