TEMAS

TEMAS
El cine de ficcin es un til material didctico por su
variedad temtica y por su capacidad para presentar
conflictos

Cine y enseanza
Federico Ruiz Rubio

Un anlisis en profundidad de los diseos curriculares de Primaria y Secundaria

sirve como punto de partida al autor para presentar su propuesta de el cine en el aula,
consolidada por su experiencia como profesor de un Instituto de Secundaria y responsable de un EATP de medios de comunicacin, donde realiza un importante trabajo con
los alumnos de COU y el medio cine.

Los medios de comunicacin audiovisual se han desarrollado hasta tal punto en las
cinco ltimas dcadas, que constituyen uno de
los elementos imprescindibles para entender
nuestra sociedad. Sin discutir su indudable
aportacin positiva, habra que destacar algunos de sus caractersticas, tales como la transmisin de referentes ideolgicos, con sus consecuentes influencias educativas, y la ordenacin arbitraria e inmediata a que someten la
realidad. Los medios se configuran, pues, en
verdaderos instrumentos conformadores de
opiniones y conductas sociales e individuales.
En este sentido, tanto la administracin
educativa como la propia escuela no pueden
soslayar el hecho de que todo proyecto basado
en los sistemas tradicionales de enseanza se
encontrar en desventaja frente a los medios de
comunicacin, en lo que se refiere a su capacidad formativa y educadora, en cuanto que las
actitudes y los valores que stos transmiten
pueden entrar en contradiccin con los que se
pretenden comunicar en la escuela. De hecho,
la imagen audiovisual ha llegado a convertirse
en un autntico instrumento de lecto-escritura,

en competencia con la lengua escrita, a la que

desbanca con frecuencia en la actividad cotidiana de nuestros alumnos y alumnas.
Resulta inexcusable, pues, instruir en el
lenguaje especfico de la imagen, utilizado por
los medios audiovisuales, para posibilitar en el
alumnado una percepcin crtica y el desarrollo
de respuestas adecuadas al estmulo del medio.
1. El cine, medio audiovisual. Justificacin de
su estudio
Una de las caractersticas del cine, cronolgicamente el primer medio audiovisual, es su
indiscutida capacidad de fascinar, que se manifiesta en la atraccin que ejerce sobre la vista,
el principal rgano de percepcin y el sentido
ms receptivo; ello, junto a la sencillez de los
cdigos que se ponen en juego, el realismo de
las imgenes y las especiales condiciones de
situacin que operan en el acto de comunicacin, propicia un alto grado de identificacin y
participacin emocional por parte del receptor
respecto al mensaje. La novedad que supone
esta alteracin en la relacin del receptor con el
mensaje (McLuhan, 1968), en la que el plano

74

COMUNICAR 3, 1994

emocional y afectivo prepondera sobre el inte- En este sentido, el cine puede ser un
lectual, es de gran importancia para comprender
buen auxiliar en el desarrollo de los currculos
el alcance del cine y algunas de sus funciones
transversales, no slo por ser en s un bien de
histrico-sociales, como su capacidad para
consumo, sino tambin por los contenidos que
transmitir discursos estticos e ideolgicos
presenta.
dentro de la denominada civilizacin de la ima- Por otro lado, el estudio de la imagen
gen, a cuyo nacimiento ha contribuido.
cinematogrfica es esencial en el estudio inteAunque algunas experiencias pedaggigrado de la imagen en movimiento: los cdigos
cas se han centrado en el estudio intrnseco del
cinematogrficos constituyen un punto de recine, su presencia en las aulas se ha reducido
ferencia en el conjunto de los medios de soporte
tradicionalmente al cometido de ilustrar deteraudiovisual, tales como publicidad, vdeo o
minados contenidos o como forma de entretetelevisin.
nimiento, es decir, se ha instrumentalizado en
Estos argumentos son suficientes para
funcin de necesidades inforjustificar la inclusin del cine
mativas o recreativas, o ambas
en los proyectos curriculares.
a la vez, pero sin explorar su
Resulta inexcusa- El conocimiento del medio es el
estructura en cuanto medio de
que permitir a los
ble, pues, instruir instrumento
comunicacin.
alumnos y alumnas captar con
en el lenguaje
Y sin embargo, la necesipropiedad y precisin y en toespecfico de la
dad de una didctica del cine se
dos sus matices, los conteniencuentra justificada plenaimagen, utilizado dos didcticos propuestos memente por diferentes razones:
diante el pase de la pelcula, sea
por los medios
- El cinematgrafo consdocumental o de ficcin.
audiovisuales,
tituye una manifestacin esttica y cultural a la vez que tc- para posibilitar en 2. El cine en los diseos curriel alumnado una
nica, por lo que puede ser objeculares
to de estudio humanstico, en
El conocimiento de los
percepcin crtica
relacin con la literatura, el arte,
medios
de comunicacin soy el desarrollo de
la lengua o la historia, y de
cial en general y del cine en
respuestas adeestudio tecnolgico.
particular se encuentra refleja- Considerado primer arte cuadas al estmulo do en los decretos de Educadel medio.
verdaderamente de masas, su
cin Primaria y Secundaria y en
conocimiento es necesario para
los anexos correspondientes a
comprender determinados aslos diseos curriculares por los
pectos histrico-sociales de nuestro siglo.
que se establecen las enseanzas correspon- Precisamente por su carcter de medio
dientes a la educacin obligatoria en Andalude gran difusin, el cine ha sido y es un sistema
ca. La aproximacin a los medios de comunicatransmisor de ideologa, de actitudes, normas y
cin social debe trabajarse de forma interdisvalores, a travs de un consumo masivo, a
ciplinar, con un tratamiento global en los primeveces indiscriminado, en las salas de proyecros aos de la Educacin Primaria e ir detallando
cin, que se ha intensificado con la aparicin de
su estudio a partir del tercer ciclo del rea, hasta
la televisin, y en los ltimos aos, con el uso
alcanzar un mayor desarrollo en Educacin
del vdeo. As pues, es necesaria una formacin
Secundaria Obligatoria.
en el medio para que el espectador pueda tanto
2.1. Educacin Primaria
descubrir nuevas dimensiones estticas, como
En esta etapa se contempla el estudio de
adoptar una postura crtica y activa ante el
una
serie
de prerrequisitos y requisitos que
mensaje.

75

TEMAS

permitirn una posterior profundizacin en los

conocimiento de las formas en que se manifiesmedios, y en este caso, del cine.
tan, de forma integrada, ambos sistemas (en
cine, televisin, cmic...).
Esta aproximacin se realiza fundamentalmente a travs de tres reas:
No obstante, el tratamiento de los medios
1. rea del Conocimiento del Medio,
de comunicacin social se llevar a cabo tamconcretamente en los contenidos de los sibin en las otras reas, fundamentales para el
guientes bloques:
desarrollo del currculo trans- Educacin para la Saversal, sobre todo en lo refeLos medios se
lud y calidad de vida, especialrente a Educacin para el conmente los contenidos referensumo, Coeducacin y la no disconfiguran, pues,
tes al conocimiento de los rcriminacin.
en verdaderos
ganos de la visin y audicin.
instrumentos
- Educacin Tecnolgi2.2. Educacin Secundaria
conformadores
de
ca. Inicio al uso y consumo de
Son dos los objetivos
opiniones y conaparatos tecnolgicos, con reque interesa destacar en el diferencia al conocimiento y uso
seo curricular de ESO:
ductas sociales e
de los aparatos tecnolgicos
- Interpretar y producir
individuales.
ms frecuentes en el entorno
con propiedad, autonoma y
cotidiano. Son asimismo imporcreatividad mensajes que utilitantes los contenidos referidos a los medios de
cen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos.
comunicacin interpersonales y de masas y al
- Obtener y seleccionar informacin, tratratamiento de la informacin.
tarla de forma autnoma y crtica y transmitirla
2. rea de Educacin Artstica. Uno de
a los dems de manera ordenada e inteligible.
los objetivos es el de educar para saber mirar,
A continuacin, resumimos brevemente
analizar y comprender la imagen con actitud
los objetivos y contenidos de algunas de las
crtica. Destacamos el siguiente bloque de conreas del ciclo que tratan de nuestro tema, si
tenidos:
bien para el estudio del cine interesar la apor- Educacin Plstica. El alumnado se
tacin colateral de otras.
inicia en el estudio de la imagen (percepcin de
1. rea de Ciencias de la Naturaleza.
formas e imgenes, la expresin y la produccin
Los objetivos del rea mencionan la necesidad
de obras plsticas, morfologa y sintaxis del
de acceder a distintas fuentes de informacin,
lenguaje plstico).
as como al uso de diferentes cdigos de comuEn los ltimos aos de la etapa, sera
nicacin para expresar mensajes cientficos.
necesario integrar al alumnado en los lenguajes
Asimismo alude a los factores sociales y cultuintegrados de las nuevas tecnologas (cine,
rales que intervienen en el desarrollo de la
vdeo...).
ciencia. Interesan particularmente los conteni3. rea de Lengua castellana y Literados referentes a luz y sonido.
tura. Segn explcita el diseo curricular en su
2. rea de Ciencias Sociales, Geografa
introduccin, este rea debe contemplar el trae Historia. Uno de sus objetivos se refiere al
tamiento didctico de los medios por la incidenuso de los medios de comunicacin como fuencia que tienen en la vida cotidiana de los nios
te de estas disciplinas. Se desarrollan conteniy nias desde muy pequeos. En relacin a los
dos referentes a las manifestaciones artsticas
medios de comunicacin, interesa el bloque de
y a los medios de comunicacin como fuente
contenidos:
documental y como objeto de estudio junto a
las influencias de los medios en la sociedad.
- Sistemas de comunicacin verbal y no
verbal. Este bloque inicia al alumnado en el
3. rea de Educacin Plstica y Visual.
estudio de los medios de comunicacin y en el
Interesan todos los objetivos y contenidos del

76

COMUNICAR 3, 1994

rea, pues aluden directamente a la imagen y al

integral del medio slo podr accederse desde
cine. En el rea se estudian los elementos de la
la interdisciplinariedad. En el caso concreto del
imagen desde distintas perspectivas y en relacine, esta necesidad metodolgica no es ms
cin con las nuevas tecnologas. Se analizan los
que una consecuencia de sus propias caractevalores estticos de las obras de arte, y en los
rsticas: una pelcula es el resultado de una
ltimos aos de la etapa, se tratan los lenguajes
colaboracin entre distintas disciplinas. El cine
integrados. En cuarto curso se estudia la eses tcnica y arte, por lo que la aportacin de
tructura morfolgica y sintctica del lenguaje
puntos de vista convergentes en diversos camcinematogrfico, as como el montaje y la compos, cientfico, histrico, artstico, literario, linposicin, el tiempo flmico, el sonido y otros
gstico, tico y tecnolgico, es imprescindible
elementos. Como orientacin metodolgica se
para su conocimiento global.
recomienda fomentar la creatividad del alumnado mediante actividades generativas.
3. El cine en el aula
4. rea de Ciencias Sociales. La vida
En el proceso de aprendizaje-enseanza,
moral y la reflexin tica. Las orientaciones
adoptaremos con Christian Metz un doble pundidcticas proponen la utilizacin del cine y de
to de partida (Costa, 1988): enseanza de la
otras manifestaciones artsticas o de los medios
imagen y enseanza a travs la imagen.
de comunicacin, como elementos motivadores
Ambos planteamientos exigen una prepara trabajar conflictos y dilemas, y como recursencia inexcusable en todos los niveles educasos potenciadores de la expresin del sentitivos. Por tanto, la funcin de la escuela en
miento y de la afectividad.
relacin con el cine, tal como se
5. rea de Lengua casdesprende de los diseos curritellana y Literatura. Entre sus
culares, debe manifestarse en
objetivos destacamos el referidos actuaciones bien diferenPor su carcter de
do al reconocimiento y anlisis
tes:
medio de gran difude los cdigos no verbales que
1. Conocimiento de las
sin, el cine ha sido caractersticas
se utilizan en los medios de
del medio ciney es un sistema
comunicacin. El estudio de las
matogrfico.
transmisor de ideorelaciones entre los sistemas
2. Uso didctico del made comunicacin verbal y no
terial
cinematogrfico.
loga, de actitudes,
verbal se recomienda que se
3.1. Estudio del medio cinemanormas y valores, a
realice en coordinacin con el
travs de un consumo togrfico
rea de Educacin Visual y Pls1. Recursos tcnicos.
masivo, que se ha
tica. Tambin debe tratarse el
Los siguientes contenidos seintensificado con la
funcionamiento de los medios
ran objeto de estudio de las
de comunicacin.
aparicin de la tele- reas de Ciencias de la Natura6. Materia optativa de
visin, y en los lti- leza, Tecnologa y Educacin
cuarto curso Informacin y
mos aos, con el uso Visual- yLaPlstica:
comunicacin. Sus objetivos
cinta de celuloide, su
del vdeo.
son conocer, analizar, comestructura y formatos; la cmaprender, interpretar, utilizar, vara de cine; tipos de objetivos y
lorar las tecnologas de la inforsus fundamentos pticos; la
macin y de la comunicacin, en el contexto de
iluminacin; el registro de sonido y los efectos
la comunicacin y de sus procesos, con refesonoros, los efectos especiales; tcnicas de
rencia al cine como lenguaje y como medio de
animacin.
incidencia social.
2. Procesos humanos que intervienen en
Se hace patente, adems, que al estudio
la percepcin. En su estudio participan funda-

77

TEMAS

mentalmente las reas de Ciencias de la Naturavariedad temtica y por su capacidad para preleza, Educacin Visual y Plstica y Ciencias
sentar conflictos.
Sociales La vida moral y la reflexin tica:
Para un ptimo aprovechamiento didc- La percepcin visual y auditiva; la metico de la pelcula a partir de la cual se vaya a
moria; los sentimientos y reacciones afectivas;
trabajar, es necesario que sta sea de calidad
el razonamiento crtico.
desde el punto de vista cinematogrfico (Guido
3. Proceso de produccin, publicidad y
Aristarco, en Romaguera, 1989), lo que se jusconsumo. En relacin con las reas de Educatifica si tenemos en cuenta el carcter artstico
cin Plstica y Visual, Matemticas, Tecnolodel cine.
ga, y con las materias optativas de cuarto curso
La eleccin del cine de ficcin como meOrganizacin empresarial y laboral e Infordio didctico en lugar de otras posibilidades,
macin y Comunicacin
depender de una serie de factores. Romizowski,
El equipo humano; los estudios de merRobert Gagn y William Allen (Aparici, 1987),
cado y la publicidad; la difusin y el consumo.
aportan conclusiones desde tres perspectivas
4. El lenguaje flmico. En relacin con
diferentes:
las reas de Educacin Plstica y Visual, Len- Segn los contenidos que se deseen
gua castellana y Literatura y la materia optativa
transmitir, en relacin con las caractersticas
de cuarto curso Informacin y Comunicaparticulares del medio.
cin:
- Segn las posibilidades didcticas del
- Los signos; planificacin; los tipos de
medio en relacin con sus funciones.
plano; el encuadre; angulaciones; los movi- Segn la relacin de los estmulos
mientos de cmara; la iluminacin; el color; los
didcticos del medio con los objetivos del
cdigos sonoros; los cdigos
aprendizaje.
grficos; los cdigos sintctiSe deduce que la eleccos; el tiempo; las elipsis; el
cin
del
medio audiovisual cine
La funcin de la
espacio flmico; el montaje y
ser conveniente en los siescuela en relasus tipos.
guientes supuestos:
cin con el cine
5. El cine como manifes- Cuando el objeto de estacin artstica. Materia de es- debe manifestarse tudio presente cualidades ocultudio de las reas de Educacin en dos actuaciones tas, slo manifiestas en su relaPlstica y Visual, Lengua cas- bien diferentes: el cin con los dems.
tellana y Literatura, de Ciencias
- Cuando se tome como
conocimiento de
Sociales, Geografa e Historia y
objetivo el reconocimiento,
la materia optativa de cuarto las caractersticas
imitacin o crtica reflexiva de
curso Informacin y Comuni- del medio y el uso modelos y valores.
cacin:
- Cuando el objetivo lo
didctico del ma- Historia del cine; los
constituya
un tipo de aprenditerial cinematogneros en el cine; cine y sociezaje de identificacin visual.
grfico.
dad; relaciones del cine con
Lilia F. de Menegazzo
otras artes: literatura y cmic;
(Aparici, 1987) refiere una serie
La crtica cinematogrfica.
de cualidades que son propias de las imgenes,
aprovechables para la didctica, que podemos
3.2. El cine como recurso didctico. Uso didcaplicar al cine de ficcin. Los profesores debetico del material cinematogrfico
rn decidir qu pelcula utilizar segn los conEl cine de ficcin no est concebido initenidos de que se trate (sealamos, no obstancialmente para su uso como material pedaggite, algunos ejemplos de aplicacin):
co. No obstante, puede ser de utilidad por su
- Pelculas que permiten estudiar las

78

COMUNICAR 3, 1994

diferentes partes de un proceso (La noche

algn tema que haya interesado de la pelcula.
americana de F. Truffaut, 1973) muestra el
- Bsqueda de palabras clave del tema.
proceso de produccin de una pelcula).
- Resumen escrito u oral del argumento.
- Tambin pueden realizarse observa- Reconstruccin escrita/oral de historia.
ciones de segundo grado, informaciones no
- Expresin de secuencias en cmic.
observables a simple vista (Tiempo de silencio
- Reelaboracin del guin literario y tcde Vicente Aranda, 1986) nos muestra la vida en
nico de alguna secuencia de inters, y si es
las chabolas dentro de una gran capital).
posible, confrontacin del resultado con el
- Una pelcula puede servir tambin para
guin original.
comparar aspectos diferentes de una misma
- Redaccin de una carta a un personaje
realidad o para contrastar difede la pelcula.
rentes realidades (Los santos
- Caracterizacin de perinocentes de Mario Camus,
Es necesario pro- sonajes.
1984) para comentar los dife- Alteraciones en la banfundizar en las
rentes registros de habla).
da sonora de la pelcula y maniposibilidades que
- El cine tambin permite
pulacin de las imgenes.
nos
ofrece el currel acceso a lo invisible y extra- Interpretacin de roles
culo para conseterrestre (El chip prodigioso
de fiscal y abogado para enjuide Joe Dante, 1987, nos muesguir una integraciar situaciones o personajes
tra el interior del cuerpo huma(en grupos, intercambiando
cin efectiva de
no).
despus los papeles).
los medios en
Como condicin previa
- Aplicacin de Philipps
el sistema de
es imprescindible que el vi6/6 para debatir temas propuesenseanza.
sionado de la pelcula se entos.
cuentre integrado en el currcu- Identificaciones y relo del rea correspondiente, con
chazos mediante palabras o frael fin de evitar improvisaciones que impidieran
ses escritas libremente en la pizarra con el fin de
obtener el provecho mximo del material. Asiconocer la actitud de la clase ante algn elemenmismo, previamente al pase de la pelcula, es
to de la pelcula.
necesario proporcionar al alumnado unos criterios de observacin que impidan que se disper4. Consideraciones finales
se su atencin. Asimismo, es fundamental parEs necesario profundizar en las posibilitir de una disposicin previa, receptiva, por
dades que nos ofrece el currculo para conseparte del alumno. Bastar con que se produzca
guir una integracin efectiva de los medios en
un acercamiento emocional con la pelcula por
el sistema de enseanza, por lo que se deben
parte del espectador (Flores, 1982). Tras el
investigar en el aula los temas tratados hasta
visionado puede realizarse alguna actividad, en
aqu, superando el prejuicio de que toda planifuncin de los objetivos y contenidos que se
ficacin de intervencin educativa debe ser
hayan determinado. Enumeramos algunas de
perfecta. En este sentido, la afirmacin piageellas propuestas por Ferrs, (1988) y adaptadas
tiana de que el error es fuente de aprendizaje,
al cine:
nos convierte en sujetos de la misma dinmica
- Lluvia de palabras a partir de una palabra
de aprendizaje significativo que deseamos transclave del tema de la pelcula.
mitir. Por otro lado, segn nos muestra la teora
-Fotolenguaje o eleccin y estudio de
general de sistemas y la teora de la comunicasecuencias o escenas que ms hayan llamado
cin humana, el profesorado forma parte de
la atencin en relacin con el tema.
sistemas abiertos, como son la escuela, que
- Entrevista a algn especialista sobre
pertenece a contextos educativos reglados, y la

79

TEMAS

sociedad, dentro de contextos educativos no

reglados, e interacta en ambas con las influencias que vienen del exterior, entre otras, las de
los medios de comunicacin. A su vez, como
elemento de la comunicacin, est sujeto a sus
axiomas (Watzlawick, 1981) y en este aspecto,
su posicin respecto a los medios es, en la
mayora de las ocasiones, complementaria. Por
tanto, el profesorado necesita tambin convertirse en sujeto de estudio de los medios de
comunicacin social, ya que se encuentra inmerso y condicionado por ellos.

Referencias bibliogrficas
ALONSO y MATILLA (1990): Imgenes en accin.
Anlisis y prctica de la expresin audiovisual en la
escuela activa. Madrid, Akal.
APARICI, GARCA y VALDIVIA (1987): La imagen II.
Madrid. Universidad Nacional de Educacin a
Distancia.
COSTA, A. (1988): Saber ver cine. Barcelona. Paids.
McLUHAN, M. (1968): La comprensin de los medios.
Mxico, Diana.
FERRS, J. (1988): Vdeo y educacin. Barcelona,
Laia.
ROMAGUERA, RIAMBAU, LORENTE y SOL (1989):
El cine en la escuela. Elementos para una didctica.
Barcelona. Gustavo Gili.
WATZLAWICK, BAVELAS y JACKSON (1981): Teora
de la comunicacin humana. Interacciones, patologas
y paradojas. Barcelona, Herder.

Pablo. Almera 94; para Comunicar

Federico Ruiz Rubio es profesor del IES

de San Juan de Aznalfarache (Sevilla).

80