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Las formas y contenidos de los objetos reales sean estos naturales o sociales, depende
ms de la concepcin ontolgica del sujeto que del ser en s, por lo que al existir
mltiples racionalidades cientficas, existen o pueden existir mltiples maneras de
pensar y concebir tericamente los objetos reales. La construccin de criterios
supratericos capaces de comprender la racionalidad interna de una teora,
inevitablemente conlleva el problema de provenir de una racionalidad cientfica
determinada o de una metateora con sustrato filosfico, lo que conduce a poner en duda
la objetividad del conocimiento cientfico y la del conocimiento construido desde las
metarracionalidades tericas. Los hechos son creados por la teora y no existen con
independencia de ella. Algunos hechos son percibidos por los cientficos por medio de
referentes atericos y otros son formulados y producidos por la teora. Pero aquellos
hechos que son percibidos con referentes acientficos no son incorporados tal cual a la
ciencia sino por medio de una traduccin a la teora que predomina en la conciencia del
cientfico. De cualquier forma, se ha partido del supuesto de la existencia exterior de los
hechos con independencia de los contenidos de la conciencia, lo cual es absolutamente
falso. El conocimiento cientfico es objetivo o puede serlo si sale bien librado de las
pruebas verificatorias de la teora desde la cual se construy; el conocimiento
metarracional es objetivo si sus enunciados corresponden a la lgica implicada en la
racionalidad de la teora de pertenencia porque, de no ser as, los enunciados
confrontados a racionalidades contrapuestas aparecen como metafsica. Pero, la lgica
de una racionalidad cientfica o de una metarracionalidad no es aplicable a enunciados
cognitivos construidos desde otra racionalidad, a menos que se trate de racionalidades
cientficas o metarracionalidades basadas en la misma concepcin ontolgica.
Palabras clave: racionalidad, metarracionalidad, teora, metateora, objetividad.
Recibido el 10 Ene 2007
Aceptado el 19 Feb 2007
Introduccin
La demarcacin entre ciencia y no ciencia atraviesa por la diferenciacin de los modos
de apropiacin de lo real, las formas de la conciencia y, sobre todo, por el problema de
las concepciones onto-epistemolgicas asumidas. Dicho de otro modo, hasta el
problema de la demarcacin est signado por la relatividad proveniente de la asuncin
necesaria de una teora, sea sta apropiada o construida por el sujeto teorizante. As, ese
esfuerzo de demarcacin responde ms a los criterios utilizados que son los de la teora
asumida por el sujeto, que de las caractersticas del constructo cognitivo en cuestin, ya
que el mismo constructo queda dentro o fuera de la demarcacin con base en los
criterios aplicados, los cuales, necesariamente, pertenecen a una teora o a una
metateora especfica.
La percepcin de esta problemtica se ha hecho posible gracias a las aportaciones de
Kuhn sobre la inconmensurabilidad y la racionalidad de la teora, que pueden ser
llevadas al anlisis de las metarracionalidades sustentantes de metateoras. Del mismo
modo que una teora est basada en una racionalidad determinada, las metateoras
tambin lo estn, aunque se presenten arropadas en una metarracionalidad implicante
punto de llegada de la investigacin; como ese ir abrindose paso por el fenmeno hasta
reproducir gnoseolgicamente lo ntico. No hay rupturas sino nuevos descubrimientos;
no hay racionalidades diferentes entre teoras sino una sola: la racionalidad cientfica.
Como buen positivista, Popper est permanentemente preocupado por este problema al
que denomin problema de la demarcacin (Popper 1972:65). Bunge establece la
diferenciacin de las ciencias en fcticas y formales en el objeto de conocimiento, en la
forma de construir los enunciados y en el mtodo. Tenemos as una primera gran
divisin de las ciencias, en formales (o ideales) y fcticas (o materiales). Esta
ramificacin preliminar tiene en cuenta el objeto o tema de las respectivas disciplinas;
tambin da cuenta de la diferencia de especie entre los enunciados que se proponen
establecer las ciencias formales y las fcticas: mientras los enunciados formales
consisten en relaciones entre signos, los enunciados de las ciencias fcticas se refieren,
en su mayora, a entes extracientficos: a sucesos y procesos (Bunge 1969:11). Popper
limita sus aseveraciones a las denominadas por Bunge como ciencias fcticas y
sostiene as que los rasgos esenciales del tipo de conocimiento que alcanzan las
ciencias de la naturaleza y de la sociedad son la racionalidad y la objetividad (Bunge
1969:17). Bunge y los positivistas prepopperianos creen que el conocimiento cientfico
tanto para su desempeo como para su transmisin a travs de la enseanza, debe ser
dividido en numerosas ramas o especialidades: en primer lugar en amplios campos
como las matemticas, la fsica, la qumica, la biologa, la sociologa, la psicologa, etc.,
que son todava subdivisibles ad libitum, a medida que la ciencia avanza (SURVIVRE
1980:52). De este modo, se identifica la especializacin cognitiva con el avance
cientfico, partiendo de la concepcin gnoseolgica de que lo real es convertido directa
e inmediatamente en objeto de investigacin de la ciencia.
Respecto al mtodo cientfico, Bunge diferencia entre mtodo general y mtodos
especficos. Dice: Diferenciando entre el mtodo general de la ciencia y los mtodos
especiales de las ciencias particulares hemos aprendido lo siguiente: primero, que el
mtodo cientfico es un modo de tratar problemas intelectuales, no cosas, ni
instrumentos, ni hombres; consecuentemente, puede utilizarse en todos los campos del
conocimiento. Segundo, que la naturaleza del objeto en estudio dicta los posibles
mtodos especiales del tema o campo de investigacin correspondiente: el objeto
(sistema de problemas) y la tcnica van de la mano. La diversidad de las ciencias est de
manifiesto en cuanto que atendemos a sus objetos y sus tcnicas; y se disipa en cuanto
que se llega al mtodo general que subyace a aquellas tcnicas (Bunge 1973:19).
Evidentemente, el planteamiento de que la naturaleza del objeto est dada por la
concepcin ontolgica del sujeto y no por el objeto mismo, es totalmente extraa al
pensamiento bungeniano y positivista en general. Bunge al igual que Rosenblueth
desconoce que el objeto no dicta el mtodo para conocerlo y est totalmente convencido
de que la funcin de la ciencia es conocer partes de la realidad (Rosenblueth 1981:70).
Dicho de otra manera, la ciencia se diferencia de otras maneras de apropiarse de la
realidad por su racionalidad expresada en el mtodo, sin que existan rupturas entre las
diferentes teoras que la constituyen dado que todas las teoras son racionales y hacen
uso del mtodo cientfico. Finalmente la confrontacin se establece entre la ciencia y
la no ciencia y no entre teoras adversarias constitutivas de la misma ciencia, ya que
slo el conocimiento cientfico es conocimiento verdadero y real, es decir, objetivo y,
por tanto, universal, por ser vlido para todo momento, persona, lugar, cultura y
sociedad (SURVIVRE 1980:50). Tan es esto as, que Rosenblueth llega a afirmar que
los modelos formales son una estructura idealizada anloga a lo real: Un modelo
formal es la expresin simblica, en trminos lgicos, de una estructura idealizada que
El mismo Zeleny considera que con el marxismo nace un tipo lgico nuevo, una
racionalidad cientfica de tipo nuevo que difiere substancialmente del positivismo el
cual plantea la existencia de un mtodo general resultante de la transformacin de la
racionalidad de una ciencia en una metarracionalidad y, de paso, se derrota a Hegel con
su ciencia de la lgica (Zeleny 1978:227). Los planteamientos de Zeleny muestran su
total desconocimiento de la lnea de discusin abierta por Popper y continuada por
Kuhn, Lakatos y Feyerabend la cual permite pensar en la ereccin de la racionalidad de
una teora en criterio de cientificidad disciplinaria. Para Zeleny, Marx parte de una
observacin emprica hasta llegar a un concepto (Zeleny 1978:63-64), realizando una
reproduccin intelectual de una realidad complicada rica en determinaciones,
partiendo de una realidad simple, abstracta, hasta arribar a una totalidad concreta
(Zeleny 1978:69-70). Basta con leer las primeras pginas de El capital o de Grundisse
para percatarse de que las categoras lgicas y ontolgicas son herramientas
preexistentes al estudio.
Otra lnea desarrollada dentro del marxismo es la que reconoce el carcter histrico
social de los andamiajes categrico-conceptuales de los corpus tericos. En esta lnea se
ubica Jaime Labastida. El planteamiento base de esta postura es el consistente en que,
tanto el objeto real como el objeto de conocimiento son producto social, es decir, que
tanto el esto de la certeza inmediata hegeliana como la conciencia sensible que lo
aprehende, son condicionados por el trabajo social, de modo tal que del modo
especfico como una determinada sociedad se apropia de la naturaleza, brota tambin la
peculiar conciencia que tiene de s misma y del mundo que la rodea (Labastida
1976:24). As las cosas, la racionalidad de un corpus terico no es ms que una
encarnacin especfica de la racionalidad de la sociedad en la que fue creado, por lo que
el sujeto del conocimiento en general y el cientfico en particular, son y proceden de
conformidad con las condiciones reales de existencia en la que fueron constituidos
como tales, haciendo de los problemas que su sociedad enfrenta problemas de
conocimiento cientfico. Por esto es por lo que hay que tratar de evadirse de la
concepcin general de una ciencia que se ubicara en exterioridad en relacin a las
estructuras sociales, manteniendo con ellas simples relaciones de aplicacin (aunque
bilaterales), por las cuales estas dos instancias influiran, a la distancia por decirlo as, la
una sobre la otra. Hay que partir, pues, de la idea de que la produccin cientfica ocupa
un lugar bien determinado en la sociedad que condiciona sus objetivos, los agentes y el
modo de funcionamiento. Prctica social entre otras, irremediablemente signada por la
sociedad en la que se inserta, contiene todos los rasgos y refleja todas las
contradicciones, tanto en su organizacin interna como en sus aplicaciones (LevyLeblond 1980:25).
Desde la perspectiva de lo que se ha dado en denominar sociologa de la ciencia, la
forma ms clara de plantear este problema es como originalmente lo hizo Marx: El
modo de produccin de la vida material condiciona el proceso de la vida social, poltica
y espiritual en general. No es la conciencia del hombre la que determina su ser, sino, por
el contrario, el ser social es lo que determina su conciencia (Marx 1971:373-374).
Tanto el aparato terico en general como el mtodo particular de toda prctica
cientfica, son pues, resultado de una determinada historia, de una prctica social y es en
sta en donde se prueba la validez de todo supuesto conocimiento de la realidad
(Snchez Vzquez 1972:129).
Una de las corrientes interpretativas del marxismo considera que la gran revolucin
marxista se dio en el mtodo. Lefebvre y Olmedo son dos de los principales sustentantes
de esta tesis, pero han sido muchos los autodenominados marxistas que la defendieron.
La tesis consiste bsicamente en que Marx plantea que el mtodo de investigacin debe
adecuarse al objeto que investiga (Olmedo 1980:151). A primera vista el planteamiento
puede parecer sugerente pero, analizando el asunto a profundidad pueden percibirse
varios contrasentidos. 1) El marxismo reconoce la formacin social del sujeto
cognoscente, como se seal anteriormente, por lo que el cientfico no se coloca ante el
objeto despojado de categoras y conceptos sino que, ms bien, son los contenidos
tericos de su conciencia la materia prima del objeto de investigacin y del mtodo de
construccin de su conocimiento. 2) Se confunde la especificidad ntica de los objetos
reales con la ontologa implicada en los corpus tericos, que atribuyen formas y
contenidos a lo real basados en lo percibido por la conciencia. 3) Lefebvre absolutiza la
diferenciacin de la dialctica marxista de la hegeliana (Lefebvre 1973:34), cuando la
diferencia entre ambas se encuentra en la conversin que hace Hegel de las ideas en
existencias reales, reduciendo lo real a la falsedad por ser finito, en tanto que en Marx lo
finito es lo real, sin que ello implique una metodicidad cognitiva diferencial que, por el
carcter cambiante del objeto, acabara convertida en una infinita serie de mtodos de
apropiacin cientfica diferentes. Dice Olmedo: la dialctica afirma que no hay mtodo
general (articulacin, combinacin, organizacin, estructura, generales) comn a todo
MP [Modo de Produccin]. Slo hay el mtodo especfico de cada MP especfico. No
existe un mtodo general que pueda ser aplicado a todo MP especfico para descubrir en
l, de pronto, su articulacin especfica, ahorrndonos el trabajo especfico de producir
por nuestro esfuerzo su conocimiento especfico (su MP terico) (Olmedo 1980:158).
Respecto a este problema, un planteamiento de Feyerabend es especialmente relevante;
dice: Distintos aspectos combinados de una manera adecuada no producen objetos,
sino condiciones psicolgicas para la aprehensin de fantasmas que no son ms que
otros aspectos distintos, aspectos que por ello (por parecer tan convincentes) son
particularmente engaosos. Ninguna enumeracin de aspectos es idntica al objeto
(problema de la induccin) (Feyerabend 2003:259-260). Muchas de las veces lo
percibido como aparencial es real; lo que sucede es que su ontologa no corresponde con
la lgica de apropiacin usada que proviene de una ontologa diferente. Tambin sucede
que el sujeto perciba objetos o rasgos de un objeto nticamente inexistentes pero que,
debido a la estructura del corpus terico asumido, son tomados como atributo de lo real,
ms all de los contenidos tericos de las diferentes conciencias cientficas. Este
proceso se da de la siguiente manera. Una vez que ha quedado definido cul es la teora
que mayor nmero de adeptos logr en el concurso de explicaciones de las anomalas de
la teora paradigmtica en crisis, se convierte en la teora de un campo cientfico de
conocimiento y, posteriormente, en el mtodo de la ciencia. A partir de este momento
en que se est realizando la construccin de los contenidos del corpus de la nueva teora
y durante todo el tiempo en el que sta representa la ciencia normal, se va gestando la
idea de que, por fin, se lleg al verdadero mtodo de la ciencia, que no es otro que el
implicado en la racionalidad de la nueva teora en proceso de paradigmatizacin. La
idea anterior se hace acompaar de otra que consiste en suponer que las racionalidades
de las teoras anteriores son precedentes aproximativos paulatinos necesarios para el
acceso a la racionalidad de la nueva teora. Se considera que es hasta el momento
presente en que, por fin, pudo ser percibido el verdadero cuerpo de la ciencia y que para
ello fueron necesarios mltiples esfuerzos implicantes de errores de distinta magnitud.
La historia de la ciencia se presenta como el proceso de construccin de la teora
cualquier regla por muy fundamental o necesaria que sea para la ciencia, siempre
existen circunstancias en las que resulta aconsejable no slo ignorar dicha regla, sino
adoptar la opuesta (Feyerabend 2003:7). El problema se ubica en que el cientfico no
establece una relacin de exterioridad con la regla como si se tratara de un instrumento
que puede usar, seguir o no, sino que forma parte del instrumental gnoseolgico del
cientfico, por lo que la consigna de Feyerabend es difcil de cumplir. Habermas piensa
que existen diferencias fundamentales entre las ciencias fsico-naturales y las sociales
cuando afirma que las ciencias histrico-hermenuticas obtienen sus conocimientos en
otro marco metodolgico. [...] ni estn las teoras construidas deductivamente ni
tampoco estn organizadas las experiencias atendiendo al resultado de las operaciones.
Es la comprensin de sentido lo que, en lugar de la observacin, abre acceso a los
hechos. [...] Las reglas de la hermenutica determinan, por lo tanto, el posible sentido de
los enunciados de las ciencias del espritu (Habermas 1999:170). Pero los procesos de
cognicin cientfica se dan en condiciones generales semejantes, aunque el anlisis del
sistema de investigacin utilizado en cada campo del conocimiento d la apariencia de
pertenecer a una racionalidad nica y distinta a todas las dems. Tanto en ciencias
fsico-naturales como en ciencias sociales se viven procesos de paradigmatizacin de la
teora y perodos de ciencia normal, rupturas epistemolgicas y revoluciones
cientficas.
Para Lakatos, la existencia de programas de investigacin es la caracterstica definitoria
entre ciencia madura y secuencia de ensayos y errores (Lakatos 1983:116), dejando
atrs la vieja demarcacin entre episteme y doxa y la reciente de ciencias fcticas y
formales: La mayor parte de la historia de la epistemologa es de la demarcacin entre
episteme, por una parte, y doxa el reino de la incertidumbre y el error, de la discusin
futil e inconcluyente, por la otra. La lnea de demarcacin lleg a denominarse
limitaciones del conocimiento humano y el trmino doxa fue reemplazado por
metafsica (Lakatos 1983:249). En este planteamiento de Lakatos queda fuera el
problema de la demarcacin entre ciencia y no ciencia y se centra la discusin en el
interior del modo cientfico de apropiacin, tratando de superar el planteamiento
kuhniano del carcter relativo de la objetividad cientfica. Pero tal superacin no se da.
Lakatos no comprende que una teora puede provenir de un programa de
investigacin que rene las caractersticas que l atribuye a la ciencia madura, sin
que ello garantice objetividad en su contenido sustantivo, pero tampoco lo contrario:
que una teora inscrita en un conjunto de conjeturas, ensayos y errores implique
necesariamente la falsedad de sus enunciados; es ms, un enunciado puede ser
cientficamente verdadero y ontolgicamente falso. Sencillamente se trata de lgicas
diferenciales que implican la diferencialidad tambin en los sistemas de verificacin de
la objetividad del conocimiento que generan, ya que, como planteaba Popper, la
probabilidad matemtica de todas las teoras cientficas o pesudocientficas, para
cualquier magnitud de evidencia, es cero, es decir, las teoras cientficas no slo son
igualmente incapaces de ser probadas, sino que son tambin igualmente improbables.
La complejidad del problema es enorme: los criterios de demarcacin que se utilicen,
necesariamente estn afiliados a una racionalidad determinada, aunque aparentemente
provengan de una metarracionalidad desprendida de las teoras cientficas, por lo que en
realidad se trata del intento de una racionalidad por convertirse en paradigma
camuflajendose como metarracionalidad. De este modo, la historia de la ciencia no es
ms que la historia de dos o tres racionalidades distintas en proceso de constitucin y
encarnadas temporalmente en corpus cientficos o filosficos con niveles diferenciales
una caracterstica, etc.? Los hechos se encuentran fuera del sujeto que los estudia por lo
que son apropiados por ste. El llevar a la conciencia un hecho implica la
construccin de una figura de pensamiento y, como las figuras de pensamiento son
construidas con los referentes que constituyen la conciencia del sujeto, el hecho tiene
una existencia independiente de la figura de pensamiento construida. Todo el proceso
cientfico de conocimiento del hecho est basado en la figura de pensamiento y no en
el hecho, an cuando el hecho haya sido percibido en un proceso de investigacin
cientfica altamente tecnificado, de ah que resulte el planteamiento de Feyerabend
consistente en que, tanto la relevancia como el carcter refutador de los hechos
decisivos slo puede establecerse con la ayuda de otras teoras que, aunque
factualmente adecuadas, no estn de acuerdo con el punto de vista que ha de
contrastarse. Siendo esto as, la invencin y articulacin de alternativas tal vez haya de
preceder a la produccin de hechos refutadores (Feyerabend 2003:24).
Los hechos y las teoras cientficas que pretenden explicarlos son un producto histricosocial indisoluble con la racionalidad cientfica de la que son producto. Dicho de otra
manera, la percepcin y la representacin terica de un hecho es encarnacin terica de
la cultura de un momento histrico especfico; es la traduccin a teora de las relaciones
socio-econmicas y polticas prevalecientes en una sociedad determinada. No existen
los descubrimientos irracionales pues todos son producto de una racionalidad sin la
cual resultan imposibles. Como plantea Kopnin: El sistema de conocimientos, que
constituye una hiptesis, est organizado de un cierto modo, ya que se constituye con un
fin especial: explicar, en la medida que lo permita el nivel de desarrollo de los
conocimientos cientficos, el fenmeno que se investiga. En consonancia con este fin, el
conocimiento alcanzado se unifica, se sintetiza en un sistema (Kopnin 1969:13).
Este planteamiento conduce a la formulacin del cuestionamiento siguiente: son
creados los hechos por la teora, existen con independencia de ella o son posibles ambas
situaciones? Algunos hechos son percibidos por los cientficos por medio de referentes
atericos y otros son formulados y producidos por la teora. Pero aquellos hechos que
son percibidos con referentes acientficos no son incorporados tal cual a la ciencia sino
por medio de una traduccin a la teora que predomina en la conciencia del cientfico.
De cualquier forma, se ha partido del supuesto de la existencia exterior de los hechos
con independencia de los contenidos de la conciencia, lo cual es absolutamente falso.
Pero en el caso de las formas y contenidos de los corpus tericos el problema es ms
complejo an. Los componentes de un corpus terico son ininteligibles por otro corpus
si estn sustentados en racionalidades implicantes de lgicas distintas. Los objetos de
investigacin, i.e., los problemas cientficos, lo son de un corpus terico, por lo que no
son reconocibles por otro corpus. El objeto de investigacin construido forma parte de
un corpus terico que consciente o inconscientemente existe en la conciencia del sujeto
constructor del objeto de investigacin. La recopilacin del conocimiento construido
referido al objeto de investigacin se realiza con la lgica del corpus que lo gener, por
lo que el conocimiento existente no necesariamente est referido al objeto construido.
Las categoras de un mismo corpus terico no son excluyentes; pueden serlo categoras
de diferentes corpus. Por esto es por lo que se pueden construir andamiajes con
categoras de diferentes corpus, si se hacen los ajustes necesarios para que adquieran
una lgica similar.
A pesar del carcter altamente contradictorio del discurso feyerabeniano, construye tres
tesis impecables que desarrollan a profundidad consecuencias de los planteamientos de
Kuhn: La primera tesis es que existen sistemas de pensamiento (accin, percepcin)
que son inconmesurables (Feyerabend 2003:267). Tal es el contenido de mi segunda
tesis sobre la inconmensurabilidad: el desarrollo de la percepcin y del pensamiento en
el individuo pasa por etapas que son inconmensurables entre s (Feyerabend
2003:269). Mi tercera tesis afirma que los puntos de vista de los cientficos, y en
particular sus puntos de vista sobre materias bsicas, son a menudo tan diferentes unos
de otros como lo son las ideologas subyacentes a las distintas culturas. Ms an:
existen teoras cientficas que son mutuamente inconmensurables aunque en apariencia
se ocupan del mismo objeto (Feyerabend 2003:269). Lucien Goldmann colocado en
una lgica antagnica a la de la racionalidad positivista de la ciencia, percibe la
posibilidad de que un cientfico formado en una tradicin cientfica la abandone y
adopte una racionalidad distinta a aquella en la que fue formado (Goldmann 1972:45),
dejando en claro su absoluto desconocimiento de la discusin Popper-Kuhn-LakatosFeyerabend.
Goldmann ingenuamente cree en la superioridad epistemolgica del marxismo,
esgrimiendo argumentos metacientficos. Dice: El mejor procedimiento para defender
un mtodo es, sin duda, aplicndolo, y, si se quiere probar la superioridad del
materialismo dialctico, el medio ms simple sera probar efectivamente que nos
permite comprender mejor el pensamiento de Descartes o de Kant, de Leibnitz o de
Spinoza de lo que hara un mtodo idealista (Goldmann 1968:31-32). En otra obra
plantea: Pero el materialismo dialctico coloca la actividad prctica en la base del
conocimiento como relacin del sujeto y del objeto [...]. La praxis (es decir, la actividad
social considerada como un todo), la unidad de la naturaleza y del sujeto humano
(colectivo) funda el conocimiento. Este conocimiento es, as una totalidad (Lefebvre
1975:64).
Del mismo modo que no se pueden sumar objetos diferentes, tampoco se pueden
acumular conocimientos construidos con lgicas diferentes. Dice Kuhn: La transicin
de un paradigma en crisis a otro nuevo del que pueda surgir una nueva tradicin de
ciencia normal, est lejos de ser un proceso de acumulacin, al que se llegue por medio
de una articulacin o una ampliacin del antiguo paradigma. Es ms bien una
reconstruccin del campo, a partir de nuevos fundamentos, reconstruccin que cambia
algunas de las generalizaciones tericas ms elementales del campo, as como tambin
muchos de los mtodos y aplicaciones del paradigma (Kuhn 1986:139). Precisamente
porque es una transicin entre inconmensurables, la transicin entre paradigmas en
competencia no puede llevarse a cabo paso a paso, forzada por la lgica y la experiencia
neutral (Kuhn 1986:133-134).
Al hacerse Lakatos la pregunta de si es el criterio de falsabilidad de Popper la solucin
del problema de la demarcacin entre la ciencia y la pseudociencia, responde que no y
argumenta del siguiente modo: El criterio de Popper ignora la notable tenacidad de las
teoras cientficas. Los cientficos tienen la piel gruesa. No abandonan una teora
simplemente porque los hechos la contradigan. Normalmente o bien inventan algunas
hiptesis de rescate para explicar lo que ellos llaman despus una simple anomala o, si
no pueden explicar la anomala, la ignoran y centran su atencin en otros problemas
(Lakatos 1983:12-13). Hasta aqu Lakatos est ubicado en el problema de la
demarcacin. Por supuesto que no dispone de la categora denominada modos de
apropiacin de lo real por lo que no puede pensar mltiples cuestiones como la de que
el hecho de que hoy da se consideren errneas las teoras copernicana, galileana y
newtoniana eso no las hace no cientficas Se trata de una falsacin de la teora de
Coprnico o de la inconmensurabilidad de sta con otra teora considerada hoy da ms
vlida como, por ejemplo, la teora de Einstein? Quiz la solucin de la demarcacin
est en que la ciencia usa la razn, la magia y la religin la fe, el arte la creatividad y la
empiria la utilidad. Es decir, la demarcacin es posible usando la herramienta modo de
apropiacin de lo real. Evidentemente para Feyerabend la razn no es propia de la
ciencia, si bien jams seala que s lo es.
Evidentemente, hoy da es difcil encontrar epistemlogos y filsofos de la ciencia que
sostengan el carcter acumulativo del conocimiento cientfico, por lo menos en su
enunciado positivista clsico paradigmatizado como metarracionalidad y tan claramente
expuesto crticamente por Levy-Leblond: Estas diversas posiciones responden, en
definitiva, a una concepcin nica de La Ciencia, reducida a un conjunto de
conocimientos objetivos (teoremas, leyes, mtodos, tcnicas, etc.), adquiridos por la
humanidad de una vez por todas, que se incrementa en forma acumulativa y es factor de
progreso por naturaleza (Levy-Leblond 1980:23).
La objetividad de un conocimiento cientfico es relativa a la racionalidad del corpus al
cual pertenece, por lo que el sometimiento a pruebas verificatorias provenientes de
racionalidades distintas es inaceptable, considerada la inconmensurabilidad entre
teoras. Descartes, padre del racionalismo, abon fuertemente el planteamiento de la
existencia objetiva, ms all de los modos de apropiacin de lo real y de la
multiplicidad de racionalidades cientficas. Dice: Adems, hice ver cules eran las
leyes de la naturaleza; y sin apoyar mis razones en otro principio que en las infinitas
perfecciones de Dios, trat de demostrar todas aquellas de que pudiera caber alguna
duda y de hacer ver que aunque Dios hubiera creado varios mundos, no podra haber
ninguno donde dejaran de observarse (Descartes 1970:79-80). Obsrvese como
Descartes construye una metarracionalidad que no slo se encuentra por encima de las
racionalidades cientficas, sino tambin por encima de los diferentes modos de
apropiacin, incluidos aquellos sustentados en criterios no racionales como es el caso de
la religin. Pero colocndose dentro del propio planteamiento cartesiano, que Dios pudo
y puede crear otros mundos que operen bajo otras leyes. Por qu tendran que ser las
mismas que impuso en la tierra? Evidentemente la crtica epistemolgica fuerte que
podra hacerse al mismo planteamiento podra llegar, incluso, al cuestionamiento mismo
de la existencia misma de la ley ms all del constructo pensado.
La relatividad del conocimiento objetivo se muestra claramente en un planteamiento de
Durkheim cuando sostiene que, es natural buscar la causa de un fenmeno antes de
querer determinar los efectos, y este mtodo es tanto ms lgico porque, una vez
resuelta la primera cuestin, nos ayudar muchas veces a resolver la segunda
(Durkheim 1996:87). Este planteamiento requiere de la preexistencia de varios
supuestos: 1) que en los procesos reales existen causas; 2) que en los procesos reales
existen efectos; 3) que los efectos son producto de las causas y; 4) que las causas
pueden ser estudiadas por separado de los efectos. Todo enunciado que resulte de un
proceso pensado de la manera enunciada, es incomprensible desde una teora sustentada
en una racionalidad que no conciba y piense a los procesos como relacin causa-efecto.
Otro positivista, Rosenblueth plantea que el conocimiento cientfico busca
regularidades en la naturaleza; se ocupa de los aspectos dinmicos reproducibles de los
son la misma cosa, se hallan ambos estrechamente vinculados con ideas autoritarias y
totalitarias (Popper 1972:25).
El problema es complejo. Cuando un investigador construye el marco terico de su
objeto de investigacin, desconoce, casi siempre, la relacin de pertenencia existente
entre el objeto y la teora implicada en el marco terico y la asuncin de una postura
paradigmtica a la hora de construir el mentado marco. Construir un marco terico
es establecer la perspectiva onto-epistemolgica desde la cual se percibe un objeto de
investigacin que alude a determinadas formas y contenidos de lo real, concebidos de
un modo determinado en la teora asumida. El problema est en que, se construya
formalmente o no un marco terico, ste se constituya con referentes de una sola teora
o con categoras y conceptos de mltiples teoras, finalmente el andamiaje categricoconceptual con el que se realiza el proceso de apropiacin de lo real constituye una
racionalidad terica que hace las veces de marco terico y de teora paradigmtica,
aunque an no se haya constituido en tal.
El problema no se reduce a la aceptacin de la teora paradigmtica del momento; el
problema est en las posibilidades heursticas de una prctica epistemolgica que no
necesariamente pertenezca a la ciencia normal de una poca y lugar determinados.
Como seala Kuhn, en el momento de crisis de una teora paradigmtica, mltiples
teoras esbozadas compiten por conseguir la hegemona y slo una de ellas, aquellas que
logra un descubrimiento relevante, se constituye en ciencia normal inicindose as un
proceso que incluye tanto las prcticas constructoras de conocimiento cientfico como la
formacin de investigadores, el reconocimiento de la comunidad cientfica a las
aportaciones hechas en la construccin del corpus de la teora y la obtencin de recursos
financieros para la continuacin del trabajo de investigacin. Pero, dependiendo de la
fuerza alcanzada por un paradigma en cuanto a su aceptacin por la comunidad
cientfica, es posible que en determinados institutos de investigacin coexistan prcticas
investigativas fundadas en diferentes teoras y que, muchas de ellas estn en posibilidad
de obtener financiamiento. Muchas universidades apoyan proyectos de investigacin
considerados descabellados por la comunidad cientfica paradigmatizada.
Tambin sucede que los proyectos de investigacin sean presentados con el formato de
la fundacin que otorga los recursos y que la racionalidad en la que verdaderamente est
fundado ese proyecto sea otra. Los partidarios de teoras subalternas o de teoras
paradigmticas del pasado han desarrollado una gran capacidad de traduccin de sus
proyectos al formato impuesto, sin asumir la racionalidad en l implicada. Por supuesto
que el engao no se puede mantener por mucho tiempo, dado que los resultados son
exigidos y stos no correspondern con lo proyectado. En ciencias sociales, en donde
los costos de investigacin son infinitamente ms bajos que en ciencias duras, se han
podido sostener prcticas investigativas que bien podran considerarse propias de
programas de investigacin contrapuestos, si bien los apoyos financieros se cargan a
favor de quienes realizan una prctica cientfica colocada dentro de la ciencia normal
del momento.
Si, necesariamente, todo cientfico tiene que usar un andamiaje categrico-conceptual
para construir conocimiento y si no es obligatorio que ese andamiaje sea el de la teora
paradigmtica del momento, lo construido con la racionalidad usada es conocimiento.
Pero cul es el estatuto epistemolgico de las construcciones realizadas desde las
metarracionalidades? Se les puede denominar conocimiento?
conocimiento del mismo modo en la filosofa que en la ciencia? Pareciera ser que la
respuesta apunta hacia un rotundo no, porque no es lo mismo asumir una postura
filosfica en la construccin de conocimiento cientfico que asumir una postura
epistemolgica, por ejemplo.
Para Bunge el cientfico procede de la siguiente manera: comienza por los hechos,
luego los describe y ms tarde formula la hiptesis y construye teoras para explicarlos;
despus deduce de ellas conclusiones particulares verificables, recurre eventualmente a
nuevas observaciones o a nuevos clculos, y contrasta sus conclusiones con estos
resultados; y finalmente, si lo halla necesario, corrige sus conjeturas sin compasin.
Este severo carcter autocorrectivo de la investigacin cientfica no suele estimarse
superior al carcter oracular habitual en la filosofa tradicional, la que no siempre
titubeaba en formular conjeturas sin fundamento y sin verificacin (Bunge 1969:124).
Dice despus, la adopcin de una actitud cientfica en filosofa, y el tratamiento
riguroso de problemas metacientficos, no implica desdear la totalidad de la filosofa
tradicional; implica, ms bien, abordar ntegramente su problemtica, pero ahora sobre
la base de los conocimientos cientficos actuales y de las tcnicas filosficas actuales
(Bunge 1969:138).
A nivel discursivo, Bunge hace desaparecer las diferencias entre las actitudes cientfica
y filosfica, olvidando que los cientficos transformados en filsofos jams realizaron
una aportacin importante a la ciencia y que, en cambio, no se registran casos en los que
un filsofo transite a la ciencia y destaque en sta. Por qu no ensayar el cultivo de
una actitud filosfica en las ciencias naturales y sociales, y de una actitud cientfica en
la filosofa y en las llamadas humanidades? No hay por qu buscar la ciencia fuera de
las humanidades, cuando lo que se quiere es encararlas en forma cientfica: ni hay por
qu buscar la filosofa fuera de la ciencia, cuando se sabe que sta posee sustancia
filosfica (Bunge 1969:145). La manera de escribir de Bunge, as como sus
afirmaciones, hacen recordar a escritores de administracin como George Terry,
Jimnez Castro, Agustn Reyes Ponce y otros que afirman que la administracin es arte,
ciencia y tcnica, con argumentos simplones del mismo corte que los presentados por
Bunge. La afirmacin de que la ciencia posee sustancia filosfica es producto de un
estado anmico entusiasta, dado que la ciencia no contiene sustancia filosfica
sencillamente porque tal sustancia no existe y la filosofa es una manera terica distinta
de apropiarse el mundo.
Es frecuente la sobreposicin de exigencias de la ciencia a la filosofa y de la filosofa a
la ciencia debido al carcter terico-racional de ambas, que implica trabajar con
categoras y conceptos en la construccin de conocimiento. Por supuesto que este
asunto se encuentra mediado por la postura onto-epistemolgica asumida por el sujeto,
de ah que exista una relacin de correspondencia entre los contenidos del corpus de una
teora y lo exigido a la ciencia o a la filosofa. La abstraccin, e.g., es una funcin
propia tanto de la ciencia como de la filosofa pero, la manera en la que sta es asumida,
difiere de un sujeto a otro y de una teora a otra, de modo tal que, finalmente, resulta
improcedente marcar lmites.
Feyerabend se opone al establecimiento de reglas fijas para la construccin de
conocimiento cientfico y sostiene que existe, desde luego, una diferencia notable entre
las reglas de contrastacin tal y como son reconstruidas por la filosofa de la ciencia y
los procedimientos que emplea el cientfico en su investigacin real (Feyerabend
2003:152), y que sin caos, no hay conocimiento. Sin un olvido frecuente de la razn,
no hay progreso (Feyerabend 2003:166). Por otra parte, considera que en oposicin a
su predecesora inmediata, la ciencia del siglo veinte ha abandonado toda pretensin
filosfica y se ha convertido en una influyente profesin que conforma la mentalidad de
los que la practican. [...] Las consideraciones humanistas estn reducidas al mnimo y lo
mismo sucede con cualquier forma de desarrollo progresivo que trascienda las
aplicaciones locales. [...] Durante cierto tiempo, las leyes cientficas se concibieron
como algo bien establecido e irrevocable. El cientfico descubre hechos y leyes, y
aumenta constantemente el volumen de conocimiento seguro e indubitable
(Feyerabend 2003:175-176). Asiste la razn a Feyerabend pues, en la medida que va
pasando el tiempo, el conocimiento terico se va especializando y fragmentando tanto
en el mbito de la ciencia como en el de la filosofa. Ahora se puede observar cmo el
fisilogo celular no sabe biologa molecular, mucho menos fsica o sociologa. Y
tambin en las especialidades filosficas se puede observar cmo el historiador de la
ciencia poco sabe de sociologa del conocimiento y nada de filosofa.
La ciencia es objeto de estudio de varias disciplinas: la epistemologa, la teora del
conocimiento, la gnoseologa, la filosofa de la ciencia, la historia de la ciencia, la
psicologa de la ciencia y la sociologa de la ciencia. La epistemologa, la teora del
conocimiento y la gnoseologa son denominaciones diferentes de la reflexin filosfica
tradicional orientada a la relacin episteme-doxa pero, la filosofa de la ciencia, la
psicologa, la historia y la sociologa de la ciencia, son campos disciplinarios
recientemente constituidos orientados al estudio de la ciencia bajo criterios de una
disciplina especfica. Al revs de lo estilado actualmente en la formacin de cientficos
en el estudio de fenmenos especficos, la ciencia es sometida a escrutinio con criterios
propios de una disciplina, pudiendo dejar de lado total o parcialmente lo sealado por
otra.
Dice Bunge al respecto: El epistemlogo que descuida o desdea la historia de las
ideas cientficas y filosficas adopta una postura tan altanera y cerrada como la del
historiador de la filosofa que ignora la existencia de la filosofa de la ciencia o la
confunde con el movimiento negador o retaceador de la ciencia. El fijista que ignora la
historia de las ideas suele tomar por definitiva la teora ms reciente, rodendola de un
caparazn escolstico que ms tarde podr dificultar su desarrollo interno y su crtica
epistemolgica (Bunge 1969:139). Ms adelante sostiene: La psicologa y la
sociologa del conocimiento son o aspiran a ser ciencias particulares; no forman parte de
la epistemologa, aunque a menudo se las confunde con sta, porque las tres hablan
sobre la ciencia. Mientras la psicologa de la ciencia estudia el correlato psquico del
concepto y del acto del cientfico; y mientras la sociologa de la ciencia estudia la
funcin social de la ciencia y eventualmente la responsabilidad social del cientfico, la
filosofa de la ciencia, por su parte, se ocupa de los aspectos lgicos, gnoseolgicos y
ontolgicos de la ciencia, y no del comportamiento individual o social del investigador
cientfico (Bunge 1969:140).
Llama la atencin la aparente claridad con la que establece Bunge las fronteras
disciplinarias. Los positivistas encuentran divisiones y parcelas hasta donde no las hay.
Qu, acaso, los aspectos lgicos, gnoseolgicos y ontolgicos de la ciencia no estn
determinados por la relacin sujeto-objeto, por las condiciones sociales de generacin
de conocimiento y qu, el ser y el existir no son percibidos con las ideas del tiempo
histrico? Como se pudo observar, Bunge reconoce la necesidad cognitiva de los
Feyerabend est asumiendo una postura holstica en la que la ciencia aparece como
fenmeno estudiable como totalidad concreta por la epistemologa y no
fragmentariamente desde disciplinas especializadas. Por su parte, Lakatos endereza una
crtica hacia Kuhn aplicndole criterios disciplinarios ajenos a su planteamiento. Dice
Lakatos: Kuhn ciertamente prob que la psicologa de la ciencia puede revelar
verdades importantes y, en realidad, tristes. Pero la psicologa de la ciencia no es
autnoma; el crecimiento (reconstruido racionalmente) de la ciencia esencialmente
tiene lugar en el mundo de las ideas, en el tercer mundo de Platn y de Popper, en el
mundo del conocimiento articulado que es independiente de los sujetos que conocen. El
programa de investigacin de Popper trata de conseguir una descripcin de este
crecimiento cientfico objetivo. El programa de investigacin de Kuhn parece buscar
una descripcin del cambio en la mente cientfica normal (sea individual o
comunitaria). Pero el reflejo del tercer mundo en la mente del cientfico individual
(incluso si ste es normal) habitualmente es una caricatura del original: y describir esta
caricatura sin relacionarla con el original del tercer mundo bien puede conducir a una
caricatura de la caricatura. No es posible comprender la historia de la ciencia sin tener
en cuenta la interaccin de los tres mundos (Lakatos 1983:122-123). Lo afirmado por
Feyerabend es vlido, pero no el atriburselo a Kuhn. Kuhn no hace psicologa ni
sociologa de la ciencia; hace epistemologa tomando las teoras como fenmeno que no
reconoce racionalidad disciplinaria alguna. El estudio de la construccin de
conocimiento cientfico tiene que incluir el anlisis de la racionalidad cientfica, el
estudio de las condiciones sociales y culturales del momento y la epistemologa
imperante. Y esto es, efectivamente, lo que Kuhn est haciendo: reconocer las mltiples
dimensiones de la ciencia.
El viejo positivismo vivi plcidamente por mucho tiempo con la idea de identidad
entre conocimiento cientfico y conocimiento y con el criterio de que el conocimiento
cientfico est constituido por proposiciones probadas. Popper expulsa a la verificacin
y coloca en su lugar a la falsacin. Despus Kuhn contrapone al falsacionismo la
paradigmatizacin y las revoluciones cientficas. Lakatos niega al carcter casi religioso
de las revoluciones cientficas planteado por Kuhn y propone el carcter racional de las
mismas. Feyerabend ataca el racionalismo y propone la anarqua. En lo que a la relacin
existente entre disciplinas que estudian la ciencia, tambin existen posturas enfrentadas.
Lakatos quien se define como originalmente hegeliano y posteriormente transformado
por Popper, afirma: La demarcacin esencial entre lo normativo-interno y lo empricoexterno difiere entre metodologas. Las teoras historiogrficas internas y externas
determinan conjuntamente y en gran medida la eleccin de problemas para el
historiador. Pero algunos de los problemas ms importantes de la historia externa slo
pueden formularse en trminos de una metodologa; por ello la historia interna, as
definida, es lo principal y la historia externa, lo secundario. Realmente, a la vista de la
autonoma de la historia interna (y no de la externa), la historia externa es irrelevante
para la comprensin de la ciencia (Lakatos 1983:134-135). Es verdaderamente
asombroso cmo Popper pudo transformar tan radicalmente a Lakatos pues, habiendo
sido hegeliano qued transformado en un positivista vulgar. Para cualquier mediano
conocedor de Hegel es sabido su planteamiento de que el contenido es la interiorizacin
de la forma y la forma la exteriorizacin del contenido. Cul historia externa y cul
historia interna? En dnde empieza y acaba cada una? La historia de la ciencia
condensa el desarrollo de las disciplinas y el contexto en el que dicho desarrollo se da; o
dicho con mayor precisin, el proceso de construccin del conocimiento es
condensacin de sociedad y racionalidad cientfica.