PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LA PERMANENCIA EN FUNCIONES DOCENTES

EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

DIMENSIN

I.
CONOCIMIENTOS PARA EL
DESEMPEO DE LA FUNCION
DOCENTE

Un Docente que domina y estructura

los conocimientos para facilitar
experiencias de aprendizaje
significativo.

PARMETRO
1.1. Los aspectos centrales sobre la
enseanza y los procesos de
construccin del conocimiento.

1.2. Los conocimientos de la

asignatura que imparte, la
argumentacin
de
su
naturaleza,
mtodos
y
consistencia lgica.
1.3. Las
caractersticas
y
necesidades de aprendizaje y
formacin de los estudiantes.

1.4. La evaluacin de
los
aprendizajes de los estudiantes
de manera coherente con el
enfoque por competencias.

INDICADORES
1.1.1. Identifica el aprendizaje significativo

de los
estudiantes de manera coherente con relacin a
su planeacin y al enfoque didctico que utiliza
en su asignatura, basado en los modelos por
competencias.

1.1.2. Conoce los conocimientos bsicos acerca de los

procesos de construccin del conocimiento.
1.1.3. Elabora planeaciones didcticas atendiendo los
propsitos de la materia que imparte, las
caractersticas de los estudiantes y los contextos de
los que desarrolla su prctica.
1.2.1 Demuestra el dominio del contenido, tanto terico
como metodolgico, de la asignatura que imparte.
1.2.2 Identifica las estrategias diversas para el proceso de
enseanza aprendizaje de la asignatura a su cargo.
1.3.1 Utiliza estrategias de enseanza que fomentan la
transversalidad entre las diferentes asignaturas.
1.3.2 Atiende las necesidades de aprendizaje y formacin de
los estudiantes inscritos en las diferentes modalidades.
1.3.3 Incorpora informacin relacionada con la asignatura
que imparte utilizando las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
1.4.1 Emplea mtodos de evaluacin continua, pertinentes a
la asignatura que imparte y coherentes con el logro de
los objetivos de aprendizaje basados en competencias.
1.4.2 Disea instrumentos de evaluacin formativa, basados
en la auto-evaluacin, la co-evaluacin y la heteroevaluacin para afianzar los procesos de enseanza y
aprendizaje.

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DIMENSIN

II.
PRCTICA DOCENTE

Un Docente que planifica los

procesos de formacin, enseanza
- aprendizaje y evaluacin de los
estudiantes atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares y sociales
amplios.

PARMETRO

INDICADORES

2.1 La identificacin de los conocimientos

previos y necesidades de formacin de los
estudiantes y los toma en cuenta al
elaborar su planeacin didctica.

2.1.1 Identifica los conocimientos previos y las

caractersticas los estudiantes como punto de
partida para planificar su curso.
2.1.2 Reconoce al estudiante como generador de
conocimiento para desarrollar su propio
proceso formativo.
2.1.3 Establece la corresponsabilidad con el
estudiante para facilitar su formacin
continua.
2.2.1 Elabora planeaciones didcticas en las que
las estrategias de enseanza, las actividades
y los recursos son coherentes con el logro de
los objetivos de aprendizaje basados en
competencias.
2.2.2 Adapta sus planeaciones didcticas para
vincular los contenidos de la asignatura que
imparte con el contexto social y los intereses
y necesidades de los estudiantes.
2.2.3 Utiliza recursos didcticos, bajo un esquema
por competencias, que le permiten lograr los
objetivos aprendizaje planeados.
2.3.1 Evala situaciones de aprendizaje y formacin
con instrumentos de evaluacin innovadores,
estableciendo criterios coherentes con relacin
a los objetivos.
2.3.2 Comunica sus observaciones a los estudiantes
de manera constructiva y consistente.

2.2 La seleccin de planes de trabajo y

recursos didcticos basados en proyectos
orientados al desarrollo de competencias,
que se vinculen con el contexto social de
los estudiantes.

2.3 La evaluacin y retroalimentacin de los

procesos de aprendizaje y formacin.

2.3.3 Promueve entre los estudiantes estrategias de

autoevaluacin y co-evaluacin.
2.4 El uso de las TIC como herramienta
didctica.

2.4.1 Selecciona recursos de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin que apoyen el
desarrollo de los contenidos y estrategias
didcticas de la asignatura que imparte.

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DIMENSIN

PARMETROS
4.1.

La organizacin de su formacin
continua a lo largo de su trayectoria
profesional.

INDICADORES
4.1.1
4.1.2
4.1.3

III.
DESARROLLO PROPIO EN LA
FUNCIN

Un Docente que
organiza su formacin
continua a lo largo de
su trayectoria
profesional.

4.1.4
4.2.

4.3.

Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo

con el que cuenta y los traduce en estrategias de
enseanza-aprendizaje para su prctica docente.
Participa en los distintos procesos de evaluacin docente
que se lleven a cabo en su plantel.
Adquiere una segunda lengua que le permita acceder a
conocimientos especficos de la asignatura que imparte.
Adapta su prctica docente a partir de los resultados de la
evaluacin obtenidos por los estudiantes.
Investiga y reflexiona sobre la prctica docente y el impacto
en la construccin de la trayectoria profesional.

El reconocimiento de capacidades y
reas de oportunidad para la mejora
de sus funciones.

4.3.1

La retroalimentacin e intercambio de
experiencias entre pares.

4.4.1 Participa o hace propuestas en diversas instancias de trabajo

colaborativo para mejorar su trabajo docente.

4.3.2 Establece vnculos de colaboracin con el Asesor Tcnico

Pedaggico para la profesionalizacin de su funcin.

4.4.2 Colabora con otros docentes, directivos y personal de

apoyo tcnico pedaggico, en la formulacin de propuestas
para desarrollar el proyecto de formacin integral dirigido a
los estudiantes.

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IV.

VNCULO CON EL CONTEXTO

ESCOLAR

Un Docente que lleva

a la prctica procesos
de enseanza aprendizaje de
manera efectiva,
creativa e innovadora
vinculados con el
contexto escolar y
sociocultural.

PARMETRO

INDICADORES

5.1 Las interacciones con el entorno

sociocultural en el que desarrolla su
prctica docente.

5.1.1 Comunica con claridad las ideas y conceptos de la asignatura

que imparte.
5.1.2 Da ejemplos en los que vincula los contenidos de la
asignatura que imparte con el contexto social e intereses de
los estudiantes.
5.1.3 Utiliza recursos diversos y actualizados para desarrollar los
contenidos de la asignatura que imparte en el entorno
sociocultural en el que se desarrolla.
5.2.1 Proporciona a los estudiantes recursos relevantes y

5.2 La seleccin y utilizacin recursos y

materiales de informacin relevantes y
orienta a los estudiantes en la consulta
de fuentes para la investigacin.

5.3 La vinculacin con la

familia e
instituciones de la sociedad para
favorecer el aprendizaje y formacin de
los estudiantes.

diversos que apoyen su estudio.

5.2.2 Utiliza las TIC como recursos de enseanzaaprendizaje para establecer vnculos e interacciones
con diversos agentes del contexto.
5.3.1 Contribuye al establecimiento de vnculos con diversas
instituciones de la sociedad para apoyar la formacin
de los estudiantes.
5.3.2 Reconoce el contexto del estudiante para apoyarlos en
su logro educativo.

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DIMENSIN

V.
NORMATIVA Y ETICA EN LA
FUNCIN

Un Docente que atiende las

disposiciones legales e
institucionales, construye
ambientes para el
aprendizaje autnomo y
colaborativo en contextos
ticos.

PARMETRO

INDICADORES

6.1 La implementacin y promocin de

ambientes incluyentes equitativos
entre los estudiantes.

6.1.1 Promueve en el aula el autoconocimiento y la

autovaloracin de los estudiantes, fortaleciendo su
autoestima.
6.1.2 Incentiva a los estudiantes a preguntar, opinar y reflexionar
sobre sus inquietudes para fomentar la valoracin de sus
opiniones.
6.1.3 Construye en el aula ambientes de aprendizaje que
incentivan la superacin y desarrollo, y que contribuyen a la
disminucin del abandono escolar.
6.2.1
Establece la corresponsabilidad con el estudiante para
facilitar su formacin continua.
6.2.2 Participa en acciones colegiadas para favorecer el
aprendizaje y formacin de los estudiantes.
6.3.1
Genera vinculacin de los contenidos de la asignatura
con temas de actualidad, propiciando la reflexin.

6.2 La
responsabilidad
y
corresponsabilidad
con
la
comunidad educativa sobre los
logros de los estudiantes.
6.3 La promocin del pensamiento
crtico reflexivo a partir de los
contenidos educativos.
6.4 Atendiendo a las disposiciones
legales e institucionales, estimula
la participacin de los estudiantes
en la definicin de normas de
trabajo y convivencia.

6.3.2
Propicia en su actuar y en los estudiantes la
construccin de dialogo con argumentos fundamentados
6.4.1
Ejerce la funcin docente atendiendo las disposiciones
legales e institucionales.
6.4.2 Aplica en el aula normas de convivencia basadas en la
tolerancia y el respeto mutuo, adems de flexibilidad para
ajustarlas segn el contexto.
6.4.3 Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de
conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes
y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin
adecuada.