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La antropologa pedaggica

Sealas que no hay una formula para comprender la enseanza en la


practica de asa la enseanza universitaria. Las universidades se
encuentran con la dificultad para aplicar lo aprendido, para la aplicacin
de lo enseado a situaciones de la vida real. En orto sentido los
docentes estn mas preocupados por ensear
y que no se les
cuestionen sus practicas. En muchas
practicas es evidente el
seguimiento de los textos ya preparados. Muchos autores afirman que la
enseanza debe ser de un carcter instructivo sino por su capacidad.
Brcena nos dice que la formacin de los educadores se ha descuidado
en su capacidad para ensear y el inters asa los estudiantes como
seres humanos.
Un poco de historia sobre la didctica
La preocupacin de la didctica es la bsqueda de cmo ensear y que
recurso utilizar con un mtodo que le permita ensear todo a todos de
una manera eficaz. En la dcada de los setenta del siglo xx aboli
temas esenciales de la teora de la enseanza. Un mtodo cientfico de
la universidad entendi los pasos para poder acceder al conocimiento
dedujo que el problema de la enseanza era el problema de la
efectividad. A finales de los ochenta asta nuestros das se abri un
nuevo horizonte de reflexionar que ay que integrar las practicas
cotidianas en el procesos de la formacin. Se reconoce el sujeto que
aprende y el que ensea se han moldeado a su propio estilo. La
enseanza y el aprendizaje estn subordinado a la previsin y la
intuicin el anlisis. Las practicas de enseanza estn unidas a la
formacin humana de los docentes y sobre los estudiantes y que es
aprendizaje
Pedagoga de la alteridad
Se expresan los pensamientos y sentimientos del sujeto en lo que podra
ser el da de maana. Para Mlich (1994) la vida cotidiana es una
construccin que emerge de la interaccin del docente y el estudiante.
En la vida cotidiana la escuela tiene a lugar encuentros que construye al
mundo. En los encuentros explica Mlich es posible tener dos tipos de
encuentros: plurales y duales en los encuentros duales se alcanzan
donde se reconoce la direccin de los actos y debe alcanzarse en la
accin de la enseanza. Los contemporneo desempean funciones
tiles pero no es posible encontrar su corriente de vida.
En a pedagoga de la alteridad

Ya u compromiso mutuo mas all del los tiempos establecidos fuera y


dentro del aula, cuando el docente no es solo eso son que desempea
su papel como tal y e estudiante hace lo propio, donde surge un punto
de contacto en el hecho moral educativo.
La moralidad no es solo una relacin entre los sujetos aqu se descubre
como el encuentro educativo.
El docente reconoce cuando logra
irrumpir en el estudiante como persona y solo como un estudiante mas,
es un proyecto que va acompaado en su formacin este escenario lo
logra el estado tico en la accin pedaggica.
En la pedagoga no cabe la homogeneizacin se abre paso al encuentro
entre los sentimientos y percepciones del estudiante y el maestro. Los
estudiantes y los docentes se abren a propuestas didcticas para
descubrir el sentido de la enseanza y propicien un ambiente emocional
positivo y de confianza para la comprensin y cooperacin en las
practicas educativas y establezcan relaciones duales.
Practicas, creencias y cotidianidad: tres vectores para pensar lo
didctico.
La educacin implica replantear proyectos de enseanza y encontrar
otros que superen la lgica, el sujeto al realizar sus proyecto esta
decidiendo sobre su futuro mediante su desarrollo y su necesidades que
lo van configurando, ya que la enseanza es resultado principal dentro
de la formacin del sujeto.
El aprendizaje desde la zona del desarrollo implica en la vida del
estudiante y como lo afecta y afecta a otros proyectos. La reflexin en
el proceso educativo emerge por el fracaso de los de la t4ecnica para
comprender que es lo que pasa en el aula ya que en ello se ven
involucrados docentes y estudiantes caen en las rutinas del da con da.
Los docentes y los estudiantes construyen el conocimiento atreves de
procedimientos estratgicos . reconocer el aprendizaje que implica en el
proceso de la educacin.
La preparacin del docente incluye mas que la enseanza y su
conocimiento debe ser mas incluso en lo tico y profesional. Alargo
plazo quiz se mas importante para los educadores desarrollar un
orientacin sobre el significado pedaggico y que permita mejorar en la
gestin escolar y con la que pueda madurar como profesor .
El docente se conserva en lo que es y se le concede una identidad el
cual se
refleja en sus practicas cuando el docente prepara una
intervencin
educativa los hace desde un determinado contexto
histrico. As como docente modela un estilo a partir de sus practicas ,
es el estudiante tambin lo hace el aprendizaje se forma y modifica por
influencia sociocultural y permite la incorporacin y la adaptacin.

Esto permite conducir en nuevos modos de asumir la enseanza , que


favorezcan la formacin integral del estudiante mediante un anlisis y
las condiciones y las oportunidades de aprender que se abren cuando
docentes y estudiantes construyan sus entornos de aprendizaje y
conduzcan ha un mejor modo de incorporar la teora y la practica
cuando se habla de en el proceso de enseanza y del aprendizaje