LENGUAJE Y COMUNICACIN EN LOS NIOS CIEGOS

El lenguaje y la comunicacin para el nio con discapacidad visual es la forma

ms importante para aprender y conocer el entorno que le rodea, para
comunicarse con las personas que estn a su alrededor y controlar el entorno.
La discapacidad visual no parece influir negativamente en el desarrollo del
lenguaje ya que no presenta ninguna en si una limitacin para mantener
dialogo e interactuar as con los dems. El beb sin visin tambin vocaliza y
juega con el lenguaje desde los primeros meses. Poco a poco, se van dando
cuenta que sus intentos comunicativos tienen respuesta y aprenden a expresar
sus necesidades y deseos. Lo importante es que el adulto comprenda estos
intentos y responda ante ellos, establecer un dilogo ldico con el nio,
respetando su ritmo. Es importante dejar tambin al nio su espacio para que
pueda responder.
Alrededor del primer ao, aparecern las primeras palabras con significado y
empiezan a entender el toma y el dame. Es conveniente hablarles de las cosas
cuando el nio las est experimentando, ya que su entorno natural es su
principal fuente de motivacin y estimulacin para aprender y es lo que
necesita para desarrollarse.
Mientras que con el lenguaje no verbal, el nio con discapacidad visual va a
tener ms dificultades para expresarse, por lo que habr que ensearle
expresamente algunas de las acciones o gestos que emplean los nios
videntes de forma espontnea para comunicarse cuando an no saben hablar,
como extender los brazos para solicitar contacto o gestos como saludar con la
mano o decir NO con la cabeza.
Algunas actividades como la imitacin, el juego simblico, el desarrollo motor,
la percepcin, la informacin, la actitud del entorno hacia el nio y, sobre todo,
la relacinmadre-hijo repercuten en el desarrollo del lenguaje. De manera que
los padres son la principal fuente de informacin para un desarrollo de lenguaje
es s parecido al de los nios videntes, siempre y cuando el entorno no le
sobreproteja y le ayude a comprender y comunicarse. Este aspecto es el que
menos se ve afectado por la ceguera. El lenguaje permite al nio con
discapacidad visual el acceso a la informacin y la relacin social.

La imitacin, el juego simblico, el desarrollo motor, la percepcin, la

informacin, la actitud del entorno hacia el nio y, sobre todo, la relacin
madre-hijo repercuten en el desarrollo del lenguaje. Los primeros procesos
interactivos forman la base y el ncleo para un posterior y correcto desarrollo
del lenguaje (Leonhardt, 1992)
El desarrollo lingstico del nio con discapacidad visual es similar al del nio
que ve, siempre y cuando el entorno no le sobreproteja y le ayude a
comprender y comunicarse. Este aspecto es el que menos se ve afectado por
la ceguera. El lenguaje permite al nio con discapacidad visual el acceso a la
informacin y la relacin social. El problema es que aunque el beb posee un
buen nmero de conductas alternativas, el adulto no siempre las interpreta
correctamente y se ven alteradas las primeras formas de comunicacin. Si los
adultos aprenden a comprender sus seales comunicativas, el beb podr
comunicarse incluso de forma preverbal.
Para que el lenguaje se desarrolle de forma adecuada es conveniente
acostumbrarse a verbalizar las experiencias en voz alta y comunicar al nio lo
que ocurre a su alrededor, de forma espontnea.
La mayora de los investigadores coinciden en sealar que el desarrollo del
lenguaje del nio con discapacidad visual puede situarse en los lmites
normales (es un proceso eminentemente auditivo, no visual), sin embargo
existen algunas peculiaridades:

La intencin comunicativa del nio, que es previa al lenguaje, presenta

diferencias con respecto a la que desarrolla un nio que ve.

A veces, pueden presentar trastornos de tipo articulatorio, al sustituir

ciertos fonemas por otros (por ejemplo, l por n o m) Tienden a pronunciar
antes los fonemas cuya articulacin no es observable (k, d, t).

Los nios con discapacidad visual utilizan el lenguaje de forma no

interactiva en mayor proporcin que los videntes, siendo habituales las
repeticiones de palabras y frases escuchadas antes, sin referente de

experiencia (verbalismoLa ausencia de canal visual no parece incidir

sobre el desarrollo de la morfosintaxis.

Puede haber una utilizacin del habla para controlar el entorno, por
ejemplo, preguntando de forma insistente con la intencin de saber
dnde est el otro, no para conseguir informacin, o slo para jugar con
el lenguaje.

En cuanto al vocabulario, utilizan ms nombres especficos y de accin y

menos nombres generales.

El lenguaje, a veces, es calificado de egocntrico, pero hay que tener en

cuenta que es difcil hablar de acciones ajenas cuando no se pueden
percibir.

En ocasiones, es ms difcil para el nio saber cundo puede comenzar

a hablar y respetar el turno de palabra en una conversacin.

En el desarrollo y educacin del nio con discapacidad visual juega un papel

muy importante la socializacin y las habilidades sociales. En algunos aspectos
el nio sufre cierto retraso en la consecucin de algunas habilidades sociales
(de relacin, de lenguaje no verbal, de saber sentarse a la mesa y utilizar
correctamente los cubiertos, del aseo personal, del vestido y mantenimiento de
la ropa, del juego)
Es importante que el nio conozca, comprenda y acepte las normas y modos
de comportamiento social de los diferentes grupos de los que forma parte: su
familia, su centro escolar, su grupo de amigos A veces, la familia o los
maestros compensan al nio su discapacidad tolerando sus caprichos y no
prohibindole nada.
Criterio Personal:
Los nios no videntes no son objeto de discriminacin de ningn modo, ya que
son nios con las mismas posibilidades de alcanzar grandes metas, desde sus
primeros meses de vida deben ser estimulados, comprendidos y tratados como

un nio vidente, ya que su deficiencia no es motivo para una sobreproteccin

por parte de los padres, quienes al contrario deben actuar de una manera
adecuada. Se demostr que la comunicacin y el lenguaje no se ven afectados,
ya que lo que el nio aprende se da a travs de la audicin, sin embargo,
desde tempranas edades se debe brindar a estos nios una estimulacin
adecuada, ensearles a realizar gestos para comunicarse, realizar actividades
como el juego simblico y ayudar al buen desarrollo motor, adems de que
todas las acciones deben ser pronunciadas de forma clara y con voz alta para
que el nio relacione los movimientos con palabras. Con la colaboracin de los
padres y profesionales los nios con deficiencia visual van a poder tener una
buena comunicacin y tener un lenguaje acorde a cada edad y etapa del
desarrollo.
Conclusiones:

El desarrollo del lenguaje de la comunicacin y del lenguaje en un nio/a

no vidente parece no verse afectado por la discapacidad, el lenguaje
permite al nio/a conocer y entender el mundo que los rodea,
interactuando con los dems. Es necesario que

sus intentos

comunicativos tengan una respuesta y se estimule el lenguaje a travs

del juego simblico, el desarrollo motor, y la utilizacin de gestos para

comunicarse
En una comparacin con los nios videntes, se puede decir, que los
nios no videntes tienen un desarrollo normal de la comunicacin y el
lenguaje, ya que este proceso de da por la va auditiva, y en los nios no

videntes se desarrolla de forma normal desde los primeros meses.

Los factores que interviene en el desarrollo de estas capacidades son
internas como externas, ya que depende tanto dl ncleo familiar, como
de la socializacin con su entorno, asi tambin de actividades que

ayuden a estimular el lenguaje.

El buen uso del lenguaje y comunicacin por parte de los nios no
videntes ayuda a su desarrollo integral, ya que a travs d gestos o
palabras pueden expresar sus necesidades y deseos.

Bibliografa:

NIV

(s.f)

EDUCACIN

INCLUSIVA.

Recuperado

de

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_3/m3_c

omunicacion_len_y_soc.htm#top
Mara Angeles Nez. (s.f.) Deficiencia Visual Recuperado de
https://campus.usal.es/~inico/actividades/actasuruguay2001/10.pdf