PENSAMIENTO CUANTITATIVO

VALERIA MAGAA LPEZ

ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS

PROF. SERAFN CONTRERAS MANZO

SECUENCIA DIDCTICA

PRESENTACIN
En ste trabajo se evidencian los conocimientos logrados para realizar una
secuencia didctica, la cual tiene como objetivo la interaccin llevada por el docente en la
construccin del conocimiento profesional, centrado en desarrollar la competencia e la
enseanza de la resolucin de problemas.
Es importante resaltar que cada aspecto retomado fue de los contendidos dentro
de la materia de pensamiento cuantitativo.

INTRODUCCIN
En ste trabajo se muestra lo aprendido hasta ahora en la Unidad 2, para comenzar a
hacer la planeacin se necesita primero hacer un estudio para ver el nivel del grupo y as
mismo generar la competencia adecuada a lograr. Se debe tener una base clara de los
principios y tcnicas que manejan los alumnos as como de los aprendizajes esperados.
En ste caso los 25 nios que se involucrarn tienen un nivel prcticamente alto, de cinco
aos a seis, que tiene un control de principios y de una enumeracin hasta el nmero 30,
las actividades que se realizarn como el dado, las de mayor y menor tendrn cantidades
de ste rango.

SECUENCIA DIDCTICA
Campo formativo:

Pensamiento matemtico

Aspecto:

Nmero

Competencia :

Resuelve problemas en situaciones que le

son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
Comprenden problemas numricos que se
plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos, smbolos y /o
nmeros.
Utiliza procedimientos propios
(conocidos o mentales) para
resolver problemas de adicin.
Utiliza correctamente la tcnica de
enumeracin para determinar el
total de una cantidad.
Aplica la regla general del nmero
siguiente (n + 1).
Respeta los acuerdos tomados en
los acuerdos tomados y la catedral.
Verbaliza y comparte los distintos
procedimientos, que utiliz para la
resolucin n de problemas

Aprendizaje(s) esperado(s)

Indicadores de evaluacin:

CONTENIDO DE APRENDIZAJE
Conceptuales
Procedimentales
Resolucin de problemas
Adicin
n+1 (aditivos de cambio
creciente)
Identificacin de cantidades
Comparacin de
mayores, menores e
cantidades
iguales.

Enumeracin

Resolucin de problemas
etiquetando el valor
cardinal del conjunto.

Representacin
simblica

Resolucin de problemas
de representacin
simblica.

Propuestas de enseanza/Descripcin de la
actividad.
SESIN 1
Inicio
Con una sonrisa, nimo y la
vista hacia los nios comenzar
saludndolos y dicindoles que
estar con ellos en esa semana
y que jugaremos y
aprenderemos mucho.
Enseguida introducir la primera
actividad con lo siguiente: les
gustan los colores? Cul es su
color favorito? Quieren jugar
con un amigo?
Les mostrar el material, y dir:
Hoy vamos a jugar con estas
fichas de colores, para esto nos
organizaremos en equipos de
dos voltendose hacia el
pizarrn y les dar las fichas.
Dar la consigna: Voy a
mostrarles a todos un nmero
de color y por equipos
pondremos en el centro de la
mesa el nmero de fichas que
corresponde con la cantidad y el
color.
Verificar si las indicaciones
fueron entendidas
preguntndole a un nio y en

Actitudinales
Respeto de turno con
juegos colectivos y cuidado
del material.
Se deber cuidar el
material, respeto por las
indicaciones y reas
limitadas.
Respeto por las
indicaciones y reas
establecidas.
Cuidado del material.

Forma de
organizacin del
grupo.

Materiales
necesarios.

Equipos de dos
integrantes con
criterio
heterogneo.

Fichas de colores.
Nmeros de
colores.
Cajas donde
poner las fichas.

Desarroll
o

Puesta en
comn

caso necesario ponindole el

ejemplo jugando con un equipo.
Cada que saque dos nmeros
preguntare cual es el mayor o el
menor.
Por lugar y cercana formar los
equipos y les brindar el
material necesario para la
realizacin del juego.
Durante el juego, mientras yo
este mostrando los nmeros,
observar los equipos, atender
dudas y si es necesario los
apoyar en el desarrollo de la
actividad.
Cuando hayan pasado todos los
nmeros y los equipos hayan
terminado realizar la puesta en
comn, pidindole a algn
equipo al azar que pase a
explicar su procedimiento
cmo supieron cuntas fichas
colocar? Qu hicieron para
saber qu conjunto era mayor o
menor? Segn las respuestas
del equipo preguntar al resto
del grupo: Alguien hizo lo
mismo de sus compaeros para
saber cul es el mayor o
menor? Alguien lo hizo
diferente? Entre todo el grupo
compartiremos los instrumentos
utilizados.

SESIN 2
Inicio
Con una sonrisa, nimo y la
vista hacia los nios comenzar
saludndolos y dicindoles que
jugaremos y aprenderemos
mucho. Enseguida introducir la
primera actividad con lo
siguiente: Han visto un barco?
Se han subido a alguno?
Les dir la consigna: Vamos a
salir al patio, solo dentro de las
lneas que delimitan la cancha y
empezarn a trotar, entonces yo
dir: Cuando yo diga el barco
se hunde hagan salvavidas de
dos (por ejemplo) debern
buscar a sus compaeros y
harn equipos de dos personas,

Equipos de dos
personas.

Fichas de colores.

Asamblea

Ninguna

Grupos
heterogneos
formados dentro
de la actividad.

Ninguna

de tres, de cuatro y as
sucesivamente.
Verificar si las indicaciones
fueron entendidas
preguntndole a un nio y en
caso necesario ponindole el
ejemplo jugando con un equipo.
Cada que saque dos nmeros
preguntare cual es el mayor o el
menor.
Desarroll
o

Puesta en
comn

Durante el desarrollo, estar a

pendiente de la actividad,
corrigiendo si es necesario y
atendiendo algunas dudas que
puedan surgir.
Despus de un tiempo
determinado de
aproximadamente diez minutos,
nos sentaremos en el suelo del
patio en los tapetes
correspondientes y realizar la
puesta en comn pidindole a
algn nio pidindole que me
dijera si le haba gustado el
juego: cmo supieron cuntos
nios deban reunirse? Hubo
algn problema al hacer los
grupos? Segn las respuestas
del equipo preguntar al resto
del grupo: Alguien hizo lo
mismo de sus compaeros para
saber qu hacer? Alguien lo
hizo diferente? Si yo dije dos
salvavidas y luego tres
salvavidas cules fueron ms?
Entre todo el grupo
compartiremos los instrumentos
utilizados.

SESIN 3
Inicio
Con una sonrisa, nimo y
entusiasmo, comenzar con la
vista hacia enfrente dicindoles
que jugaremos y aprenderemos
mucho. Enseguida introducir la
primera actividad con lo
siguiente: les gusta el juego de
los dados? Quin y quien lo
conoce? Quieren que
juguemos todos juntos?
Les mostrar el material, y dir:

Equipos formados
en la actividad

Ninguna

Asamblea

Ninguna

Grupos de cuatro,
formados de forma
heterognea.

Siete dados de
colores.

Desarroll
o

Puesta en
comn

Hoy vamos a jugar con stos

dados de colores, los
acomodar por grupos de cuatro
compaeros y dar las
siguientes reglas que son:
respetar el turno y cuidar el
material.
Dar la consigna: Vamos a hacer
grupos de cuatro nios y se
acomodan en crculo sobre sus
tapetes, cada quien tirar los
dados y a la cantidad que salga
le sumaran una unidad.
Verificar si las indicaciones
fueron entendidas
preguntndole a un nio y en
caso necesario ponindole el
ejemplo jugando con un equipo.
Si observo que uno de los
grupos es ms avanzado, le
dar nuevas indicaciones que
incluirn ir a nuestra casi, mejor.
Por lugar y cercana formar los
equipos y les brindar el
material necesario para la
realizacin del juego.
Durante el juego, mientras yo
este mostrando los nmeros,
observar los equipos, atender
dudas y si es necesario los
apoyar en el desarrollo de la
actividad.
Cuando hayan pasado
alrededor de quince minutos y
los equipos hayan terminado,
realizar la puesta en comn
pidindole a algn equipo al
azar que pase a explicar su
procedimiento cmo supieron
cunto era el nmero que les
sali ms uno? Segn las
respuestas del equipo
preguntar al resto del grupo:
Alguien hizo lo mismo de sus
compaeros para saber cul era
el resultado? Alguien lo hizo
diferente? Entre todo el grupo
compartiremos los instrumentos
utilizados.

SESIN 4
Inicio
Con una sonrisa, nimo y la

Grupos de cuatro.

Dados de
coclores.

Asamblea

Ninguno

Equipos de seis

Nmeros grandes

Desarroll
o

Puesta en
comn

vista hacia los nios comenzar

saludndolos y dicindoles: se
quieren disfrazar de nmeros?
Quieren salir al patio a jugar?
Dar la consigna: Saldremos
todos en orden a jugar al patio y
haremos equipos de 5 dentro
del rea marcada jugaremos a
que cada nio se disfrace de un
nmero y uno de cada equipo
ser el rey elegido y cuando
grite Rey ordena a tus sbditos!
Todos se pondrn en fila y el rey
ordenar de menor a mayor sus
sbditos.
Verificar si las indicaciones
fueron entendidas
preguntndole a un nio y en
caso necesario poniendo el
ejemplo frente a grupo.
Todos los nios estarn
dispersos hasta que grite la
indicacin.
Teniendo en cuenta el
desempeo de los nios,
formar los equipos.
Durante la actividad estar
participando dando la indicacin
y renombrando a los reyes de
los equipos.
Pasar a ver si estn realizando
la actividad correctamente y si
hay dudas responderlas y
aclarar.
Cuando haya pasado un lapo
aproximado de veinte minutos y
la mayora de los nios haya
sido rey se llevar a cabo la
puesta en comn donde
preguntar a dos nios de
diferente equipo: Cmo le
hicieron para ordenar a sus
sbditos? Despus de escuchar
la respuesta le preguntar al
grupo Todos hicieron lo
mismo? Qu otra forma
utilizaron? Con las respuestas
formaremos conclusiones del
aprendizaje obtenido.

SESIN 5
Inicio
Previamente con la vista hacia

nios, establecidos
de forma bien
estructurada.

de colores.
Cuatro coronas
Cuatro capas.

Equipos de seis
nios.

Nmeros grandes
por nio del
tamao de la
playera de los
nios.

Asamblea

Ninguno

Equipos de cinco

Tableros

Desarroll
o

Puesta en
comn

un mismo lado comenzar

saludando a los nios,
comentndoles que jugaremos y
aprenderemos por equipos
preguntndoles: Qu juegos
conocen? Han jugado con
tableros? Quieren que
juguemos muchos y nos
divirtamos mucho? Quieren
jugar carrera de caballos?
Les mostrar el tablero y las
fichas caballitos diciendo: Hoy
vamos a jugar con este tablero,
para eso nos organizaremos en
equipos de cinco, les dar una
flor de color a cada quien y
cuando cuente tres se irn con
los que tengan su mismo color,
entonces a cada quien le dar
un tablero, un dado y las fichas
caballitos.
A continuacin dir la consigna:
Por turnos cada uno de ustedes
va a tirar el dado, y en el tablero
avanzarn el nmero que les
haya salido, el primero que
llegue a la meta ser el
ganador
Para saber si las indicaciones
fueron entendidas preguntar
para que alguien me diga lo que
harn y si es necesario pasar a
hacer un ejemplo.
Durante la actividad estar
pasando por equipo para
rectificar que lo estn haciendo
bien y aclarar dudas o
dificultades.
Cuando todos los equipos
tengan un ganador, se acabar
la actividad. Entonces
preguntar Cmo llevaron a
cabo su actividad? Todos le
hicieron as? Qu otra forma
usaron? Y a los que ganaron
Cmo le hicieron para ganar?
Al finalizar stas preguntas se
analizarn las respuestas y se
concluir con un conocimiento.

nios formados
heterogneamente
.

Fichas caballitos
Dados

Equipos de cinco
nios

Tablero
Dados
enumerados del 1
al 6
Fichas caballitos
Ninguno

Asamblea

CONCLUSIN
Se espera que los nios que realicen stas actividades, tengan una dificultad razonable,
la finalidad es que tengan avances en la resolucin de problemas y establecimiento de su
rango numrico.
Respecto a ste tema son muchos los conocimientos que debe tener una educadora para
poder ensear de la mejor manera a los nios, son muchos aspectos los que debe de
cubrir.
Las competencias y los aprendizajes esperados sirvieron como base para poder planear
todas las actividades, dentro del proceso de hacer las situaciones didcticas, tuve la
dificultad de no hacerlas repetitivas ni confusas. Al final sabiendo completamente la
estructura pude elaborarlo, aunque creo que con ms saberes puede mejorarse.