Ao 6, No.21-22, Ene Ago.

2005

Biblioterapia: Atividades de leitura desenvolvidas por acadmicos do

Curso de Biblioteconomia da Universidade Federal de Santa Catarina

Por Clarice Fortkamp Caldin

Professora Assistente no Departamento de Cincia da Informao na Universidade
Federal de Santa Catarina
(Brasil)
Correio eletrnico: claricef@matrix.com.br

RESUMO
Pretende-se relatar a experincia de acadmicos do Curso de Biblioteconomia da
Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil, no desenvolvimento de atividades
de leitura com possibilidades teraputicas. Tais atividades, respaldadas em
contedos tericos da disciplina Biblioterapia, valeram-se de leitura e contao de
histrias complementadas por poesias, dramatizao, vdeos, msica, dana e
jogos. A articulao do literrio com a funo teraputica da leitura promoveu a
catarse, o humor, a identificao, a introjeo, a projeo e a introspeco dos
agentes envolvidos, mostrando-se a biblioterapia um instrumento eficaz no combate
s tenses da vida diria.
Palavras-chave: biblioterapia; leitura-funo teraputica; catarse.
ABSTRACT
Pretend it to relate the experience of Library Science Course students of the Santa
Catarina Federal University, Brazil, about the development of reading activities as
therapeutics possibilities. This activities, based in theoretical material
of
Bibliotherapy class, using the reading and telling tales, with poetry, dramatic art,
videos, music, dance and games. The articulation of literary with the therapeutic
reading function, promoted the catharsis, the humor, the identification, the
introjection, the projection and the introspection of people involved, showing them the
bibliotherapy as a efficacious instrument to combat the tensions of life.
Keywords: bibliotherapy; reading therapeutic function; catharsis.
1 INTRODUO
O Curso de Biblioteconomia da Universidade Federal de Santa Catarina iniciou-se em 1973.
Desde ento, seu currculo tem sofrido atualizaes necessrias formao de profissionais que atuem
de maneira cabal no mercado de trabalho.
Inserida no currculo do Curso, como disciplina optativa, tem-se a Biblioterapia, cujo
programa, elaborado e proposto pela autora do presente artigo, foi aprovado em 28 de outubro de
2002, em Reunio do Colegiado do Departamento de Cincia da Informao, sendo a disciplina
ministrada a partir de 2003.1.
Com carga horria de 36 horas/aula semestrais e 2 horas/aula semanais, possui como ementa:
conceitos e objetivos da biblioterapia; fundamento filosfico; o mtodo biblioteraputico; aplicaes
da biblioterapia. O objetivo geral da disciplina capacitar o acadmico a utilizar a leitura como
atividade biblioteraputica. O contedo programtico contempla uma parte terica e uma parte prtica.

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Assim, respaldados na teoria apreendida em sala de aula, exige-se que os acadmicos

desenvolvam um projeto de atividades biblioteraputicas e o executem em forma de uma sesso piloto
em instituio previamente selecionada. Pretende-se relatar a experincia dos alunos matriculados na
disciplina em 2004.2.
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NOES TERICAS SOBRE A BIBLIOTERAPIA

A biblioterapia admite a possibilidade de terapia por meio da leitura de textos literrios.

Contempla, no apenas a leitura de histrias, mas tambm os comentrios adicionais a ela e prope
prticas de leitura que proporcionem a interpretao do texto. Assim, o sujeito, ao exercer sua
liberdade de interpretar, cria novos sentidos ao lido. Tambm se pode dizer que as palavras no so
neutras e, portanto, a linguagem metafrica tem a capacidade de conduzir o sujeito para alm de si
mesmo; transcendental.
A troca de interpretaes o mais importante no dilogo biblioteraputico. Palavras e gestos
voz e corpo se unem para fornecer a garantia de que o sujeito no est sozinho ele pertence a um
grupo e tira apoio dele. A intercorporeidade, aliada intersubjetividade, transforma a leitura coletiva
em um ato fenomnico.
Pode-se listar como componentes biblioteraputicos: a catarse, o humor, a identificao, a
introjeo, a projeo e a introspeco.
Aristteles (1966) atribuiu tragdia a formao de prazer esttico no sujeito despertado pela
representao artstica. Assim, o espetculo trgico transformaria o temor e a piedade em catarse, ou
seja - despertaria emoes no pblico e depois as apaziguaria.
Em entrevistas com o Professor Doutor em Ontologia e Histria da Filosofia, Marcos Jos
Mller (2001), do Departamento de Filosofia da Universidade Federal de Santa Catarina, obteve-se
informaes adicionais sobre a teoria da catarse. Segundo o Professor, tanto para os exegetas de
Aristteles na antiguidade, quanto para os exegetas de Aristteles no perodo romnico-cristo, o
conceito primeiro de catarse tinha uma conotao eminentemente moral. Via -se a catarse como um ato
por cujo meio se podia eliminar emoes nocivas e motivar os valores de respeito lei e retido moral
no cidado. No Renascimento, entretanto, resgatou-se um emprego antigo da noo de catarse e
segundo o qual ela o ato clnico de elementos dos maus humores entre o esprito e o corpo. Essa
segunda acepo aplicada tragdia gera um debate sobre a finalidade teraputica da mesma. Aqui
aparece a idia da moderao: ver a representao de um sofrimento maior que o nosso, nos outros,
diminui nosso sofrer. O Professor citou David Ross, que em seu livro Aristteles (1987), mostra que a
catarse seria, por um lado, meio, e por outro lado, efeito da tragdia. Enquanto meio, ela uma funo
direta. Enquanto efeito, ela uma funo ulterior. Enquanto meio, ou funo direta, a catarse o que
permite-nos a transferncia de nossos conflitos morais e afetivos s personagens. Dessa forma,
poderamos enfim enfrent-los, por se tratar de conflitos no diretamente nossos. Enquanto efeito, ou
funo indireta, a catarse a relativizao da intensidade de nossos conflitos, ou a moderao dos
mesmos. De modo que se pode genericamente falar da catarse como uma moderao dos nossos
sentimentos (de temor) por meio da representao desses sentimentos junto a uma personagem
(porque nos compadecemos). O efeito catrtico seria a sublimao, em que a transferncia dos
sofrimentos da pessoa para a personagem ocasionaria um alvio. Assim, ver o nosso sofrimento no
outro conduziria paz. Como no conseguimos ver a nossa verdade, vemos a verdade no heri
trgico. Isto causaria um efeito de suspenso, de purificao, de eliminao dos sentimentos, porque
poder-se-ia lidar com os mesmos na personagem. O efeito ulterior o sentir-se aliviado, atenuar o
prprio sentimento pela purificao das emoes. Assim, a purificao s possvel pela produo das
emoes. A tragdia causa emoes e as modera. Ter compaixo e temor ver na personagem seus
prprios medos, sua prpria condio; representar estas emoes para si mesma t-las sob domnio,
significa no mais ser vtima delas. Quando se representam esses temores para si mesmo, eles podem

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ser medidos. A catarse seria, portanto, a justa medida dos sentimentos modera os sentimentos,
produzindo-os. Se a catarse o meio ou o efeito da tragdia uma discusso exegtica, pois o
resultado o mesmo.
A catarse possvel, tambm, por meio da literatura. Leitura ou contao de textos literrios
instigantes estimulam a formao de emoes, produzem uma alegria serena de que falava
Aristteles (1966).
Lembra Freire (1982, p. 149) que da flexibilidade e do extraordinrio potencial da catarse, se
origina o facto de a funo catrtica se haver tornado extensiva a toda expresso artstica e literria.
Assim, mesmo os textos literrios que no so dramticos podem ser catrticos.
Uma das pioneiras no estudo e aplicao da biblioterapia, Shrodes (1949), considerou
biblioterapia como um processo dinmico entre leitor e texto literrio, tendo o ltimo a capacidade de
provocar emoes no primeiro. Baseada na teoria da catarse aristotlica e na teoria freudiana da
identificao, verificou, por meio de estudos experimentais, que a literatura ficcional pode seduzir,
produzir mudanas comportamentais e induzir ao riso. Dessa forma, a literatura proporcionaria a
reconciliao entre o prazer e a realidade agindo sobre o leitor tanto de forma consciente quanto
inconsciente.
O segundo elemento biblioteraputico, o humor, tem sido objeto de estudos por filsofos,
psiclogos, literatos. de domnio comum que o humor se move na fronteira entre a esttica e a
psicologia e por esse motivo dificilmente compreendido pelos mtodos e anlises literrias.
Desde Aristteles existe a constatao de que o homem o nico animal que ri. O filsofo j
dizia que o riso externo e objetivo. Bergson (1983) segue a linha aristotlica de que o riso prprio
do homem.
Muito embora Bergson (1983) tenha desenhado o riso como desprovido de emoo segundo
ele o homem sensvel s angstias de seu semelhante no ri - considerou o riso como instrumento de
descontrao. Para Bergson, o riso no benvolo, porque visa o castigo dos efeitos, nem justo, posto
que mecnico. Entretanto, mesmo sendo mau, visa o bem, porque tenta ajustar o homem sociedade,
passando da rigidez flexibilidade, para adapt-lo vida em comum com outros homens.
Na sua anlise para definir se o humor se trata de uma manifestao intelectual ou afetiva do
homem, Escarpit (1976) constata que s a atitude intelectual no suficiente para justificar o humor
que est ligado benevolncia e ao esprito de tolerncia do ser humano. Dessa forma, mesmo
utilizando um mecanismo intelectual como meio de provocar o riso, o humor , essencialmente,
afetivo.
Na viso de Hauser (1976) o humor racional e insensvel, e mesmo apresentando uma faceta
de compreenso e tolerncia, ctico e crtico.
O humor o sentimento do contrrio assim o define Pirandello (19--). Ao aceitar essa
declarao, Bosi (1988) argumenta que o verdadeiro humor muito raro: enquanto sentimento do
contrrio, exige uma viva adeso afetiva e intelectual matria humana que toma por objeto de
contemplao.
Em que pesem as vrias concepes do humor, neste artigo adota-se como apoio terico o
pensamento de Freud.
Para Freud (1969), o riso se processa a partir de fatores internos, subjetivos. Freud usa a
palavra humor no sentido alemo que mais restrito que o ingls e o francs como sendo uma
atitude que leva o sujeito a se prender ao objeto de seu humor. a auto-mofa, que pode se transformar
numa postura na vida face aos acontecimentos desagradveis que acontecem habitualmente. Assim, o
homem munido de senso de humor se coloca acima de sua prpria condio e considera os infortnios

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com certo desinteresse. Freud (1969) observa que o humor se configura como um triunfo do
narcisismo, visto que o ego se recusa a sofrer.
Esta elevao da alma que Freud explica pelos mecanismos psicanalticos no escapa aos
estticos, que tm declarado o carter sublime do humor. Por esse motivo, na biblioterapia,
destacado o papel do humor em textos literrios.
O terceiro componente biblioteraputico listado foi a identificao, que se configura como um
dos mecanismos psicolgicos centrais na obra de Freud (197-). Segundo Laplanche; Pontalis (1994,
p. 227), duas acepes so possveis a respeito do substantivo identificao: pode significar tanto a
ao de identificar, isto , reconhecer como idntico, como tambm ato pelo qual um indivduo se
torna idntico a outro. Assim, a identificao no sentido de identificar-se - abrange na linguagem
corrente toda uma srie de conceitos psicolgicos, tais como imitao, Einfhlung (empatia), simpatia,
contgio mental, projeo, etc e na obra de Freud, o conceito de identificao assumiu
progressivamente o valor central que faz dela, mais do que um mecanismo psicolgico, a operao
pela qual o sujeito humano se constitui.
Quase sempre de forma inconsciente, a identificao com uma personagem permite vivenciar
situaes por vezes impossveis na vida real. Considera-se essencial biblioterapia a concepo de
que o sujeito possui uma identidade em movimento ou a identidade dinmica. Ouaknin, que consagra
suas pesquisas h mais de dez anos questo do livro e sua interao com o leitor, verifica a
repercusso da leitura sobre o estado de nimo e sobre a sade do homem e afirma que para a
biblioterapia, a identidade um no-lugar, pois o ser humano um ser de caminho, um homem em
marcha (OUAKNIN, 1996, p. 98,99). Assim, a identidade humana nunca est pronta, vai sendo
construda pelas identificaes processadas ao longo da vida, podendo estas ser respaldadas nos
modelos literrios das narrativas ficcionais.
Freud (197-) atribuiu introjeo e projeo um papel essencial no estudo da oposio
ego/mundo exterior. De acordo com Laplanche; Pontalis (1994, p. 246) em Freud o ego-prazer
purificado constitui-se por uma introjeo de tudo o que fonte de prazer e por uma projeo para
fora de tudo o que ocasio de desprazer. Assim, o leitor ou o ouvinte podem atribuir a si qualidades
ou aspectos desejveis da personagem da narrativa ficcional, absorvendo-os como se fossem seus, bem
como atribuir personagem suas dores, fraquezas e conflitos, para livrar-se momentaneamente de
sentimentos angustiantes e poder lidar com os mesmos. Projeo e introjeo encontram-se imbricadas
no mecanismo da identificao.
Cumpre, agora, discorrer sobre o ltimo componente listado: a introspeco. Para Sartre
(1982, p. 105) a introspeco um modo especial de reflexo que procura apreender e fixar os fatos
empricos. De acordo com Merleu-Ponty (1990, p. 162) a introspeco [...] a percepo interior, a
notao de fatos que se passam em mim. Pode-se inferir, ento, que a introspeco permite ao sujeito
refletir sobre os seus sentimentos e modificar suas aes. Shrodes (1949) considerou como teraputica
a introspeco visto ser capaz de produzir o entendimento e a educao das emoes.

A EXPERINCIA DE ACADMICOS COM ATIVIDADES DE BIBLIOTERAPIA

Empenhada em incentivar os bibliotecrios para que utilizem a leitura como funo

teraputica, Caldin (2001) publicou um artigo terico apresentando o conceito, os objetivos, o
fundamento filosfico e a metodologia da biblioterapia. No ano seguinte, relatou a experincia do
projeto de extenso universitria Biblioterapia: programa de leitura para crianas internadas no
Hospital Universitrio, em que coordenou a atuao de acadmicos de diversas fases do Curso de
Biblioteconomia da Universidade Federal de Santa Catarina em atividades de biblioterapia que se
processaram em agosto de 2001 e de maro a maio de 2002 (CALDIN, 2002). A seguir, registrou uma
atividade de biblioterapia que realizou em escola estadual de educao bsica, no perodo de maio a

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dezembro de 2002 (CALDIN, 2003). A fim de trazer mais uma contribuio para a rea, Caldin (2004)
realizou uma anlise de textos literrios infantis com aplicabilidade teraputica, que serve de modelo a
todos que desejam verificar a pertinncia do conto ou da histria no uso teraputico.
O relato a seguir pretende divulgar a experincia de 30 alunos matriculados na disciplina
Biblioterapia em 2004.2, que desenvolveram atividades de leitura com finalidade teraputica em
vrias instituies e com pblico-alvo de diversas faixas etrias. Os procedimentos metodolgicos, as
expectativas do projeto e os resultados do relatrio final sero descritos com a inteno de auxiliar os
bibliotecrios que atuam ou pretendem atuar com a biblioterapia.
Foram, ao todo, executados 8 projetos, sendo 5 direcionados a crianas, 1 a jovens e adultos e
2 a idosos. Os acadmicos tiveram a liberdade de escolher o local da aplicao da sesso-piloto de
biblioterapia. Todos apresentaram um relatrio final das atividades.
O Projeto Biblioterapia no Colgio Barddal, de autoria de Elisangela Hoffmann, Eliziane
Maria Alves, Enyomara Loureno Filho, Francislia Paula Padilha e Mirian Tavares Pirath foi
desenvolvido com a turma da Classe de Alfabetizao de alunos do Colgio. Teve como objetivo
primrio proporcionar a identificao com as personagens da narrativa ficcional, e, como objetivos
especficos: a) proporcionar a socializao; b) desenvolver a imaginao. Os procedimentos
metodolgicos implicaram em visita Instituio, contato com a Direo do Colgio para obter
aprovao do Projeto, entrevista com a professora responsvel pela Classe de Alfabetizao e
averiguao dos recursos ldicos existentes no Colgio para subsidiar o trabalho de biblioterapia. A
equipe optou pela contao da histria O macaco e a boneca de cera, de Snia Junqueira. Considerou
o texto apropriado para a faixa etria e uma analogia s travessuras dos alunos do Colgio.
Segundo o Relatrio Final (HOFFMANN et al. 2004), os oito alunos da Classe de
Alfabetizao, com idade entre 5 e 6 anos, ouviram a histria (que conta as travessuras de um
macaco que tenta enganar uma velhinha e, no final, cai em uma armadilha) com bastante ateno a
todos os detalhes enquanto a contadora exibia as ilustraes. No momento do clmax do conto, as
crianas mostraram-se solidrias com as personagens que sofreram desonestidade e teceram
comentrios sobre o vilo. Muitas crianas se identificaram com as personagens e observou-se que
chegaram concluso de que a honestidade importante para a vida comunitria. A equipe de
acadmicas elaborou desenhos em cartolinas com as personagens e paisagens da histria, que foram
sendo fixados no quadro enquanto a contadora discorria sobre o conto. Para verificar a interao das
crianas com a histria, o final ficou em aberto, cabendo aos pequenos desenhar o desfecho do conto
de acordo com sua imaginao. Munidas de folhas papel A4 e canetas hidrocor, todas as crianas
tiveram a oportunidade de se expressar por meio de desenhos coloridos, fornecendo-se assim,
diferentes possibilidades de finalizar uma mesma histria. A professora responsvel pela classe fez
anotaes a respeito das reaes das crianas para fundamentar futuras escolhas de temas para os
prximos trabalhos de leitura com os alunos, manifestando interesse em dar continuidade atividade
de biblioterapia.
O Projeto Biblioterapia, de autoria de Carla C. Largura, Cntia Ilu Diegoli, Jos Luciano
Cunha, Lourival Lacerda e Simone Hames foi desenvolvido no Colgio Lavoisier, Unidade Maria
Eduarda, com a Classe de Alfabetizao. O objetivo primrio do projeto foi incentivar a leitura nas
crianas. Como objetivos especficos, listou: a) apresentar um texto que contemple o humor; b) ajudar
a diminuir a timidez das crianas; c) oferecer a possibilidade de dilogo. A metodologia consistiu em
leitura em voz alta da histria O joelho Juvenal, de Ziraldo, precedida de reconhecimento do local e
contato com a coordenadora e professores do Colgio.
De acordo com o Relatrio Final (LARGURA et al. 2004) a equipe caracterizou-se de criana,
as moas apresentando-se de Maria Chiquinha, saia, cala cotton e meias coloridas, e os rapazes, de
bons e bermudas. Todos portavam o desenho no joelho, tema do conto selecionado. Aps a contao,
foi entabulada uma conversa com as crianas de maneira informal e descontrada, para que as mesmas
pudessem expressar sua opinio a respeito da histria, que narra as peripcias de um menino que
sempre est caindo e machucando o joelho. A seguir, todos tiveram seus joelhos pintados, com olhos,

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nariz e boca simbolizando o joelho Juvenal. Para diversificar a atividade de biblioterapia, utilizou-se
um CD com a msica Cabea, ombro, joelho e p, da Xuxa. A brincadeira consistiu em acompanhar a
msica (com dana e gestualidade), que ora incentiva a tocar na cabea, ora no ombro, ora no joelho,
ora no p o que causou comicidade, pois a cano muito rpida. Todas as crianas participaram de
bom gado em ouvir a histria, em dialogar sobre o conto, em acompanhar a msica, em cantar, e em
danar. A timidez foi esquecida. A sesso durou 45 minutos e prendeu a ateno das crianas que se
deliciaram com o ludismo associado contao da histria. Ao finalizar, a equipe presenteou as
crianas com cadernos educativos e pacotes de doces. O grupo relata a satisfao obtida com o efeito
produzido nas crianas pelo conjunto das atividades e com a curiosidade de outras professoras do
Colgio que presenciaram a dinmica das mesmas. Considera ter demonstrado a alunos e professoras
que a leitura pode ser algo agradvel e divertido como uma brincadeira e deve ser transformada em
momentos prazerosos.
O Projeto Biblioterapia para crianas do Centro Municipal de Educao Infantil So Tom,
de autoria de Cristiane Izabel da Silva e Tnia Maria Bombarda Valena foi desenvolvido em uma
instituio de ensino pblico municipal com 12 crianas entre 5 e 6 anos. Teve como objetivo geral
efetivar a catarse. Como objetivos especficos, o Projeto visou: a) socializar as crianas; b) favorecer o
dilogo; c) desenvolver a criatividade. Aps conhecer as instalaes da Instituio e obter autorizao
da Direo e da professora da turma para a aplicao da biblioterapia, as acadmicas optaram por
apresentar um filme infantil, visto o Centro atender uma comunidade carente, que no dispe de
muitos recursos ldicos.
Tendo por base o Relatrio Final (SILVA; VALENA, 2004), em conversa anterior sessopiloto, as alunas apresentaram a idia do filme classe, que se entusiasmou e solicitou que fosse
Cinderela. Na execuo do filme (verso de Walt Disney), que durou 75 minutos, observou-se que as
crianas estavam bastante ansiosas, mostrando uma inquietao pela novidade da atividade aplicada,
visto a mesma no fazer parte da rotina do Centro. As crianas apresentaram vrias reaes relativas
ao filme, como, por exemplo, a tristeza por ver a personagem principal, Cinderela, ser humilhada pela
madrasta e por suas irms. Durante o desenvolvimento da histria, constatou-se que eram grandes a
ansiedade e a expectativa dos pequenos em que Cinderela conseguisse sair da situao aflitiva em que
se encontrava. Por fim, com o desfecho feliz da histria, notou-se o alvio e a alegria das crianas por
Cinderela ficar com seu prncipe encantado. Assim, processou-se, de fato, a catarse. Aps o
encerramento do filme, foi sugerido que as crianas desenhassem o que haviam entendido da histria.
A atividade foi muito apreciada pelas crianas, que puderam expressar-se livremente por meio de
desenho e trocaram idias a respeito do filme. Considerando a realidade das instituies carentes, as
acadmicas sentiram a necessidade de mais empenho dos profissionais da rea da Educao na busca
de alternativas de socializar as crianas e apresentarem informao aliada ao lazer.
O projeto Uma sesso de biblioterapia na brinquetodeca da Cidade da Criana de
Florianpolis SC, de autoria de Beatriz Mller, Gerusa Duarte e Maria Helena de Gouveia foi
desenvolvido com 15 crianas com faixa etria entre 4 e 12 anos, do Projeto Florir Floripa e da Casa
da Passagem, ambos pertencentes Cidade da Criana que gerencia o Programa Centro Referencial de
Atendimento Criana e ao Adolescente em Situao de Risco Social e Pessoal. A brinquetodeca,
criada com o apoio da Prefeitura de Florianpolis e inaugurada em 2001, atende, durante a semana,
crianas do Projeto Florir Floripa e da Casa da Passagem e, aos sbados, atende tambm crianas
carentes residentes na comunidade. O objetivo geral das acadmicas foi incentivar o gosto por
histrias, sejam elas lidas, contadas, dramatizadas, desenhadas ou filmadas. Como objetivos
especficos tm-se: a) possibilitar a identificao, a introjeo, a projeo e a catarse; b) fornecer
exemplos de convivncia; c) ajudar as crianas a entenderem melhor suas limitaes, reaes,
conflitos e frustraes; d) oferecer a oportunidade para a verbalizao de sentimentos; e) aliviar as
tenses dirias. A equipe realizou os procedimentos necessrios para a realizao da atividade na
Instituio: fez o reconhecimento do local, observou e conversou com as crianas freqentadoras da
brinquedoteca a fim de verificar suas preferncias e disposio para as atividades antes de executar a
sesso-piloto, contatou funcionrios da Casa e voluntrios que l atuam para colher sugestes e contar
com seu apoio. A metodologia adotada foi a utilizao do filme Leito e Tigro (de Walt Disney
Pictures).

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Clarice Fortkamp - Biblioterapia

No Relatrio Final (MLLER; DUARTE; GOUVEIA, 2004) as acadmicas justificaram a

escolha de filme em vez de livro por acreditarem que uma histria filmada pode perfeitamente
substituir uma histria lida ou narrada oferecendo os mesmos componentes biblioteraputicos.
Tambm, visto a brinquetodeca estar h alguns meses sem televiso, a equipe achou que um filme
agradaria s crianas. Dessa forma, as acadmicas levaram at o local um aparelho de televiso e de
vdeo cassete e uma fita VHS do filme. A histria destaca a amizade e a solidariedade como
fundamentais para a soluo de problemas. Nas peripcias dos animais encontram-se presentes o
humor, a aventura, a emoo e abordam-se temas como o medo do desconhecido, o preconceito,
exigncias maternas, companheirismo, coragem, afeto, necessidade de se enturmar e de sentir-se til.
A histria possibilitou a identificao com as personagens, a introjeo, a projeo e favoreceu a
reflexo sobre o que significa ser amigo, quais as formas de se fazer amigos e como mant-los. Ao
trmino do filme distribuiu-se pipoca, desenhos das personagens para serem coloridos e solicitou-se
que as crianas inclussem o desenho de um amigo querido. O dilogo aps o filme indicou que
apreciaram o desenrolar da histria e gostaram especialmente do final feliz. Entre as dificuldades
encontradas, a equipe salientou a diversidade da faixa etria, pois o nvel de compreenso, a
capacidade de concentrao e os interesses no so os mesmos em crianas de 4 a 12 anos. Muito
embora no nutra dvidas a respeito dos efeitos benficos da transmisso de histrias por meio da
leitura, da contao, da dramatizao, do desenho ou do filme, o grupo de acadmicas esclarece que
nunca se pode prever todos os resultados, pois os mesmos dependem no apenas da aplicao da
atividade, mas tambm das condies fsica, emocional e intelectual dos envolvidos.
O Projeto piloto de biblioterapia, de autoria de Edson Roberto Mohr, Josiane Mello, Juliana
Golin, Michele Beck Schroer e Roberta Maria Rosa Feij foi desenvolvido, tambm, no Projeto Florir
Floripa. A equipe realizou um diagnstico da Instituio e percebeu que as crianas no gostavam de
ler. Assim, o desafio maior, bem como o objetivo primrio do Projeto, foi despertar o gosto pela
leitura. Como objetivos especficos da atividade listam-se: a) oferecer alvio das angstias e
frustraes pela catarse fornecida pela leitura de texto literrio; b) promover mudana de
comportamento; c) servir de suporte ao crescimento intelectual; d) possibilitar a identificao e a
introspeco. A metodologia adotada foi a contao de histria.
O Relatrio Final (MOHR et al., 2004) esclarece que a histria selecionada foi Corao
Valente, de ngela Leite de Souza. A contadora valeu-se de um canguru de pelcia para representar a
personagem principal do conto, o qual descreve as diferenas fsicas entre Dudu, o canguru e
Maurcio, o ourio. As crianas e os adolescentes participaram ativamente da histria, interpretando-a
e trocando idias sobre ela. O intuito do dilogo era mostrar que sempre se pode encontrar uma sada
inteligente para resolver os problemas do dia -a-dia. Algumas crianas relataram casos em que tiveram
idias criativas para solucionar problemas difceis. A maioria identificou-se com o canguru, por ser
uma personagem divertida, estar sempre atrs de aventuras e por no nutrir preconceitos contra o
ourio (que, por sua particularidade fsica os espinhos - afastava os amigos). Em continuidade, a
equipe proporcionou recreao com vrias brincadeiras, entre elas a da cadeira, da esttua e mortovivo. No decorrer das atividades foram distribudos bales, pirulitos e balas ao pblico-alvo. A seguir,
ofereceu-se um lanche s crianas e aos adolescentes participantes. Cabe ressaltar que nem todos
aderiram participar das brincadeiras, alguns preferiram desenhar as passagens da histria mencionada.
Como, na biblioterapia, nada imposto e sim voluntrio, a equipe sentiu que a liberdade foi um fator a
mais de enriquecimento do trabalho biblioteraputico realizado, pois, ao se retirar, recebeu pedidos
para retornar, contar mais histrias e brincar.
O Projeto Trabalho de biblioterapia aplicado ao grupo de dependentes qumicos na Fazenda
da Esperana, de autoria de Luis Antonio Pacheco e Flvia C. Arajo foi executado com 13 internos,
de idades que variam entre 16 a 60 anos, dependentes de lcool e de drogas que residem
voluntariamente na instituio que de carter religioso e sem fins lucrativos. Depois de obtido o
consentimento do administrador da Fazenda da Esperana, os acadmicos optaram pela leitura de trs
textos motivacionais e a exibio de um filme que conduzia relexo. O objetivo primrio do Projeto
foi levar aos dependentes qumicos uma mensagem de estmulo, e os objetivos secundrios foram: a)
elevar a auto-estima do pblico-alvo; b) conduzir introspeco.

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De acordo com o Relatrio Final (PACHECO; ARAJO, 2004) os acadmicos se

apresentaram aos internos e informaram os objetivos da visita e do trabalho a ser realizado. A seguir,
distriburam trs textos que continham idias de que possvel vencer obstculos e dificuldades. Os
prprios internos procederam leitura em voz alta dos textos, sendo seguida de comentrios pessoais.
Cumpre lembrar que houve identificao de muitos com o abordado nos textos. Na seqncia foi
exibida a fita de vdeo Reflexes sobre um grande sucesso de vida, de Gonalo Borges. O filme relata
a persistncia de um deficiente fsico em vencer as limitaes que sua situao impe e o sucesso
obtido tanto na vida pessoal como na vida profissional. Foi aberto o debate aps o filme e todos
puderam expor seus problemas. A equipe rela tou alguns depoimentos dos internos que apontaram
como fatores do uso de lcool e de drogas os conflitos interiores, problemas familiares, bem como a
necessidade de pertencer a um grupo. Os relatos indicam a grande dificuldade em manter a abstinncia
do vcio. Por meio de aplausos e comentrios, os internos mostraram sua gratido aos acadmicos que
se preocuparem em levar-lhes uma mensagem de estmulo. Foi-lhes solicitado que voltassem em outra
oportunidade e abordassem diferentes temas que motivassem e induzissem reflexo, pois o dessa
sesso-piloto de fato despertou-lhes o entusiasmo para enfrentar as dificuldades de sua situao de
dependentes qumicos. A equipe considerou plenamente satisfatria a atividade de biblioterapia na
Fazenda da Esperana.
O Projeto O lazer no contato com o idoso, de autoria de Marcos Henrique Camerini, Maria de
Ftima Machado, Ana Carina Salvin e Carlos Prazeres foi aplicado em uma clnica prestadora de
servios sociais e assistenciais, a Atividade Centro de Convivncia, com pacientes de terceira e quarta
idades. A maioria dos pacientes portadora de necessidades especiais apresenta algum tipo de
deficincia mental, decorrente de patologias como Parkinson, Alzheimer e arteriosclerose. A
depresso e a reduo da capacidade fsica e intelectual fazem com que os 15 internos da Instituio
exijam um tratamento diferenciado, seja na rea da sade, seja no lazer. Aps contato com a
Administrao da Clnica, a equipe elaborou um cronograma de atividades que buscassem atender as
necessidades dos idosos, e nutriu a preocupao em evitar temas nostlgicos ou romnticos que
trouxessem lembranas dolorosas ou induzissem ao choro. Preocupou-se tambm em desenvolver
atividades de curta durao para evitar exausto do pblico-alvo, visto a idade avanada dos mesmos
a mais idosa das pacientes tem 94 anos. O objetivo geral do Projeto foi atender as necessidades
psicossociais dos idosos. Como objetivos especficos, listou: a) promover, por meio da biblioterapia,
lazer, bem estar e alvio das tenses dos idosos; b) proporcionar aos idosos leitura dirigida de
qualidade. Para atingir tais objetivos, a equipe optou por brincadeiras tais como: quebra-gelo,
reconhecimento de sons, jogo do milho, dramatizao, msica e, como leitura, poemas de Olavo
Bilac.
O Relatrio Final (CAMERINI et al., 2004) destaca que houve acompanhamento da
recreadora e da gerontloga da Instituio no desenrolar das atividades ldicas. A equipe apresentouse aos internos na sala utilizada para recreao, vestindo um colete verde com um crach
identificatrio, e distribuiu etiquetas adesivas com os nomes dos internos, para facilitar a
comunicao. Foi utilizada uma pequena msica, Troc, troc, tamanquinhos, com o intuito de exercitar
ps e mos (bater palmas e bater ps no cho). A seguir uma nova brincadeira, Que som esse? em
que os acadmicos imitaram o som produzido por cachorro, gato, passarinho, boi, leo, ovelha, sapo,
galo, pintinho, porco, pato, papagaio, elefante e abelha, cabendo aos pacientes adivinhar qual animal
estava sendo imitado. Na seqncia, uma componente do grupo declamou as poesias As nuvens e
Beethoven surdo, de Olavo Bilac, tendo sido muito aplaudida. A atividade seguinte foi uma adaptao
de uma histria engraada de um vendedor de queijos. A equipe optou por dramatizar a histria.
Assim, cada integrante do grupo encarnou uma personagem, encenando uma pequena pea teatral, o
que agradou sobremaneira os internos, como pde ser comprovado pelos aplausos. Aps a
representao teatral, organizou-se o Jogo do Milho, brincadeira de perguntas e respostas. Essa
atividade foi a mais demorada, com alto grau de aceitao e que manteve os idosos atentos e
participativos. O prmio final foi cartaz com um grande milho desenhado um milho!, ofertado ao
vencedor, e que foi motivo de risos para todos. Para finalizar, foi lida uma orao que foi apreciada
pelos internos. Os acadmicos concluram que os resultados obtidos foram acima do esperado, pois

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Clarice Fortkamp - Biblioterapia

proporcionaram um dia diferente na vida de 15 pessoas idosas, carentes de carinho e de ateno, deles
recebendo manifestaes de apreo e o pedido de retornarem.
O projeto Uma experincia de biblioterapia com os idosos do Asilo Osvaldo Alpio da Silva,
de autoria de Cludia Vilvert, Deise Mesquita Pedroso Pscoa, Douglas Ferreira Gonalves e Jussiane
Ribeiro da Luz foi desenvolvido em um lar de idosos construdo e mantido pela comunidade.
Atualmente o Lar do Idoso Osvaldo Alpio da Silva abriga 30 internos na faixa etria de 60 a 95 anos,
sendo 10 homens e 20 mulheres, entre acamados, pacientes crnicos, deficientes visuais e auditivos.
Alm dos 14 funcionrios, conta com 1 mdico voluntrio. A Instituio de cunho assistencial e sem
fins lucrativos. Aps autorizao dos administradores do Lar do Idoso e reconhecimento do local a ser
aplicada a biblioterapia, a equipe achou por bem apresentar uma pea teatral aos internos. Assim, o
objetivo geral do projeto foi promover a encenao de um texto literrio aos idosos como forma de
ajuda teraputica. Os objetivos especficos foram: a) amenizar a carncia afetiva dos idosos; b)
estimular o dilogo; c) dirimir o stress; d) diminuir a timidez; e) facilitar a socializao.
De acordo com o Relatrio Final (VILVERT et al., 2004) todos os idosos do Lar assistiram a
representao da pea teatral, inclusive os visitantes do dia. A pea escolhida foi O mgico de Oz, que
relata as aventuras de uma menina chamada Dorothy e de seus amigos, o espantalho, o leo e o
homem de lata. Cada um dos integrantes da equipe encenou uma personagem, vestindo-se a carter
para conferir verossimilhana. Cumpre lembrar que obteve ajuda de acadmico de outra equipe para
complementar o rol dos figurantes. A pea durou aproximadamente 15 minutos e foram notrios tanto
o entusiasmo, quanto a curiosidade dos idosos durante toda a apresentao. No dilogo que se seguiu
dramatizao os idosos relataram histrias de sua vida e contaram como a rotina do Lar,
merecendo destaque a preocupao que tm uns pelos outros. Foi proposta uma recreao msica e
dana. Alguns idosos participaram e outros, devido s limitaes fsicas, se limitaram a conversar
animadamente com os acadmicos. Durante esse perodo de integrao, que levou 1 hora e 30
minutos, a equipe observou uma significativa mudana no comportamento dos idosos. Houve
socializao, diminuio da timidez, aumento da auto-estima, e, acima de tudo, manifestaes de
alegria. Todos os idosos solicitaram o retorno da equipe, o que indica que apreciaram sair da solido
habitual e conviver alguns momentos com jovens dispostos a levar amor e amizade por meio da
biblioterapia.

CONSIDERAES

Muitos se perguntam qual a diferena entre a Hora do Conto (que tambm promove a leitura
em grupo, exibio de filmes, teatro de marionetes) nas bibliotecas pblicas, escolares, infantis e a
biblioterapia. Cumpre esclarecer que todas essas atividades executadas na Hora do Conto podem ser
transformadas em atividades biblioteraputicas desde que o bibliotecrio adquira conscincia do
potencial teraputico da leitura e da contao de histrias, atreladas a componentes ldicos
estimulantes como o jogo, a msica, o filme, a dramatizao. Essa conscincia perpassa pela aceitao
que a leitura uma relao dialgica entre o texto e o leitor, o que implica na aceitao, tambm, da
teoria dos espaos vazios de Wolgang Iser, que considera a leitura como ao participativa entre o
texto e o leitor. Assim, o leitor a personagem transformadora da leitura. No mero agente passivo
dos sentidos do texto, mas sim fornecedor de sentido. A leitura, dessa forma, pressupe atividade
incessante, em que o leitor/ouvinte se movimenta pelo texto, sendo capaz de criar um novo texto a
partir do lido/ouvido. por isso que, na biblioterapia, se prioriza o dilogo. A troca de impresses
acerca do que foi lido, ouvido, dramatizado, cantado, ou apresentado em filme, nem sempre se
processa pela linguagem verbal. Por esse motivo, considera-se dilogo os gestos, os desenhos, as
expresses faciais, o riso, os aplausos, e qualquer outra manifestao de apreo ou descontentamento
pelo lido/contado/apresentado. Para que a terapia aqui entendida como o cuidado com o ser - possa
ser efetiva, a leitura, a contao ou a apresentao de um texto literrio deve ser seguida pela
conversa, discusso, debate (linguagem verbal) ou por qualquer outra forma de linguagem no verbal
que indique interao com o texto. A interpretao da histria um exerccio individual e um direito
inalienvel do leitor/ouvinte.

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Como podem, ento os bibliotecrios transformar a Hora do Conto em atividade

biblioteraputica? Preocupando-se em transform-la em puro prazer, puro deleite, algo que as crianas
aguardem com ansiedade. Para isso, so necessrios determinados cuidados: a) no impor a leitura e
no realizar cobranas (as atividades complementares devem ser opcionais, gostosas e no enfadonhas
e cansativas); b) no transformar a Hora do Conto em pretexto para exerccios didticos (nada de
contar os verbos, quais os substantivos prprios e comuns, onde esto os adje tivos; no ficar
perguntando quais as personagens principais e secundrias, o que elas fizeram, etc); c) no haver
preocupao demasiada em passar valores (no uma aula de tica, um momento para descontrao,
laser e encantamento); d) no usar fragmentos de obras ( frustrante no saber todo o contexto, como
comeou ou vai acabar a histria); e) no ficar ralhando o tempo todo com as crianas (permitir um
tempo antes da histria para troca de impresses, para os risinhos e os cochichos; s comear a histria
quando todos tiverem se acomodado e houver clima para a leitura ou a contao).
Alm desse cuidados, os bibliotecrios que pretendam fazer da Hora do Conto uma
atividade biblioteraputica, devem: a) proporcionar a catarse (mexer com as emoes e depois
moder-las, causar alvio, purific-las e para isso o mais indicado valer-se dos contos de fada, pois
os mesmos contm o lobo, o ogro, o gigante, a bruxa, a fada, o anel mgico); b) produzir o riso, que
teraputico (aproveitar as histrias modernas, que so engraadas); c) possibilitar que haja a
identificao das crianas com as personagens (por esse motivo deve-se diversificar as histrias, para
que, de alguma forma, se atinja a todas); d) permitir espao para a projeo, a introjeo e a
introspeco (o dilogo posterior histria fundamental para que as crianas expulsem de si
qualidades e sentimentos indesejados e projetem-nos nas personagens, e que assimilem, introjetem
qualidades e sentimentos das personagens que admiram e se identificam, alm de adquirirem a
capacidade de perceber o que se passa em seu interior, mesmo que de uma forma difusa ). Os
bibliotecrios devero, tambm, satisfazer as necessidades estticas das crianas com textos de
qualidade, de bons autores (no usar narrativas pobres, com uso excessivo de diminutivos e enredo
fraco as crianas so inteligentes e querem ser tratadas com dignidade). Devero, ainda, fortalecer a
relao de amizade bibliotecrio/crianas (o afeto teraputico o toque, o abrao, a pala vra de
consolo, a cumplicidade do olhar, os gestos meigos, a fala mansa, o sorriso gentil tudo isso faz parte
de uma sesso de contos em que, se a histria a estrela principal, os atores envolvidos - o
bibliotecrio e as crianas no so menos importantes e merecem respeito, carinho e ateno).
Cumpre sempre lembrar que uma histria um presente de amor e que as atividades de
biblioterapia se aproximam mais da arte do que da cincia. Por esse motivo, carecem de avaliao
sistemtica. No que tange aos diversos projetos executados pelos acadmicos do Curso de
Biblioteconomia da Universidade Federal de Santa Catarina, pode-se dizer que no foi realizado um
experimento cientfico . Ousa-se dizer que o trabalho aproximou-se de uma pesquisa ex-post-facto,
visto que no se teve controle das variveis e os fatos foram espontneos. Assim, a anlise e
interpretao da reao do pblico-alvo s atividades biblioteraputicas valeram-se mais do respaldo
terico apresentado em sala de aula, do exame de outros estudos anlogos apresentados em literatura
da rea, da avaliao dos responsveis pelas instituies envolvidas e da percepo dos prprios
alunos.
Sabe-se que a continuidade importante para a eficcia da biblioterapia. Entretanto, mesmo
sesses isoladas trazem algum benefcio. S o fato de algum se dispor a levar uma mensagem de
otimismo a crianas, jovens, adultos ou idosos pessoas completamente desconhecidas indica
disposio solidria e vontade de compartilhar bons momentos, o que, por si s j teraputico, pois
indica cuidado amoroso com o prximo.
Muito embora o ideal seja um trabalho biblioteraputico de 6 meses a 1 ano com o mesmo
pblico-alvo, nossa realidade no permite, muitas vezes, atingir essa meta. Assim, por exemplo, uma
disciplina de 36 horas/aula semestrais que apresente substancial referencial terico de apoio antes de
os alunos poderem iniciar atividades prticas, no deixa muito tempo para as mesmas. O importante
que os acadmicos dominem as tcnicas de aplicao da biblioterapia, tenham discernimento na

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Clarice Fortkamp - Biblioterapia

escolha de histrias, contos, poesias e saibam valer-se de instrumentos complementares como

brincadeiras, jogos, filme, msica, desenho, canto, dana e dramatizao.
A respeito dos 30 alunos que participaram dos diversos projetos em variadas instituies e
com pblico de 4 a 95 anos de idade, pode-se dizer, sem medo de errar, que foram bem sucedidos.
Conforme depoimentos nos relatrios finais e em sala de aula, a maioria sentiu que interferiu de
maneira positiva no comportamento, nos sentimentos e nas emoes das pessoas a quem foram
aplicadas as atividades de biblioterapia. Os componentes biblioteraputicos estiveram presentes para
alguns, a catarse; para outros, a identificao (por meio da projeo ou da introjeo); em alguns, o
humor teve papel preponderante; em outros, a introspeco falou mais alto mas sempre, de alguma
forma o texto literrio, lido, contado, dramatizado ou filmado atingiu a mente e o corao dos
envolvidos no processo.
Resta a esperana de que os acadmicos dem continuidade ao trabalho desenvolvido, mesmo
de forma voluntria e sem vnculo com a disciplina que concluram com xito. Tal j aconteceu no ano
passado, quando alguns alunos prosseguiram o trabalho de biblioterapia nas instituies que
selecionaram no projeto-piloto. Pode-se citar, entre eles, o caso de uma acadmica que por 6 meses
desenvolveu a biblioterapia no Presdio Feminino de Florianpolis.
Resta a esperana, ainda, de que esses relatos sirvam de incentivo aos bibliotecrios que
pretendam atuar com a biblioterapia. A estes, um lembrete: procurem literatura pertinente rea para
se informarem adequadamente e estarem munidos dos conceitos-chave e do mtodo da biblioterapia.
Tambm a estes uma mensagem: no tenham medo. Somente a prtica fornece a segurana necessria
para desenvolver cabalmente atividades de leitura com possibilidades teraputicas.
Quanto mais
trabalharem com a biblioterapia, mais competentes sero nas vrias atividades que ela oportuniza e
mais gratificados ficaro com os resultados obtidos .

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Federal de Santa Catarina, Florianpolis.

DADOS DA AUTORA
Clarice Fortkamp Caldin, nascida em Florianpolis, Santa Catarina, Brasil, em
1950. Bacharel em Biblioteconomia pela Universidade do Estado de Santa Catarina.
Mestre em Literatura pela Universidade Federal de Santa Catarina. Doutoranda em
Literatura na mesma universidade. Professora Assistente no Departamento de
Cincia da Informao no Centro de Cincias da Educao na Universidade Federal
de Santa Catarina. Coordenadora de Estgios do Departamento de Cincia da
Informao. J lecionou na graduao as disciplinas: Metodologia cientfica,
Pesquisa bibliogrfica, Normalizao da documentao, Catalogao descritiva,
Catalogao entradas e cabealhos, Peridicos e Seriados, Editorao,
Bibliotecas Escolares, Controle dos registros do conhecimento e Biblioterapia.
Orienta o estgio obrigatrio e os trabalhos de concluso de curso dos formandos do
Curso de Biblioteconomia da UFSC. Faz parte da Comisso Editorial da Revista
ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina. colaboradora do Conselho Editorial do
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Clarice Fortkamp - Biblioterapia

peridico Encontros Bibli: Revista Eletrnica de Biblioteconomia e Cincia da

informao. Tem participado da Comisso de Cursos da Diretoria Tcnica da
Associao Catarinense de Bibliotecrios. Desenvolve projetos de pesquisa sobre o
narrar e o ler textos literrios, e projetos de extenso sobre biblioterapia. Profere
palestras a respeito da biblioterapia para bibliotecrios e professores do ensino
fundamental.
e-mail: claricef@matrix.com.br
Nota: Biblios presenta este artculo en el formato final enviado por el autor.
Note: Biblios displays this article on final format sent by the author.

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