UNIVERSIDAD AUTNOMA DE NUEVO LEN

Manual de
Comprensin Lectora
Curso Propedutico: Primera entrega
CIDEB
de enero de 2013

*El presente material fue elaborado por: Erick Belzu Herrera

LECCIN 1
DEFINICIN
En la comprensin lectora intervienen dos mecanismos fundamentales: la
percepcin visual del texto escrito y un mecanismo de tipo intelectual.
En este curso aprenders las tcnicas de lectura ms recomendadas y los
vicios de la lectura que deberamos evitar, entre otros muchos conceptos que
te sern de ayuda para desenvolverte frente a cualquier tipo de texto.
La lectura es un eficiente medio de comunicacin humana en cuyo
procedimiento complejo intervienen dos aspectos fundamentales: uno de
orden fsico mediante la percepcin visual de un texto escrito; y otro, de orden
fsico mediante la percepcin visual de un texto escrito; y otro, de orden
intelectual, encargada de la comprensin de lectura, para entender el
pensamiento del autor.
LECTURA
es
(MEDIO DE COMUNICACIN)
cuyo proceso es complejo
(INTERVIENEN DOS ASPECTOS) I
que son de orden
FSICO

INTELECTUAL

se logra
PERCEPCIN

se consigue la
COMPRENSIN

y con estos la
(INTERACCIN + SINCRONIZACIN)
nos dirigimos a una
LECTURA EFICAZ

LECCION 2.
CONCEPTOS BSICOS
Texto.- Del latn TEXTUM = Tejido. Es el tejido de las palabras escritas que
conforman el llamado prrafo.
Mtodos.-Conjunto de pasos que se siguen de manera ordenada y lgica para
conseguir un objetivo.
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Tcnica.- Arte o habilidad para la ejecucin correcta de un trabajo manual o

intelectual.
El mtodo abarca todo un proceso (pueden ser meses), la tcnica se aplica
durante dicho proceso, en la prctica diaria.
Tema: De TAMAI = Caja, depsito (Es aquello que contiene algo). En Razn.
Verbal es el motivo o asunto sobre el cual el autor expone diversos
pensamientos.
CONSTITUCION DE UNA LECTURA
Las lecturas estn conformadas por la suma de oraciones que cumplen
distintas funciones. Las oraciones, que la constituyen:
Principales: Son aquellas que llevan el mensaje central y que han de ser
motivo de anlisis, critica, fundamentacin, comentarios, etc. en cada
prrafo.
Secundarias: Son aquellas que se utilizan con la finalidad de estudiar, criticar,
analizar, fundamentar o defender la idea contenida en la oracin principal.
Complementarias: Son oraciones explicativas, aclarativas, descriptivas o que
son usadas como ejemplos u opiniones criticas del autor. Estas oraciones son
muy tpicas de los textos literarios y en general de las lecturas narrativas.
EL TEMA CENTRAL
La comprensi6n de una lectura se har ms sencilla si descubrimos el asunto
o materia del que se est tratando, es decir, el tema central. Por lo tanto,
desde la primera oracin debemos prestar mucha atencin a la lectura para
encontrar dicho tema.

LECCION 3.
LA COMPRENSIN DE LECTURA. ALGUNOS TIPOS DE TEXTOS
Para poder efectuar una apropiada clasificacin de los textos optaremos
por agruparlos de acuerdo a:

1. La idea principal (ubicacin)

2. Su materia
3. Su objetivo
1. Por la ubicacin de la idea principal
a. Texto analizante: es aquel en el cual la idea principal, central o general
es expuesta al inicio y luego es analizada en oraciones posteriores.
Ejemplo:
Idea principal "Entre los muchos escritores que se ocupan de la relacin
de factores geogrficos con la civilizacin, Ellworth Huntington es
significativo.

"

Idea secundaria Ha escrito y descrito las condiciones climticas ms

favorables, y luego, ha clasificado todas las regiones de la Tierra, segn
el grado en que estimulan o detienen su avance.
b. Texto sintetizante: Es aquel texto cuya oracin final resume, sintetiza
todo lo expuesto en las oraciones anteriores; es decir las ideas
secundarias estn contenidas en las oraciones iniciales y las ideas o la
idea principal esta contenida en la oracin final.
Ejemplo:
I.S. "Habilidad para poder leer y poner pensamiento en la mente de otros,
capacidad para proyectar su conciencia a travs del espacio y tiempo
para poder tener control sobre el reino material, lograr ser invisible
adems de conseguir gran fuerza fisica.
I.P Todo esto significa estar a punto de convertirse en Shin, ltimo
escaln para ser todo un ninja."
c. Texto encuadrado: Es aquel en el que la idea principal se expone al
inicio para luego ser analizada y al final se concluye con la misma idea
pero expresada de forma distinta.
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Ejemplo:
IP Cualquier persona puede enviar cualquier clase de mensaje a otra
mediante la Internet, tanto para asuntos de negocios como de educacin
o de formacin, o simplemente por diversin. Los estudiantes de todo el
mundo se pueden enviar mensajes. Los presidiarios pueden entablar
animadas conversaciones con amigos con los que nunca se podran
reunir. Corresponsales que podran sentirse incmodos charlando cara a
cara olvidan los vnculos a travs de la red. En resumen la comunicacin
mediante la Internet est al alcance de cualquier persona.
d. Texto paralelo: Es aquel texto en el cual no se pueden distinguir las
diferentes clases de ideas, porque todas son secundarias o porque todas
son principales.
Ejemplos:
I.S. La gripe trae consigo aumento en la temperatura,
I.S. secrecin nasal,
I.S. dolor en los ojos
I.S. y ni hablar de los pobres huesos,
2. Por su materia: Aqu podemos encontrar textos de diversos tipos,
como:
a. Textos de actualidad: Este tipo de texto hace mencin a temas de
inters reciente; versa sobre asuntos modernos y de caractersticas
noticiosas.
b. Textos cientficos: Estos textos hacen mencin a temas relacionados
directamente con las diversas disciplinas cientficas como historia,
fsica, economa, etc.
c. Textos filosficos: Estos textos reflexionan sobre determinado tema.

d. Textos literarios: Son en realidad fragmentos de lecturas significativas

que son analizadas
3. Por su objetivo: La finalidad de los textos vara la intencin del autor,
existen entre todos dos tipos: informativos y argumentativos.
a. Textos informativos: Son aquellos donde al autor le interesa
proporcionar datos de diferente genera al lector.
b. Textos argumentativos: Son aquellos donde al autor le interesa
exponer una idea o criterio y convencer al lector de su validez.

LECCION 4.
PRCTICA
Texto 1
La luz no es el medio ms adecuado para ver las cosas, sino para ver
ciertas cosas. Ahora que est nublado he visto por el balcn mayor
nmero de detalles en el paisaje que en los das soleados. Estos resaltan
ciertos objetos en detrimento de otros, a los que dejan en la sombra. La
media luz del da nublado pone a todos en el mismo plano y rescata de la
penumbra a los olvidados. As, ciertas inteligencias medianas ven con
mayor precisin y con mayores matices el mundo de las inteligencias
luminosas, que ven solo lo esencial.
1. De acuerdo a su materia el texto es de tipo:
---------------------------------------------------------------------------------------2. Por la ubicacin de la(s) idea(s) principal(es) el texto es de tipo:
---------------------------------------------------------------------------------------3. Por su objetivo el texto podra ser de tipo:
----------------------------------------------------------------------------------------

Texto 2
El mercado de la informacin global ser enorme y combinara todos los
modos de intercambiar los bienes humanos, los servicios y las ideas. A
nivel practico, nos proporcionara mas posibilidades de elegir nuestras
cosas, incluyendo el modo en que ganamos e invertimos, lo que
compramos y lo que ganamos por ellos, quienes son nuestros amigos y
como pasamos el tiempo con ellos, y donde y con que grado de seguridad
vivimos nosotros y nuestra familia.
El lugar de trabajo y la idea de lo que significa ser "educado" se
transformarn, quiz, de manera que nadie pueda llegar a reconocerlos.
Nuestro

sentido

de

la

identidad,

de

quienes

somos

donde

pertenecemos, puede ampliarse considerablemente. En resumen, casi

todo se har de manera diferente, debido a la existencia de un mercado
de la informacin global.
1. Por la ubicacin de la(s) idea(s) principal(es) el texto es de tipo:
---------------------------------------------------------------------------------------2. Por su objetivo el texto es de tipo:
---------------------------------------------------------------------------------------3. Por su materia el texto es de tipo:
----------------------------------------------------------------------------------------

Texto 3
"Una pareja de amantes inmortales, de la que nunca se han ocupado las
obras cinematogrficas, y que sin embargo tuvo efectos histricos
formidables, es la formada por el faran Amenhotep IV y su esposa Nefer
- nefru - Aton, ms conocida como Nefertiti, y que vivieron 1370 aos
antes de Cristo.

l era bajito, feo y panzn; mientras que ella fue inmortalizada como una
belleza incomparable por la ms hermosa escultura que se conserva del
antiguo Egipto. Se amaron desesperadamente en un ambiente hostil y
hasta peligroso, debido, precisamente, a dos revoluciones radicales que
ellos llevaron a cabo y que, en cierta forma, fueron dos ofrendas de amor
del faran a su mujer: la implantacin oficial del monotesmo y la
monogamia, dos transformaciones incomprensibles para el imperio
egipcio. Desde luego que la monogamia poda ser burlada en la intimidad
de las citas clandestinas; pero el monotesmo era otro asunto, porque se
traa abajo la multitud de dioses que poblaban los incontables templos
donde lucraba una casta sacerdotal poderosa y rica. No murieron de
amor, ni l ni ella; pero tal vez experimentaron el extrao placer de
introducir, a sabiendas, dos fuentes histricas que hasta hoy mantienen
plena vigencia en el caudal de innumerables pueblos y civilizaciones. Y
por si fuera poco, tambin revolucionaron el arte escultrico del Egipto
de aquel entonces.
Fue, pues, un amor fecundo, aunque no tuvieron hijos, y aunque ms
pudo la intriga sacerdotal que, a la larga acabo misteriosamente con la
vida de Akhenaton, nombre que adopto el monarca y que significa
"agradable a Aton (Dios)".
Por la ubicacin de las idea(s) principal(es) o secundaria(s) el texto podra
considerarse:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Por su materia el texto es de tipo:
---------------------------------------------------------------------------------------Por su objetivo el texto es de tipo:
----------------------------------------------------------------------------------------

Por qu el autor expresa que fue un amor fecundo el de Amenhotep IV y

Nefer - nefru - Aton?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Texto 4
Aviso
"Haba desodo los prudentes consejos de la diosa y deseaba con toda mi
alma descender all. No sell con panal los laberintos de mis orejas ni
dej que mis esforzados compaeros me amarraran al mstil.
Hice virar hacia la isla y pronto pude distinguir sus voces con toda
claridad. No decan nada; solamente cantaban. Sus cuerpos relucientes se
nos mostraban como una presa magnfica".

(Por: Salvador Elizondo)

Texto 5
A Circe
Circe, diosa venerable! He seguido puntualmente tus avisos. Mas no me
hice amarrar al mstil cuando divisamos la isla de las sirenas, porque iba
resuelto a perderme. En medio del mar silencioso estaba la pradera fatal.
Pareca un cargamento de violetas errante por las aguas.
Circe, noble diosa de los hermosos cabellos! Mi destino es cruel. Como
iba resuelto a perderme, las sirenas no cantaron para m.(Por: Julio Torri)

A partir de los textos 4 y 5 contesta las siguientes preguntas:

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1. Qu tipos de textos son?

-----------------------------------------------------------------------------------------------2. Qu tienen en comn las ancdotas de los textos?
-----------------------------------------------------------------------------------------------3. Qu tienen en comn respecto a su forma los textos?
-----------------------------------------------------------------------------------------------4. Cul fue el destino de los narradores de cada texto?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. Como lectores, de qu manera podemos saber el destino de los
narradores?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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