Presentacin

Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Extensin Mazatln
Asignatura: Trabajo Docente e Innovacin
PROPUESTA DIDCTICA
Quinto Semestre
Grupo: 3C
Profesor: Vctor Manuel Sandoval Ceja
Nombre: Irasema Ibarra Ibarra
Mazatln Sinaloa 6 de Octubre del 2014

INDIC

Introduccin...

Objeto de
Estudio
4

Sustento
Terico
. 6

Propuesta
Didctica
.. 9

Evaluacin
. 18

Conclusin
. 23

Bibliografas
. 24

Anexos
25
INTRODUCCIN
La educacin hoy y siempre ha sido un gran reto para el mundo,
puesto que se busca su mejora a partir de estrategias de trabajo
eficientes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos,
de igual manera maestros que estn centrados e interesados en
su trabajo y labor docente.
Es por ello que este documento nos mostrar una propuesta
didctica a partir de la innovacin de estrategias de trabajo, con
ello se pretende avanzar hacia una educacin distinta y didctica,
en la cual los alumnos construyan su propio aprendizaje a travs
de juegos interactivos y actividades colaborativas. Utilizando
como principal recurso la tecnologa, enfocndolos a que tengan
en mente el buen uso de ella.
Tomando en cuenta de igual manera actividades dentro de clase,
en las cuales los alumnos puedan interactuar entre ellos, a partir
de materiales moldeables, o bien que ellos puedan manipular,
creando as sus propios diseos, usando su creatividad e ingenio
para realizarlo. As mismo dando a conocer sus productos de

forma oral y escrita, facilitando la convivencia y colaboracin del

grupo en general.

OBJETO DE ESTUDIO
La enseanza de la comparacin de las caractersticas bsicas de
los diversos ecosistemas del pas para valorar nuestra riqueza
natural en un grupo de quinto grado de educacin primaria.
Planeacin:

Consulto los materiales de capacitacin y actualizacin para

retomar informacin referida a los contenidos y enfoques de
enseanza

Cmo incrementar materiales de capacitacin y actualizacin

para retomar informacin referida a los contenidos y enfoques de
enseanza?
Recursos Materiales:

Los juegos didcticos para motivar y reforzar los aprendizajes

dentro del aula.

Cmo generar juegos didcticos para motivar y reforzar los

aprendizajes dentro del aula?
Actividades Didcticas:
4

Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que

desarrollen habilidades de representacin como la elaboracin
de maquetas, grficos, mapas.

Cmo promover que mis alumnos realicen actividades con las

que desarrollen habilidades de representacin como la
elaboracin de maquetas, grficos, y mapas para favorecer su
aprendizaje?
Evaluacin:

Empleo estrategias de evaluacin oral: discusin oral.

Cmo incrementar estrategias de evaluacin oral, (Discusin

oral) para promover el aprendizaje en los alumnos?
Ambientes de Aprendizaje:

Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y

sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.

Cmo generar que mis alumnos expresen libremente sus ideas y

sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados dentro
de su ambiente de aprendizaje?

SOLUCIONES DEL OBJETO DE ESTUDIO

Cmo incrementar materiales de capacitacin y actualizacin

para retomar informacin referida a los contenidos y enfoques de
enseanza?
Aqu se puede buscar primeramente antes de disear la secuencia
didctica

informacin

sobre

la

manera

en

que

se

pueden

implementar actividades que ayuden a que los alumnos formen su

propio aprendizaje.

Cmo generar juegos didcticos para motivar y reforzar los

aprendizajes dentro del aula?
Una de las posibles soluciones a esta pregunta, es implementando
a la secuencia didctica juegos a travs de la tecnologa, para que
de este modo todos los alumnos puedan observar y al mismo
tiempo participar en l. Promoviendo en ellos cuestionamientos que
les ayuden a formar su propio aprendizaje o bien reforzarlo con un
mtodo distinto.

Cmo promover que mis alumnos realicen actividades con las que
desarrollen habilidades de representacin como la elaboracin de
maquetas para favorecer su aprendizaje?
Proponiendo a los alumnos que elijan un tema en particular de su
agrado, o bien que el profesor lo proponga, y de este modo
6

acomodarlos en equipo, y que ellos mismos hagan su lista de las

cosas que necesitan para crear una maqueta, una vez que las
tengan se inici con el diseo y elaboracin de su trabajo. Para
despus presentarlo ante la clase. Y de este modo dar a conocer o
brindar una forma creativa de aprender.
Cmo incrementar estrategias de evaluacin oral, (Discusin

oral) para promover el aprendizaje en los alumnos?

Una de las estrategias que se pueden utilizar, es poniendo un
video sobre el tema del que se est haciendo alusin, y una vez
que este termine se pidan opiniones sobre el mismo, es decir la
informacin que comparte discutirla, manipularla, etc.

Cmo generar que mis alumnos expresen libremente sus ideas y

sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados dentro de
su ambiente de aprendizaje?
Una actividad que puede dar respuesta a esta pregunta es
poniendo a los alumnos en equipos y pidiendo que realicen
propuestas que ayuden a mejorar o mantener el agua (En este
caso se usa este tema porque va dentro de lo acontecido
posteriormente) y una vez que las tengan, que sean compartidas,
diciendo cada uno de ellos, lo que piensa sobre el tema y lo que le
parece correcto, propiciando as un buen ambiente dentro del
aula.

SUSTENTO TERICO
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica
bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda:
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida
personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que
propicien la identificacin de la relacin entre la ciencia, el
desarrollo tecnolgico y el ambiente.

Estimular

la

participacin

activa

de

los

alumnos

en

la

construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus

saberes y replantendolos cuando sea necesario.
Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una
perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin Bsica, con el fin
de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al
perfil de egreso y a las competencias especficas de la asignatura.
Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como
construccin

humana,

cuyos

alcances

explicaciones

se

actualizan de manera permanente.

La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen

de manera gradual sus niveles de representacin e interpretacin
respecto

de

fenmenos

procesos

naturales,

acotados

en

profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad,

8

en conjuncin con el desarrollo de habilidades, actitudes y

valores.

PROPUES
TA

DIDCTIC
A

PLANEACIN DIDCTICA CIENCIAS NATURALES Y GEOGRAFIA

Nombre de la escuela:
Nombre del profesor (a):
Jos Aguilar Barraza
Ibarra Ibarra Irasema
Trasversalidad:
Ciencias Naturales y Geografa
Propsito de la asignatura en Primaria (Ciencias Naturales):
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan
a cuidar el ambiente
Propsito de la asignatura en Primaria (Geografa):
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del
espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

Fecha:
24 de Noviembre
del 2014

10

Competencia que se favorece (Ciencias Naturales):

Grupo:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
Quinto Grado
cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
Competencia que se favorece (Geografa):
Valoracin de la diversidad natural.
Estndares (Ciencias Naturales):
Bloque:
Conocimiento cientfico:
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de
II Bloque
los ecosistemas, as como del calentamiento global.
Eje (Geografa):
Componentes naturales
Aprendizajes esperados (Ciencias Naturales):
Sesin:
Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas
del pas para valorar nuestra riqueza natural.
2-2
Aprendizaje Esperado (Geografa):
Distingue la importancia de la distribucin de los principales
ros, lagos y lagunas de los continentes.
Ciencias Naturales:
Duracin:
Tema: Qu son los ecosistemas y cmo los aprovechamos?
Contenido: Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.
1: 30 (Hora y
Geografa:
Media)
Contenido: Importancia de la distribucin de ros, lagos y
lagunas de los continentes.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro: Pizarrn, Plumones, Imgenes, Can, Computadora.
Para cada estudiante: Cuaderno, Libro de Ciencias Naturales, Geografa y Atlas,
Lpiz, Pluma, Borrador.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad: Caractersticas de los Ecosistemas
INICIO
Qu, cmo y para
Tiempo estimado: 30 minutos
qu se evala?
Se evaluar las
Se iniciar preguntando a los alumnos: Alguien sabe que es
un ecosistema? De qu est conformado? Podemos respuestas dadas en
los distintos
encontrar un ecosistema aqu en nuestra ciudad? De qu
cuestionamientos,
estar conformado el ecosistema de nuestra ciudad? Qu
esto a partir de un
tipo de plantas? Y animales?, Cuntos tipos de ecosistemas
guin anecdtico,
existen?, En que sern diferentes?, Por qu?, etc.
donde se pondr
Cmo incrementar estrategias de evaluacin oral, (Discusin
que alumnos
oral) para promover el aprendizaje?
cuentan con los
Al haber realizado estos cuestionamientos, se pondr un
conocimientos,
para
video sobre distintos tipos de ecosistemas, el cual mostrar
proseguir
con
el
distintas imgenes de los mismos, con sus respectivas
tema
plantas, y animales que habitan en l.

11

https://www.youtube.com/watch?v=QNy5VYZn8yQ
Al mencionarse cada ecosistema se detendr el video, para
comentar sobre lo visto, generando preguntas tales como:
Qu ecosistema acabamos de ver? Qu animales habitan
en l?, Qu plantas podemos encontrar? Etc.
Y Posteriormente al concluir el video, se preguntando
pidiendo opiniones: Les gusto? Le entendieron? A que no
le entienden?, etc.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 30 minutos
Se pedir que saquen su libro de ciencias naturales, en la
pgina 57, en el tema: Caractersticas generales de los
ecosistemas y su aprovechamiento.
El cual nos habla sobre los ecosistemas que existen en
Mxico, y algunas de sus caractersticas.

Pidiendo a los alumnos que se organicen en equipos de 2 y

lean el texto, rescatando las caractersticas que se
mencionan ah, sobre los distintos ecosistemas.
Al terminar se pedir a cada una de las binas, que nos hablen
sobre lo rescatado del tema, mencionando caractersticas y
ecosistemas encontrados.
Al haber sido socializada la informacin, en binas realizarn
una tabla poniendo el ecosistema, su clima, platas, animales
y temperatura del lugar. Para esto se les entregar una
cartulina para que lo plasmen ah.

Qu, cmo y para

qu se evala?

Se evaluar la
realizacin de la
actividad de la tabla
de ecosistemas,
mediante su entrega
por equipo, para
conocer si estn
comprendiendo o no
el tema aplicado.
(Portafolio de
Evidencias)

12

Ecosistem
a
Plantas
Animales
Temperat
ura
Clima

De igual manera al terminar, se socializar el cuadro,

pasando al frente cada uno de ellos, y mostrando su cuadro.
El cual se comentar y se resolvern posibles dudas que
existan.
Al finalizar se preguntar: Todos estos ecosistemas
contienen agua? Cules no? Por qu? Cmo se distribuir
el agua en la tierra? El agua ser igual en un lago, rio y
ocano? Por qu? Qu diferencia hay en cada uno de
ellos?, etc.
CIERRE
Tiempo estimado: 30 minutos
Despus se pondr un video con imgenes sobre la
importancia del agua en la tierra, mostrando as ros, lagos y
ocanos de nuestro pas, en los distintos ecosistemas.
https://www.youtube.com/watch?v=TaNOcZ-Z7sY

Qu, cmo y para

qu se evala?
Se evaluar la
realizacin y
entrega de las
preguntas dadas por
el profesor, para
conocer y saber si
aprendieron o
adquirieron el
aprendizaje
esperado del tema.
(Portafolio de
Evidencias)

El video se ver en dos partes, la primera se comentar

sobre lo que piensan que pasar con la lata (Puesto que es el
personaje principal del video). Y al terminar de ver la
segunda parte se comentar sobre lo que pensaban que
pasara, si coincida o no con ello.
https://www.youtube.com/watch?v=aile5MpeHt8

13

 Mediante valla avanzando el video, se pedir a los alumnos

que cada vez que vean un mal uso del agua avisen para
detenerlo y comentar hacerlo de lo sucedido
Al terminar de observarlo, se les entregaran las siguientes
preguntas a los alumnos: Qu es un rio?En qu
ecosistemas podemos encontrar agua? En qu ecosistemas
no podemos encontrar agua? Por qu? Qu importancia
tiene e cuidar y mantener el agua?
Al contestar las preguntas, se socializarn para conocer las
distintas respuestas de los alumnos y averiguar si existen
dudas entre ellos.
Se organizar a los alumnos en equipos de 4 personas, y se
les encargar material para realizar una maqueta sobre un
ecosistema (Ellos tendrn que elegirlo, y de acuerdo a su
descripcin ser el material). Antes de concluir se les pedir
que muestren al profesor la lista del material que
necesitarn.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad: Diferencia entre los ecosistemas
INICIO
Qu, cmo y para
Tiempo estimado: 20 minutos
qu se evala?

Cmo generar juegos didcticos para motivar y reforzar

los aprendizajes dentro del aula?

Se iniciar la clase brindando retroalimentacin con dos juegos

didcticos sobre los ecosistemas. Que ser resuelto entre todos
los alumnos, pasando a cada uno de ellos a resolver un
cuestionamiento.

Se evaluar las
respuestas dadas
en los distintos
cuestionamientos,
esto a partir de un
guin anecdtico,
para conocer si el
alumno

14

http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco2.swf

http://www.editorialteide.es/elearning/Primaria.asp?
IdJuego=1690&IdTipoJuego=1
Cada pregunta que se haga en los distintos juegos se
comentar con el fin de que no queden o se generen dudas
acerca del tema, y se les preguntar Qu animales podemos
encontrar en este ecosistema? Qu plantas observamos en l?
Etc.
Al terminar se comentar, y preguntar en general: Qu
diferencia observamos en cada uno de los ecosistemas
presentados? Les gusto?, Qu se les dificulto?, Le
entendieron? Qu aprendieron?, etc.
DESARROLLO

Qu, cmo y para

15

Tiempo estimado: 30 minutos

Se pedir que saquen su libro de geografa en la pgina 49, la
cual nos habla sobre la importancia del agua en la tierra. Y que
lo lean formando equipos de 2 personas.

Al concluir se les pedir que as mismo en equipo resuelvan los

siguientes cuadros:

Esto a partir del libro atlas del mundo en la pgina 40, 45 y 80,
en las cuales vienen mapas que muestran los ros ms
importantes del mundo, as como informacin de ellos.

qu se evala?
Se evaluar la
realizacin de la
actividad de la
tabla con los
distintos ros del
mundo, as mismo
como la
realizacin de las
propuestas para
cuidar y
mantener los
ecosistemas y ros
cercanos
mediante su
entrega por los
equipos
(Portafolio de
Evidencias)

16

Al terminar cada uno de los equipos compartir la informacin

recabada, de acuerdo al libro atlas del mundo.
Cmo generar que mis alumnos expresen libremente sus ideas
y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados
dentro de su ambiente de aprendizaje?

Y se les preguntar: Por qu se le llama planeta azul a la

tierra? Qu acciones se pueden hacer para evitar
desperdiciarla y contaminarla? , etc. Pegando en el pizarrn
algunas imgenes sobre agua (Ros, Lagos) y ecosistemas
contaminados. Pidiendo a los alumnos que realicen propuestas
y acciones que ayuden a cuidar y mantener limpios los distintos
ecosistemas de nuestra comunidad, as mismo como los ros y
lagos cercanos a l.
Al finalizar se socializarn las distintas propuestas, pasando al
frente cada equipo.

17

CIERRE
Tiempo estimado: 40 minutos
Cmo promover que mis alumnos realicen actividades con las
que desarrollen habilidades de representacin como la
elaboracin de maquetas, para favorecer su aprendizaje?

Se dir a los alumnos que con los materiales que trajeron a la

clase en equipos, se realizar una maqueta representando el
ecosistema que prefieran, esta actividad se realizar dentro del
aula, y si no se llega a concluir en ese momento la terminaran
en casa.
Una vez terminada la maqueta, tendr que ser expuesta por
todo el equipo, de modo que mencionen las caractersticas del
ecosistema elegido, as mismo decir si cuenta con algn lago,
rio, etc. cerca de l, o atractivo y sobre la importancia que
existe sobre cuidarlo y mantenerlo como tal.

Qu, cmo y para

qu se evala?
Se evaluar la
realizacin de la
maqueta por los
equipos, as como
su exposicin,
mediante un
portafolio de
evidencias
electrnico, donde
se pondrn
fotografas y
descripcin de las
mismas. Esto con
el fin de dar a
conocer los
trabajos del grupo

Anticipacin de Dificultades:
Si el maestro no asiste a clases llevare preparada otra de las planeaciones de
las dems asignaturas restantes.
Al estar realizando trabajo en equipo esto ocasiona descontrol del grupo se
suspender la actividad y se realizara de forma individual.
A los nios con problemas de indisciplina, se les separa dentro del aula,
sentndolos en otros lugares. De igual manera al momento de realizar
equipos, se tratara de integrarlos a equipos nuevos.
Logros obtenidos:
Observaciones:

Ibarra Ibarra
Irasema
ALUMNO
PRACTICANTE

Osiris Fabiola
Pez Castro
ENCARGADO DEL
GRUPO

Mara Cecilia
Serrano Cruz
VO.BO DEL
DIRECTOR

Rosa Mara
Carillo lvarez
VO. BO. PROFESOR

18

EVALUACI
N

19

Gua de Observacin

Grado y Grupo:

Fecha de observacin: ___________________

Asignatura: _____________________________________________________________________________
Aprendizaje Esperado: _________________________________________________________________

Aspectos a observar.
Los alumnos:
-

Saben que es un ecosistema y de qu est conformado.

Identifican algn ecosistema cercano a nuestra ciudad.
Conocen cuntos tipos de ecosistemas existen.
Distinguen la diferencia entre cada uno de los ecosistemas.

20

Nombre:_______________________________________________________________Grupo:___
_______
Contesta de acuerdo a tus conocimientos las siguientes preguntas.
1.

Qu es un rio?

2.

En qu ecosistemas podemos encontrar agua?

3.

En qu ecosistemas no podemos encontrar agua? Por qu?

21

4.

Qu importancia tiene e cuidar y mantener el agua?

Nombre:_______________________________________________________________Grupo:___
_______
Realiza y completa la siguiente tabla en equipo, llenando cada uno de los
recuadros indicados.

Ecosistema

Plantas

Animales

Temperatur
22

Clima

Gua de Observacin

Grado y Grupo:

Fecha de observacin: ___________________

Asignatura: ____________________________________________________________________________
Aprendizaje Esperado: ________________________________________________________________

Aspectos a observar.
Los alumnos:
-

Identifican las diferencias de cada uno de los ecosistemas.

Se les dificulto la informacin.
Entendieron la informacin brindada.

23

CONCLUSIN
Un docente preparado e interesado en su trabajo, busca las
estrategias necesarias para que sus alumnos construyan su
propio aprendizaje a travs de ellas. Ofreciendo su apoyo
como un gua, el cual pretende que se alcance un nivel
adecuado de conocimientos, que les permitan lidiar en su vida
cotidiana como personas pertenecientes a ella.
As mismo mostrando disposicin al momento de llevar a cabo
un nuevo tema o contenido, utilizando mtodos innovadores
los cuales sean atractivos para los alumnos, como juegos
didcticos, manipulacin de material, etc.
De igual manera generando un buen ambiente dentro del aula,
donde se propicie el aprendizaje en los alumnos. As mismo
fomen

tando

en

trabajo

colaborativo,

en

el

cual

todos

participen por igual en todas las actividades propuestas por

el

profesor,

independientemente

si

son

colaborativas

individuales. Pretendiendo con ello, que los nios logren

expresarse libremente dentro y fuera del saln de clases.
Es

por

ello

que

al

llevar

cabo

esta

propuesta,

eh

descubierto que no solo basta con planificar un contenido

24

para salir de ello, si no al hacerlo pensar en el alumno y sus

necesidades, buscando la manera de que las actividades
planeadas lo lleven hacia el conocimiento, esto a travs de
recursos didcticos que ayuden a que esto sea posible y dejar
en ellos un conocimiento a largo plazo.

BIBLIOGRAFAS
-

Libro de ciencias naturales quinto grado de primaria.

Libro de Geografa quinto grado de primaria.

Libro Atlas de Geografa del mundo de quinto grado

primaria.
Programa de estudios quinto grado de primaria.

http://lapizarra.webnode.es/conocimiento-del-medio/a1los-edosistemas-y-el-medio-ambiente/

https://www.youtube.com/results?
search_query=video+educativo+sobre+la+importancia+de
+cuidar+el+agua

25

ANEXO
S
26

27