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Tecnoescritura debe cubrir en su totalidad todas las reas a partir del principio
de transversalidad, por ello la mejor planificacin posible depende
exclusivamente de la coordinacin con cada uno de los docentes. El siguiente
orden en su aplicacin est sujeto a cualquier modificacin por parte de cada
docente, que es en esencia la herramienta de la que depende este proyecto.
e. Objetivos
OBJETIVO GENERAL
Potenciar las habilidades comunicativas (leer, escribir, escuchar y hablar)
mediante el empleo de diversas actividades ldicas que conlleven al estudiante
al fortalecimiento de la lecto-escritura tomando para ello las diferentes
disciplinas del conocimiento en aras de generar personas mas competentes en
los contextos que se hallen inmersos.
OBJETIVOS ESPECFICOS
f. Metodologa
La metodologa del proyecto tecnoescritura esta dirigida a la lectura y
construccin de textos narrativos (cuentos, leyendas, mitos, novelas, fabulas,
etc) textos informativos, textos expositivos, etc. Que fortalezcan las habilidades
escritural, lectora y oral de los (as) estudiantes del Liceo Juan Miguel.
Para ello cada docente tendr la flexibilidad de desarrollar cada actividad de
acuerdo a las capacidades presentes en los (as) estudiantes, por ello es de
vital importancia que el docente sea una persona propositiva, creativa e
innovadora, donde busque el enriquecimiento y la participacin de los nios
(as) y jvenes que hacen parte de la institucin educativa.
Por otro lado esta propuesta brinda la posibilidad de emplear diferentes
tcnicas de expresin, las cuales enriquecen y posibilitan la motivacin e
inclusin de todos los actores que participan de la lectura, escritura y oralidad,
dirigida a fortalecer el proyecto de plan lector del Liceo Juan Miguel.
Teniendo en cuenta lo presentado anteriormente, somos conscientes que en el
mundo actual, hay ventajas, y estas estn determinadas por el manejo de
conocimientos. Asimismo, el estado reconoce que los estudiantes de cualquier
colegio saben utilizar conocimientos, a partir de la pruebas ICFES, por tanto es
prioritario desarrollar actividades que mejoren las habilidades de lecto-escritura,
a partir de hbitos, y as mejorar sus posibilidades frente a las pruebas ICFES.
Tecnoescritura ofrece una propuesta global, que debe ser puesta en marcha
semanalmente en el aula por cada docente, por ejemplo, el da de hoy se
realizaran actividades de construccin de texto, y cada grado segn su
conocimiento del rea de humanidades determina como debe aplicarse esta
actividad, as pues, si le corresponde al grado de transicin desarrollar una
actividad de construccin de texto, puede utilizar la pintura o cualquier otro
mtodo de expresin que permita construir un texto.
Debe haber evidencias de cada actividad, puede entenderse por evidencias el
resultado de una actividad, texto escrito, lectura de un texto explicando la
finalidad. El docente de cada grado tiene la autonoma de aplicar la actividad
segn su propio criterio. Desde aqu ofrecemos una estructura muy simple en
su aplicacin: Grado transicin se toma de manera particular, porque son nios
sin muchas bases para leer o escribir, cualquier resultado solo atae hasta aqu
a mejorar las bases, Primaria se toma en forma general, cada docente conoce
las particularidades de los nios, sus limites y potencialidades, y su forma de
expresin literaria. Conviene sealar que en primaria estn depositadas las
bases de todos los procesos de lecto-escritura, y de su desempeo para los
grados de bachillerato. Bachillerato se toma general porque desde sexto a
grado once comparten dificultades, que de no ser corregidas pasan a ser
dificultades de la educacin superior. Entre algunas dificultades, se destacan:
Ejercicios de pre-escritura.
Correccin de los ejercicios de iniciacin a la escritura.
Manejo de un programa determinado desde la informtica.
Muestreo de la construccin de textos.
Presentacin y socializacin de las habilidades y competencias
adquiridas.