DESARROLLO PSICOLOGICO III

ALUMNO :

DESARROLLO PSICOLOGICO III

1. EN LA BIBLIOTECA VIRTUAL DEL CURSO DESARROLLO PSICOLOGICO
PERSONAL III SE ENCUENTRA EL SIGUIENTE LIBRO ELECTRNICO: TENGO
INTELIGENCIA EMOCIONAL ESCRITO POR MANUEL GELL. REVISE LAS
PAGINAS 13 AL 25 QUE CORRESPONDEN A LA PREGUNTA 1 Y 2.

QU ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
Es el proceso de manera racional de las respuestas emocionales, en crear un
dialogo entre la inteligencia y la emociones, este dialogo entre razn y emocin
no implica actuar lgica y framente, ni tampoco hacerlo de manera visceral y
apasionada. La inteligencia emocional dar una respuesta emocional y adecuada,
segn el contexto, despus de un anlisis racional.

DNDE ESTN LAS EMOCIONES?

Se encuentra ubicado en el cerebro especficamente, en el neocrtex y el sistema
lmbico.

EXPONGA A TRAVS DE CUATRO (4) CONCLUSIONES UN RESUMEN DE

LO MS SIGNIFICATIVO DE CADA UNO DE LOS TEMAS.
CONCLUSIONES
Inteligencia emocional

Implica Capacidad de controlar emociones

Conocimiento de propias emociones
Capacidad de motivacin
Capacidad de reconocimiento de las emociones de los dems
Control de las emociones

Las emociones

Las emociones residen en el cerebro, en el neocortex y sistema lmbico.

Las emociones son un proceso fisiolgico del cuerpo.

RESUMEN DE LOS MS SIGNIFICATIVOS:

La inteligencia emocional, Implica que es una capacidad que se puede educar
cambiar, desarrollar y mejorar como las otras habilidades intelectuales, nos
permite liberarnos de la creencia de que ante las emociones, no se puede
hacer nada, es decir que los seres humanos no somos vctimas de nuestras
emociones. Al relacionar inteligencia con emocin la conducta humana
aumenta su grado de autonoma y se orienta hacia su bienestar.

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El neocrtex y el sistema lmbico, son estructuras cerebrales responsables
de las emociones, recordando que una emocin es una respuesta del cuerpo
ante un determinado estimulo.
2. ELABORE UN PROYECTO DE INTERVENCIN (OBJETIVOS, PROGRAMA DE
ACTIVIDADES, MATERIALES, PROCEDIMIENTOS, FINALIDAD, POSIBLES
RESULTADOS ENTRE OTROS) DESDE SU EXPERIENCIA COMO ESTUDIANTE
DE LA CARRERA DE PSICOLOGA, LAS ACTIVIDADES SUGERIDAS QUE
PODRA DESARROLLAR A FIN DE FOMENTAR E INCREMENTAR EL
EMPRENDIMIENTO TENIENDO EN CONSIDERACIN ASPECTOS DE
LIDERAZGO SOCIAL, LOS TEMAS A TRATAR PUEDE SER LOS QUE MOTIVEN
LOS PRINCIPIOS PSICOLGICOS POR EJEMPLO: EDUCACIN, SEGURIDAD,
LOGROS Y ASPIRACIONES ECONMICAS ETC.

PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS

EN ADOLESCENTES

I.

OBJETIVOS GENERALES:

II.

Lograr informacin sobre la normativa vigente y el marco legal del

consumo de drogas.
Comprender la realidad en la que se mueven los adolescentes en relacin
con el consumo de drogas en los centros educativos como en la
comunidad.
Sensibilizar a los adolescentes de que las drogas son dainas para
nuestra salud.
Concienciar a los adolescentes sobre la problemtica de las drogas en las
instituciones educativas como en nuestra comunidad.
Detectar cmo inciden los medios de comunicacin directa o
indirectamente en el consumo de estas drogas en adolescentes.
mejorar la calidad de las intervenciones preventivas que se realizan tanto
dentro como fuera del sistema educativo y en el mbito comunitario.

SESION
OBJETIVOS:

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III.

Comprender la realidad de los adolescentes y su situacin con

respecto a las drogas.

concienciar a los adolescentes sobre la problemtica de las drogas

en la institucin educativa y comunidad.

Aportar nuevos conocimientos sobre las causas y Efectos asociados al

problema,

ACTIVIDADES :

IV.

Atencin y elaboracin de conclusiones sobre los datos obtenidos.

Evaluacin, representacin y anlisis de los resultados obtenidos en el
registro de los datos.
Formulacin de tres o cuatro preguntas generadoras sobre el consumo de
drogas.
Utilizacin de un panel, con informacin sobre el tema, para el
reconocimiento de las ideas previas de los alumnos.
Seleccin, confeccin o cumplimentacin de un cuestionario de datos,
vinculados al consumo de drogas.

METODOLOGIA:

El tutor previamente a la sesin, elaborar con material actualizado, como

puede ser recortes de noticias, titulares de peridicos, etc. un panel en
papel continuo o cartulina sobre las drogas autorizadas, plantendole a
los alumnos interrogantes como :

Qu tema nos sugiere este cartel?

Qu aspectos trata concretamente?

Aadiras o quitaras algo de la informacin presentada?

Tcnica Phillips 6-6. Mediante esta tcnica, los alumnos se distribuyen en

grupos de seis, para debatir el documento o los documentos propuestos
en la actividad a), durante un perodo de seis minutos. Transcurrido el
tiempo, un portavoz del grupo expone las conclusiones extradas del
material trabajado.

Formulacin de tres preguntas bsicas sobre el tema, partiendo de una

noticia actualizada relacionada con las drogas en estudio, elegida por el
tutor. Ejemplo:

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V.

MATERIALES :

VI.

Qu causas han podido originar esta noticia, incidente o accidente?

Piensas que se poda haber evitado? Cmo?
Es peligroso el consumo de drogas? Por qu?

Cartulina y artculos referidos al tema.

Plumones, lapiceros.

EVALUACIN :
Al final de la sesin se evaluar positiva o negativamente, los siguientes
puntos:

Desarrollo de la dinmica, participacin e inters.

Aportacin de sugerencias, muchas, pocas o ninguna.

Opinin global de la sesin, sugerencias.

3. INVESTIGUE ACERCA DEL TEMA LIDERAZGO DE ALTO NIVEL DE FACULTA

MIENTO Y SOBRE LA BASE DE LA INFORMACIN OBTENIDA ELABORE UNA
MONOGRAFA. ESTE TRABAJO DEBE INCLUIR LO SIGUIENTE:
LIDERAZGO DE ALTO NIVEL DE FACULTAMIENTO
I.

INTRODUCCIN
Durante mucho tiempo el liderazgo de alto nivel se ha Determinado como
una serie de influencia, actualmente se ha modificado , definindose como un
proceso a obtener resultados valiosos a la vez que se acta con respeto,
cuidado y justicia, para bien de todos los interesados.
En cuanto al facultamiento implica conceder libertad a las personas para
desarrollar con xito lo que ellos deseen, ms que hacerlos que hagan lo que
el directivo quiere. Se habla de liderazgo del ms alto nivel, concentrarse slo
en la ejecucin de las metas no es suficiente.El liderazgo al ms alto nivel
como el proceso de lograr resultados valiosos a la vez que se acta con
respeto, cuidado y justicia, para bien de todos los interesados.

II.

IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO

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Es importante por ser la capacidad de un jefe para guiar y dirigir una
organizacin, puede tener una planeacin adecuada, control y procedimiento
de organizacin y no sobrevivir a la falta de un lder apropiado.
III.

CARACTERSTICAS DE UN LDER:

La autoevaluacin para conocer el impacto de sus estilos de liderazgo y la

identificacin de metas personales para mejorar la calidad de su
contribucin a su institucin o empresa pblica.

El reconocimiento de factores claves para la implementacin de cambios

organizacionales.

El lder debe tener el carcter de miembro, es decir, debe pertenecer al

grupo que encabeza, compartiendo con los dems miembros los patrones
culturales y significados que ah existen.
Comprender las tendencias econmicas y polticas del entorno y su
impacto en la administracin y en la estrategia de la organizacin.
Poseer amplia capacidad para formular estrategias.
Fomentar e impulsar una cultura de servicio al cliente interno y externo de
la institucin o empresa.

IV.

LDERAZGO DE ALTO NIVEL

Una de las caractersticas ms relevante de un lder, es ser un facilitador,
siempre mira hacia fuera, mantiene el liderazgo influyendo en los miembros
de una organizacin que colaboren voluntariamente y con entusiasmo en el
logro de metas y objetivo del grupo.

V.

ESTILOS DE LIDERAZGO
Estilos de liderazgo en trminos de comportamiento del lder en relacin a sus
subordinados:

Se centran en lo que hacen los lderes y cmo se comportan al llevar

a cabo la funcin de liderazgo.
Las teoras sobre estilos de liderazgo se basan en las caractersticas
personales y de comportamiento de los lderes.
La conducta del lder afecta directamente a la eficiencia del grupo de
trabajo.

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VI.

MODELO DEL LIDERAZGO

EL LIDER AUTORITARIO
Una de las caractersticas es que no tiene confianza en sus empleados. l
toma todas las decisiones y fija los objetivos. A los subordinados slo les
queda obedecer. Crea una atmsfera de miedo, de amenaza, de castigo.
En su comunicacin con los empleados, el lder autoritario se limita a dar
rdenes. Las repercusiones de este liderazgo son los subordinados son:

Existe resistencia oculta a ejecutar rdenes.

Hay fuerte insatisfaccin de los subordinados con su trabajo, sus
compaeros, su jefe y la empresa.
No hay trabajo en equipo.

EL LIDER PATERNALISTA
La caracterstica ms relevante es la confianza condescendiente en sus
empleados, como la de un padre con su hijo. l toma la mayor parte de las
decisiones y le deja tomar algunas a sus empleados en cosas de poca
trascendencia. Acepta algunos comentarios a sus rdenes. Da
recompensas y castigos. Controla todo lo fundamental. Los subordinados
se relacionan con l, con precaucin. Promueve poco el trabajo en equipo.
Las repercusiones de ejercer este liderazgo con los subordinados son:

Hay aprobacin abierta de los objetivos pero tambin resistencia

clandestina.
Lo que ms los motiva es el dinero y el poder.
Los empleados no se sienten responsables al logro de los objetivos.
Suele haber insatisfaccin con el trabajo.

EL LIDER CONSULTIVO
Crea y trasmite un clima participativo y tiene confianza en sus empleados.
Aunque la mayor parte de las decisiones importantes las toma l, permite
que los empleados tengan su espacio de toma de decisiones. Reconoce
las cualidades, los logros, y esfuerzos de sus empleados y los premia.
Estos tienen confianza en el lder. Promueve la responsabilidad y su
liderazgo asume forma de objetivos por alcanzar. Las repercusiones de
ejercer este tipo de liderazgo con los subordinados son:

Hay aceptacin abierta de los objetivos y, rara vez, resistencia.

Hay buena satisfaccin en el trabajo.

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Los empleados observan actitudes generalmente favorables a la

empresa y se sienten responsables tambin de lo que hacen.
Hay buen nivel de confianza.

EL LIDER DEMOCRATICO
Establece una plena confianza en sus empleados y trabaja en equipo.
Tambin ellos tienen plena confianza en su lder y se sienten muy
identificados con la empresa. La toma de decisiones es responsabilidad de
todos. El lder democrtico promueve la comunicacin en todos los niveles.
Involucra a los empleados en la bsqueda, definicin y logro de los
objetivos. Las repercusiones al ejercer este liderazgo con sus empleados
son:

VII.

La comunicacin es muy buena en todos los niveles.

Trabajan como equipo con el lder.
comunicacin mutua de confianza.
Hay plena aceptacin de los objetivos.
Los empleados se motivan por la participacin en la fijacin de los
objetivos y se sienten responsables de su logro.

TCNICAS DE DETERMINACION DE CONFLICTOS:

EL CONFLICTO
El conflicto se define a cualquier situacin en la que se d diferencia de
intereses unida a relacin de interdependencia. Se caracteriza por ser
inherente a toda actividad en la cual se relacionan seres humanos. La Primera
premisa es que los conflictos siempre existen y existirn, por lo cual nuestra
obligacin como dirigentes es aprender a vivir con ellos tratando que no se
manifiesten y administrndolos eficientemente cuando ocurren en el mbito de
las relaciones laborales podemos encontrar los siguientes tipos de conflictos:

VIII.

Conflictos de Derecho
Conflictos de Intereses
Conflictos Individuales
Conflictos Colectivos

CONCLUSIONES
En nuestra actualidad el lder de alto nivel debe contar con un sin
nmero de funciones, que le faciliten hacer frente al cambio y fortalecer
eficazmente su autoridad con el poder, dirigir con eficiencia los destinos

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de la empresa o institucin a su cargo, organizando estrategias, y ser
lder proactivo haciendo frente a la complejidad de nuestra sociedad.

4. LO INVITAMOS VER EL VIDEO CUYO ENLACE SE DETALLA AL FINAL DE LA

PREGUNTA, DONDE ENCONTRAR INTERESANTE INFORMACIN SOBRE
HABITO 5 BUSCAR PRIMERO ENTENDER, LUEGO SER ENTENDIDO.
UN ANLISIS PERSONAL DEL TEMA
De acuerdo a lo visto y presentado en el video nos ensea que la empata es el
mtodo ms rpido de la comunicacin humana, que Significa escuchar atentamente
al otro, para poder entender su posicin y sentir. Este hbito trata de ponerse primero
en el lugar del otro, de ver las cosas desde su punto de vista. Para mantener una
buena comunicacin y relacin interpersonal es necesario establecer un vnculo de
confianza con la otra persona, Casi siempre pasamos ms tiempo hablando que
escuchando y creemos que las cosas slo pueden ser de la manera en que nosotros
las vemos.
Por lo cual es muy importante la empata es la clave para resultados efectivos en las
relaciones interpersonales ya se con nuestros amigos, familia, entorno laboral,
comunidad.
5. ELABORE UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES A FIN DE FOMENTAR LOS
ESTILOS DE COMUNICACIN ASERTIVA EN UNA DETERMINADA EMPRESA,
INSTITUCIN U COMUNIDAD. PRECISANDO Y PROYECTANDO SEGN SU
ANLISIS POSIBLE APORTES. (SUSTENTE CON TEMTICA EL OBJETIVO DEL
MISMO)

PROGRAMA DE FOMENTACION DE LA COMUNICACIN ASERTIVA EN LA

INTITUCIONES EDUCATIVAS

I.

OBJETIVOS GENERALES:

Aprender a identificar las reas de dificultad en el manejo de la asertividad

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II.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

III.

Desarrollar la capacidad de actuar asertivamente frente a diferentes

situaciones.

SESION:
OBJETIVO

IV.

Desarrollar la capacidad de actuar asertivamente frente a diferentes

situaciones.

METODOLOGIA.
LA MOTIVACIN:

V.

Se empieza con sesiones a travs de la tcnica: disco rayado, en parejas

tratan vender, informar, hacer donaciones, etc. Los nios respondern de
manera asertiva en cada situacin.

Por ejemplo, ante la persistencia de un vendedor de enciclopedias nos

limitaremos a decir: gracias, pero no me interesa El vendedor
seguramente dir que hoy en da es muy importante estar bien informado.
En vez de responderle a su comentario, responderemos nuevamente:
gracias, pero no me interesa

ACTIVIDADES

A travs de la dinmica juego de roles los nios emplean los principios

de la asertividad. - Se sortean situaciones distintas: padre hijo; el nio
debe informar la nota desaprobatoria de su examen. Tanto el padre como
el hijo deben actuar asertivamente.

Con asistencia de un productor visual se presentan los 4 principios de la

asertividad.
Ser directo, ser honesto, ser apropiado, lenguaje corporal.

VI.

RESULTADOS

Los nios se expresaran

asertivamente
con sus compaeros
dicindoles palabras agradables, ejemplo: eres un buen compaero,
mejora en tu comportamiento, puedes cambiar esto, etc.

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ANLISIS PERSONAL
Analizando el tema de la comunicacin asertividad queda claro que es la
clave en la educacin de nuestros nios, el cual manifiesta sus convicciones.
Se trata de una categora de comunicacin vinculada a la autoestima y que
puede instruirse como parte de un proceso amplio de desarrollo emocional.
Definindose como una forma de expresin consciente, congruente, clara,
directa y equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras ideas y
sentimientos o defender nuestros legtimos derechos sin la intencin de herir,
actuando desde un estado interior de autoconfianza, en lugar de la
emocionalidad limitante tpica de la ansiedad, la culpa o la rabia, la misma se
debe llevar de forma directa, clara, precisa y honesta

6. REALICE UN ANLISIS DE LA PELCULA MAHATMA GANDHI Y EN BASE A

ESTE VIDEO RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
EL PROTAGONISTA QUE ROL DE RESPONSABILIDAD ASUME?

Llev a cabo la Independencia de la India, su pas natal. Siendo capaz de ocupar

el papel de un gran lder.
Lucho por los Derechos Civiles en Sudfrica.
Organiz un cuerpo de ambulancias para el ejrcito britnico y dirigi una
seccin de la Cruz Roja.
Realizo la campaa en favor de los derechos de los indios residentes en
Surfrica.

CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE LA PERSONALIDAD DE GANDHI

QUE LO HACEN UN LDER DE RESPONSABILIDAD SOCIAL?

Es consecuente, cuando decida hacer sus ayunos, ya que no lo dejaba hasta

que cumpliera su objetivo, lograr la paz, o que alguna poltica del gobierno fuera
cambiada.

Es responsable, fue una caracterstica bastante relevante, el cual siempre

Gandhi estuvo pendiente de asumir las consecuencias de todas sus acciones.

Es sociable, presento un rasgo bastante exacerbado, Gandhi fue defensor hasta

la muerte de la distincin entre clases sociales,

Tena gran fuerza de voluntad, adems de muy tolerante (aceptaba a todas las
religiones como vlidas y trataba a todos por igual).

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Gandhi posea abundante coraje, por ejemplo para aguantar en la prisin todo el
tiempo que hiciera falta sin que ello afectara a su conducta, o las huelgas de
hambre a las que se somete como penitencia.

USTED COMO FUTURO PSICLOGO DEBE ELABORAR UNA LISTA DE LAS

ACCIONES DE RESPONSABILIDAD SOCIAL QUE PODRA REALIZAR EN
BENEFICIO DE LA COMUNIDAD?- ARGUMENTE SU RESPUESTA.

Convocar una asamblea a las asociaciones , vaso de leche ,agentes

comunitarios y comunidad en general , con el objetivo reunirlos y coordinar con
el alcalde distrital la falta del transporte pblico y as solucionar, con nuevas
rutas de transporte en todas las asociaciones de mi distrito , el cual es muy
necesario para la comunidad y mejorar la calidad de vida.

Convocar a la comunidad, lderes sociales ,director instituciones educativas y

reunirlos con el alcalde distrital , gobierno regional con el objetivo gestionar la
construccin de locales, capacitacin y reforzamiento de las materias educativas
a los estudiantes 5to grado de segundaria y incentivar, orientar(test vocacional)
a las diferentes carreras universitarias con el fin de tener buenos profesionales
con vocacin y mejorar el sector salud ,educacin , transporte y los diferentes
ministerios en nuestro pas.

Promocionar las buenas costumbres y una adecuada educacin de respeto,

amor y solidaridad con los dems, a travs de charlas de orientacin de buenas
costumbres, con enfoque al respeto, igualdad de derechos y deberes de toda la
comunidad.

7. BIBLIOGRAFIA

http://books.google.com.pe/books?id=THgSriWR10oC HYPERLINK
"http://books.google.com.pe/books?
id=THgSriWR10oC&printsec=frontcover&dq=educar+las+emociones&hl=es&sa=
X&ei=hBNOU--3D6aF0AG_w4CQDA&ved=0CD8Q6AEwBzgK"& HYPERLINK
"http://books.google.com.pe/books?
id=THgSriWR10oC&printsec=frontcover&dq=educar+las+emociones&hl=es&sa=
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id=THgSriWR10oC&printsec=frontcover&dq=educar+las+emociones&hl=es&sa=

DESARROLLO PSICOLOGICO III

X&ei=hBNOU-3D6aF0AG_w4CQDA&ved=0CD8Q6AEwBzgK"dq=educar+las+emociones
HYPERLINK
"http://books.google.com.pe/books?
id=THgSriWR10oC&printsec=frontcover&dq=educar+las+emociones&hl=es&sa=
X&ei=hBNOU-http://www.youtube.com/watch?v=w7ebinmaBjQ