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anacaona - 9/30/2014
Perspectiva de gnero en la
educacin y democracia
Estoy de acuerdo con casi todo lo
expresado en el artculo. Creo, sin
embargo, que es difcil determinar
como gestionar el cambio curricular,
de...
Torres - 9/30/2014
Con la cama al hombro
Srr, Santana ya es tiempo de organizar
grupos de voluntarios a trabajar por
San Juan, y asi dar ejemplo a isla de
como podriamos hacerlo mejor
poltica de publicidad
suscribirse
manera, como seala Anne Phillips, las feministas siempre han denunciado
lo opresiva que ha resultado para las mujeres la dicotoma
pblico/privado. Lo anterior, principalmente, porque el binomio ha servido
para producir a la mujer como un sujeto subordinado toda vez que se le
ha asignado esa esfera como propia y se ha privilegiado la masculina.
De esta manera, la escuela, como institucin reproductora de ideologa al
servicio del Estado, ha desempeado un papel fundamental a la hora de
adscribirle al significante mujer un significado de subordinacin. En
nuestro caso, la Dra. Marta Mercado Sierra, en su artculo titulado La
Poltica Educativa con Perspectiva de Gnero en Puerto Rico: Una
poltica pblica necesaria hacia la equidad y la erradicacin de la
opresin por razn de gnero, expuso los hallazgos en cuanto a la
percepcin de los y las estudiantes sobre diferentes asuntos que
intervienen en la socializacin como son la percepcin sobre las
ocupaciones y roles domsticos divididos por gneros. Segn informa la
autora, la mayora de los estudiantes encontraron una divisin sexista de
los mismos. Adems, expresaron que exista una fuerte resistencia por
parte de quienes componen la institucin cuando los y las estudiantes
informaban que les interesaban carreras que tradicionalmente se les han
asignado al sexo opuesto.
Producto de un trabajo incansable, los movimientos de mujeres han
logrado que se establezca como poltica pblica la educacin con
perspectiva de gnero. La Ley 149-1999, Ley Orgnica del Departamento
de Educacin, compele al Secretario de Educacin a establecer un
currculo escolar dirigido a promover la equidad de gnero. En aras de
cumplir con lo anterior, en el ao 2008 se promulg la Carta Circular 32008-2009 donde se reconoce la necesidad de que el Departamento de
Educacin promueva la igualdad entre hombres y mujeres y expresamente
seal que la perspectiva de gnero buscar despojar los estereotipos
que reflejan [las relaciones de gnero] y transformar los contenidos de
socializacin a travs de proyectos educativos especficos que fomentarn
la igualdad entre los gneros, la justicia, la paz, la convivencia solidaria, la
participacin democrtica y el respeto a la diversidad humana.
Lamentablemente, la poltica pblica no ha trascendido el mbito formal.
Las diferentes administraciones gubernamentales, presionadas por los
sectores religiosos fundamentalistas, no han implementado esta legislacin
de avanzada aun cuando el estudio realizado por la Dra. Marta Mercado
demuestra la preocupacin que han manifestado los y las estudiantes en
relacin al tema. En estos das, la perspectiva de gnero en la educacin
ha estado en boca de muchos y muchas, principalmente de los sectores
fundamentalistas que buscan frenar la ejecucin de este deber ministerial
que tiene el Secretario de Educacin. Ahora bien por qu es importante
para el ejercicio de la ciudadana plena y para la consolidacin de la
democracia polticas educativas con perspectiva de gnero? Veamos.
Como se ha descrito, la escuela como institucin es uno de los agentes de
socializacin por excelencia. Tambin hemos visto cmo los patrones de
socializacin promovidos estn determinados por la ideologa. Por lo que,
si la sociedad est percolada por el machismo, los patrones de
socializacin tambin estarn atravesados por esta manera de concebir las
relaciones entre los gneros. No hay duda que producirn sujetos con
concepciones especficas sobre las relaciones de gnero donde la Mujer
concebida como gnero se piensa como subordinada y, por tanto, se la
sita en una posicin inferior respecto al varn.
Lo anterior genera un grave dficit de democracia provocando la pregunta
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hace 5 horas
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anacaona - 9/30/2014
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