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Proposta de Curso de
Andr de Freitas Simes
Setembro/2014
CONTEDO
Apresentao
Aula 1 Lngua portuguesa como instrumento de comunicao
Aula 2 Breves noes de morfologia
Aula 3 Breves noes de anlise sinttica
Aula 4 Acentuao grfica e hifenizao
Aula 5 Noes de pontuao
Aula 6 Crase
Aula 7 Concordncia verbal e concordncia nominal
Aula 8 Confuses e erros clssicos em lngua portuguesa: como identific-los e evitlos
Aula 9 Frase, orao e perodo oraes coordenadas
Aula 10 Frase, orao e perodo oraes subordinadas
Aula 11 Coeso e coerncia: paralelismo
Aula 12 Coeso e coerncia: nfase
Aula 13 O estilo da frase
Aula 14 Vocabulrio: denotao e conotao
Aula 15 Vocabulrio: como trabalh-lo e enriquec-lo
Aula 16 O pargrafo: tpico frasal
Aula 17 O pargrafo: desenvolvimento
Aula 18 Evitando falcias de raciocnio
Aula 19 Como criar ideias
Aula 20 Argumentao: como criar argumentos consistentes e identificar argumentos
falhos
Referncias Bibliogrficas
APRESENTAO
Objetivos da aula: Propor discusso sobre questes muito recorrentes por parte
dos alunos por que estudar portugus?, o que ganho com isso?, como devo
estudar? , sugerindo algumas respostas simples para elas.
Sugestes de atividades: A partir da leitura individual do texto por parte dos
alunos, provocar debates com base no que foi assimilado; num momento posterior,
buscar exemplos de como o domnio de sutilezas da lngua pode ser vantajoso, servindo
para evitar mal-entendidos e causar boa impresso, entre muitos outros aspectos que
devem ser levantados coletivamente.
Exemplos: Meu filho nasceu ontem. Ela respondeu calmamente. Tu no deste a ele o
que prometeu.
Preposio Palavra que liga duas outras, exprimindo a relao que existe entre
elas. Exemplos: Gosto de voc. Riu com gosto. Cara a cara.
Conjuno Conectivo que liga oraes, ou seja, estruturas nas quais h verbo.
Exemplos: Ela sorriu quando o filho nasceu. Dois verbos, sorriu e nasceu,
ligados pela conjuno quando. Ele chorou porque estava triste. Dois verbos,
chorou e estava, ligados pela conjuno porque.
Interjeio So palavras que exprimem sentimentos, ordens, apelos,
sensaes, chamamentos etc., ou imitam rudos. Exemplos: Ai! Ol! Psiu! Basta!
Nesta aula se tentou resumir um assunto muito extenso e complexo, que motiva
cursos voltados exclusivamente ao tpico. Ressaltamos novamente que o objetivo no
estimular o aluno a decorar a terminologia, mas antes fornecer os instrumentos mnimos
para que possa ser desenvolvido um trabalho de fortalecimento do poder comunicativo.
Segue uma tabela simples de referncia, caso o estudante queira se aprofundar no
assunto.
Anlise sinttica:
1. Termos Essenciais:
a) Sujeito (simples, composto, indeterminado, inexistente);
b) Predicado (verbal, nominal, verbo nominal). Um predicado nominal ou verbonominal necessariamente gerar um predicativo, que poder ser: do sujeito; do
objeto.
2. Termos integrantes:
a) Complemento nominal; b) Complementos verbais (objeto direto e objeto
indireto); c) Agente da passiva.
3. Termos acessrios:
a) Adjunto Adnominal; b) Adjunto adverbial; c) Aposto.
4. Vocativo
Ponto final (.) usado em final de perodos para indicar que a mensagem que
se queria expressar est completa. Tambm usado em abreviaturas. Exemplos:
Eu amo voc., Dr., Sra..
Ponto de interrogao (?) Serve para indicar uma pergunta direta. Exemplo:
Quantos de vocs me respeitam?.
Vrgula (,) So muitos os usos da vrgula. De modo geral, usada para separar
termos de mesma funo sinttica, isolar termos e marcar inverses de frase.
Exemplos:
Separar termos: Comi uma ma, uma banana, dez uvas e uma pera.
Isolar termos: Meu filho, este garoto to bonito, est indo para a quinta srie.
Inverter ordem direta: Depois de amanh, eu irei missa.
Observao: a ordem direta aquela formada por sujeito + verbo +
complementos. Se escrito na ordem direta, o perodo acima no requereria
vrgula: Eu irei missa depois de amanh.
Mais importante do que decorar todos os casos citados em livro para o uso da
vrgula livrar-se de alguns mitos e saber quando NO a empregar.
A vrgula NO serve para marcar uma respirao. Se fosse assim, como
escreveu o professor Pasquale Cipro Neto para a Folha de S. Paulo em sua
coluna de 28/08/2014, um nadador conseguiria escrever textos enormes sem
nunca usar a vrgula.
A vrgula NO deve ser usada para separar sujeito de verbo, tampouco para
isolar termos que tm relao sinttica direta, no importando se algum desses
termos for muito longo.
Exemplos:
O novo presidente da respeitvel Associao Atltica do Brasil, assumiu o cargo
na ltima segunda-feira. (incorreto)
O novo presidente da respeitvel Associao Atltica do Brasil assumiu o cargo
na ltima segunda-feira. (correto)
Este pobre escritor sem recursos financeiros gosta, de voc. (incorreto)
Este pobre escritor sem recursos financeiros gosta de voc. (correto)
Ponto e vrgula (;) Marca uma pausa intermediria entre vrgula e ponto
final. Muito usado para expor itens de uma lista e para separar perodos
que j se encontram divididos por vrgula. Exemplos:
Meu pai, minha me, meus irmos, ningum ia com a minha cara; achei
que era hora de sair de casa.
Lista de compras:
a) gua sanitria;
b) Desinfetante;
c) Sabo de coco;
d) Panos de cho.
Observao: nas listas, geralmente se v tambm o uso das alneas, outro sinal de
pontuao, compostas por uma letra e parnteses fechado. As letras vo se sucedendo
em ordem alfabtica, conforme h mais itens na lista.
Dois pontos (:) Usado para iniciar uma numerao, introduzir a fala de
um personagem, esclarecer algo ou concluir algo que j foi dito.
Exemplos:
Lus olhou para terra seca e no se conteve:
No justo!
Lus olhou para a terra seca e no se conteve: no era justo.
Quer dizer ento que o rapaz no ligou para voc... Que surpresa...
Prometeu-me amor, carinho, compreenso... No restou nada...
No havia nada a declarar (pelo menos nada de que ele se lembrasse), ento
se retirou do recinto.
Os gatos (animais que fazem parte do grupo dos felinos) so muito populares
como bichos de estimao.
Aula 6 Crase
O uso correto da crase causa muitas dores de cabea maioria dos estudantes de
lngua portuguesa. Mas como disse o poeta Ferreira Gullar, a crase no foi feita para
humilhar ningum. Tentaremos explicar de forma simples o que a crase, fornecendo
elementos para o estudante saber quando deve se servir do acento grave, que a indica
em nossa lngua.
A palavra crase vem do grego (krsis) e significa mistura. Na lngua portuguesa,
crase a fuso de duas vogais idnticas. Para marcar a fuso da preposio a, com os
artigos a e as, ou com os pronomes demonstrativos a, as, aquele, aquela e
aquilo, usa-se a crase, marcada pelo acento grave (`).
a+a=
a + as = s
a + aquela(s) = quela(s)
a + aquele(s) = quele(s)
a + aquilo = quilo
Concordncia nominal
No caso de um mesmo adjetivo se referir a vrios substantivos, h diversas
possibilidades de redao. Se o adjetivo aparecer antes do substantivo, deve sempre
concordar com aquele mais prximo.
Bela a lua, o sol e as estrelas.
Belo o sol, a lua e as estrelas.
Belas as estrelas, a lua e o sol.
J no caso de o adjetivo aparecer depois dos substantivos, deve concordar com o
mais prximo deles ou com todos eles. Neste ltimo caso, o adjetivo fica generalizado
no masculino e no plural, se houver elementos masculinos e femininos misturados.
Algumas possibilidades:
Eu espero de voc clareza e rigor perfeitos. (correto)
Eu espero de voc clareza e rigor perfeito. (correto)
Eu espero de voc rigor e clareza perfeita. (correto)
Eu espero de voc rigor e clareza perfeitos. (correto)
Eu espero de voc rigor e clareza perfeitas. (incorreto)
S
A palavra s varia quando significa sozinho, pois um adjetivo.
Ele est s neste mundo. Eles esto ss neste mundo.
J quando s significar somente, no h variao, pois nesse caso se trata de um
advrbio, palavra invarivel, como j vimos.
Ele s me deu um beijo e foi embora. Eles s me deram um beijo e foram embora.
Obrigado
A palavra obrigado significa agradecido, devendo, portanto, variar de acordo com o
sexo da pessoa.
Muito obrigado disse o rapaz.
Muito obrigada disse a garota.
Meio
elemento invarivel quando for advrbio, significando
moderadamente: Ela est meio cansada. Elas esto meio tristes.
um
pouco,
Nos demais casos, palavra varivel: No gosto de meias palavras. Meia melancia
demais para mim. Meio mamo o bastante para mim.
Menos
Palavra invarivel. A forma menas errada.
Exijo que voc passe menas tarefas para eu fazer. (incorreto)
Exijo que voc passe menos tarefas para eu fazer. (correto)
Bastante
Quando for advrbio, intensificando o sentido do verbo e significando muito,
palavra invarivel.
Este homem bastante forte. Estes homens so bastante fortes.
Nos demais casos, palavra varivel.
Trouxe-me bastantes pedaos de pizza. H relatos bastantes que apontam numa s
direo.
Concordncia verbal
A maioria de
Quando usada essa expresso, o verbo deve ficar no singular, concordando com o
ncleo do sujeito, maioria. A mesma regra pode ser usada para expresses similares,
como um grupo de, uma multido de. Deve-se sempre pensar no ncleo do sujeito,
desprezando os complementos para estabelecer a concordncia.
A maioria dos funcionrios decidiu pela greve.
Um grupo de estudantes audaciosos, trabalhadores insatisfeitos com as condies
sociais do pas e intelectuais combatentes tomou as ruas no ltimo ms.
Verbo haver
Este/esse/aquele
Em referncia a objetos, este aponta o que est perto de quem fala, esse aponta algo
que est prximo pessoa com quem se fala, e aquele aponta algo que est distante
dos dois.
Passe-me esse caderno, pois usarei esta caneta para escrever aquela norma que me
pediram.
Em referncia a termos de um discurso escrito, este aponta o que est por vir,
enquanto esse aponta o que j foi dito.
Voc deve virar esquerda a cerca de vinte metros daqui. Daqui a cerca de duas
semanas, volte a falar comigo.
Acerca de uma expresso equivalente a sobre.
Tenho de falar com voc acerca de vrios assuntos polmicos.
Observao: Como h cerca de j indica tempo passado, expresses como h cerca
de dez anos atrs, ou at mesmo h dez anos atrs, so consideradas incorretas por
serem redundantes (indicarem a mesma informao duas vezes). Esse erro por
redundncia o mesmo que acontece em expresses como subir para cima ou descer
para baixo: se voc est subindo, s pode ser para cima; se voc est descendo, s pode
ser para baixo.
Lembrem-se: no que diz respeito a tempo, a forma h indica tempo passado (no deve
ser complementada por atrs), enquanto a vogal a indica tempo futuro.
Daqui a pouco, voltarei a sentir saudades de voc.
H pouco, peguei-me sentindo saudades de voc.
Regncia
Sem aprofundar-se no assunto, importante ao menos que o aluno saiba que o
estudo de regncia trata da relao entre dois termos, cabendo determinar se h
necessidade de preposio entre esses dois termos e, se houver essa necessidade, qual a
preposio a ser utilizada. Pode-se falar em regncia nominal, quando h referncia ao
complemento de nomes (substantivos, adjetivos, advrbios), e em regncia verbal,
quando h referncia ao complemento de verbos.
Em regncia nominal, um termo que costuma causar inadequaes certeza.
Quem est certo, est certo de alguma coisa. Assim, uma frase como eu tenho certeza
que estou certo est fora da norma padro e culta da lngua portuguesa, devendo ser
substituda por eu tenho certeza de que estou certo. A maioria dos nomes, no entanto,
admite que seus termos possam ser regidos por vrias preposies. Voc pode ter medo
de alguma coisa, ou a alguma coisa; voc pode fazer uma sugesto a algum,
para algum, ou sobre alguma coisa.
Em regncia verbal, a regncia um assunto ainda mais delicado, pois,
dependendo da existncia, ou no, de preposio complementar, o verbo pode mudar
completamente de sentido. Assim, assistir como verbo transitivo indireto (com
preposio a) significa ver, enquanto assistir como verbo transitivo direto (sem
preposio) significa dar assistncia.
Assistiu partida de futebol torcendo pelo seu time.
Assistiu a esposa enquanto ela se recuperava da cirurgia.
A variao da preposio tambm pode alterar o sentido do verbo. Assim,
chegar a significa ir em direo a alguma coisa, enquanto chegar em, significa
chegar por meio de alguma coisa.
Ei, voc a!
Silncio!
Orao uma estrutura que surge quando h verbo. Para cada verbo, haver
uma orao distinta, estabelecendo um novo sujeito para cada uma das oraes.
Eu quero meu presente de natal. (uma orao um verbo um sujeito)
Eu quero o presente de natal que voc me prometeu. (duas oraes dois verbos
dois sujeitos)
Perodo uma estrutura que termina em ponto final, ponto de interrogao,
ponto de exclamao, ou, s vezes, em reticncias. Quando h uma s orao no
perodo, este definido como perodo simples.
Eu quero meu presente de natal.
Quando h mais de uma orao no perodo, ele considerado um perodo
composto e a que a coisa complica um pouquinho. Vamos tentar aqui, no entanto,
passar as explicaes bsicas sobre o assunto, de modo que o estudante possa usar o
entendimento da estrutura do perodo para melhorar sua expressividade, mas sem nos
determos em excees e sem darmos importncia demasiada s variaes de
nomenclatura.
Concessivas embora, conquanto, mesmo que, ainda que, por mais que, posto
que, apesar de que, se bem que.
Ainda que voc diga a verdade, no o deixarei sair.
Finais (indicao de finalidade) para, para que, a fim de que.
Ele sorria para que ningum percebesse sua tristeza.
Proporcionais enquanto, proporo que, medida que, ao passo que, quanto
mais ... mais.
Quanto mais voc gritar, mais eu terei vontade de deix-lo sozinho.
***
A frase entrecortada se caracteriza por perodos muito curtos, nos quais as ideias
vo se sucedendo sem conectivos, marcadas por pontos finais. O estilo lembra o dos
antigos telegramas.
Levei a garota em casa. Perguntou-me se no queria entrar. Eu disse que estava
ocupado. Um beijo. At mais. Talvez ela tenha ficado decepcionada. Eu no sei. Fiz o
que tinha de ser feito. Parti certo de que havia agido corretamente. S no podia dizer
que estava feliz.
A frase entrecortada foi muito adotada pelos primeiros autores modernistas
brasileiros (dcada de 1920) como oposio ao estilo enrolado dos autores mais
antigos. At hoje, quando usado adequadamente, esse recurso pode gerar belos efeitos
literrios. preciso tomar cuidado, no entanto, pois nem todo o mundo poeta, nem
todas as situaes comunicativas pedem poesia. Nas situaes mais convencionais de
comunicao, a virtude deve estar no meio: nem perodos muito pomposos, nem uma
sucesso de pontos finais que quebra a fluidez da transmisso da mensagem.
Frase labirntica
J vimos que a adoo do perodo tenso pode ser muito positiva no que diz
respeito coeso e coerncia de um texto. Quando a tenso se torna exagerada, no
entanto, isto , quando h excesso de subordinadas em relao orao principal, correse o risco de se tornar difcil identificar a inteno do autor. O perodo se torna um
labirinto, sendo preciso rel-lo diversas vezes para perceber afinal o que queria ser dito.
A no ser em situaes literrias muito especficas, a frase labirntica deve ser evitada:
melhor desdobrar a ideia em dois ou mais perodos diferentes.
Quando levei a garota, que me perguntou se eu no queria entrar, sua casa,
tive de dizer que estava ocupado, aproveitando para lhe dar um beijo de despedida, ao
qual no sei como ela reagiu, talvez tenha ficado decepcionada, no sei, embora eu
esteja certo de que fiz o que deveria ser feito, uma vez que agi corretamente, conforme
um homem deve agir, medida que respeita seus princpios, ainda que eu no tenha
sado sorrindo, porque no podia dizer que estava feliz.
Objetivos da aula: fazer com que os alunos compreendam o que se entende por
estilo da frase, ressaltando que, nesse assunto, no h erro e acerto, mas sim
adequao ou inadequao.
Sugestes de atividades: Retrabalhar, juntamente com os alunos, os trechos que
serviram de exemplo nesta aula, tentando abrandar os excessos que os marcam como
representaes de um estilo. O professor tambm deve devolver, com observaes, as
redaes dos alunos que lhe tenham trazido as dissertaes pedidas na aula 11. Se
houver autorizao do estudante, compartilhar sugestes de modificao em
determinado texto com todo o grupo pode ser muito proveitoso tomando-se o cuidado
de fazer isso com a devida delicadeza, claro, e se ressaltando aspectos que j foram
vistos em aulas anteriores.
lida a parfrase, deve ficar evidente que quem a escreveu entendeu plenamente o texto
que a originou.
Peguemos como exemplo o primeiro quarteto do Soneto de Fidelidade, de
Vinicius de Moraes:
De tudo ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
Uma parfrase possvel para esses versos pode ser esta:
Dedicar-me a meu amor ser, para mim, mais importante do que qualquer outra
coisa. Esse cuidado ser eterno, e se dar com tamanha intensidade e com tanto
carinho que, mesmo na hiptese de eu encontrar outra pessoa mais atraente, o
deslumbramento por meu amor continuar sendo maior.
J a amplificao consiste em alongar determinada ideia, com exemplos,
explicaes, uso de sinnimos etc. Uma vez que a conciso (capacidade de transmitir o
maior nmero de ideias com o menor nmero de palavras) uma qualidade elogivel
num texto, amplific-lo pode acabar por estrag-lo. Assim, trataremos da
amplificao meramente como uma forma de exerccio de enriquecimento vocabular,
no recomendando essa prtica para a transmisso acabada de mensagens embora seja
justo fazer a ressalva de que, quando usada parcimoniosamente (com economia, de
maneira cuidadosa), a amplificao pode tornar mais clara determinada linha de
raciocnio, ressaltando-a.
Transcrevemos aqui versos da cano Pedao de Mim, de Chico Buarque:
A saudade di como um barco
Que aos poucos descreve um arco
E evita atracar no cais
possvel amplificar esse trecho desta maneira:
Podemos comparar o doloroso sentimento da saudade com a hipottica
sensao de algum que est esperando uma pessoa querida em determinado porto e
avista um barco, enchendo-se de felicidade ao antecipar a emoo do reencontro, mas
logo depois v o mesmo barco, na ltima hora, fazer uma curva, no parando no porto
e voltando imensido do mar, movimento este que deixa a pessoa em questo
arrasada.
A comparao possvel porque a saudade, quando evoca a recordao de
alguma pessoa amada ou de algum acontecimento feliz, traz-nos o xtase breve da
lembrana de momentos bons, apenas para imediatamente depois nos retirar essa
mirrada alegria e nos fazer perceber, miseravelmente, que no podemos ter de volta a
pessoa querida, que no podemos reviver o acontecimento feliz.
O fato de ser muito difcil explicar os curtos trs versos de Chico Buarque em
menos do que dois pargrafos de texto em prosa serve como evidncia da qualidade de
conciso na produo potica do autor. Promovendo essa amplificao, estamos
vulgarizando seus versos; ainda assim, a prtica vlida como exerccio vocabular, pois
precisamos buscar muitos termos diferentes para traduzir a mensagem que o compositor
soube expressar to bem em poucos termos.
Devemos observar que, alm da belssima comparao, Buarque usa um
processo metonmico em seus versos: a saudade no di como um barco um barco
no di , mas sim di como a dor que sente algum espera de determinado
passageiro vindo num barco.... Novamente, explicar o texto acaba por empobrec-lo,
mas esse exerccio til na medida em que s o entendimento do processo de
construo de bons textos nos permite que esses bons textos possam ser tomados como
exemplo para imitao.
Objetivos da aula: Fazer os alunos distinguirem as diferentes razes por que se
consulta um dicionrio e apresent-los a prticas que permitam a ampliao vocabular
efetiva.
Sugestes de atividades: Promover uma pequena oficina de consulta a
dicionrios, utilizando-os na elaborao coletiva de parfrases e amplificaes, que
devem ter por base textos muito simples, de um s pargrafo, ou at mesmo perodos
soltos.
Desse esquema, podem surgir textos de qualidade variada, mas ao menos est
garantida a unidade da composio: se cinco ideias generalizantes, delimitadas em
tpicos frasais, fazem sentido quando dispostas em sucesso, basta complet-las com
especificaes para que toda o texto mantenha a coerncia. Na maioria absoluta das
redaes pedidas em vestibulares e concursos, apenas isso o que se espera de um
candidato: saber defender ideias que se relacionem, de maneira coerente, a determinado
tema.
Ao ser defrontado com a clssica dvida, por onde devo comear minha
redao?, temos que a mais fcil resposta para o trabalho :
a) elabore certo nmero de ideias gerais sobre o tema pedido quatro ou cinco
ideias correspondem ao padro para as redaes de concursos;
b) disponha essas ideias como tpicos frasais, colocando cada uma delas como
abertura de um novo pargrafo;
c) opere para que o primeiro tpico frasal sirva como apresentao do tema, o
tpico frasal do ltimo pargrafo tenha um carter conclusivo e os pargrafos do meio
sirvam como desenvolvimento;
d) complete os tpicos frasais com o desenvolvimento dos pargrafos.
Esse esquema traz muitas vantagens no que diz respeito economia de tempo
para se compor uma redao; alm disso, estabelecendo a priori as ideias centrais de
cada um dos pargrafos, inclusive a do pargrafo de concluso, o autor do texto sabe
exatamente aonde est indo, no correndo o risco de perder-se no caminho.
Alm da generalizao, h outras formas que identificam um tpico frasal. Em
textos cientficos ou tcnicos, comum encontrar tpicos frasais na forma de definio
(Melodia uma sucesso coerente de sons e silncios que se desenvolvem de maneira
linear.) e de diviso (Os compassos se dividem entre simples e compostos.).
Como j mencionamos, h pargrafos cujo tpico frasal se apresenta
esparramado por diversos perodos, tornando-o de difcil identificao; h tambm
diversas outras formas de se iniciar um pargrafo alm do tpico frasal, sendo algumas
das mais comuns a aluso histrica, a omisso de dados para a gerao de curiosidade e
a interrogao inicial. Insistimos, no entanto, que a estrutura de composio de
pargrafos com tpico frasal inicial explcito a mais valorosa para fins didticos, por
todas as facilidades, j mencionadas, que oferece.
Por formar uma unidade de texto longa o suficiente para conter um processo
completo de raciocnio e curta o suficiente para que todos os seus elementos estruturais
possam ser examinados, o pargrafo funciona como uma forma de composio em
miniatura, ideal para o trabalho em salas de aula. Se o aluno sabe delimitar uma ideia
central em um pargrafo, para depois desenvolv-lo, tm todas as condies de compor
uma redao completa de forma perfeitamente razovel, pois basta ligar ideias que j
devem estar relacionadas a um mesmo tema.
Na prxima aula, trataremos das formas de desenvolvimento do pargrafo.
Objetivos da aula: Fazer os alunos entenderem o que um pargrafo e o que
um tpico frasal mostrando a eles as vantagens do uso dessa forma para a coerncia
do texto.
Sugestes de atividades: Promover atividades de reconhecimento de tpicos
frasais em textos de jornal. Os alunos tambm podem ser incentivados a montarem
esquemas de redao como o apresentado nesta aula, com quatro ou cinco tpicos
frasais criando o esqueleto de toda uma dissertao.
3. Distino
Exemplo: distinguir as vrias formas de amizade, citando exemplos ou casos.
4. Comparao ou analogia
5. Contraste
Seguindo nosso exemplo, a noo de amizade pode ser contrastada com as
noes de dio ou de indiferena.
6. Circunstncias
Causa, origem, efeito; motivos, consequncias; tempo, lugar etc. Nem todas as
circunstncias podem ser aproveitadas, dependendo do assunto.
7. Ilustrao real ou hipottica
8. Concluso
A consulta ao texto das aulas anteriores, aliada a esse plano, tambm pode
facilitar a gerao de ideias. No caso de uma dissertao, trata-se de escolher, a partir de
um assunto amplo, um foco para explicao; no caso de uma argumentao, trata-se de
conseguir distinguir, a partir desse assunto amplo, um ponto de vista para defender. Esse
plano deve servir como apoio, no precisando ser seguido risca, desde que se chegue
aos objetivos aqui relacionados. necessrio tambm lembrar que a imitao estrutural
de textos recomendveis (que se distingue da mera cpia) constitui prtica altamente
benfica para a gerao de ideias e para a elaborao de textos, em geral: trata-se de
saber distinguir o que bom e reproduzir os aspectos mais atraentes, at que o escritor
consiga encontrar seu prprio estilo.
fatos;
exemplos;
ilustraes reais e hipotticas
dados estatsticos;
testemunho.
Pode-se dizer, de maneira estrita, que apenas os fatos realmente convencem, mas
ainda assim devemos tomar cuidado, pois algo que se apresenta como fato pode ser
contestvel, e o que hoje conhecido como fato pode se revelar falso com o passar do
tempo: basta pensarmos na evoluo da cincia. H mil anos, a afirmao o sol gira em
torno da Terra poderia passar como um fato, mas hoje se sabe que havia apenas
indcios apontando nesse sentido, indcios estes que hoje, com a evoluo do
conhecimento, so insignificantes para a sustentao dessa teoria, considerada
ultrapassada por toda a comunidade cientfica. preciso tomar cuidado para no tomar
como fato alguma coisa sobre a qual h apenas indcios, embora, quando os indcios se
acumulam, tambm adquirem fora de evidncia e podem ser usados na argumentao.
Ainda assim, os fatos que mais provam so os notrios. Na histria de Maria, ela
poderia apresentar como evidncia o fato de que a evoluo dos costumes no sculo 20
permitiu s mulheres muitas possibilidades de escolha a mais em suas vestimentas e o
fato de que os vestidos curtos so um traje confortvel para ser usado quando h calor.
Como exemplo (fatos representativos de determinada situao), Maria tambm
poderia afirmar que as sociedades que impem muitas regras sobre as vestimentas
femininas so justamente aquelas consideradas as mais machistas, atrasadas e
cerceadoras de liberdade; sendo assim, uma mulher brasileira no pode tomar como
inadequada a manifestao de sua individualidade, pois isso seria equiparar-se ao que h
de mais atrasado no mundo.
As ilustraes so um desdobramento narrativo dos exemplos. Podemos pensar
nas ilustraes, que podem ser reais ou hipotticas (baseadas em hipteses), como
historinhas. O uso da histria de Maria por este autor nada mais do que uma
ilustrao sobre a maneira adequada de argumentar, de acordo com os conceitos
defendidos pelo prprio autor. E j que voltamos histria de Maria, justo dizer que,
para ilustrar seu ponto de vista, a moa poderia inventar uma histria sobre como
determinada mulher que usava roupas curtas demonstrou ter carter mais reto em
relao a outra, que se cobria dos ps cabea; tambm poderia usar uma histria real,
de alguma personagem feminina que lutou para que as mulheres pudessem se vestir
como preferissem.
Dados estatsticos tambm tm grande fora, mas h de se tomar o cuidado de
apurar a fonte que colheu os dados (checando se a pessoa, ou o instituto, confivel ou
no), alm de dever haver a precauo de no se empolgar com distores
interpretativas: sabe-se que, bem manipulados por mentes espertas, os mesmos nmeros
podem provar x ou o contrrio de x. Maria poderia apontar uma hipottica pesquisa,
registrada por instituto respeitado, cujos dados indicam que mais de 80% das mulheres
brasileiras tm vestidos curtos em seu guarda-roupa, o que serviria como prova de que o
vestido curto um traje perfeitamente usual no Brasil, no sendo, portanto, inadequado.
Testemunhos so usados na argumentao quando corroboram (confirmam) a
opinio da pessoa que est argumentando. Os testemunhos de autoridade (pessoa
reconhecida entre seus pares) tm grande valor argumentativo. Maria poderia citar, em
sua argumentao, fala de alguma figura importante para o movimento feminista
relacionada importncia da liberdade no vesturio para a afirmao da mulher.
Um argumento ser tanto mais eficiente quanto conseguir combinar fatos,
exemplos, ilustraes, dados estatsticos e testemunhos. Isso se aplica, evidentemente,
no caso de no haver fato de fora argumentativa to grande que dispense outras
evidncias podemos nos lembrar do ditado contra fatos no h argumentos.
Uma vez exposta a argumentao, h de se preparar para a contra-argumentao.
Espera-se de um debate civilizado que possa haver muitas rplicas e trplicas, sem
jamais descambar para os insultos e argumentos ad hominem. Em nossa histria de
Maria, por exemplo, o pai da garota poderia afirmar que o fato de os vestidos curtos
serem pea usual do vesturio feminino no implica que devam ser usados em qualquer
circunstncia, aproveitando para acrescentar dados sobre violncia sexual contra as
mulheres etc.
Na obra Comunicao em Prosa Moderna, Othon M. Garcia cita uma lista de
dez sugestes para refutar argumentos, composta por Whitaker Penteado:
Procure refutar o argumento que lhe parea mais forte. Comece por ele.
Procure atacar os pontos fracos da argumentao contrria.
Utilize a tcnica de reduo s ltimas consequncias, levando os argumentos
contrrios ao mximo de sua extenso.
Veja se o opositor apresentou uma evidncia adequada ao argumento
empregado.
Escolha uma autoridade que tenha dito exatamente o contrrio do que afirma o
seu opositor.
Aceite os fatos, mas demonstre que foram mal-empregados.
Ataque a fonte na qual se basearam os argumentos do seu opositor.
Cite outros exemplos semelhantes, que provem exatamente o contrrio dos
argumentos que lhe so apresentados pelo opositor.
Demonstre que a citao feita pelo opositor foi deturpada, com a omisso de
palavras ou de toda a sentena que diria o contrrio do que quis dizer o opositor.
Analise cuidadosamente os argumentos contrrios, dissecando-os para revelar as
falsidades que contm.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CATARINO,
Dlson.
Gramtica
On-line.
www.gramaticaonline.com.br Acesso em 17/09/2014.
1999.
Disponvel
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GARCIA, Othon M. [1967] Comunicao em prosa moderna. 27. ed. Rio de Janeiro:
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