SNTESIS PGINAS 4,5 Y 6

El desvanecimiento del sentido de la educacin escolar: causas y

sntomas.
Las causas que intentan explicar la prdida progresiva del sentido de la
educacin son profundas y las manifestaciones muy diversas.
CAUSAS
Toda una serie de fenmenos y procesos asociados al nuevo escenario de la
sociedad de la informacin.

Globalizacin o mundializacin de la economa y del comercio.

Movimientos migratorios masivos y los cambios demogrficos.
Diversidad multicultural y multilinge.
Cambios en la estructura del mercado de trabajo.

Para Juan Carlos Tedesco, el desvanecimiento o la prdida relativa del

sentido de la educacin escolar no sera ms que un reflejo de la carencia
de perspectivas a largo plazo es decir, de la falta de sentido del nuevo
capitalismo-.
La ausencia de sentido del nuevo capitalismo pone en crisis a la educacin.
Al respecto, vale la pena recordar una caracterstica obvia del proceso
educativo: si bien tiene lugar en el presente, la educacin transmite un
patrimonio y prepara para el futuro. Esta sociedad, donde se rompe con el
pasado porque todo es permanentemente renovado y donde el futuro es
pura incertidumbre, deja a la educacin sin puntos de referencia.
Hay un conjunto de fenmenos y procesos ms prximos al mbito
educativo que pueden relacionarse con el desvanecimiento del sentido de la
educacin escolar en el mundo actual.

Aparicin y consolidacin de escenarios y agentes educativos con

influencia creciente sobre los procesos de desarrollo y socializacin
de las nuevas generaciones.
Des-responsabilizacin social ante la educacin y la tendencia a
abocar en la educacin todas las expectativas y responsabilidades
sobre la formacin de las nuevas generaciones.
La sospecha de que lo que se ensea en la escuela no sirve para la
vida.
Cuestionamiento de los centros educativos.

Sntomas

Como primer punto, este fenmeno se manifiesta en todos los niveles

de organizacin y el funcionamiento del sistema educativo.
Reproche de sectores sociales ante lo que se considera la falta de
capacidad del sistema escolar para cumplir las expectativas que se
han depositado en l.

Dificultades de la educacin escolar para lograr al mismo tiempo

niveles elevados de equidad y de excelencia.
Falta de inters de sectores relativamente amplios del alumnado, por
unos contenidos de aprendizaje que perciben como poco o nada
relacionados con su vida.
El segundo punto tiene que ver con las tres dimensiones bsicas de la
educacin escolar en las que se manifiesta la prdida relativa del
sentido. Estn presentes en todos los niveles de la organizacin y
funcionamiento de los sistemas de educacin escolar.

1era. Dimensin. Relativa al para qu de la educacin escolar, a sus

finalidades y funciones, es la dimensin constitutiva del sentido.
Es la dimensin ms directamente afectada por el hecho de que la
educacin escolar se vea confrontada actualmente a la tarea de garantizar
la transmisin de un patrimonio a las nuevas generaciones y de prepararlas
para el futuro.
2da. Dimensin. Es la dimensin relativa al qu de la educacin escolar y
constituye las decisiones sobre cul es el capital cultural que se debe
transmitir a las nuevas generaciones con el fin de prepararlas para el futuro,
sobre cules son los conocimientos y competencias que se han de ensear y
aprender.
3era. Dimensin. Es la dimensin relativa al cmo de la educacin
escolar, que se concreta de forma diferente en los distintos niveles de
organizacin y funcionamiento de los sistemas educativos. Se concentra en
temas relacionados con la gobernabilidad y gestin (descentralizacin,
distribucin de recursos, gestin de equipamiento e infraestructura,
rendicin de cuentas y evaluacin, programas de apoyo, etc.) en el nivel del
aula lo hace en temas relacionados con la planificacin y el despliegue de
actividades de enseanza y aprendizaje.