PLANTILLA DE LA GUA DIDCTICA

DE LA ASIGNATURA

Cdigo: FD71
Versin: 03

PROGRAMA ACADMICO:
Comunicacin audiovisual
ASIGNATURA:
Seminario Comunicacin y Educacin
CDIGO DE ASIGNATURA:
GRUPO: 02
FECHA DE INICIO:
CAV00162
Febrero 06 de 2014
PROFESOR:
E mail:
Jos Fernando Gonzlez Domnguez
jfgonzalez@elpoli.edu.co
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y COMPETENCIAS QUE DESARROLLA:
OBJETIVOS GENERALES:

Que los estudiantes asuman reflexivamente la importancia de la comunicacin audiovisual

desde la perspectiva educativa, tanto para escenarios educativos formales e informales; para
proyectos con objetivos de ndole social y/o cultural a nivel nacional, regional, local y/o
comunitario; y para estrategias pedaggicas y/o didcticas de carcter cvico-social, o tambin
de tipo organizacional.

Que los estudiantes apropien conocimientos tericoprcticos de la educacin, requeridos

para concebir y disear propuestas educativas audiovisuales, bien de carcter instruccional;
pedaggico y/o didctico; o de divulgacin cultural, cientfica o tecnolgica; o de estrategias
para el desarrollo social o cultural, presentndolas con claridad, orden y coherencia, no slo
de manera oral sino tambin escrita.
OBJETIVOS ESPECFICOS:

Que los estudiantes identifiquen y entiendan los postulados centrales de los diferentes
paradigmas psicopedaggicos que han originado las corrientes dominantes en las prcticas
educativas de las sociedades occidentales.

Que los estudiantes identifiquen y comprendan diversas perspectivas tericas acerca de la

adquisicin del lenguaje y su relacin e importancia funcional para los procesos
comunicacionales de enseanza-aprendizaje humanos.

Que los estudiantes reflexionen sobre la relacin comunicacin-educacin, como una de las
perspectivas ms importantes de su ejercicio profesional, reflexin cuya meta prctica es la de
ser capaces de proponer proyectos audiovisuales educativos pertinentes, as como estrategias
de comunicacin meditica orientadas hacia la actividad educativa.
COMPETENCIAS GENERALES:
Cognitivas:

El estudiante identifica y comprende conceptos bsicos del campo disciplinar de la pedagoga

y la didctica.

El estudiante identifica y entiende los presupuestos fundamentales de los paradigmas

psicopedaggicos que han originado las corrientes educativas predominantes en occidente.

El estudiante identifica y comprende diversas perspectivas tericas referidas a la adquisicin

del lenguaje, y su relacin e importancia en los procesos comunicacionales de enseanzaaprendizaje humano.

El estudiante identifica los modelos ms importantes de comunicacin estratgica para el

desarrollo social y/o cultural.

El estudiante conoce, describe y distingue las siguientes perspectivas de la relacin entre

comunicacin y educacin: 1) la educacin a travs de los medios audiovisuales; y 2) las

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posibilidades de apropiacin pedaggica y didctica de los medios audiovisuales.

Procedimentales:

El estudiante es capaz de concebir y disear un proyecto audiovisual educativo.

El estudiante es capaz de analizar y juzgar crticamente los proyectos educativos que

actualmente se estn desarrollando a travs de los diferentes medios audiovisuales.

El estudiante es capaz de describir clara y detalladamente su propuesta, as como de

sustentarla de manera argumentada, a travs de exposiciones orales ilustradas, y
presentaciones escritas ordenadas, claras, concisas y coherentes.

El estudiante es capaz de construir una propuesta educativa audiovisual cuyo componente

educativo sea tericamente slido, y tenga coherencia con los aspectos tcnicos, narrativos y
estticos del componente audiovisual.

Socioafectivas/ticas:

El estudiante es capaz de escuchar de manera crtica y respetuosa, las exposiciones de las

propuestas de sus pares.

El estudiante es capaz de expresar respetuosamente y con argumentos, las crticas que desde
su punto de vista tiene para las propuestas de sus pares.

El estudiante es capaz de escuchar con actitud autocrtica, las crticas argumentadas que sus
pares hagan a su propuesta.

El estudiante es capaz de construir y sustentar, a partir de los insumos tericos puestos a

disposicin durante el curso, y de los ejercicios prcticos realizados, su punto de vista acerca
de las acciones profesionales que considera correctas, en sentido amplio, en el campo
especfico de la comunicacin audiovisual educativa.

SUGERENCIAS PARA EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA:

Las dos unidades del curso se desarrollarn con base en didcticas activas: lecturas previas, trabajos
en grupo previos al encuentro en el aula, trabajos en grupo al interior del aula, exposiciones orales y
relatoras, entre otras.
El trabajo acadmico es de dos horas semanales presenciales en el aula, durante las cuales habr
algunas charlas magistrales, basadas en lecturas previas por parte de los estudiantes; tambin se
harn actividades didcticas participativas, y se dar asesora y orientacin del docente a los distintos
grupos de trabajo durante todo el proceso acadmico. Adems, el estudiante deber dedicar de 3 a 4
horas semanales fuera del aula, bien a nivel individual o en pequeos grupos, a las lecturas previas
que soportan las charlas magistrales, al anlisis de propuestas educativas, a la realizacin de
relatoras, preparacin de exposiciones y de exmenes escritos individuales o grupales, y a la
realizacin a lo largo del semestre de una propuesta audiovisual educativa.
EVALUACIN: consistir en la realizacin de informes de anlisis de programas educativos,
exposiciones orales, exmenes escritos individuales y grupales y la presentacin de dos propuestas:
una es un proyecto audiovisual educativo por escrito en formato oficial de convocatoria de Seal
Colombia; otra es una propuesta de utilizacin estratgica de medios con fines educativos, expuesta y
sustentada oralmente.
TEMTICA O ACCIN POR DESARROLLAR:
Aqu especificar en cada unidad las semanas con los
FECHA DE
% DE
temas a desarrollar y las estrategias metodolgicas a
CUMPLIMIENTO CUMPLIMIENTO
utilizar
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Unidad 1: SOBRE LA EDUCACIN
Semana 1: Presentacin de la asignatura
Semana 2: Origen antropolgico de la educacin;
Pedagoga, didctica, currculo.
Semana 3: Nacimiento en el lenguaje; El rol del lenguaje y
la comunicacin en la constitucin de la subjetividad
Semana 4: Asesora grupal para la propuesta educativa
audiovisual (Taller en clase, anlisis de programas)
Semana 5: Quiz escrito individual (12,5%)
Semana 6: Corrientes pedaggicas: Paradigma Conductista
Semana 7: Paradigma Humanista (Entrega del anlisis de
2 programas de televisin) (12,5%)
Semana 8: Paradigma Psicogentico
Semana 9: PARCIAL 1: Examen en parejas escrito (25%):
Lo visto sobre paradigmas
Semana 10: Paradigma Sociocultural
Semana 11: 2 asesora a los grupos de trabajo
Semana 12:
JUEVES FESTIVO
Semana 13: : Exposicin oral grupal (12,5%)
Semana 14: Paradigma Cognitivo
Semana 15: UNIDAD II. COMUNICACIN / EDUCACIN
PARA EL DESARROLLO HUMANO: Comunicacin
estratgica para la pedagoga social: Estrategias y polticas;
Modelo de interlocucin vs modelo de informacin; Modelo
de comunicacin Macro-intencional.
Semana 16: Televisin cultural: el modelo colombiano.
Semana 17: Quiz escrito parejas (12,5%) Temas vistos y
no evaluados. (12,5%)
Semana 18:
PARCIAL 2: entrega del trabajo final grupal (25%):
Propuesta Audiovisual Educativa

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100%

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100%

BIBLIOGRAFA BSICA
Televisin cultural. Manual de conceptos, metodologas y herramientas. Ministerio de Cultura:
Colombia; 2008.
Comunicacin/Educacin: coordenadas, abordajes y travesas; Departamento de Investigaciones
Universidad Central y Siglo del Hombre editores: Bogot, 2000.
ACEVEDO C., Jairo. Historia de la educacin y la pedagoga. Universidad de Antioquia: Medelln;
1984.
FUENTES NAVARRO, Ral. Educacin y Telemtica; (Enciclopedia Latinoamericana de Sociocultura
y Comunicacin). Grupo Editorial Norma: Bogot, 2001.
HERNNDEZ R., Gerardo. Paradigmas en psicologa de la educacin. Paids: Mjico; 1998.
IBEZ, Jos. El uso educativo de las TIC. http://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-uso-edu.htm
MARTN-BARBERO, Jess y REY, Germn. Los ejercicios del ver. Gedisa: Barcelona; 1.999.
______________________ De los medios a las mediaciones: Comunicacin, cultura y hegemona.
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Ed. Gustavo Gili: Mxico; 1987.

______________________ La educacin desde la comunicacin; (Enciclopedia Latinoamericana de
Sociocultura y Comunicacin). Grupo Editorial Norma: Bogot, 2003.
______________________ Dinmicas urbanas de la cultura. En: Comunicacin y espacios
culturales en Amrica Latina. Ctedra UNESCO de Comunicacin Social 1994. Javegraf. Bogot, D.C.
1995. Pg. 135-149
______________________ Medios y culturas en el espacio latinoamericano. En: Pensar
Iberoamrica (OEI) N 5. 2004.
MAZZIOTTI, Nora. Telenovela: industria y prcticas sociales; (Enciclopedia Latinoamericana de
Sociocultura y Comunicacin). Grupo Editorial Norma: Bogot, 2006.
RINCN, Omar. Televisin, video y subjetividad. (Enciclopedia Latinoamericana de Sociocultura y
Comunicacin). Grupo Editorial Norma: Bogot, 2002.
SUNKEL, Guillermo; (coordinador). El consumo cultural en Amrica Latina. Convenio Andrs Bello:
Bogot; 2006.
LECTURAS REQUERIDAS PARA LOS ENCUENTROS DE AULA Y ACTIVIDADES INDIVIDUALES:

Algunas definiciones cortas para aproximarse a los conceptos de didctica, pedagoga,

currculo y otras. (Texto institucional de la Universidad de Medelln.)

Educacin y Pedagoga, en ACEVEDO C., Jairo. Historia de la educacin y la pedagoga.

Universidad de Antioquia: Medelln; 1984.

Descripcin del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones educativas;

Descripcin del paradigma humanista y sus aplicaciones e implicaciones educativas;
Descripcin del paradigma psicogentico y sus aplicaciones e implicaciones educativas;
Descripcin del paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas; y
Descripcin del paradigma sociocultural y sus aplicaciones e implicaciones educativas. En:
Hernndez R., Gerardo. Paradigmas en psicologa de la educacin. Paids: Mjico; 1998.

El juego de la imagen como premisa en el proceso de humanizacin. En: TIRADO G., Marta
Ins. El Juego y el Arte de Ser humano.

El lenguaje humano como capacidad innata (17-27); Teora de la maduracin (27-34);

Teoras cognitivas (35-63); Teoras sociolgicas (63-68); En: FUENSANTA H., Pina. Teoras
psicosociolingsticas y su aplicacin a la adquisicin del espaol como lengua materna. Siglo
XXI: Espaa; 1984.

Comunicacin/educacin: Itinerarios Transversales (3-27); La comunicacin-educacin []

y el perfil de su profesional (38-47); Cucl-Cucl: un programa sobre ciencia para nios
(353-370); Televisin, emocin y educacin (131-154); Culturas juveniles urbanas y
convivencia democrtica: el caso de Muchachos a lo bien (403-416); En: Comunicacin
Educacin: coordenadas, abordajes y travesas; Departamento de Investigaciones
Universidad Central y Siglo del Hombre editores: Bogot, 2.000.

Televisin Cultural (13-20) En: Televisin cultural. Manual de conceptos, metodologas y

herramientas. Ministerio de Cultura: Colombia; 2008.

Tematizacin de las enfermedades en la telenovela latinoamericana (75-119). En:

MAZZIOTTI, Nora. Telenovela: industria y prcticas sociales.

El uso educativo de las TIC. En IBEZ, Jos Emiliano: http://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-

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El mal de ojo de los intelectuales (15-19); Diseminacin del saber y nuevos modos del
ver/leer (40-50). En: MARTN-BARBERO, Jess y REY, Germn. Los ejercicios del ver.
Gedisa: Barcelona; 1.999.

Las visiones de la tele (61-99). En RINCN, Omar. Televisin, video y subjetividad.

Educacin, imagen, palabras y tecnologa (63-83). En: OROZCO, Guillermo. Televisin,

audiencias y educacin. Editorial Norma: Bogot; 2001.

Los nios y las reglas de recepcin televisiva (411-436); Lo que somos, la telenovela, y lo
que deseamos ser (437-460). En: SUNKEL, Guillermo; El consumo cultural en Amrica
Latina.

Documento: Resumen modelo de interlocucin

Documento: Resumen modelo de comunicacin Macrointencional

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